发热（fever）是机体在内、外致热原的作用下或由各种病因导致体温调节中枢功能障碍，体温超出正常范围，一般认为口腔温度＞37.3℃、直肠温度＞37.6℃。但需排除一些生理性因素。发热本身是一个症状，而不是一种疾病，但因其病因复杂，很多疾病均可出现发热，往往诊断困难，也是急诊最常见的疑难病症表现之一。
病理
一、正常体温与生理变异
通过体温调节中枢的调控，机体的产热和散热过程保持动态平衡，从而使机体的温度控制在正常范围内。正常人体体温范围为：口腔温度36.3～37.2℃；直肠内温度比口腔温度约高0.3～0.5℃，腋窝温度比口腔温度略低0.2～0.4℃，其中直肠体温最准确。
正常人体温存在生理变异，在24小时内下午体温较早晨稍高，剧烈运动、劳动或进餐后体温也略升高，妇女在月经前及妊娠期稍高于正常，但一般波动范围不超过1℃。
二、病理生理机制
在致热原的作用下，机体的产热大于散热时就会表现为发热。致热原可分为外源性致热原（exogenous pyrogen）和内源性致热原（endogenous pyrogen），前者不能直接透过血脑屏障，而是通过宿主细胞产生内源性致热原作用于体温调节中枢。各种致热原详见表10-1。
表10-1 外源性致热原和内源性致热原常见的种类
目前生理学上采用体温调定点（set point, SP）学说解释体温调节中枢对体温的调节。致热原经过一系列环节后，最终引起中枢发热介质的释放，后者作用于相应的神经元，使体温调定点上移，继而引起体温升高（图10-1）。
图10-1 发热发病机制示意图
临床表现
发热的临床表现多种多样，本节主要从热度、热程、热型等方面予以介绍。
一、热度
热度通常分为低热、中等度热、高热、超高热四级：
①低热：37.3～38℃（腋温）；
②中等度热：38.1～39℃；
③高热：39.1～41℃；
④超高热：41℃以上。热度的高低反应了机体防御的应急能力，临床上并不能以热度反应来衡量疾病的轻重。
二、热程
热程是指发热病程的时间，有急性发热和慢性发热之分，对于疾病的鉴别诊断有重要意义。其中急诊最常见发热类型为急性发热。
（一）急性发热
病程在2周以内。可分为急性感染性发热、急性非感染性发热以及原因不明的急性发热等。急性发热以感染性疾病最为常见，其中病毒是最主要的病原体，其他包括支原体、衣原体、立克次体、螺旋体、细菌、真菌等；肿瘤引起的发热并不常见，临床上更多见的是肿瘤合并感染所致。病毒感染往往具有一定的自限性，其自然热程1～2周，如果发热2周以上，则应警惕是否在原发疾病基础上合并有并发症，或原诊断是否正确。常见的急性发热的病因及其主要临床表现见表10-2。
表10-2 常见急性发热性疾病病因及临床表现分类
（二）长期发热
指体温升高持续2～3周以上，包括病因明确的慢性发热与长期不明原因发热（fever of undetermined origin, FUO）。FU0指发热持续3周以上，体温超过38.5℃，经完整的病史询问、体格检查以及常规的实验室检查不能明确诊断者。在不明原因发热中以感染、肿瘤和结缔组织疾病三者较多见，其中感染性疾病约占1/3，甚至可达60%以上，但有近10%的患者最终亦不能明确病因。不同年龄组的FUO患者病因不尽相同。长期发热的患者如果一般情况稳定多在内科就诊，不属于急诊诊疗范畴。
三、热型
不同时间测得的体温数值分别记录在体温单上，将分次体温数值点连接成体温曲线，该曲线的形态称为热型。
1．稽留热体温持续于39～40℃，达数日或数周之久，24小时内体温波动不超过1℃。
2．弛张热体温在24小时内波动达2℃或更多，且均在正常水平以上。
3．波状热体温在数日内逐渐上升至高峰，然后逐渐下降至常温或微热状态。不久又再发，呈波浪式起伏。
4．回归热高热期与无热期各持续数日，周期性互相交替。
5．不规则热发热持续时间不定，变动无规律，视为不规则热。
四、发热时相及特点
（一）体温上升期
常有疲乏无力、肌肉酸痛、皮肤苍白、畏寒或寒战等临床表现。体温上升有两种形式：
1．骤升型体温在数个小时内达39～40℃或以上，常伴有寒战，小儿易伴有惊厥。见于疟疾、大叶性肺炎、急性肾盂肾炎等所致的发热。
2．缓升型体温逐步上升，在数日内达峰，多不伴有寒战。多见于伤寒、结核、布氏杆菌感染等所致的发热。
（二）高温持续期
体温上升到高峰后保持一定的时间。此期寒战停止并出现散热反应，即皮肤温度升高，患者不再感觉到寒冷，皮肤温度升高加强了皮肤水分蒸发，因而皮肤和口唇比较干燥。
（三）体温下降期
往往见于病因的消除，有骤降和渐降两种形式。前者多见于大叶性肺炎、急性肾盂肾炎等，后都主要见于伤寒、风湿热等。
诊断
发热的病因多种多样，多数是感染引起的，85%患者通过仔细询问病史以及仔细查体即可明确诊断。年龄及身体基础状况对于诊断、治疗以及评估预后非常有意义。年轻既往体健的患者发热原因多为局部细菌感染或全身病毒感染，预后相对较好；老年伴有基础疾病的患者发热多提示存在严重疾病，而且老年人免疫力下降，感染者临床症状、体征多不典型，一些细微的改变可能就是重症感染唯一的临床表现，尤其是呼吸频率加快、血压下降等重要生命体征的轻度改变提示存在复杂、危重的疾病。
一、病史
发热的病程、时间快慢、热型及伴随症状对明确发热的诊断及预后评估有着重要意义。典型的局部症状如排尿困难，咳痰等可提示疾病的诊断；发热的热型、时间可提示如疟原虫感染等；外出旅游史、慢性疾病、手术史多提示存在外源性或非社区性感染的可能性，心脏瓣膜修补、置换术等对发热的鉴别诊断有意义。
采集病史时，一定要详细地询问患者的用药史，包括退热药的应用。同时需要详细询问患者家属关于患者的一些病史情况，因为患者家属经常首先发现患者的一些异常情况，如行动不便、厌食、活动减少以及泌尿系症状。
老年人及免疫功能低下的患者发热时其伴随症状往往不明显或不典型，如肺炎或泌尿道感染的患者并不一定伴有咳痰、多尿等症状，可能只表现为神志改变、行动不便等其他功能降低的表现。有近期化疗、放疗病史的肿瘤患者多提示是否存在免疫功能低下或粒细胞缺乏症。
二、体格检查
发热常见的伴随症状有心动过速、呼吸急促。一般来讲，体温每升高1℃，心率相应增加约15次/分，但一些疾病会存在相对缓脉情况。相对缓脉可以由药物引起，也见于伪热、药物热、伤寒、布氏杆菌病或钩端螺旋体感染。风湿热、莱姆病、病毒性心肌炎、心内膜炎也可存在绝对的缓脉。体温每升高1℃，呼吸频率增加2～4次/分，呼吸频率明显增加提示存在呼吸系统感染或休克引起的代谢性酸中毒。老年人神志改变可能是重症感染的唯一临床表现，所以对老年患者进行神志检查是非常重要的。
发热时对头颈部检查非常必要，借此可以发现一些特定部位的感染性疾病，如中耳炎、副鼻窦炎等。常规眼底镜检查对确定播散性念珠菌、结核菌感染，感染性心内膜炎、弓形虫病以及白细胞增多症等的诊断有一定意义。颈部检查以检查淋巴结、肿块和甲状腺为重点。颈项强直可见于脑膜炎患者，但对于一些老年体弱患者可以不典型，而一些颈关节疾病及帕金森疾病的患者可以出现假阳性。
