数学基于标准的教学说课稿-------《折线统计图》
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我要给大家交流的课题是：《折线统计图》。本课题是人教版五年级下册第七单元的内容。
根据道德课堂的要求以及“基于标准的教学”教学设计的要求，也就是目标----教学-----评价的一致性，下面我将从学习目标的叙写和评价设计教学流程预设几方面来说一说我的想法。
一学习目标的叙写
【课程标准】本节课在数学课程标准中属于第（二）学段“统计与概率”领域中的“简单数据统计过程”部分的内容。课程标准对本节课提出的目标是：认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观且有效地表示数据。能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，并能进行交流。
【教材分析】（可结合教师用书教材说明。包括教材的来龙去脉、已有知识基础、所处地位（在单元或整册教材、内容领域中的位置）、为后面哪些知识的学习打基础。）
《因数和倍数》是人教版小学数学五年级下册第二单元的内容，也是小学阶段“数与代数”部分重要内容之一。在学习本节内容之前，学生已经分阶段认识了百以内、千以内、万以内、亿以内以及一些整亿的数，较为系统地掌握了十进制计数法，同时也基本完成了整数四则运算的学习。本节内容为学生进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分、通分和四则运算奠定基础。
2、学情分析
从心理特征来说，小学阶段的学生逻辑思维还属于具体形象思维，他们的观察能力、想象能力和概括能力都有了一定的发展。同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表自己的见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中我抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。
依据以上教材分析我把本节课的学习重点确定为：
【学情分析】（学生已有的知识、经验基础、年龄特点、思维特点、学习中可能遇到的困难等）。小学高年级的学生已有一定的自学能力。所以在学习例题中我引导学生自主探讨，从中发现问题，提出问题，最后独立解决问题，从而训练学生数学语言表达能力，发展学生的创造性思维。
学生的基础知识掌握情况较好，同学之间的相互质疑，解疑的能力也有一定的水平，特别是学生之间互相帮助，小组合作的氛围已经形成。但学生在分析信息、处理信息的能力较薄弱，学生从数学的角度提出问题、理解问题和解决问题的能力不强
所以依据以上学情分析，我把本节课的学习难点确定为：
基于课程标准的要求，结合教材分析，根据学生的实际学情，把本节课的学习目标确定为以下几个：（正确、清晰具体、可操作）了解=知道、初步认识；理解=认识、会；掌握=能；运用=证明；经历=感受、尝试；体验=体会
目标1：
目标2：
目标3：
二、评价设计
知道了要把学生带到哪里去，即有了明确的学习目标，还要有判断目标是否达成的评价手段和方法，接下来我来说说本节课的评价设计。
【评价设计】基于“目标引导教学，任务驱动教学、评价促进教学”的基本理念，针对以上学习目标我将采用以下评价方式和评价任务检测目标的达成情况。
针对目标1
针对目标2
针对目标3
评价样题：1、2、3
教学流程预设：
新课程标准指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效地数学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。基于以上的思考，我以学生的学为立足点，体现学生是学习活动的主体，设计了以下的教学过程：
（一）、创设情境，激发兴趣（出示课件）
（设计意图：创设这样一个学生熟悉的生活情境，让学生在充分观察讨论的基础上，感悟到生活中处处充满数学，数学就在我们的身
边。使数学的内容充满人文色彩，在体现了社会性和时代感的同时，激发了学生的好奇心及强烈的探究欲望，生动活泼，大大提高了教学效率。）
创设这样的一个生活中的实际问题的情境，并非只为了引入新课，而是把知识点贯穿在整个问题情境之中。
学生在解决实际问题的时候自然而然地产生了对的需要，亲身经历了从实际问题情境中提出数学问题的过程，使问题意识和数感得到培养。这是再创造的第一步，也为后面自主、开放式的学习创设了空间。
（二）、动手操作，探索新知
让学生在汇报——评价、质疑——答疑中畅所欲言。在此过程中，学生可能会出现一些错误的结论，汇报时也可能遇到
的困难，这都是宝贵的教学资源，也是教师发挥引导者作用的时机。
引导学生围绕着问题的核心进行思考，突出本课的知识重点。对于错例，尽可能在学生的相互补充中得到正确的结论。如仍然不能解决，则教师应抓住用知识迁移规律适当做出引导。从而突破知识难点。
通过以上的互动式学习，使学生在思维的碰撞中进行知识的建构，对数学原理、方法的认识从模糊逐步到清晰，还学会了倾听、学会了评价，发展了问题意识和元认知能力，同时培养了深刻、批判和创新的思维品质。
（设计意图：学生的学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、猜测、推理、验证等活动过程。所以这个环节先让学生动手操作，观察、独立思考，再通过自学课本验证对照自己的直观体验，把直观感受与概念有机结合起来，充分理解了概念，有效的完成了学习目标1的教学。）
创造性地处理教材，把知识融于情景。教师创设生活中的实际问题，让学生在情境中发现数学问题，掌握数学方法。
做学生学习的组织者、引导者与合作者，组织学生开展大块的数学活动。在关键处、难点处组织讨论和辩论。引导学生围绕着问题的核心进行思考，使学生的活动能有序、有效。还真诚的倾听学生的发言，鼓励学生克服困难，和学生共同营造民主、热烈、和谐的学习氛围。
3、以评价促发展。如在本节课中有多次小组互相评价、还有教师适当的点评和学生的自评。
（设计意图：通过“”等一系列开放性活动，变被动地“学数学”为主动地“做数学”。在“动手实践、自主探索、合作交流”等方式中，学生体验了操作过程，理解了，训练了一些基本技能。尤为重要的是培养了学生的合作能力和积累了一些基本的活动经验，体验了数学学习的快乐，让学生的个性得到了张扬和发展。）
《数学课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
（三）反馈矫正
（设计意图）帮助学生巩固所学知识，提高学生运用数学知识的能力。
基础训练是使学生融会贯通地掌握知识，形成熟练技能和发展智
力的重要手段。所以在本节练习中我以基础练习为主，适当补充了提高练习。
通过带有一定模仿的练习，帮助学生巩固当堂所学的基础知识，形成技能，强化重难点。
数学源自生活而应用于生活”这句话充分说明了数学与生活的密切联系。下面，我安排了三个层次的练习。在练习的设计上，我兼顾了习题的层次性和开放性，使不同层次的学生都参与练习，以求训练思维、培养能力、形成技能。
（四）拓展创新：通过有一定开放性的题目让学生的亲身体验思维
的乐趣，从而极大地调动学生学习积极性，拓展学生思维。
。
（设计意图）学生的学习活动是一个生动活泼而富有个性的过程，数学来源于生活又运用于生活。我把学生探索的阵地从课堂延伸到课外，引导学生主动地应用所学的知识和方法解决实际问题。
