24.古诗两首
昌乐育才双语学校主备人：赵艳艳
一、教学目标
1．理解两首古诗意思，能说出诗歌大意。
2．感受夏日西湖的自然美，领悟诗人“以景寄情”的表达手法。
3．在自主、合作、探究的学习过程中实现最大限度的资源共享。
4．能有感情的朗读、背诵两首诗，感受古诗的丰富力涵，受到美的熏陶。
二、教学重点、难点
教学重点是能有感情地朗读、背诵两首古诗，感受古诗的丰富内涵，受到美的熏陶。
教学难点是以“情”为线索，以景为辅佐点，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。
三、教学准备
PPT课件
四、突破措施
教学中，设法使学生入境，让学生和时代对话，与作者对话，达到课标所要求的：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”只有这样，学生才能把古诗读得更真切，理解的更透彻，从而获得精神的愉悦，情感的熏陶。
五、课时安排
2课时
《古诗两首》预习学案
一、预习目标：
1．正确认读文中的生字词，能流利地读诗文。
2．初步了解诗文大意，能读懂两首古诗的内容。
二、预习学案：（出示课件）
1.我知道：
苏轼是我国北宋时期的著名诗人，你学过有关他的诗词是《》，其中的诗句有：。
2.给带点的字选择正确的读音，用"√"标出。
屐齿（jījǐ）柴扉（fěi fēi ）住宿（sùxiù）
无处寻（xún xín ）一径（jìnɡjìn）深
3.解释词语。
翻墨：跳珠：
无穷碧：别样红：
晓：四时：
《古诗两首》导学案
一、教学目的
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解古诗词句的意思。
3.感受六月西湖在晴雨之时、荷花盛开之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
二、学习课文，小组合作探究（出示课件）
1.《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》这两首诗这两首诗有什么不同？作者怎样抓住特点写的？
2．这两首诗在写景方面有何相似之处？
三、作业布置
1.有感情的朗读课文，背诵课文。
2.学生自己设计作业：画、说、写、背、演、默、收集两位诗人的诗或背写夏天的诗。
《故事两首》课堂检测
一、根据课文内容填空
《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗中把“黑云”比作，把“白雨”比作，这样比喻的好处是。
二、说出诗句的意思：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
。
三、默写《六月二十七日望湖楼醉书》
板书设计：
六月二十七日望湖楼醉书晓出净慈寺送林子方
南宋苏轼北宋杨万里雨前雨中雨后
莲叶、荷花赞大自然
2、古诗两首 教材简介 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。 《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。 《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗的大意是：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。 教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。 教学目标 1．会认7个生字，会写9个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3．有背诵古诗的兴趣。 教学重难点 教学重点：学会本课的生字新词，正确有感情的朗读课文，培养背诵古诗的兴趣。教学难点：体会诗人的写作目的，体会小草的顽强的生命力和儿童那种捕碟的快乐。 教学准备 生字卡片、相关课件 课时安排 两课时 第一课时 课时目标 知识与技能：会认2个生字，会写3个字。 过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力； 情感态度与价值观：有背诵古诗 教学过程： 一、谈话导入 1、师：师出示小草的图片，问：你知道这是什么？小草有什么特征？你对什么季节的草最感兴趣？为什么？
四上第七单元课题 25古诗两首第 1 教时总第 70个教案课型：新授课 教学目标1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.学会本课生字。了解诗句的主要意思。 3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗人王安石作为政治家执政变法，除旧布新，强国富民的抱负。 教学 重点 有感情地朗诵诗文，通过朗读了解诗中描绘的节日景象，感受诗人的感情。教学 难点 有感情地朗诵诗文，通过朗读了解诗中描绘的节日景象，感受诗人的感情。 教学准备【先学提纲】 一、走近诗人： 查阅诗人的有关资料，并把有价值的内容摘抄下来： 二、走进古诗： 1.读一读：把古诗多读几遍，做到读正确、读流利。 2.想一想：查有关工具书或联系上下文解释“屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符”的意思。 3.找一找：搜集有关“年”的传说。 4.说一说：看看插图，读读古诗，想象一下诗中描绘的情景，并试着说一说。 3.问一问：仍未理解的诗句 学情分析 教学过程 思考与调整（二次备课） 一、激趣导入 1.开门见山，出示诗题——“元日”。 谁来猜猜“元日”是什么意思？ 学生猜测。（如果有学生说对了，问一问他是怎么知道的？相机表扬课前预习充分的同学。注意与“元旦”区别开。）