胸部检查的重点是肺部听诊（干湿性啰音）、心脏听诊（杂音），目的在于排除肺部感染和感染性心内膜炎；腹部检查应注意有无腹膜炎的体征变化；不能遗忘会阴部及肛周检查，相当一部分患者发热是由于肛周脓肿所致，尤其对粒细胞缺乏症的患者，更要注意肛周感染和脓肿；女性患者存在盆腔症状，还要行盆腔检查，以除外盆腔感染、附件炎和输卵管卵巢脓肿。
皮肤、四肢检查应注意查找皮疹、瘀斑、关节红肿热痛及软组织感染证据，皮疹及瘀斑出现的时间、性状对鉴别诊断尤为重要，关节疼痛提示有可能为结缔组织病。患者在没有外伤的情况下，如出现长骨或脊柱的触痛应该考虑到骨髓炎以及骨肿瘤的可能。老年、长期卧床的患者应检查是否存在压力伤以及压疮。
病史采集和体格检查要把握好两个重要的原则：
1．有的放矢原则询问病史和查体时，要带有明确的目的性。根据病史中的伴随症状或相关辅助检查资料询问、寻找“定位”线索。
2．“重复”原则入院初期的询问病史和检查有时不可避免地会有所遗漏，或是医生遗漏或忽视，或是患者遗忘、忽视，甚至隐瞒，而且疾病的发展有其自身的时间规律，有些症状、体征是逐步显现出来的。
三、辅助检查
一般来说，发热患者尤其是老年人最重要的检查是血、尿常规和胸片。血常规检查可以帮助初步判断是否存在细菌性感染，但特异性较差。胸片常应用于诊断和除外肺部感染，但是当合并存在慢性阻塞性肺疾病、充血性心力衰竭、脱水以及其他慢性肺疾病时，不能单纯依靠胸片诊断或除外肺炎。尿常规对泌尿系统感染诊断的特异性、敏感性相对较高。
其他反映患者感染和炎症程度的指标如血沉、C反应蛋白、降钙素原，因为为与感染的相关性和特异性均较差，所以临床应用中应该联合其他项目综合考虑。血清抗体检查对诊断相应病原体的感染，如支原体、衣原体和军团菌引起的肺炎，诊断EB病毒、巨细胞病毒（CMV）以及各种肝炎病毒感染等均有重要价值。免疫球蛋白和T细胞亚群分析有助于评价免疫功能。生化检查对于评价机体状态和其器官功能意义重大，并能够对诊断提供某些线索。
对合格标本进行革兰染色及培养对诊断很有意义，尤其是老年患者及慢性病患者出现原因不明发热时，应常规进行血、尿培养。如果患者存在头痛、恶心、呕吐或不能解释的意识障碍应该选择腰穿。中枢神经系统病变患者有血栓来源，如怀疑心内膜炎并除外脑部脓肿或肿瘤患者，在腰穿前应该行头颅CT检查。怀疑脑膜炎患者应及早应用抗生素。
发热患者腹部X线平片不做常规检查，除怀疑存在腹部疾病时才选择此项检查。当高度怀疑存在阑尾炎、憩室炎、胆囊炎或腹腔脓肿时应该行腹部CT检查。超声检查对胆囊炎诊断也有意义。
物理降温●冷敷:如果高烧无法耐受，可以采用冷敷帮助降低体温。在额头、手腕、小腿上各放一块湿冷毛巾，其他部位应以衣物盖住。当冷敷布达到体温时，应换一次，反复直到烧退为止。也可将冰块包在布袋里，放在额头上。●热敷:假使体温不是太高，可以采用热敷来退烧。用热的湿毛巾反复擦拭病人额头、四肢，使身体散热，直到退烧为止。但是，如果体温上升到39℃以上，切勿再使用热敷退烧，应以冷敷处理，以免体温继续升高。●擦拭身体:蒸发有降温作用。建议使用冷自来水来帮助皮肤驱散过多的热。虽然你可以擦拭(用海绵)全身，但应特别加强一些体温较高的部位，例如腋窝。
常见的退烧药：有阿斯匹林(醋柳酸、乙酰水杨酸)、复方阿斯匹林(APC)、水杨酸钠、水杨酸钠合剂、安乃近、对乙酰氨基酚、布洛芬、复方氨基比林、柴胡注射液退等。
有一分热发一分光 ----读《雷锋故事集》有感 蒸湘区呆英岭镇中心小学彭可汗董必武赋诗赞扬雷锋说：“所做平凡事，皆成巨丽珍。”我们这一代应像雷锋那样，满腔热忱、坚持不懈地做有益公众的平凡小事，用共产主义思想的瑰丽珍珠，镶嵌出社会主义精神文明的大厦。今天，我读了《雷锋故事集》，感受颇深。 雷锋的人生道路是坎坷不平的，但是在人生富有意义的转折中，他毅然选择了正义，选择了真理，选择了共产主义。雷锋坚持认真学习马列主义和毛泽东思想，努力改造世界观。我觉得他一生最突出的是坚定的共产主义信念，是毫无损人利己之心、自觉地全心全意地为人民服务的精神。雷锋同志所做的一切好事都是从共产主义这个角度为出发点的。无论在什么岗位，雷锋总是这样说，这样做：“革命需要我去烧木炭，我就做张思德；革命需要我去堵枪眼，我就去做黄继光。”这朴实的话语充分反映了一个革命战士一切服从党安排，一切从革命利益出发的共产主义崇高品质。最能表现他这种精神的是发生在新兵分配工作时的一件事：雷锋正要随部队前往运输连，部队指导员命令他先去部队临时组织的演出队表演节目，这样可以加深军民鱼水情。雷锋出于对革命事业的忠诚来到演出队。但是因为雷锋有一口浓重的湖南腔，怕影响演出效果，他主动请求担任演出队的后勤工作，把节目让给其他人。
生活中，有许多像雷锋这样的好人，如洪战辉、戴碧蓉、徐虎这样的大有人在。生活中也有许多像这样的好事，如为贫苦儿童捐款，为灾后重建作公益，等等，我们应该积极参加。 雷锋的故事数之不尽，精神永远不会过时。在四化建设的旅程中，雷锋精神之花已在我们这一代身上重绽笑脸。让我们把雷锋这种“有一分热发一分光”的精神作为一种精神财富流传后世，发扬光大，为祖国——这个五彩缤纷的百花园增添一分春色。
青岛版五四制小学科学二年级上册第二单元 《太阳光和热》教学设计 烟台市莱山区解甲庄中学都继萌 一、教材分析 本课是青岛版五四制科学二年级上册第二单元《太阳和月亮》第五课。本单元是小朋友们较全面地认识、了解、探索生活中常见的现象，本课探究的内容《太阳的光和热》是本单元的起始课，孩子们可以在自身生活经验的基础上进行观察和思考，进而提高自主探究的意识和能力，培养科学精神。 二、学情分析 学生喜欢大自然，特别是对身边的自然事物和自然现象有着强烈的好奇心，喜欢问为什么，喜欢提问题，爱提问题。这将驱使他们在教师的引导下进行进一步的科学探究，但是在现在的大环境下，有相当一部分学生和家长对这门学科不是非常重视，有的学生不爱动脑，不爱动手，依赖性强，这都给教学带来了一定的影响，低年级学生对科学有着强烈的好奇心和欲望，科学内容贴近小学生生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学产生浓厚的学习兴趣。 三、教学目标 （1）能用观察实验的方法探究太阳是否会发光发热。 （2）能用语言描述观察结果。 （3）能说出太阳能够发光发热。 （4）能简述探究过程和结论，并与同学讨论交流。 四、教学重难点: （1）重点：知道石头是常见的自然资源，了解太阳能够发光发热，初步了解石太阳在日常生活中的应用。 （2）难点: 能够用观察，探究的角度理解太阳能够发光发热。 五、教学准备： 《太阳的光和热》ppt，玻璃杯等材料。