开课时不能解决的数学问题，通过自主学习后迎刃而解，让学生体验学有所用的喜悦。把所学知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习有价值的数学的主动体现
（五）总结激励：通过这节课的学习，你有什么收获？（引导学生从知识提高、学习方法、自己的情感体验等方面总结反思。）通过提问，引导学生自己小结本节知识以及学习方法、情感体验等。
《折线统计图》说课稿 说教材 《折线统计图》一课是四年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。 说教学目标 基于以上认识，我把本课《折线统计图》的教学目标定位于以下几点： 1.在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。 2.根据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的密切联系。 本课的教学重点设计为：认识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。 教学的难点则放在：认识折线统计图的特点。 说教学理念 我确立了“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题”的设计理念。 基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的知识经验，从学生感兴趣的素材，设计新颖的导入与例题教学，打破
了传统数学课的枯燥无味，给数学课富予新的生命力。 说教法 针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平。我主要采用了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，创造一个轻松，高效的学习氛围。特别是采用了课件演示描点的过程使学生清晰地认识到画图的过程，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。 说学法 教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。 说教学过程： 本课分成激趣导入——探究新知——实践应用——总结特征——运用知识五块内容。 在激趣导入部分，通过今年奥运会的知识进行激发学生兴趣，从统计表、条形统计图来直接引入“折线统计图”。 在探究新知部分，简单复习统计图的各部分名称，了解折线统计图的制作过程，把折线统计图补充完整，能从中发现折线统计图的特点。 在实践应用环节，我设计了几个生活中的实例： 一是找生活中的折线统计图并简单分析数量的变化（病人体温的变化，某地气温的变化）。 二是用销售员的衬衫销售情况制成统计图来体会折线统计图的
人教版小学数学四年级上册第七单元 《条形统计图》说课稿 各位老师（早上/下午）好： 今天我说课的题目是与统计有关的《条形统计图》。 下面我将从教材（教学内容及分析、学情分析）、教学目标及教学重难点、教法学法、教学准备、教学流程和板书设计这六个方面来进行说课。 一、说教材： 1、教学内容： 我说课的内容是人教版小学数学四年级上册第七单元条形统计图的第一课时。下面我针对这一课时内容在教材中的地位做一下简单的分析。 2、教材分析： 人教版小学数学四年级上册共有九个单元。第七单元《条形统计图》，它是将以前的单式条形统计图的内容重新梳理，整合成本单元的教学内容。教材安排了三个例题，例1是1格代表1个单位的条形统计图。而例2和例3分别学习1格代表多个单位的条形统计图。本节课教学是从条形统计图的意义和特点入手，使学生认识条形统计图，并在统计图与统计表的对比中体验条形表示数量时更直观，它为第2、3个例题的学习奠定了基础。下面我将前一学段，学生对统计知识的已有经验作一分析。 3、学情分析： 在前几册的教材中，学生已经学会用简单的方式（文字、图画、简单的统计表等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。本单元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的统计概念的基础上，让学生较为系统的认识条形统计图，并根据统计图进行简单的数据分析。
1格表示1个单位的条形统计图的基础是象形统计图，它所表示的数据与学生的直观认识相一致，容易理解。 根据课标的要求和教材的特点，结合学生的认知能力，确定了本节课的教学目标及教学重难点。 二、说教学目标及教学重、难点： 1、教学目标： （1）知识与技能：经历用数字、图形和条形来表示数量的不同方式的对比过程，体验条形表示数量多少时更直观，便于比较。 （2）过程与方法：通过读图、画图活动，认识1格表示1个单位的条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能对数据作简单的分析，能根据需要画出长短合适的条形。 （3）情感态度价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。 2、教学重、难点 教学重点：根据数据会在方格纸上画简单的条形统计图，并体会条形统计图的特点。 教学难点：根据数据会在方格纸上画简单的条形统计图。 为了顺利完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点我将运用以下的教学方法来进行教学。 三、说教法学法 我使用的教法有情景教学法和观察发现法。 1、情景教学法：借助多媒体结合日常生活中天气现象设置情境引入，调动学生学习的积极性。 2、观察发现法：通过观察发现问题，体验到成功的喜悦。
“折线统计图”说课稿 课程改革，让我们每一位数学老师强烈意识到，数学与生活紧密相联。统计与概率既是生活内容，也是数学内容。今天我说课的内容就是小学数学四年级下册的统计知识――条形统计图。 一、教材分析： 本单元，是继学习了单式条形统计图和相应统计表后出现的复式条形统计图的知识。这后还会认识更多形式和种类的统计图，如复式折线统计图、扇形统计图等。不难看出，本单元内容既是旧知的迁移与发展，也是以后学习的认知桥梁。 单元内有4个例题，前两例在于帮助学生认识特征，后两例引导学生学会画图。而本课学习例1、例2。例1以回顾旧知为起点，引入复式条形统计图并初步认识。例2则重在会看条形统计图，会简单的分析统计数据并填写相应的统计表。在教学设计中，我将创造性地使用教材，充分利用例1的素材与例2有机整合，完成整课的教学――认识复式条形统计图。 二、学情分析 学生是学习的主体。 四下的学生，已经具备了初步的观察、分析能力。但形象思维仍占主要地位。 在第一学段中，已掌握部分统计知识，具有一定的收集、整理、描述、分析数据的能力。
而通过长期地学习策略和思维的训练，我班的孩子，不但基础扎实而且思维活跃。具备一定的自主探究、合作学习的经验与能力。 三、教学目标 根据内容的分析和学生的把握。确定以下教学目标： 通过实例，认识复式条形统计图及相应的统计表。 能根据统计结果作出分析，判断、预测，解决简单的实际问题。进一步培养学生的统计意识和能力。 经历观察分析数据的过程，让学生体验统计在日常生活中的价值。 鉴于预设的目标，学生的认知水平，认为本课的重点为：认识复式条形统计图的特征，会正确分析相关的数据。难点为：知道条形统计图中单式与复式的区别。 四、教学策略 我校进行了3年的《小学数学学习策略和思维策略》的课题研究，引发教师教学方式和学生学习方式的变革。本课就主要采用了其中的“问题探究策略”。问题探究策略，以问题为核心，以研究问题为重点，以培养学生思维策略为目标，设计迁移性、过渡性、反馈性、强化性、延伸性等问题。通过有效问题的有效解决，以促进学生的认知发展。肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我有一种思想，而
