单亲家庭孩子存在的问题与教育策略
四川省中江县杰兴镇中心学校肖健
随着社会经济的不断发展，许多人生活价值观和人生观也发生了巨大的变化，原本幸福的家庭随着人们的婚姻观和社会意识的变化而发生破裂，随之而来的单亲家庭的孩子也不断地产生。从教育的角度看，相亲相爱的父母，和谐的家庭氛围对孩子健康的心理、性格、思想品质的发展产生不可替代的良好教育因素；反之，无一个完整幸福的家庭的孩子，其心理的发展容易产生偏差，品质行为上也会出现某种缺陷。
在我国各地、各个年级段都有不同数量的单亲家庭的孩子。通过调查发现，单亲家庭孩子存在的问题主要有以下三种类型：
第一种是感情脆弱型：这类型的学生多数是女生。因为失去了父亲或母亲，留在身边的单亲对孩子倍加溺爱，造成孩子生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求，长此以往，这样的孩子感情脆弱，承受不了一点点打击和失败，顺心的时候会开心快乐，如晴天丽日的小鸟；稍有不顺心，不能获得满足，便会觉得昏天黑地，好象世界末日已经来临。这样的单亲家庭孩子在与同学的交往中，常常要同学谦让自己，很容易就与同学产生矛盾，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺负。这种类型的孩子学习毅力不坚定，遇到挫折后很难重新振作起来，故此，学习成绩不稳定，时好时差，且特别容易偏科，甚至会有轻生的念头。
第二种是沉默寡言型：这种类型的孩子在不同年级段男女生都有。他们的父亲或母亲的工作也不顺心，境况不好，家长自己也是沉默寡言型的，孩子得不到家长的关爱，在心灵上两代人也无法沟通。在这样的家庭里生活的
孩子情绪易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对学习产生不了浓厚的兴趣。在心理上既不满现状，又自觉无力改变现实，总感觉社会对自己太不公平。这些单亲家庭的孩子虽然平时也会和要好的同学朋友开心的说笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的孩子更易陷入忧伤低沉的心境。这种类型的孩子自卑感强烈，自信心弱，很敏感。不愿意同学和老师问其家庭情况，不愿意家长来开家长会，而对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼，但他们生活自理能力较强，独立性强，不会过多依赖别人。这种类型的孩子学习成绩有时会特别的有进步，但是也会突然一落千丈，这和他们在那个时段的心境好坏有着密切的关系。
第三种是品行不良型：这种类型的孩子家长离异后因工作繁忙，工作时间的特别，本身社交活动的繁多，对孩子缺乏有效的管教。特别在孩子放学后的时间里，常常无法在家陪伴照料监督。离异的父亲和母亲对孩子或互相推委、指责，你冷我热，有时无端恶语相向。这样，孩子在冷清的家里丝毫感受不到温情和关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界比家里更有吸引力，外面的朋友比父亲或母亲更令自己感受到“人情”味，更能关照自己。故此，放学后就直奔“更精彩的世界”而去，与“朋友们”浪迹在网吧、游戏厅，甚至夜不归家。其家长不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么，有时厉声的责问，也会容易被孩子的花言巧语和谎话蒙住。有时不愿相信自己的孩子正处于危险的边缘。这种类型的孩子在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识，或者明知是错误的也不听家长和老师的劝导，常常明知故犯。这样的孩子缺乏道德和社会责任感，他们对自我的评价往往不正确，容易接受“朋友”或社会消极评价的影响，不易接受学校、家长正面的积极的教育和评价，这对周围的学生影响极坏，是典型的双差生。
单亲家庭孩子的品德行为问题不仅仅只在他（她）们身上存在，正常家庭的孩子也会出现这样或那样的问题，只是单亲家庭的孩子容易出现较为典型的问题。在德育工作中，做好有效的教育转化工作，要区别对待这些单亲家庭孩子的不同问题，采取有针对性的教育措施和方法，才能收到良好的教育效果。
对于情感脆弱的孩子要多鼓励，尽量少批评,培养孩子的自信心,给他们创造成功的机会，让孩子享受成功的喜悦。
心理学研究表明，任何孩子都有获得成功的需求，也都有争取成功的潜能，情感脆弱的孩子也不例外。如果孩子在学习中能不断享受到成功的快乐和体验，就能避免产生消极的自我暗示，提高学习自信心，焕发学习热情，主动内化学习要求，积极挖掘自身潜能，从而实现“成功是成功之母”的良性循环。所以，作为家长或老师，孩子有什么事情做得好要及时鼓励，使他树立起坚定的信心。
家长和老师要引导孩子多参加体育运动。体育锻炼具有调节人体机能和紧张情绪的作用，能改善生理和心理状态，有助于消除压力；体育锻炼也可以陶冶情操，保持健康的心态，充分发挥个体的积极性、创造性和主动性，从而提高自信心和价值观，使孩子的个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展。
单亲家庭的家长要多带孩子到人多的场合，鼓励孩子与他人沟通。与他人沟通可以排解心中郁闷，及时了解他人的看法，避免自己形成孤僻的性格。
家长和老师要在适当的时候引导孩子形成积极向上的心态。积极的心态能激发潜能，能给孩子的人生带来惊喜。遇到难以决断的事情要和孩子一起分析，帮助他做出比较正确的选择，引导孩子多往积极的方向考虑。时间久
了就会形成积极思维的习惯和保持良好的心态。
在日常的学习和生活中让这些孩子感觉到自己是一个很勇敢的人，强者是不屑哭鼻子的，做弱者是很难为情的。逐渐的，这类型的孩子就不会觉得自己是一个可怜虫，处处受人欺负。生活自理能力的加强，也让他们不像过去那样百般依赖家长。性格开始坚强了，挫折感会减弱，学习的毅力会开始增强，学习成绩就会比过去稳定。这种变化自然就会使他们的自信心强化，会觉得自己还可以帮助父亲（或母亲）、同学、老师做自己能做的事情，这样，就使学生感觉到自己是一有用的人。
常言道：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”家长和教师要教育好情感脆弱的孩子，首先要让他们胸怀广阔，要像海洋一样容纳百川，要像天空一样包揽万物。只要家长和长期坚持积极的教育和正面的引导，孩子情感脆弱的一面就会逐渐向好的方向转变了。
沉默寡言型的孩子，最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声。故此，父亲或母亲、老师、同学的关心爱护是医治这种类型学生的最好的良方。这首先要家长明白：如果让自己和相依为命的孩子终日处于苦闷抑郁的心态是扼杀生命，对孩子的健康成长极为有害。对于这种情况，作为从事教育工作的教师应该从孩子的健康成长着想，多做这些孩子家长的思想工作，让家长在工作之余多和孩子聊聊天，谈谈心，逛逛街，多关心孩子在学校学习和生活的情况，即使工作再忙也可以留个字条或打个电话问候一下孩子，言语中要充满关切，这样才会令孩子感到愉快，才会体会到家庭的温暖，才会使孩子感受到生活充满了阳光。作为家长，对孩子身上的毛病，不要期望他们能立即改正，也不要轻易给孩子泼冷水，不能表示自己对孩子的失望。
