《我心归去》说课稿
各位老师好：
今天我说课的题目是《我心归去》。
下面我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、课时安排、教学流程设置这七个方面把我对本课的教学设想作以下简单的介绍。
首先，我想向各位老师阐述一下我的教学理念：
一、教学理念：
以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心，提倡启发式教学。
新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。而教师的指导和启发至关重要，我认为应体现在以下三点：
引导学生学习的兴趣，引导学生学习的方法，引导学生学习的思维。
下面谈谈我对教材的理解：
《我心归去》是苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”中第一板块“漂泊的旅人”的第二篇文章，前有老舍《想北平》后有柯灵《乡土情结》。《我心归去》通过人在异乡而心归故乡的对比，表达了一个身处他乡的游子对故土的深爱，也揭示了故乡的文化内涵。
这是我对教材得理解，接下来是学情的分析：
三、学情分析：
首先，从语文的认知结构上看，高一学生在学习这个专题之前，已经学过“向青春举杯”和“获得教养的途径”两个专题，接触到的文体有诗歌、散文等；学生还学习了老舍先生的《想北平》，初次领略了故乡在人心深处的永恒魅力，体会这篇散文的感情是不难的，但要深入挖掘其中的内涵，就需要教师的指导。
其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导，《我心归去》作为家园之思的一个范本，有利于培养学生对故土，对平凡生活的热爱之情，是很好的学习素材。
《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。所以根据课程要求，并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面：
四、教学目标：
知识目标：把握文章主旨，分析富有哲理性的句子
能力目标：通过反复研读文本，培养学生与作者对话的能力，学会，学习借鉴散文的写作特色。
情感目标：深刻体会作者刻骨铭心的情思，进一步了家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，激发学生对故乡的热爱之情。
从教学目标中，我提炼出本课的重难点：
五、教学重难点：
重点：总体把握文本，仔细品味语言，深刻体味感情。
难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言
六、教法学法：在教法学法上，我准备采用诵读法；探讨法；点拨法。
七、课时安排：在课时安排上，我打算用一课时完成我的教学
下面重点说说我的教学流程设置，共分为四个步骤。
八、教学流程：
（一）创设情境兴趣导入
播放台湾歌手费翔的歌《故乡的云》：““天边飘过故乡的云，它不停的向我召唤，当身边的微风轻轻吹起，有个声音在对我呼唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊”。
导语：《故乡的云》在1987年的春节联欢晚会上唱响之后，传遍世界各地，曾打动过多少海外游子的心。那么，对于故乡，你有怎样的认识呢？（请两到三名同学口答）或许，囿于我们的人生履历，我们对于故乡的理解尚不够深刻，那么，今天，就让我们追随曾经多次访问法国，并在回国之后，用一组散文追思往事、记录心情的韩少功先生的脚步，走进《我心归去》。
此环节的设置在主要是为了吸引学生的兴趣，集中注意力，自然地过渡到课文的情境中来。
（二）自读课文整体把握
这个环节主要是梳理文章的脉络，理解课文大意。是我上课的重点。这个环节主要有4个问题：
1.作者简介：韩少功
2.解题：《我心归去》，作者的心去了哪里？作者写作此文时身在何地？（归故乡法国）
3.把握“异乡”与“故乡”的具体情状对比
雅静奢华、繁华酥骨、静谧侵肌、幽深奇诡。
贫瘠脏乱、浮粪四溢、拥挤不堪、阴沉连日。
4.既然对比如此鲜明，作者为什么还要心归故乡？
设计这个问题是让学生在整体感知基础上、在对比中明白故乡没有法国好，甚至让人失望，但是作者还是想念故乡，说明作者在乎的并不是物质上的东西，为下文对“故乡”人文内涵的探讨作铺垫。
（三）深入探讨品味赏析
这个环节主要是深入文本，揣摩语言，关注文章的写作特色。
1.分析文章第2-4段：写了什么？并从中找出印象深刻语句进行鉴赏
2.分析文章5-6段：思念故乡的具体表现，是对家园之思的正面描写，找出喜欢的句子进行品味。
3.分析文章7-9段：这几段主要是探讨文化概念上的“故乡”的内涵，揭示作者“我心归去”的深沉原因，其中的句子很具哲理性，很值得探讨。
比如：
此环节的设置旨在让学生吃透文本，透过文本的字面意思深刻理解其内在的涵义。
（四）拓展阅读，发散思维
1.故乡是你多年生活的地方。你曾在那里呱呱落地，跟妈妈牙牙学语，迈出了人生的第一步，感受过初次的激动，结识了最初的朋友，启迪了你的智慧之窗。故乡就是你的母亲，她教过
你，呵护过你，好好研究你的故乡吧，认认真真地研究她的每条您现在阅读的文章出自街道和她的居民吧。
——[意大利]阿米琪斯《马路文明》2.人可以另外选择居地，但没法重新选择生命之源，即便这里有许多你无法忍受的东西，即便这块土地曾经被太多的人口，太多的灾难压榨得疲惫不堪气喘吁吁，如同一张磨损日久的黑白照片。你没法重新选择父辈，他们的脸上隐藏着你的容貌，身上散发出你熟悉的气息，就埋藏在这张黑白照片里。
你没法重新选择童年或少年，一只口哨，一个铁环，一个打兔草的竹篮，或者一盏雨夜里瓜棚里的孤灯，都先后遗失在这张黑白照片里——也许更重要的是，这里到处隐伏和流动着你的母语，如果你曾经用这种语言说过最动情的心事，最欢乐和最辛酸的体验，最聪明和最荒唐的见解，你就再也不可能与它分离。
——韩少功《世界》
布置作业：
请同学们以“家”为话题，通过联想和想象，通过具体的意象来抒写你的思乡之情。
附：板书设计
我心归去韩少功
人在异乡：冷清、空虚发疯
对比
心归故乡：惦念亲切激动
生命之根
文化内涵奉献之所
无价财富
