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中学物理教学论文题目
一、最新中学物理教学论文选题参考
1、中学物理教学中数理结合的问题
2、中学物理教学中的情感态度与价值观
3、在情境教学中引导学生发现和提出问题——2004～2005年全国中学物理教学大赛实例分析
4、中学物理教学中的STS教育
5、试论计算机辅助中学物理教学的发展途径
6、趣味物理实验在中学物理教学中的应用
7、五步实验教学法——中学物理教学法实验课的教学改革
8、中学物理教学中应适当引入原始物理问题
9、促进中学物理教学的知识可视化
10、体验式教学在中学物理教学中的应用研究
11、中学物理教学中小组合作学习成员角色分配问题探讨
12、中学物理教学中的兴趣教学
13、物理模型在中学物理教学中的应用研究
14、从素质教育的要求谈中学物理教学改革
15、中学物理教学情境创设的研究
16、对大学与中学物理教学内容衔接的研究
17、高师“中学物理教学论”课程教学创新
18、中学物理教学与学生科技意识的培养
19、新课程标准下中学物理教学的思考
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20、中学物理教学中运用支架式教学的案例分析
二、中学物理教学论文题目大全
1、对大学物理与中学物理教学衔接的调查分析与改进建议
2、试论思维定势、学习迁移与中学物理教学
3、物理学史与中学物理教学
4、在中学物理教学中应用精加工策略的探究
5、例谈“原始问题”在中学物理教学中的作用
6、网络环境下《中学物理教学法》的自主学习与网站开发研究
7、对“大、中学物理教学方法相互衔接”的研究
8、浅谈中学物理教学中进行科学方法教育的途径
9、中学物理教学培养学生能力的量化研究(四)——例举:高一学生物理归纳能力的差异研究
10、谈谈美国中学物理教学内容的特点
11、中学物理教学应该融入天文学的知识
12、中学物理教学中学生能力的量化研究(二)--中学生的物理能力教育目标
13、基于思维导图的中学物理教学实证研究
14、浅谈自制教具与中学物理教学效果
15、中学物理教学中引入物理学史的作用研究
16、试论低成本实验在民族地区中学物理教学中的应用
17、中学物理教学探究性学习活动初探
18、解决地方院校物理教学难的问题——关注大学物理与中学物理教学的衔接
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19、中学物理教学课堂提问的设计与组织
20、中学物理教学中探究教学的策略
三、热门中学物理教学专业论文题目推荐
1、多元智能与中学物理教学实践
2、中学物理教学培养学生能力的量化研究(一)--描述能力水平的因子和能力级别
3、计算机多媒体技术在中学物理教学中的应用研究
4、探究式教学在中学物理教学中的应用
5、中学物理教学中科学方法教育的有效途径
6、中学物理教学中学生科学探究能力的评定
7、STS教育:中学物理教学开展科学教育的有效方法
8、谈谈大学物理教学与中学物理教学的衔接问题
9、浅谈新课程理念下中学物理教学中的情境创设
10、虚拟实验在中学物理教学中的应用研究
11、中学物理教学中加强物理实验能力培养势在必行 --2005年全国高考理综(安徽卷)物理实验题赏析
12、中学物理教学中培养学生提问能力的探究
13、中学物理教学应突出实验的地位和作用
14、中学物理教学中的情境设计
15、中学物理教学中学生科学精神培养研究
16、多元智能与中学物理教学实践
17、浅析中学物理教学中学生创新思维能力的培养
18、在中学物理教学中开展科学方法教育之实践和探索
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19、元认知在中学物理教学中的作用及其培养
20、美国中学物理教学情况的调查研究
四、关于中学物理教学毕业论文题目
1、论中学物理教学中的科学方法教育
2、探究性学习在中学物理教学中的应用
3、对中学物理教学改革的意见和建议(2)
4、坚持实施STS教育努力实现素质教育目标--中学物理教学实施STS教育的研究与实践
5、交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究
6、中学物理教学法
7、大学物理和中学物理教学的衔接
8、中学物理教学艺术研究
9、探究性教育理念下的中学物理教学
10、探究性学习在中学物理教学中的应用
11、中学物理教学中的课堂提问研究
12、中学物理教学中表现性评价的设计与实施
13、中学物理教学中如何引导学生独立创新
14、中学物理教学中注重加强科学方法的教育
15、中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究
16、浅谈物理学史在中学物理教学中的重要作用
17、论大学物理教学与中学物理教学的衔接
18、中学物理教学中问题情境创设的研究
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19、在中学物理教学中渗透STS教育的研究
20、物理学前沿与中学物理教学
五、比较好写的中学物理教学论文题目
1、“试误”学习理论与中学物理教学
2、自主探索实验教学法--中学物理教学法实验课的教学改革
3、大学物理与中学物理教学衔接的思考与探索
4、中学物理教学中学生能力的量化研究(三)——从物理归纳能力的测量谈等价排
5、半开放教学法实验室促进中学物理教学能力的提高
6、创新教育与中学物理教学
7、现代教育媒体在中学物理教学中应用的利弊
8、中学物理教学引入物理学史的实践
9、谈物理学史教育在中学物理教学中的作用
10、中学物理教学中学生能力结构的因素分析与能力培养研究
11、中学物理教学中的自制教具
12、失败实验在中学物理教学中的运用
13、试析探究性学习在中学物理教学中的运用
14、安卓智能手机在中学物理教学中的应用研究
15、现代教育技术在中学物理教学资源开发中的应用
16、电脑游戏在中学物理教学中的应用研究
17、渗透人文教育,促进和谐发展——优化中学物理教学效果的探索
18、论大学物理与中学物理教学的衔接
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19、中学物理教学中分析综合能力的培养
20、中学物理教学论