六、教学方法：观察交流法、合作探究法 七、教学课时：1课时 八、教学过程： （一）谈话导入，兴趣开题 师：这节课老师带大家来上一节科学课，首先大家来看一下老师给大家出的三个谜语，一个请看大屏幕，一个球，圆溜溜，夜里人人不见，白天家家有。这是一个谜语的谜面，好，不要着急，再来看第二个一个金球圆滚滚，夜里人人看不见，除非下雨和刮风，天山天门家家到。好啦，相信我们好多同学已经把谜底猜出来了，不要着急，我们看最后一个，一位老公公，整天脾气暴，大家围着转。好，老师给十秒钟的思考时间，知道的同学请举起你的小手。（十秒后）同学你来回答一下。 生：太阳 师：哪位同学能响亮的再说一遍 生：太阳 师：非常好，这就是我们今天要学习的，太阳。我们小朋友每天伴着太阳来到学校学习，然后跟着太阳落下山回到家中休息，太阳伴随着我们一整天的时间，可是对于太阳我们了解的很少很少，那么我们这节课一起来学习一下太阳的特点。首先从神话说起，上在人类历史上，太阳一直是许多民族崇拜的对象。中华民族把自己的祖先炎帝尊为太阳神。而在古希腊神话中，太阳神阿波罗则是宙斯的儿子。在中国古代还有夸父追日和后羿射日，太阳在古代就被古人尊称为神，好，那么现代科学技术先进了，我们有高清的摄像机，在高清的摄像机下，这时我们科学家拍到的美丽的太阳，漂不漂亮？ 生：漂亮 {设计意图：通过孩子们感兴趣的话题谈话引入，激发学生的好奇心，导入研究课题。} （二）交流发现，完善认知 师：继续往下看，关于太阳，老师首先要讲的是太阳在哪里，认真听，太阳是太阳系的中心天体，它是一颗恒星，第二个问题，太阳有多大，在同学们的头脑中，太阳有多大呢，谁能站起来说一下
中考物理声光热练习题一 命题人：康老师 考试时间：80分钟 满分：80分 第Ⅰ卷 选择题（共30分） 一、选择题（在每个题给出的四个选项中 只有一个符合题目要求 请选出并在答题卡上将该项涂黑。每小题3分 共30分） 1、有一种电子牙刷，如图所示，它能发出超声波，直达牙刷棕毛刷不到的地方，这样刷牙既干净又舒服。关于电子牙刷，正确的说法是 （ ） A.刷牙时，人听不到超声波，是因为超声波不能在空气中传播 B.超声波的音调很低，所以人听不到 C.超声波不是由物体振动产生的 D.超声波能传递能量 2、地球上的水在不停地循环着：阳光晒暖了海洋，水变成水蒸气升到空中，形成暖湿气流，暖湿气流遇到冷空气后，水蒸气变成了小水滴，形成雨降落到地面。以下说法中正确的是 （ ） A.水变成水蒸气是汽化现象 B.水变成水蒸气的过程中放热 C.水蒸气变成小水滴是凝固现象 ’ D.水蒸气变成小水滴的过程中吸热 3、现代建筑出现一种新设计：在墙面装饰材料中均匀混入小颗粒状的小球，球内充入一种非晶体材料，当温度升高时，球内材料熔化吸热，当温度降低时，球内材料凝固放热，使建筑内温度基本保持不变。图12-8的四个图象中，表示球内材料的凝固图象的是 （ ） A B C D 4、关于声现象下列说法错误的是：（ ） 时 间 t /min m 温度t /℃ 时 间 t /min m 温度t /℃ 时 间 t /min m 温度t /℃ 时 间 t /min m 温度t /℃
A．诗句“不敢高声语，恐惊天上人”中的“高”是指声音的音调高 B．两名宇航员在太空中不能直接对话，是因为声音不能在真空中传播 C．发出较强声音的喇叭能使它前面的烛焰“跳舞”，说明声音具有能量 D．听不同乐器弹奏同一首歌曲时能分辨出所用乐器，是利用了声音的音色不同 5、中华民族有着悠久的文化历史，流传着许多朗朗上口、生动形象的诗句，在我们鉴赏这些 忧美诗句的同时，常常能体会出其中蕴含的物理知识，对下列几种现象的解释。不正确的是 ( ) A．“湖光映彩霞”——光的反射现象 B．“潭清疑水浅”——光的折射现象 C．“风吹草低现牛羊”——光的直线传播 D．“满架蔷薇一院香”——分子间有相互作用力 6、下图中画出了光线射到空气与水的界面处发生折射和反射的四幅光路图，其中正确的光路 图是（） A B C D 7、如图所示，用自制针孔照相机观察烛焰，有以下四句说法 A．薄膜上出现烛焰的像是倒立的 B．薄膜上烛焰的像可能是缩小的也可能是放大的 C．保持小孔和烛焰的距离不变,向后拉动内筒,增加筒长,烛焰的像变大 D．保持小孔和烛焰的距离不变,向前推动内筒,烛焰的像更明亮 对于这四句说法，其中正确的是( ) A．ABCD B.ACD C.AB D.CD 8、下列叙述中的“影”由于光的折射形成的是（） A．立竿见“影” B.毕业合“影” C. 湖光倒“影” D.形“影”不离 9、把一个凸透镜对准太阳光，在距凸透镜10cm处得到一个最小最亮的光斑。若将一物体放在此透镜前15cm处，经凸透镜所成的像是（） A.倒立、缩小的实像
“活一天就要发一份光、一份热” 湖北女教师患病无法站立，在墙上绑绳子拽着上课 农村教了大半辈子书的父亲，罹患癌症后依然坚守讲台，直到不能动的那一刻。湖北省大冶市农村教师朱幼芳，遗传了父亲基因里的病症，也遗传了父亲对三尺讲台的热爱和执着。患病三年来，她扯着“拉力绳”完成一堂堂教学。 “今天，我理解了父亲，活一天就要发一份光、一份热，不然，生命只是一具无用的躯壳。我要做一个像父亲一样的人。”朱幼芳表示。 活一天就要教一天书 朱幼芳今年49岁，大冶市陈贵镇上罗学校教师，从教31年。2012年，她出现走路一瘸一拐的症状，以为是身体虚，没有在意。而后，她多次无缘无故摔跤。2013年，她查出患有骨髓小脑性共济失调症。这是一种类似“渐冻症”的不治之症，目前医学界尚未攻克。一旦罹患，伴随着患者小脑萎缩，身体各项机能将完全丧失，直至死神的降临……她，遗传了父亲的病症！ 朱幼芳出身于教师之家，父亲朱必潮也是一名教师。在农村，朱必潮教了30多年书，做了20年校长。上世纪90 年代，老人患上与朱幼芳相同的疾病。
父亲从发病到去世的种种过往，朱幼芳至今记忆犹新――失去平衡、走路摇晃、腿脚无力，直至说话困难、脏器衰竭而离世。父亲被病魔折磨了十几年，也与病魔斗争了十几年。 父亲刚发病的时候，朱幼芳曾劝说父亲回家休息，倔强的老人断然拒绝。他说：“我腿脚是不方便，但脑子还好用，活一天就要教一天书。” 朱幼芳忘不了，每天父亲早早起床，由母亲搀扶着送去学校上班，傍晚又由母亲接回家，一公里多的路，两位老人要走一个多小时。父亲病情严重的时候，为了去镇里开会，不得不由朱幼芳的丈夫黄鹤鸣和弟弟用自行车边推边扶送去。 带病上课，父亲一直坚持到松墩小学拆并。1997年，父亲卧床瘫痪，2006年离世，时年63岁。 守住讲台，以后的事以后再说 想起父亲生前的一幕幕，朱幼芳仿佛有了力量。她瞬间释然，“既然厄运无法逃避，那就接受命运的挑战。”从医院回来，她毅然站上了讲台。 “那时不理解父亲，而现在，当相同的病魔降临在自己身上，我才明白，父亲坚持那么多年的动力，源于他对三尺讲台的眷恋。”朱幼芳说，她要把父亲的遗志延续下去。 患病之初，学校考虑到她的病情，多次劝她休息，并且