《我心归去》说课稿 作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是作者精心整理的《我心归去》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 《我心归去》说课稿1 各位教师： 大家好！ 今天我说课的内容是苏教版必修一“月是故乡明”专题中的《我心归去》，下面我就从教材分析与学情状况、教学目标与重点难点、教学方法与学法指导、教学流程四个部分来进行说明。 一、教材分析与学情状况 写家园之思的作品很多，《我心归去》是其中比较有特色的一篇。大部分写家园之思的作品仅限于对思乡感情的抒发，而《我心归去》则在抒发感情的基础上，有层次地挖掘了思乡的原因，并赋予“故乡”特定的内涵。 高一学生十五六岁，大都是生在哪里也就长在哪里，对家园之思缺少亲身的体验。教学《我心归去》，可以以文本为载体，通过充分的认读，通过自主、合作和探究的学习方式，让学生对“故乡”这个概念有自己的思考，形成自己的个性化理解。 二、教学目标与重点难点 《我心归去》是以“文本研习”为主导学习方式的一篇文章。这个单元要求学生通过与作者、与文本对话，把握文章的主旨，体会作者的情感，从而领悟“家园之思”这一永恒的主题。 根据以上教材特点和学情状况，在整个教学活动中，我以探寻思乡的原因、思考“故乡”的内涵为主线，以学生课前收集材料、课堂与文本对话为活动主体的教学目标，准备用一节课时间，重点“揣摩作者饱含感情的语言，体会作者的思乡之情”，突破对“‘故乡’文化内涵”的理解难点。 三、教学方法及学法指导
1．教学方法 主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。 2、教学手段 主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突出重点，突破难点。 3、学法指导 在学生的整个学习过程中，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。 四、教学流程说明 （一）情境导入，激发兴趣 大家是否听过《故乡的云》这首歌？这是一首表达浪迹天涯的游子对故乡无限思念的乡情诗，费翔在歌唱中，将漂泊的游子想要归返故乡的感情淋漓尽致地展现了。下面就请同学们来欣赏这首歌曲。如果说费翔是用他的歌声来表达对故土的思念，那么作家韩少功则是用自己的文字在抒写思乡之情，从心里发出“我心归去”的呼喊。 （二）速读文本，整体感知，理清思路 在这一环节中，学生速读课文，并在阅读过程中思考：作者身在哪里？心归何处？再看第70页对话栏里的第[2]点。这里编者做出评点，告诉我们“文章从对法国游历的记叙开始，描写自己的独特感受，再到思乡之情的抒发，最后是对‘故乡’的思考与感悟，完成了主题的升华。”由此我们大体了解了文章的内容和作者写作的思路。请同学们看一看这三块内容分别是哪些小节？（大家一起来说）第一部分大体是1—4；第二部分是5—6；第三部分是7—9。 明白文章的内容和思路之后，再提出疑问：异乡（法国）的环境和故乡的环境有什么不同？作者的感受怎样呢？引起学生思考，详尽研读课文。 （三）精读文本，质疑问难，突出重点 这一环节主要通过思考几个问题，层层深入，揣摩作者饱含感情的语言，体会作者的思乡之情。从而解决重点。 1、法国的这个“家”有怎样的特点？（用文中的词语回答） 明确：雅静、繁华、静谧侵肌、幽深奇诡
说书人 主备人：毛玉梅二次备课及授课人：毛玉梅 课前自主学习（学案） 一、识作者 师陀(1910—1988),原名王长简,笔名芦焚、师陀,中国现代作家。著有短篇小说集《谷》《果园城记》(《说书人》最初收集于短篇小说集《果园城记》中)等,长篇小说《结婚》《马兰》等。1921年高中毕业后赴北平谋生。1936年秋,从北平到上海。不久抗日战争爆发,遂长期蛰居于日军占领的上海。1941年至1947年,任苏联上海广播电台文学编辑,《果园城记》的大部分内容写于这个期间。建国以后,他历任上海出版公司总编辑、上海电影剧本创作所编剧,曾到河南、山东等地访问,写下的作品主要收入于短篇小说集《石匠》中。1957年后一直是中国作家协会上海分会专业作家。60年代初期,曾专注于历史小说和历史剧的创作,发表了剧本《西门豹》《伐竹记》和小说《西门豹的遭遇》等,颇得好评。 二、知背景 《说书人》是现代作家师陀1942年创作的一篇短篇小说，后收入师陀的短篇小说集《果园城记》。 《果园城记》是作者描写20世纪初年至40年代北方农村和小城镇的社会和人的短篇小说集。这是一本较为特殊的短篇小说集，它不是一般的小说汇集，而是根据事先的计划创作的。据作者说，那是1936年7月底，他从北平去上海，绕道一位朋友祖居的小城。小城到处栽满的果树把他迷住了，他当时就起意拿小城写一本书。但是没有能马上兑现，接着抗日战争爆发，作者流落上海洋场，直至1938年才又拾起来。全书十八篇，后来又补写了一篇。除第一篇“果园城”概括介绍小城的地理历史外，每篇基本上是写一、二个人物，其中有豪绅地主、地痞流氓、知识分子、邮差先生、说书人、行商、走贩、小渔夫、小学教师，也有革命家、热心社会公益事业的人，可称之为“小城人物大观”。师陀在《果园城记》的后记中写道：“这小书的主人公是个我想象中的小城，……它在我心目中有生命，有性格，有思想，有见解，有情感，有寿命，像个活的人。我从它的寿命中我顶熟悉的一段：从清末年到民国二十五年，凡我能了解的合乎它的材料，全放进去。 三、注字音 笸箩（pǒluó）扈家庄（hù）咳嗽（ké sou）台衔（xián）踌躇（chóu chú）玉墀（chí）蝙蝠（biān fú）唾血（tuò）喑哑（yīn）灵柩（jiù）阡 zhǒng）瘟癀（wēn huáng）喽啰（lóu luō） 1. 分析人物形象 2. 体悟作者情感 3. 赏析散文笔法 【教学重点】 分析说书人形象 【教学难点】 赏析本文散文化特点 【课时安排】 一课时
我心归去教案3篇 我心归去教案3篇 作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的我心归去教案，仅供参考，欢迎大家阅读。 我心归去教案篇1 教学设计: （安排一教时）一、导入: 思念故乡，怀念亲人，这种情感古今如一，尤其是身在异乡他国，这种思念更是刻骨铭心，销魂蚀骨。著名作家韩少功，向我们展示了他的切身之感。 二、阅读全文，整体感知。 提问:●题目告诉我们此时作者在那里？——异乡（法国）。 ●法国是大家熟悉的地方，是一个很发达的地方，是这样吗？作者是不是也是跟我们一样的感觉呢？——（第一节）法国的家宽敞、豪华、奢侈、环境雅静。——进一步讲（第六节），外国有豪华酥骨的都会，有静谧侵肌的湖泊，有幽深奇诡的城堡，有绿得能融化你所有思绪的大森林。
