应用心理学专业11级“心理学发展概要”课程考试复习提纲
1 、对“心理学有一个漫长的过去，但只有一个短暂的历史”的理解(82)
漫长的过去指人类自古以来就对人的心理有所揣摩、思考和研究，这种思考和研究往往是基于哲学层面的。
短暂的历史指人类真正将心理学作为一门学问来研究的历史很短。
2 、你对心理学学科属性的理解(18)
有人归结为社会文化的产物，即人的心理是由于社会文化的影响而产生的，特别是通过语言交流产生的，心理学必须研究文化和社会交往对人的影响，因此心理学又称为交往之学
3 、心理学产生和发展的动因(44)
1 人类的好奇心
2 认识到认识自己是最大的知识
3 思想与知识整合的需要
4 心理学家的生存需要
5多学科研究的推动
4 、机械论精神及其对心理学的影响(309)
1.人的心理就像一部精准的机器，按照一定的秩序而活动，而这些心理活动在时间上的展开便构成了前因与
后果的关系
2.“人的活动是受机械法则控制的”
3.人是机器意味着人有被观察、被实验和被测量的可能性
4.人具有自然的属性，人的规律符合自然的规律
5.人了解自然的方法和工具可以运用到对自己的了解上
6.实验心理学的产生恰恰以此为基本前提
7.具体体现在重视观察和实验以及精确的量化
8.建立了研究的方法论体系，使得人类对世界各种现象的研究统一于叫做科学的名义之下，做到有规可循，
从而肯定了科学的地位
9.使人看到了人与自然抗衡的力量，人有了重新估价人在宇宙中的地位和价值的需要
10.机械论精神强调知识必须是精确的，经验观察必须经过数学分析才可靠
5 、心理学家和心理学派关于人的心理的统一性和整体性的思想
6 、家庭与身世对于心理学家思想的影响
7 、欧洲哲学家和心理学家对善与知的关系的论述
8 、苏格拉底关于“有思想力的人是万物的尺度”的思想(189)
1.他认为感性世界常变，由此得来的知识是不确定、不可靠的，只有深入人心灵深处才能找到永恒的真理，
进而提出“认识你自己”
2.“认识自我乃是哲学探究的最高目标”
3.这就将人的精神世界中很重要的特质—理性上升为世界的中心，将知识、特别是经过逻辑验证的严密知识
视为人生的追求、视为一个人的美德，因而有“知识即美德”的名言
9 、柏拉图关于学习的论述(208)
1.那么人如果想获得理性就要靠学习，而学习就是唤醒沉睡的理性，也就是回忆
2.所以学习就是回忆
3.柏拉图认为只有尽量地净化肉体的污染才能更近地接近知识，最彻底的净化是灵魂与肉体的完全分离，最
高的智慧只有在死亡之后才能达到
4.因此回忆是死亡练习
10 、斯多亚学派关于如何对待命运的看法(245)
1.主张“按自然生活”
2.自然指自然的理性规律
3.按自然生活就是服从命运，服从和扮演好自己的角色，因为每个人的角色就是每个人的命运
4.人不能改变或控制命运，却可以控制对命运的态度
5.正确的态度是顺服命运
6.顺服命运是理性的情感，不顺服命运是非理性的情感
11 、笛卡尔的“我思故我在”的思想(368)
1.人的思想置于心理的中心
2.“思”是人存在的前提，“思”也就是存在的本质
12 、冯特能被称作“心理学之父”的理由(345)
心理学产生多以1879年冯特（Wundt)在莱比锡大学创建人类第一个心理实验室为标志
13 、格式塔心理学的整体论(548)
格式塔学派起初集中于知觉现象研究，提出了不同于冯特心理学的知觉的整体观
格式塔心理学的名言是：整体不等于部分之和
14 、弗洛伊德关于梦与人格结构理论(616) 书P174
a)提出梦是愿望的满足的论断
b)梦中的愿望是通过一系列隐蔽的方式满足的，而要破解这些方式就要利用他所提供的工具，这些工具的最
大特征就是这些愿望都与性相关联
c)弗洛伊德将人格分为本我、自我和超我
15 、达尔文的进化论对人的概念的改变、对心理学的贡献以及这个人所表现出来的优秀品质（639）
●对人的概念的改变：
1.进化论揭示了人种种行为以及命运背后的原因，消除了长期以来人对自己的神秘感和神圣感，卸去了压在
人心中的负罪感
2.进化论使人回到严峻的现实环境中，也使人重新审视自己的需要和价值，确定新的人类观和人生观
3.进化论启示人们：所有的苦难命运都是由于自己对环境的不适造成的，应将自己放在与动物平等的地位上，
