新课标下初中生化学学习兴趣的培养策略研究课题实施方案
新课标下初中生化学学习兴趣的培养策略研究课题实施方案
一、课题的核心概念及其界定
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断追求真理，并带有强烈情绪色彩的一项活动；是学生对学习对象的一种力求认识或趋紧的倾向。
化学学习兴趣是指学生对于化学事物特殊的认识倾向，是学生力求认识化学事物及其变化规律、获得有关的化学经验知识和理性知识，并在带有情绪色彩的认识活动中所表现出来的一种积极的科学认识倾向。化学是研究物质的性质变化、组成结构以及用途制法的一门自然科学，它是以实验为基础的。所以，在化学学习中，学生的学习兴趣是应指向以化学学习内容及其认识活动为对象的。
二、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值以创新之处
1、国内外同一研究领域现状
“兴趣”是一个古老的话题，古今中外的教育先哲们关于这一课题的见解很多。从古希腊的苏格拉底、亚里斯多德到古罗马的西塞罗，从德国的赫尔巴特到美国的杜威，从中国古代教育家孔子到近代的蔡元培、鲁迅、陶行之以及当代的特级教师于漪等，都在不同的年代，根据自己的亲身体验和体会，论述了兴趣对学习的重要性。
研究者认为它们是：有趣、活动、成功、反馈和交往。（1）有趣是初中生学习学习化学兴趣形成和发展的前提；（2）活动是初中生学习化学兴趣形成和发展的基础；（3）成功是初中生学习化学兴趣形成和发展的动力；（4）反馈是初中生学习化学兴趣形成和发展的保障；
（5）交往是初中生化学学习兴趣形成和发展的枢纽。研究者认为激发学生学习的兴趣，主要途径有：第一，明确目的。具体是（1）抓好最初阶段的教学；（2）钻研教材讲究教法；（3）精心组织好实验；（4）考试形式生动活泼。第二，培养习惯。具体习惯是：（1）阅读自习习惯；（2）总结归纳的习惯；（3）观察思考的习惯；（4）切磋琢磨的习惯；（5）练习反思的习惯。第三，教会学法。具体是：（1）学会看书，培养学生自学的能力；（2）学会思考，培养学生的思维能力；（3）学会综合分析，培养学生的理解能力；（4）学会操作，培养学生的动手能力。
2、本课题研究价值及创新之处
新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习。因此，培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。以往的研究多是经验性的，大多是从兴趣对学习的重要性出发，引用教育学、心理学的理论，再结合教学实践阐述学习兴趣的培养问题，以此来提高学生的学业成绩。而少有结合新课改的理念、从课程改革出发，从培养学生能力方面和改革教材、教学新资源的开发、校本课程开发以及教材的多样化建设方面进行分析。基于此，我认为，还应该从以下几方面来培养和激发学生的化学学习兴趣:第一，联系生活经验，让学生学习有用的化学；第二，重视学法指导，让学生有信心学习化学；第三，改变教学方式，让学生在探究中学习化学；第四，关注科学前沿，让学生学习发展的化学。这就更需要我们广大的理论与实践工作者进行努力的探索。
三、研究的目标、内容
1、研究目标
a) 通过调查问卷以及个人访谈的方法，掌握初中学生化学学习兴趣的现状并通过系统分析得出影响初中生化学学习兴趣的因素。
b) 根据初中生化学学习兴趣的的调查与分析结果制定在初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略（重点在如何保持初中生化学学习兴趣以及怎样去调动所有的教育环节和教育因素来培养初中生的化学学习兴趣），并在所教班级中进行试点测试。
c) 根据试点测试的结果分析，撰写论文。
2、研究内容
（一）学习内容的“必要性”、“有用性”和“难度”对学习兴趣的影响（二）教师的教学方法对学生学习兴趣的影响
（三）教师的人格魅力对学生学习兴趣的影响
3. 在化学教学中激发学生学习兴趣的策略研究
（一）联系生活经验：让学生学习有用的化学
（二）重视学法指导：让学生有信心学习化学
（三）改变教学方式：让学生在探究中学习化学
四、研究思路、过程和方法
1、研究思路、过程
本课题研究的时间定为一年，从2011年9月至2012年8月。
a) 第一阶段：确立研究课题；（第一周——第三周）
b) 第二阶段：研究准备阶段；（第四周——第六周）
进行文献收集、整理、学习；初步制定具体实验方案。
c) 第三阶段：研究实施阶段；（第七周——第十三周）
重点在学生化学学习兴趣现状的调查问卷以及访谈；实施具体的调查，统计调查结果并做出分析。制定出激发初三学生化学学习兴趣的策略，并进行具体实施。
d) 第四阶段：研究总结阶段（第十四周——第十八周）
对实验结果进行调查与测试；分析总结，深化研究，撰写报告、论文；邀请领导对课题研究结果进行评审验收）。
3、研究方法
本研究主要拟采取文献资料法、问卷调查和访谈法、行动研究法等方法。
a) 文献资料法。课题提出的背景、课题相关研究的现状、课题提出的意义以及化学学习兴趣的理论研究部分采用文献资料法，在借鉴前人的部分研究成果的基础上提出自己具有的新见解。
b) 问卷调查和访谈法。通过问卷调查和访谈对目前初中生化学学习兴趣的现状进行调查，并用统计法进行分析以得出结论。
c) 行动研究法。以研究者为主要研究实施者，在化学教学过程中注重激发学生的化学学习兴趣，以提高学生的化学学习效率和化学学习能力，促进学生科学素质的养成。
五、预期研究成果