2007年常德市中学物理教学优秀论文评选结果通报 常教研中理字（2007）045号 一等奖（17篇） 注射器在初中物理实验教学中的妙用关勇常德市三中尊重学生个体差异，提高"学困生"学习物理的兴趣郑清英桃源木塘垸中学普通高中新课改对物理教师的要求张春华常德市三中物理课堂上怎样激发学生求知欲和兴趣鲁先菊鼎城周家店中学认真把握课改目标促进学生全面发展钱本惠澧县三中浅谈导入新课的技巧张秀珍澧县六中鲁玉宏新课改下如何实施高一物理课堂教学赵梅芳安乡五中新课程理念下高中物理演示实验教学研究刘芳安乡一中对学生实验探究的理解与运用唐耿辉石门新关中学对初中物理研究性学习活动中选题环节的几点思考皮春波澧县火连坡中学爱与惑－－初中物理"科学探究"教学感想张如军临澧黄鳌中学浅谈新课程背景下物理教师教学魅力的提升刘茂阶桃源三中浅谈物理研究性学习胡春球桃源二中物理教学中科学方法的指导与运用郭金涛桃源剪市中学温室效应及我们的对策李绍建鼎城六中物理学习"难"况初探刘军鼎城白鹤山中学试论物理教学中的科学素质教育张毅汉寿詹乐贫中学 二等奖（37篇） 提防思维定势成为物理学习中的"绊脚石"刘新志澧县澧东中学关于补充"探究杠杆平衡条件"的探究过程的几点建议罗丕林澧县杨家坊中学物理课堂内激发学生兴趣的几点办法辛绪华澧县六中浅谈物理教学中创新能力的培养钟广志澧县太青中学掌握认知规律促进物理教学陈瑜澧县车溪中学浅谈初中物理人教版新教材胡文广澧县方石坪中学谈初中生心理特点与物理教学方法罗丽萍澧县王家厂中学浅谈物理教学语言邹艳群安乡四中简笔画"大闹"物理课堂戴辉安乡下渔口中学在探究过程中培养学生的猜想能力刘道忠安乡出口洲中学实施物理新教材后的反思于建安安乡出口洲中学新课程如何适应高中物理教学宋长军安乡一中在习题教学中培养学生的能力吴昌义石门所街中心校探究性实验教学的一点体会覃和平石门皂市中心校怎样培养学生学习物理的良好习惯侯德用石门磐石中学初中物理演示实验应当遵循的原则罗振祥临澧柏枝中学初中物理新教材教学之我见游月军临澧柏枝中学例谈物理教学中科学素养的培养刘奎松桃源二中实施新课标高一物理教学阶段反思江玲桃源八中应用动能定理四种典型过程龚靖桃源九中高中生物理学习兴趣培养之我见佘贞国桃源四中浅谈初中物理教学的新思路马志刚桃源漳江中学浅议物理教学中如何进行思维能力的综合培养彭刚桃源二中浅议物理课堂的基点·重点·难点刘立均桃源佘家坪中学面向生产生活实际搞好初中物理探究式教学熊国强鼎城草坪中学对称法在高中磁场问题中的应用王在荣鼎城一中电化教学在物理教学中的促进作用廖罗忠鼎城十美堂中学初中物理教学"自主学习"的实践与思考屠家政鼎城周家店中学构建新课程标准下的好课堂段进举鼎城十美堂中学如何在物理教学实施STS教育游文艺津市三中怎样解决物理探究式教学中常见的几个问题罗先志汉寿酉港中心校在物理实验教学中，学生创造性学习能力的培养周艳海汉寿月明潭中心校物理实验能激发学生学习兴趣孙科汉寿洲口中心校浅析探究式教学与物理实验的关系段震常德市三中新课标下物理概念的教学探讨罗一平长怡实验中学力学中的一题多解与技巧谈张军常德市三中从生活走向物理培养学生的提问能力周雪华常德市十三中 三等奖（40篇） 浅谈物理实验导入汪业平澧县九垸中学浅谈培养学生的提问能力万家林澧县九垸中学利用"开场白"激发学生学习物理的兴趣陈春喜澧县六中浅谈运用现代教育技术搞中好物理教学李
义务教育物理课程标准（2011年版） 目录 第一部分前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分课程目标 第三部分课程内容 一、科学探究 二、科学内容 第四部分实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录 一、学生必做实验说明 二、行为动词说明 三、科学探究实 例
第一部分前言 物理学是人类科学文化的重要组成部分，是研究物质、相互作用和运动规律的自然科学。它一直引领着人类探索大自然的奥秘，深化着人类对大自然的认识，是技术进步的重要基础。尤其是20世纪初建立的相对论和量子论，引发了物理学的革命，对化学、生物学、地学、天文学等自然科学产生了重要的影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，改变了人类的生产、生活的方式，对人类文明和社会进步做出了重要贡献。 物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育物理课程面临新的机遇与挑战。为了适应时代发展的需要，义务教育物理课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。为此，本标准确定了学生经过义务教育阶段物理课程学习后应达到的要求。 一、课程性质 义务教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅含有探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。 义务教育物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。 义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。 义务教育物理课程应注重与生产、生活实际及时代发展的联系。此阶段的物理课程应关注学生的认知特点，加强课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注技术应用带来的社会进步和问题，培养学生的社会责任感和正确的世界观。 二、课程基本理念 （一）面向全体学生，提高学生科学素养 以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。
第一套《中学物理教学法》试题标准答案（A卷） 一、填空题 共设20空，每空1分，缺或答错者每空扣1分。 1、（1）中学物理教学法概论（2）中学物理教材教法分析 （3）中学物理实验技术及实验研究（4）中学物理教学见习与试教 2、（1）讲授法（2）实验法 （3）自学法（4）讨论法 3、（1）提出问题创设便于发现物理规律的物理环境； （2）带领学生探求物理事实的内在联系形成规律； （3）引导学生对规律进行讨论，加深理解规律； （4）指导学生运用规律解决问题； 4、（1）平时复习（2）阶段复习 5、（1）依据教学大纲，确立教学目的与要求 （2）依据学生接受水平，学习物理的心理特点和思维规律设计教学过程。 （3）依据中学物理教学参考书 （4）依据物理学的知识体系，认识教材的地位和作用。 6、（1）备学生（2）备教法（3）备教材 二、选择题 本题共设4个小题，每小题2分，共8分；选项为任选，选错或未选的每题扣2分。 1、A、 2、C 3、C、D 4、A 三、简答题 本题共设6个小题，答题应简明、条理清晰、要点准确，否则将按各要点分值酌情减分。 1、本题8分，各要点分值如下：（1）该门课程是一门由物理科学、教育科学、心理学、哲学和现代教育技术相结合的综合性的边缘学科（1.5分）。（2）它综合运用这些科学成果来研究中学物理教学的理论与实践，正在发展成为一门独立的学科（1.5分）。（3）主要研究物理基础知识教学的一般过程（1分）；（4）如何立足于知识传授、着眼于能力的培