像动物那样去生活、去追求
●对心理学的贡献：
1.间接地对人的种种行为和心理做了生物学意义上的解释，揭示了人的自然本性（人性观）
2.暗示了人在宇宙和自然界的地位，启发了人们新的自然观和人生观
3.宣扬了一种关于人的新观念和新态度，即如何看待一个个活生生的个体，这对心理学和教育无疑产生了巨
大的影响
4.开拓了心理学研究的新思想和新领域，即对心理的功用的研究，使心理学走向机能主义的道路。同时促进
了比较心理学或称动物心理学研究
5.提供了研究人的行为和心理的新方法，即人类学、生态学、统计学等方法的运用
●个人的优秀品质：
a)对事物进行精细观察方面，能力是他人所不能及的。在观察和事实的搜集方面，勤勉可以与任何人相比。
更为重要的是，对自然科学的热爱是稳固的和热切的
b)不易对其他人产生盲从。一直努力不给我的心灵设置任何的束缚……的习惯是办事有条不紊，这对工作极
为有益
c)从这里我们可以看到一个人对自己心理所做的细致入微的剖析，是一份经典的自我反省的论著
16 、詹姆斯的意识流思想（809）
●“意识是一条永不间断的河流”
●这种观点实际上隐含着更深的意义，即意识使人适应环境，意识随环境而流动。这与进化论的思想是一致的，
也是和美国人的观念是一致的
17 、机能主义心理学产生的原因及其特点（892）
詹姆斯的著名论断就是“意识是一条永不间断的河流”，即意识流。这种观点实际上隐含着更深的意义，即意识使人适应环境，意识随环境而流动。这与进化论的思想是一致的，也是和美国人的观念是一致的。围绕着适应的问题，美国产生了机能主义心理学。在美国人真正形成自己的心理学之前詹姆斯做了理论铺垫的工作，而霍尔做了组织准备的工作。也正是在这些工作的基础上美国才有了自己的心理学——机能主义心理学。机能主义是美国土生土长的心理学学派, 它植根于美国、生长于美国、适合于美国，也应用于美国，但被称作机能主义心理学家的人往往又不承认自己的这个标签。机能主义其实不是一个有着严密组织、明确目标的心理学学派。
●机能主义有以下特征：
1 整体论
机能心理学强烈反对意识元素的分析，坚持有机体的整体观。
2 机能论
机能心理学站在进化论的立场上坚持心理是实现某种适应功能的实体，检验心理结构、品质、特征和状态正常、合理与否的标准就是看他们能否实现适应的机能。当然这种标准不是一成不变的：过去适应的现在可能不适应，现在适应的将来可能不适应。这说明心理与环境的整体性，也说明心理随环境而变化的灵活性。但从总体上讲机能主义将人在自然中的地位摆得比较低，似乎人只有适应的机能而没有改造和创造的机能。这也影响了后来的行为主义对人的基本看法。
3 实用倾向
机能心理学致力于将心理学推向大众生活，为大众服务。这是与美国人传统的价值观相适应的。
4 全方位
由社会需求决定的心理学发展被引入社会生活的各个领域。没有哪个国家能够像美国这样普遍而深入地欢迎心理学的介入。
5 多方法
心理学的实用性、普及性要求它的研究方法的多样性。美国文化赋予了各种存在的生存机会，只要能够满足大众的需要，任何方法都可以采用。
6 关注点
机能主义心理学关注个体差异和行为，关注个体差异就意味着心理学要直接面对每一个个体，对个体的需要给予回应。这就使心理学回到经验的道路上，因为个体与个体之间的差异是不能以一般的原则或原理解释的。
18 、19世纪末至20世纪中心理学在美国走向应用的情况
19 、行为主义心理学产生的条件、历史意义、特点、发生转变的原因（971）
1.产生条件：
●机能主义、特别是桑代克将心理学拉上了客观化、行为化的道路，虽然他们仍认为心理学是研究意识和经验的
科学
●机能主义已经把行为主义所需要的各种东西都准备好了：理论基础、研究方法、实验工具和实验成果，甚至连
研究对象
2.历史意义：
行为主义是心理学谋求科学身份和地位的一次革命，它试图干干净净地与意识、心灵、精神、思想之类主观现象脱离关系，专心致志地研究人的行为，从而使心理学变成纯粹的自然科学
3. 特点：
1.行为主义的基本假设是：行为由外部刺激和强化控制而且人能够通过操纵外部刺激和强化控制行为
2.行为主义赖以成立的基础是条件反射理论，认为任何行为都是S-R，有什么刺激就有什么反应（这是机能主义
