班主任要充分发挥自身影响力
蓬溪县群力乡小学校郭建烈629115
【内容摘要】班主任是班集体的组织者、教育者和指导者；是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用；是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量；班主任在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用。班主任要充分发挥自身影响力，时时注意自己的言谈举止，以自身高尚的道德品质、比较广博的学识、积极乐观的处世态度来影响和教育学生，让他们成长为社会主义事业合格的建设者和接班人。
【关键词】班主任发挥自身影响力
班主任是班集体的组织者、教育者和指导者；是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用；是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和骨干力量；班主任在各方面教育力量的联系协调中起着纽带作用。从这个意义来说，班主任是一个班级的核心和灵魂人物。有什么样的班主任就有什么样的学生。因此，班主任要充分发挥自身影响力，时时注意自己的言谈举止，以自身高尚的道德品质、比较广博的学识、积极乐观的处世态度来影响和教育学生，让他们成长为社会主义事业合格的建设者和接班人。
一、班主任要有高尚的道德品质，以自身的人格魅力去感染学生
这一点是最重要的。“亲其师，信其道。”学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。我也许在同事面前没有魅力，但我觉得我在学生面前是有魅力的。
首先，班主任要言出必行，坚守诺言。
我无论是在学生面前还是在其他人面前，都不轻易承诺，一旦承诺了谁，那就必须兑现自己的诺言。这就能够取得学生的信任和好感。我校要求学生在七点四十分到校早读，我向学生承诺每天提前到班，自己长期坚持七点三十分到班，以实际行动为学生做好榜样。在我的影响下，我班学生基本没有迟到早退现象，以此为契机，我进一步提升了学生的组织纪律观念，为搞好学习奠定了一个基础。
其次，对学生要多理解、多鼓励，少批评。
我把学生看成是我的少年朋友，他们有他们自己的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当学生提出一个积极的想法时，我就鼓励他（她）积极的去做；对于犯了错误的学生，当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则适得其反。
第三、公平、民主、平等对待每一位学生
我们都知道应该讲求公平民主，这一点我认为我做的是比较好的。我基本不找学生谈话，更不给学生补课，也不拿着学生的卷子或者成绩单去指导。因为我不可能对每一个学生都给予这样的指导，所以我一个都不给予指导。这样做是为了公平。虽然学生有一些问题得不到及时的解决，但不会产生逆反和嫉妒心理。如果指导的话，很可能指导了一个学生，却伤害了几个学生。一旦你给予某个学生指导了的话，就得一直指导下去，不然，学生会觉得你越来越看不起他了。所以，我就跟学生说，无论是谁我都不会找你谈话，除非你主动找我。我从来不指定班干部人选，每学期都由全班学生海选产生班干部，以
培养学生的民主意识。“差生”之类的词语从不由我的口中说出来。我会对每一个学生说：“如果你再努力些，进步会更大。”
二、班主任要有广博的知识，以丰富的学识引领学生更好的学习
和每一个班主任一样，我只能承担一门功课的教学，但我绝不满足于自己所任学科的教学，而是积极主动的钻研与自己所任班级相关的学科知识，以满足学生的求知欲。就在2014年寒假发放《学生成长档案》的当天，杨蕾拿着《假期生活》中的一道数学题来问我。唐丹妮就在笑：“语文老师讲数学？”我立即调动所储存的数学知识冥思苦想，终于在20分钟后找到了解题方法。我就讲给他们听，让他们在弄懂了这道数学题的同事，明白了语文老师不止懂得语文，还可以解数学题、物理题、英语题……。学无止境，一个班主任老师不能够满足于自己已有的知识，还应该不断地学习新知识，既有利于自己的成长进步，又有利于以身作则，为学生做好示范，起到模范带头作用。
三、班主任要有健康的心态，以积极乐观的态度教育学生
作为班主任，自己要有积极健康的心态，以饱满的热情投入到工作之中，为学生做好榜样。尤其是要教育学生勇敢面对失败与挫折。现目前义务教育阶段的学生大多数是独生子女，家庭条件比较优越，基本上不能承受失败与挫折。但“人生不如意事十之八九”。“在现实生活中，经常是事与愿违，我们总会遇到各种干扰、困难与失败，使我们的愿望不能实现，需要得不到满足”?这就是所谓的挫折。00后的学生大多经受不起需挫折与失败。为了提升学生对社会的适应能
力，班主任老师必须培养锻炼学生应对失败与挫折的能力，这中间一种重要的途径就是班主任老师自己要有积极健康的心态，面对工作、生活中的各种压力与挑战，让学生从班主任老师这里感受到信心和勇气，逐步培养与提高他们应对失败和挫折的信心与能力，为学生步入社会，成长为社会主义事业合格的建设者和接班人奠定坚实的基础。
总之，班主任老师要以自身高尚的道德品质、比较广博的学识、积极乐观的处世态度来影响和教育学生，让他们成长为社会主义事业合格的建设者和接班人。
参考文献：?《思想品德》八年级上册教育科学出版社2006年6月第1版第106页