《单式折线统计图》说课稿 一、说教材 1、教材分析 《折线统计图》一课是人教版小学数学五年级下册的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本课内容又为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。 2、教学重点和难点： 重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点和学会制作折线统计图。 难点：能够依据统计图和数据进行数据变化趋势的分析。 二、说教学目标 1、知识技能：认识单式折线统计图，了解其特点并能直观地表示数据，能进行判断和预测，掌握绘图方法。 2、过程方法：经历观察，比较，探索，分析等活动过程，增强数据分析观念。 3、情感态度价值观：感受数学与生活的联系。 三、说教法学法 1、教法分析：针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的知识水平，本节课的教学以自主探究为主线，我主要采用了创设情境、引导探究、引导发现、组织交流、组织应用等。 2、教学方法，让尽可能多的学生主动参与到学习过程中。
课堂上教师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，为学生创造一个轻松，高效的学习氛围。 学法分析：《新课程标准》指出有效的数学学习不能单纯的依赖模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我通过学生感兴趣的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习的主动性和积极性。 四、说教学过程 (一)、创设情境，揭题导新 1、复习条形统计图 （1）同学们，你们了解机器人吗？听说过青少年机器人大赛吗？课件呈现中国青少年机器人大赛参赛队伍统计表。根据这一统计表， 你能获得哪些数学信息？ （2）为了更清楚地呈现这些数据，我们可以用学过的什么统计图表示？课件出示中国青少年机器人大赛参赛队伍统计图（条形）这是我们之前学过的条形统计图，它有什么优点？（可以看出数量的多少，谁多谁少也一目了然）（3）用你的手势，试着比划一下从2006年到2012年，参赛队伍数量的变化情况。如果把大家手势运动的路线画下来，想像一下会是什么呢？(弯曲的线，一段一段的线）2、揭示课题：这就是我们要学习的折线统计图。 (二)、观察分析，认识特征 1、观察折线统计图，折线统计图上有什么？（折线统计图上有点和线）。你从中获得了哪些数学信息？折线统计图与条形统计图有什么相同点？（条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。横轴、纵轴、标题、单位和日期都相同。 图中所表示的数量的多少都相同。） 小结：他们的相同点是都能表示数量的多少。
《条形统计图》说课稿 各位评委、老师： 大家好！我今天说课的内容是《条形统计图》，接下来我将从以下四个方面进行说课。 一、紧扣课标，说教材。 《条形统计图》是人教版数学四年级上册第7单第94-95页以及相关的练习，属于概率与统计领域的知识，本节课是在学生已经初步学会简单数据的整理的基础上学习的，对今后进一步学习复式条形统计图、折线统计图等知识起着举足轻重的作用。为此，教材在编写时十分注重该知识与生活的联系，注重在具体情境中抽象出数学问题，并引导学生用数学的角度来解决问题。根据新课程的要求，结合四年级学生的年龄特征，我制定了以下教学目标以及教学重难点： 教学目标： 1.经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会条形统计图的意义。 2.初步认识简单的条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息。 3.体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学习兴趣。 重点：认识简单的条形统计图，能根据条形统计图分析数据。 难点：了解条形统计图的特点，会绘制简单条形统计图。 二、联系实际，说教法。 俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法，教师应该是学生学习的组织者、引导者与合作者。因此，教师要运用良好的教学方法，发挥教学智慧，积极创设
各种教学活动，引导学生参与知识形成的过程。根据学生的认知结构和本课的内容特征，我将采用创设情境法，讲解法、引导发现法、讨论法、练习法等教法。 三、促进发展，说学法。 新课程标准指出，教育必须以学生为本。学生作为学习的主体，要在学习活动中积极地， 主动的，富有个性的学习，因此，本节课我注重让学生在自主探索，合作交流等活动中培养学生观察概括能力，合作学习能力，以及学生的数据分析能力。四、训练思维，说教学过程。 根据以上理念，我设计了四个教学过程，具体如下： （一）创设情境，激发兴趣。 课件出示涵江区十月份天气的情境图，引导学生观察，“从主题图中你发现了哪些信息？你能提出什么样的数学问题？” 用现实而有意义的生活来创设良好的问题情境，让学生发现信息，提出问题，促进学生产生问题意识，激发学生求知的欲望，学生通过观察了解了表示各种天气情况的符号，以及每天的天气情况。当学生提出这个月的每种天气各有多少天时？，我便让学生进行思考，“可以用什么样的方式来描述？” 学生运用已有的知识去解决问题，有的用统计表来统计，也可能用象形统计图来统计等，体会解决问题的多样化，并为学习统计图作下铺垫。从而引出今天我们还要学习一种新的统计方法：条形统计图，揭示课题。 二、自主探索，发现新知。 1、认识条形统计图。 课件逐渐出示条形统计图的横轴、纵轴，并引导学生认识这个条形统计图的
《复式折线统计图》说课稿 一、说教材： 1．说课内容：（课件出示） 本节课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第74、75页的统计. 2．教材分析： 这节课的内容是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的基础上教学的.这节课的内容包括制作复式折线统计图的必要性、制作方法以及对这种统计图的分析预测.教材在设计中，主要突出了以下三个方面：（1）合并.为了方便比较青岛市、昆明市两个城市各月的降水量，把两个单式折线统计图画在同一幅图上，变成复式折线统计图.让学生感受出现复式折线统计图的必要性和其带来的好处.（2）区别.让学生比较单复式折线统计图的区别，引入和克服教学重难点.（3）读图.通过对复式折线统计图中两条折线升降的分析，对数据进行合理的预测，这也是课标的要求. 3．教材的地位和作用： 本课的学习，不但可以用来解决日常生活中的一些实际问题，也是今后学习更多其他统计图的重要基础. 4．教学目标： 基于这样的教材分析我确定本节课的教学目标为：（课件出示） 1、认知目标——使学生认识复式折线统计图，进一步明确折线统计图的特点和作用，体会复式折线统计图的优越性. 2、技能目标——会对复式折线统计图进行简单的分析，并能在提供的表格中把复式折线统计图补绘完整.