●可是作者的故乡又是什么样子呢？——（第六节）贫瘠脏乱，（第七节）浮粪四溢，拥挤不堪，阴沉连日。 ●可是身在法国是什么心情呢？——（第二、三节）冷清难耐，空虚、无聊、孤独、令人发疯。 ●对家乡又是什么心情呢？——（第五—九节）想念、惦念、引人回望，触景生情。 ●为什么会这样呢？——1（第三节）文化的隔膜；2（第五—第九节）故乡有亲人，有过去，有熟悉的小径、月夜、草坂，有血、有泪、有汗水，有希望，有幸福。所以，作者虽然身在法国，却我心归去。 物质精神原因“家”：宽敞、豪华、奢侈、环境雅静空虚有豪华酥骨的都会，无聊文化的隔膜有静谧侵肌的湖泊，冷清国：有幽深奇诡的城堡，孤独 有绿得能融化你所有思绪的大森林。让人发疯贫瘠脏乱想念有亲人，有过去，浮粪四溢，惦念有熟悉的小径、月夜、草坂，拥挤不堪，引人回望有血、有泪、有汗水，阴沉连日触景生情有希望，有幸福。 三、研读课文，探究问题1、阅读1-4节。 ▲身在异国他乡是一种什么样的心境？（请找出合适的词语，概括出这几段描写的心境。）——具体可感地写出了
最新《我心归去》教案教学设计 教学设计是作为教者,基于对学生和教学任务的分析,而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计.以下是小编为您整理的关于我心归去教案教学设计的相关资料,供您阅读. 我心归去教案教学设计 ● 教学目标 1. 体会作者刻骨铭心的家园之思,了解故乡的人文,激发为故乡富强而勤奋学习的激情. 2. 品味富有哲理的语言,体会字里行间饱含的深情. 3. 学会使用评点的方法来解读文本; ● 重点、难点 重点:了解故乡的人文,体会字里行间饱含的深情. 难点:品味富有哲理的语言. ● 设计思想 《我心归去》是苏教版必修一月是故乡明专题漂泊的旅人板块的第二篇文章,这个板块前有老舍的《想北平》后有柯灵的《乡土情结》.《想北平》和《我心归去》典型地体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感;而《乡土情结》则梳理了人与故乡的经典情结,是这一板块的总结与升华. 本专题是文本研习专题,专题要求教师创设文本解读的情境,指导学生采用多种方式来研习文本,鼓励学生独立阅读、独立思考,与文本、编者、教师、同学交流,了解家园之思的文化,以及它对人精神世界的滋养.
高一学生在学习这个专题之前,已经学过向青春举杯和获得教养的途径两个专题,接触到的文体有诗歌、散文等;学生还学习了老舍先生的《想北平》,初次领略了故乡在人心深处的永恒魅力.由于阅历不深,高一的学生还是较难理解语句中蕴含的哲理,尤其是对故乡人文的理解,针对学生的实际情况把这作为教学的难点. 诵读品味、独立评点和探讨交流的方式,让学生透过文字表面,深入体会文章的思想情感,了解人文,因为不管是新教材还是老教材,主旨的把握总是建立在对文本的解读上的,而不是架空分析出来的. ● 教学资源 一.资料辑录. 韩少功(男)(1953- )笔名少功、艄公等.湖南长沙人.1969年初中毕业后,下放汩罗县的农村插队.1974年调县文化馆工作,开始发表作品.执笔含有大量史料的传记《任弼时》(与甘征文合作).1978年考入湖南师范学院中文系.1979年发表短篇小说《月兰》(人民文学1979.4)在文坛崭露头角.同年加入中国作家协会.1982年毕业后在湖南省总工会的杂志《主人翁》任编辑.1984年调作协湖南分会从事专业创作.到海南后1988年开始主编《海南纪实》杂志.1996年与同仁策划文人杂志《天涯》,任杂志社社长,发行后广受好评.出版有中短篇小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》等,文艺理论《面对神秘空阔的世界》.1996年出版的长篇小说《马桥词典》(作家出版社)因其标新立意的形式尝试引起各方争论.对传统文化心理的反思和批判是其创作的一个基本主题,他的《西望茅草地》和《飞过蓝天》分获1980、1981年全国优秀短篇小说奖.他是1985年倡导寻根文学的主将,发表《文学的根》(作家1985.4)提出寻根的口号,并以自己的创作实践了这一主张.比较著名的有《爸爸爸》、《女女女》等,表现了向民族历史文化深层汲取力量的趋向,饱含深邃的哲学意蕴,在文坛产生很大影响. 有短篇小说集《归去来》,中篇小说《爸爸爸》、《女女女》,长篇小说《马桥词典》《暗示》等. 2002年4月获得法国文化部颁发的法兰西文艺骑士勋章 《我心归去》是他访问法国归来后的一组散文中的一篇,总题是《访法散记》. 二.相关文本 灵魂归处是故乡
《我心归去》说课稿:我心归去 《我心归去》说课稿 一、说教学理念 我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以教师为主导，突出学生在教师的指导下进行学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进行巩固性学习 二、说教材 《我心归去》选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”中“漂泊的旅人“版块，该板块重在阐释人与故乡的关系本文是韩少功访问法国归来后写的《访法散记》中的一篇散文，主要体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感通过学习本课，学生可以加深对家园之思的文化内涵我将用一课时把它上完 三、说学情 高一的学生已经具备一定的鉴赏散文的能力，他们刚刚学习了老舍的《想北平》，对故乡及人与故乡的关系已经有了初步的了解，但由于学生阅历不深，无法切身体会思乡之情，深入理解“故乡”这一人文内涵还有一定的困难，所以教学的关键在于引导学生通过与文本对话，理解文中富有哲理的语句来感悟文章内涵
四、说教学目标 在知识与能力目标上，品味富有哲理的语言，体会作者对故乡的深情 在过程与方法目标上，学生能够与文本进行对话，学会使用评点的方法解读文本 在情感态度与价值观目标上，体会作者的思乡之情，理解故乡及人与故乡关系的人文内涵，激发学生为故乡富强而勤奋学习的激情 五、说教学重难点 教学重点：学生能够品味文中富有哲理性的语言，感受和体验文本的思想情感 教学难点：学生能够体味作者对故乡的特殊感情，理解故乡及人与故乡关系的文化内涵六、说教法学法 为了突破教学的重点和难点，在教法上我想采取品读赏析法，讨论法，让学生与文本进行对话，在品读评点讨论中深入体会文章的思想感情在学法上，学生主要采取评点法，与文本，与作者进行对话，交流，再创造 七、说教学过程 综合以上对教材学情的分析，对教学目标及教学重难点的确立，我把教学过程分为情境导入，整体感知，文本研读，感悟赏析和拓展延伸五个环节 1、情境导入我将设计如下导入语，同学们听过《故乡的云》这首歌吗？费翔在歌唱中，将漂泊的游子想要回到故乡的感情表现的淋漓尽致，下面我们来欣赏这首歌费翔是用音乐来表达对故乡的思念，今天我们则来看看韩少功是如何用文字来抒写思乡之情的我认为如此导入不仅可以调动学生的学习积极性，还可以营造适宜的学习氛围 2、整体感知我将给学生一定的时间朗读课文，学生在朗读中与文本进行对话，把自己的感想及对文章的点评写在书中的对话栏，朗读结束后，学生交流感受，自主发言，表达自己的想法和见解，并思考以下两个问题，一是作者的心要归去哪里，他的身又在哪里？二是在