班主任怎样提高自身素养 学校的教育教学工作，在很大程度上是通过班级来进行的,作为全面负责班级思想、学习、健康和生活管理工作的班主任，他既是班集体的教育者、领导者和组织者，又是学校教育工作的骨干力量，也是学校目标管理的具体实施者，是沟通学校、家庭和社会的桥梁和纽带。 实践证明：一个优秀的班集体和优秀学生的行为养成，决不是自发形成的，在很大程度上取决于班主任素养的高低。那么，如何提升班主任的素养呢？ 一、了解学生是班主任工作的先决条件 班主任要走近学生，触摸到儿童的心灵世界，就必须首先了解学生，熟悉他们的心理需求，并时刻关注他们的心理动态，这样，学生才会不断地走近你，响应你。卢梭在《爱弥儿》一书中写道：“你必须好好地了解你的学生之后，才能对他说第一句话”。那么，如何才能了解学生呢？ （1）注意观察 观察是认识学生世界的重要途径。通过有目的的观察，可充分调动学生的想象力，可激发他们探究的欲望，从而挖掘他们潜在的创造力。 要想教育好学生，使他们成为跨世纪人才，了解学生是必不可少的一个重要作用。了解学生的方法很多，主要采用多问、巧谈、善观等方法。只有了解每个学生的不同需要所产生的不同动机。满足学生的合理需要，才能在教育教学活动中达到沟通一致。观察是了解学生的重要手段。每一个孩子都是向善的，即使再“差”的学生，他们也有潜在的美的物质，需要我们去及时捕捉，当我们俯下身来，也许会发现一个精彩的世界。 （2）加强沟通 沟通是通向学生心灵的桥梁 班主任应确立平等观念，做一个有爱心、有耐心的班级工作领导者。
教师与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。因此，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。当一个教师不愿意设身处地从学生的角度去考虑，会使学生觉得老师不理解他，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止。 作为一名班主任，要想全面了解学生，除了与学生进行交流与沟通外，还要与家长进行交流与沟通。与家长之间的沟通，班主任要做到：以礼待人、以情动人、以理服人。无论运用何种方式、何种技巧与家长沟通，最为关键的是要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心之间的桥梁。 二、热爱学生，热爱事业班主任的天职 （1）热爱学生 爱是人类最复杂的情感表达，期待别人更多的关爱是人所共有的心理需求。儿童作为成长中的人，更需要成人的关心呵护，班主任是爱心大使，爱心是温暖獐身心的阳光，是滋润儿童心灵的甘露。夏丐尊说过“教育上的水是什么？就是情，就是爱。对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。 （3）热爱事业 热爱教育，具有强烈的责任心和使命感是班主任提高自身素养的动力，也是做好班主任工作的前提条件。只有热爱教育工作，热爱班主任工作的人，才能积
班主任应具备的能力与 素质 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
班主任应具备的能力素质 班主任工作是非常严肃的工作，班主任工作是学校的中心工作之一，故而班主任自然成了众多意识领域的骨干。然而，我们发现各地偶有学校或任人唯亲，或方便工作安排，或照顾工作量，使班主任职务为一张随手甩出的牌，致使班主任泛滥成灾，龙蛇混杂，良莠不齐。责任心不强者、自私自利者、能力不佳者、孤陋寡闻者，大有人在，严重影响学校教育质量。为了提高教学质量，深入开展素质教育，更是为孩子们健康、快乐的成长，必须要严格甄别班主任的能力素质。 能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征。做任何工作，都要具备相应的能力，不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求，班主任作为一种越来越专业化的工作也不例外。班主任应具备的能力素质主要包括思想素质、基本业务素质两个大的方面。 思想素质是班主任应当起码具有的素质，没有一定的思想素质，班主任工作是不可能做好的，具体来说又包括以下几个方面。 第一，班主任自身必须具有远大的抱负和理想。21世纪将是中国的世纪，知识经济将占主导地位，目前劳动力的竞争将被人才和知识的竞争取而代之，时代呼唤知识与人才。几年后，十年后，学生面临的将是文化知识的挑战，因此，必须给他们对立挑战社会、挑战世界、挑战未来的理想。试想，一个班主任鼠目寸光，胸无大志，做一天和尚撞一天钟，怎能给学生树立远大的理想一个班主任的目标是油盐柴米，办事拿钱，势必影响自身的言传身教，学生的理想难免纠缠于目前的利益。没有远大的理想趋动，学生定然成井底之蛙。要有
关于初中班主任领导力提升策略的研究 发表时间：2018-01-24T14:07:30.480Z 来源：《中小学教育》2018年第309期作者：马晓龙[导读] 班主任应从学生的心理特点及班务管理的实际出发，在两者之间寻找合适的切入点，从而有效地促进学生的健康成长。 马晓龙甘肃省和政县第一中学731200 摘要：本文从多年班务管理实践经验和初中生所具有的心理特点的角度出发，针对班务管理中存在的问题，提出了初中班主任班务管理所应采取的策略。初中阶段是人生的重要时期，是学生成长的关键时期，学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成，可塑性较强。在这个阶段，班主任应从学生的心理特点及班务管理的实际出发，在两者之间寻找合适的切入点，从而有效地促进学生的健康成长。关键词：初中班主任领导力提升措施 班主任是架构学校、学生和家长三者的核心之力，一般来讲优秀的初中班主任领导力主要包括三个方面：一是班主任的权威，只有这样学生才会“不令而从”；二是需要有非常好的学习能力，只有这样才能应对学生各种各样的问题；三是要有极强的危机处理能力，班主任的工作责任重大，每天都可能出现各种各样的危机或突发事件，需要班主任能够很好地应对处理。 一、目前初中班主任领导力存在的问题 1.初中班主任领导力各地区之间略有差异。教育的发展取决于经济、文化的发展，经济、文化条件是决定人口素质高低的重要条件。调查结果表明，初中生极易受班级内外各种教育力量的影响，面对同一件事，不同家庭背景、年龄特征或个性特点的学生有着不同的反应，学校、家庭、社会等不同群体对班主任工作的接受程度和反作用力影响着班主任领导力的发挥。而人口素质高的群体相对来说比较容易促进班主任领导力的发挥。由于各地区不同的经济发展速度及不同的人口素质，导致目前初中班主任领导力各地区之间略有差异。 2.对班主任领导力重视度不够、认知错位。调查结果表明，部分中学对班主任专业发展不够重视，大多数对班主任领导力的重要性缺乏认知。