查字词典，共同理解：“元”的本意为“头”，后引申为“开始”，“元日”就是一年的第一天，“农历正月初一”，春节。 2.联系生活，说一说现在春节时有哪些风俗习惯？ 预设1：我们要包饺子、吃团圆饭。 预设2：放鞭炮、要压岁钱。 预设3：贴春联 3.教师小结学习古诗的方法，板书——解诗题。 我们学习一首古诗，首先要理解它的题目是什么意思，这样就能知道这首诗大概写了哪方面的内容。 过渡：下面咱们就来读一读这首诗，看看宋代的人在春节时都干些什么呢？ 二、初读古诗 1.出示全诗，学生自读。 2.检查自读效果。 ①请个别学生读全诗，其他学生纠正读错的字音。（师相机教学“爆、屠、符”三个生字） ②共同探讨如何停顿。（如：爆竹声中∕一岁除） ③齐读一遍，然后同桌互读，师生对读。 （通过多种形式的读，让学生读准、读通、读顺） 3.教师小结学习古诗的方法，板书——诵诗文。 古诗读起来抑扬顿挫，琅琅上口，诵读古诗是古诗学习的重要部分。如果我们能够深入理解诗的含义，那我们就能诵读得更传神。 三、品读感悟 （一）理解诗意 1.齐读古诗。 2.小组合作学习，共同探讨诗意。 3.全班交流，提出疑问：还有什么不理解的地方？ 其他组可以解答，大家都解答不出，教师可以运用查字词典、看图片、补充阅读资料等方法帮助学生理解。 比如屠苏：就是屠苏酒，古时候的风俗，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，元日取出来，全家老小面朝东喝下。据说此酒可以避瘟疫。 4.小组再次合作，连起来说一说整首诗的意思。 5.每组派代表说诗意，比一比哪个组说得既正确又有文采。 6.全班整合，取长补短，共同明晰整首诗的意思。 7.教师小结学习古诗的方法，板书——明诗意。 理解诗句的内容，弄明白整首诗的意思，也是古诗学习的重要组成部分。
人教版二年级上册《古诗两首》课文 赠刘景文苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。山行杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《古诗两首》教学设计【教学目标】 1. 认识“刘、菊“等10 个生字，会写“于、首”等6 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。 3. 有积累、背诵古诗的兴趣。 【设计理念】整节课以朗读古诗为主线：先读准、读通古诗; 再读懂诗意，利用“画一画”的方式帮助学生理解古诗的意 思，领会古诗的意境; 最后通过感情朗读把自己的理解表达 出来。 【教学过程安排】 一、“赛诗”导入 1. 激发兴趣：老师听说，咱们班有一大批小诗人，今天可要好好赛一赛，看看究竟谁能称得上是小诗人。 ⑴ 开始“赛诗”，评出小诗人。 ⑵ 导入：我国古代历史上就有许多的大诗人，今天我们就来学习两位大诗人所写的古诗。
设计意图：激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆以前所 学的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。 二、初读古诗 1. 活动板块一： ⑴ 借助拼音，自由读古诗，要求读正确，读通顺。 ⑵ 同桌相互听一听，看看他读得对吗? 2. 活动板块二：检查朗读情况，指名读一读两首古诗，注意 正音。 （重点：擎、犹、景、径。）设计意图：很多小朋友在上课前就已经将古诗背得滚瓜烂熟了，但是仔细一听就会发现很多字都 背错了，所以还是 很有必要让他们借助拼音再读一读，同桌相互查一查，再指名读帮助正音。 二、读画结合，理解古诗 1. 活动板块一： 想一想这两首古诗写的都是什么季节呢?你是从哪里看出来的? （重点抓住：橙黄橘绿、枫林。） 2. 活动板块二： 找找画画，学习《赠刘景文》。 ⑴ 介绍背景：我国宋朝有位大诗人，名叫苏轼，号东坡居
《草》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、认识并会写“枯、荣” 3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。 教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。 教学难点： 1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。 2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。 教具准备：教学课件 一、导入 同学们还记得我们在昨天的课文中学到的小草是什么样子吗？ 在你的眼里草又是怎样的呢？ 今天我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样的？，齐读《草》 三、诗歌加插图，学习诗歌 1.出示诗歌； 看来这首诗对同学们而言是耳熟能详呢？那么你能提出你不明白的地方吗？能产生问题的人才是会思考的人！ 看来大家对整首诗的理解还是感觉到有点困难的！没关系，在接下来的学习中，我们会慢慢理解这首诗的意思的。大家别着急！ 2.请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个
词语？预测生：原因、原来、高原、草原、原子弹、原始人、校原（可能与“园”的组词相混，相机解释：“原”是指广阔的没有遮挡的；“园”则是人工围建的） 嗬！小朋友知道的还真不少！请大家想一想，“离离原上草”的“原”是指刚才那么多词语中的哪个？ ――草原！ 师：大家同意吗？是的。这里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看插图回答。 预测：草原上的草长得很高，很密 生：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。 生：草原上的草长得很茂盛。 生：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。 师：说得太美了。聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。谁说说？ 生：“离离”就是茂盛的意思。 生：“离离”就是草长得很茂密，一棵挨着一棵。 师：说得完全正确！谁能把这一句的意思连起来说一说？ 生：“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。 师：谁能看着图，说得再具体一点？（强调把话说完整，说具体。） 3.师：很好！再看第二句“一岁一枯荣”。谁能用“岁”说一句话？ 预测：我今年8岁了。 大家今年8岁了，也就是说，你们从生下来到现在几年了？