养（1分）；（5）物理教学的目的任务，中学物理教学的内容和体系，中学物理教学过程的规律和原则；中学物理教学的方法和手段等（3分）。 2、本题8分，各要点分值如下： 在物理教学中，首先应通过各种环节特别是教学内容的处理和选择，使学生的心理状态，由好奇转为喜爱，激发学生学习物理的兴趣（3分）；再通过教给学生的知识技能以及研究问题处理问题的方法、引导他们入门，甚至使学生看到自己的学习成果、培养学生具有饱满的学习情绪（3分）；最后的目标是使学生树立起克服学习中种种困难的意志（2分）。 3、本题共6分，各要点的分值如下： 物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生发展和变化的规律性的反映（3分）。其分为物理规律、物理定理；物理原理；方程法则、定则；其它，如力的平衡条件，串并联电路规律；荼的熔解和凝固规律（3分）。 4、本题共6分，每个要点分值如下： （1）组织教学（1分）（2）复习旧知识（1分）（3）教师示范举例或组织学生讨论（1分）；（4）学生练习（1分）；5、小结（1分）；（6）布置作业（1分）。 5、本题满分为7分，每个要点的分值如下： 解决教与学的矛盾。教和学是教学工作中一对主要矛盾，在这对矛盾中，学生是矛盾的主要方面（3分）。为此，必须很好地研究学生的基本情况，尤其是用心理学的理论，分析研究学生的思想方面和学习方法方面的情况（2分）。 其含义是指教师必须熟悉自己的教学对象、掌握他们的各种情况，懂得他们的生理特点和心理活动（2分）。 6、本题满分为7分。其分值如下： 第一册：力学九章；第二册共十一章：热学两章，电磁学六章，光学两章近代物理一章。（4分） 共安排包括188个知识点；96个演示实验；15个学生实验；节后习题81个，章后习题143个，阅读材料33个（3分）。 四、论述题 本题共设2个小题，满分为30分，要求论点正确，论据充实，条理清楚，语句通顺，其要点的分值如下
浅谈应用多媒体在初中物理教学中的作用 摘要：在物理教学中的多媒体应用出发，论述了如何在物理概念、规律和实验教学中合理运用多媒体，及如何走出多媒体应用的误区。尤其是阐述了将多媒体课件合理运用于演示实验、学生实验和实验复习中，能达到预期的教学和学习效果，让实验教学变的更灵活、更丰富。同时也探讨了应用多媒体时应该注意的事项。 关键词：多媒体形象化课堂教学实验教学 教育学家夸美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”媒体是指传递信息的中介物，它具有传递、记录、存储和处理加工信息的功能，多媒体是指文字、声音、动画、图形、图像等各种媒体的组合，使多种信息建立逻辑连接，集成一个系统且具有交互性。利用多媒体教学更能刺激学生的感官，在课堂上不断掀起小高潮。学生在思维不断的发展中，锻炼了意志，培养了对科学的热爱精神，并得到了“美”的感受，使课堂成为师生情感双向交流的乐园。现在多媒体设备已进入了很多学校，多媒体教学也进入了普及阶段。利用多媒体辅助物理教学，可以由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握物理规律。但是，常规教学也有其特点和优点，也有多媒体教学不可替代的作用。那么，我们应如何正确处理多媒体教学与常规教学的关系，现将几年来从事多媒体物理教学与常规教学整合的一些做法和体会浅谈如下： 一、多媒体在物理概念和物理规律教学中的应用 在多媒体设备未进入课堂之前，我们很多教师都深刻的体会到：有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象，因此对我们的教学增大了难度，学生对这些物理概念和规律在短时间内很难理解，同时教师也感到比较吃力，虽然教师想了很多办法，但教学效果却一般。如摩擦起电的教学，电流产生和导体导电教学，一些物理过程进行的太快或太慢问题的教学，一些微观或肉眼看不见的物理过程的教学，磁场中一些抽象的概念和规律的教学等等。现在，我们有了多媒体设备，这给我们带来了施展教学技能的自由空间。对于上述问题，我觉得我们可以从以下几方面做起： 首先，我们教师自己要把物理概念和规律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的讲解应如何自然地引入与得出，如何把概念和规律讲得形象、直观、易懂，特别是抽象的概念和规律。如果这步做得不够，即使有了最先进的多媒体设备，有高超的多媒体技术，也不可能上出一堂优秀的、高质量的课来。 其次，尽可能想办法或创造条件把一些物理概念或规律用常规教学讲解好，不要过分依赖多媒体。因为这样做，有利于教师自己对如何教好物理概念和规律理解的更深、更透。最后，对于有些物理现象和规律，确实对学生来说太抽象难懂了，或在课堂上难于看见或根本看不见的物理现象，或物理过程进行的太快的现象。此时恰到好处的借助多媒体，才能取到应有的效果。 如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，如果只通过平面图给学生讲解，学生学习的效果只是一般，还是有部分学生不理解怎么形成的环食，在什么地方能够看到环食或偏食？为了使教学效果更好，我用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样什么地方怎样形成什么现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。再如电荷的定向移动形成电流，学生不明白电荷怎么移动，如果做成动画如同水流，学生一看就很明白。 二、多媒体在物理实验教学中的应用 物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，由于中学实验仪器和其他方面限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象学生难于理解的物理现象，如果利用计算机模