如果孩子的压力过大，他们的自信心就会不足，成功感就会减少，抑郁的心境又会袭击他们。家长最积极的做法是发现孩子有了一点点进步要及时鼓励，与孩子共享成功和成长的快乐，这对孩子来说是最高兴的事，因为他们可以感受到亲人的支持和鼓励是出于对自己的爱，那么，亲情、温情就会重新温暖孩子的心，他们的孤独感就会渐渐消失，才能够敞开胸怀去感受生活的愉快。老师也要象家长一样，要用细致的、关切的爱抚之情去引导这种类型的学生积极参与班级的各种活动，有意识地鼓励他们和同学们一起去完成分配的学习任务和工作，发挥他们的特长，让同学们对他们刮目相看。教师在适当的时候要对这类学生进行谈心，告诉他们对于家庭的变故，是父母选择的生活，不是他们的过错造成的结局，引导他们理智地看待家庭的变故，作为孩子不要过多地指责父母，最重要的是将来自己生活的路自己要走好。
单亲家庭的孩子只要把自己容入群体之中，自然话语也就多了，活泼开朗的性格也就逐渐地养成了。
对品行不良型的孩子的教育转化，教师和家长应该做好以下几个方面的工作：
一、了解成因，对症下药。
孩子品行不良形成的原因是各不相同的，因此，弄清“病症”和“病因”至关重要，否则，盲目下药，肯定无效，甚至还会有副作用。
对于“病症”，有的容易了解，有的要下一番功夫；有的可能源于家庭或自身，有的可能源于学校和社会，不管怎样，也要千方百计把原因弄明白。
至于解决办法，要因人而异，因事而异，对了症，才能药到病除。
二、尊重理解，以诚相待。
转化孩子品行的过程，是师生之间、父子（或母子）之间情感交融、心灵相通、双向交流、互相尊重和信任的过程。
教育成功的秘诀在于尊重，品行不良的孩子多遭冷遇、歧视，自卑有余，信心不足。如果教师和家长像对待其他孩子一样尊重他的人格，尊重他的权利，尊重他的情感和意愿，与他心心相通，以诚相待，给他留面子，不揭短，不当众批评，这样才能逐步恢复他们的自尊和信心，在这种和谐的心理环境下，激发他们自我转变的主动性和积极性。
三、捕捉亮点，多多赏识。
品行不良的孩子也有优点和特长，也会不时地有闪光的表现，只不过有时被淹没在大量的消极因素之中。老师和家长要凭借锐利的慧眼及时捕捉，并作为转化孩子的起点，及时肯定、赏识，使点成线、成面，才能使孩子闪光的火花成为燎原之势。
四、方法一致，说到做到。
要想纠正孩子的不良品行，取得成效，必须做到教师和家长勤于沟通，方法一致，班主任和科任教师对孩子提出合理的要求一致，要坚持到底。如果在纠正不良品行的过程中，看见孩子哭闹撒娇就退缩，孩子就会很快掌握你的弱点。说话不算数的教师或家长在孩子心目中是没有威信的，孩子也不会重视你的要求，他们知道又哭又闹地抵抗一阵子，你就会让步。所以教师或家长一旦采取合理的措施教育孩子，就不能半途而废，否则，下一个教育目标就无法实现。所以教育的方法一定要一致，要说到做到。
五、创建环境，集体育人。
班主任要建设一个良好的班集体，利用集体这个良好的环境和集体的力量来转化品行不良的学生。一个良好的班集体，有了奋斗的目标，才能激励
学生；有了良好的班风，才能熏陶学生；有了严格的班规，才能规范学生；有了和谐的人际关系（特别是师生关系），才能感染学生；有了丰富多彩的活动，才可以吸引品行不良的学生，为其提供展示才华的舞台和增强信心的机会。因此，良好的班集体对品行不良的学生的同化、激励作用是不可低估的。
孩子是祖国的未来，但单亲家庭孩子的心灵本来就伤痕累累，只要家长和老师不放弃教育和培养这些存在问题的孩子，他们同样能和其他家庭健全的孩子一样，在家长和老师的关爱中健康快乐地成长，最终能够成为祖国需要的建设人才。
班主任对单亲家庭孩子教育案例第1篇 “魏平（化名），35票；李良（化名），33票；王平（化名），8票……”教室里传来班长喊票的声音，这是我班的学生在选举“三好学生”。我心猛地一跳，“王平怎么才8票？她全班成绩第二！”我不相信本身的耳朵。座位上的王平头埋得很低很低…… 带着疑问我找学生知道了一下才知道她孤僻、自私，别人问题时推诿敷衍，向她借辅导资料，她经常不同意，生怕别人超过她。 为了帮助她克服自身缺点，我特意在一个下午放学的路上，与她边走边聊，我委婉地告诉她大家对她的看法，希望她能够在以后多跟同学交流，与同学们打成一片，她听后眼神中流露出迷茫。望着她远去的背影，我默默地为她祈祷，希望她快乐。 性格上的缺点导致她与同学关系疏远，怎么办？ 两周后的一天下午，我听到教室里闹哄哄的，还听到男生起哄的声音，我奇怪地走到教室门口，看到王平和别的一个女生——丽丽（化名），正在教室里厮打。两方头发散乱，衣冠不整，互不相让，我急忙叫她们停下来。 办公室里，我严厉地批评她们，她们各执一词，都显得非常激动。要想知道真实情况，必需让全班同学发言。我按照以往的做法，让全班同学写他们目击的情况。条子收上来后，有三分之二的同学认定，王平错了。我狠狠地批评她，因为我已经单独跟她谈过，谁知竟不起任何作用，反而打起架来！怎不令我生气！哪知她竟大哭起来。 “老师，是丽丽先动手打我的……”她一边哭一边说。“王平也打了我！”丽丽也不示弱。看着她们情绪都很激动，我决定冷处理。 事后，我问了几位同学，事情原来是这样的：（我班治理采用值周制度，成绩前十名同学每人各值一周，负责本周各项工作。王平是第二名）本周该王平值周，丽丽因值日没有搞彻底，被王平罚搞值日，而丽丽不但不搞，还恶语相加，并大打出手，无奈之下，王平被迫还击。但为什么大多数同学认为王平错了？带着疑惑，我调查了一下，原来丽丽平时人缘好，学生评价不错，所以好多同学都偏向她。为了做好她的转化工作，我放学后去了她家。在她家，我见到了她的奶奶。原来她的父母在她七岁的时候离异，她有一个读高中的哥哥，她爸爸靠卖菜拉扯他们两个，日子过得很艰辛。由于从小缺乏母爱，她变得封闭、内向而又自私。 可怜与同情占据了我的内心。我的心像大海的波涛，久久不能安静。我必然要帮她！ 在一个周六下午，我找王平与丽丽分别进行了谈话，讲明是非，她们情绪不再那样激动，都诚恳地接受了批评。我让丽丽先回去，留下了王平。她显得很局促。她告诉我她不爱与人交往，因为别人都不理她。巴金说：“友情是生活中的一盏明灯，离开它，保留就没有了光彩；离开它，生命就不会开花结果。”她的眼神流露出对友谊的强烈巴望。看着她无助的眼神，我的心一阵酸楚，一朵含苞欲放的花骨朵，不能就让她这么封存，我必然要让她开放！ 又是一个周六下午，我写了一封信交给了她，信的大概内容是：“赠人玫瑰，手有余香。