他们认为，班主任在校内体现更多的是班级的“主管”，对班级的管理最终还得服从学校的命令；并且身兼教育教学两职，处理事务居多，领导力发挥不大。他们对班主任工作的认知缺位，弱视了班主任作为班级的“领导者”、“组织者”的角色，及其领导力作用于初中生身心成长过程中的影响力，这样的看法往往会阻碍班主任领导力的执行。 3.班主任权力性领导力操作过程失当。总体而言，当前初中班主任权力性领导力发展不均衡，其操作过程普遍出现失当的现象。从高到低的领导力依次是：组织、指导、评价、协调、决策力。其中最欠缺的领导力主要体现在：在班级事务处理上，班主任难以做出恰当的决策；在教育团队中，班主任缺乏协调家庭、学校、社会资源体系的能力。在班级管理团队中，需进一步加强协调班干部、任课教师、学生家长等资源的能力。 4.班主任自主提升意识与状态不佳。目前，多数初中班主任尚未认识到领导力建设的重要性，缺乏学习提高的主动性。少数青年班主任不仅教学任务重、班级工作忙，还要忙碌于结婚生子、养家糊口的家庭事务，只是为了完成班主任的规定任务而被动地应付学生。部分中年班主任作为学校的中坚力量，工作任务艰巨，家庭负担繁重，如果不是为了评职称、拿文凭，要他们主动自我提高是非常难的。 二、初中班主任领导力的提升策略 1.转变班级管理理念。班主任虽作为整个班级的领导者，应改变传统的以“管理者”身份命令学生的思想观念。优秀的管理者一定要以学生为主体，自己的一切工作都是为学生服务。即从“命令者”转变为“服务者”，这是班主任领导力提升的首要条件。因为教育观念背后渗透着一个人的教育行为，只有观念正确才会有行为的正确，也只有行为正确，学生才会愿意服从管理，而这也是领导力提升的开始。 2.不断提升知识体系生长。在新时期的信息化时代，学生每天都会接触各种各样的信息，因此他们都有着非常广的信息量，同时这也对班主任领导力提出了要求。因为班主任的领导力高低在于是否能使学生信服，学生是否会服从管理。领导力高的班主任一定是可以应对学生各种各样的问题，还可以找到学生的兴趣点。所以班主任要想提升自己的领导力，一定要不断地学习，逐步提升自己知识体系的深度和广度，能“上九天擒龙，下五洋捉鳖”。 3.平等对待每一位学生。好的将军在于能使全体士兵都愿意效从他，不一定要文韬武略、样样精通，他只要发挥自己的领导力即可，而这样的领导力的成就是需要全体士兵都心甘情愿地服从、遵守。同样，一个班主任的领导力如同一个好的将军，是需要班级的每一位学生都愿意遵守班规班纪。而要每一位学生都能很好地遵守班规班纪，从长远看一定不是班主任运用权威进行镇压，而是能够平等地对待每一位学生，要学生感受到班主任对自己的关怀。对于班级里的那些让教师感觉“头疼”的学生，班主任一定不能另眼相待，给学生画标签、划等级，而应平等地对待每一位学生，让学生能感受到班主任对他们的关怀是真诚的、亲切的，则那些令人“头疼”的学生也一定会有不一样的转变，而且这些学生的改变是最明显的，也应是最有成效的。 参考文献 [1]李雪荣对班主任班级建设和学生管理策略的探究[J].中国校外教育，2013，（01），35。 [2]胡继飞古立新我国教师领导力现状及其影响因素的调查研究：以广东省为例[J].课程·教材·教法，2012，（5）。 [3]韩开湘探析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].考试周刊，2013，（44），190-191。
班主任管理要努力做到“三勤” “火车跑得快，全靠火车头来带。”我认为：“有什么样的班主任就会有什么样的班级；有什么样的班级，就会有什么样的学生。”班主任是班级管理的主要领导者，是班级氛围好坏的关键者。作为一名普通的班主任，我认为在班级管理中除了制定一些规章制度外，还要努力做到“三勤”，即腿勤、嘴勤、心勤。努力做到模范带头作用，使之潜移默化，达到润物无声的管理效果。 一、腿勤 班主任要经常深入学生宿舍、教室、食堂。教室、食堂、宿舍是学生生活最重要的场所，尤其是宿舍。了解学生所思所想、所作所为，与学生进行交流，通过座谈、谈心等形式，多方面了解学生思想动态，倾听学生心声，有针对性地开展中学生思想政治教育与管理工作。不定时的经常深入这些场所有利于发现问题，进一步了解学生，也会使学生树立一种不敢违纪、不能违纪的观念。同时也是关心学生的一种表现。什么时间去比较容易发现问题？我认为课间或下晚自习后 会比较暴露问题。课间休息，是学生间容易产生矛盾的突出时间，学生的矛盾没有解决好自然会影响到学习。课后时间也是破坏公物、丢东西、说脏话、抄作业、丢垃圾、甚至抽
烟、赌博等较严重的时间。每次走访，集中解决学生生活中的困难，对思想上有不良倾向的学生及时进行说服教育，让其尽早走出思想误区。 二、嘴勤 “冰冻三尺，非一日之寒”。“诲人不倦”本身就是教师职业的要求、更何况班主任。在班主任管理中免不了以说服教育为主，以理服人。班主任在处理学生问题时，首先应放平心态，学生是会犯错误的群体，学校是允许青少年犯错的场所。教师只有以理服学生，才能得到学生的尊重。面对独生子女增多，娇生惯养突出的社会情况，对一件事情的前因后果，学生往往不太考虑后果，不知不觉便犯了错，更有甚胜者屡教不改，面对如此情况，班主任更要不厌其烦地耐心说服。我曾听说过这样一个故事：一个大同学，经常喜欢欺负一个小同学，每被欺负一回，小同学总是要求大同学要向他道歉，可是每要求一回就免不了再被挨打一回。尽管如此，可是小同学从来就没有放弃过，终于有一天，大同学向小同学道了歉，并保证不再找小同学的麻烦。这故事免不了有几分传奇色彩，但也有一定的道理。 三、心勤 其“心”正不令虽行，其“心”不正虽令不从。班主任要心勤就要在管理中用心灵去感化学生。那就要从心底公平、公正对待每一位学生。想学生之所想，急学生之所急，