中学物理教学论文 引导学生进行物理探究的尝试广州市第七十三中学吴红霞
引导学生进行物理探究的尝试 广州市第七十三中学吴红霞 摘要探究式学习便是这样一种学习认知的过程，它以学生的需要为出发点，以问题为载体，从学科领域或现实社会生话中选择和确定研究主题，创设类似于科学的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式。 关键词探究式；引导；创设情境；要素；创造 物理探究式教学是学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究的课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识，解决问题。它具有自主性、开放性、实践性、探究性。比课本上的实验难度更高、未知程度更深，更富有趣味性和创造性，但无论同学们探究到什么程度，得到什么结果，都是有价值的，它的价值在于探究的过程和方法，它更能充分展现出同学们各方面的智力特长，也便于多元评价的进行。布鲁纳的发现法学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品”。探究式学习冲击了传统的教育方法，为构建新的教学体系，增添了新的内涵。 那么，怎样使学生体验科学研究过程，形成物理观念，领悟科学物理研究方法呢？这需要教师在教学中成为一个引导者和促进者，引导学生进行科学物理探究。 一、探究式教学中教师和学生的定位 知识是非常容易的，但对于学生，他们作为初学者，在学习的过程中遇到的困难可能很容易被老师忽略。这就使得教师和学生很难产生同样的感受，这种师生之间不同的心态往往会对学生学习产生不良的影响。 在探究式学习中，为了避免教师和学生之间的心理差异，教师的任务是引导学生共同去探究新知识，为此，教师应与学生有同样的渴求知识的心理，和学生一起参与新知识的探究。在探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起点线上来思考问题、分析问题，共同体验科学探究的过程。因此，在探究式教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。 在探究式教学中，教师不仅仅是作为知识的传播者，更重要的是要引导和指导学生去获取知识。在学习新知识过程中，教师要能引导学生提出问题，然后对问题进行猜想和假设，引导学生进行探究思路的构思，让学生通过自己经历科学探究的过程主动地获取知识，在学生得到结论后，教师还要组织学生进行交流、
项目所属科类项目类别代码申报项目类别 理学3一般项目 重庆市高等教育教学改革研究 项目立项申请书 项目名称：师范院校非物理专业 物理实验教学模式改革与实践 申请人：李泽涛 申请学校：长江师范学院 通讯地址：重庆市涪陵区李渡聚龙大道98 号 邮政编码：408100 联系电话： 申请日期：2008 年 2 月 27 日 重庆市教育委员会 二〇〇七年印制
填表说明 一、请按表格填写各项内容，要实事求是，逐条认真填写；表达要明确、 严谨。 二、申请书为 A4 复印纸，于左侧装订成册，一式八份（均为原件），由所 在学校审查、签署意见后，报送市教委高教处。 三、在学校意见一栏中，应明确学校在人员、时间、条件、政策等方面的 保证措施和对配套经费的意见。 四、“所属科类”指本科专业目录中所列的十一个学科门类；教育管理类 的填写“教育管理”。“类别代码”中 1 代表“重大项目” ；2 代表“重点项目” ； 3 代表“一般项目”； 4 代表自选项目。
项名称目申请金额 姓名 专业技术 职务项主 要 教 目 学 工 作 简 主 历 项目主持人情况 师范院校非物理专业物理实验教学模式改革与实践 李泽涛性别男出生年月1955 年 2 月 副教授 行政物电系所从事 物理学 职务副主任专业 从教以来共讲授课程 11 门：其中《电磁学》 16 届、《电动力学》 6 届、《数学物理方法》 3 届、《力热实验》 2 届、《电磁学实验》 2 届、《机械制图》1 届、《普通物理》 3 届、《计算机基础》 5 届、《FoxBase2.1 》4 届、 《V isualFoxpro6.0 》 1 届、《Authorware6.5 》 2 届。 任物理系副主任期间，曾负责物理系世行贷款的设备购置计划，参与 了日元贷款设备购置计划。
读书破万卷下笔如有神 20XX级物理学中学物理教学概论期末考试 一、填空题（每空1分，共20分） 1、教师在教学过程中的地位是______________。 2、物理规律是__________________的本质联系，在一定条件下发生发展和变化的规律性的反映。 3中学物理教学资源是指 ________________________________________________________。 4、我国中学物理教育分为_________________和_____________________两个阶段。 5、目前中学物理教学中常用的教学模式有_______________、________________、_____________课题研究模式和合作学习模式。 6、中学物理教学的基本方法有____________、_____________、______________讨论法和谈话法等。 7备课包括___________、___________、备学生。 8物理课程与教学论学科是在传统的物理教学法的基础上发展形成的，其发展历程经历了______________、_________________、________________、三个阶段。9演示实验根据在教学中的目的可分为________________、__________________、__________________。 10、物理概念是观察、实验和______________相结合的产物。 二、单项选择题。（每题2分，共30分） 1.中学物理教学中的科学性是指( ) A讲授的物理内容必须是正确无误。 B讲授任何一个物理问题都必须讲深、讲透、讲全。 C对任何一个物理问题或原理的表述都必须是十分严格。 D所有的物理实验都必须是高度精确的。 2.教师在教学过程中所处的地位应该是（） 中心地位D 主宰地位C 主导地位B 主体地位A 读书破万卷下笔如有神 3.下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是( ) A发展性原则B双边性原则C科学性原则D教育性原则 4.新课程物理教学离不开实验室课程资源，以下（）不属于实验室课程资源。A教学设计及教案B实验器材余试验资料C光学投影媒体与影视录像D 实验模型与挂图 5.以下原则中不属于中学物理教学原则的是( ) A科学性原则B生动直观性原则C形象性原则D启发积极思维原则 6.中学物理教学中常用的教学方法大致可以归纳为讲授法、实验法、（）基于