浅谈单亲家庭学生的教育 【摘要】很多单亲学生的教育正成为学校德育工作的难点，这些孩子的成长必须被学校、社会所重视，我校通过一些特色活动、追求实效德育，引导单亲家生健康的成长。 【关键词】单亲学生教育；德育教育；实效德育 继“单身贵族”之后，“单亲家庭”又成为一个流行词汇。据中国妇联统计，在中国离婚家庭中，约67%的家庭有孩子，这意味着，大量的孩子因为父母婚姻关系破裂而成为离异家庭子女，对这部分人中的学生进行教育将是学校德育教育、实效德育的一个重点。 一、特色创新工作的开展 （1）以专题班会及表演的形式跟广大学生家长充分接触，加强学校、家长、孩子的三边活动。具体实施：活动一：召开以“美好生活”为主题的联谊活动，学校、社区、家长、学生都参与其中，通过有针对性题材的表演、才艺展示、互动游戏、心语星愿等，渲染情感氛围，让三方充分互动，拉近多边关系。 活动二：召开“爱的承诺”签约仪式，召集单亲学生亲生父母一同到校，首先通过观看视频渲染气氛，然后通过学
校、社区的呼吁，公安部门的义务要求进行签约，签约内容主要包括爱的承诺、父母的权利义务方面。增强家长的责任心，单亲“不单情”。 （2）以学校德育特色《家校联系本》及《德行考核》工作为依托，加强家校联系及对学生的日常管理。具体实施：学校每天通过《家校联系本》工作积极的与家长交流信息，并且通过家校联系本上的10大常规行为自评栏目严格的约束学生，学生自评打分，教师监督检查。此外，家校联系本设置了每天与家长聊天、每天为家长做力所能及的事等栏目，培养学生责任意识和感恩心态。 《德行考核》工作是我校的德育特色工作，全校任课教师人手一份德行考核手册，对学生德行进行考核，考核分数每月一统计公示，分数与其他主科成绩一样，期末作为主要考核内容。 （3）以家校互动日为纽带，使所有任课教师都加入到此项活动中来。具体实施：每个月由班主任发邀请函，请部分家长到校，与学年组任课教师进行沟通交流，共同探讨孩子的教育发展问题。 （4）建立班主任杂记，通过工作记录进行反思，拓宽管理思路，追求实效德育。具体实施：学校统一制定杂记手册，主要内容如下：个别生的教育、学优生的提拔、中等生的提高、学差生的进步、易辍生的引导、学生行为习惯养成、
我国单亲家庭孩子特点、表现及其家庭教育策略探究甲子教育机构老师推荐文章1、单亲家庭概念的界定和比率单亲家庭是指由于夫妻离异或某一方去世，由父亲或母亲一人与孩子组成的家庭。而因为离婚率的增加造成的单亲家庭又是近年来的主要原因，少量的是因为父亲或母亲故去。随着离婚率的每年递增，单亲家庭的孩子已经越来越多，我校现在的九年级（1）班，就有一半的家庭属于这样的情况，经过之前笔者的问卷调查，发现其他班级、学校也都不同程度地存在着此类现状。据北京某报记者在海淀区永定路中学采访了解到，这所学校初中年级的每个班几乎都有5到8名单亲家庭的孩子，占学生比例接近20％。前段时间在《现代家庭报》上看到一个报道说，A校德育处最近对该校父母离异的学生进行了一番较全面的调查。A校在校学生2300人，其中父母离异者133人，占在校学生总数的5。3%。实际上，单亲家庭在国外也很普遍。有数据显示，在美国，单亲家庭孩子占孩子总数的20.6%；在英国，1/3的儿童生活在单亲家庭……可见，单亲家庭在整个社会生活中普遍存在，并且比率居高不下，在离婚率较高的北京、上海以及沿海等地，离婚比例甚至已超过20‰。由此接踵而来的是一个人们不得不正视的社会问题：越来越多的少年儿童生活在单亲家庭之中。据有关部门统计，目前我国单亲家庭子女人数已达数百万之多，必须引起我们的高度关注。2、单亲家庭的大致类型与基本特点 2.1母亲与孩子组成的单亲家庭。我国的单亲家庭多由母亲与孩子组成，这类单亲家庭大约占单亲家庭总数的85％以上。由单亲母亲支撑的单亲家庭，构成中国单亲家庭的主体。单亲母亲家庭成长的孩子由于母亲常常过分呵护，过分干涉，过分溺爱，造成孩子性格自卑、任性、适应力差。这种性格常常会产生暴力倾向，出现激情暴力。 2.2单亲父亲与孩子组成的单亲家庭。由于单亲父亲的教育方式以严厉惩罚型居多，所以单亲父亲家庭成长的孩子容易形成暴躁性格，往往酿成暴力事件。正是上述情况，单亲父亲和单亲母亲对子女的教育方式不一样，对子女性格形成产生的影响也就不同。在老师的眼中，大致情况是，单亲家庭的孩子和其他孩子不太一样，有的孤僻、不和群，有的早熟、对人戒心很重，有的有逆反心理、不爱说实话，还有的情感淡漠、不容易被温暖……上面提到的A校，通过对这133名学生进行了深入的了解，发现他们之中表现不好、成绩低劣者55人，占总数的41.9%；在校表现可以、学习成绩中等或中等以上者共34人，占25%；其余44人，基本上可以跟班，属于不优不劣之类。同时，通过大量的研究发现，单亲家庭的教育容易走两个极端：一种是对孩子太溺爱，一种是完全忽略了孩子。3、单亲家庭教育出现的主要现象与误区毋庸讳言，单亲家庭的家长们在生活、情感、心灵、舆论等方面承受的压力远比健全家庭的家长大得多。父母离婚带来的不仅仅是家庭的破碎，不仅仅带来当事者本人的痛苦，更重要的是给孩子心灵上造成的巨大创伤，加之思想、道德、人格、学业上的深远影响，而后者又往往不被人们所注意。这种情况常常伴随着“城门失火，殃及池鱼”的“无辜”情况的发生——孩子的“遭罪”。于是，就直接出现了单亲家庭教育出现的主要现象、误区与分析：3.1过度呵护。这在单亲家庭里尤为突出，这种教育占整个单亲家庭教育的53.21%。在丧偶或者离异之后，为了抹平家庭破裂给学生造成的创伤，把全部的情感都施加在孩子身上，啥事都依孩子，一切都任由孩子摆布，宁愿自己受苦受累，也不让孩子受一点“委屈”，对孩子的疼爱和关怀更是无微不至，在吃、穿、玩、花等各方面无一不予以满足，只要孩子开口，父（母）亲没有不答应的。孩子则衣来伸手，饭来张口，不必为自己的生活安排和学业计划操心，一切自有爸爸或妈妈所替代。长此以往，就养成了孩子的过分依赖心理。在这种环境下成长起来的孩子，脆弱、缺乏主见和独立意识，一旦离开了家长，便茫然不知所措；同时，这样的孩子处处以“自我”为中心，变得自私、专横和任性的“小霸王”“小皇帝”，缺乏同情心和责任感，不懂得尊重他人，还瞧不起含辛如苦养育他们的父母。古人说“为人父母，不患不慈，患于知爱不知教也”，在许多的单亲家庭中，家长对学生疼爱往往超过一定的限度。主要表现为溺爱、放任、包庇甚至纵容，可以这样说，这样的单亲家庭环境，实际上成了孩子犯罪的温床。孩子走上犯罪道路，其父（母）则成了实际的制造者、培植者。3.2谁也不管。这种教育在43.32％的单亲家庭中存在。就是父母双方相互推卸教育孩子的职责，谁也不管子女，或者委托孩子的祖辈代为管教，自己却没有尽到义务，家长对孩子漠不关心，放任自流。对孩子的一切方面都不闻不问，采取漠不关心的态度，放任自流的结果是，在其父母离婚时就已形成了“爸妈不要我了！”的“原始”印象。如果对孩子不给予一定的关怀，那么，孩子又会产生“爸（妈）也不管我了！”的错误直觉。这种“放羊”式的教育给孩子造成的将是更多的痛苦与创伤。孩子便觉得有家无家一个样，回家与不回家没有多大关系。如此管教方式，给孩子离家出走创造了机会，给学生犯罪创设