声光热测试题 一、选择题（每题2分，共64分） 1．下列有关生活中的估测值，最贴近实际情况的是（） A．一袋方便面质量为100g B．教室内黑板的长度为15m C．百米短跑成绩为7.28s D．托起一枚鸡蛋用力20N 2．如下短句或词语涉及到的知识与光的直线传播无关的是（） A．立竿见影 B．一叶障目 C．鱼翔浅底 D．三点一线 3．下列做法用来改变音调的是（） A．老师用扩音器讲课 B．摩托车上装消音器 C．用大小不同的力敲击同一个音叉 D．依次敲击装有不同高度水的瓶子 4．如下图甲，枯井中的青蛙位于井底O点“坐井观天”，下图中青蛙通过井口观察范围正确的是（） 5．一盏探照灯装在西面看台上，灯光朝东斜向下射到没有水的游泳池底的中央，在将游泳池逐渐灌满水的过程中，池底的光斑将（） A．向东移动 B．向西移动 C．先向东移动后向西移动 D．仍在原来位置 6．夏天，小丽将冰水和热水分别注入常温下的两只透明烧杯中，如图所示。一会儿发现两只烧杯的杯壁上都有一部分出现小水珠，变得模糊了。针对这一现象，下列说法正确的是（） 冰水 甲乙 A．甲、乙两杯都在内壁出现了水珠 B．甲、乙两杯杯壁出现水珠的过程中发生了汽化现象 C．甲、乙两杯杯壁出现水珠的过程中要吸收热量 D．甲杯的外壁出现了水珠，乙杯的内壁出现了水珠
7．有一体积为30cm3的均匀固体，用天平测得它的质量为237g则（） A．用天平测质量时，固体应放在天平右盘 B．此固体的密度为7.9g/cm3 C．把此固体截去一半，剩余部分密度减小 D．只改变此固体形状，它的质量减少 8．2013年4月20日，四川雅安地区发生7.0级地震．医护人员在灾后救援时采取的措施和用到的器材中，包含着许多物理知识．下列说法中正确的是（） A．用听诊器听伤员的心跳声和呼吸声，能起到改变这些声音音色的作用 B．用B超诊断伤员内脏是否受到损伤，利用了次声波传播时能量损失小的特点 C．救护站的红十字标志之所以是红色，因为红十字标志只反射红光 D．用针筒抽取药液时，药液因受到针筒的吸引力作用而进入了针筒 9．下列有关声现象的说法中，错误 ．．的是（） A．地震幸存者在废墟中敲打铁管向外传递信息是利用了铁管传声性能好的特性 B．小提琴演凑者通过变换手指按压弦的位置来改变琴弦发声的响度 C．蝙蝠靠超声波探测飞行中的障碍和发现昆虫 D．学校楼道内设立“轻声慢步”标志的目的是在声源处减弱噪声 10．下列各现象，能用光的直线传播解释的是（） A．水中的“白云” B．经放大镜放大的“字” C．沙漠中的“海市蜃楼” D．树的影子中圆形的“光斑” 11．室内游泳池上方离水面6m处有一盏灯，从池边看到灯在水中的倒影正好贴在池底上，则池中水的实际深度应（） A．小于6m B．等于6m C．大于6m D．无法判定 12．下列关于热现象的说法正确的是（） A．春天冰雪消融，这是升华现象 B．夏天冰棒周围冒“白气”，这是汽化现象 C．秋天的早晨花草上出现露珠，这是液化现象 D．冬天的湖面出现冰层，这是凝华现象 13．我国在高温超导研究领域处于世界领先地位，早以已获得绝对温度为100K的高温超导材料．绝对温度（T），与摄氏温度的关系是T=（t+273）K，绝对温度100K相当于（）A．﹣173℃ B．﹣100℃ C． 273℃D． 100℃ 14．如图所示，将甲手机挂在玻璃罩内，用乙手机拨打甲手机，能听到甲手机响亮的振铃声，同时也能看见甲手机来电指示灯闪烁。如果用抽气机不断地抽取玻璃罩内的空气，再用乙手机拨打甲手机，听到甲手机的振铃声越来越小，最后几乎听不到振铃声，但仍能看见甲手机来电指示灯闪烁。这个实验说明( )
5《太阳的光和热》教学设计 【教材分析】 《太阳的光和热》是青岛版二年级上册《太阳和月亮》单元的第一课时。本节课从“太阳给我们带来了什么”这一明确科学问题开始，引导学生思考作为学习切入点，同时具体向学生提出课前的准备材料。提示学生课前做好知识准备和材料准备，为课堂探究活动做好铺垫。 教材的主要学习活动由以下内容组成：一是通过地面上的影子，暗示太阳会发光；二是让学生体会太阳晒在身上的感觉，通过比较阳光下和树荫里的身体感受，引导学生说出阳光下与背阴处的感受不同；三是通过触摸地面的石头，从另一方面体会太阳的热。教材中中通过学生语言：“阳光下好热呀”引导学生认识到除了从光线的方面，还要从自身感受上谈体会。通过图中举着遮阳伞的孩子和警示语，提醒学生在户外活动时注意安全。 在教材中两个学生分别摸背阴处和阳光下墙面的学习活动，这两处墙面是相同材质的，但是看上去的颜色有区别，摸上去的感觉也是不同的，目的是引导学生根据自己的切身感受，体会太阳的光的热。此外教材呈现了三个学生在教室中讨论的场景，三个学生分别拿着玻璃杯、石块和铁片，通过学生语言“把它们放到阳光下晒一会儿再摸”，提示了实验的方法，目的是引导学生进行初步的对比实验，体会太阳的光的热。通过户外活动，引导学生观察现象，切身感受太阳会发光发热的特征。此外通过对比室内外物体的探究活动，锻炼学生的观察和语言表达能力，让学生意识太阳发出的光和热。 本课内容贴近学生生活实际，引导低年级在自身一定的经验基础上，通过对比能够获取更加全面地认知，激发学生的探究欲望。体会到科学方法在生活中的重要作用。 【学生分析】 二年级学生具备一定的科学知识储备、经验基础和团队意识，但在思考问题的逻辑性和全面性还需要教师进行积极地、及时地加以指导帮助，从而促进学生对科学学习能够表现出更浓厚的学习兴趣和积极的学习欲望，使之小组合作探究学习更加有效。光和热是生活中的常见现象，学生对光和热的认识往往停留在表面的现象，而对此现象与太阳建立联系还需要教师在一系列活动设计、科学问题思考的积极引导下，激发学生的思维能力、观察能力，进行探究学习和对比发现，在本课的学习中，学生的综合能力将会有很大提升。 【教学目标】 科学概念目标： 知道太阳可以发光发热。 科学探究目标： 能在教师引导下，利用多种感官观察阳光下的各种现象。． 情感态度价值观： 能在好奇心的驱使下，对阳光下的物体表现出探究兴趣；增强对强光下的自我保护意识。 科学、技术、社会与环境目标 了解生活中防晒有关的科学技术应用。 【重难点】 探究太阳光产生的光和热动物冬眠与迁徙的原因。 【器材准备】