提高人文素养，做一个有魅力的老师 人文素养是师德素养的重要依托。对于语文教师来说，人文素养的提升尤为重要。语文学科融思想性、文学性、工具性于一体,语文的内涵是丰富而博 大的,语文教师若想高质量地完成语文教书育人的任务,就必须立足于语文学 科特性,丰富自己的人文底蕴,提高自身的人文素养,把自己看成是人类文明的 传承者,去探究文本中所体现的人文精神,使学生能够在语文殿堂里感受到人 类薪火相传的精神力量。语文教师的人文素养是指语文教师在教学活动中表现出来的，既决定教学效果又对学生的身心发展具有陶冶教化作用的综合素养。（一）如何培养语文教师人文素养： 常读，学习是人类永恒的课题，教师的角色更是一个永远需要学习的职业。常读书，会读书，提升自己人文素养，是一个语文教师自始自终的习惯和爱好。教师阅读面要广，又要精，语文学科涉及面广，天文地理，政治经济，时政新闻，人类社会生活的方方面面，都体现在不同文本、不同题材、不同章节的课文中，因此，教师要胜任教学必须要有广博的知识。涉及自己学科的知识，更要精深老道。学习经典的作品，因为，经典是时代、民族文化的结晶，是人类、民族文明中最美好的精神食粮。实际上人类文明的成果，就是通过经典的阅读而代代相传的；也可以学习历史知识，通过品读历史上的经典故事，可以感悟人生智慧，得到最佳的启发，从一个个历史故事中可以展开对人生意义的谈论和反思，并从中感悟人生的真谛，获得情感的愉悦和陶冶。通过学习历史知识、哲学知识、宗教知识和美学知识等来丰富自己的人文知识，使自己在教学中能依靠自己的专业知识、品德修养、人文底蕴、审美情趣和教育技巧来赢得学生的认同和模仿，使学生主动自觉地树立起正确的世界观、人生观和价值观，潜移默化地接受人文教育。 常思，人是有思想的最高级物种，有所思、有所想，方能有所悟、有所感、有所得。常思常想，悟出问题的实质，悟出事物的真谛，才能引出创造的火花。延续反复，便会沉淀出有价值有意义的经验、观点。教师要善于自省。自省是自我认识、自我分析、自我完善、自我提升的过程。是对过去的经验反馈，又是做出新计划和行动的依据。教师要反省自己的人文修养、敬业精神和职业习惯，反省自己是否符合教师规范和标准，反省自己的教育理念和教育方法，从而进一步提升自己。 常议，一种思想与另一种思想交流碰撞，便会出现新的思想，在讨论探索中，相互砥砺,观点碰撞，抛弃陈旧尘渣，获得真知新感。心与心的交流，面对面的质询，现代通讯手段均可成为探讨砌磋的途径。 常记，好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。教学一思，探讨一答，读书一悟，灵光一闪，立即记下。作文是学生难题，如果一个语文教师经常与学生一起构思、写作，探讨作文的方法与途径，学生的学习难度会大大降低，兴趣会逐步提升。每日一记，每周一记，教学后记，活动预案，生活感悟，时政见解，热点讨论，都可以诉诸笔端，日积月累，薄薄的纸便会积成厚重的书。
班主任道德修养的三个“着力点” 班主任道德修养的三个着力点 恩格斯说过：每个阶段，甚至每个行业，都有各自的道德。师德就是教师这一行业的行为规范，它在某种程度上决定教师个人教育实践的成败。那么，作为教师队伍中坚力量的班主任，在新形势下如何提升自己的道德修养呢？就是必须抓好三个着力点，即爱心，责任，机智。 一、爱心是班主任道德修养的前提条件 托尔斯泰曾说过：如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。可见，班主任要提升自己的道德修养，就必须有一颗爱心，即热爱自己所从事的事业，并在自己的岗位上播撒爱心。 感人心者，莫先乎情。教育实践也告诉我们，爱是人们一种基本需要。当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观，失望，苦闷。而当这种需要得到满足的时候，它就会化作源源不断的动力，催人进取。对于处在成长中的学生来说尤其如此。所以作为与学生朝夕相处的班主任来说就更应该有一颗爱生之心。譬如对待问题学生要闭只眼睛看。所谓闭只眼睛是指对待问题学生，班主任不能把眼睛睁得太大，一味看到他们身上不足，经常对他们批评管制，而看不到他们各自身上的优点。其实他们中有的劳动积极，有的体育活动表现突出，有的正义感特别强等等。如果发现他们的优点，再及时给与鼓励，创设情景展示他们的专长，增强他们的好学信心，提高他在学生中的威信，给他们多一点信任和扶持，多一点理解和尊重，多一点温暖和体贴。唤起他们体验成功的快感，促其奋进。 爱就是教育.班主任只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。教育不能没有感情，没有爱心教育，没有情感就如同池塘里没有水一样不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育，尤其是班主任工作。 二、责任是班主任道德修养的强大动力。 所有的孩子生来都是天才，我们千万不要在他们生命的最初磨灭他们的天赋,本身就透露出高度的责任感。况且人自身的发展，人与人的交往，人对社会的贡献都来自明确且认真履行自己的责任。
一名合格的班主任应具备哪些素质 关于一个优秀的班主任应具备哪些素质的调查报告。为什么要调查这个问题呢！国家教委颁布的《中学生班主任工作暂行规定》中指出，“班主任是班集体的组织者，教育者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手，”所以班主任要树立正确的理想信念，正确的价值观和良好的道德行为规范。本次调查采用个别访问的调查办法，调查经历了个别访问、整理分析、总结三个阶段，调查用时一星期，有10人参加。 学习成绩在班上名列前茅的学生总是少数，大多是“中等状态”或“存在不少问题”状态。班主任的责任，就是力争把每名学生的学习生活情况，调整到“最佳期状态”、“良好状态”或“较好状态”，即在现在条件下，不失去信心，不断进取，比如学习成绩中等，或比较吃力，就要求他能正确对待学习，不断进步；再比如生活或学习中暂时遇到某些困难、挫折，就要求他们打起精神，看到希望，充满克服困难的信心。为了达到以上目的，一个优秀的班主任应具备以下六个方面的素质