观点的延伸）什么反应能得到满意的结果，这种反应就更易保存下来（桑代克的观点的继承）
3.在研究方法上行为主义始终将实验室实验放在第一位，强调各种实验因素的严格控制，不太采用机能主义心理
学所采用的那些带有社会科学色彩的方法
4.行为主义的中心、也是核心议题是学习，主要探讨学习的行为和心理机制。在讲到学习理论时第一个必提的就
是行为主义学习理论
5.行为主义具有强大的实用倾向，其理论应用遍及教育、心理治疗、商业、军事等各个领域，斯金纳甚至用行为
主义理论勾画了一个乌托邦式社会的雏形
4. 发生转变的原因：
20 、赫尔的驱力还原理论（1053）
所有行为的动力都是降低内驱力
一级学习系统
S E R = D ×H
D：驱力；H：习惯
行为是驱力与习惯的函数
习惯（S H R）
特定刺激引发特定反应的倾向
“习惯是强化次数、强化量和强化延迟的函数”，后来认为“习惯只取决于强化的次数”
二级学习系统
S E R = K ×D ×H
K：incentive motivation（诱因动机）
在习惯没有改变的情况下行为同样会发生变化，变化的原因是由诱因造成的
学习系统的两个动因：驱力和诱因，进而产生二级驱力和二级强化
21 、托尔曼对学习的界定（1041）
1.学习是有目的的行为
2.学习是对“符号—完形”的认知
3.学习不是简单的机械的运动反应，而是学习“达到目的的符号”及其所代表的意义
22 、强化对于人的行为的意义
23 、斯金纳的强化技术
连续强化对每一次正确的操作都给予强化
间隔强化对有的正确操作给予强化，有的则不给予。其中有计时性的间隔强化和计次性的间隔强化
计时性的有固定时距强化和变异时距强化，计次性的有比率强化，其中包含固定比率强化和变异比率强化
24 、班图拉的替代性学习理论与自我效能感理论及其现实意义（1102）
●像众多的行为主义者一样，他也十分强调强化的作用，但他看重的不是直接强化，而是间接强化，这是他的理
论的核心成分
间接强化来自于对他人行为的观察
观察的对象称为榜样，因此观察学习又叫榜样学习或替代性学习
在对榜样进行强化的同时也对观察者进行了强化，后者称为替代性强化，即对别人的强化也是对自己的强化●自我效能感一个人对自己的能力能否达到行为目标的预判和心理体验，这种预判和体验影响个人在实际的
行为中的动机和能力水平的发挥，进而影响行为的结果
自我效能感是自我概念的组成部分，它包括一般效能感和特殊效能感，其中一般效能感具有明显的性格特征
25 、荣格的集体无意识理论（1122）
●集体无意识：人类世世代代积累的共同的经验。包含本能和原型
●原型是集体无意识中最重要的成分，指人类先天具有的心灵的图式。原型不仅记载着知觉经验，而且与情绪体
验联系在一起
26 、阿德勒有关追求卓越的动机的理论（1138）
●追求卓越的动机产生于人格的统一性要求。人生的过去、现在和未来是一个整体，由个人的生活目标统领
●追求卓越是人生活的总目标，但由于家庭经济条件、社会地位、父母性格和排行等，儿童的行为方式有很大差
异，这就形成了每个人都不同的生活风格
●追求卓越的动机来自于人与生俱来的自卑情结。自卑有身体上的原因，也有精神上的原因。自卑促进补偿。自
卑与补偿贯穿人的一生
27 、弗洛姆的定向和献身的需要（1183）
理性与非理性
人需要为自己确定一个目标并为之献身，从而赋予生存以意义
28 、新精神分析学派与弗洛伊德精神分析理论的不同
29 、弗洛伊德的精神分析理论与人本主义心理学对人性的理解的不同
30 、无条件积极关注及其在心理治疗中的意义（1208）
●认为儿童的积极的成长与父母的无条件积极关注有密切关系：无论儿童做得怎样父母都给予肯定性的评价，这
样有助于儿童形成自我认同和对自己在亲子关系中地位的积极和乐观的感受
●由此罗杰斯提出“当事人中心”疗法，其基本目标是促进当事人最大限度地自我理解，改变其对自我和他人的
看法，产生自我指导行为，依靠自己的力量最终达到健康水平
●当事人中心疗法要求治疗者放弃权威性，认识到当事人对治疗过程的决定作用，相信当事人自我具有矫正能力，
对当事人有无条件的积极关注即形成信任、接纳、倾听、期望和支持，创建和营造温暖、友谊的治疗氛围
●治疗要点
-当事人主动求助
-治疗者介绍治疗要点
-鼓励当事人自由表达情感