高中物理教学与评价两个案例 案例1:追寻嫦娥一号的踪迹 【设计意图】 本案例是“曲线运动与万有引力定律”主题中利用现代信息技术手段设计的一次学习活动，体现了物理学习与现代信息技术的深度融合和学生学习方式的变化,可供有条件的学校教学参考。活动日的是引导学生在初步形成的“运动与相互作用观”和“能量观”的基础上,将所学的牛顿力学的运动规律与现代科技前沿联系起来,通过观看视频、模拟操作、讨论交流、推埋论证等过程,从运动与相互作用、能量的角度探索嫦娥一号的发射和运行规律,运用万有引力定律和圆周运动规律,建立航天器发射和运行的模型。学习全部内容需要2~3时,教师可根据教学实际,结合課堂与课外网络学习完成。课堂上注重引导学生经历建模过程,突破准点，侧重发展学牛的建模能力、推理能力、探究和交流能力,将评价和学习过程紧密结合起来。 【课前准备】 将学生分成三人小组,布置预习作业。 观看“嫦娥奅月”视频:几千年米,“嫦娥年月”的古老神话在百姓间广为流传,奔向遥远的月,成为人类孜孜以求的梦想。早在明朝就有一个名叫万户的人,自制火箭尝试“飞天”。尽管他失败了并为之付出了生命的代价,但是他却成为人类挑战太空的第一人。为了纪念万户,国际天文学联合会将月球上的一座环形山用他的名字命名为“万户山”。 思考：人类是如何实现天梦想的？ 【引入】（可利用网络开展以下学生活动） 学生活动1——小组讨论：观看“婩娥弃月”后的惑受及思考，提出相关疑问。 学生活动2——观看视频:看嫦娥一号发射新闻报道视,同时在作业纸上记录数据,并在组内交流,提出需要深入研宄的问题。 学生通过上述活动,初步形成嫦娥一号发射升空过程的整体图景,并提出需要深入探究的核心问题：嫦娥一号是如何发射升空的？是如何运行的?又是如何变轨的? 【探究过程】 问题1 嫦娥一号是如何发射升空的 思考:将物体从高塔上水平抛出,物体最终落到地面上。当增大抛射速度时,物体运动的距离更远;速度越大,距离越远。如果这个速度非常大,会是什么情况呢？ 活动1——模拟操作 用仿真实验室体验,选不同的抛出速度：v=20 m/s、v=20km/s、v=7.9km/s≤v≤11.2kms、v ≥11.2km/s，观察物体水平抛出后的运动轨迹，与思考结果进行比较。(以上活动可在课前利用网终完成,小组讨论也可通过网上交流实现。) 活动2——小组讨论 为什么物体能绕地球旋转起来呢?这个速度为什么必须是7.9kms?请从理论上推导,并跟
填空题 1、课程目标：为了每位学生的发展。物理课程的目标：提高全体学生的科学素养。三个分 目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 2、物理课程的基本理念：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理， 从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展； 构建新的评价体系。 3、知识的分类：重点知识、重要知识、一般常识 确定重点知识的三个要素：首先需要考虑它是否在物理知识体系中占有最重要地位，其次考虑它是否在进一步学习或参加社会主义建设中所必需，最后还需要考虑学生是否能够接受那些基本的物理概念和规律。 什么是重要知识？ 答：重要知识是为了掌握重点知识而铺设的台阶，是必须学习的过渡性或预备性知识，也包括一部分鉴于中学生基础不足而适当降低要求的知识。 什么是一般常识？ 答：一般常识的作用是扩大学生眼界，奠定广泛基础，也包括一些在物理学中地位重要、富有生命力而因中学生接受能力有限不备不降低要求只作一般性介绍的知识。 4、物理教师的作用：在物理教育过程中，教师的作用是实现两次转换，第一次转换是将物 理科学转换成物理学科或物理课程；第二次转换是将物理学科或物理课程转换为学生的课堂活动。 5、物理表象:物理表象建立在物理现象感知过程的基础上，它比感觉、知觉物理客体和物理 过程更进一步，是感知过的但又不在眼前的物理客体形象的一种影像。物理表象低于物理概念，它还仅仅是个别物理现象或物理过程的孤立印象，物理表象和感知一起形成物理世界的第一信号系统。 6、物理教学中如何扩大感知量：一、加强物理实验教学；二、恰当运用现代化教学手段； 三、让学生多接触社会、接触生活 7、学生的物理思维能力分为：物理形象思维、物理抽象思维、物理直觉思维 物理抽象思维：以物理概念为思维材料，以物理判断和物理推理的形式来反映客观物理事物的运动规律，达到对物理事物的本质特征和内在联系的认识过程叫做 物理抽象思维； 物理形象思维：以物理表象为思维材料而进行的思维； 物理直觉思维：以物理概念和物理表象结合而成的、具有整体功能的知识组块为思维材料而进行的思维，她不借助于人的逻辑推理，而是综合运用已有的知识、 表象和经验等，以高浓缩、简化的方式洞察事物的实质并快速做出猜想、 判断和领悟的思维。 8、物理抽象思维的过程：感性的具体、抽象的规定、思维的具体 9、学生的转换：学生在物理学习的过程中，也要实现两次转换，第一次转换是从感觉的具 体转换成抽象的规定；第二次转换是从抽象的规定转换成思维的具体。 10、物理学业测量的特点:间接性、随机性、相对性 11、测验的种类:标准参照测验、常模参照测验 12、测验的质量指标：效度、信度、难度、区分度 13、物理学业评价的类型：形成性评价、诊断性评价、总结性评价
中学物理教学概论考试 题 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
青海师范大学物理系2016—2017学年度第一学期 物理学专业2014年级A 班 《物理教学概论》考试试卷A 姓名：学号：班级：得分:_______启用时间：2017年1月14日 一、填空题（每题5分，共25分） 1、中学物理教学法课研究的主要内容有、、、。 2、中学物理教学的基本方法有、、、等。 3、物理规律教学的一般过程为、、、。 4、物理复习的形式有以下几种、。 5、教材分析的依据是、、、。 二、选择题（每题3分，共15分） 1、中学物理教学中的科学性是指( )。 A 、讲授的物理内容必须是正确无误? B 、讲授任何一个物理问题都必须讲深、讲透、讲全? C 、对任何一个物理问题或原理的表述都必须是十分严格? D 、所有的物理实验都必须是高度精确的 2、下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是(）。 A 、发展性原则? B 、双边性原则 C 、科学性原则? D 、教育性原则 3、在物理规律的教学中,创设便于发现规律的物理环境的方法是()。 4、 A 、复习旧知识法 B 、讲故事法 C 、实验法 D 、举例法 4、下列测验属于目标参照测验的是(