1、知识面广 作为中学班主任，不仅要有一个专业的本科文凭，更应该有相应的专业的广博的知识，且应有第二学位或研究学历，要能解答，指导学生在生活、学习、心理上的各种难题。 2、能力强 有知识，无能力，这样的知识是死的，无法转化为生产力。没有较强的组织管理能力，一个再好的班，也将会由于班主任的管理无序而使学生的潜能未能得到较好的挖掘。 3、能谦虚接受各种意见 都说当班主任很累，其实，这个“累”的体现除了工作的繁忙外，更多的在于班主任心灵的沉重，而且“心累”胜于“身累”。比起一般的科任教师，班主任的心理负荷要大得多：领导的评价、同事的议论、家长的批评、学生的意见等往往成为班主任心灵的绳索。 （1）对待同事的议论要宽容 “人言”之所以“可畏”，在于它所直接伤害的是人的心灵。但“人言”存在是不以人的意志为转移的，任何人都不可能不被人背后议论。因此，要想避免心灵伤害，与其徒劳地去“制止”“人言”的产生，不如为自己铸起一道心灵的防线------这道防线便是“宽容”。
班主任如何提高班级领导力 发表时间：2012-03-02T15:02:01.350Z 来源：《教育创新学》2012年第2期供稿作者：赵秀梅 [导读] 凡此种种，我都做到亲近学生，与他们“一起干”。我尽自己的努力缩短与学生的距离，消除师生之间的隔膜。 山东省安丘市第二中学赵秀梅 山东省安丘市大汶河开发区十里中学辛志 【摘要】所谓班主任的领导力就是班主任与追随者的人际关系。当孩子们喜欢你这个班主任时，他们会无怨无悔追随你为班做事，且以能为班集体做事为荣。本人认为班主任的领导力可以从下方面去修炼：拥有令人信服的远见卓识；令人信服的表率作用；令人信服的精神力量。这些品质必须和积极与人沟通的能力结合起来才能发挥作用。我们应该从与学生的日常相处之中，不断提高自己的领导力。 【关键词】领导力修养表率 所谓班主任的领导力就是班主任与追随者的人际关系。当然班主任的追随者肯定是我们的学生。因此一个好的班主任有出众的领导力就是他有好多追随者，反之，班主任就缺乏领导力，不是一个好的领导者。 当过班主任的老师都知道，当孩子们喜欢你这个班主任时，他们会无怨无悔追随你为班做事，且以能为班集体做事为荣。当他们不喜欢你这个班主任时，这个班集体一定是貌合神离，处处落后。如何让孩子们喜欢你这个班主任呢？我认为非常重要的一点就是要提高你这个班主任的领导力。当你这个班主任成为了一个班的领袖与灵魂之后，你不用担心学生们不跟着你的步伐前进了。 可是领导力缘何而来？这就是我们今天的班主任应该用心之处了。本人认为可以从下三个方面去修炼： 一、跟我来——令人信服的远见卓识 一个优秀的班主任，不应该只着眼于班上的日常管理。更重要的是提高自身的修养，成为一名优秀的领路人。要在任何情况下都能指引学生努力的方向，且要让每个学生都相信，跟着你走是正确的，是在为自己的远大人生而奋斗。这样他们才可能跟着你为了班集体而无怨无悔、死心塌地。 例如，在去年的学校田径会上，从组织学生的报名，到设定班级团体总分的目标，我们有些班主任很好的参与其中，在赛场上也看到班主任带领学生给本班参赛选手加油的场景，结果该班级的成绩可想而知。而有的班主任人都不见，闹得班级意见纷纷。因为凡是大型活动都是凝聚班级合力的良机，而如果我们的班主任将自身置之度外，那就会失去了提高班主任领导力的大好机会。因为在学生的眼里，班主任并没有带领班上的的同学和他们一起克服困难去达到设定的目标。 二、看我的——令人信服的表率作用 班主任不仅是班集体的领袖，也是孩子们的导师。班主任不仅要告诉孩子们应该做什么，还要告诉他们应该怎么做。一个优秀的班主任应该教给学生行为原则，即面对不同问题时的正确反应。例如，在面对困难时，应该退避三舍，还是迎难而上？在面对风险时，应该逃之夭夭，还是敢于挑战？在面对失败时，应该互相推诿，还是勇于承担责任？等等。 那么，用什么样的教育方式最有效呢？，我认为最有用的方式是：“看我的！”即以自身为表率，告诉孩子们应该怎么做。 有这样一个真实场景，在安丘二中教学开放日的一节七年级语文公开课中，语文老师本想在鉴赏文章之前要课代表叫一个学生有感情地朗读全文，没想到被叫起来的这个学生居然要老师来范读，这可能老师事先没有想到的。老师没有推辞，文章读的很深情，更让大家没有想到的是，读到高潮部分全班同学在不自觉地和着老师的节奏齐读起来，甚至还有两位学生因此站起来大声的朗诵。这个场景的确让人感动。 所以说，“看我的”往往是工作中最有效的教育方式。任何一个老师的行为，都会影响到他的学生，每一个学生也都会通过一种被称为“示范”的学习过程而受到影响。这种影响在平时是潜移默化的，也许不会被清醒的认识到，可到关键时刻是非常强烈的。 在现实生活中，读初中的孩子总把写作文看成语文学习中的拦路虎。每次语文课，他们只要听到该写作文了，就有谈“作文”色变的感觉！如果老师在安排学生写作文中，不只是说一句：“写作文啦！”了事，而是先把自己写的作文展示给学生看，让他们领略老师的写作理念并从中受到启示。这就无言地告诉了学生：“看我的！” 三、一起干——令人信服的精神力量 精神力量源于良好的个人品质，这包括积极的心态与良好的品德。有良好个人品质的人更让人信赖，即使才能稍逊，也比那些才能出众而品质低劣的人更有可能成为一个集体的核心。班主任虽然带领的是一群孩子，其实个人的品质更重要。班主任的人格力量会潜移默化影响学生的成长。 当然，单靠良好的个人品质还不能成为一个优秀的班主任，这些品质必须和积极与人沟通的能力结合起来才能发挥作用。金子具有价值，但价值产生在人们认识金子之后。班主任与学生建立良好的师生关系，需要主动关心孩子，学会与孩子交谈并调动他们的积极性，就是一个让人认识的过程。通过这一过程，将自己的人格魅力焕发出来，对学生产生巨大的吸引力和鼓舞力，使学生产生这样的信念：跟他干，没错！ 回顾自己这一年来和学生的相处，还真有不少值得肯定的东西！一年下来，虽然我没有在学校住宿，不管刮风下雨，但我没有出现过一次上早课时的迟到现象，要求学生做到的我一定做到；下午第四节作业整理课我会经常性进入到班级（不管任教了还是没有任教）了解他们的学习情况；通过召开九年级学生会了解学生的学习动态，交流思想，让学生轻装上阵；全程批改学生的考试试卷，可以这样说，一个学期下来，做到全程批改并有成绩记载的次数不下于10次，在考前动员时，叫学生记住自己考得最好的一次成绩时，学生觉得很惊讶，但学生明显感觉到老师是和他在一起的，是在关注他的。在学期结束时，虽然我没有任教别的班班，但其他班几个男生特意找到我和他们留影做个纪念；前几天用QQ和张艺璇聊天时，他说道：“真挚地感谢老师的辛勤教导，一年来所做不足之处，如迟到早退此般愚蠢之行为，还希望老师多多包涵”。这些或许就是学生对我的一种认可吧。 凡此种种，我都做到亲近学生，与他们“一起干”。我尽自己的努力缩短与学生的距离，消除师生之间的隔膜。这样积淀下来，和学生便非常亲了。与他们不仅是师生，更是朋友。 一个好的班主任，不应该只是一个管理者，在学生的主体性越来越凸显的今天，更应该成为一个领导者！我们应该从与学生的日常相处之中，不断提高自己的领导力。但愿有一天，我们的班主任不但拥有优秀的管理能力，而且能够成为卓越的领导者。