3、情感目标——使学生在学习统计知识的同时，感受数学与生活的联系及其在生活中的应用. 5．教学重点： 根据教学目标，我确定本节课的教学重点是：（课件出示） 认识复式折线统计图的特点和作用，会进行简单的制作，学会看图回答有关问题. 6．教学难点： 本节课的教学难点是：（课件出示） 对统计图反映的信息进行准确地分析、比较和判断 . 接下来说说本节课的教法和学法. 二、说教法： 新课标指出：“教无定法，贵在得法.”针对学生的年龄特征和已有的知识水平，我主要采用：（课件出示）直观演示法、设疑诱导法、比较发现法等教学方法，让学生主动参与到学习过程中，为学生创造一个轻松、高效的学习氛围. 三、说学法： 在本节课中，我指导学生学习的方法是：（课件出示）动手操作法、自主探究法、观察比较法、合作交流法，使学生在观察、比较、想象、讨论、迁移等一系列过程中动口、动手、动脑，培养学生学习的积极性和主动性. 四、教学程序： 以下是我的教学设计.（课件出示） 1．第一个环节是：创设情境、导入新课.
折线统计图说课稿第1篇 我说课资料是六年制小学数学四年级下册第七单元第一课时《折线统计图》。我将从以下六个方面进行说课。 一、说教材 《折线统计图》这一单元是四年级下册资料，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果基础上，又一次认识一种新统计图――折线统计图，学生统计知识在这一课后将再一次得到发展。而本节课是这一单元第一课时，主要是认识折线统计图，并了解折线统计图特点。基于以上认识，我把本课教学目标定位于以下几点 二、说教学目标 知识与技能 1、在条形统计图基础上认识折线统计图，并明白其特点。 2、能从折线统计图中发现数学问题，同时能够依据数据变化特征进行合理推测。 过程与方法 让学生经历探索折线统计图特点与作用过程，感受从"具体"到"一般"数学思想方法。 情感与价值观 经过对数据简单分析，进一步体会统计在生活中意义和作用，体验到数学价值。 本课教学重点设计为 认识折线统计图并了解折线统计图特点 教学难点则放在 能够根据统计图和数据进行数据变化趋势分析。 教学关键 进一步体会统计在现实生活中作用。 三、说教学理念 本节课，我确立了"感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中实际问题"设计理念。
基于这一理念，本节我精心选取了很多生活素材，使统计知识与生活建立了紧密联系。供给富有现实意义素材，让学生在分析数据、解读数据过程中，自主探究、小组合作发现数学知识，体验到数学就在我们身边。 四、说教法学法 教法针对学生年龄特点和心理特征，以及他们此刻知识水平，本节课教学以自主探究为主线，我主要采用了创设情境、引导探究、小组合作、组织交流等教学方法，让尽可能多学生主动参与到学习过程中。为学生创造一个简便，高效学习氛围。 学法《新课程标准》指出有效数学学习不能单纯依靠模仿和记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学重要方式。教学时，我经过学生感兴趣话题引入，引导学生关注身边数学，使学生体会到观察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培养学生学习主动性和进取性。 五、说教学过程 一、激趣导入从生活实际出发，出示曲阜旅游图片，引出近几年来孔庙旅游人数统计。激发学生兴趣，从统计表、条形统计图直接引入"折线统计图". 二、探究新知: 1、学生自主整体观察，初步认识折线折线统计图。明白统计图名称及折线统计图构成。 2、在此基础上出示问题，让学生带着问题小组合作讨论、研究，在合作过程中让学生体会能够经过点看出数据多少，而经过折线起伏则能够看出数量增减变化。在汇报时要让学生用手势描绘一下折线起伏。初步体会倾斜角度决定了数量增减幅度。进一步认识折线统计图。 3、这时同时出示两种统计图让学生自主观察比较，思考两种统计图异同，自由发言。在学生发言基础上，教师适时总结经过观察比较认识到条形统计图能够清楚看出数量多少，而折线统计图不但能够清楚地看出数量多少，并且还能看出数量增减变化。既培养了学生观察比较本事又锻炼了他们归纳概况本事。 数学来源于生活，又应用于生活下头就进入第三环节 三、知识应用 1、利用病人体温变化折线统计图体会折线统计图现实作用。 2、我国24到29届奥运会获得金牌统计。在那里我安排了一个我国奥运健儿得金牌升国旗短视频，目是让学生在紧张学习中放松片刻，并经过这个视频再一次调动起学生学习热情。 3、小小辨析师。经过辨别这样绘制统计图适宜吗，让学生进一步明确折线统计图优势在于能清楚看出数量增减变化，而这个统计资料主要是统计各种文具数量，所以不适宜。从而
《认识条形统计图(一格表示二)》 说课稿 一、说教材 条形统计图是人教版义务教育教科书小学数学4年级上册第七单元的内容。在此之前，学生已经学过一些简单的统计知识，掌握了一些收集和整理数据的方法以及简单的（1格代表1个单位）条形统计图的绘制方法，知道一些统计的意义和作用。还能根据统计结果回答一些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。这为过渡到本节课的学习起着铺垫作用。通过本节课的学习，学生进一步认识条形统计图。 二、说教学目标： 知识与技能：让学生进一步认识条形统计图（一格表示2个单位），能根据要求在方格纸上完成条形统计图。 过程与方法：使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析的过程。 情感态度与价值观：让学生增强用统计方法解决问题的意识，发展统计观念，培养学生兴趣。 三、说重、难点 教学重点：通过对数据的收集与整理，绘制条形统计图（一格表示2个单位）。 教学难点：在绘制条形统计图时能根据数据的特点，确定什