《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告 执笔人：毕建祯 随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所城乡结合部的一所普通完中，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。针对此现状，我校化学组成立了《初中化学探究性实验教学的实践与研究》课题组，并被列为集美区级课题。经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。 一、课题提出的背景 （1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在2001年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。 （2）厦门市从2003年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。 (3)我校随着厦门市一起进入国家化学新课程标准实验区，在实践过程中，根据我校学生特点和学校化学实验室仪器设备条件，把新人教版教材上的50多个实验按分类可分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，而其中有以学生探究实验为主（上册13个，下册11个）。这次我们共选择了其中的19个进行探究教学，但学生在进行探究性实验时存在诸多的问题，如：刚开始大多学生只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去提出问题、发现问题或者敢于提出自己不同的见解和方案；当老师给学生设置了问题情景后，让他们能独立地设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。而大家知道，学生会提出问题，设计解决问题的方案恰恰是探究性实验最重要的两个环节。随着新课程实施的不断深入以及我校实验室条件的不断改善，在汲取过去几年新课程实施中的经验和不足，我校化学组确立“初中化学探究性实验教学的研究与实践”课题，旨在进一步以学生为主体，促进学生主体发展。同时也想为进一步提高教师的专业成长搭建一个平台。 二、课题研究的理论依据 化学探究性实验是指在教师的引导下，学生根据化学教学的内容或日常生活、生产中遇到的问题，对自然界及研究的现象提出问题，从问题或任务出发，通过形式多样的探究实验活动，利用已知的、外加的因素去作用于研究对象，借助化学探究性实验，独自或与他人合作加以探索，来认识研究对象的未知性质、组成、变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种教学方式。其教学过程中一般围绕八个要素展开，即：提出问题（或创设情境）、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。借助该形式，引导学生主动进行实验设计、现象观察，结果分析，从中发现科学概念或原理，达到获得知识，形成概念，掌握技能，优化思维，培养情感体验，提高综合能力的目的。 在新课标中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式”，“教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动学习，逐步学会探究”。本课题着重研究如何帮助学生了解化学探究性实验的基本过程和方法，培养学生初步的科学探究能力和态度，使学生掌握进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，在探究性实验教学实践中让学生获得探究的体验和意识，从而提高学生科学探究的素质。 三、课题研究的目标 1、通过本课题的研究，提炼出化学探究性实验教学实施的指导策略； 2、进一步转变教师的教育观念和教学行为；
初中化学课题开题报告 题目： 《农村初中化学小班化课堂教学研究》 一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等) 时间：9月9日 地点：河头中学 评议专家：课题专家、研训中心教研员 参与人员：课题专家、教科室主任，及全体课题组成员 张俊仙、季秀梅、宋国美、徐凯 二、开题报告要点(题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页) 1、题目：农村初中化学小班化课堂教学研究 2、目标： (1)、提高教师认知水平，更新教育观念，转变教学行为，加快专业成长。 (2)、引导初三阶段的学生树立新的学习观，充分调动学习学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动学习的欲望，促进学生整体素质的和谐发展与个性独特发展。 (3)、进一步培养和提高学生的化学科学素养和实验动手操作技能科学探究能力。 (4)、为小班化教学提供理论与实践两个层面的可靠依据和借鉴。
(5)、总结出一套切实可行的小班化初中化学课堂教学方法。 3、内容 所谓小班化教学，就是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班组教学活动形式。可以说，小班化教育是现代化教育的发展趋势，因为它更有利于培养21世纪需要的高素质人才，更有利于体现出“以人为本”、“因材施教”“师生互动”的教学理念。 所以，本课题的研究内容包括： (1)对小班化化学教学理念的理论研究 通过查阅资料，听取专家报告，与有经验的兄弟学校交流学习心得，及时总结学习心得，记下学习疑问，共同讨论。 (2)对小班化化学教学理念的实践研究 将所习得的理论知识和教学相结合，从不同等的课型中设计适合课堂教学。 (3)对小班化化学教学理念的实践总结与反思：反思教学过程中怎样保证关注每一位学生;反思教学过程中学生怎样感觉到被关注 (4)其他学科的小班化教学对学生个性的发展和对本学科促进的研究。 4、方法 本课题的研究以行动研究为主，辅之以文献法，调查法，比较法，个案法等。在研究过程中，注意阶段性评价反思与连续性评价反思，
*初三化学组微型课题: 2007--2008年 中考化学试题试题分类汇编及试题 分析 (开题报告) 单位：麓山国际实验学校初三化学组 课题负责人：明海 课题研究人员：廖俊宁明海何丽萍肖利辉曹建华刘斯仪