班主任要具备“五心”，做到“三如” 班主任要具备五心，做到三如 班主任是一个班级的组织者、教育者、管理者，是学校对学生进行教育的主要助手和骨干，是沟通家庭教育和社会教育的桥梁，是协调班级任课教师的纽带，是学生健康成长的引路人。小学，古人称之为童蒙。孩子童心未泯，理性初具，学文识字，乃是接受教化的开始。因此，小学班主任尤其重要。结合工作实际，笔者认为做好班主任工作必须具备五心，做到三如，即责任心、爱心、细心、恒心，严如父，慈如母，勤如农夫。 一、事业心。 班主任工作是一项事业，如果把一个班级比做一个花园的话，那么学生就是一株花苗，班主任就是那辛勤的护苗人。只有平等地对待每一株花苗，倾注自己的全部情感、全部智慧和全部的汗水，才能使花苗健康成长，含苞吐蕊，进而使整个花园开满鲜艳夺目、芳香四溢的鲜花。只有把班主任工作当成一项事业来做，才能增强责任感和使命感，增强工作的热心、公心和信心。 二、责任心。 班主任工作是一份责任。学校把几十名学生郑重地交给教师，让教师对他们的
思想、学业、生活等方面给予教育和指导，这是学校和家长交给教师的一份沉甸甸的责任。每个学生的身后都牵系着一个家庭，现在的家庭又大多是独生子女，社会又是由家庭组成的，所以，无论从哪个方面讲，这份责任都是重大的。 三、爱心。 爱心是班主任工作的基础。作为班主任，只有发自内心珍爱班上的每位学生，珍爱班主任这份工作，才能赢得学生的信服和爱戴，从而形成班级的凝聚力。一般来说，有些班主任对表现出色、成绩优异的学生充满爱心，情有独钟，而对表现不好、成绩差的学生却有些排斥，甚至横挑鼻子，竖挑眼。这虽然可以理解，但作为班主任不应有此偏心，厚此薄彼。否则，既降低了自己在学生中的威信，不利于班主任工作的开展，也不利于班级的建设和管理，更为重要的是容易使这部分学生伤心，甚至寒心，从而影响他们的健康成长。 四、细心。 班主任工作千头万缕，班级情况瞬息万变，学生的问题层出不穷。这就要求班主任在工作中慎之又慎，细之又细，特别是处理纠分、批评学生时，稍有不慎，就会伤及学生尚不成熟的心理。要细心观察学生的一举一动及细微变化，把问题处理解决在萌芽状态，以免事态扩大，对班级中出现的好苗头和趋势要及时给予奖励和褒奖，以鼓士气，树正气。
做一个有魅力的教师 ——二年级班主任工作总结 转眼间，一学期又结束了，回顾本学期的班主任工作，我甚感欣慰，虽然班主任是个微不足道的小芝麻官，但她的作用是绝不可忽略的。下面我将从以下三方面谈谈我的工作： 一、热爱学生，做个有魅力的班主任。 聆听了兰铁一中张静玉老师的讲座后我反思:要用心当 好这个全天下最小的芝麻官——做个像静静男神那样有魅 力的班主任。让孩子们在我的陪伴呵护下快乐成长，快乐学习! 爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！感受孩子们的心灵之语，便是我最快乐的一件事！所以，针对这样色彩缤纷、丰富多样的鲜活个体,我在进行班级德育工作开展时，可以通过多种多样的方式，促进其健康、快乐成长。比如，每学期开学，我们都会布置教室，我会带动全班孩子一起画一画、剪一剪、拼一拼、贴一贴，把教室布置的温馨又有童趣，二年级的孩子可
喜欢来上学啦！课间，我会和孩子们一起跳绳、踢毽子、折飞机、做游戏，大家都称我是一个十足的孩子王。接下来我会充分利用一切活动，增进孩子们彼此之间的团结协作精神，鼓励孩子们为了班级荣誉，全员参与。我班已经成功的参加了3次学校组织的大型文艺汇演和经典诵读活动，并多次作为观摩班级接待上级以及兄弟学校的检查和观摩学习，我班深受家长、学校领导的一致好评。 在班级管理上，我很赞同张静玉老师的“全员参与自主管理的班级管理模式”。其实，我们也是这样管理班级的，我们有班委成员，班上人人都有分工，我是记小红花制，各方面表现好、学习努力、作业认真、搞卫生积极、学习有进步、上课表现良好、帮助同学等等都会得小红花，反之则会扣红花，比如作业书写粗心、欺负同学、乱扔垃圾、不遵守纪律等等，会有小组长监督管理每个同学。孩子们，每凑够十朵红花就会在班长那领一枝铅笔，也可以凑够二十朵领一个更大点的奖品，一直可以累积，没有上限。低年级的小学生很适合这种激励措施，有奖有罚，赏罚分明。他们会为得一朵小红花而努力的。我们还建立了家长微信群，在群里问作业、布置作业、通知各种班级大小事情、交流孩子的表现情况等。最近几天，我们为了提高巩固孩子的书写，开展了一次作业天天晒的活动，活动期限：二十一天。我想每个孩子，只要能坚持晒二十一天作业，好习惯也基本上养成了。
班主任要加强自身修养 作为一个班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生形成良好的个性品质，那就需要学生信任我们，信服我们，这就要求我们班主任和学生建立和谐的师生关系，我觉得首先就要做的就是加强自身修养，努力做到通过以下几点 （一）以身作则 班主任要用具体行动带动学生一起前进。要把课上好，否则很难要求学生搞好学习，搞好工作。担任的教学任务，必须做好，保证学科教学上的高质高效，只有这样，才能得到学生的认同与尊敬。比如升旗集会我都站在学生队伍前面，给学生做榜样，早操我都和学生跑在一起,我所担任的化学课也是学生最喜欢的. 同时一定遵守学校的纪律，工作忙都不是不遵守纪律的理由，给学生一个表率。 （二）言行一致 不向学生讲口是心非的话，如果某一问题不清楚或想不通，宁可先不讲。做错了事，说错了话，表扬或批评错了，讲课出现口误了，首先要认帐，接着要改正。知错改错不会降低老师的威信，文过饰非却降低了老师的威信。 （三）团结协作 对学校工作。凡是学校布置的工作要坚决执行，如果有意见，不当着学生面发牢骚，说泄气话，有特殊情况，应向有关领导反映，不找任何借口加以抵制或打折扣。在班级也是如此，小集体应服从大集体，局部应服从全局。班上的矛盾不轻易上交。要坚决维护学校每一位老师的威信，当着学生面，不直呼老师的姓名，