)。 A 、期末考试 B 、升学考试 C 、分班考试? D 、竞赛考试试试 5、关于物理概念、下列说法正确的是（）。 A 、物理概念反映了物理事物的本质属性； B 、物理概念的定义就是物理量； C 、物理量仅从量的方面反映事物的本质属性； D 、物理量的定义式一定反映物理量之间的函数关系； 三、判断题（每题2分，共20分） 1、交流与合作合作中注意既坚持原则又尊重他人。（） 2、在评估中能注意探究活动中为解决了矛盾，发现矛盾，发现新的问题。（） 3、在进行实验与收集证据中会使用简单的实验仪器无需记录实验数据。（） 4、在分析与论证中认识分析论证在科学探究中是必不可少的。（） 5、在提出问题中能书面我表叔这些问题。（） 6、在猜想与假设中无需认识猜想与假设在科学探究中的重要性。（） 7、在实验时要具有安全操作的意识。（） 8、在评估时需要汲取经验教训，改进探究方案。（） 9、在合作时无需注意合作精神。（） 10、在设计实验时要认识制定计划的作用。（） 四、论述题（每题10分，共20分） 1、义务教育阶段物理教学的特点是什么？ 2、高中物理教学的主要内容是什么？ 青海师范大学物理系2016—2017学年度第一学期 物理学专业2014年级A 班 《物理教学概论》考试试卷A 答案 一、填空题（每题5分，共25分）
中学物理教学论文六篇 【篇一】 摘要：创新思维成为了一个民族自立自强的重要精神。民族要强大就要培养一批具备创新思维的高素质人才而其中最有效的 方式就是教育。本文以高中物理教学为例，探讨教师如何在高中物理教学中培养学生创新思维的方法，以达到培养具有创新思维的高素质人才，为国家储备人才。 一、课堂教学要贴近学生的认知实际 物理是一门有其自身发展规律的科学，知识体系也有其自身的逻辑性缜密性。“物理难学”几乎是高中生普遍存在的问题。教师要坚持因材施教原则。教师要认真研究学生的学习基础、心理特点和认知规律。在教学过程中，从学生的实际水平出发，设法增强他们的自信心，提高学习物理的兴趣。使他们能够积极、主动地获取知识，提高能力。要指导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。要鼓励学生独立地钻研问题，解决问题。要教育学生自己归纳所学到的知识和方法，经过独立思考，达到融会贯通，举一反三，形成正确的知识结构。使学生在学习的过程中，提高思维能力和自学能力。老师的责任是教会学生学习，而不是代替学生学习。 学生之间存在差距，是客观事实，教育的目的不是消灭差距，拉平学生的实际水平，而是要通过教育，使每个学生都得到发展和提高。通过教学，一方面要努力使全体学生都达到教学大纲规定的要求。另一方面则应创造条件（如：出思考题、提供阅读材料、指导课外活动等），调动学生的学习积极性和主动性，让学生开动脑筋，积极思维，加深对所学知识的理解，同时扩大知识面，开阔视野。使不同程度的学生，思维能力都得到锻炼和提高。
教学中不要人为的封顶，要保护学生的好奇心和求知欲，对学生提出的问题，即使超出教学大纲的要求，也要鼓励学生大胆地去探索和思考，但不要对学生提出过高的要求，“揠苗助长”和“抑制生长”都是教学的大忌，教学中应注意把握好尺度。 二、营造创新的教学氛围 在进行高中物理教学时，为实现创新教学和对学生进行创新能力的培养，应首先从教师做起，为学生营造一个积极、创新的教学氛围。在物理教学过程中，一个轻松、和谐的学习氛围，能够最大程度的激发学生的物理知识学习热情和积极性，提高学生的学习效率，对学生创新意识和创新能力的培养有着重要的促进作用。在高中物理教学过程中，教师应充分意识到学生的主体地位，将课堂完全交给学生，设计合理有效的物理情景和问题，让学生在自由、和谐的教学氛围中发挥自身的主观能动性，自主的进行思考和想象，通过不同的角度进行思考，探索多种解决问题的方案。教师应在这个过程中不断的鼓励学生，引导学生通过观察、实验和总结等方式，对问题提出假设和猜想，让学生学会运用假设和猜想的方式进行实际问题的解决，同时教师在教学内容中渗透前人在创造、发明过程中的经历，让学生沿着前人探索的道路，得到自己的创造经历。例如，牛顿在其他科学家科研成果的基础上，创造出了牛顿三大定律，其中各种模型的建立和完善过程也能对学生进行科学创新思维教育，并在这个内容中渗透一些物理方法，让学生能够通过现象进行科学推理，促进学生对知识的理解和对研究方法的领悟，进而提高学生的创造能力。 三、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力 实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用，而且
《中学物理教学法》试题（A卷）及标准答案 一、填空题（每空1分、共20分） 1·中学物理教学法课研究的主要内容有(中学物理教学法概论)、(中学物理教材教法分析)、(中学物理实验技术及实验研究)、(中学物理教学见习与试教)。 2·中学物理教学的基本方法有(讲授法)、(实验法)、(自学法)、(讨论法等。 3·物理规律教学的一般过程为(提出问题创设便于发现物理规律的物理环境)、(带领学生探求物理事实的内在联系形成规律)、(引导学生对规律进行讨论，加深理解规律)、(指导学生运用规律解决问题)。 4·物理复习的形式有以下几种(平时复习)、(阶段复习)。 5。教材分析的依据是(依据教学大纲，确立教学目的与要求)、(依据学生接受水平，学习物理的心理特点和思维规律设计教学过程)、(依据中学物理教学参考书)、(依据物理学的知识体系，认识教材的地位和作用)。 6·备课包括备教材、(备学生)、(备教法)。 二、选择题(每题2分、共8分) 1·中学物理教学中的科学性是指(A) A、讲授的物理内容必须是正确无误。 B、讲授任何一个物理问题都必须讲深、讲透、讲全。 C、对任何一个物理问题或原理的表述都必须是十分严格。 D、所有的物理实验都必须是高度精确的。 