一、课题的背景及研究意义： 课题研究背景： 现在我们学校处在一个特别时期，今年是四大名校撤销初中部以后的第一届学生的毕业时间，学校面临与外面同类学校激烈竞争的局面。社会，学校，家长给毕业班老师很大的压力。所以如何提高学生升学率以及如何提高教师的教学效率、减轻学生的负担成为当前老师必须解决的问题。 课题研究意义： 1.可以减轻学生的学习负担和教师的教学负担，使学生在学习时和老师在教学时做到事 半功倍。 2.可以提高学生的综合素质、可以使学生在今年的中考中取得更好的成绩。这样就可以学校满意，家长满意，学生满意。 二、研究的依据及内容 （一）研究的依据 1.课题提出的现实依据 学校的指标，家长的期望，学生的前途，社会的关注等几方面决定。 2.课题提出的理论依据 素质教育对教育提出了更高的要求，在以往的教学中，老师上课、改作业辛苦，学生做作业辛苦，这样对老师的教学提出了更高的要求，既要对学生减负， 又要提高升学率。本课题的研究能使学生少做题少走弯路，可以使学生有更多的 时间学习课本以外的知识，有更多的时间去加强体育锻炼。 （二）研究的内容 1.中考考点的研究 2.本市过去几年已考题的研究 3.过去两年全国中考题的研究 4.今年中考题预测
三、研究的方法 1.分类研究法： 2.比较研究法 四、研究的实施方案 （一）人员组成： （1）课题负责人：明海初三化学备课组长中教一级 （2）课题组成员： 廖俊宁：初中部教务处主任初三教师高级教师 明海：初三教师中教一级 何丽萍：初三教师中教一级 肖莉辉：初三教师中教一级 曹建华：初三教师中教二级 刘思仪：初三教师中教二级 （二）课题具体分工： 廖俊宁：负责整个课题的指导工作，搜集、整理与教材第十、十一单元内容相关的2008年中考试题；分析、整理与编写化学基本概念与原理部分的第二轮专 题复习内容 明海：负责分配工作及协调成员工作，收集2008年全国各地中考试题，搜集、整理与教材第三、四单元内容相关的2008年中考试题；分析、整理与编写化学 实验与科学探究部分的第二轮专题复习内容 何丽萍：搜集、整理与教材第五、十二单元内容相关的2008年中考试题；分析、整理与编写针对性疑难易错题训练部分的第二轮专题复习内容 肖利辉：搜集、整理与教材第十、十一单元内容相关的2008年中考试题；分析、整理与编写化学简答题与推断题部分的第二轮专题复习内容 曹建华：搜集、整理与教材第八、九单元内容相关的2008年中考试题；分析、整理与编写针对性疑难易错题训练部分的第二轮专题复习内容 刘斯仪：搜集、整理与教材绪言及第一二单元内容相关的2008年中考试题；分析、整理与编写身边的化学物质部分的第二轮专题复习内容 （三）研究步骤及主要活动
化学课题结题报告 篇一：研究性课题化学结题报告 研究性化学学习课题结题报告 “三鹿”为人们完成了一次化学扫盲 三、活动时间： XX年10月10日———XX年11月21日 四、课题背景： 随着生活水平的提高，人们越来越追求健康、高品位的生活；化学与生活的联系也日益密切。只要留心观察，用心思考，就会发现生活中的化学随处可见。但近年来，在食品安全方面，因为化学品的污染，引起许多人体健康的问题：在大迷离我们认识了石蜡；从火腿肠里我们认识了敌敌畏；从咸鸭蛋、辣椒酱离我们认识了苏丹红；从火锅中我们认识了福尔马林；从银耳、蜜枣里我们认识了硫磺 ??最近，出现了“三聚氰胺”这个热门名词，引起了多少人们的恐慌？正是这种化学品引发了“三鹿”的危机。为了样大家认识“三聚氰胺”，本课题小组研究了三聚氰胺的一些问题及化学在生活中的利弊 五、课题目的： 1.认识三聚氰胺的一些基本知识。 2.了解牛奶掺入三氯氰胺的原因。
3.了解三聚氰胺的危害，研究和讨论化学的两面性。 六、课题研究过程和方法： 1、小组各成员负责各自的工作，从网上、书籍、报刊中搜集资料。 2、整理和分析信息。 3.小组进行进一步讨论。 七、研究结果和分析： 三聚氰胺的基本性质： 三聚氰胺形状为纯白色斜棱晶体，无味，密度1.573g/cm3（16摄氏度）。常压熔点为354摄氏度（分解）；快速加热升华，升华温度为300摄氏度，溶于热水，微溶于冷水，极微溶于热乙醇、不溶于乙醚、苯和四氯化碳，可溶于甲醇、甲醛、乙酸甘油等，低毒。在一般情况下较稳定，但在高温下可能会分解放出氰化物。 三聚氰胺得主要用途于广泛的基本有机化工中间产品，最主要的用途是作为生产三聚氰胺甲醛树脂（MF）的原料，其声称品在装饰板、涂料、横塑粉、纸张等方面，突显出三聚氰胺的作用。 在毒性方面，目前认为其毒性轻微，大鼠口服的半数致死量大于3g/千克体重，胀气摄入三聚氰胺可能对肾与膀胱产生了影响，导致产生结实，然而，07年美国宠物食品污染
初中化学课题开题报告范文 初中化学课题开题报告范文 题目： 《农村初中化学小班化课堂教学研究》 一、开题活动简况 时间：9月9日 地点：河头中学 评议专家：课题专家、研训中心教研员 参与人员：课题专家、教科室主任，及全体课题组成员 张俊仙、季秀梅、宋国美、徐凯 二、开题报告要点 1、题目：农村初中化学小班化课堂教学研究 2、目标： 、提高教师认知水平，更新教育观念，转变教学行为，加快专业成长。 、引导初三阶段的学生树立新的学习观，充分调动学习学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动学习的欲望，促进学生整体素质的和谐发展与个性独特发展。 、进一步培养和提高学生的化学科学素养和实验动手操作技能科学探究能力。 、为小班化教学提供理论与实践两个层面的可靠依据和借鉴。
、总结出一套切实可行的小班化初中化学课堂教学方法。 3、内容 所谓小班化教学，就是以促进学生素质提高与全面发展为目的，在减少班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法、教学策略、教学模式以及教学评估等环节的改革，而形成的一种新型的班组教学活动形式。可以说，小班化教育是现代化教育的发展趋势，因为它更有利于培养21世纪需要的高素质人才，更有利于体现出“以人为本”、“因材施教”“师生互动”的教学理念。 所以，本课题的研究内容包括： 对小班化化学教学理念的理论研究 通过查阅资料，听取专家报告，与有经验的兄弟学校交流学习心得，及时总结学习心得，记下学习疑问，共同讨论。 对小班化化学教学理念的实践研究 将所习得的理论知识和教学相结合，从不同等的课型中设计适合课堂教学。 对小班化化学教学理念的实践总结与反思：反思教学过程中怎样保证关注每一位学生;反思教学过程中学生怎样感觉到被关注其他学科的小班化教学对学生个性的发展和对本学科促进的研究。 4、方法 本课题的研究以行动研究为主，辅之以文献法，调查法，比较法，个案法等。在研究过程中，注意阶段性评价反思与连续性评价反思，