一、填空题（每空1分，共20分） 1、典型光热发电技术可分为槽式槽式太阳能热发电、塔式太阳能热发电、菲尼尔式太阳能热发电和碟式太阳能热发电四种方式。 2、抛物面槽式光热发电系统主要由聚光集热系统、蓄热储能系统、发电系统和辅助能源系统组成。 3、采用弯钢化玻璃反射镜的更换成本上大约是采用热弯玻璃反射镜的1%。 4、常见的槽式光热发电反光镜支架有三种形式，分别是：扭矩盒式、扭矩管式和拉伸冲压成型式。 5、槽式槽式定日镜支架跟踪控制系统有液压缸驱动和电机驱动两种。 6、显示蓄热的常用蓄热介质有砂—石—矿物油、混凝土、导热油、液态金属等。 7、集热塔式太阳能热发电技术简称塔式光热发电，是面聚焦方式，定日镜是塔式太阳能热发电系统中最基本的光学单元体，它由反射镜、镜架和跟踪机构三部分组成，是一个二维运动机构。 8、碟式太阳能热发电系统属于点聚焦，其主要特征是采用盘状抛物面镜聚光集热器。 9、斯特林发动机主要由压缩腔、加热器、回热器、冷却器和膨胀腔组成，根据工作空间和回热器的配置方式，可以分为α、β和γ三种基本类型。 二、简答题（每题5分，共30分） 1、什么叫槽式抛物面光热发电？ 槽式光热发电全称槽式抛物面反射镜太阳能热发电系统，又称槽式太阳能热发电。它是利用抛物线的光学原理，将多个槽型抛物面聚光集热器经过串并联的排列，聚集太阳辐射能，加热工质，产生高温蒸汽，驱动汽轮机发电机组发电的一种太阳能光热发电技术。 2、光热发电与光伏发电在原理上有什么区别？ 光伏发电是指利用半导体界面的光生伏特效应原理，通过太阳能电池将太阳光能直接转化成电能的一种技术。而太阳能光热发电（也称聚光太阳能发电CSP)，是指利用大规模阵列抛物或碟形镜面收集太阳热能，通过换热装置提供蒸汽，结合传统汽轮发电机的工艺，从而达到发电的目的。3、简述直通式金属—玻璃真空集热管的结构？ 直通式金属—玻璃真空集热管，其外为玻璃套管，内管为涂覆选择性吸收膜的不锈钢管，内管内为流动的加热工质。玻璃套管内外壁都涂有减反膜的涂层来减少玻璃管表面的光线反射损失，玻璃套管与不锈钢之间抽真空减少热损失和防止选择性吸收膜氧化。 4、光热发电系统的蓄热储能系统作用和组成是什么？目前研究和已经商业化的主要蓄热技术与方法有哪几种蓄热技术与方法？ （1）蓄热储能系统的作用是调节负荷、降低设备容量和投资成本，进一步提高太阳能利用效率和设备利用率，提高太阳能热发电系统的可靠性 和经济性。 （2）蓄热系统包括蓄热材料、高温传热流体和嵌入固体材料的圆管式换热管组成。 （3）目前研究和已经商业化的主要蓄热技术与方法可分为潜热蓄热、化学反应蓄热和显热蓄热三种方式。 5、塔式太阳能热交换系统的吸热工质主要有哪几种？简述中央接收器的分类。 吸热器的吸热工质主要有熔盐、空气和水蒸汽三种形式。 中央接收器（又称吸热器或太阳能锅炉）按结构形式，分为管式吸热器和容积式吸热器。管式吸热器有实际应用只有两类管式吸热器：以西班牙CESA-Ⅰ太阳能吸热器为典型、目前世界上绝大多数塔式太阳能热发电站采用的直接照射式，和以美国技术为代表的间接照射式两种。直接照射式吸热器也称腔体式吸热器，间接照射式也称外露式吸热器。 6、光热发电的扶持政策一般都从哪些方面进行？ 投资补助、税赋抵减、可再生能源配比、上网电价、固定补贴价格、竞标系统和可交易绿色凭证系统。 三、论述题（每题15分，共30分） 1、试述抛物面槽式与线性菲涅尔式光热发电技术的比较。 线性菲涅尔反射聚光技术与抛物槽式反射聚光技术的不同之处在于；抛物槽式系统的镜面是曲面且面积很大，不易加工。线性菲涅尔式系统的镜面是平面，铰面相对较小，容易加工，成本较低。
初中声光热模拟试题 一．选择题：每小题给出的四个选项中，只有一个符合题意，请将正确选项的番号填入题后的括号内（每小题2分，共36分） 1．关于声现象，下列说法中正确的是（） A．声音在不同介质中的传播速度相同 B．只要物体在振动，我们就一定能听到声音 C．声音能传递信息，也能传递能量 D．高速公路两旁安装的隔音板是为了阻断噪声的传播 2．广场舞（俗称坝坝舞）风靡各地，在广场上，跳舞的人在音箱中传出的音乐声中翩翩起舞，对此，以下说法中不正确的是（） A．音乐声由音箱中发声体振动产生的 B．音乐声是通过空气传到人耳的 C．音乐声对某些人来说可能是噪声 D．将音量调大是提高声音的音调 3．通常，人们会从噪声的产生、传播及接收三个环节控制噪声，下列措施属于在产生环节控制噪声的是（） A．临街的房屋安装隔音玻璃 B．在高噪声环境下工作的人戴耳罩 C．在公路两侧设置屏障墙 D．学校附近禁止汽车鸣笛 4．下列数据符合实际的是（） A．岳阳年平均气温42℃ B．某中学生质量50kg C．正常人1s内心跳75次 D．物理教科书长260cm 5．下列关于自然现象的解释，正确的是（） A．春天，冰雪消融是汽化现象 B．夏天的傍晚，草叶上的露珠是熔化形成的 C．秋天，浓雾消散是汽化现象 D．北方的冬天，树枝上的雾凇是凝固形成的 6．生活处处有物理，留心观察皆学问。对以下热现象解释不正确的是（） A．放在衣柜里的樟脑丸，时间久了会明显变小，是因为樟脑丸蒸发为气体跑掉了 B．在冬天，戴眼镜的人从寒冷的室外进入温暖的室内镜片变模糊是液化现象 C．初冬季节，在家里洗澡时发现房间里充满“白气”，这些“白气”是小水珠 D．把冰箱里的冻豆腐取出，冰化后，发现豆腐里有许多小孔，这是豆腐里的水先遇冷结冰，后又熔化成水形成的 7．夏日，荷花盛开，漫步在荷塘边，闻到淡淡的花香，这是因为（） A．分子间存在引力 B．分子间存在斥力 C．分子间有间隙 D．分子在永不停息地运动 8．关于温度、内能和热量，下列说法正确的是（） A．物体温度越高，所含热量越多 B．锯条锯木板时，锯条的内能增加，木板的内能减少 C．0℃的冰变成0℃的水时，其内能一定增加 D．物体内能增加，温度一定升高
第1讲选修3－3分子动理论固体、液体和气体热力学定律 热学基础知识与气体实验定律的组合 1.分子动理论 (1)微观量与宏观量的关系 (2)分子热运动的实验基础:扩散现象和布朗运动 现象扩散现象布朗运动热运动 活动 主体 分子微小固体颗粒分子 区别分子的运动,发生在固 体、液体、气体任何两 种物质之间 比分子大得多的微粒 的运动,只能在液体、 气体中发生 分子的运动,不能通过 光学显微镜直接观察 到 共同点①都是无规则运动；②都随温度的升高而更加激烈联系扩散现象、布朗运动都反映无规则的热运动