人教版二年级上册《古诗两首》课文赠刘景文苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。山行杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《古诗两首》教学设计【教学目标】 1. 认识“刘、菊“等10 个生字，会写“于、首”等6 个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。 3. 有积累、背诵古诗的兴趣。 【设计理念】整节课以朗读古诗为主线：先读准、读通古诗; 再读懂诗意，利用“画一画”的方式帮助学生理解古诗的意思，领会古诗的意境; 最后通过感情朗读把自己的理解表达出来。 【教学过程安排】 一、“赛诗”导入 1. 激发兴趣：老师听说，咱们班有一大批小诗人，今天可要好好赛一赛，看看究竟谁能称得上是小诗人。 ⑴ 开始“赛诗”，评出小诗人。 ⑵ 导入：我国古代历史上就有许多的大诗人，今天我们就来学习两位大诗人所写的古诗。 设计意图：激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆以前所学
的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。 二、初读古诗 1. 活动板块一： ⑴ 借助拼音，自由读古诗，要求读正确，读通顺。 ⑵ 同桌相互听一听，看看他读得对吗? 2. 活动板块二：检查朗读情况，指名读一读两首古诗，注意正 音。 （重点：擎、犹、景、径。）设计意图：很多小朋友在上课前就已经将古诗背得滚瓜烂熟了，但是仔细一听就会发现很多字都背错 了，所以还是 很有必要让他们借助拼音再读一读，同桌相互查一查，再指名读帮助正音。 二、读画结合，理解古诗 1. 活动板块一： 想一想这两首古诗写的都是什么季节呢?你是从哪里看出来的? （重点抓住：橙黄橘绿、枫林。） 2. 活动板块二： 找找画画，学习《赠刘景文》。 ⑴ 介绍背景：我国宋朝有位大诗人，名叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写的好，苏轼可欣赏他了，苏轼喝着酒，非常高兴，就
《古诗两首》第一课时《草》教学设计 教材解读： 本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生 不息。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。 设计说明： 本单元的主题都和春天有关，第二课《草》这篇课文是一首咏物诗，通过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强，从而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。所以我的导入从单元主题“春天”入手，并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”引出“草”这个课题，并且让孩子们说出“草”的特点。最后本课的生字只有“枯”和“荣”这一组反义词，要读准字音非常简单。所以，我直接让孩子们通过同桌合作的方式解决字音。我听过很多古诗的教学课堂，模式大致都是一样的，这一次我想做一个小尝试，就是通过小组合作的模式来进行古诗的学习。先让孩子通过自己的朗读，理解诗意，遇到不会的意思，就把问题提出来，老师书写在黑板之上，最后通过四人小组合作探讨问题，解决问题。最后汇总到全班一起，把自己提出来的问题自己解决出来。这也是整个课堂最大的亮点。最后我还设置了一个表演感悟的环节，让孩子来演一演小草，深刻地感悟小草顽强的生命力。 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、 顽强不屈。 3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然 的情感。
二年级年级语文古诗两首《村居》《咏柳》练习精选（含答案)2 学校:___________：___________班级：___________考号：___________ 一、选择题 读一读，选一选。（填序号） 1．“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”中“散学”的意思是（） A．不上学B．放学C．下课了 2．“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”中“似”的意思是（） A．好像B．一样 3．选择对词语解释不正确的一项是（） A．忙趁东风放纸鸢：不闲着。 B．二月春风似剪刀：好像。 C．碧玉妆成一树高：装扮。 4．《村居》和《咏柳》写是哪个季节（） A．夏季B．春季C．秋季 5．“忙趁东风放纸鸢”中“纸鸢”的意思是( ) A．蝴蝶 B．燕子 C．风筝 6．“拂堤柳醉春烟”中的“春烟”指（） A．春天的烟雾 B．春天的水汽 C．做饭燃起的烟 二、诗词曲鉴赏 7．阅读古诗，完成练习。 村居 ①草长莺飞二月天， ②拂堤柳醉春烟。 ③儿童散学归来早， ④忙趁东风放纸鸢。 咏柳
⑤碧玉妆成一树高， ⑥万条垂下绿丝绦。 ⑦不知细叶谁裁出， ⑧二月春风似剪刀。 读一读下面的解释，想一想是哪一句诗的意思，标上序号。 例：（②）柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。柳似乎都醉在这浓丽的景色中。 （______）农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。 （______）村里的孩子们放了学急忙跑回家。 （______）趁着东风把风筝放上。 （______）原来是那二月里温暖的春风，它就像一把灵巧的剪刀。 （______）高高的柳树长满了翠绿的新叶。 （______）这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？ （______）轻柔的柳枝垂下，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。 阅读古诗，回答问题。 宿新市徐公店 [宋]万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 8．这首诗描写的是_____（季节）的景色。 9．“_______，______”一句写出了儿童在花丛中捕蝶的欢乐情景。 先把古诗补充完整，再按要求做题。 咏柳 _____________， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， _____________。 10．把古诗补充完整。 11．这首诗的作者是 ( ) A．贺知章。B．高鼎。