《我心归去》教学设计 【学习目标】 1、揣摩作者饱含感情富有哲理的语言。 2、理解家园之思的文化内涵。 3、体会文中浓浓的思乡情。 【重点难点】 1、揣摩作者饱含感情富有哲理的语言。 2、理解家园之思的文化内涵。 【教学过程】 一、导入 “露从今夜白，月是故乡明”，上节课我们学习了老舍先生的《想北平》，从那里我们感知了老舍先生对于故乡北平的热爱与思念之情，今天就让我们走进作家韩少功的文字，来聆听他内心那归心似箭的呼喊。 二、作者简介 韩少功，1953年生,湖南省长沙市人，中国当代作家。他是1985年倡导“寻根文学”的主将，发表《文学的根》提出“寻根”的口号，并以自己的创作实践了这一主张。代表作品有短篇小说《归去来》，中篇小说《爸爸爸》，长篇小说《马桥词典》、《暗示》等，散文《完美的假定》等。 2000年作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”，2002年4月荣获法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。本文就是作者应邀去法国领奖期间写下的。 三、预习检测 一幢（zhuàng）惦（diàn）念眷（juàn）顾逃遁（dùn） 烙（lào）印静谧（mì）模（mú）样奇诡（gu?） 贫瘠（jí）潦（liáo）悲怆（chuàng）熠（yì）熠
麦穗（suì）墟（xū）场矫（ji?o）饰钥（yào）匙 四、自学指导一： 浏览课文，作者人在何处？心欲归何处？两处的环境有什么特点？ （指导：快速浏览全文，用笔划出相关内容，用课文原句回答） 明确： 人在法国、心归故乡 法国居住环境——风雅富贵之邦。 a、（第1段）雅静的别墅：两层楼、六间房、四张床、三厕所 蓝海、绿公园……（环境优美） b、（第4段）法国面包、雷诺汽车（物质条件优 越） c、（第6段）繁华酥骨的都会、静谧侵肌的湖泊、幽深奇诡的城堡、融化思绪的大森林（自然优美） 故乡的景象——贫瘠而脏乱 （第6段）故乡贫瘠而脏乱 （第8段）浮粪四溢的虚场、拥挤不堪的车厢、阴沉连日的雨季那种失望能滴血 过渡： 生活在这样的一个风雅富贵之邦，“我”的心为什么却要“偷偷”归去？首先，我们要确定作者身处法国的感受是什么？ 明确：因为在法国感觉到冷清、空虚。（第2节“突然陷入难耐的冷清”） 五、自学指导二： 作者是怎么具体描绘和渲染这种冷清的？结合对话栏，划出相关语句并试着理解（提示：运用的修辞手法）。 a、“法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁。” 比喻，写出了作者的离开了熟悉的人、环境、文化后的主观感受。
《我心归去》的说课稿 《我心归去》的说课稿 一、说教学理念 我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以教师为主导，突出学生在教师的指导下进行学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进行巩固性学习 二、说教材 《我心归去》选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”中“漂泊的旅人“版块，该板块重在阐释人与故乡的关系本文是韩少功访问法国归来后写的《访法散记》中的一篇散文，主要体现了人与故乡的关系和人对故乡的特殊情感通过学习本课，学生可以加深对家园之思的文化内涵我将用一课时把它上完 三、说学情 高一的学生已经具备一定的鉴赏散文的能力，他们刚刚学习了老舍的《想北平》，对故乡及人与故乡的关系已经有了初步的了解，但由于学生阅历不深，无法切身体会思乡之情，深入理解“故乡”这一人文内涵还有一定的困难，所以教学的关键在于引导学生通过与文本对话，理解文中富有哲理的语句来感悟文章内涵 四、说教学目标 在知识与能力目标上，品味富有哲理的语言，体会作者对故乡的
深情 在过程与方法目标上，学生能够与文本进行对话，学会使用评点的方法解读文本 在情感态度与价值观目标上，体会作者的思乡之情，理解故乡及人与故乡关系的人文内涵，激发学生为故乡富强而勤奋学习的激情 五、说教学重难点 教学重点：学生能够品味文中富有哲理性的'语言，感受和体验文本的思想情感 教学难点：学生能够体味作者对故乡的特殊感情，理解故乡及人与故乡关系的文化内涵 六、说教法学法 为了突破教学的重点和难点，在教法上我想采取品读赏析法，讨论法，让学生与文本进行对话，在品读评点讨论中深入体会文章的思想感情在学法上，学生主要采取评点法，与文本，与作者进行对话，交流，再创造 七、说教学过程 综合以上对教材学情的分析，对教学目标及教学重难点的确立，我把教学过程分为情境导入，整体感知，文本研读，感悟赏析和拓展延伸五个环节 1、情境导入我将设计如下导入语，同学们听过《故乡的云》这首歌吗？费翔在歌唱中，将漂泊的游子想要回到故乡的感情表现的淋漓尽致，下面我们来欣赏这首歌费翔是用音乐来表达对故乡的思念，
前方 知识与技能 1. 了解摄影散文的一些特点，体会联想这一创作手法的具体运用。 2. 把握局部与整体的关系：局部只有在整体中才能体现，整体是局部的语言环境。 过程与方法 1. 自主学习，反复阅读，加强自己与文本、教师和同学的对话体验，增进交流。 2. 探究与活动，进一步了解和探索人类的“精神家园”。 3. 思维与训练，与文本直接对话，加以评点，并结合自己的生活体验了解人类的“精神家园”。情感态度价值观 1. 深入体验人类“精神家园”的内涵。 教学重点 1. 立意上的反弹琵琶。 2. 虚实结合的写法。 教学难点 了解本文反弹琵琶的写法。 教具准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学步骤 一：导入 随着社会的发展，人们表达的手段也在发展变化。过去，传媒是非常单调的，现在，人们不仅有文字印刷，还有围绕图像、声音创造出的广播、摄影、电影、电视、电脑、互联网等等，而且这些传媒手段又不断融合、交叉，形成新的综合的表达手段和表达样式，如广播剧、电视散文、电视电影等等。