归纳法和演绎法的优势和劣势
演绎和归纳的优缺点
语法教学方法
演绎教学法:
英语语法演绎教学法是指先介绍语法规则，再教学生的教学风格。然后由学生们表演。这意味着教师用一种被非正式地称为“方法”的演绎方法从更一般到更具体地工作。如果你想让学生能够快速准确地解决像在课堂或工作中解决的问题，演绎方法似乎是最有效的。演绎方法更容易预测，因为老师选择信息和呈现的顺序。演绎方法阐明了许多学生在应用这些不同规则时所遇到的问题，这表明他们可能没有完全理解所涉及的概念，并且演绎方法倾向于强调语法而忽略意义，并且促进学生的被动参与而不是主动参与。
归纳教学方法:
这种方法指的是引入包含目标规则的语言语境的风格，学生可以通过语境和实际例子来归纳这些规则。换句话说。这种方法的顺序是从创设情境和举例到概括，学生应该自己或在老师的帮助下发现这种概括。教师向学生展示一系列例子和非例子，然后引导他们注意到一个模式，并提出概括或概念规则。对于较弱或较慢的学生来说，归纳方法是困难的，只有较聪明的学生才能发现结构的潜在模式。
比较:演绎和归纳方法
教师的英语语法教学方法在课堂上起着重要的作用，在课堂上，学生应该理解他们所学的内容以及如何正确使用它们。这里，我们对演绎
和归纳方法感兴趣。这种兴趣使我们回顾了以前的一些研究，这些研究比较了它们两者，或者集中于它们的优点和缺点。
在比较这两种方法时，一个不同之处是演绎方法与教学语言的语法翻译方法最接近，而归纳方法被认为与有声语言主义很接近，在有声语言主义中，意义和语法是通过情境和替代表中的例子从实践中归纳出来的。归纳方法以前总是等同于60年代的有声语言方法，定义为习惯形成，除非老师在课程结束时给学生适当的规则
。这两种方法的第二个主要区别在于每种方法的步骤或程序。而演绎方法从引入规则或原则的步骤开始。归纳方法从语言环境开始，包括在演绎序列中应用这些规则，思想从概括、原则、定律出发。命题或理论在具体应用中的演绎顺序包括提出概括，然后寻找或提供例子。
年龄是学者们讨论的第三个分歧或有争议的问题。rivers ( 1 9 7 5)发现演绎方法的使用对成熟、动机良好的学生或强化课程中的成人学生最有用，并发现归纳方法更适合年轻的语言学习者。事实上，我们不知道里弗斯提出的确切年龄，他建议在两种方法中选择年龄作为一个因素。但是时间是第四个区别，它区分了两种方法。演绎方法更快，是教授大量事实和结论的有效方法。学习者有更多的时间练习或应用演绎和归纳方法之间的第五个不同因素是学生的参与。这一结论也是由其他研究人员或教师给出的，他们发现在演绎方法中，教师在课堂上的解释通常会使学生的参与和互动最小化。但是在归纳方法中，学生更积极地参与学习过程，而不是简单地被动接受