-治疗者接受、认识和澄清当事人的消极情感并做出反应
-促进当事人成长
-积极接受和关注当事人的情感但不做评价
-当事人了解并接受真实的自我
-帮助当事人学会自我选择和自我决定
-当事人了解和领悟自己存在的问题并采取行动
-进一步扩大疗效
-当事人达到全面成长
31 、你对自我实现、女性的自卑情结的看法（1168）（1187）
自我实现者的特征：
●准确充分地知觉现实；
●自我接受和接受他人；
●自发、坦然和坦率；
●以问题为中心而不是以自我为中心；
●超然独立
●自立、自制、超越文化环境的约束；
●不断发现生活中值得欣赏的地方；
●常产生高峰体验；
●对人类怀有深深的认同；
●仅与少数人建立深刻和密切的关系
●民主的处世态度；
●明确的伦理观念；
●富有哲理和幽默感；
●具有创造性；
●对文化适应的抵制
关于女性自卑
承认女性存在自卑心理，但不承认弗洛伊德对女性自卑的几乎纯生理学解释（所谓女性对男性生殖器的嫉妒）。她认为是社会的男性文化倾向导致女性自卑心理的产生
32 、皮亚杰的智力理论（1254）
●皮亚杰认为智力的本质就是适应,即智力就是帮助人在环境的压力下改变自己的结构或提高自己的机能以达到
生存的目的的能力
●智力就是适应反映了两方面的意义：一是智力是适应的产物，二是智力帮助人适应
●皮亚杰提出了著名的“智力发展理论”，即把智力分为感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算
阶段
●他探讨了影响智力发展的因素，如成熟、经验、环境、自我调节等
5 、心理学家和心理学派关于人的心理的统一性和整体性的思想
6 、家庭与身世对于心理学家思想的影响
7 、欧洲哲学家和心理学家对善与知的关系的论述
18 、19世纪末至20世纪中心理学在美国走向应用的情况
19 、行为主义心理学产生的条件、历史意义、特点、发生转变的原因（971）
22 、强化对于人的行为的意义
23 、斯金纳的强化技术
28 、新精神分析学派与弗洛伊德精神分析理论的不同
29 、弗洛伊德的精神分析理论与人本主义心理学对人性的理解的不同
题型：简述题（10选7,28分）；简答题（10选6,36分）；论述题（6选3,36分）
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验以及精确的量化 8. 建立了研究的方法论体系，使得人类 对世界各种现象的研究统一于叫做科学的名义之下，做到有规可循， 从而肯定了科学的地位 9. 使人看到了人与自然抗衡的力量，人 有了重新估价人在宇宙中的地位和价值的需要 10. 机械论精神 强调知识必须是精确的，经验观察必须经过数学分析才可靠 5 、 心理学家和心理学派关于人的心理的统一性和整体性的思想 6 、 家庭与身世对于心理学家思想的影响 7 、欧洲哲学家和心理学家 对善与知的关系的论述 8 、苏格拉底关于有思想力的人是万物的 尺度的思想(189) 1. 他认为感性世界常变，由此得来的知识是 不确定、不可靠的，只有深入人心灵深处才能找到永恒的真理， 进而提出认识你自己 2. 认识自我乃是哲学探究的最高目标 3. 这就将人的精神世界中很重要的特质理性上升为世界的中心， 将知识、特别是经过逻辑验证的严密知识视为人生的追求、视 为一个人的美德，因而有知识即美德的名言 9 、柏拉图关于学 习的论述(208) 1. 那么人如果想获得理性就要靠学习，而学习 就是唤醒沉睡的理性，也就是回忆 2. 所以学习就是回忆 3. 柏拉图认为只有尽量地净化肉体的污染才能更近地接近知识，最彻 底的净化是灵魂与肉体的完全分离，最高的智慧只有在死亡之后 才能达到 4. 因此回忆是死亡练习 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2. 主张按自然生活自然指自然的理性规律 按自然生活就是服从命运，服从和扮演好自己的角色，因为每个人 的角色就是每个人的命运人不能改变或控制命运，却可以控制对命