2·下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是(C) A、发展性原则 B、双边性原则 C、科学性原则 D、教育性原则 3、在物理规律的教学中,创设便于发现规律的物理环境的方法是(C、D) A、复习旧知识法 B、讲故事法 C、实验法 D、举例法 4·下列测验属于目标参照测验的是(A) A、期末考试 B、升学考试 C、分班考试 D、竞赛考试 三、简答题(每题8分、共48分)、 1·中学物理教学法课的性质和研究对象分别是哪几个方面? (1）该门课程是一门由物理科学、教育科学、心理学、哲学和现代教育技术相结合的综合性的边缘学科。 （2）它综合运用这些科学成果来研究中学物理教学的理论与实践，正在发展成为一门独立的学科。 （3）主要研究物理基础知识教学的一般过程。 （4）如何立足于知识传授、着眼于能力的培养。 （5）物理教学的目的任务，中学物理教学的内容和体系，中学物理教学过程的规律和原则；中学物理教学的方法和手段等 2·在中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣? 在物理教学中，首先应通过各种环节特别是教学内容的处理和选择，使学生的心理状态，由好奇转为喜爱，激发学生学习物理的兴趣；再通过教给学生的知识技能以及研究问题处理问题的方法、引导他们入门，甚至使学生看到自己的学习成果、培养学生具有饱满的学习情绪；最后的目标是使学生树立起克服学习中种种困难的意志
青海师范大学物理系2016—2017学年度第一学期 物理学专业2014年级A 班 《物理教学概论》考试试卷A 姓名： 学号： 班级： 得分:_______ 启用时间：2017年1月14日 一、填空题（每题5分，共25分） 1、中学物理教学法课研究的主要内容有 、 、 、 。 2、中学物理教学的基本方法有 、 、 、 等。 3、物理规律教学的一般过程 为 、 、 、 。 4、物理复习的形式有以下几种 、 。 5、教材分析的依据是 、 、 、 。 二、 选择题（每题3分，共15分） 1、中学物理教学中的科学性是指( )。 A 、讲授的物理内容必须是正确无误 B 、讲授任何一个物理问题都必须讲深、讲透、讲全 C 、对任何一个物理问题或原理的表述都必须是十分严格 D 、所有的物理实验都必须是高度精确的
2、下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是( ）。 A、发展性原则 B、双边性原则 C、科学性原则 D、教育性原则 3、在物理规律的教学中,创设便于发现规律的物理环境的方法是( )。 A、复习旧知识法 B、讲故事法 C、实验法 D、举例法 4、下列测验属于目标参照测验的是( )。 A、期末考试 B、升学考试 C、分班考试 D、竞赛考试试试 5、关于物理概念、下列说法正确的是（）。 A、物理概念反映了物理事物的本质属性； B、物理概念的定义就是物理量； C、物理量仅从量的方面反映事物的本质属性； D、物理量的定义式一定反映物理量之间的函数关系； 三、判断题（每题2分，共20分） 1、交流与合作合作中注意既坚持原则又尊重他人。（） 2、在评估中能注意探究活动中为解决了矛盾，发现矛盾，发现新的问题。（） 3、在进行实验与收集证据中会使用简单的实验仪器无需记录实验数据。（） 4、在分析与论证中认识分析论证在科学探究中是必不可少的。（） 5、在提出问题中能书面我表叔这些问题。（） 6、在猜想与假设中无需认识猜想与假设在科学探究中的重要性。（） 7、在实验时要具有安全操作的意识。（） 8、在评估时需要汲取经验教训，改进探究方案。（） 9、在合作时无需注意合作精神。（） 10、在设计实验时要认识制定计划的作用。（）
初中中学物理课堂教学 论文 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
初中物理课堂教学论文范文|谈多媒体技术在初中物理课堂教学改革中的应用摘要：物理课堂教学是一个富有逻辑性的教学过程，教师与学生在不断的交流中获得进步。多媒体技术是当代教育发展有效的促进工具，代表着教育变革的方向。物理教学的发展逐渐与多媒体技术联合在一起，形成了高效的多媒体物理教学模式。由于物理教学形式的不同，多媒体技术在物理教学中的应用有得有失。在新课程的改革中，多媒体条件下的物理教学具有广泛性、实效性。 关键词：物理教学多媒体技术演示实验探究性实验 二十一世纪是信息化的时代，人们在虚幻的空间中寻找自己，多媒体信息技术已经成为人类生活的一部分。多媒体信息技术的发展正改变着人们的生活方式。教育是一种社会责任，教育促进了人类文明发展。教育的方方面面都会受到社会发展的影响。当教育和信息技术联系起来，教育的新模式出现了，借助多媒体技术，教育正向着更高更远的空间发展。物理是社会发展的加速器，快速地推动着社会的发展。中学物理是中学阶段锻炼学生思维模式的有效课程，物理思维决定着中学生的认知水平。 物理课堂传递着物理知识，物理课堂教学经过长期的发展，逐渐形成了专业性的教学模式。物理课堂教学最有效模式是以学生自主学习为主，教师演示引导为辅，课后巩固为补充。相继经历了传统的教学方式；改革性的以演示实验为主题的教学尝试；应用多媒体的开放性的以
实验探究为主题的教学改革，最后发展成为借助多媒体技术，灵活实用的实验探究型教学模式。物理教学的每一次变革，都是物理教学认知水平的一次提升，都是物理教学认识的升华。物理教学过程中，博学多才的教师与追求真知的学生密切配合，物理的教学不断进步，学生自主学习的能力不断提升。 一、传统的物理教学方式。传统的物理教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何的发言权。教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。我们通常称为“填鸭式”教学。教师依据自己的教学思路，一步步将知识塞给学生，通过大量的习题加以强化。学生花费很大的气力来背诵、理解知识，模仿教师的解题思路。通过“题海战术”取得一定的成绩。学生是解题的能手，模仿的高手，但是在知识的社会应用中，却成为知识的“傻子”，不能精确有效地解释生活中的物理现象。传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展，忽视了学生自主学习的能力，摧残了学生的心理健康。物理知识只存在于课本中，课本外浑然不知有物理。例如：学生熟练地记住水的比热容比沙子、泥土的比热容大，但是不能有效解释沙漠地区昼夜温差很大，沿海地区昼夜温差小的生活现象。学生把物理的学习完全作为一种学习，忽略了物理是来源于生活，最终应用于生活的本质。传统教学着重培养了学生的忍耐力，提升学生的定力，学生的课堂纪律性好，但不适应社会的发展，不适合新教学发式的转变。