25 古诗两首 1．《元日》是（宋代）诗人（王安石）的作品，他是政治家、改革家、文学家，是“唐宋散文八大家”之一。“元日”指的是农历正月初一，即春节。这首诗描写了诗人在元日这天看到的有趣风俗，如放爆竹、喝屠苏酒、贴春联。诗的首句“爆竹声中一岁除”写的是在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年。紧扣题目，渲染出春节热闹欢乐的气氛。次句“春风送暖入屠苏”描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句“千门万户瞳瞳日”写旭日的光辉普照千家万户，象征了无限光明美好的前景。第四句“总把新桃换旧符”既是写当时的民间风俗，又寓含了辞旧迎新的意思。“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁的意思紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。整首诗寄托了作者执政变法，除旧布新，强国富民的情感。这首诗写到了春节这一天有哪些风俗：放爆竹、喝屠苏酒、贴春联。 2．《元日》的第一句“爆竹声中一岁除”，第四句“总把新桃换旧符”，你能动动脑筋，删改必要的字词，改成一幅对联吗？（爆竹除旧岁，新桃换旧符。） 3．和煦的阳光普照大地，家家户户忙着张贴大红春联。当你沉浸在这祥和的气氛中时，你想到的诗句是：（千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。）曈曈：太阳初升时光亮耀眼的样子。句意：旭日的光辉普照千家万户。
4．《江雪》的作者是唐代诗人柳宗元。这首诗描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”是画的背景。让人感受到雪天的寂静清冷和凄凉，后两句诗“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。这位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。 5．《江雪》是“唐宋散文八大家”之一的文学家、哲学家（柳宗元）的作品。诗中描绘雪景的句子是：（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）用你积累的词语来概括这雪景，如大雪纷飞、漫天雪花、鹅毛大雪。诗中最能表达作者心情的词是“孤舟”和“独钓”，从这两个词中你感受到了诗人寂寞孤独和坚毅孤傲的心情。 6．千山鸟飞绝绝：绝迹，不存在。句意：所有的山上都没有飞鸟的踪影。 7．古人常说“诗中有画”。请你先把《江雪》这首诗中描绘的情境想象成一幅画，再用自己的语言写下来:这是隆冬的时节，寒风凛冽，大雪铺天盖地，漫山遍野一片白茫茫，所有山岭都没有了鸟儿飞翔的影子，所有小路上也都没有了行人的足迹。这时，只见寒冷的江面上，孤单单地漂着一条小渔船，船上有个身披蓑衣头戴斗笠的渔翁，独自冒着大雪在垂钓。 8．本学期，我们认识了自强不息、为祖国勤学苦练的徐悲鸿；一身正气、坚决销烟的林则徐；无私奉献、意志坚定的盘古；勇敢而极富同情心、不怕牺牲、一心为民的普罗米修斯；心狠手辣的宇斯；
24、古诗两首 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，了解诗句的主要内容。 3、通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 教学方法：讨论法、情境教学法。 教具准备：录音机 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：学习《元日》。 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、认识生字23个。 3、理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。 教学进程：
一、导入活动： 1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？ 2、板书课题。 二、学习新课 1、初读课文 ⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？ ⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。 ⑶、全班齐读。 ⑷、出示生字5个，(开火车读) 爆屠曈换符 ⑸、出示生词，同桌读。爆竹屠杀苏醒交换符号 2、熟读课文，理解诗句。 ⑴、学生自由读诗句。 ⑵、小组讨论：“说说你知道哪句诗的意思？ ⑶、指名说。 ⑷、全班齐读全诗。 ⑸、分组接背诗句。 ⑹、指定学生背诵。 ⑺、小组比赛，哪组背得好。 ⑻、同桌互相背。三、作业布置： 正确、流利、有感情地背诵课文。
板书设计： 元日 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千户万户曈曈日，总把新桃换旧符。 第二课时 教学内容：学习《江雪》 课时目标： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵《江雪》。 2、学会本课生字新词。 3、理解诗句，感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 教学进程： 一、谈雪激趣入课题 同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示雪景图) 二、初读感知，想像画面 1、听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。 2、轻声自由朗读，读准字音，想像画面。 3、指生朗读。 4、说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容? 三、进入情景，自主学习 1、对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的