《初中化学探究性实验的研究》课题结题报告 宁江区毛都站镇中学马池玉 随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所普通初中，在实施化学新课程的过程中，遇到了新的问题和困难。特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。针对此现状，我立了《初中化学探究性实验研究》课题。经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。 一、课题提出的背景 （1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能，激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在2001年的《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。 （2）松原市从2003年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。 (3)在实践过程中，根据我校学生特点和学校化学实验室仪器设备条件，把新人教版教材上的50多个实验按分类可分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，而其中有以学生探究实验为主（上册13个，下册11个）。这次我共选择了其中的19个进行探究教学，但学生在进行探究性实验时存在诸多的问题，如：刚开始大多学生只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地去提出问题、发现问题或者敢于提出自己不同的见解和方案；当老师给学生设置了问题情景后，让他们能独立地设计实验去解决问题时，学生多半会到教材中找现成的实验方案，很少有学生能创造性地去设计新的实验方案。而大家知道，学生会提出问题，设计解决问题的方案恰恰是探究性实验最重要的两个环节。随着新课程实施的不断深入以及我校实验室条件的不断改善，在汲取过去几年新课程实施中的经验和不足，我校化学组确立“初中化学探究性实验教学的研究与实践”课题，旨在进一步以学生为主体，促进学生主体发展。同时也想为进一步提高教师的专业成长搭建一个平台。 二、课题研究的理论依据 化学探究性实验是指在教师的引导下，学生根据化学教学的内容或日常生活、生产中遇到的问题，对自然界及研究的现象提出问题，从问题或任务出发，通过形式多样的探究实验活动，利用已知的、外加的因素去作用于研究对象，借助化学探究性实验，独自或与他人合作加以探索，来认识研究对象的未知性质、组成、变化特征，以及与其他对象或现象的联系等的一种教学方式。其教学过程中一般围绕八个要素展开，即：提出问题（或创设情境）、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流。借助该形式，引导学生主动进行实验设计、现象观察，结果分析，从中发现科学概念或原理，达到获得知识，形成概念，掌握技能，优化思维，培养情感体验，提高综合能力的目的。
化学小课题开题报告范文全文 以下是费尽心机的收集与出来的化学小课题开题报告范文全文!希望能帮助到您!欢迎阅读参考!喜欢的朋友给个赞! 一、课题研究的背景和意义: 课题研究的背景： 在西方科学教育的变革发展历程中，探究学习的思想由来已久。最早提出在学校科学教育中要用探究方法的是杜威。杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。大量研究表明，探究学习的确在学科知识系统传授方面效率较低，但在培养学生科学方法、科学态度和科学探究能力等方面是有较大优势的。在xx年3月正式出版的我国理科各科国家课程标准中，科学探究的意义以及如何通过国家标准促进探究式学习实施的问题，得到了普遍的重视。在义务教育化学课程内容中单独设立主题，明确地提出发展科学探究能力所包含的内容及要求，在“课程内容”的学习主题中设置了“活动与探究建议”，旨在转变学生的学习方式，突出学生的实践活动，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。 课题研究的价值和重要性： 1.科学探究是化学新课程标准中五个一级主题之一，它是义务教育阶段的化学课程的重要内容，强调课程结构要增强学生探究的能
力和创新意识，提出教材要有利于学生探究，在教学过程中，要“引导学生探究”，转变学生的学习方式，建立正确的物质观，对于发展学生的科学素养有着重要作用。 2.科学探究是新课程改革的一个突破口，而探究性活动与更是一个新事物。在中学化学教学中做好探究性教学对于搞好化学新课堂程改革，落实新的教育理念是非常重要的。 3.义务教育的化学教学应以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需的化学基本技能。乐于动手完成各种化学实验，继而愿意为化学研究努力奋斗，最终成长为一名出色的化学科研人才。 二、课题名称的界定和解读： 课题的名称是：中学化学教学中“探究性”学习的研究 要研究探究性学习，首先要明确什么是探究。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划;根据实验证据对已有的结论作出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答，解释和预测;以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。” 探究性学习(inquirylearning)是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。