《中学物理教学概论》教学大纲 学时：568 学分：3适用专业：物理学 一、课程的性质、目的和任务 本课程是一门综合性和实践性都很强的学生必修课程。它是以国家的教育方针为依据，以辨证唯物主义为指导，把物理学、教育心理学、哲学、教学理论和物理教学实践有机的结合起来，系统地研究中学物理教学过程的规律和实践。课程的目的是使学生掌握中学物理教学的一般规律和方法，进行教学技能（包括实验技能）的初步训练，为顺利从事中学物理的教学和研究，不断提高物理教学质量打好基础。 二、课程教学的基本要求 （1）通过学习中学物理教学的基本理论问题，了解中学物理教学的目的和任务、内容和结构，了解中学生学习物理的心理特点与思维规律，理解中学物理教学过程和教学原则；（2）通过学习中学物理教学过程的基本形式，掌握演示实验及组织学生分组实验的方法，掌握物理概念、物理规律的教学方法，了解物理复习的方法； （3）通过学习中学物理教学技能训练，掌握中学物理教学中的各种教学手段和教学技能，掌握教材分析的方法，掌握备课、说课的方法。 三、课程教学内容 （一）物理教学的基本理论问题 1．物理教学的目的和任务 中学教育的目的和任务中学物理教学的目的和任务 2．物理教学的内容与结构 课程、教材理论与结构方法物理学科的特点与结构中学物理课程的内容与结构中学物理教材的体系与结构 3．物理教学心理分析 教学心理因素分析的主要内容中学生学习心理的一般特点中学生学习物理的主要心理素质如何在课堂教学中发展师生的心理素质 4．物理教学过程和教学原则 中学物理教学过程中学物理教学原则 5．教学方法论 教学方法的概述近代教育史中教学方法的两大流派中学物理教学中常用的教学方法 各种教学方法的比较和综合运用改革教学方法的指导思想——启发式
https://www.doczj.com/doc/9f10717650.html, 中学物理教学论文参考文献 一、中学物理教学论文期刊参考文献 [1].论中学物理教学中的科学方法教育. 《中国教育学刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2005年8期.邢红军.陈清梅. [2].试论低成本实验在民族地区中学物理教学中的应用. 《民族教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年1期.范增.吴桂平. [3].探究性学习在中学物理教学中的应用. 《学科教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2001年9期.曾志旺. [4].西藏中学物理教学成就、挑战及其对策研究. 《民族教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2012年4期.李凯. [6].中学物理教学中的STS教育. 《首都师范大学学报 《科教文汇》.2009年23期.王杰.尹钊. [8].趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用. 《科学大众（科学教育）》.2015年12期.张启. [9].浅谈中学物理教学与科学素质培养. 《教育界》.2015年33期.叶秋香. [10].中学物理教学内容体系现代化的思考与分析. 《教师》.2014年11期.刘连军. 二、中学物理教学论文参考文献学位论文类 [1].交互式电子白板在中学物理教学中的应用研究.被引次数：33 作者：李沐东.教育·教育技术学上海师范大学2007（学位年度） [2].中学物理教学过程中学生参与及影响因素研究.被引次数：26 作者：吴海荣.课程与教学论·物理西南大学2010（学位年度）
第五章曲线运动 1曲线运动 [学习目标] 1.知道什么是曲线运动． 2.会确定曲线运动速度的方向，知道曲线运动是变速运动．(重点) 3.理解什么是合运动、分运动． 4.掌握运动的合成与分解的方法．(难点) 5.知道物体做曲线运动的条件．(重点) [先填空] 1．曲线运动 质点运动的轨迹是曲线的运动． 2．建立坐标系 研究在同一平面内做曲线运动的物体的位移时，应选择平面直角坐标系． 3．描述 对于做曲线运动的物体，其位移应尽量用坐标轴方向的分矢量来表示． [再思考] 图5-1-1中做飞行表演的飞机正在螺旋上升，为了描述飞机的位移，选择平面直角坐标系可以吗？如果不可以，应该选择什么样的坐标系？ 图5-1-1 【提示】飞机不是在一个平面内运动，所以在平面直角坐标系中无法描述它的位移．描述飞机的位移需建立三维坐标系． [后判断] 1．地球围绕太阳的运动是曲线运动．(√) 2．研究风筝的运动时，可以选择平面直角坐标系．(×) 3．当物体运动到某点时，位移的分矢量可用该点的坐标来表示．(√) [先填空] 1．速度的方向
质点在某一点的速度，沿曲线在这一点的切线方向． 2．运动性质 做曲线运动的质点的速度的方向时刻发生变化，即速度时刻发生变化，因此曲线运动一定是变速运动． 3．描述 用速度在相互垂直的两个方向的分矢量表示，这两个分矢量叫做分速度． [再思考] 1．在砂轮上磨刀具时，刀具与砂轮接触处的火星沿什么方向飞出？转动雨伞时，雨伞上的水滴沿什么方向飞出？由以上两种现象你能得出什么结论？ 【提示】 火星将沿砂轮与刀具接触处的切线方向飞出，雨滴将沿伞边上各点所在圆周的切线方向飞出．由这两种现象可以看出，物体做曲线运动时，在某点时的速度方向应沿该点所在轨迹的切线方向． 2．曲线运动的速度大小和方向一定同时改变吗？为什么？ 【提示】 不一定．曲线运动的速度方向是轨迹的切线方向，因此速度的方向一定变化，速度的大小可以变化也可以不变． [后判断] 1．喷泉中斜射出的水流，其速度方向沿切线方向．(√) 2．曲线运动的速度可以不变．(×) 3．分速度是标量．(×) [先填空]1．蜡块的位置(如图5-1-2所示) 图5-1-2 蜡块沿玻璃管匀速上升的速度设为v y ，玻璃管向右移动的速度设为v x .从蜡块开始运动的时刻计时，于是在时刻t ，蜡块的位置P 可以用它的x 、y 两个坐标表示，x ＝v x t ，y ＝v y t . 2．蜡块的速度 大小v ＝ v 2 x ＋v 2 y ，速度的方向满足tan θ＝v y v x . 3．蜡块的运动轨迹：y ＝v y v x x 是一条过原点的直线． [再思考] 在蜡块运动的描述中，如果只让玻璃管向右移动的速度变大，蜡块的速度如何变？