么时候用一格表示2个单位。 四、说教法 最有利于学生发展的学习，是提供各种机会，创造各种条件，让学生自己去尝试与探索，使之发现有规律的东西——概念、规则或原理。 通过调查学生最喜欢的早餐引入新授，激发学生的学习兴趣，使学生进一步了解、感知条形统计图与我们的生活息息相关，引导学生自主探索。 在教法设计上主要突出以下3点： 1、密切联系生活实际，活化教材内容。 2、注重预设生成问题，关注课堂中动态生成的信息。 3、引导学生自主学习，合作探究谈论。 通过创设愉悦的教学情境、让学生自己发现知识，经历知识技能由未知到已知或由生疏到熟悉并掌握的过程。 五、说学法 根据本节课的学习内容，学法指导上我重在借助学生已有的知识基础，引导学生自主建构新知。让学生通过亲身体验、动手操作、自主探究、合作交流、相互评价等形式参与教学全过程。充分调动学生学习的热情，培养学生的观察、操作与自学能力，能根据有关信息加以分析并作出判断和预测，进一步感受数学与生活的联系。 六、说教学过程
《折线统计图》说课稿 尊敬的各位评委老师： 上午好，今天我说课的内容是单式折线统计图，下面我从说教材、说教法、学法、说教学流程、说板书等方面进行说课。 一．说教材 （一）教材内容地位作用与学情 单式折线统计图是人教版义务教育课程标准五年级下册第7单元的内容。是在学生之前学习掌握了数据收集、整理、描述与分析等简单基本方法，会用简单统计表、条形统计图等方法表示和分析统计数据与解决简单实际问题的基础上进行教学的；通过折线统计图的教学，帮助学生了解折线统计图的含义、特点，并进行简单的数据分析，了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。 （二）教学目标 基于以上对教材的分析理解和学生生活经验与从具体到抽象的认知规律，拟将教学目标定位确立为： 1．知识与技能：认识了解单式折线统计图及其特点和作用，根据需要用折线统计图直观表示统计数据，并进行简单的数据解释和分析与预测。 2.过程与方法：经历探究折线统计图特点与作用的过程，培养发展学生发现、提出、分析、解决问题的能力。 3.情感、态度、价值观：让学生体会感受折线统计图在现实生活中的应用的广泛性和重要性，体验到数学与生活的密切联系，激发增强学生学习数学的兴趣。 （三）教学重难点 教学重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点与在方格图中绘制折线统计图。 教学难点：认识折线统计图的特点，根据统计图进行简单数据分析预测，解决简单实际问题。 二．说教法、学法
新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，交往互动过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。为此，在教学中拟采用情景教学法、直观演示、启发思考、引导观察对比、实践操作，构建新知。 在学法上，力求让学生通过自主观察多媒体课件直观展示呈现问题情景，发现获取信息，提出问题，独立思考、自主（合作）实践操作、迁移转化，合作交流分享、对比分析归纳，尝试应用实践，经历探究过程等学习方法，理解掌握拓展新知，发展能力，增强兴趣。 三．说教学流程 为了突出教学重点，突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节。 （一）创设情景，提出问题 1.首先教师谈话：同学们了解机器人大赛吗？同时通过课件呈现教材例1情景图及统计表，并提问：根据图中统计表，你能获得哪些数学信息？引导学生获取并理解数据信息； 2.其次，教师谈话：老师用我们之前学过的条形统计图的方法来表示机器人大赛参赛队伍情况，同时呈现教材P104页2006-2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍条形统计图，引导学生回顾条形统计图的作用和优点，并结合课件呈现的条形统计图，引导自主观察发现表述参赛队伍逐年变化情况，学生用手势比划或画折线的方式表示参赛队数的变化路线； 3.再次，通过课件呈现变化曲线，启发思考：我们能否用这种变化路线的曲线图来表示逐年参赛队伍情况呢？ （二）互动合作、探究新知 1.认知折线统计图 教师首先通过课件呈现教材P105机器人大赛参赛队伍折线统计图，揭示板书课题； 其次，引导学生自主观察，合作讨论交流： 1）折线统计图上有些什么？ 2）逐年参赛队伍数是用什么方法来表示的？（在方格图中用与年限、数量
折线统计图说课稿 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
《单式折线统计图》说课稿一、说教材 《单式折线统计图》是人教版五年级下册数学课本P104-105页的内容，它是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本节内容为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后学习的统计图分析打下基础。 二、说教学目标 基于以上认识，我把本节《单式折线统计图》的教学目标定位于以下几点 1.能根据统计表正确绘制单式折线统计图；能根据折线统计图对数据进行分析，对数据的变化做出合理的推测，并能提出和解决数学问题。 2.通过已有的统计经验迁移学习单式折线统计图；通过条形统计图和折线统计图的比较，了解折线统计图的特点和优势。 3.培养学生观察、分析数据和合理推测能力；体会统计在生活中的作用和意义。 本节的教学重点设计为：会看折线统计图，能够从图中获取数据变化情况的信息。 教学的难点则放在：能根据单式折线统计图提出问题并解决问题。 三、说教学理念 本节课，我确立了“感受生活中处处有数学，用数学知识解决生活中的实际问题”的设计理念。 基于这一理念，我根据教材的内容，还有日常中遇到的一些数据，使统计知识与生活建立了紧密的联系，让学生在分析数据、解读数据的过程中，探究、发现数学知识，体验到数学就在我们身边，从而增强学习的动力，产生积极的情感。培养学生感受生活中的数学和用数学知识解决生活问题的能力。