离异家庭孩子现状及学校教育浅谈 平昌县是劳务输出的主要地域，常年有数十万人外出打工。在移民文化及两地分居带来感情不稳的推动下，我县的离婚人数迅速增加，目前每年新增离异家庭子女数百人。学校教育面临着越来越多的离异家庭子女的教育问题。 一、离异家庭子女教育问题分析 家庭的破碎导致家庭教育的缺位；在家庭分离过程中大人们的冷战甚至是吵闹，都不可避免的伤害了孩子的心灵。 1.自卑怯懦离异家庭子女容易产生“我的家庭是不幸的”等消极悲观概念，很容易导致自卑的性格缺陷。有的父母离异后，往往把感情和希望寄托在孩子身上，特别盼望孩子成才，因而对孩子束缚过紧，管教过严。久而久之使孩子心理负担过重，害怕自己使父母失望，因而对父母敬而远之，变得胆小怕事，怯懦退缩。 2.孤僻敏感“离婚不光彩，不愿意让别人知道，在同学中抬不起头来”等想法使孩子不愿意和人多来往，易形成独来独往、不合群的孤僻性格。情绪不稳定，对任何事物都持怀疑态度，逆反心理严重，对人冷漠，缺乏责任心和进取心、对老师的表扬和批评麻木不仁。 3.散漫自由想干什么就干什么，很少考虑他人，合作意
识差，自控能力差，常迟到、旷课，爱说谎话，对老师的批评不予理睬，懒散，对什么都不感兴趣，厌学，缺乏上进心，学习成绩较差。 4.粗暴自弃离异家庭子女往往对父母的离婚行为不理解，或者是将离婚理解为父母的冷酷无情和极端自私，如果加上离婚前父母经常吵架打闹，孩子感觉不到亲情和家庭温暖，易产生悲戚、冷酷的心情，会形成粗暴的性格倾向。事事处处以自我为中心，心目中没有父母、老师、同学，法纪观念淡薄，不思学习，整天混日子。 5.习惯不良一般夫妻在闹离婚的那一段日子里连自己 的衣食住行也变得毫无规律，更谈不上对子女生活习惯、文明礼仪的培养。 二、离异家庭孩子性格形成分析 从平昌中学一些离异家庭孩子们的表现来看，这类学生前述性格的形成，一般源自以下几个方面： 1.过分溺爱，有求必应不少家庭认为孩子在父母离异这件事情上受到了很多伤害，在精神方面亏欠了子女就用物质来弥补，对孩子物质方面的要求一味满足。在这样孩子家庭中成长的孩子养成了追求享受、爱慕虚荣的心理。 2.方法简单，态度粗暴这类家庭一般父母文化程度不高，想教育好子女，但是苦于没有时间或者没有恒心。在学生成绩上也不顾孩子客观实际，提出过高要求。当孩子达不
如何教育单亲家庭的孩子 随着社会的高速发展，和人们思想意识更新，离异家庭逐年成上升趋势，单亲子女的教育成了困扰教师的难题 先请大家看一组数据和一个故事： 有关方面抽样调查显示：75％以上的双亲家庭子女心理承受能力较强，存在心理障碍的只占1.2％；而单亲家庭子女经常处于情绪不稳定、心理不平衡的则占61.43％。单亲家庭子女人格障碍患病率达11.76％，为双亲家庭子女的5.9倍。 在某小学六年级的一次命题作文《快乐是……》中，11岁的小明以《快乐是有一个幸福的家庭》为题，记述了自己希望与失望交织的复杂情绪。文中写道：“快乐其实就是一个幸福美满的家庭，每天一家三口人在一起吃晚饭。我经常在梦里梦到我和爸爸妈妈在一起欢声笑语地玩耍，可是，这对我来说是可想而不可做的事。” “如果，老天给我一次机会，我不会选择出生在一个没有母爱或者缺少父爱的家庭。” 家是驿站、港湾，是孩子成才的一块沃土。对于尚未成年的孩子来说，更是安全的代名词，是快乐之源，是健康心理人格的发展之端。当代欧洲一名著名心理学家这样说：“家庭不仅是个人生活的起点，也是人格形成的源头。婚姻家庭关系越牢固，教育子女的条件就越好。”可见，和谐的家庭是孩子心理发展正常、健康的必要条件，是育人的起点和基点。反之，没有一个完整稳固的家庭的孩子，思想行为上也就常常会出现这样或那样的问题。心理学认为，人格异常的形成与恶劣环境有关，残缺家庭往往是其子女性格畸形发展的温床。 一组数据和一篇单亲家庭孩子的令人心酸的作文引发我们对单亲家庭孩子更深切的同情和更 深层次的关注。今天，我们就来谈谈单亲家庭孩子的教育问题。 提到单亲家庭，一般人直觉认为是离异家庭。但随著家庭、社会结构的多元，家庭可能因为各种因素而造成单亲，如离婚、配偶死亡、配偶工作居住两地、甚至未婚先孕等等。 单亲家庭的孩子因为缺少完整的家，往往出现一些心理问题。如自闭、自卑、自责、焦虑、抑郁、妒忌和逆反等。这些不健康的心理现象往往因享受不到充分的家庭温暖，或因社会的某种偏见，或因其家庭的经济原因以及其它因素被忽视，形成具有以下几种心理和行为特征的孩子。自卑型。父母是孩子们心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世上最了不起的人。孩子们在一起都会夸自己的父亲如何有知识、如何有力气，甚至如何有钱。处在一个没有父亲或母亲在家庭里，孩子就自然没有这份优越感，也由于世俗的偏见，认为离婚总是不光彩的事，单亲孩子的自卑感便油然而生，如果小孩子们在闹别扭的时候，此时会更觉得自己是如此势单力薄。但是他们的内心却在想，我要有父母在身边，我才比你强呢！ 这类自卑感强的学生表现为沉默寡言，他们从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人（包括班主任）都保守着这个秘密。他们填表则隐瞒家庭情况，经济有困难不会申请补助。这类学生有的原有美好而远大的理想，有的甚至一度争硬气要改变环境，但又由于自卑，不能使自己的理想协调发展。自卑的心理影响了想象力与创造力的发挥，属不健康的心理现象。 孤独型。单亲孩子，特别是随父亲或住在重组家庭里的孩子，由于父亲的粗心或与继父母之间的隔阂，他们的亲情交流受到限制，觉得自己在家庭中是多余的人，自然而然就产生孤独感，行为上表现出离群，不大方，没有多少人与他们活动。舍予同学，小时聪明灵活，读小学时父母闹别扭，延续有五六年，在这几年中，好心的邻居总是把舍予带到自家与孩子一道完成作业，久而久之，舍予同学与双亲之间拉开了距离，失去了家庭对他的正面引导，而在同学家里做作业又有寄人篱下之感，性格随着年龄的增长发生变化，直到高 中，父母虽然和好如初，然而在孩子心灵上造成的创伤却难以抚平，负面影响明显，上课从不发言，想说而忸怩作态，初中时看过不少不健康的图书、画片，玩过黄色电游，并且临摹，由于家长没有及时正确引导，上了高中还在受到这些影响，不时对同学有下流的小动作，学习成绩不能
内容摘要：随着社会的发展，西方思想的影响，单亲家庭作为一种新型的社会 结构形态，被普遍关注。而社会对这种现象、对这类人群的歧视，对单亲子女的歧 视与偏见，日益加剧她们对于社会这个大家庭的恐惧、冷漠，甚至仇视。孩子是无 辜的，我们要正视此种现象，改变自身的观念，正确地教育引导孩子，调整好孩子 的心态，以达到相对的平衡点。 关键词：单亲家庭教育观念满爱 Abstract：With the development of society, the influence of Western ideas, single parent families, a type of social structure was concerned. But social discrimination against this phenomenon, in this population, discrimination and prejudice against children from single parent families, increasing their social this big family of fear, indifference to, and even hate. Children are innocent, and we must face up to this phenomenon and change their ideas, to educate children properly, adjust the child's State of mind, in order to achieve relative balance. Key words：Single-parent family The concept of Education Love