(3)分子力、分子势能与分子间距离的关系 分子力F、分子势能E p与分子间距离r的关系图线如图1所示(取无穷远处分子势能E p＝0)。 图1 ①当r>r0时,分子力表现为引力,当r增大时,分子力做负功,分子势能增加。 ②当r 【例1】(2020·全国卷Ⅰ,33)[物理——选修3－3](15分) (1)(5分)分子间作用力F与分子间距r的关系如图2所示,r＝r1时,F＝0。分子间势能由r决定,规定两分子相距无穷远时分子间的势能为零。若一分子固定于原点O,另一分子从距O点很远处向O点运动,在两分子间距减小到r2的过程中,势能________(填“减小”“不变”或“增大”)；在间距由r2减小到r1的过程中,势能________(填“减小”“不变”或“增大”)；在间距等于r1处,势能________(填“大于”“等于”或“小于”)零。 图2 (2)(10分)甲、乙两个储气罐储存有同种气体(可视为理想气体)。甲罐的容积为 V,罐中气体的压强为p；乙罐的容积为2V,罐中气体的压强为1 2p。现通过连接两 罐的细管把甲罐中的部分气体调配到乙罐中去,两罐中气体温度相同且在调配过程中保持不变,调配后两罐中气体的压强相等。求调配后 (ⅰ)两罐中气体的压强； (ⅱ)甲罐中气体的质量与甲罐中原有气体的质量之比。 【试题解析】(1)若一分子固定于原点O,另一分子从距O点很远处向O点运动,在两分子间距减小到r2的过程中,分子力做正功,势能减小；由r2减小到r1的过程中,分子力仍做正功,势能减小；在间距为r1处,势能小于零。 (2)(ⅰ)假设乙罐中的气体被压缩到压强为p,其体积变为V1,由玻意耳定律有1 2p(2V) ＝pV1① 九年级科学第四讲声光热 【知识整理】 1.波 （1）体会波的存在 （2）了解波在信息传播中的应用 2.声 （1）理解声音发生的基本机理并能解释人耳是怎样听到声音的 （2）理解声音的传播是一种振动形式的传播，利用气体、液体和固体都可以传播声音（3）知道在不同的物质中传播的速度不同。在15℃时，声音在空气中的传播速度为340米/秒。 （4）知道音调（频率）、响度（振幅）和音色（辨别是什么物体法的声靠音色）是乐音的三个基本特性并能区分。 （5）能区分乐音和噪声（有无规则振动）、认识噪声的危害，知道防止噪声的途径（源，途，接） （6）了解超声波和次声波及其应用（20Hz～20000Hz） 3.光 （1）能从几个物体中找出何种物体是光源。知道光的传播与声音传播的区别。知道光在同一种均匀物质中是直线传播的 （2）知道光在真空中传播的速度是自然界中最大的速度及大小为3×108米/秒 （3）理解从实验推得光的反射定律（三线一面，两线分居，两角相等）的过程，能根据光的反射定律完成有关光路图 （4）理解平面镜成像规律的得出与光的反射定律之间的联系。理解虚像的物理意义（不是由实际光线会聚成的，而是实际光线反向延长线相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收）。 能直接应用平面镜成像规律，做出虚像，找出物、像的对应关系 （5）当光线射到反射面为球面的物体上，能应用光的反射定律作出反射光线的传播方向。知道凸镜和凹镜在日常生活和生产中的作用 （6）理解光的折射现象，并能概述光的折射规律。知道光的反射、折射规律中的可逆性原理。（7）能区分凸透镜和凹透镜，了解它们在日常生活和生产中的应用，如照相机、幻灯机、放大镜等。知道照相机以及幻灯机的成像原理。 （8）理解利用光具座来研究凸透镜成像的过程。会从光具座上读出物距、像距。观察实像或虚像。知道凸透镜所成的像可以是实像，也可以是虚像，而凹透镜只能成虚像。 （9）知道眼睛的折光系统。知道近视的成因和矫正。知道远视的成因和矫正。 （10）知道白光是由色光组成的，了解物体的颜色与被照色光之间的关系 4.内能 （1）理解热运动（扩散、蒸发等是分子运动的结果，而飞扬的灰尘，液、气体对流是物体运动的结果）和内能（物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和）的含义（2）知道物体内大量分子无规则运动跟温度的关系 （3）会对内能和机械能进行区别 5.改变物体内能的方法 （1）热传递和做功 （2）知道用热传递和做功改变物体内能的机理 6.热量和比热：理解比热的概念；会用公式Q=cm(t-t o) 进行简单计算4.2×103J(kg·℃) 7.化学能 （1）了解化学能 五年级科学：光与热教学设计 制作人：努尔沙吾力 一、教学目标 科学概念 1、许多光源在发光的时候也在发热 2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源 3、光强温度就高，光弱温度就低 过程与方法 1、对光和热的关系作出推测 2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观 1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的 2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活 二、教学准备 教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片 分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜 三、教学重、难点 认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热 四、课时安排 1课时 五、教学过程 1、导入 1)许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢? 2)学生自由说说自己的看法 3)师补充：光源的两大类,热光源与冷光源 2、光的强弱与温度 1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法 师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢?怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢? 2)师生共同归纳出实验的两大步骤 观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中 3)各个小组汇报数据，绘制柱状图 4)结合图表，分析一开始的假设 3、凹面镜和凸面镜的介绍 1) 学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列 2) 条件许可教师最好演示 六、作业设计 作业本上的配套作业 七、板书设计 2.5光与热 假设：光强温度就高，光弱温度就低 验证： 观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 八，教学反思 《太阳的光和热》教学设计 一.教材分析 本册教材围绕“特征和性质”这一组统一概念的学习进阶为主线，侧重培养比较和分类的思维方法，注重通过观察、实验、比较、分类等探究和和思维活动，（其中比较、分类是核心）认识自然界各领域中个别事物的显著特征。本课时学习了太阳东升西落和利用太阳辨认方向的基础上，引导学生认识太阳的光和热。教材设计了“看看大树”和“晒金属盘”个探究活动。