培养中学生学习化学兴趣的方法 发表时间：2014-06-04T15:06:56.250Z 来源：《素质教育》2013年12月总第141期供稿作者：黄成明[导读] 若在一个吵闹不休或死气沉沉的环境下学习，学生会受环境因素的干扰无法专心学习。黄成明江西省信丰县第四中学341600 一、在课堂上多进行实验演示，以激发学生学习兴趣 托尔斯泰曾说过:“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣。”化学实验是化学学习中必不可少的部分，而且具有较强的直观性和感知性，因此通过实验的演示是最容易引起学生注意的方法之一。作为化学老师在开始进入概念讲解之前先做实验演示，通过实验演示探索的教学过程可以激发学生的求知欲，而实验之后老师的讲解既及时地为学生解了惑，又培养了学生的观察能力和学习兴趣。而学生也更容易把书本知识转化为自己的知识。 二、建立融洽的师生关系是培养学习兴趣的心理基础 作为一名老师要想成为学生们心里的好老师，靠的不仅仅是教学能力，还必须注重培养教师和学生之间的感情。师生之间的关系好坏会直接影响学生学习的兴趣。古人云：爱其师，信其道。苏霍姆林斯基也说过“人类最微妙的能力就是爱的能力。”因此,受到学生爱戴的老师才能让学生从心理上接受老师的教育。那如何才能做到让学生爱戴老师？然后让学生信其道呢？首先，我们老师必须先去爱学生，多关心学生，听取学生的意见和想法，尊重学生，不要随便在全班同学面前批评个别学生，积极参加学生举办的活动，在课堂上以老师的身份指导学生学习，而在私下以朋友的姿态与学生打成一片。通过拉近师生的关系，让学生由对老师的喜爱逐渐转变为对该老师所教课程的喜爱。 三、营造和谐活跃的课堂气氛来培养学生的学习兴趣 课堂是老师传授知识和学生学习的神圣殿堂，若在一个吵闹不休或死气沉沉的环境下学习，学生会受环境因素的干扰无法专心学习。而老师面对这种氛围亦无法完成愉快的教学。仅仅是和谐的氛围并不能激发学生学习的积极性和培养学生的学习的兴趣。作为老师还可以通过以下几种方法来活跃课堂的气氛：首先，老师可以用幽默生动的语言来讲解枯燥的理论知识，幽默的语言既巧妙地揭示了事物的内在关系,又能让学生对知识要点映像深刻；其次，在开始进入化学教学之前，先给学生讲一些化学方面有趣的小故事，例如诸葛亮擒孟获时的“哑泉”，其实是因为泉水中含有含大量CuSO4等等，目的不仅是娱乐学生，更是培养学生的学习兴趣，带动课堂气氛;最后，老师还可以通过现代化的教学工具，像多媒体等以改变传统的教学方式，通过多媒体的图文声色直观地展现知识来培养学生的学习兴趣。 四、通过课堂实践来培养学生学习的兴趣 仅仅是通过老师的课堂实验演示显然不足以让学生满足，教师应创造更多的机会让学生自己动手做实验，让学生学以致用，去体会失败与成功的历程，去开动思维，挥霍汗水，体验成功的喜悦。这会进一步激发学生的求知欲,让他们根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识，解决新问题,使学习兴趣上升到更高层次。在整个实践过程中老师只需从旁协助即可。例如学生在实验失败或对知识有疑问时，老师不仅要鼓励其开发思维更可以巧设疑问,激发学生学习的兴趣。当证明分子不停运动的补充实验——“铁树”开花，取4条长15厘米的细铁丝，下端拧在一起，插在一个7号胶塞上，放在玻璃片上，上端分开成树枝形，将浸有酚酞试液的棉花团绑在树枝上制成“花树”在玻璃片上滴一滴浓氨水，罩上大烧杯。过一会儿，便可发现棉花团由白色变成了红色，犹如一株开满红花的“铁树”，通过对“铁树”现象的解释，启发学生想象分子的存在和不停地运动，从而加深对分子概念的理解，进而概括出分子的基本性质。 五、通过开展化学丰富的课外活动，来培养和激发学生学习的兴趣 初中生一般年龄都还小，也比较好玩好动，因此在化学教学过程中应积极开展一些化学课外活动来培养学生的学习兴趣。例如带学生参观一些自来水厂、化肥厂、爆竹厂等，通过访问让学生体会到化学知识与生产、生活密切联系，有利于增强学生学习化学的浓厚兴趣；老师还可以组织一些化学游戏，以这种轻松愉快的学习方法，让学生在玩耍中掌握知识；另外，初中阶段的学生都有争强好胜的心理，在教学中可以举办一些化学知识竞赛，让学生在比赛中进步。老师在上课时通过给予鼓励和表扬来激发学生的学习兴趣。老师的表扬也是学生的学习动力之一。 六、通过布置家庭小实验来培养学生的学习兴趣 家庭是学生的生活环境，是学生间接学习的地方，学生有一个更广泛的接触面，学生在家里做小实验有利于培养学生独立思考和处理问题的能力。家庭小实验还可以让学生明确化学就在我们生活中，使学生产生探索新知识的兴趣，既丰富了课余生活又得到了锻炼。在学校展示小实验的成果可以让学生体成功的喜悦。 七、老师要注意因势利导,变兴趣为探索的动力来培养学生的学习兴趣 教学过程中,教师要充分利用教材中能激发学生兴趣的知识信息,在利用化学实验的优势使教学形象化,具有趣味性。当学生对实验中的现象产生兴趣时，教师要因势利导,有目的地启发和引导学生根据现象进行推理、判断,以达到对事物本质的认识。在学生在解决问题的过程中,培养对化学学习的兴趣,这种兴趣不仅会成为学习和探索自然科学的动力,更会促进学生智力的开发。 当然,我们不能让学生的学习仅仅停留在短暂的新鲜感的层面上。从中学生的心理特点来看,他们正在从形象思维向抽象思维过渡,此时,化学教师应该引导学生去主动探索未知世界,当学生取得一定成绩时,要及时恰当地表扬和鼓励,以避免他们的兴趣发生转移。此外,更要设法巩固学生的学习兴趣,对学习能有持之以恒的兴趣，学生就能专心致志,遇到困难时就有顽强的自制力和坚强的毅力克服困难,而且能保持学习的主观能动性,变被动学习为主动学习。
《提高初中化学课堂教学有效性的一些做法》课题结题报告一、课题研究的目的意义在目前教学改革的大背景下，提高课堂教学有效性的文章、著作、研究比比皆是，对提高课堂教学有效性起到了一定的作用和影响。提高课堂教学有效性是一个常说常新的课题，现代科学技术的发展也为提高课堂教学有效性提供了技术支持。但是，教师在实际教学中的课堂教学有效性仍存在参差不齐、不尽人意的地方，并且，课堂教学有效性的研究是永无止境的，还有待于发展和深化。传统的课堂教学效率低下，是不争的事实。过去，以应试为出发点和归宿的课堂教学，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学最突出的问题。尤其进入毕业年级满堂灌的倾向，注重知识讲授、接受学习、强化训练的倾向就越严重；课堂学习中只有老师的一言堂，学生被老师牵着鼻子走单一思维的现象依然严重。学生主动参与、积极探究、动脑思考获取知识的多元思维、经历的学习体验、学习过程被取而代之，教师费尽心思、费尽精力，课堂教学收效甚微。这些问题根深蒂固，课堂教学的有效性已经成为一个非常突出的、制约着教学质量提高的大问题。在规范办学的今天，如何运用新的课程理念提高初中化学课堂教学有效性是一个很值得研究的问题，因此初中化学课堂教学，提高课堂有效性的研究是十分必要，还需要广大教师的积极参与。影响初中化学课堂教学有效性提高的因素是多方面的，总体来说一是在教师，二是在学生，三是在各种教学设备和教学手段的有效利用上。但关键在教师，只要我们广大教师参与提高初中化学课堂教学有效性的研究与落实，相信初中化学课堂教学有效性一定能再上新台阶。二、课题研究的内容及研究方法 1、课题研究的内容（1）初中化学课堂教学有效性