第一章绪论 1、把握西方心理学史的学科性质和研究对象。 学科性质:①就其内容而言,西方心理学史属心理学学科范畴。 ②该学科的性质是历史科学,而不是理论科学。 研究对象:研究西方心理学的起源、产生和发展的规律。 2、理解西方心理学史发展的内部动力和外部条件。 内部动力:①新的心理学实验事实与原有理论之间的矛盾。 ②心理学知识资料的积累与已有的心理学理论突破之间的矛盾。 ③心理学发展中分化与综合之间的矛盾。 外部条件:①生产实践需要和科学发展水平。 ②哲学思想观点。 第二章古希腊罗马时期的心理学思想 1、试析古希腊罗马时期的心理学思想的基本问题及其发展的逻辑线索。 基本问题:灵魂的本质,即心身关系、心物关系 逻辑线索:以原始宗教神话中万物有灵论观念为心理学思想的萌芽; 以德谟克利特的原子论和柏拉图的理念论两种心理学思想为主干; 以亚里士多德的生机论心理学思想为总汇; 以亚历山大城学派的生理心理学思想为补充;以官能心理学的形成成为归宿。 2、了解德谟克利特原子论、柏拉图理念论的思想及其对后来心理学有何影响。
德谟克利特原子论:原子和虚空是万物的本质, 无数的原子永远在无限的虚空中向各个方向运动,相互冲击,形成漩涡,产生无限的世界。原子不可分割,没有质的区别,只有形状大小的差异。 (影响 : 柏拉图理念论:①承认思维的能动性、思维与存在的同一性, 以回忆的方式最原始的表现了天赋观念和内省法; ②触及到主体和客体、先天和后天、感性和理性之间的互动关系; ③指出心理活动包括理性和非理性部分,两者既统一又矛盾着;④相传是欧洲最早提出知、情、意三分法的雏形;⑤第一次描述了接近和相似两条联想律;⑥觉察和感觉的相对性和对比、情感两极性以及梦和欲望的关系等。(影响 : 3、理解亚里士多德生机论思想的成就及其对后来的心理学影响。 成就:①首次提出心理是有生命体活动的形式和功能; ②坚持身心不可分割的统一性和心理活动的整体性; ③提出发生学的观点、进化的思想和比较心理学的研究形式; ④提出心理结构的知、意二分法;⑤发现联想的三定律;⑥发现亚里士多德错觉;⑦触及到视觉后象、感觉阈限、感觉相互作用和适应、对比等; ⑧对记忆、梦和欲动等心理现象提出一些有价值的见解。 (影响 :①建立了一个知识体系, 关于灵魂的研究可在经验论和唯理论两方面都同关于活动的机体的研究发生关系。②界说了灵魂的性质及其活动。③具体描述了人类的经验和行为。 (P47 第三章中世纪和文艺复兴时期的心理学思想 1、了解中世际哲学心理学思想的观点与代表哲学家 ·阿奎那经院哲学观点:重视理智和抽象功能,把心理视为一个系统,承认知、情、意、行的相互依存性等方面有正面意义。但存在理智主义、温和唯实论和神学目的论的倾向。 ·伊本·阿尔·海塔姆:视觉心理学思想,以光学决定论为基础,提供了科学解释视觉形成的某些根据,创造了机械决定论产生的前提条件。
-《管理心理学》期末复习 (.)
————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：
《管理心理学》期末复习 (2009.6) 一、考试题型 1、单项选择题（15小题，每小题1分，共15分） 2、多项选择题（10小题，每小题2分，共20分） 3、名词辨析（9小题，每小题3分，判断1分，改错2分，共27分） 4、简答题（3小题，每小题7分，共21分） 5、案例分析题（1题，17分） 二、答题要求 1、卷面整洁，书写工整。 2、多项选择题错选、多选、漏选都不得分。 3、名词辨析要求对每个名词要理解，对名词概念中的关键词进行纠错,在错误处底部 划线。 4、简答题要求回答要点，必要时作出适当解释，各要点标明小标题号，并独立书写成 行。 5、案例分析题首先对案例所涉及的理论进行阐述，然后结合案例进行分析。 三、复习要求（主观题） （一）名词辨析 个案法管理心理学知觉社会刻板印象晕轮效应印象管理首因效应近因效应归因性格气质能力心理测验组织承诺态度工作满意需要社会惰化 群体规范服从冲突社会抑制沟通群体士气团队领导组织变革 （二）简答 1、管理心理学的研究经常采用个案法，请问个案法的优缺点是什么？ 2、组织压力管理的策略主要有哪些？ 3、有效团队的特征是什么？ 4、印象管理的策略有哪些？ 5、工作压力对工作绩效有哪些影响？为什么？ 6、个体决策的适用条件是什么？ 7、期望理论的基本内容是什么？ 8、工作压力的主要来源有哪些？ 9、群体决策的优缺点是什么？ 10、常见的归因偏差有哪些？ 11、从个人角度出发应如何进行压力管理？ 12、领导理论的发展经历了哪几个阶段？每阶段的研究内容是什么？ （三）案例分析题 1、造成有效沟通的障碍及取得良好沟通效果的方式 2、公平理论 3、性格与职业的匹配 4、工作压力的来源