浅析单亲家庭子女心理健康现状与教育对策 摘要：据有关数据显示，我国的单亲家庭子女人群目前已达百万之多。而单亲 家庭的孩子教育问题也日益突显出紧迫性和重要性，引起了社会的广泛关注。单 亲家庭的孩子因为得不到完整的父爱或者母爱，容易变得心理失衡，常常会产生 孤独感、自卑感而变得脆弱和自闭，缺乏自信。然而健康的心里是学生学习成长 和与人交往的基础，对学生的人生观、价值观和世界观起着至关重要的作用。因 此单亲家庭的学生的心理健康教育至關重要，决不能忽视。 关键词：小学生；单亲家庭；心理健康教育 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019） 09-029-01 时代发展与社会变迁造就了人们思维的不断改变。为了追求个人理想主义的 幸福感，越来越多的人在对待婚姻和家庭问题上不再讲究坚守，离婚率飙升。传 统意义上的家庭核心观念有所偏离或淡化，大量单亲家庭形成，显露出当前社会 无法治愈的现象。单亲家庭所造成的负面影响中，子女心理健康问题最受人关注。为保障单亲家庭子女的健康成长，必然要正视其心理健康现状，进而采取有效措 施来降低负面影响。伴随着当代社会经济、文化高速的发展，人们的传统婚姻观 念也发生着变化，所以离婚率也日益增高，造成了许多单亲家庭。单亲家庭的孩 子因为得不到完整的父爱或者母爱，容易变得心理失衡，常常会产生孤独感、自 卑感而变得脆弱和自闭，缺乏自信。因此单亲家庭的学生的心理健康教育至关重要，决不能忽视。下面我谈些单亲家庭小学生的心理健康产生的原因及如何化解 这些原因。 一、当前单亲家庭子女常见的心理问题 1、情绪不稳、厌学严重。一些单亲小学生的学习心理存在严重问题，表现为：行为懒散缓慢、放任;上课时注意力不集中、不主动参与学习、厌恶学习;回避老师，不主动向老师请假，欺骗老师，与学生关系冷淡;情绪不稳定、意志力不坚定，没有志向。 2、自卑内向、自私冷漠。单亲孩子由于家庭破裂，父母对自己不太 关心误认为自己是多余的，对周围的人或者自己都缺乏信任感。3、孤独抑郁、 叛逆。单亲家庭的孩子不愿与其他小朋友交流，不善言谈，出现矛盾后不愿与老 师进行沟通，内心变得非常敏感，甚至出现压抑焦虑的状况，总是觉得周围的学 生不喜欢自己，平时与学生和老师有抵触情绪，导致抑郁和脾气暴躁。4、心理 有偏差，比较放任。一些单亲家庭的孩子在家里得不到一定的温暖，产生偏差现象，总认为只有自己才能找到快乐，于是他们就在外面寻找快乐。 二、单亲家庭孩子的这些心理问题是社会、家庭、学校这些方面形成的 首先，社会不良风气的影响。单亲家庭的孩子由于对爱护关心的渴求而父母 缺乏照顾，到社会上结交了些不良的朋友，不健康的思想意识，养成不良的习惯。其次，学校教育不够深入。有的班主任干了一年不知道班上那些是单亲家庭的孩子，更谈不上深入了解个别学生的思想、性格，所以教育就缺乏针对性。最后， 最严重的是家庭教育。有两种情况，第一是家长婚姻失败后所有的希望都寄托在 孩子的身上，要求过分严格，过于干涉孩子的行为。第二种就是迁就孩子，时间 长了就自私、任性，听不进去同学和老师的话，导致孩子无理取闹，对老师同学 不尊重。 三、针对单亲家庭的实际情况，我觉得家长是孩子的启蒙老师，应该从家庭 教育抓起，作为教师更怀着一颗慈母的心关爱他们，要努力帮助他们树立信心，
单亲家庭子女教育案 例 主讲：许建华时间：2005.8.13 重视家庭教育是我国的优良传统。当代中国家长对孩子教育的重视是空前的，对孩子教育在物质上和精神上的付出也是极大的。可是，同样是家庭教育，同样是望子成龙、望女成凤的父母，有的父母能够使子女最大限度地实现人生价值，为国家为家庭也为自我写下光辉的人生篇章，甚至成为人类历史长河中不可磨灭的光点；有的父母却由于教子无方，使子女终生碌碌无为，断送了子女美好的前途，给原本幸福的家庭蒙上阴影，甚至出现家庭悲剧，造成不可弥补的损失。 因此，怎样顺应孩子的天性，实施有效的家庭教育，无疑是孩子否走向成功最重要的一环。 家庭教育如此，学校教育概莫能外。教师如同父母，在教育学生的问题上方式方法是相当重要的。 换句话说，家庭教育也好，学校教育也罢，如果在教育的问题上不分具体情况，不对症下药，效果会适得其反；
相反，如果因人而异，采取适当的可行的方法就能收到很好的效果。 这方面，对单亲家庭子女的教育尤为显著。所谓单亲，即离异家庭或父母一方亡故的家庭，这种家庭的孩子往往表现出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的难度相对较大，但就意义而言是可想而知的。 案例一： 学生：李同学（男） 家庭成员：无固定工作的母亲；生重病的外婆；患小儿麻痹症的舅舅 家庭情况：收入很低，居住环境老城厢；家庭成员文化水平低因而对其无法进行指导和教育 该生特征：心事重重，学习不能集中精力，成绩一直位于班级中等水平徘徊，没有大的起色 教育方法：针对这种情况，我多次找小孩谈话，要他面对困难，集中精力努力学习，争取拿到学校的奖学金。在生活上，学校的各项活动能减免的，我首先想到的就是他，为他减轻因家境而感到的压力。作为班主任我平时给予他的是平视的目光和平和的态度，有时，。
班主任对单亲家庭孩子 的教育策略 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT
班主任对单亲家庭孩子的教育策略 姓名：谢应平单位名称：楚雄市西舍路镇中心小学地址：云南省楚雄彝族自治州楚雄市西舍路镇街道12号 邮编：675015 联系电话： 【摘要】随着近年来离婚率的不断上升，单亲子女增多。由于家庭管理的缺失和社会不良诱惑的增多，许多单亲家庭的孩子在学校中的表现不尽如人意。本文分析单亲子女教育中存在问题并提出班主任对单亲家庭子女教育的对策。 【关键词】单亲子女问题分析解决策略 单亲家庭是父母一方亡故或离异的家庭，单亲子女指单亲家庭中的未成年人。单亲家庭自然会在一定程度上对子女教育形成缺陷，单亲子女的教育已成为教育者不容忽视的问题。与完整家庭儿童相比，离异儿童在智力发展、学习成绩、被同学接纳程度以及亲子关系等方面均明显较差，在品德、性格、情绪方面的问题行为明显较多。给教育工作者提出了新的挑战——必须重视单亲学生特殊的心理现象并采取合适的教育手段。 一、单亲家庭学生存在的问题 （一）心理方面 心理及性格方面，普遍存在以下心理。 1、家都散了，人生没意义了； 2、因为我是单亲子女，我比别人差。 3、爸妈离婚，我没面子；