摄影散文也是其中的一种。摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。这种新的文体兼具了两种表达手段的审美特点，即摄影的直观性和散文的自由灵活性（可以自由地展开联想），两者相互补充，相互影响，成为一个有机的艺术整体。（*板书：摄影散文）《前方》就是这样一篇摄影散文。 印度是一个人口大国，流动人口也非常多。一位印度摄影师拍摄了这幅照片，题目就叫《前方》。请大家认真看这幅照片，你看见了什么？ 摄影作品〈〈前方〉〉见课本插图。充满画面的是一辆破旧简陋的汽车，车中是几位神态各异的旅客，其中给人最突出印象的是一位男子，他手托下巴，望向窗外，眼中流露出处于艰难旅程中的人的惶惑与茫然。 曹文轩看到了这幅照片以后也想到了很多，于是他就写了《前方》这篇文章（板书题目、作者）。二：解题 曹文轩，1951年生，江苏盐成人。现为北京大学中文系教授、博士生导师，同时担任中国作协全国委员会委员、北京作协副主席。他是中国当代文坛“新古典主义”的代表人物，作品以优美、感人著称。代表性长篇小说有《草房子》、《山羊不吃天堂草》、《红瓦》、《天瓢》、《青铜葵花》等；主要文学作品集有《忧郁的田园》、《红葫芦》、《蔷薇谷》等；2003年由作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。多部作品被翻译为英、法、日、韩等文字。长篇小说《红瓦》曾被节选入韩国中学教材。《山羊不吃天堂草》先后获宋庆龄儿童文学奖金奖、中国作协第二届全国优秀儿童文学奖。短篇小说《蓝花》获首届冰心儿童图书奖新作奖。 三：研习课文 （一）理清思路
我心归去 第一课时 一、检查预习情况 1、听写文中的字词 别墅叽里哇啦逃遁熠熠闪光酥骨矫饰 奇诡贫瘠雄浑悲怆眷顾墟场 拥挤不堪旅泊烙印静谧概莫能外 2、作者简介 韩少功，1953年1月出生于湖南省，汉族，现居海南。 1968年初中毕业后赴湖南省汨罗县插队务农； 1978年就读湖南师范大学中文系； 1982年后任湖南省《主人翁》杂志编辑、副主编； 1985年3月在作家上发表的《文学的根》一文，提倡文学应植根于民族传统文化的土壤，在文艺界引起广泛的讨论。6月，《爸爸爸》引起一定的反响。 2000年，作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法国十大文好书” 2002年4月，法国文化部颁布“法兰西文艺骑士勋章”代表作 3、问：同学们把这篇文章都预习了，我们来交流一下这篇文章写了什么内容? 注：想家，思念故乡。 请同学们在音乐旋律（《思乡曲》）中再次阅读课文，思考文章中最打动你的是什么？一句话，一个字，还是一段情？为什么打动你？（学生自由发挥） 二、分析文章 （一）分析文章1-4自然段 1、从第一节中我们可以得出什么信息? 注：①优裕的物质环境 ②很少看见人 结合对话栏⑴，在以下的学习中注意思考它是如何为下文作铺垫的？ 2、阅读2、3自然段，思考作者是怎样的一种感受？ 注：寂寞、孤独、空虚 问：作者是如何渲染的？从哪些角度？ 注：一切声响与你没有什么关系电话、钥匙无目的法语 不知道干什么悬崖深谷吊灯 思考：这样渲染有什么好处？ 注：留给读者丰富的想象，用心去感受，以此获得共鸣。 3、问：如果我们的同学在外国留学，遇到了这样的感受，我们会怎么办？（自由讨论） 注：①融入主流社会，服从外域文化 ②推出困境，回家 问：韩少功选择了什么样的道路？问什么？ 注：“我不想移民”“很想念家里” 4、从刚才的提问与讨论中，请同学们阅读第4、5自然段，能够明白第5自然段是作者从旅法经历到点出乡思的过渡，是文章主题的切入点。 （二）分析文章5—6自然段 1、阅读第5自然段，回答作者为什么“很想念家里”？ 注：“因为那里有他的亲友，至少也有他的过去” 那里有过欢笑，有过痛苦，有过收获，有过付出，即“时光总是把过去的日子冲洗得熠熠闪光，引人回望” 2、同学们阅读第6自然段，看看作者是如何描绘故乡的？ 注：“我的故乡没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，没有绿得能融化你所有思绪的大森林。故乡甚至是贫瘠而脏乱的。”(齐声朗读) 思考：旅途的夕阳中听到舒伯特的某支独唱曲时，作者产生了如何的想象？为什么？（从文章中找出答案） 注：想象，“常常是故乡的小径，故乡的月夜，月夜下的草坡泛着银色的光泽，一只小羊还未归家，或者一只犁头还插在地边等待明天。”
《前方》说课稿 一、说教材 《前方》是苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”第二板块“乡关何处”中的第一篇课文。曹文轩的《前方》承接漂泊的旅人，叩问“乡关何处”，从一副摄影作品入手，阐述人类不可克制的离家的欲望，离家终究要归家，家，不仅仅是生我养我的那方热土，更是我们精神的家园、心灵的归宿。《前方》直指人类精神无所皈依的生存处境，揭示了人类，作为人生苦旅者的悲剧性实质。 二、说学情 高一学生在前面的学习中已经接触过《想北平》、《我心归去》两篇关于“思乡”的散文，对“思乡”这一人文母题有了初步感知，已经初步具备赏析散文的能力，但对“家”的概念还停留在具体的层面，对精神层面的“家”的概念还不熟悉。学生第一次接触摄影散文，这篇文章立意上的别具匠心尚需教师点拨。根据新课改理念的要求，在老师适当的组织和引导下，学生能够积极而独立的思考，克服学习上的依赖性，共同完成教学任务。 三、说教学目标及教学重难点 基于以上对教材和学情的分析，我将教学目标确定为： ①知识与技能目标：品读课文，通过理解文中意义深远的关键词语和富有哲理性的佳句，把握文章的主旨内涵。 ②过程与方法目标：学习文本研习的评点方法，并运用这一方法鉴赏散文。 ③情感态度与价值观目标：感悟柚子对于故土的眷恋情怀，理解作者对人生之旅独特的哲学思考，激发学生追求自己的“精神家园”。 教学重难点：抓住散文的文眼，理解和点评富有哲理性的语句和关键词语。 确定这样的教学目标和教学重难点主要依据课文特点和学生特点。 这是一篇饱含哲理的散文，语言比较含蓄概括，阅读此类文本重点要善于解读富有哲理的语言。从学生来看，高中生已经开始对人生、对社会进行理性思考，但是缺乏思考理论修养和思考的科学方法。因此，采用文本研习的评点方法，一方面可以吸取作家的思想营养，另一方面可以学习语文思维的一种方法：抓住关键语句，联系具体事例进行阐释；溯本追源，挖掘语言背后的深刻含义，将抽象的内容具体化。而课文又采取了文本和对话栏的方式进行编排，适合进行评点方法的教学。 