《古诗两首》教学设计 教学目标： 1、会认7个生字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。 3、有背诵古诗的兴趣。 教学重点：识字写字 教学难点：朗读感悟 教学准备： 1、挂图生字卡片小黑板 2、查找资料，了解唐朝大诗人白居易的情况。 教学课时： 两课时 第一课时 一、复习导入： 学习《找春天》后，我们发现了春天刚来到时的一些景物，如，小草从地下长出来，稀稀疏疏的。今天我们将学习两首描写春天的古诗，看看同学们对春天能不能有新的发现。 二、初读课文，解决生字字音 1、自己读读两首古诗。 2、指名读古诗，读后评议。 3、出示本课要求认识的生字，多种形式读，掌握字音。 重点字音：荣宿篱疏 4、再读古诗，读正确、流利。 三、朗读感悟 1、自由朗读 借助拼音读准字音，读通诗句。圈出不懂的词语，试着自读自悟。
2、小组朗读 个别读和齐读结合，看看哪个小组读得最好。借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。随机解决学生学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”（“年”的意思），结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”（“跑”的意思）。 3、小组赛读 注意鼓励有个性的朗读。 4、教师范读 （1）读〈〈草〉〉的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。 （2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。 5、学生美读 （1）朗读〈〈草〉〉时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。（2）朗读〈〈宿新市徐公店〉〉时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。 6、畅谈发现 你对小草在一年中的生长情况有什么新的发现？你对暮春时节的景象有什么新的发现？让学生自由讨论，自主发现，自由表达。 7、启发感悟 感悟小草具有顽强的生命力；春光无限好；春天具有无穷的乐趣！ 8、朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。 9、利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。 四、积累运用 1、练习背诵两首诗。 2、读读记记〈〈草〉〉原诗后四行的内容。
24 古诗两首 元日 教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的4个生字。了解诗句的主要意思。 3、通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 前置性作业：1、读古诗，读准音，读出节奏； 2、了解王安石。 教学过程： 一、激趣导入，揭示诗题 1、孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈） 2、今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。（元日就是农历正月初一） 3、作者简介：王安石：北宋政治家、思想家、文学家。他强调“权时之变”，反对因循保守，是中国十一世纪的改革家。他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。 二、学习新课 1、王安石是如何用28个字来描写新年景象的呢？请大家打开课本，小组合作学习古诗 （1）要求：把古诗读准，读通 （2）理解以下字词：瞳瞳、屠苏、桃符 （3）根据图片，理解古诗意思，不懂的地方做上标记 2、交流 （1）、小组赛读古诗，正音。 （2）、重点理解： “瞳瞳”：太阳初升时光亮耀眼的样子。 “屠苏”：指古代春节时喝的用屠苏草或几种草药泡的酒。古代风俗，每年正月初一，全家老小喝屠苏酒，然后用红布把渣滓包起来，挂在门框上，用来“驱邪”和躲避瘟疫。 “桃符”：指画有神荼、郁垒两个神像或写有这两个神像名字的桃木板，正月初一清晨挂在门上，以求“避邪”。这也是古代民间的一种习俗。 （3）、理解古诗意思 “爆竹声中一岁除”：在爆竹的响声中，旧的一年过去了。 “春风送暖入屠苏”：人们喝着过节的屠苏酒，暖洋洋地感到春天已经来临。 “千门万户曈曈日”：家家户户都沐浴在初春朝阳的光照之中。 “总把新桃换旧符”：都是用新桃符替换了旧桃符。 3、这首诗给我们展示了一个怎样动人的画面呢？请同学们结合书上这幅图和对诗意的理解，用自己的话与同桌说说所想到的画面。（同桌互说） 「正月初一，一大早，人们穿戴一新，开门喜迎红日，孩子们高兴地放起爆竹，噼噼叭叭的爆竹声此起彼伏，给节日增添了热闹的气氛，孩子们跳着叫着，多开心呀，人们见面互相祝贺新年快乐，说着祝福的话语。温暖的阳光照进了千家万户，人们畅饮着屠苏酒，心里十分高兴。家家户户换上了新的春联，每个人的心里都充满着希望，相信新的一年生活会更美好！」
苏教版语文五年级下册第七单元第24课古诗两首《六月二十七日望湖楼醉书》 同步练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共11题；共52分) 1. （1分）秋天，水果熟了，到了果园，我们会看到哪些水果？ dòu jiǎo shí liu xī hóng shìpú tao píng guǒ qié zi huáng guātáo zi 水果：________ 2. （8分）读拼音，写词语。 juān kètuǒyuán yōu yang dóng tīng ________________________________ mái cáng chāi xièqǐdǎo huīhòng ________________________________ 3. （6分）比一比，再组词。 墨________ 碧________ 未________ 默________ 壁________ 末________ 4. （4分）我会填 舟：共________画第五笔是________ 墓：共________笔，是________结构。