通过对教材的深入挖掘，我设计了“宝盒的秘密”、“感受隧道”、“图片分类”、“晒金属盘”等活动，让学生通过观察、实验的方法了解太阳具有发光发热的特征。应用与拓展环节则是引导学生利用本课所学的知识解决生活中的实际问题，知道太阳的光和热对我们的生活有很大影响。 二. 学情分析 一年级的学生刚接触科学，热情很高，对于太阳发光发热，学生已经积累了丰富的感性生活经验，但仅仅是感性认识，没有理性的认识，也没有用科学的实验方法来探究过太阳的光和热。他们通过半个学期的学习，初步掌握了一些用感官和借助工具去观察的方法，对于本课涉及到的模拟实验和对比实验的方法，学生在科学课上是第一次尝试，本课的学习无疑会给学生后续的学习打下良好的基础。另外，一年级学生感情容易激起和爆发，不善于控制，自我意识逐渐萌发，评价能力开始发展起来，往往随意提出自己的见解，但不善于全面地评价，需要教师正确的引导。 三. 教学目标 科学知识目标： 能说出太阳能够发光发热。 科学探究目标： 1.能用观察的方法探究太阳会发光。 2. 能用实验的方法探究太阳会发热。 3. 初步培养学生分析、归纳、比较、推理、综合的逻辑思维能力， 4. 初步培养学生动手实践和沟通交流的习惯。 科学态度目标： 有一分热，发一分光 2016年11月18日下午2点，研究生骨干培训会正式开幕。我很荣幸能参加这次的培训会，各位老师的倾囊相授，让我受益匪浅。 为期两天半的培训很快结束，虽然强度高，但不得不说干货十足。且老师们幽默风趣的讲解让课堂别有一番风味。特别是武大张岱老师与我校干部在新媒体方面的交流。我虽然不是新媒体的圈内人，但是对其运作机制有极大兴趣。张老师对新媒体的研究十分深入，不论是对新媒体的基础介绍还是对我校新媒体建设的剖析建议，实用性极强。在后期与同学们交流时提到的一句话更是让我久久不能忘怀——有一分热发一分光。 “有一分热，发一分光”，直到培训会结束，这句话依然萦绕在我的脑海中。我总觉得这话写得真好，不管我们的权力大小或者客观条件的苛刻，不用虚晃无能的借口标签自己，束缚自己，尽自己所能，做好力所能及的事情。顺着这句话，我找到了鲁迅先生的随感录四十一，仔细的看了热风。是的，在现在生活中，各种负能量充斥周边，人云亦云的现象数见不鲜。抱怨的声音从未消弭，有时候，本来很正常的事情，被有心人操纵炒作后，各种不明真相的人们更是深陷其中，甚至助纣为虐，令人唏嘘。但生命诚可贵，责任价更高。我们只是向上走,不必听自暴自弃者流的话.能做事的做事,能发声的发声.有一分热,发一分光,就像萤火一般,可以在黑暗里发一点光,不必等候炬火.身在其位就要尽到自己的责任。 在研究生期间，承蒙老师眷顾，同学信任，进入研会工作。我十分荣幸。也严格要求自己，在自己的岗位兢兢业业，服务大家。我不敢标榜自己的能量有多大，但是，在其位谋其政，作为副主席，协调各部门事务，办好各项活动，帮助主席分担任务，义不容辞。会牢记自己是一个学生干部，培养朴实的工作作风，真诚的对待每一个人、每一件事，保持良好的精神风貌。尽自己所能，为学院学校做贡献。我觉得这句话将会一直伴我左右，不埋怨客观条件的限制，不用没有意义的标签推脱，像蜡炬一样，有一分热就发一分光，切实落实到行动中。 生命科学学院 学生会主席竞选演讲稿有一份热就要 发一分光 学生会主席竞选演讲稿有一份热就要发一分光尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们，大家下午好。 首先我要感谢大家能给我这个站在这里参与新一届学生会成员竞选的机会。 我是来自班的，我竞选的职务是学生会主席，学生会是学生自己的组织，是学生与学校之间的桥梁与纽带，服务学生，促进师生和谐是学生会的职责，多年的班干部与团干部经历为我积累了许多工作经验，我深深的明白，作为学生会，就要时刻发扬不怕吃苦，甘于奉献的精神，想学生之所想，急学生之所急。 在关键时刻挺身而出，这样才不会辜负广大老师同学对我们的期望。如果我竞选成功，我会更加努力，在工作中树立明确目标，加强与学生之间的沟通与交流，我将团结带领全体同学，努力拼搏，勇于创新，敢于担当，树立优良的团风，校风，学风，为基层团组织建设添砖加瓦，在工作中磨砺自己，锻炼自己，不断提升思想觉悟，增强学生会的号召力，凝聚力，配合学校做好学校的日常管理，不断提升为学生服务的能力，从自身做起，倡导校园文明新风尚，为学生营造一个文明，和谐，团结，向上的学习氛围，在工作中及时发现自身的错误与不足，让师生认可，悉心听取意见 与建议，让自身变得更完美。 我会用我的青春与热血，换来学生的赞许，学校的认可，我相信我们必将用我们的双手开创我校学生工作的新纪元，请大家支持我，投我一票，谢谢大家。 学生会主席竞选演讲稿有一份热就要发一分光尊敬的学校领导和同学们： 在秋高气爽、风轻云淡、丰收的季节里，我和我的同学一起来到了××××这所年轻的高等学府。我们将在这里度过四年的大学时光，将和它一起成长。在校学生会组建之际，首先感谢组织上为我们提供了这么一个展示自我的舞台!让我有机会站在这里，接受组织上的考验和大家的选择。我要竟聘学生会主席职务。 我叫××，是××班的学生。高中毕业于××中学。在校期间曾任××××等工作，有较强的组织，领导能力。(……简述获得过的奖励) 曾经听过这样一句话：“然是花，我就要开放;既然是树，我就要长成栋梁;既然是石头，我就要铺成大路。”那么，既然我要竞选学生会主席，我就要成为一名出色的领航员!我有足够的自信与能力来胜任这个职务。首先，我有足够的工作热情。一名好的学生干部最首要的就是要有工作热情。因为热情是工作的原动力。拥有了热情才能主动服务于同学。拥有了热情才能成为同学的朋友，进而成为老师的助手!其 普通物理实验复习题 一、系统误差和偶然误差的理解： 1.测量同一黄铜的密度时，一学生测得（A ）3 1/3.04.8cm g ±=ρ另一学生测得 （B ）32/05.081.8cm g ±=ρ，已知黄铜密度的标准值是30/650.8cm g =ρ，问 1）哪个存在系统误差？（B ）为什么？ 2）若不知0ρ，则哪个更可靠？（B ）为什么？ 2. 指出下列情况导致的误差属于偶然误差（A.）还是系统误差(B. C. D)： A. 读数时视线与刻度值不垂直； B. 将待测物放在米尺的不同位置测得的长度稍有差异； C. 水银温度计毛细管不均匀； D. 电表零示值为正值。 二、误差传递公式引用： 1．计算间接测量值的误差： 1）写出下列式子的误差传递公式（按算术合成方式或标准偏差方式），合成误差以e 表示，并依据给定数据计算合成误差，写出结果。 )(07.068.1);(07.046.2);(07.000.321cm d cm b cm a d b a L ±=±=±=++=其中：）（ 写出合成误差传递公式：d b a L ?+?+?