（二）学习方面 由于父母离异，孩子的学习条件多数变差，情绪波动大，无法安心学习。加之学习很少有人过问，学习成绩普遍受到所以影响。 （三）人际关系方面 人际关系方面表现为：单亲家庭子女与老师、家长难以勾通，不合作；自我封闭；对同学冷漠，易冲动，自制力差。 （四）情感方面 情感方面表现为：烦恼，抑郁、孤独，对感情渴望；交友不当；早恋问题等。 以上种种情况，虽然不能反映离异家庭学生的全部，但足以父母离异给子女带来的不良后果是严重的。 二、班主任对单亲家庭子女教育的对策 （一）要主动了解单亲孩子家庭情况 要主动了解孩子家庭的情况，及时联系其父母亲，做好他们的工作。班主任的日常工作之一就是要和家长合作共同教育学生。对于出现心理障碍的单亲家庭孩子，家庭的变故对孩子会产生重大影响，孩子的健康成长更多的要靠父母的态度和力量，班主任更应该与其父母加强联系，为他们提供相应的意见和要求。事实上并不是每个人在处理自己的事情的时候都会客观冷静地面对，很多父母在处理自己的事情的时候都有自己的苦衷和理由。对于这些父亲或母亲，老师要采取理解和倾听的
浅谈对离异家庭学生的教育 随着社会的发展，越来越多的家庭选择以离婚来解决夫妻关系的不和，尽管这是一种解决的方法，但对他们的子女造成严重的影响。一般而言，离异家庭的孩子在心理上有很大的不同，因而对这些离异家庭孩子的教育也自然不同，要想教育他们，首先必须真正了解他们。 一、离异家庭学生的心理状况 著名心理学家下帕金斯曾形象地把家庭喻为“制造人格的工厂”。家庭的教态、育人方式以及家庭经济、生活、社会地位地子女的心理变化起着潜移默化的作用。也正由于不同的孩子长期生活在不同的家庭里，因此产生了不同的心理状况。家庭离异对学生心理产生了许多不良影响，现例举几种离异家庭学生的心理状况： 1、低情绪，失信心 有些生活在离异家庭里的学生，认为自己像只无“巢”的鸟，从此美满的现实生活与美好的理想都成“泡沫”。于是内心十分苦闷、沮丧、悲观、情绪低落，没有了正常学生的那份热情，丧失了一切信心。 2、放荡不羁，与恶为伍 这种学生出自放任自流型与无力管束的离异家庭为多。虽是个别，但影响大，校纪校规观念淡薄，常违纪又屡教不改，言行损害班级荣誉。课外喜欢三个一伙、四个一群地东游西逛，并与社会上不三不四的人搞得火热，干些有损社会公德的事，甚至走上犯罪道路。 3、不思进步，虚度光阴 这种学生以放任自流家庭为多。家庭裂变解体后，一方面他觉得前途渺茫，学习上没有奋斗目标，丧失了上进心；另一方面家长对其也不负责任，又不作严格要求和正确引导，使这类学生纪律松懈、自由散漫，学习得过且过，成绩由原来的中上直线下降。 4、贪安逸，图享受 这类学生以溺爱型或经济收入高的离异家庭（单母）为多。对孩子过分宠爱，百依百顺，无原则地满足他（她）的物质要求，使他（她）滋生了享乐思想，成了“小皇帝”。 除以上几种心理状态外，还有综合性的，即几种心理状态夹杂、成交叉性的，形成较复杂的心理。另外，有的离异家庭中由于家长教育得法，督促、引导正确，
单亲家庭学生的教育案例分析 作者：佚名文章来源：jks点击数：1955 更新时间：2012-6-16 8:28:01 数学组顾金花近几年来，单亲家庭学生的比例越来越高，离婚或父母某一方意外死亡是形成单亲家庭比较常见的原因。虽然每个家庭的原因各有不同，但后果却相当一致——生活向孩子亮起了红灯，孩子在无法抗拒的情况下，成为了家庭悲剧的牺牲者和承担者，被迫承受着本不该属于他们的压力。 笔者所带的班上总有若干单亲家庭学生，今年的九班就有六位。处在单亲家庭的学生通常都处于感情的半饥渴状态，他们通常表现在待人接物比较淡漠，一般不太主动与人交往，或桀骜不驯，或胆小怕事，情绪波动较大，自控力差。如何有效地对单亲家庭学生进行教育管理，为他们的生活开启绿灯，已成为广大教育工作者必须面对的一个现实问题。下面就笔者接触到的几位学生分析如下: 一、案例介绍 1、个人基本情况 （1）个案本人情况 小影，交友较多，厌学情绪较浓。经常晚到学校。 小芳，学习较刻苦，但成绩不好，较任性，与同学交往不顺利。 （2）个案家庭情况 小影，父亲已去世，母亲忙于她父亲生前的公司，很少有时间与她沟通交流。 小芳，小学时，父母已离异，父亲抛弃其母女，另外组建家庭。 2、个案生活经历 （1）个案生活情况 小影，是一名通学生，经常一个人回家住，结交了一些朋友，出入一些娱乐场所。 小芳，与母亲相依为命，她是一名住宿生，平时与同学相处中，不显内向。但很一意孤行，不会听取他人的意见。 （2）对案主访谈情况 在校期间，,笔者对小影与小芳进行了多次的深度谈话,从谈话中发现了许多问题,现将大致谈话内容整理如下: 小影：“妈妈有自己的朋友，工作又忙，没时间理我，亲戚知道我只有妈
单亲家庭子女教育案例三则 来源:童话网https://www.doczj.com/doc/9e13715908.html, 托尔斯泰说过：“夫妻间的和睦是成功地教育儿童的首要条件”，我们都知道，家庭是社会的细胞，家庭教育在社会主义精神文明建设中，在人的成长过程中，起着极为重要的作用，直接影响着学生的一生。在学校教育工作中，作为教师，面对着越来越多生活在单亲家庭中的学生，所谓单亲家庭是指由于夫妻离异或某一方去世，由父亲或母亲一人与孩子组成的家庭。而因为离婚率的增加造成的单亲家庭又是近年来的主要原因，少量的是因为父亲或母亲故去。单亲家庭的孩子往往表现出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特征，因此教育的难度相对较大，但就意义而言是可想而知的。 案例一： 学生：刘同学（男） 家庭成员：母亲从事清洁工作；攻读专升本课程的姐姐家庭情况：父亲在其孩提时因交通事故去世，家庭收入很低，属低保户，社区有微薄的补助，其舅舅也经常关心其家庭，并从经济上资助。 该生特征：据其高一班主任反映，高一期间可以称之为问题学生，抽烟，无心向学，顶撞老师。高二文理分科后，我所担任的班级接收了这个学生，一开始时还很担心其叛逆心理，但可能换了个新环境个性也有所转变，变得文静内向，
心事重重，除了放学后与其他同学打篮球外，课间期间一般会独自逗留在自己位置上做数学题，该学生的基础很差，但唯独数学成绩还比较突出，但由于学习方法与学习耐力比较差，虽然很努力学，但是走神的坏习惯始终阻扰着他，成绩一直位于班的倒数，没有大的起色。 教育方法：针对这种情况，我多次找小孩谈话，要他面对困难，集中精力努力学习，同时也传授了不少学习方法，也勉励他争取每次考试前进三名。在生活上，学校的各项活动能减免的，我首先想到的就是他，为他减轻因家境而感到的压力。作为班主任我平时给予他的是平视的目光和平和的态度。同时也密切与他在上大学的姐姐保持联系，因为该生不太愿意听其母亲的唠叨，却是很愿意与姐姐分享他的一切。据他姐姐反映，他们俩姊弟对于外界都会宣称自己是双亲健全，也会想方设法保证这个谎言不被拆穿，所以对于周遭的舆论都会有草木皆兵的架势，所以我特别与科任交待清楚，以免在言语上有所过失。该生很喜欢打篮球，也很乐意为班集体争荣誉，所以每次班际篮球赛我都会就其成绩在班上表扬一番，借此提高他的自信心。 教育效果：经过一段时间的努力和实践，李同学渐渐地找到了在班级体中的位置。学习上，从预备班到现在他每学期都在进步，上学期期末考试，他考到了年级第6名的好