初中化学实验探究题合集 1、请你参与某学习小组研究性学习的过程，并协助完成相关任务。 【研究课题】探究水壶内部水垢的主要成分 【查阅资料】通过查阅资料知道，天然水和水垢所含的物质及其溶解性如下表： 物质Ca(HCO3) 2 Mg(HCO3)2 Ca(OH) 2 Mg(OH )2 CaCO3 MgCO 3 溶解 性可溶可溶微溶不溶 不 溶 微 溶 【提出猜想】水垢的主要成分一定含有Mg(OH)2和，可能含有Ca(OH)2和。 【设计方案】 （1）甲同学在烧杯中放入少量研碎的水垢，加入适量蒸馏水充分搅拌，静置。取上层清液滴入Na2CO3溶液，如果没有白色沉淀，说明水垢中 无 (填化学式)。 （2）乙同学设计了下列实验装置，进一步确定水垢中含有碳酸盐的成分。 其主要实验步骤如下： ①按图组装仪器，将50g水垢试样放 入锥形瓶中，逐滴加入足量稀盐酸。若D瓶增重22g，则水垢全部是CaCO3。
②待锥形瓶中不再产生气泡时，打开活塞b，从导管a处缓缓鼓入一定量的空气； ③称量D瓶内物质增加的质量； ④重复②和③的操作，直至D瓶内物质质量不变。 测量滴加稀盐酸体积与D瓶内物质增加质量的关系如右 图曲线所示； 【评价】 （1）A瓶中的NaOH溶液起到作用。若A瓶中无NaOH溶液，D瓶中的质量将（填“增大”、“不变”或“减小”）。 （2）一般情况下，两种不同金属形成的碳酸盐与足量盐酸反应时，若两金属的化合价相同、两种盐的质量相同，则相对分子质量小者放出的气体多。分析曲线图可知：水垢中一定含有（化学式），理由 是 。 （3）装置图中“？”所指处有三根导管同时穿过橡胶塞，已知：导管的 直径为8mm，橡胶塞细段直径为3cm。从坚固和美观的角度考虑，请你在由图中标出应在哪三点打孔为好（用圆圈“○”表示打孔位 置）。 以上实验（填“能够”或“不能”）检测出水垢中含有Mg(OH)2。
课题研究报告范文 课题研究报告范文 此博文包含音乐课题研究报告 课题名称： 《化学教学中引导探究式学习的研究与实践》 课题负责人： 指导老师： 所在单位： 通讯地址： 内容摘要： 本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了探究式学习的本质和在化学课堂教学中引导学生进行探究式学习的必要性和重要意义。在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生探究式学习，使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。通过本课题的研究，探索出有效地引导学生探究式学习的实施策略。通过课题组成员们三年多的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价的结果表明，在化学课堂教学中引导学生探究式学习，能够改变学生单纯接受式学习方式，提高学生的综合能力，培养学生的问题意识、大胆质疑的探究精神。 关键词：课堂教学；引导；探究式学习；学习方式 引言:
“让科研成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。三年来，我们在常州市教育科学研究所指导下，在溧阳市科研部领导的具体关注下，在我校教科室的帮助下，我们课题组五位教师共同努力，不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。课题研究取得了一定的成效。 一、课题的提出及意义： 1. 时代发展的要求 联合国教科文组织在《教育一财富蕴藏其中》的研究报告中指出教育应当为人的一生幸福做好准备，使学生学会认知，学会做事，学会生活，学会生存。因此，实施素质教育，培养具有创新精神和创新能力的人才已成为21世纪教育面临的重要任务。 2. 课程改革的需要 我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，基础教育课程改革的目标是：以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改革，关注学生的学习过程和方法。 3.目前 教学中存在的问题 3.1高中化学教学中存在的问题 20xx年秋江苏省正式进入了高中新改革，在高中化学教材中
在初中化学进行探究性实验》课题研究 结题报告 篇一：初中化学探究性实验教学的研究与实践课题结题报告《初中化学探究性实验教学的研究与实践》课题结题报告 执笔人：毕建祯 随着化学新课程的启动和推进，我校作为一所城乡结合部的一所普通完中，在实施化学新课程的 过程中，遇到了新的问题和困难。特别是对于新课程提倡的探究性实验，在学生学和老师教的过程中，困惑最大。针对此现状，我校化学组成立了《初中化学探究性实验教学的实践与研究》课题组，并被列为集美区级课题。经过几年的实践和研究，取得了一定的成绩。在总结研究成果的基础上，我们提出如下报告。 一、课题提出的背景 （1）化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是帮助学生获得化学知识、掌握实验技能， 激发学习兴趣、培养实验能力的一种教学手段，它在初三化学教学中始终占有十分重要的位置。初三化学实验课改前以验证性实验为主，而把探究性实验作为初中化学的基本教学要求，第一次在XX年的《九年义务教育全日制初级中