=?2; 或()d b a L σσσσ2++= 计算合成误差： 结果： ) (05.035.31);(002.0000.2623 cm m cm d d m ±=±==其中：）（πρ 写出合成误差传递公式：d d m m ?+?=?3ρρ 或2 23??? ??+??? ??=d d m m σσρσρ 计算合成误差： 结果： . 00.551);(05.000.5);(03.000.3,322122 11V V U R R U R R U 内阻很大，测得量程，级表，的电压表为测量其中：）（Ω±=Ω±==写出合成误差传递公式： 计算合成误差： 结果： 5.太阳的光和热 一、导入新课 同学们你们喜欢读诗歌吗？请大家大声地朗读一下这首诗歌吧，诗歌里讲述了什么呢？太阳和月亮，今天我们就开始学习第二单元太阳和月亮，我们先来猜个谜语吧，聪明的你们一定都猜出来了，对是太阳，提到太阳你能想到什么？太阳很热，晒太阳感觉暖暖的。今天我们就一起来学习第五课太阳的光和热。出示课题太阳的光和热。 二、探究与发现 同学们想一想夏天站在太阳下会有什么感觉呢？有同学说会感到很热。图中的小朋友也喊到阳光下好热呀，因此，我们可以猜测太阳能发热，请同学们仔细观察图片，草地上有什么呢？有影子，为什么会有影子呢？同学们都很善于思考，可能是因为太阳光的照射。以上都是我们的猜测，如何来证明太阳能发光发热呢？ 三、活动验证 （一）证明太阳能发光 请同学们小组讨论，想一想如何证明太阳能发光呢？经过同学们的讨论，我们可以设计这样的探究活动：用眼睛看阳光下和背阴处相同物体，进行比较，有什么不同。下面我们进行室外活动，由于现在阳光比较强，室外活动要带好太阳伞。 现象：阳光下的墙面、石块都比背阴处的亮；阳光下的物体有影子，背阴处没有，证明太阳能发光。 （二）证明太阳能发热 下面我们讨论一下，怎样能证明太阳可以发热呢，注意利用课前准备的材料，开始吧。 我们可以用多种方式来感受太阳的热，方案1、方案2、方案3.请同学们选择自己喜欢的方案去探究一下吧！ 一组展示活动过程 对比教室内阳光下物体的不同 二组展示活动过程 三组展示活动过程 老师发现同学们都认真的完成了探究活动， (三) 总结实验现象得出结论 通过对石块等物体进行试验我们发现了什么？ 晒过的物体比教室的热，阳光下的墙面比背阴处热 [教师与学生允分交流得出结论:太阳会发出热。] 阳光下的墙比背阴处的更亮，墙面上有影子。 [教师与学生允分交流得出结论:太阳会发出光。] （四）拓展活动 课件结合实物向学生展示生活中的太阳防晒物品，激发学生进一步学习兴趣和积极性，延伸拓展课后学习活动。 太阳的光与热教案 教学目标 科学概念: 1、许多光源在发光的时候也在发热。 2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球最大的光源和热源。 3、光越强温度越高，光越弱温度越低。 过程与方法: 1、对光和热的关系作出推测。 2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度，对比探究光与热的关系。 3、整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。 4、能够对实验结果和假设进行对比。 情感、态度、价值观: 1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。 2、认识到认真观察、实验；实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。 ■材料准备 1、每小组两支温度计、实验记录单、一个放大镜、五面小镜子 2、演示用60瓦白炽灯及灯座插头两套、温度计、凹面镜和凸透镜 3、自制课件 ■教学过程 一、创设情境，激疑导课。 师：同学们，你们知道人工是怎么孵化小鸡的吗？我们先来看一组图片,看看你能发现什么?（课件出示图片） 学生观看孵化室（亮着电灯）人工孵化小鸡的过程。 师：你发现了什么？（引导学生发现孵化小鸡时都有电灯） 师：为什么孵化室都要亮盏电灯呢，这有什么用呢？（让学生纷纷猜测） 师：是这样的吗？这节课我们一起来学习《光与热》，探究这其中的奥秘！ （板书课题：光与热） 二、观察、实验，探究规律 （一）初步感知白炽灯光强弱与温度的关系。 师：老师也有这样的一盏白炽灯，大家想看吗？你想摸一下吗？有什么感觉？大家还想弄明白什么？ 师：好，我们现在点亮它，看看会有什么变化？（发光、可能会说到会发热） 师：它发光时周围的温度会上升吗？你是怎么知道的？你们想现场体会一下吗？ 请学生用手感知灯泡发光时周围的温度，由远及近的感知 师：你们发现了什么？（灯泡发光时也在发热，离灯泡越近温度越高，碰到白炽灯可能还会烫伤人） 师：现在老师在旁边再点亮两只同样的白炽灯，这两组灯又有什么不一样呢？（两只灯的光线更强、周围的温度更高） 师：光线一看确实更亮更强了，温度是不是也更高呢，有办法知道吗？（学生说方法后再请学生用手直接感知) （二）实验探究阳光强弱与温度的关系。 师：光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢？我们可以到阳光下用实验来探究其中的规律。不过去实验之前，请小组议一议，我们有什么办法创设强弱不同的太阳光吗？并用什么方法验证阳光强弱与温度的关系？ 1、小组讨论交流、汇报交流实验设想 各小组试验设想预设：a、我们组准备选取阳光下是强光组，阴影下是弱光组,分别用温度计测出温度；b、我们组准备用放大镜聚光得到强光，不用放大镜是弱光组；c、我们组准备用若干面镜子反光聚于一点分别得到强弱不同的阳光。 2、教师指导完善实验方案。 学生讲到放大镜时老师借机给学生介绍放大镜和凹面镜（课件动画演示，配音）：放大镜就是凸透镜，它能将阳光折射汇聚于一点，这一点光很强，温度很高。凹面镜也能汇聚阳光，阳光照到凹面镜上，经弯曲的镜面反射后，汇聚到一点产生强光高温。 强调：如果用温度计去测试这一点的温度，要注意安全，看温度急剧上升就不能再测啦，但是我们可以想想有没有其他办法可以验证是否高温。 3、温馨提示：（课件出示、配音） 温馨提示： （1）实验之前先进行合理分工，讲究合作，确保实验有序地进行。 （2）实验过程要认真观察，及时记录实验结果。想想怎样让实验结果更准确些，比如，每浙教版中考科学复习专题四 声光热
五年级科学光与热
一年级下册科学教案6太阳的光和热 冀人课标版
有一分热 发一分光
学生会主席竞选演讲稿 有一份热就要发一分光
普通物理实验复习(力热、电、光)
青岛版小学科学二年级上册太阳的光和热
一年级下册科学教案-6太阳的光和热1 冀教版
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