心理学重点 诸论 1、心理发展动力 主要是指隐藏在心理学背后的、推动心理学不断向前发展与进步的各种因素或力量，在心理学史上主要存在“伟人说”与“时代精神说”两种基本观点。 2、时代精神说 强调其他科学（如哲学、生理学、物理学）的发展及社会、政治、经济、技术的进步等所蕴涵着的时代精神，认为这些因素决定着心理学家的某些观念是否会被接受以及在多大程度上被接受。 3、伟人说 一切进步和变化都是直接由指引和改变了历史进程的独特的“伟人”的意志与力量决定的。 4、结合“时代精神说”与“伟人说”两种基本观点，谈谈你对心理学发展动力的看法。 ⑴概念：“伟人说”：一切进步和变化都是直接由指引和改变了历史进程的独特的“伟人”的意志与力量决定的。 “时代精神说”：强调其他科学（如哲学、生理学、物理学）的发展及社会、政治、经济、技术的进步等所蕴涵着的时代精神，认为这些因素决定着心理学家的某些观念是否会被接受以及在多大程度上被接受。 “心理发展动力”：主要是指隐藏在心理学背后的、推动心理学不断向前发展与进步的各种因素或力量，在心理学史上主要存在“伟人说”与“时代精神说”两种基本观点。 ⑵影响：“时代精神说”：时代精神会决定哪些思想成为潮流，而另一些思想将最终消亡。一种理论、一个学派的流行，不一定使它比其他理论更正确。而往往是因为它比其他理论更合潮流、更为时尚。 “伟人说”：没有伟人，就不是一部完整的心理学史，在伟大人物从事的领域，只要他们还活着，这个学派就得以他们为正统。伟人不只是推动历史向前发展，在某些极端情况下，他们也能暂时阻止历史的车轮滚滚向前。 ⑶不同点：推动心理学发展与进步的主体不同，伟人说是有过重大影响的人伟人，时代精神说是整个社会时代背景。
第一章西方心理学的起源 泰勒士：米利都学派的创始人。他提出水是万物的根源，万物由水生成，消灭后复归于水。他认为磁石有灵性，世界是活的，充满着神。他是西方哲学史上第一个哲学家和物活论者，其哲学思想是古希腊唯物主义哲学的开始。 毕达哥拉斯：古希腊的数学家，提出了著名的毕达哥拉斯定理。他认为数及其关系是万物的根源。毕达哥拉斯学派致力于运用数学知识来理解世界，并最终影响世界。 赫拉克利特：是爱弗斯学派的代表。万物由火生成，又复归于火。变化是万物的唯一常性，但是这种变化也是合乎法则的。人的身体是土，人的灵魂是纯净的火，是人体中最热烈的部分，也是干燥的。 巴门尼德：埃利亚学派的重要代表。认为存在唯一不变的。承认理性的真实性，否认感觉的可靠性，认为只有理性才能认识真理，因此他是理性主义的奠基者。恩培多克勒：西西里学派的创立者。多样变化的万物是由四种不变的物质，即所谓的四根构成。四根是土、水、火、空气。爱使四根结合，憎恨使四根分离，由此生成万物。 德谟克利特：希腊第一个“百科全书式的学者”也是最后一个物理学家。不断运动着的微小原子颗粒是万物的基础。万物的本源是原子和虚空。物质世界本来就永远活动，是完全机械的作用。同时他认为心理活动也是机械的作用。 苏格拉底：古希腊著名的哲学家，享有盛名的智者。他转而研究人类本身，即研究人类的伦理问题、人的品质问题、治理国家问题，等等。后人称苏格拉底的哲学为“伦理哲学”。唯心主义，苏格拉底明确的将灵魂看成与是与物质有本质不同的精神实体。唯心主义哲学的奠基人。产婆术，知识是人的理性中固有的，教育的作用只是把人固有的知识引出来的，这也是他的教育方法“产婆术”的依据。“产婆术”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”，为启发式教学奠定了基础。 柏拉图：是苏格拉底的学生，唯心主义代表人物。他又把灵魂或心理分成三个部分，即理性、意气和情欲。提高我们对世界认识的精准性的唯一方法就是测量和演绎推理。 亚里士多德：是柏拉图的学生，他被称为“古代最伟大的思想家”。其《论灵魂》是西方心理学史上第一部关于心理学的专著。白板说：经验又对心灵的内容负责。是由经验来装备的，人的心理视作一块“白板”。 