初识鲁迅
初识鲁迅亲近鲁迅
——人教版六年级上册第五组单元整合复习教学设计及评析设计：江西省崇义县章源中英文实验小学肖日红
评析：江西省崇义县章源中英文实验小学黄世凤
教材解析：
鲁迅既可谓文坛巨匠，又可谓一面民族旗帜，但是了解鲁迅，读过鲁迅作品的小学生却是凤毛麟角。能借助文质兼美的一组课文，让即将小学毕业的六年级学生尽己所能地了解、认识鲁迅，其意义不言而喻。
本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，共安排了4篇课文，其中第一篇课文《少年闰土》是鲁迅自己的作品，其他三篇：《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》是不同的人从不同角度写鲁迅的文章，这样就使得鲁迅这一人物形象更加真实、丰满、生动。四篇课文都是引导学生潜心研读、感受人物形象的极好范本。
本单元教学要求是体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；并继续学习描写人物的一些基本方法。从单元导语到课文，从课后思考题到连接语，从“资料袋”到“阅读链接”，从“口语交际?习作”到“回顾?拓展”，各个部分都从内容和形式上凸显这一学习重点，整组教材成为互相联系的整体。
教学目标：
1、回顾课文内容，结合课外资料认识、了解鲁迅，进一步感受鲁迅先生的崇高精神。
2、在梳理课文的基础上交流体会含义深刻的句子的方法，交流描写人物的一些基本方法，掌握抓住特点描写人物外貌的写作方法。
3、在拓展阅读中深入鲁迅的世界，进一步激发阅读鲁迅作品的兴趣。
教学重点：交流心目中的鲁迅印象；交流体会含义深刻的句子的方法。
教学难点：掌握抓住特点描写人物外貌的写作方法。
教学设计及评析：
一、回顾课文内容，交流我心中的鲁迅印象
1、同学们，通过这段时间的学习，鲁迅先生的形象已深入到我们每一个人的心田。下面就结合课文来谈谈你心目中鲁迅是怎样的人呢？
课题鲁迅印象
《少年闰土》
《我的伯父鲁迅先生》
《一面》
《有的人》
【点评：借助教材编写的优势，用文字、图表的形式帮助梳理比较，进行快速获取知
识信息和归纳整理的训练，有效提高语文教学的效率，为高效复习导航。】
2、通过课文的学习，我们感受到了鲁迅先生对朋友的真挚、对年轻人的关怀、对亲人的慈祥、对敌人的嫉恶如仇。这段时间同学们还读了哪些跟鲁迅有关的文章？结合课外的学习谈谈你心目中的鲁迅？
根据学生汇报出示课件，完成表格：
3、默读“趣味语文”，说说你从中感受到少年鲁迅怎样的特点。
4、鲁迅先生以“笔”作为武器，与当时的黑暗社会、恶势力进行了不屈不挠的斗争，写下了很多表心志的语言，值得我们永远铭记。让我们从先生的名言中感受他崇高的精神。
出示日积月累，自由读，再说体会。
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。------《故乡》
我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。-----许广平《欣慰的纪念》
时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。-----《门外文谈》只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限。-----《致颜黎民的信》横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。------《自嘲》
5、你还知道鲁迅的哪些名言？你从中感受到他怎样的精神？
6、小结：有人把鲁迅的笔比作一把匕首，毛主席评价他是伟大的文学家，思想家和
革命家，是中国文化革命的主将。他被誉为“民族魂”，
出示：民族魂图片，再读：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
【点评：学习名言不仅对我们生活态度有影响而具有重要的意义，体现了自主积累与
个性积累，在复习课中更是深化了对鲁迅的认识。】
二、梳理课文描写人物的写法，刻画我眼中的鲁迅形象