5. （5分）综合表达 小朋友们，秋姑娘带着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄来到人间。请你用几句话赞美这美丽的秋天。相信你一定会写得很精彩。 6. （2分）文学常识填空。 苏轼（1037－1101），________文学家、书画家、美食家。字子瞻，号________。 7. （6分）形近字组词。 未________ 挑________ 吹________ 末________ 跳________ 饮________ 8. （5分）解释下列词语。 ①遮山： ②吹散： 9. （5分）翻译句子。 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 10. （5分）把陈述句换成把字句。 ①黑暗吞没了天边的最后一丝光亮。
25、古诗两首 教学目标： 1、认识生字。 2、有感情的朗读《回乡偶书》，《赠汪伦》背诵课文，体会诗中的真情实感。 3、懂得热爱家乡。 教学重点、难点： 1、认识生字。 2、理解诗意。 教学准备： 相关课件、生字卡片。 教学课时：2课时 师：刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六他想邀请几个小朋友到他家和他一起过周末。看来，这个小朋友是想干什么呀？ 生：请客。 师：他想邀请小朋友到他家去── 生：做客。 师：小朋友就是他的客人。“请客”、“做客”、“客人”都有一个──“客”字。对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。 师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书写。说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。 二、初读古诗 １、播放媒体资源中的范读动画，学生注意生字的读音。 师：同学们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，先认真听一听这首诗的朗读，注意诗中生字的读音。也可以留心一下“客”字在哪里。 ２、自读全诗，巡视指导。 ３、检查自读，加强识字：抽生读诗，其余听读，评价，正音。 ４、利用媒体资源中的认识作者部分，简介作者。 ５、师：贺知章在天宝三载（７４４），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨，于是写下了这首《回乡偶书》。谁能说一下诗题的意思？ 提示： 《回乡偶书》的“偶书”，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。 三、领悟诗意
１、紧扣““客”字”，启发思考： 师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？ 生：“笑问客从何处来”。 ２、师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？ 生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？ ３、师：同学们都很会动脑，提出了几个很好的问题。老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗？ 现在请孩子们仔细读诗或观察插图，去寻找答案。 出示媒体资源中的图片，帮助学生理解。 生自读诗歌，勾画。 ４、指名回答刚才的问题： 例： ⑴从诗中“笑问客从何处来”这句来看，他是客，那些不认识他的孩子把他当作“客”了。 ⑵在插图中也看得出来这个人是“客”，因为他骑着马，马驮了一大包行李，这也是那些小孩认为他是“客”的原因。 ⑶他不是客。这首诗是贺知章写自己的回乡经历，他三十六岁外出做官，到八十五岁才告老还乡，你们看第一句诗“少小离家老大回”就是这个意思。 ⑷从第二句诗“乡音无改鬓毛衰”也知道了他不是“客”，他就是这个地方的人，还说着这里的话，几十年了都没改变乡音。 ５、师：是呀！诗人三十六岁离开家乡，到八十五岁才回来，整整五十年哪！多少个日日夜夜啊！诗人时时刻刻都在思念着自己的家乡，可因为公务繁忙、交通不便就没能回到自己的家乡。而今，终于盼到了这一天！想了多少年，梦了多少年，家乡的一切还如我想像中的一样吗？大家一起来读──少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。 生读诗句。 ６、师：能说说诗句的意思吗？ 指名答，例：我小时候离开家乡，年纪大了回来；两鬓的头发已经疏落了，但家乡的口音没有改变。 ７、师：面对“鬓毛衰”的作者，“儿童”是怎样的呢？ 生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。 ８、师：理解诗句的意思吗？同桌相互说说。 同桌练说。 师：谁愿意来交流交流？ 指名回答，例：村里的小孩见了我把我当作远方来的客人，笑着问我从哪里来。 四、感悟诗情 １、师：如果你就是贺知章。离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，遇到询问自己从哪里来的儿童，请你想象一下，你当时的心情会怎样？ 生说感受。 ２、师：是啊，岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹，日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是从前的模样，家乡的人与事每天也在变幻，但唯一不改的是游子的那颗回家的心，唯一不变的是对家乡深深的爱。请同学们带着这种深深的爱、浓浓的情再次朗诵全诗。