统计 本单元的教育目标是： 1. 通过实例，认识折线统计图，能用折线统计图直观、有效的表示数据。 2. 能从报刊杂志、电视等媒体和实际生活中，有意识地获得一些数据信息，能对现实生活中的统计数据做出合理的解释，会用统计图描述现实生活中的简单问题。 3. 能根据折线统计图中的数据信息提出并解答简单的问题，能进行判断和预测。 4. 体验统计与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助统计表、统计图来表述和交流。 （一）认识单式折线统计图 教学目标： 1. 知识与技能：在读统计图，分析、比较统计图特征的过程中，认识单式折线统计图。 2. 过程与方法：了解单式折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。 3. 情感、态度与价值观：体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。 教学重难点： 说出折线统计图的作用。 教学过程： 一、通过旧知复习铺垫，导入新课。 1. 了解某市2003 年每月平均气温，并制作成了直线统计图，请同学们展示自己制作的条形统计图。 生展示自己制作的条形统计图，互相欣赏。
2. 请同学们说一说条形统计图是怎样制作的，教师随着学生的叙述用多媒体制作出条形统计图。 生回答制作条形统计图的方法 3. 如果不用直条来表示（隐去纸条剩下点）把各个点用线顺次连接起来（多媒体连点）就成了另一种统计图。 4. 揭题这幅统计图就叫单式折线统计图，今天我们就来学习单式折线统计图。 二、合作交流，探究体会它的作用。 1. 让生讨论两种统计图有什么不同的地方和相同的地方？师指出：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清晰地表示出数量增减变化的情况。 2. 折线统计图中的点表示什么？横格、竖格各起什么作用？ 3. 这个地区2006 的月平均气温是怎样变化的？哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间平均气温降得最快？ 三、读折线统计图 1. 让学生读课本99 页某市2005年水位变化的内容和折线统计图。 2. 交流读图得到的信息，给学生充分的表达不同意见的机会。 3. 回答书中的4 个问题。 4. 提出兔博士的问题，鼓励学生大胆表达自己想到的问题。 四、xx 1. 先让学生读统计图，然后，交流（1）（2）两个问题。 2. （3）（4）问题让学生自己完成，然后交流 3. 让学生自己提出问题，并解答。 （二）尝试完成单式折线统计图 教学目标：
四年级上册数学“条形统计图”说课稿 条形统计图说课稿 一、教材分析 “条形统计图”是人教版义务教育标准课程实验教材四年级上册第七单元《统计》中的一个内容。在此之前，学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了统计表、横向条形统计图等知识。新的《数学课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息，作出判断的进程，发展统计的观念”，关注学生参与收集数据、描述数据、分析数据的过程。因此，条形统计图的教学，不仅仅局限于传统意义的掌握其特点和制作方法，而应更多地引导学生收集数据、分析数据、描述数据的全过程，并根据数据作出合理的判断与预测，以更好地发展学生的统计观念。 教学目标： 1、结合具体情景经历数据收集、整理、描述和分析的过程． 2、能有意识的根据统计图对数据进行分析，培养学生的分析、推理能力，进一步感受统计的现实意义． 3、培养学生对数学的兴趣． 教学重点：根据统计图提出和回答问题并能根据提供的信息做出简单的判断和预测。 教学难点：自主探究复式条形统计图的绘制。 二、说教法、学法 为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合四年级的学生实际，我主要采用“探究发现教学法”，通过引导学生经历观察了解——尝试动手制作——掌握规律——运用规律等主动探索、交流的学习过程，让学生全面、全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察、操作与自
学能力。 三、说教学过程： 整个教学过程分为四个步骤：（一）复习导入（二）探究新知；（三）巩固练习（四）课堂小结 （一）、复习导入 1、设置情境 师：同学们，在上新课之前，我们先复习一下我们以前学过的内容。 课件出示习题。 2、学生自主观察统计表，并请学生对统计表进行简单介绍． （二）、探究新知 1、初步认识条形统计图。 （1）整理数据 （2）表示数据。 （3）分析数据。 （4）小结 （5）比较统计表和统计图 2、1格表示1个单位的条形统计图 （1）出示例1 （2）制作完成统计图 （3）比较 （4）看图提出问题并解决问题 师：你还有什么其他的发现? 生交流汇报． (三)、巩固练习。 学生小组合作交流完成“做一做”。 (四)、全课小结 这节课你有什么收获？
五年级下册折线统计图说课 尊敬的各位评委老师，上午好 今天我说课的内容是折线统计图，下面我从说教材、说教法、学法、说教学流程、说板书设计几方面对本课时的内容进行阐述。 一、说教材 折线统计图是人教版义务教育课程标准五年级下册第7单元的内容。是在学生学习了条形统计图的基础上进行教学的，折线统计图和条形统计图比较相似，只是不画直线，而是按照数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来，突出反映数量的变化趋势。新课标对折线统计图特别关注学生学习的发展性目标，即更注重激发学生的内在潜能，着眼于为学生终身发展服务。 为此，我制订了以下教学目标 1、知识与技能，了解折线统计图的特点和作用，能结合具体情境，对统计图的有关数据进行合理的解释，并能根据结果做出简单的判断和预测。 2、过程与方法，经历研究折线统计图特点与作用的过程，感受从具体到一般的教学思想方法。 3、情感、态度、价值观，让学生感受折线统计图在现实生活中的应用的广泛性和重要性，体验到数学的价值，更好的激发学生学习数学的兴趣。 本课教学重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点。 难点：进一步体会折线统计图在现实中的作用。 