第9课写字板上写写话
一、教材分析：
1．教材内容的地位和使用
我说的是交大版信息技术三年级上册第二单元小电脑大发现第9课：“写字板上
写写话，”本课主要介绍了拼音输入法，输入汉字和标点。这课书的教学是在学生熟练指法、英文打字已有了一定速度的基础上进行认识“写字板”、学会输入汉字、学会保存文件等方面的教学。
这篇课文安排在这里的作用主要是：巩固学生学习过的键盘认识，提高指法的熟练程度，又为学生以后的学习文档（WORD）打下基础。因此，教好、学好这
课书的内容是非常重要的。
二、学情分析
我校三年级的学生初次接触电脑与网络，对计算机网络的相关知识比较陌生，但学生对网络学习都有着强烈的好奇心和兴趣。所以学生接触、接受新知识的速度较快，掌握新技能的欲望也较高。
三、教学目标。
我本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨。确定了以下教学目标：（一）知识与技能
学习如何用“写字板”写汉字短文。用智能ABC输入中文。
（二）过程与方法：
让学生在完成任务的过程中学会自主学习、自主探究、交流合作，学会倾听、展示、评价。通过合作交流、自主探索的方法巩固新知。培养学生的自主意识，有利于促进学生的观察力和实践应用能力。
（三）情感态度价值观．
通过本节信息技术课的学习，让学生自我展示、自我激励，自主探索，在不断尝试中激发求知欲，在不断探索中陶冶情操。在自主解决问题中感受成功的快乐，通过小组协作，培养学生的协作意识的研究探索精神。
能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术三个子目标。
四、教学重难点：
本课的为了实现教学目标，我将教学重点确定为：用智能ABC输入中文。
本课的根据学生的思维障碍和学情情况分析，我将难点定位于：用智能ABC输
入中文。
突破途径：运用新旧知识迁移法和教师演示、启发的教学方法使学生掌握。五、教法阐述
为了突出重点，突破难点，完成教学目标，基于本课内容的特点，我采用了“任
务驱动法”，将教学内容设置成一个个具体的教学任务贯穿本课，在任务驱动下，激发学生学习兴趣，引导他们学会去发现、去思考，寻求解决问题的方法。
我还采用了直观演示法，根据小学生的年龄特点，采用直观演示法组织教学，可增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好更快地掌握操作技能。
我也采用了自主学习法。引导学生自主探究，变“要我学”为“我要学”，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。
六、学法指导
本课所用的学法是：“接受任务---探索尝试---完成任务。”
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此在本课的教学工程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，相互使，合作，实际操作等方式，自我探索，自主学习，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”
学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的创新、迁移和融合。同时学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。
七、教学准备
多媒体课件、学件、多媒体控制软件、投影。一课时。
八、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学过程如下：
（一）、导入新课
好的开始是成功的一半。导课时，教师如果采用最有效的方法引入新课，可以在最短的时间吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。所以这节课的开课我是这样设计的。
用电脑输入汉字的方法有多种，拼音输入法是最容易学的了。在WINDOWSXP 中就有全拼输入法、双拼输入法、微软拼音输入法和智能ABC输入法等。这节课我们就来学习用其中的智能ABC输入法写汉字短文。（板书课题）
设计意图：学生对学习对象迅速产生亲近感，课堂教学在愉悦的气氛中展开。（二）、自主探究，学习新知
1.教师讲解输入法的切换
桌面的任务栏里单击输入法切换按钮，即可打开一个菜单，单击在WINDOWS 并且任务栏里的的工具栏，ABC输入法屏幕上出现ABC变为智能输入法，智能
时，就可以用智能ABC输入法输入汉字了。
2.学生上机练习切换输入法。
”的使用方法。ABC学生尝试练习“智能3.
例如：输入“信息”一词
4.学生说一说如何输入“信息”一词。并上台演示。
5.教师小结
在键盘上连续输入硜湩后键入空格键，出现许多硜湩的同音字，这时键入数字键?，则汉字信输入完毕。接着连续输入硜屩的同音字，但并没有息字，可输入?（向后翻页）、?（向前翻页）（或用鼠标单击翻页键），找到息后键入它前面的数字键?则输入完成。
6.提问有没有简单的方法，学生上机试一试。
设计意图：这个步骤非常简单，但对于孩子来说是第一次接触稍有困难，在这里，我设计“教师示范、学生示范、小组合作示范”等几种形式，巩固新知。先由学生说，再由老师总结，使学生掌握知识更准确。采用演示法。突出重点。
这个环节是本课的重点部分，任务是课堂的“导火线”，在这个环节中我抛出一
个个任务，激发学生的好奇心、求知欲，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作达到掌握操作和使用目的。这个过程不仅培养了学生的自主、合作、探究的学习方式，同时也增强了学生之间的合作意识。
（三）、巩固练习，拓展提高
6.提问有没有简单的方法，学生上机试一试。
7.学生上机演示如何用简单的方法输入词组。
设计意图：教是为了学生的学，计算机的教学应以学生的动手能力为主，因此学过之后，要给学生充分的时间来操作，以达到巩固、熟练操作的目的。
通过合作交流培养学生的团结协作能力。
通过动手操作培养学生的实践操作能力。．
信息技术课的主要教学目标是掌握处理信息的技能，而技能的形成必须经过反复操练。实践操作这一环节，就是要求学生在计算机上将所学技能进行实践练习。（五）、总结收获
为了体现课程改革的新理念——学生是学习的主人，我改变传统的教师总结学生被动听教学模式，为学生小结教师适时引导补充，这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力。
九、板书设计：
这样设计板书可以简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记
忆，体现教学过程与教学目标的统一。：我的板书设计如下：
一、切换输入法
二、输入“信息”
十、教学理念：
总之，这节课的设计，充分的体现了“教为主导，学为主体，练为主线”的教学原则，灵活机动地运用启发式、讨论式、自主式、协作式和任务驱动式等教学方法，因地制宜创设了一个解决了生活中的问题的情境，让学生通过亲身体验，积极主动的获取、整理、创造地完整任务，更进一步的提高了学生的信息综合素养，培养了学生的探索精神，提升了学生探究思维能力。