24.古诗两首 昌乐育才双语学校主备人：赵艳艳 一、教学目标 1．理解两首古诗意思，能说出诗歌大意。 2．感受夏日西湖的自然美，领悟诗人“以景寄情”的表达手法。 3．在自主、合作、探究的学习过程中实现最大限度的资源共享。 4．能有感情的朗读、背诵两首诗，感受古诗的丰富力涵，受到美的熏陶。 二、教学重点、难点 教学重点是能有感情地朗读、背诵两首古诗，感受古诗的丰富内涵，受到美的熏陶。 教学难点是以“情”为线索，以景为辅佐点，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。 三、教学准备 PPT课件 四、突破措施 教学中，设法使学生入境，让学生和时代对话，与作者对话，达到课标所要求的：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”只有这样，学生才能把古诗读得更真切，理解的更透彻，从而获得精神的愉悦，情感的熏陶。 五、课时安排 2课时
《古诗两首》预习学案 一、预习目标： 1．正确认读文中的生字词，能流利地读诗文。 2．初步了解诗文大意，能读懂两首古诗的内容。 二、预习学案：（出示课件） 1.我知道： 苏轼是我国北宋时期的著名诗人，你学过有关他的诗词是《》，其中的诗句有：。 2.给带点的字选择正确的读音，用"√"标出。 屐齿（jījǐ）柴扉（fěi fēi ）住宿（sùxiù） 无处寻（xún xín ）一径（jìnɡjìn）深 3.解释词语。 翻墨：跳珠： 无穷碧：别样红： 晓：四时： 《古诗两首》导学案 一、教学目的 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解古诗词句的意思。 3.感受六月西湖在晴雨之时、荷花盛开之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
2.古诗两首《草》微课稿 一、导入 小朋友，还记得第一课里描写春天的草的句子吗？谁能画一画春天的草？ 对，春天来了，小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 今天，咱们再来学一首写草的古诗《草》。（出示）这首诗是一千多年前唐朝的大诗人白居易写的，跟老师读一读题目和作者的名字吧。 二、初读课文，自主识字 这首诗有两个生字（枯、荣），大家看拼音，读一读写一写。然后把这首诗读一遍，看看这首诗是写什么的？哪些地方看不懂？ 1.谁来读一读生字？你读得很准，可以当小老师教大家了。 2.这两个字怎么才能写漂亮？谁的写好了来展示评价一下？ 3.这首诗是写什么的？ 这首诗是写草的，你是从题上看出来的。你很聪明！读文章， 首先要好好读题目；有些文章，一看题目就能看出是写什么 的。——哪儿看不懂？ 一、学习理解诗句 1. 学习“离离原上草”
没关系，老师帮助你们读懂。这首诗是写哪儿的草呢？请看“离 离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语？ 嗬！小朋友知道的还真不少！（老师指着刚刚板书在黑板上的上述词语）小朋友想一想，“离离原上草”的“原”是指的黑板上的哪一个词语？ 大家同意吗？是的。这里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。草原上的草长得怎么样呢？请看——（出示“草原图”。）小朋友，草原上的草长得怎么样？ 说得太美了！聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。谁说说？ “离离”就是茂盛的意思。 “离离”就是草长得很茂密，一棵挨着一棵。 说得完全正确！谁能把这一句的意思连起来说一说？ 就是草原上的草长得很茂盛，绿油油的，一眼望不一边。 2. 学习第二句“一岁一枯荣 很好！再看第二句“一岁一枯荣”。 谁能用“岁”说一句话？ 小朋友刚才说的句子中都有“岁”字。这一个小朋友说，他今年8岁了，也就是说，他从生下来到现在几年了？ 8年了！
彭阳县第二小学教学设计模板 2014- 2015学年度第一学期 2、有鳳情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 3、理解诗句的意思，感受诗人热爱家乡，珍惜友情的真挚鳳情 4、通过本课学习，激起学生课外阅读古诗的兴趣，并提高鉴赏能 多元理解诗意，有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情 教学 难点 体会诗人的思想感情 教学过程 一、揭示诗题 1、揭题 师：古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗，蕴含着一种心情、一个 故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习 班级 课题 教 学 目 标 25课 1、认识“客、何”等8个生字。会写“舟、乘”等6个字
古诗两首。请看第一首一一《回乡偶书》(课件打开) 二、自主学习，初解诗意 1' ( 1)看课件，猜猜是什么诗。(从书法作品中认字、猜字激起学习汉字的兴 趣) (2)再出示正楷的字体的《回乡偶书》 (3)不会的字借助课文中的拼音，做到读准字音，读通诗句o 2、集体汇报交流。 (1)个别读一一正音一一齐读 (2)质疑一一解疑，看插图理解“鬓毛衰”。 (3)说说自己读懂了什么。 三、品析诗句深悟诗情 读诗，从哪些地方你体会出爱家乡的感情？边读边品析。 1、你读这首诗时，头脑中会出现怎样的画面。引导学生边读边想象古诗所描绘的画面。 2出示“儿童笑问”这个课件，想象画中人物的对话和心理活动。 四、熟读成诵，进入诗境
1、指名读、分组读，教师指导读出感情。 2、配乐练习读。 3、你觉得能读好了，请站起来读给大家听。其余同学认真听，听完之后， 谈谈你的感受。 4、名读。学生评议。老师适时点拨。 5、你能不能很快背下来？背诵《回乡偶书》。 五、书写指导：音客 客：中间不要写成“文”。 音：第二横写长写些，“日”字写方些。 六、拓展延伸，自学古诗 贺知章的《回乡偶书》有两首，我们学习了《回乡偶书》的第一首，体会作者眷恋家乡以及忧伤之情。老师这有第二首，同学们自学，细细体会作者又要抒发一种什么情怀。大家可借助字典和其他资料自学。（出示课件） 《回乡偶书》第二首 离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。