二、说教法、学法 根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想。我在教学中采用情景教学法、观察法为主。创设情景，设计启发式思考问题，引导学生思考。并改变学生的学习方式，，让学生合作学习，培养学生的合作意识。为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动的获得新知识并一会学习的乐趣。 三、说教学流程 为了突出教学重点，突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节。 1、创设情景，提出问题，这一环节计划用8分钟。 在多媒体上打出2006年到2012年间中国青少年机器人大赛参赛队伍的统计表，并让学生根据统计表画出条形统计图统计图。并想一想出来条形统计图我们还可以画什么样的统计图呢？通过上面的统计图你发现有什么特点？参赛队伍的数量有什么变化，你有什么感想？ 2、尝试探究，解决问题，这一环节计划用18分钟。 让学生分组讨论，充分发表自己的意见，最后以小组为单位汇报讨论所得。由教师在多媒体上演示。最后小结折线统计图的画法：横轴定项目，纵轴定数据，描点，连线，写名称、单位、时间。 3、多层训练，深化知识。这一环节计划用12分钟。 本环节我依据教学目标和学生在学习中存在的问题，设计有针对性、层次分明的练习题组，让学生在解决这些问题的过程中，进一步理解、巩固新知。 4、质疑总结，反思评价。这一环节用5分钟。 这一环节我利用课件展示一下几个问题：1.今天你学会了什么？2.你有什么感想？3.你还有什么疑惑？4.你感觉自己今天表现如何？通过同学间交流学习心得，增强学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。 四、板书设计 科学的板书设计往往对学生全面理解学习内容，提高学习效率，起到事半功倍的作用。本科
西师大版五年级数学下册《第6单元折线统计图》说课稿 6.1 单式折线统计图 说课设计 （1）教材分析 教材的地位与作用： 本节课是在学生已经掌握的会用统计表和条形统计图来表示和分析统计数 据，并能根据统计图表解决简单的实际问题的基础；认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本节内容为以后的复式折线统计图作准备，通过正确地认读统计图，为今后学习的统计图分析打下基础。 （2）学情分析 作为高年级学生，已经具有了收集信息，整理，处理实验数据的能力，他们很愿意去收集信息、整理、处理实验数据。他们在探索新知识的过程中，主动性比较强了，已经掌握了条形统计图的制作方法，他们有能力去探索单式折线统计图的表示方法。但是这部分内容对于学生来说比较难掌握，尤其是对单式折线统计图进行分析，教师要适时地进行指导。（3）教学目标 根据本节课的教学特点，设置了本节的教学目标如下： 知识与技能：认识折线统计图，通过分析理解，掌握折线统计图的特点。能结合具体的情境，根据统计图中的数据进行合理推断，解决实际问题。了解制作折线统计图的一般步骤，初步学会制作折线统计图。 过程与方法：通过观察比较，让学生逐步认识折线统计图的特点；再让学生通过合作交流，掌握制作方法。 情感、态度和价值观：通过观察和分析折线统计图，让学生进一步理解数学知识与生活实际的密切联系。培养学生热爱生活的积极情感。 （4）重点、难点 重点：认识折线统计图的特点，掌握折线统计图的绘制方法，并能对折线统计图作分析。 难点：绘制折线统计图时，如何确定单位长度表示多少数量。正确根据折线统计图的变化情况作出判断。 （5）教法、学法 教法：教学时可以利用学生丰富的生活情境供学生讨论，在学生的讨论中，引出折线统
人教版五年级数学下册“复式折线统计图”说课设计 我说课的内容是小学数学五年级下册第六单元第二课时复式折线统计图。这节课的内容是在学生学习了单式折线统计图和复式条形统计图的基础上进行教学的。教材以体育方面的素材为例，通过第9～14届亚运会中国和韩国获金牌情况的对比，使学生感受到单式折线统计图的局限性，进而了解复式折线统计图的特点。让学生亲身经历处理数据的过程，充分认识统计的现实意义，增强民族自豪感。 根据以上教材分析我确定本节课的教学目标为： 1、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。 2、使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。 3、使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。 根据教学目标，我确定本节课的教学重点是： 让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会分析统计图中的信息；教学难点是：制作复式折线统计图，能根据折线的变化进行简单的分析和推测。 教学理念
1、充分利用直观教具，合理整合媒体资源，激发学生参与学习的兴趣，把枯橾单调的教学内容教活； 2、把课堂还给学生，引导学生自主学习、自主探究，课堂上以学生讨论交流为主，老师的引导、揭示为辅，充分体现学生学习的主体性。 3、注重联系生活实际，使学生感受到数学源于生活，且应用于生活，从而进一步调动学生人人都来积极学习有用的数学。 关于教学过程，我打算根据小学数学“探究式” 四环节新授课的教学策略进行。 一、创设情境，生成问题. 从本届亚运会奖牌切入，辅以激动人心的图片介绍，激发学生对亚运会的关切，感受祖国的强大，话锋一转再出示9-14届亚运会中国韩国获金牌情况统计表：在历届亚运会中，你用什么方法才能一目了然地看出我们国家取得成绩的发展变化情况呢？你能很快比较出两国获得金牌数量的变化情况吗？我这样设计的依据是：数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华。让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。 第二环节，探索交流，解决问题。 在这个环节中，我打算分为3个步骤进行教学。 第一个步骤：认识复式折线统计图。先课件出示中国韩国单式折线统计图，把两幅单式折线统计图放到一起，再提出疑问：你能很快看出两个国家那一届金牌数最接近，那一届金牌数相差最多吗？由于