学化学教学大纲（试用修订版）》中正式提出。大纲指出：教师应“适当引入一些探究性实验”，“应逐步加强学生的探究性实验”，“适时地安排一些学生自主探究的实验”，“探究性实验和综合实践活动能较好地体现学生的创新思维和实践能力”。等等这些指导性的言语都在告诉我们探究性教学应该启程了。 （2）厦门市从XX年进入国家化学新课程标准实验区，面对新的教材和新的化学课程标准要求原 有的实验教学方式是统一的实验要求、实验教学模式，学生的个性发展不利，单一的实验内容又脱离社会实际，已逐渐显示出不足之处。为了增强学生学习的主动性、能动性和独立性。因此开展化学探究性实验的教学与研究，是化学教学走素质教育之路的有效途径。 (3)我校随着厦门市一起进入国家化学新课程标准实验区，在实践过程中，根据我校学生特点和学 校化学实验室仪器设备条件，把新人教版教材上的50多个实验按分类可分为学生探究实验、教师演示实验、学生家庭小实验等，而其中有以学生探究实验为主（上册13个，下册11个）。这次我们共选择了其中的19个进行探究教学，但学生在进行探究性实验时存在诸多的问题，如：刚开始大多学生只习惯于思考老师向他们提出的问题，而不会主动地
化学研究性学习报告 课题的提出 本课题所说的“研究性学习”涵盖了两种含义。即广义和狭义。从广义上理解，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动中，主要是指研究性学习方式，同时也包括学科内的专题研究活动。从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。 研究性学习，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的学习活动，它实现了知识、能力、态度的三位一体，极大地体现了素质教育的深层内涵；它有利于学生学会学习、学会研究；它为学生个性化发展提供了台阶。 课题研究的基本内容和研究目标 1．内容： 挖掘化学学科中研究性学习的素材和信息； 化学课堂教学中进行研究性学习的课堂模式； 化学学科开展研究性学习的基本方法； 与化学教材相对应的各阶段研究性课题等。
2．研究目标： 学生目标： 改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养学生的创新精神和实践能力。具体目标如下： （1）获得亲身参与研究探索的体验 （2）提高发现问题和解决问题的能力 （3）提高收集、分析和利用信息的能力 （4）学会分享与合作 （5）培养科学态度和科学道德 （6）培养对社会的责任心和使命感 教师目标： 问题是研究性学习的载体，研究性学习主要围绕着问题的提出和解决来组织学生的学习活动。教师要为学生创设一定的问题情境或提出研究任务，即建立问题的初始状态。教师根据教学目的寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生学习兴趣的材料，用新颖的方式和生动的语言创设出若干问题，让学生探讨发现并提出新的问题；让他们怀着强烈的求知欲去进行研究。 学科目标： 化学学科与学生的日常生活密切相关，又是实验性很强
浅谈培养初中生学习化学的兴趣 发表时间：2017-11-10T15:40:54.933Z 来源：《教育学文摘》2017年11月总第245期作者：廖崇兰[导读] 计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式,集合图、文、声、像的综合表现功能，能使学生更直观、生动地学习一些较难的理论知识。 四川省富顺第二中学校643200 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。同样，学生一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，便会具有积极的学习态度，学习就会变得生动有趣。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如能注意激发和培养学生学习化学的兴趣，促使学生把兴趣转化成乐趣、志趣，就能对化学学习产生经久不衰的求知欲，从而取得优异的成绩。 一、上好开学第一课 “好的开始就等于成功的一半。”初中学生第一次上化学课，总是存在好奇心，他们早已看好课程表，等待着化学课和化学老师的到来。居里夫人说：“好奇心是学者的第一美德，而好奇心又总是兴趣的导因。”所以我们要精心设计、认真准备，给学生们一个惊喜。一开始，我一般会说：“初次见面，没给大家带礼物，只准备了几个小魔术。”这时，学生们就很兴奋、很期待。第一个魔术是“白纸变字”：事先用无色酚酞在纸上写好“化学”，当着学生的面向纸上喷无色的氢氧化钠溶液，学生惊讶地叫道：“变出字了！”“为什么？”我笑而不答。紧接着我又演示了一些集色、态、味、声、光于一体的化学实验，给学生以强烈的视觉刺激，来激发学生的兴趣。 二、立课本之威培养学习兴趣 人教版的新教材版面活泼生动，图文并茂，色彩斑斓，形式活泼，颇具吸引力。其次，教材中的插图、科学漫画、实验过程展示图和化学实物图示等，给学生以直观感受，使学生体会到学习化学的美与乐。最后，利用教材中的一些选学材料，使学生认识到化学与生活、化学与环境、化学与健康的关系，让学生逐步对化学产生兴趣。 三、运用化学实验使学生长期保持学习化学的兴趣 1.通过演示实验,培养学生的观察能力、思维能力、分析归纳能力，激发他们的学习兴趣。“外行看热闹，内行看门道。”教师应善于引导学生观察实验现象，再引导学生进行“去粗取精,去伪存真”、由此及彼、由表及里的思维加工,进一步作出推理,从而实现由感性认识到理性认识的飞跃。 2.通过探究实验，培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和动手能力，从而提高学生学习兴趣。在学生具备了一定的化学基础知识、掌握了一定的化学实验操作技能的基础上,教师可以有目的地设计一些实验习题,要求学生按照实验目的要求,根据已学过的实验原理和方法,设计出实验方案,同时对学生的实验操作提出具体要求。另外，我喜欢鼓励学生去设计与书上不一样的实验方案,只要有新的实验改进和设想,都给予鼓励，尽管还不够完美,都尽量让他们去试一试。这是对学生进行科学训练、独立思考、开拓创新的一种有效途径。 3.通过课外家庭小实验，培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力,激发学生学习兴趣。联系实际指导家长和孩子开展力所能及的家庭化学小实验，解释社会生产、生活中的某些化学现象。 四、加大情感投入,建立新型的师生关系，使学生提高学习化学的兴趣 教师必须树立“民主平等”“以人为本”的教育思想。