四、说教法学法 （1）教法：课文中的语句往往兼有实指意义和虚指含义，布满了浓郁的思辨色彩，怎样在有限的时间内让学生解决这些疑难问题呢？我的方法是：大处着眼，细部入手，从文本的个性出发，设置教学过程和步骤。具体来说，就是从摄影散文的特点入手，梳理文章的基本思路，抓住三个核心观点，多层次多角度来讨论分析，教师相机点拨，生成丰富的课程意义2）学法：本专题的学习方式是文本研习，因此在教学中我要求学生独立思考问题，在文本创设的情景中进行对话，大胆地表达自己的感想，并做出评点，培养自主学习、合作探究的能力。 五、说教学过程（1课时） 环节一：温故式导入。具体导入语：初中时我们学过曹文轩的小说《孤独之旅》，领略了曹文轩对成长的思考，今天我们一起来学习他的一篇摄影散文《前方》。 环节二：多媒体投影《前方》图片，介绍摄影散文的特点。摄影散文是一种新兴的文体，兼有摄影和散文的审美特点，既有摄影艺术瞬间画面的震撼力，又具有散文展开联想和想象，自由运用语言的优点。设计这个环节意在介绍知识，激发学生的求知欲望。 环节三：听配乐朗读课文，并思考以下问题： ①本文是由摄影作品《前方》引发联想而写成，你从摄影作品中看到什么？（照片是
《我心归去》教案 教学目标： 知识与技能 1、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言 2、体会作者把说理蕴藏于形象中的写法 情感态度与价值观 体会作者刻骨铭心的家园之思，了解故乡的人文内涵，激发为故乡富强而勤奋学习的激情。 教学重点难点 揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言 学习方法：讨论法；文本研习法 教学时间：一课时 课前准备： 1准备有关故乡的诗文 2你对故乡是怎样理解的？ 3搜集有关韩少功的资料 教学过程： 一．学生背诵有关思乡的诗歌。 小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在那头。
这是台湾诗人余光中的《乡愁》。其实，每个人都有自己生 于斯长于斯的家园，每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲 情。对故土的情结对一个人的影响常常是终生的，有时甚至 让人魂牵梦绕，荡气回肠。 故乡是可大可小的。到了县城，家乡是一个村庄，是村头的 千年香樟，是一味熟悉的菜肴香气。到了省城，家乡是溧阳 天目湖的砂锅鱼头，是淹城的一处古迹。到了国外，家乡就 是我们的祖国，我们美丽的汉语。今天让我们一起来看看韩 少功笔下的家乡，他对家乡的思念之情。 二．解题 心归去会让你想到什么？ 归哪儿？教师明确：归乡作者写思乡的文字（5——9）节 为什么会归去？教师明确（1——4）写在法国的生活孤寂空虚。 2、研读文本 法国是大家熟悉的地方，是一个很发达的地方，是这样吗？ 作者是不是也是跟我们一样的感觉呢？——（第一节）法国 的家宽敞、豪华、奢侈、环境雅静。——进一步讲（第六节），外国有豪华酥骨的都会，有静谧侵肌的湖泊，有幽深奇诡的 城堡，有绿得能融化你所有思绪的大森林。 可是作者的故乡又是什么样子呢？——（第六节）贫瘠脏乱，（第七节）浮粪四溢，拥挤不堪，阴沉连日。
《我心归去》说课稿 各位老师好： 今天我说课的题目是《我心归去》。 下面我将从教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、课时安排、教学流程设置这七个方面把我对本课的教学设想作以下简单的介绍。 首先，我想向各位老师阐述一下我的教学理念： 一、教学理念： 以学生为主体，以教师为主导，以素质教育为核心，提倡启发式教学。 新课程改革提出：一切为了学生全面、健康、和谐发展。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，注重培养学生语文应用的能力，从而充分促进学生均衡而有个性地发展。而教师的指导和启发至关重要，我认为应体现在以下三点： 引导学生学习的兴趣，引导学生学习的方法，引导学生学习的思维。 下面谈谈我对教材的理解： 《我心归去》是苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”中第一板块“漂泊的旅人”的第二篇文章，前有老舍《想北平》后有柯灵《乡土情结》。《我心归去》通过人在异乡而心归故乡的对比，表达了一个身处他乡的游子对故土的深爱，也揭示了故乡的文化内涵。 这是我对教材得理解，接下来是学情的分析： 三、学情分析： 首先，从语文的认知结构上看，高一学生在学习这个专题之前，已经学过“向青春举杯”和“获得教养的途径”两个专题，接触到的文体有诗歌、散文等；学生还学习了老舍先生的《想北平》，初次领略了故乡在人心深处的永恒魅力，体会这篇散文的感情是不难的，但要深入挖掘其中的内涵，就需要教师的指导。 其次，从情感教育的角度看，高一的学生正处在人生观和世界观的形成时期，需要给予正确的指导，《我心归去》作为家园之思的一个范本，有利于培养学生对故土，对平凡生活的热爱之情，是很好的学习素材。 《普通高中语文课程标准》要求学生通过高中语文课程的学习，应该在五个方面获得发展，即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。所以根据课程要求，并结合以上的教学背景，我把本课得教学目标确立为如下几个方面： 四、教学目标： 知识目标：把握文章主旨，分析富有哲理性的句子 能力目标：通过反复研读文本，培养学生与作者对话的能力，学会，学习借鉴散文的写作特色。 情感目标：深刻体会作者刻骨铭心的情思，进一步了家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养，激发学生对故乡的热爱之情。 从教学目标中，我提炼出本课的重难点： 五、教学重难点： 重点：总体把握文本，仔细品味语言，深刻体味感情。 难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言
我心归去教案教学设计 《我心归去》教学实录 教学目标：1、体会作者刻骨铭心的家园之思 2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言 教学重点：1、体会作者刻骨铭心的家园之思 2、揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言 教学难点：揣摩作者饱含感情，富有哲理的语言 教学时数：1课时 教学步骤： 一、导入： 师：想象一下，如果你独自一人在国外生活，会是一种怎样的感受？ 生：最好是法国，法国是一个浪漫的国家，在那里生活一定非常惬意、浪漫。 生：最好是新西兰，空气好，还能品尝原汁原味的牛奶的味道。 生：我觉得还是在中国好，这里有我的家，我的亲人，我所熟悉的一切，最重要的是文化。我们中华民族五千年的文化积淀，孕育了现在这样一个我，我不能离开。