达芬奇：文艺复兴时期的一位杰出人物。达芬奇的哲学思想基本上是唯物主义的，反对二重真理说，认为只有科学才是真理。他重视感觉的作用，认为“我们的全部知识都是从感觉开始的” 特勒肖：文艺复兴时期的杰出代表。他曾在欧洲首创自然科学园（又称科学院或自然科学学社），对欧洲自然科学研究的发展产生了非常深远的影响。 斐微斯：他的思想基本上是唯物主义的。他主张从经验来研究心理现象。斐微斯对于病理心理颇有见地。 弗兰西斯丶培根：他提出：“知识就是力量”。他还提出经验归纳法，主张以实验和观察材料为基础，经过分析、比较、选择、排斥，最后得出正确的结论。 笛卡儿：（1）我思故我在。认为人的知识不是来源于感觉经验，而是来源于理性，理性的演绎性是唯一的正确的方法。（2）天赋观念论。心理观念有两类：一类是天赋观念，是先天具有的，不依赖于经验；另一类是获得性概念，源于经验。（3）身体是机器。迪卡儿虽未正式提出“反射”这一术语，但他却提出了反射论思想。
实验心理学建立 一、科学背景 约翰内斯·缪勒、赫尔姆霍茨、海林在感官生理心理学方面的重大成果，韦伯、费希那在心理物理学方面用实验法取得的突破性成果，不仅为实验心理学奠定了基础，而且也对冯特进一步建立实验心理学给以重要的启迪、借鉴和推动。有人比喻，科学心理学的产生，哲学是母亲，生理学是父亲，而生物学是媒人。 人差方程、脑机能的研究、神经心理学、感觉心理学、 二、冯特心理学的体系 内容心理学和民族心理学 三、心理学的研究方法 实验内省法，客观测量，反应时和词语联想，心理产品分析法。 四、心理学的任务 1.心理元素的分析 感觉和情感，情感三维说，意志。 2. 经验的结合 心理复合体：由心理元素结合成，由感觉组成的心理复合体称为观念，由感情组成的心理复合体称为情绪，情绪导致意志。 联想的四种形式：融合、同化、合并、相继联想。 统觉：把特定心理内容由意识的范围提升到注意焦点的过程，具有创造性综合的功能。 心理复合的规律：创造性综合原则、心理关系原则、心理对比原则。 德国的其他内容心理学家 一、艾宾浩斯——遗忘曲线 记忆研究 对记忆做了定量研究。 创造了无意义音节来排除旧经验对识记的影响；用完全记忆法和节省法来测量记忆效果；对记忆保持和遗忘规律的发现；记忆保持与诵读次数的关系；重复学习和分配学习的规律；对联想开展了实验研究。 创造了填充测验。 对社会心理学也有论述 二、格奥尔格·缪勒 研究内容 对费希纳心理物理学的理论和方法做了修订与补充。 对记忆的实验研究：整体学习比部分学习效果更好；提出了印象法；指出决心和心向对记忆的效果有很大影响；与舒曼一起发明了记忆鼓。 关于颜色视觉的研究。 用复合说对抗完形心理学的理论 三、缪勒的学生 舒曼——与缪勒一起发明了记忆鼓；视觉的空间知觉；用注意解释完形现象。 乔斯特——用无误的联想法得出Jost’s law。 卡茨——用经验来解释色觉的恒常性；提出三种颜色模式。 鲁宾——把视觉结构分为图形和背景，设计了著名的两可图形。 杨施——首先发现遗觉象，并且认为可以把它用来作为研究人格类型的一种方法。
《犯罪心理学》期末考试复习题 一、 简述题 1、青少年犯罪的心理分析。 答：青少年时期为什么是犯罪的高峰期？青少年犯罪低龄化的原因是什么？所有这些问题都是与青少年时期固有的心理和生理特点相关的。 （一）青少年的生理发育尚未完全成熟。 青少年生理发育还不完全成熟，缺乏抵御外界诱惑的生理机制。所以，不良文化对青少年的腐蚀作用远远大于对中年人和老年人的腐蚀作用。 （二）青少年的体能强壮、精力充沛。 从犯罪行为所需要的体能来看，青少年时期是人生中精力最充沛、体力最强壮的时期。有的青少年因精力过剩，便不顾对象和方式地发泄，甚至不惜以恶作剧的方式进行暴力犯罪。此外，青少年的感情易冲动，胆大妄为，这就决定了青少年犯罪具有典型的重体力、重暴力、凶残等特征。 （三）青少年的欲求最多、最强烈。 青少年时期是个人欲求最多、最强烈的时期，当正常渠道不能满足欲求时，便可能采用非法的手段和方式去获取满足，从而诱发违法犯罪的发生。 （四）青少年遇到的矛盾最多、最复杂。 青少年时期是人生中矛盾最多、最复杂的时期，也是挫折和磨难最多的时期。由于生理的迅猛发育与心理发展水平不平衡，造成了青少年内心的冲突加大，形成了各种错综复杂的矛盾，有的青少年经不起挫折和磨难，企求不劳而获，不惜铤而走险，以身试法。