1、鲁迅先生和先生写的文章都已在我们心目中留下深深的烙印，本组课文运用了哪些描写方法使得人物形象真实、丰满、生动？
课题描写人物主要方法
《少年闰土》1、刻画闰土的外貌、语言、动作、神态
2、通过闰土讲述的稀奇事、我的心理描写刻画闰
土的见多识广、机智、勇敢。
《我的伯父鲁迅先生》1、通过语言、动作、神态、环境的描写表现人物品质
。
2、通过四件回忆事例的描写反映鲁迅的品质。
《一面》1、主要通过抓住外貌描写刻画人物。
2、通过一件具体事例描写
《有的人》通篇用了对比的表现手法
2、果戈里说：“成功的肖像描写,是理解人物性格的一把钥匙。”本组课文哪几处外貌描写让你感触深？
（1）背《少年闰土》中描写外貌的句子。
（2）朗读课文《一面》三处外貌描写句子。
（3）出示鲁迅的照片，观察、对照课文的描写，对作者的描写作出评论。
（4）学了本单元，在写人物外貌方面你有什么收获？
总结外貌描写的基本方法：
①抓特征。写外貌必须抓住人物区别于其他人的最大的不同点。
②表现性格。如果只是为了人物外貌而写外貌，就会失去外貌描写的意义。写外貌必须能有助于表现人物性格。
3、小练笔。
运用以上所总结方法写老师的外貌，看谁写得好。
【点评：回顾描写人物的基本方法，有助于知识的内化，真正把学生的“学”落到实处。而总结规律后进行迁移运用，随文练笔，学以致用，使学会“抓住人物特点进行外貌描写”的目标落到实处。】
三、交流含义深刻的句子，走进鲁迅的内心世界
1、本组课文中，多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要认真体会。回顾本单元学习过程，理解含义深刻句子有哪些方法？
2、小结
正如鲁迅先生对他的侄女所言，读书不能“囫囵吞枣”，读关于鲁迅的文章就更不能马虎。由于当时特定的时代背景，鲁迅的作品中总有一些晦涩难懂，含义深刻的句子，同学们可运用以上方法去读精读细。
【点评：交流理解含义深刻句子的方法，如，联系上下文，结合时代背景，还可以联
系自己已有的知识经验，去体会含着的意思。这些方法的系统归纳，便于学生把习得的方法运用于阅读实践，提高阅读能力。】
四、推荐阅读鲁迅的作品，进一步了解鲁迅
为了进一步了解这位文坛巨匠、民族英雄，我们把11月定为“鲁迅读书月”，找到鲁迅先生更多的文章和事迹读一读。（课件出示老师推荐书目）
【点评：通过大量阅读来提高小学生语文素养是语文教学的基本途径，已经成为广大语文教师的公式。本组课文，让学生读懂课文本身的同时，更要拓展延伸到更多的鲁迅文学作品中去，从中有所发现和启示。通过语文单元复习课的教学，做到以一篇带多篇，以一组带一本，有效提高了语文学习效率。】
总评：
本课教学教师能体现语文复习课教学“温故知新、提高能力”的基本原则，重温已学知识，又以原有知识为基础向外拓宽，引导学生在课堂上完成这种由感性向理性的升华。主要体现在以下几个方面：
一、导之得法，导之有序
在本节复习课教学中，教师紧紧围绕专题“初识鲁迅，亲近鲁迅”串起教学的四个环节：回顾课文内容，交流我心中的鲁迅印象；梳理课文描写人物的写法，刻画我眼中的鲁迅形象；交流含义深刻的句子，走进鲁迅的内心世界；推荐阅读鲁迅的作品，进一步了解鲁迅。有序地指导学生层层推进复习，引领学生不断深入文本，超越文本，走出文本，走出课堂。就是在每一环节的过渡中，也精心设计了导语，为学生的复习指明方向。这样的设计导之得法，导之有序，引领学生在知识的海洋中游刃有余，畅游自如。
二、回顾梳理，把书读薄
语文单元复习课应立足在单元整体的高度上，回顾梳理，把一单元读薄。在教学过程中，教师用文字、图表的形式帮助学生对课文中的鲁迅先生的崇高精神、课文的不同写作方法、理解含义深刻语句的阅读方法进行梳理比较，使知识系统化、结构化，从而达到“学一点懂一片，学一片会一面”的目标，同时提高学生整体把握文本以及归纳整理的能力。
三、温故知新、提高能力
语文复习课教学的基本原则是“温故知新、提高能力”。除了对知识的梳理回顾、系统整理，更重要的是要帮助学生总结方法，揭示规律，从而提升语文素养，提高语文能力。本课教学中，教师以学习外貌描写为教学重难点，相应地归整单元课文的相关语段，从中总结规律与方法，然后延伸到小练笔中。在阅读上也以“进一步了解鲁迅”为延伸点，进行了拓宽。正所谓，平时教学是栽活一棵树，复习过程是育好一片林。