师：这位同学说的很好。的确，让我们离开我们自己的家乡，我想肯定是很沉重的。我们看看作家韩少功在异国他乡有着怎样的感受。 二、作者简介： 师：他是1985年倡导“寻根文学”的主将，发表《文学的根》，提出“寻根”的口号，并以自己的创作实践了这一主张。比较著名的有《爸爸爸》、《女女女》等，表现了向民族历史文化深层汲取力量的趋向，饱含深邃的哲学意蕴，在文坛产生很大影响。 2002年韩少功获“华语文学传媒大奖•2002年度小说家”荣誉。颁奖词是这样说的： “韩少功的文字一直呈现着一个探索者和怀疑论者的坚定面容。他智慧的笔触，时刻渴望在历史、文明和语言的死结中突围，这迫使他的写作必定更多地关注被压抑和被遮蔽的生活真相。他一次次地勇敢探索，一次次地突破语言和文体的边界，似乎就是为了追问，在现有的语言未能抵达的地方，生活到底是一种怎样的存在，精神又到底是一种怎样的形态。” 可以说，韩少功是在用文字进行着精神探索。 三、文本研读 （一）人在他乡
《我心归去》讲课稿汇编 《我心归去》优秀讲课稿 一、讲教学理念 我将在钱梦龙老师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学:以学生为主体,突出学生的自主性学习;以教师为主导,突出学生在教师的指导下进行学习;以训练的为主线,突出学生在训练中进行巩固性学习 二、讲教材 《我心归去》选自苏教版高中语文必修一第三专题“月是故乡明”中“漂泊的旅人“版块,该板块重在阐释人与故乡的关系本文是韩少功访问法国归来后写的《访法散记》中的一篇散文,主要体现了人与故乡的关系与人对故乡的特不情感通过学习本课,学生能够加深对家园之思的文化内涵我将用一课时把它上完 三、讲学情 高一的学生差不多具备一定的鉴赏散文的能力,她们刚刚学习了老舍的《想北平》,对故乡及人与故乡的关系差不多有了初步的了解,但由于学生阅历不深,无法切身体会思乡之情,深入理解“故乡”这一人文内涵还有一定的困难,因此教学的关键在于引导学生通过与文本对话,理解文中富有哲理的语句来感悟文章内涵 四、讲教学目标
在知识与能力目标上,品味富有哲理的语言,体会作者对故乡的深情 在过程与方法目标上,学生能够与文本进行对话,学会使用评点的方法解读文本 在情感态度与价值观目标上,体会作者的思乡之情,理解故乡及人与故乡关系的人文内涵,激发学生为故乡富强而勤奋学习的激情 五、讲教学重难点 教学重点:学生能够品味文中富有哲理性的语言,感受与体验文本的思想情感 教学难点:学生能够体味作者对故乡的特不感情,理解故乡及人与故乡关系的文化内涵 六、讲教法学法 为了突破教学的重点与难点,在教法上我想采取品读赏析法,讨论法,让学生与文本进行对话,在品读评点讨论中深入体会文章的思想感情在学法上,学生主要采取评点法,与文本,与作者进行对话,交流,再创造 七、讲教学过程 综合以上对教材学情的分析,对教学目标及教学重难点的确立,我把教学过程分为情境导入,整体感知,文本研读,感悟赏析与拓展延伸五个环节 1、情境导入我将设计如下导入语,同学们听过《故乡的
《我心归去》教学实录教案教学设计 《我心归去》教学实录 盐城市田家炳中学仇玲丽 [课前准备] 1.播放张明敏的《我的中国心》（学生很有感觉，为导入新课作准备） 2.投影资料 别墅（shù）静谧（mì) 贫瘠( jí ) 酥骨(sū) 奇诡(guĭ) 悲怆(chuàng) 眷顾(juàn) 逃遁(dùn) 潦倒(liáo) 矫饰(jiăo) 熠熠(yì) 注：字词就在课间解决，不再占用课堂的时间了。 [进入课堂] 一、导入 师：张明敏的《我的中国心》曾传唱中国，因为他真切地表达了对祖国无尽的思念与热爱之情。歌里这样唱到：“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖国早已把我的一切烙上中国印。”当殖民已经成为过去，当远浮海外已经成为潮流，远在异乡的游子是否依然如是？今天我们就一起来学习韩少功的《我心归去》，这是韩少功旅法归来后写的一篇。
二、作者简介 投影资料 韩少功 1953年生,湖南省长沙市人。有小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》、《空城》、《谋杀》，长篇小说《马桥词典》、《暗示》，评论集《面对空洞而神秘的世界》，译著《生命中不能承受之轻》、《惶然录》。部分作品多次在中国内地及台湾获奖，并有英、法、意、日等多种文字的译本在海外出版发行。2000年，他的作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”，2002年4月，获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。 （以上只是一带而过，学生不需要对作者了解那么多，因为他们没有读过作品，只有通过课文才能以文知人） 三、感知文章 师：大家阅读文章思考两个问题： 1.这篇文章写了什么内容？ 2.文章中最打动你的是什么？一句话，一个字，还是一段情？为什么打动你？ （学生浏览课文，思考几分钟） 生：本文写了作者在法国的生活和对家乡的思念，最打动我的是这样一段话：我坐在柔和的灯雾里，听窗外的海涛和海