人教版二年级下册《古诗两首》课文《望庐山瀑布》 李白 日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。 注释 1. 庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。 2. 香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。 3. 挂前川：挂在前面的水面上。 4. 九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。 赏析 这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。 《绝句》 杜甫 li a ng gè huáng lí
míng cuì li u 两个黄鹂鸣翠柳， y i háng bái lù shàng q i ng ti an 一行白鹭上青天。 chu a ng hán x i l 1 ng qi a n qi u xu e 窗含西岭千秋雪， mén bó d o ng wú wàn l 1 chuán 门泊东吴万里船。 注解 1. 绝句：绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。它是唐朝流行起来的一种中国诗歌体裁。这种形式便于用来写一景一物，抒发作者一瞬间的感受。 2. 西岭：西岭雪山。 3. 千秋雪：指西岭雪山上千年不化的积雪。 4. 泊：停泊。 5. 东吴：古时候吴国的领地。 6. 万里船：不远万里开来的船只。
二年级下语文教学实录-2古诗两首草人教版新课标 师：那是1200多年以前的一个春天，在古都长安城郊，年仅16岁的白居易送他的一位友人到一个边远的地方。到了城外，只见杨柳依依,青草茵茵。就在揖手作别之际，这位朋友想到了孤身一人要到一个如此偏远的地方，不禁流露出悲观的情绪。此时，白居易指着满山遍野的青草说：“去年秋冬时节我们经过这里时，只见一场野火过后，满目灰烬。可是你看，春风吹来，小草萌生，到处又都是绿油油的一片了。贤弟呀，小草的生命力尚能如此顽强，又何况人呢？！这正是：‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情’啊！”他的这位朋友听了白居易的这首诗后，心情愉快地上路了。这位友人为什么先前心情不好，听了白居易的这首诗后马上就对未来充满了信心了呢？这首诗中的哪些诗句深深的打动了他？今天我们就来好好的学习。 （自由读） （教师对本课的生字“枯”、“荣”进行正音） （指名学生读） （教师范读，然后指导学生按诗歌的音步朗读） （教师引导学生对诗歌逐句地进行学习和理解。以下着重提示教者是如何引导学生依据字理进行识字析词的，一些教学过程略。） 离离原上草——
“离离”与下面的“萋萋”意同，都是表示草茂盛之貌，而用在“送别”和“离别”这一特定的情境里，又使人不禁产生“离别了，离别了”的声声送别和告别的情境之中。“离”的现代义与表示草茂盛的古义相去甚远，为了解决这一难点，教师从字的音义上引导学生进行理解和识记： 师：“离离”读音lí lí,下面老师念几个表示颜色的字，你们听听哪个字词的读音最接近“离离”。“离离——红红”（学生摇头），“离离——蓝蓝”（学生摇头），“离离——紫紫”（学生摇头），“离离——绿绿”（学生点头）。是啊，读到“离离”就可以联想到近音词“绿绿”。 （教师板画茂盛的草叶） 师：我们先看这葱绿浓密的草叶，然后再看“离”的字形。“离”字的笔画很多，而且很不规整，一些笔画相互交叉在一起的。看到这样的笔画又可以使我们联想到（指示板画的茂盛的草叶图）—— 生：（有所感悟地）仿佛看到茂盛的小草枝叶相互交错在一起。 师：读到“离离”的读音就联想到—— 生：小草“绿绿”的颜色。 师：看到“离”字很多笔画交叉的字形就联想到—— 生：小草茂密的叶子。 师：所以，“离离原上草”就是指原野上的草长得—— 生：绿绿的，又多又密。
人教版：小学二年级上册语文第25课《古诗两首》原文、 注释及译文 【导语】古体诗是诗歌体裁。从诗句的字数看，有所谓四言诗、五言诗和七言诗等。四言是四个字一句，五言是五个字一句，七言是七个字一句。唐代以后，称为近体诗，所以通常只分五言、七言两类。以下是整理的（人教版：小学二年级上册语文第25课《古诗两首》原文、注释及译文），希望帮助到您。【回乡偶书】原文：回乡偶书 贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。注释： ⑴偶书：随便写的诗。偶，说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。 ⑵少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。老大：年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。 ⑶乡音：家乡的口音。无改：没什么变化。一作“难改”。鬓毛衰（cuī）：老年人须发稀疏变少。鬓毛，额角边靠近耳朵的头发。一作“面毛”。衰，此处应是减少的意思。全句意谓口音未变鬓发却已疏落、减少。 ⑷相见：即看见我。相，带有指代性的副词。不相识：即不认识
我。 ⑸笑问：笑着询问。一本作“却问”，一本作“借问”。 译文： 我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。 家乡的孩童看见我，没有一个认识我。他们笑着询问我：这客人是从哪里来的呀？【赠汪伦】原文：赠汪伦 李白 李百乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。注释： 词句注释 ⑴汪伦：李白的朋友。 ⑵将欲行：敦煌写本《唐人选唐诗》作“欲远行”。 ⑶踏歌：唐代民间流行的一种手拉手、两足踏地为节拍的歌舞形式，可以边走边唱。 ⑷桃花潭：在今安徽泾县西南一百里。《一统志》谓其深不可测。深千尺：诗人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情，运用了夸张的手法。 ⑸不及：不如。 译文： 李白乘舟将要离别远行，忽听岸上传来踏歌之声。