也不直呼略称。发现学生直呼老师姓名，或给老师起外号，要进行批评。不在学生面前谈论其他老师的缺点。协调学生与本班任课老师的关系。搞好同年级班主任间的团结。对学生的个人信息和隐私要保密。 （四）一视同仁 对功课好和不好的学生一视同仁。对学生干部和同学一视同仁。对男女生一视同仁。让学生体会到老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。 （五）宽宏大度 学生对自己有不敬的言行，不要耿耿于怀，不和给自己提过意见的学生过意不去。不要抓住学生的缺点和错误不放，要允许他们改，给他们时间改。不计较学生在某个问题上没听自己的话，为了搞好班集体，要允许发扬民主，让大家说话，说错了也没关系，要经常征求学生的意见，要有点自知之明。 （六）言谈仪表 班主任要做到不讲粗话，不挖苦讽刺学生，不讲低级趣味的俏皮话、笑话等。班主任说话既要有原则，又要有趣味，有鼓动力。班主任不可婆婆妈妈絮絮叨叨没完没了地说学生，要学会赞美自己的学生。班主任在穿戴上也要整洁大方，可以时尚但不前卫，每一个学生都希望自习有一个很帅或很美丽的班主任。 通过以上种种做法，我努力提高自身修养，争取成为一个学生喜欢的班主任。
班主任应具备的能力与 素质 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
班主任应具备的能力素质 班主任工作是非常严肃的工作，班主任工作是学校的中心工作之一，故而班主任自然成了众多意识领域的骨干。然而，我们发现各地偶有学校或任人唯亲，或方便工作安排，或照顾工作量，使班主任职务为一张随手甩出的牌，致使班主任泛滥成灾，龙蛇混杂，良莠不齐。责任心不强者、自私自利者、能力不佳者、孤陋寡闻者，大有人在，严重影响学校教育质量。为了提高教学质量，深入开展素质教育，更是为孩子们健康、快乐的成长，必须要严格甄别班主任的能力素质。 能力是指直接影响活动效率，使活动任务得以顺利完成的个性心理特征。做任何工作，都要具备相应的能力，不同的活动任务、内容对所需能力也提出了不同的要求，班主任作为一种越来越专业化的工作也不例外。班主任应具备的能力素质主要包括思想素质、基本业务素质两个大的方面。 思想素质是班主任应当起码具有的素质，没有一定的思想素质，班主任工作是不可能做好的，具体来说又包括以下几个方面。 第一，班主任自身必须具有远大的抱负和理想。21世纪将是中国的世纪，知识经济将占主导地位，目前劳动力的竞争将被人才和知识的竞争取而代之，时代呼唤知识与人才。几年后，十年后，学生面临的将是文化知识的挑战，因此，必须给他们对立挑战社会、挑战世界、挑战未来的理想。试想，一个班主任鼠目寸光，胸无大志，做一天和尚撞一天钟，怎能给学生树立远大的理想？一个班主任的目标是油盐柴米，办事拿钱，势必影响自身的言传身教，学生的理想难免纠缠于目前的利益。没有远大的理想趋动，学生定然成井底之蛙。要有鸿鹄之志，必来自班主任的潜移默化。鼠目寸光的班主任，孕育的必是油、盐、柴、米、酱、醋、茶。 第二，班主任必须对党的教育事业“忠贞不渝”。如果一个班主任不喜欢教育，钟情其它行为，身在曹营心在汉，那么，对其本职工作绝对不会脉脉含情，定会三心二意，教育成了第二职业，班主任工作成了“副业”。一个时代呼唤对教育独有情钟的班主任，其道理简单，此不赘述。 第三，要具备高度的责任心。有是想，也喜欢教育，如果不落实到行动，那就是纸上谈兵；理想与天齐，言语比天高，那是行动的矮子。落实到工作实践，必须具备高度的责任心。如果说忠诚教育是航向，那么责任心是舵手。此是关键的素质。有了责任心，他才会处处想着学生，偶尔半天没到班上走走，他心里就不踏实，像丢了什么东西；没有责任心，他总是自我陶醉，自我满足，总以为天下太平。 第四，要具备高度的使命感。班主任是学校对学生进行教育管理的具体执行者，是班集体内教育和教学活动的核心，是联系学校、家庭和社会的纽带。有鉴于此，作为一名班主任，就必须要具有高度的使命感，班主任工作只能成功，不能失败！ 班主任的基本业务素质是搞好班主任工作的核心素质，一名班主任不管他的思想素质多高，没有一定的基本业务素质，其班主任工作将很难展开，也不可能成为一名优秀的班主任。
班主任领导力在工作实践中的智慧应用 万平 （北京市东城区史家胡同小学） 一、《班主任领导力在工作实践中的智慧应用》，是教育者对教育的感受，是教育者朴实的师心 28万字的个人著述《教育是温暖的》是史家小学一线教师万平的个人著述。这也是《北京教育丛书》第三个100本中最厚重的一本。2011年这部著作获得了第四届全国教育科学优秀成果二等奖。 万平老师1995年调入史家小学，在和谐教育理念的指导下，作者不断探索，勤奋工作，与8个教学班的300多名学生朝夕相处，教育教学，用心做到最好……从一名小学语文教师，成长为北京市市级学科带头人，从一名普通的班主任，成长成为北京市首届十佳班主任、全国优秀教师、全国优秀中学校班主任，北京市人民教师，北京市特级教师…… “以自己的努力使我的每一个学生都获得益处，以至于对他的一生形成积极的影响……”。31年前，刚刚走上工作岗位的万平如是说。 确实，这本书真实地记录了她的成长经历，阐述了来自一线的深刻教育体验诉诸温暖的教育理念。 二、《班主任领导力在工作实践中的智慧应用》呈现了一线班主任的“温暖教育”理念形成的整个过程 教育应该是温暖的，教师要用自己的诚心和行动将教育理念化成有温度的关怀：以爱育爱，以德培德，以能养能，以心传心。 “教育”是教师与学生“零距离、多角度、全方位”的生命互动：万平老师唤醒心灵，期待成长，引导生活，创造可能，弥补缺失，给予力量，成全孩子，最终成就自己。——当我们用无比温暖的心怀拥抱一颗颗通向未来的童心的时候，我们收获的是属于教育者教育生命的幸福，这也是这份天职的初衷与愿景。 上述所呈，是作者作为教师对于教育的深度认识，通过一线工作的积累，创造性地实践与探索，她形成了支撑“温暖教育”理念所具有的教育特色。 （一）“日记教学”，为孩子点亮一盏灯 在十七年的工作实践中，通过“日记教学”，以文载道，润物无声，教学相长，播种幸福。累计评改学生日记六百万字以上，日记评语十余万字。学生中近百名获各级作文比赛的多种奖项。1995年，创办了班级刊物《小木桥》，利用业余时间，编辑、刊印了上百万字的童年心迹，《小木桥》出刊已逾两百期，同步地记录着学生进步，成为每个孩子的成长档案。1998年，华文出版社出版学生马方的日记专著《马方日记》，2007年，日记教学论文《文字是有力量的》获得首届世界汉语教师作文教学论文大赛特等奖。 （二）“小木桥”，为孩子架起一座连心桥 继纸质版班刊《小木桥》之后，2006年8月，网络博客版《小木桥》走进孩子们的班级生活。目前点击量达到50余万次，成为孩子们一个自我教育、展示才华、纪念童年、健康成长的跨时空教育平台。这种网络时代的鲜活教育方式受到了家长学生的欢迎，得到了教育部的肯定，它使教育真正成为了师生多角度，全方位，零距离的生命互动。《现代教育报》、《中国教育报》、《光明日报》、《北京日报》、《北京青年报》、《中国教师研修网》、《北京电视台》、《中国教育台》等媒体给予相关报道。 （三）“直通车”，给特别的孩子特别的爱 在史家的17年，送走了七个业班，不论是平凡的日常班级管理，还是生动的班会队会，爱心、热心、诚心、恒心的养心教育始终贯彻其中，“用心做到最好”是教师和学生、家长们共同的准则。十七年来，在班主任工作中，始终坚持对特殊儿童的温暖关怀，始终致力于儿童的矫正转变。不论
如何做到因材施教 所谓“因材施教”，是在教学和过程中，要看对象，根据学生的年龄特征和性格差异，有的放矢地使学生的思想品德、文化科学知识水平和体美劳等方面健康成长，能沿着培养社会主义建设者和接班人所要求的方向发展。简单地说，就是根据不同对象的特性，从其实际出发，采取不同方式方法进行教学和教育。 中国古代教育史上，孔子很早就提出了因材施教的主张。孔子是因材施教的典范。孔子对学生的教育和指导，总是从学生的实际出发，从不无的放矢。有一次学生子路和冉有同时问孔子：“听到道理后是否马上去实行？”孔子回答子路说：“你有父兄在前，怎么可以听到就去做呢？”而对冉有则说：“听到后应该就去做。”学生公西华不明白这是怎么一回事，就问孔子。孔子就解释说：“冉有太谨慎，所以要进而加以鼓励；子路急躁好胜，所以要退而制止。”正因如此，孔子培养出来的学生成就也就各不相同。这正是孔子平日因材施教的结果。宋代程颐、朱熹曾说：“孔子教人，各因其材。”因材施教由此而来。《学记》指出：学生常犯四种毛病，或贪多务得，或孤陋寡闻，或浅尝辄止，或畏难而退，其原因在于“心之莫同”，即个性差异。教师要“知其心”，“长善而救其失”。 因材施教简单地说就是要做到以下几点： 1、要了解材质，也就是要对学生的思想、学习、生活的历史和现状进行客观的分析。 2、要分层次教。也就是要根据不同的材质（学生情况不同情况），注重教育、教学的针对性，分层次对待，从实际出发进行思想教育和学习辅导。如：对初一学生进行“迈好中学第一步”，做一个合格的中学生；对初二学生进行“迈好青春第一步，”争取做先进青年的教育；对初三学生进行“迈好人生第一步，”争做优秀毕业生的教育。不仅要集体教育，而且要特别注意个别教育和指导。对学生的学习，也同样要注重进行分层次集体辅导和个别辅导。分层次教，加强教育和教学针对性，增强教育和教学效果的好方法。 3、多引导，多表扬。学生的思想品德和学习成绩，在现实生活中有时进时退的情况。在学生退步、失败、重犯过错时，老师要耐心引导，给学生以爱，帮助学生分析失利、重犯的原因，从中汲取教训，鼓励学生不怕失败，从失败中看到成功的因素，必胜的信心，看到成绩和光明，鼓起前进的勇气，继续奋战。在学生取得进步时，抓住点滴进步和“闪光点”进行表扬，并引导学生反骄破满，指明争取更上一层楼的努力方向。 作为班主任与学生接触的机会最多，也是学生的辅导员，怎样才能做到因材施教呢？班
【关键字】语文、方法、认识、深入、充分、健康、持续、发展、提出、发现、研究、规律、举措、能力、作用、培育、开展、管理、服务、帮助、教育、方向、实现、多方面 做一个有魅力的班主任 ——读名家学名家 宣会霞 作为班主任，梅洪建老师究竟有什么魔法？他的举措背后有怎样的教育理念？这对我来说确有魔力。 梅洪建老师是一位有才气、在语文教学方面很有研究的老师。梅老师谦逊、好学，举止温文尔雅，却也十分健谈。他在班主任工作方面开展深入的实践和研究，一举成为全国新生代班主任中的佼佼者。他的班级管理理念朴实而深刻，受到越来越多青年班主任的认同和追捧。 《做不再瞎忙的班主任》是他在创造“100％进本科”“奇迹”之后对自己带班理念的一个总结。梅老师首先帮我们厘清了一个概念，即班主任对学生的影响远没有我们想象的那样大，甚至可以说“微不足道”。对于这一点，我深表赞同。 在我们自己成长过程中所碰到的教师，有多少是对我们产生过深刻影响的？只怕屈指可数。
然而，不重要不代表可以不作为，没有很大的作用不代表什么都不能做。恰恰相反，只有在深刻认识到自己在许多方面无法有作为之后，才能清楚地明白哪些事情自己可以有作为，哪些工作值得自己投入智慧与情感。否则，累死累活之后，也只能徒增悲哀。 为学生的健康成长和发展服务，这是班主任的角色定位。一切脱离了这个目标的班主任工作都将走入死胡同。每一位班主任都是凡人，都会面临很多现实的无奈。然而，只要采用正确的方法，每一位班主任都能帮助学生进入良性发展的轨道，使他们发现自己的潜能，实现自己的价值。这种角色定位，梅老师称之为班主任的“本位”。 这样一种本位观明白地告诉我们，学生的成长有其规律，班主任必须顺应这样的规律才能有为。经常提醒自己站在一种客观、理性的角度来看待工作，思考怎样的做法对学生有利，是班主任必须养成的一种思维习惯。 梅老师曾经和一名学生发生过冲突，任性而叛逆的学生有许多过激的言行，在深深伤害老师的同时，自己的学习状态也急速下滑。梅老师经过痛苦而理性的思考，决定邀请该生及其父母吃饭，在饭桌上真诚地向学生道歉。这一举动使该生及其父母大为感动，学生也用面貌一新的改变给予了回应。要改变学生，先要改变自己。也只有先改变自己，然后才能影响学生。