《前方》说课稿? -------说课 一、各位评委老师好，我说课的课文是曹文轩的《前方》，内容包括六部分，依次是教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，学法教法和教学过程。 二、第一教材分析，前方是苏教版高中语文必修一第三专题《月是故乡明》第二板块《乡关何处》中的第一篇课文。“月是故乡明，露从今夜白。”本专题围绕“家园之思”这个文学作品“永恒的主题”，设计了《漂泊的旅人》和《乡关何关》两个板块，老舍“想北平”，韩少功“我心归去”，柯灵总结“乡土情结”，曹文轩的《前方》承接漂泊的旅人，叩问“乡关何处”，从一副摄影作品入手，阐述人类不可克制的离家的欲望，离家终究要归家，家，不仅仅是生我养我的那方热土，更是我们精神的家园、心灵的归宿。《前方》直指人类精神无所皈依的生存处境，揭示了人类，作为人生苦旅者的悲剧性实质。刘亮程继而寻找《今生今世的证据》。在写作指导与实践中，让学生躬身创作，分别以“在路上”“在远方”“静听回声”为题，思考人类的精神家园。所以，《前方》起到承前启后的作用，让学生深入思考“家园之思”。第二学情分析，在知识建构上，学生没有接触过摄影散文，在人生阶段上，学生处于青春时期，怀着理想，憧憬着前方，正走在求学的道路上，每两周回一次家，到了读大学就剩下寒暑假和十一假期，到了工作，也可能只剩下春节了。为此，我们要介绍摄影散文这种新文体的特征，引导学生深入认知我们的家、我们的精神家园。第三教学目标设计，在知识与技能上，学习理解立意上反弹琵琶，写法上虚实结合及联想的特点，在教学过程与方法中，能够独立阅读，深入思考，与文本，作者，老师，同学展开对话，能够表达自己阅读体验并对文本进行评点，进一步激发对家园的热爱之情。第四教学重难点，重点在于了解摄影散文的特点，把握文章主旨，难点是了解立意上的反弹琵琶和写法上的虚实结合及联想。第五在学法和教法上，强调学生独立阅读与深入思考，能够做到对话与交流，培养学生的自主、合作、探究的能力，教法上，力争做到五步教学法，引导学生进行“文本研习”，主要通过“问题探究”与“疑难研讨”两种方式。第六教学过程设计七部分，一课时。 三、展示《前方》教学案及课件。 导入语设计： 请大家看这张图片，坐在车子上的人，到底要去哪里呢是离家而去，还是准备回家，我们不清楚，但我们可以说他们在车上，在路上。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“日暮乡关何处是烟波江上使人愁。”乡关何处什么是故乡什么是异乡作家杨明在《我以为有爱》一文中写道：“其实，所有的故乡原本不都是异乡吗所谓故乡不过是我们祖先漂泊旅程中落脚的最后驿站。今天，让我们一起思考“前方”将会有什么 ” 必修一第三专题月是故乡明（文本研习） 东阿县实验高中高一语文教学案 《前方》 编写人：张免胜审核人：于月元时间：2010-12-12 班级：姓名：学号： 【教学目标】 1、理解立意上的反弹琵琶和写法上虚实结合的艺术特点。
《我心归去》教案 教学目标（投影） 1、学会与文本、作者对话，与老师、同学展开讨论，表达自己的阅读感受。 2、揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。 3、让学生通过对文本的反复研习并结合自己的成长经历，了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养。 4、培养学生自主学习、合作探究的习惯。 教学难点（投影） 1、揣摩作者饱含感情、富有哲理的语言。 2、了解家园之思的文化内涵，以及它对人精神世界的滋养。 教学步骤 一、导语 在我们的情感背囊里有颗熠熠生辉的钻石——乡情。它甜蜜、温馨、芳香四溢，烈火不能使其变质，激流不能使其变色，火焰又能更让其璀璨夺目。乡情是心理细胞不能变异的遗传基因，代代相传。思乡是恒久的、常新的题材，流水无法稀释思乡情怀，风霜刀剑无法斩断思乡情丝。今天就让我们随同韩少功的《我心归去》去体会故乡在一个异地他乡之人心灵深处的分量，去品味异地他乡之人对故乡的思念、眷恋之情。 二、作者简介（投影） 韩少功，1953年生，湖南省长沙人。1968年初中毕业，作为上山下乡知识青年到湖南省汨罗江边的天井乡务农。在农村，劳动之余写些对口词、小演唱、小戏曲。1977年正式开始文学创作。1979年加入中国作家协会，多有作品问世，并引起一定反响，《西望茅草地》和《飞过蓝天》分别获1980、1981年全国优秀短篇小说奖。1985年3月在《作家》上发表《文学的根》一文，提倡文学应植根于民族传统文化的土壤，在文艺界引起广泛的讨论，6月发表中篇小说《爸爸爸》，亦引起一定反响。主要作品有小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》、《空城》、《谋杀》，长篇小说《马桥词典》、《暗示》，评论集《面对空洞而神秘的世界》，译著《生命中不能承受之轻》、《惶然录》，部分作品多次在中国内地及台湾获奖，并有英、法、意、日等多种文字的译本在海外出版发行。2000年，作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”。2002年4月，获
我心归去说课稿 我心归去说课稿范文 各位教师： 大家好！今天我说课的内容是苏教版必修一“月是故乡明”专题中的《我心归去》，下面我就从教材分析与学情状况、教学目标与重点难点、教学方法与学法指导、教学流程四个部分来进行说明。 一、教材分析与学情状况 写家园之思的作品很多，《我心归去》是其中比较有特色的一篇。大部分写家园之思的作品仅限于对思乡感情的抒发，而《我心归去》则在抒发感情的基础上，有层次地挖掘了思乡的原因，并赋予“故乡”特定的内涵。 高一学生十五六岁，大都是生在哪里也就长在哪里，对家园之思缺少亲身的体验。教学《我心归去》，可以以文本为载体，通过充分的认读，通过自主、合作和探究的学习方式，让学生对“故乡”这个概念有自己的思考，形成自己的个性化理解。 二、教学目标与重点难点 《我心归去》是以“文本研习”为主导学习方式的一篇文章。这个单元要求学生通过与作者、与文本对话，把握文章的主旨，体会作者的情感，从而领悟“家园之思”这一永恒的主题。 根据以上教材特点和学情状况，在整个教学活动中，我以探寻思
乡的原因、思考“故乡”的内涵为主线，以学生课前收集材料、课堂与文本对话为活动主体的教学目标，准备用一节课时间，重点“揣摩作者饱含感情的语言，体会作者的思乡之情”，突破对“‘故乡’文化内涵”的理解难点。 三、教学方法及学法指导 1．教学方法 主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。 2、教学手段 主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突出重点，突破难点。 3、学法指导 在学生的整个学习过程中，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。 四、教学流程说明 （一）情境导入，激发兴趣 大家是否听过《故乡的云》这首歌？这是一首表达浪迹天涯的游子对故乡无限思念的乡情诗，费翔在歌唱中，将漂泊的游子想要归返故乡的.感情淋漓尽致地展现了。下面就请同学们来欣赏这首歌曲。如果说费翔是用他的歌声来表达对故土的思念，那么作家韩少功则是用自己的文字在抒写思乡之情，从心里发出“我心归去”的呼喊。 （二）速读文本，整体感知，理清思路 在这一环节中，学生速读课文，并在阅读过程中思考：作者身在