《游戏化》教学设计
【教师活动】
追问：同学们的分类在一定意义上是可行的
但是科学家们为了分类的科学性
把世上的
事物分成了生物和非生物这两类。
刚刚我们看了那么多有关生物和非生物的例子，
那同学们
你们能否再试着举一些生活当中有关生物和非生物的例子。
给同学们两分钟的时间思考。
两
分钟后请两位同学举例子，再请两位同学给刚刚同学举得例子做补充。
【学生活动】
预设：非生物：书本、铅笔、课桌、窗帘、抹布、石头、台灯……。
生物：鱼、人、狗、栀子花、蛇、蚯蚓……
【教师活动】
提问：你们是如何来区分生物和非生物的呢？
设计意图：
亚里士多德说过：
“思维从问题、
惊讶开始。
本环节从学生周围的实例入手，
创设真实的教学情境，并提出问题“光合作用是如何将无机物转化为有机物”，引发学生思
考。同时也体现了“与现实生活相联系”的理念。
环节二：独立探索，合作学习（约25分钟）
【教师活动】
走下讲台，查看学生的讨论结果。必要时，给学生提示。
【学生活动】
预设：积极讨论，小组代表及时记下小组的讨论结果
【教师活动】
五分钟后教师拍掌示意时间到，停止讨论。请一组小组发言，其他小组做适当的补充。
教师并且询问学生答案的依据，
并且让学生举例说明。
学生若回答正确及时给予表扬，
回答
不好的教师及时给予纠正。
【学生活动】
预设：
我们认为生物可以生长，
比如大树是从小树苗长成大树的，
我们人也是从一点点
大的小孩儿变成了现在的大人。
例外小组回答：
我们认为生物可以将体内的代谢废物排出体
外，例如小狗尿尿。
例外小组回答：
生物对外界刺激有有反应，如含羞草在接受刺激后会合
拢。生物可以繁衍后代，如母狗生狗宝宝。
【教师活动】追问：还有其他的特征让你可以很快的区分生物和非生物吗？【学生活动】
预设：个别学生回答生物能遗传和变异
【教师活动】
教师展现
PPT
解释遗传和变异，
并且通过生活中的实际例子让学生影响深刻。
然后教
师展现人类进化的图片给学生看，提问这一现象证明了生物具有什么特点呢？
学生活动