浅谈单亲家庭学生的教育问题及对策 【摘要】在平时的工作中，我们不可避免的会遇到单亲家庭的学生。对于这部分比较特殊的学生的转化是班主任工作的重要内容。 【关键词】教育；对策；单亲家庭 The tray talks about education problem and countermeasure of only close family student Hu Lijun 【Abstract】In job the ordinary time, our inevitable meeting comes across only close family student. The conversion to this comparatively peculiar part student is important class adviser job content. 【Key words】Education; Countermeasure; Shan kisses a family 随着经济的迅速发展和社会不断的进步，因离婚而造成的单亲家庭已成为异军突起，由此带来的单亲学生数量也就越来越多，单亲家庭学生的教育就成了一个十分突出的问题。“单亲家庭的学生愈来愈不好教，单亲家庭的学生性格有很多的缺陷等”。这既是很多老师经常挂在嘴边的一句话，同时也是现阶段教育的现实。作为教育者如何更多地去了解、去关爱这些最需要了解、最需要关心的学生，使他们重新找回自我。本人结合工作实践进行了初步的探索，收到了较好的效果。 1 单亲家庭学生的问题行为类型 根据多年的班主任工作实践，我将单亲家庭学生的问题行为类型分为三种。 第一种是沉默不语型：这种类型的学生男女都有。他们的父亲或母亲的工作也不顺心，境况不好，家长自己的心态、性格也是沉默不语型的，无法给予孩子细致的关爱。在这样的家庭里生活的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对学习的很多内容产生不了浓厚的兴趣。既不满现状，又自觉无力改变现实。虽然平时也会和要好的同学朋友在玩笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的学生更易陷入忧伤低沉的心境。这类型的学生自卑感强烈，自信心弱，很敏感。不愿意同学老师问家事，不愿意家长来开家长会，而对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。这种类型的学生生活自理能力较强，独立性强，不过多依赖别人。但感情上渴望亲情、温情。 第二种是脆弱型：这类型的学生多是女学生。因失去父亲或母亲而倍受溺爱，生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求。班中有个学生是跟父亲生活的，但父亲给她找了一个后妈。在一次与她
幼儿园单亲家庭教育指导案例探析 案例一：让人揪心惹人疼的宁宁 基本情况：宁宁是一个漂亮的5岁女孩，性格泼辣，妈妈喜欢打扮的她干净又时髦。爸爸做着小生意，全职妈妈除了打理家人的饮食起居，喜欢上网聊天。 家庭情况：宁宁妈与外省男子网恋，并带宁宁一起去见网友，失踪半月。当宁宁妈发现那浪漫爱情只是昙花时为时已晚，回来后家庭大战拉开帷幕，宁宁的生活发生了天翻地覆的变化。先是宁宁和妈妈遭到爸爸的“刑事逼供”，妈妈惨遭毒打，又是父母夺女大战，把宁宁藏来藏去，不送孩子入园。宁宁爸初战告捷夺女成功，离婚后很快另有新欢。妈妈去了外地打工。爸爸抢来宁宁并没有负起教育责任，而是把宁宁托付给体弱多病的爷爷奶奶。看来爸爸抢孩子更多的是为了惩罚妈妈，拿孩子作为筹码。 孩子情况：孩子天天蓬发垢面，衣服又脏又皱而且不合时宜的乱搭，鞋袜每天臭烘烘的。更不幸的是两个月后，奶奶去世了。本来活泼开朗人缘很好的宁宁和以前判若两人。小朋友嫌她脏不和她玩，嫌她臭午休不愿意挨她。她为了强行加入，对小朋友大打出手，老师经常干预解决纠纷，效果甚微。小朋友继续不和她玩，宁宁变本加厉的对小朋友施暴。家长纷纷向老师告宁宁的状，并嘱咐自己孩子宁宁好打人，别和她玩，离她远点。 采取措施：从宁宁眼里看到的明明是孤独和惊恐，为什么她频频向小朋友施暴呢？看来我不能只处理孩子们的纠纷这表面现象了。要想救这可怜的孩子，得从根本上解决。经过和配班老师协商，我们做了以下四方面的工作：一、孩子每天入园后，老师及时帮宁宁洗脸梳头洗脚，拿去我女儿的衣服给她换洗。教会她自己清洗的方法。二、做孩子爸爸和继母的工作，委婉的建议他们担负其照顾孩子的责任。三、多方打听宁宁妈的联系方式。四、在全班小朋友面前重建宁宁的威信，教会宁宁和同伴相处的方法。 效果：通过我和同事们的努力，宁宁的个人卫生当天见效。一周以后联系上了宁宁妈，约好一周两次打我手机和宁宁通话。两周以后宁宁和小朋友间的纠纷明显减少。唯有宁宁爸和继母的工作进展较慢，爸爸和继母偶尔一起送宁宁入园，可能他们也在努力，只是我这个局外人无法体会他们家事中的难处。宁宁的爷爷经常流着眼泪说“这苦命孩子遇上你们这样的好老师，算幸运了。”学期结束宁宁转学，后来失去了联系。 个人思考：家庭不幸的孩子，往往对老师和同伴的关爱有一种特别的渴望，师爱虽不能代替父爱和母爱，但至少可以使孩子感受到幼儿园生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿，更是一种爱的启迪。我相信，一个感到人间充满着爱的孩子，一定会走出心中的阴影，乐观的面对现实。 案例二我没有爸爸 基本情况：性格偏内向的男孩小康，两岁半时父母离异，中班时转入我班。 个案行为事例：一次绘本阅读课上，我们读的是《我的爸爸》。出示封面后。我鼓励孩子们说说自己的爸爸。孩子们天马行空说的不亦乐乎。轮到小康时他站起来怯怯的说“我没有爸爸”。我吃了一惊，一时语塞无法回应，示意他坐下。活动结束后，我心里一直酸酸的。放学时我约小康妈单独谈才知道，自孩子两岁半父母离异后爸爸很少来看孩子，孩子小时经常