《认识单式折线统计图》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是冀教版小学数学五年级下册第七单元《折线统计图》的第一课时《认识单式折线统计图》。 下面我将从教材分析——教学思考(学情分析，教学思考)----教学设计这三个方面进行说课。 《折线统计图》是统计与概率领域中的重要内容，是研究数据变化趋势的重要数学模型，而本节课是在学生学习了统计表、单式条形统计图，能用单式条形统计图表示数据的基础上进行教学的。它是系统学习折线统计图的开始，是今后学习统计图分析的基础和依据。 教材首先通过读条形统计图了解数据及其变化，再出示折线统计图并介绍，对比两种统计图，解决相关问题，总结出折线统计图的优势。 下面我说一说学情分析与教学思考。学生已经学习了条形统计图。加之五年级学生已经具备了一定的观察思考，归纳总结的能力，因此在教学中，让学生经历数据的整理和分析过程，在对比观察中认识折线统计图，并体会折线统计图的特点。 基于以上分析我确定了以下教学目标： 过程与方法目标：在读统计图、分析、比较统计图特征的过程中，认识单式折线统计图。 知识与技能目标：了解单式折线统计图的特征，能读懂单式折
线统计图。能用统计图表示数据。 情感态度与价值观：主动参与观察、交流活动，体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，激发学习新知识的兴趣。 本节课的重、难点是： 重点：认识单式折线统计图的特征，能用折线统计图直观、有效地表示数据。 难点：理解单式折线统计图和条形统计图表示数据的不同意义 为此我进行了如下四个环节的设计。 一、谈话引入。上课伊始，教师提出：“同学们都非常关注每天的天气，谁知道一年中哪个月气温最高，哪个月气温最低？”学生回答，教师给予评价。 进入第二个环节：观察思考，教师出示2012年某地月平均气温条形统计图，提出：“你了解到那些信息？”学生充分读图，交流气温的变化。教师说明：表示一年12个月平均气温的变化，还有一种更直观的统计图。此时出示折线统计图 学生可能会说：“第一幅图天平平衡，用算式表示X=10；接着左边放入20砝码，左边重了，要使天平平衡，右边也要放入20克砝码，用算式表示：X+20=10+20；接着天平两边同时放入100克砝码，天平依然平衡，算式是：X+20+100=10+20+100；如果天平从左边拿走20克，天平失去平衡，此时天平再次平衡了，因为从右边也拿走了20克砝码，列式为X+100=10+100。 “同学们你能用这些等式验证第一个猜想么?”通过观察、比较
人教版五年级下册数学《折线统计图》说课稿 尊敬的各位评委老师： 上午好，今天我说课的内容是单式折线统计图，下面我从说教材、说教法、学法、说教学流程、说板书等方面进行说课。 一．说教材 （一）教材内容地位作用与学情 单式折线统计图是人教版义务教育课程标准五年级下册第7单元的内容。是在学生之前学习掌握了数据收集、整理、描述与分析等简单基本方法，会用简单统计表、条形统计图等方法表示和分析统计数据与解决简单实际问题的基础上进行教学的；通过折线统计图的教学，帮助学生了解折线统计图的含义、特点，并进行简单的数据分析，了解统计在现实生活中的意义和作用，有效构建数据分析观念。 （二）教学目标 基于以上对教材的分析理解和学生生活经验与从具体到抽象的认知规律，拟将教学目标定位确立为： 1．知识与技能：认识了解单式折线统计图及其特点和作用，根据需要用折线统计图直观表示统计数据，并进行简单的数据解释和分析与预测。 2.过程与方法：经历探究折线统计图特点与作用的过程，培养发展学生发现、提出、分析、解决问题的能力。 3.情感、态度、价值观：让学生体会感受折线统计图在现实生活中的应用的广泛性和重要性，体验到数学与生活的密切联系，激发增强学生学习数学的兴趣。 （三）教学重难点 教学重点：认识折线统计图，了解折线统计图的特点与在方格图中绘制折线统计图。 教学难点：认识折线统计图的特点，根据统计图进行简单数据分析预测，解决简单实际问题。 二．说教法、学法 新课程标准指出：教学活动是以教师为主导，学生为主体的师生共同参与，
交往互动过程。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织、引导、合作与帮助者。为此，在教学中拟采用情景教学法、直观演示、启发思考、引导观察对比、实践操作，构建新知。 在学法上，力求让学生通过自主观察多媒体课件直观展示呈现问题情景，发现获取信息，提出问题，独立思考、自主（合作）实践操作、迁移转化，合作交流分享、对比分析归纳，尝试应用实践，经历探究过程等学习方法，理解掌握拓展新知，发展能力，增强兴趣。 三．说教学流程 为了突出教学重点，突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下四个教学环节。 （一）创设情景，提出问题 1.首先教师谈话：同学们了解机器人大赛吗？同时通过课件呈现教材例1情景图及统计表，并提问：根据图中统计表，你能获得哪些数学信息？引导学生获取并理解数据信息； 2.其次，教师谈话：老师用我们之前学过的条形统计图的方法来表示机器人大赛参赛队伍情况，同时呈现教材P104页2006-2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍条形统计图，引导学生回顾条形统计图的作用和优点，并结合课件呈现的条形统计图，引导自主观察发现表述参赛队伍逐年变化情况，学生用手势比划或画折线的方式表示参赛队数的变化路线； 3.再次，通过课件呈现变化曲线，启发思考：我们能否用这种变化路线的曲线图来表示逐年参赛队伍情况呢？ （二）互动合作、探究新知 1.认知折线统计图 教师首先通过课件呈现教材P105机器人大赛参赛队伍折线统计图，揭示板书课题； 其次，引导学生自主观察，合作讨论交流： 1）折线统计图上有些什么？ 2）逐年参赛队伍数是用什么方法来表示的？（在方格图中用与年限、数量对应的点来表示）；