青少年学生由于生理、心理的发展，自我意识增强，特别希望家长、老师以及周围的人能够信任、尊重他们。课堂上，我会请不同层次的学生回答问题，上台书写化学用语等，对学生作出合适的表扬和鼓励。有时还故意偷偷地提前给差生做辅导，让他们在课堂上有好的表现，使他们也能体验到成功的喜悦，也让其他学生看到这些同学的进步，从而鞭策自己更加努力。作业本上，我与学生对话交流，他们可以提问，可以提出建议，也可以倾诉和分享。学生们敢说、敢问、敢做、勇于创新，增强了自尊心和自信心，获得了强大向上的精神动力，激发了积极的学习情感，从而也提高了学习化学的兴趣。 五、帮助学生度过“难关”，进一步巩固学习化学的兴趣 大多数学生从开始到学一二单元的时候，对化学都有浓厚的兴趣，但从三单元《构成物质的奥秘》开始，由于有了分子、原子、离子、元素等抽象的概念，再后来又加上化合价和化学式及计算，有一部分学生就感觉枯燥难懂，又不喜欢记忆概念和各种化学符号，所以兴趣骤减。我就想尽各种办法，使学生学起来更轻松有趣。比如采用多媒体教学、实验教学，给元素符号、化合价、书写化学式、常见沉淀等编写口诀。课前五分钟让科代表领着同学们读口诀、背口诀；让学生练习书写化学用语，练习有关化学式的计算等。另外关于考试，有些老师喜欢一味地出难题，想考倒学生，学生化悲痛为力量，所谓“致于死地而后生”。可我不那么看，我认为试题难度不宜太大，还是应该以中考要求为标准，要让大部分学生取得较好的成绩，让他们尝到甜头之后又会激发起更高的学习热情，学习起来更起劲。当然，也要为尖子生准备几道有挑战性的“难题”，激发他们攀登顶峰的激情。 六、利用计算机辅助教学,激发学生学习的兴趣 计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式,集合图、文、声、像的综合表现功能，能使学生更直观、生动地学习一些较难的理论知识。例如分子、原子的学习，利用计算机使学生感到耳目一新,也大大激发了学生的学习兴趣,在一定程度上使学生开阔了眼界、增长了知识。 参考文献 [1]闫晓萍浅谈提高学生学习化学兴趣的策略[J].软件，电子版，2015，（5），88。 [2]王永泉谈培养初中生学习化学的兴趣[J].教育艺术，2015，（5），70。
学校 课题组 成员课题的提出 山田中学化学小课题研究方案 山田中学负责人吴友好宋斌任课化学吴友好周伟然杨昌茂宋斌戴伏佑吉集贤郭欢欢 以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育变革。教育部 在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学 过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈 现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥 信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力 的学习工具。”鉴于此，我组把“多媒体信息技术与初中化学教学的整合”作为研究的课题。 确定研究的小课题 行动研究计 划 多媒体信息技术与初中化学教学的整合 研究对象：九年级学段学生 研究内容： 1.如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，打造高效、优质课堂。 2.利用多媒体信息技术在化学课堂创设有利于学生探究学习的情境。 3.通过调查研究，来确定多媒体信息技术与化学课程整合的关键因素。 4.通过实践设计出合理的教学方案。 课题研究的理论依据： 1．新课程改革的理论指导：新课程强调改变学生被动学习的方式，建立自 主学习，合作学习，科学探究的学习方式，可有效的改善学习态度、促进技 能和在新情境下概念的应用与创造性能力。 2．利用成功教育的理论作为研究的理论指导：多媒体信息技术为学生提供 了加深概念理解学习，再建认知结构的新途径；能够减少学生学习化学学科 中的挫折和困难，体会到学习的成功和喜悦感，会使越来越多的学生喜欢化 学学，今后选择化学学作为职业。 3．建构主义教学理论背景下的抛锚式教学作为理论指导：重视有效地设计 学习情境和学习途径来促进概念的学习与转化。借助多媒体手段开展有效 的实验教学，促进了学生的观察、实践和分析能力。
高中化学有效教学课题研究 主体报告 威海二中 化学课题组
高中化学有效教学研究主体报告 威海二中化学课题组 一、课题研究背景与目的 提高课堂教学有效性的现实需要。实施新课程改革以来，我校化学教师按新课程的理念，认真实践，教育观念和教学方式得到了很大的转变。但在实际的课堂实践中，我们发现“满堂灌”的现象依然存在，学生的主体地位不能得到真正的落实；有的教师过于追求教学内容的情景化，教学过程的形式化、情景化，过多教育手段的“媒体化” , 教学评价的片面化；实验在化学学科中的作用没有得到充分的体现，不少老师将“演示实验”变成“讲实验”，甚至取消学生实验等等，这些做法导致了学生课堂学习的无效，甚至抹杀了学生学习化学的兴趣。我们应当重新反思当前的教育，采取行之有效的教学策略，聚焦课堂，改革课堂，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用，真正实施有效教学。 二、课题研究各阶段的时间安排 2007.11 —2008.4 理论学习准备阶段； 2008.5 —2009.3 ，无效反思阶段的研究，初步确定一种课型的教学模式，并确定有关理论支持； 2009.3 —2009.12 ，有效备课阶段的研究，初步形成新授课、习题讲评课两种教学模式，初步在本校内推广； 2009.12-2010.5 ，有效上课阶段的研究，初步形成复习课和实验课的教学模式熟练运用，并将模式形成论文上报。 2010.5- 至今，有效评价、课后反思阶段的研究，课题总结。将肯定的各个课型推广施行，将新授课、复习课、习题讲评课和实验课的教学模式熟练运用，在本校推广，并将模式形成论文上报。 三、研究内容 1、对教师和学生进行问卷调查，了解一线老师和学生对实施有效教学的意见和建议。 2、针对存在的问题，认真学习，认真查阅资料，广泛交流探讨，同时积极向专家请教或走访兄弟学校，更大范围了解情况，逐步形成符合我们学