单亲家庭学生心理健康状况个案分析 https://www.doczj.com/doc/9e13715908.html,2010-8-30 9:57 王玉兰>>进入论坛 内容提要：对学生进行心理健康教育，仅仅掌握心理健康教育的基本原则的一般方法是不够的，教师学习科学理论,掌握科学方法,更新观念,改变行为,是做好转变学生不良行为习惯的工作保证。有的放矢地进行教育，才能取得事半功倍的效果。本文通过一个案对单亲家庭学生心理健康状况的一个分析和辅导。说明教师更应该下功夫去设计与学生交往,处理问题,改变学生不良习惯与行为的教育方法,措施,并有计划,有目的地去实施。共同努力才能逐步解决孩子的心理健康问题， 关键词：健康情绪诚实倔强措施 对学生进行心理健康教育，仅仅掌握心理健康教育的基本原则的一般方法是不够的，还须及时洞察学生的心理问题，准确把握学生的心理健康状况，有的放矢地进行教育，才能取得事半功倍的效果。这里是对单亲家庭学生心理健康状况的一个分析和辅导。 一、个案基本情况 姓名:孙XX 性别:女年龄:10岁籍贯:广东班级:三(4)班 家庭住址:南海市桂城兴业新村C4华箢604 二、问题行为概述 (1)行为方面: ①学习成绩差,经常拖拉作业,经常要抄袭别人的作业。 ②经常说谎,为人不诚实。 ③对同学无礼貌。 ④脾气倔强,经不起批评。 ⑤做事懒散,每天上学总是不能和大家按时到校。 ⑥班主任找其谈话，态度一般，总不吭声，不正面抵触，对科任老师的批评教育总不服气，且对老师的爱憎表现过分了些。
(2)学习方面: ①上课注意力不集中，高兴时喜欢与同学讲话，影响周围同学学习。 ②对学习缺乏兴趣,学习习惯差;常欠交作业,经常要抄袭别人的作业。 ③上课注意力不集中,没有持久性。 (3)性格方面: 性格暴躁,容易冲动,自控能力差,散漫任性;有时情绪好起来会帮助别人;爱发脾气;有缺点或错误难以承认,对别人的指出千方百计找理由狡辩,说别人的不是,把所有的错误和责任都强加在别人身上。 三、个案生活背景 （一）家庭背景： 1、家庭成员母：中年、离异，姐姐未完成初中学业休学在家。 2、母亲整天忙于生意,无时间管教孩子。 3、家庭教育的意识相当淡薄，平时只顾忙着挣钱，对孩子物质上的需要求尽量满足，但几乎是没有时间与她谈心，有时处理问题时态度粗暴，随着时间的推移，她们之间几乎成为陌路人。 4、母亲与她沟通不足造成拒学心理加上母亲文化水平低,看不懂孩子的作业, 给了她有机可乘。 5、对她的教育不得法。平时对她百依百顺,造成了她脾气任性,而有时又为了种种事情,对她要么就是管不了,要么就是大打出手。 6、由于她脾气倔强,任性,家长管不了,使她养成了种种不良的习惯,性格和行为,学习出现了明显的偏差,再加上自己贪玩,最后导致学习成绩较差、脾气倔强,任性。 四、教育措施
班主任对单亲家庭孩子教育案例4篇(一) 班主任对单亲家庭孩子教育案例第1篇 “魏平（化名），35票；李良（化名），33票；王平（化名），8票……”教室里传来班长喊票的声音，这是我班的学生在选举“三好学生”。我心猛地一跳，“王平 怎么才8票？她全班成绩第二！”我不相信自己的耳朵。座位上的王平头埋得很低 很低…… 带着疑问我找学生了解了一下才知道她孤僻、自私，别人问题时推诿敷衍，向她借辅导资料，她经常不愿意，生怕别人超过她。 为了帮助她克服自身缺点，我特意在一个下午放学的路上，与她边走边聊，我委婉地告诉她大家对她的看法，希望她能够在以后多跟同学交流，与同学们打成一片，她听后眼神中流露出迷茫。望着她远去的背影，我默默地为她祈祷，希望她快乐。 性格上的缺点导致她与同学关系疏远，怎么办？ 两周后的一天下午，我听到教室里闹哄哄的，还听到男生起哄的声音，我奇怪地走到教室门口，看到王平和另外一个女生——丽丽（化名），正在教室里厮打。双方头发散乱，衣冠不整，互不相让，我急忙叫她们停下来。 办公室里，我严厉地批评她们，她们各执一词，都显得非常激动。要想了解真实情况，必须让全班同学发言。我按照以往的做法，让全班同学写他们目击的情况。条子收上来后，有三分之二的同学认定，王平错了。我狠狠地批评她，因为我已经单独跟她谈过，谁知竟不起任何作用，反而打起架来！怎不令我生气！哪知她竟大哭起来。 “老师，是丽丽先动手打我的……”她一边哭一边说。“王平也打了我！”丽丽也 不示弱。看着她们情绪都很激动，我决定冷处理。 事后，我问了几位同学，事情原来是这样的：（我班管理采用值周制度，成绩前十名同学每人各值一周，负责本周各项工作。王平是第二名）本周该王平值周，丽丽因值日没有搞彻底，被王平罚搞值日，而丽丽不但不搞，还恶语相加，并大打出手，无奈之下，王平被迫还击。但为什么大多数同学认为王平错了？带着疑惑，我调查了一下，原来丽丽平时人缘好，学生评价不错，所以好多同学都偏向她。为了做好她的转化工作，我放学后去了她家。在她家，我见到了她的奶奶。原来她的父母在她七岁的时候离异，她有一个读高中的哥哥，她爸爸靠卖菜拉扯他们两个，日子过得很艰辛。由于从小缺乏母爱，她变得封闭、内向而又自私。 可怜与同情占据了我的内心。我的心像大海的波涛，久久不能平静。我一定要帮她！
题目浅谈离异家庭儿童心理问题及教育对策 所属系部管理系所属专业初等教育 所属班级2012级一班学号12166021301106 学生姓名雷清菊指导教师易彬 起讫日期2014年9月—11月
四川职业技术学院毕业论文任务书 注：任务书必须由指导教师和学生互相交流后，由指导老师下达并交所属系部毕业设计（论文）领导小组审核后发给学生，最后同学生毕业论文等其它材料一起存档。
四川职业技术学院 学生毕业论文答辩情况记载表
四川职业技术学院毕业论文综合评定表
浅谈离异家庭儿童心理问题及教育对策 雷清菊 摘要：在我国，随着人们生活观念的转变以及新婚姻法对离婚限制的放宽等因素，离婚率急剧上升。离婚家庭的子女就越来越多。离婚的同时，对儿童的成长造成了很多负面影响，而这个群体往往不容易被引起关注。本文就分析离异家庭小学生常见的心理问题、产生问题的原因及教育对策进行浅谈，希望离异家庭儿童能够得到更多关心，用正确的教育的亲切的关怀弥补儿童的心灵。 关键词：离异家庭；儿童；心理问题；教育对策 一、离异家庭儿童常见心理问题 （一）儿童情绪情感发展出现障碍 1．产生强烈的怨恨感、恐惧感、逆反心理等消极情绪 离异家庭的儿童由于父母的离异，总是感觉自己的家庭是不完整的，是一种耻辱，所以不愿提及这类问题，更害怕同伴知道后看不起自己，所以对这一问题产生恐惧感。由于这种恐惧感就会怨恨父母为什么要离异，造成自己现在害怕这类问题，于是开始对父母产生强烈的不满，不想再听父母的话，觉得这一切都是父母造成的,所以产生了很多消极心理。 2．产生孤独心理 在父母没有离异后，由于父母离异后家庭的负担变重，原来两个人一起支撑的家需要一个人支撑等很多因素，父母陪儿童的时间相对离异前儿童有父母及家人的关爱要少得多。这个时候儿童就会觉得没人关心自己，相对于离婚前心理落差很大，就会觉得自己孤立无援，不管做什么都是自己一个人。由于害怕同伴知道也不愿意和别人交流，尽管心中有无数的话要说也找不到倾诉的人。儿童认为不管发生什么都要自己承担。这种孤独心理就伴随离异家庭儿童的成长。 3．情绪不稳定出现渺茫心理 由于儿童对父母离婚不理解的长期性，心中的怨恨越来越深。随时会因为生活中的一句话或者一件小事就会“一触即发”，渐渐养成了暴躁的脾气，经常摔东西，也不愿意和别人交往，亲子冲突加剧。另一方面，儿童有较强的依赖性。常常不能自主地安排学习和生，不知道自己到底该做什么。同时，父母离异的纠