再加上不良文化的泛滥、社会风气的败坏、腐败现象的存在等，都对青少年的犯罪心理起到了激发作用。 2、简述诈骗犯罪人的心理特征。 答：诈骗犯罪人使用欺骗的方法掩人耳目、以假乱真，使被害人“心甘情愿”地交出财物，与犯罪分子自身的心理条件和被害人的心理弱点的巧妙利用，是诈骗犯罪得以实施的两个主要因素。主要表现为以下4个方面： （一）诈骗犯的认识特征 主要表现为：第一，具有较大的灵活性。第二，熟悉市场行情。第三，自我评价自以为手法高明，很难识破，具有较强的冒险侥幸心理。第四，对社会心理现象比较熟悉，其依据的社会心理是以特定的社会历史条件和状况有密切联系的。 （二）诈骗犯的情绪、意志特征 诈骗犯的情绪色彩和意志努力不明显。 （三）诈骗犯的个性特征 突出表现为：第一，具有冒险性。第二，诈骗犯给人的外部印象常常是诚实、活泼、善于交际、待人和气、肯帮助人。实际上具有极端自私的性格特点。第三，诈骗犯具有较强的适应能力、应变能力和模仿能力使其能适应环境的变化。 （四）诈骗犯的动机特征 诈骗犯的犯罪动机主要是获得财物。在极端个人主义、利己主义的心理背景下，个人需要恶性膨胀，为实现个人的金钱欲、享乐欲、畸形的成就欲，而蒙生犯罪动机。
2019心理学考研：西方心理学史备考问题汇总 1.问：机能心理学;第二个特征说：理解心灵的功能，不是对心灵的内容作描述，这里不应该是意识吗，怎么说对象是心灵了?心灵和意识不是同一个概念啊。 答： 这里意识和心灵是差不多的涵义，两者是可以相通的。 2.问：机能心理学;詹姆斯的情绪论(情绪是由身体变化引起的)和闵斯特伯格的意识的活动理论(意识是由行为引起的)这个两个理论是对的吗? 答： 关于我们心理学史上的理论问题，由于每个流派以及心理学家不同，对于同一个问题或者两者间的关系(例如身心关系)都会有一定差别。没有对错之分，只是在那时的情境下，每个人的想法不同。 3.问：机能心理学;书的最下面一句说：自私的冲动作为自我的核心，但是本能只有感觉冲动知觉冲动观念冲动三种啊，自私的冲动又是哪里来的，是什么意思。 答： 1、个人认为这里和本能观点的分类是不同的，也就是说这里的自私的冲动不是属于我们本能冲动概念之中的，是关于詹姆斯自我学说的一个概念。 2、只需记住关于自我学说，詹姆斯将自私的冲动作为自我的核心即可。 4.问：机能心理学;书上知觉冲动和观念冲动的举例，还是不太理解，望解释。 答：
1、知觉冲动即对事物整体属性及关系的反应冲动。例题里：很多人在跑，这是你觉察到的行为现象，从这行为中你自己也开始了动作,即跟着跑。 2、观念冲动只是一个想法，是由某特定情境或刺激引发的对应的想法，不一定有了实际的行动。 5.问：内容心理学;综合是关联统觉作用的产物，分析是比较统觉作用的产物，是什么意思? 答： (1)综合是归纳的过程，即把几种有类似特征的事物综合起来，因为事物间是有关联的，所以是关联统觉作用的产物。 (2)分析是对几种事物的一个比较，找相同、不同和关系，所以是比较统觉作用的产物。 6.问：内容心理学;冯特的内容心理学中，感情和情感是一个意思吗?书上有时候说他认为基本元素有感觉和感情，有时候又说基本元素有感觉和情感。 答： 这里应该是一样的。你只要记住他将意识分为这感觉和感情(或情感)两种基本元素就可以。 7.问：内容心理学;感觉是直接经验的客观方面和感情是主观方面是什么意思?感情不能同外部世界发生关系，意思是说外部世界不能产生感情吗? 答：(1)感觉是直接经验的客观方面是指感觉是对客观事物的一个反映，依赖于外界事物，而外界事物或刺激是客观存在的，因而这是客观方面。 (2)感情是主观方面是指感情主要是我们的一个内在的情绪、情感，是对外界刺激的主观体验，因而是主观方面。
西方近代心理学史06056简答题、论述题整理 西方心理学史的分期： 1、自笛卡尔和洛克到冯特前为止，包括17-19世纪经验主义和理性心理学哲学心理学以及18、19世纪生理心理学。 2、主要包括实验的科学心理学的建立。 3、自冯特到现代，包括心理学各学派的形成和发展。 学习心理学史的意义： 1、有助于扩大我们的视野，提高心理学研究与学习的理论水平。以精神分析为例，通过史的分析方法我们可以看出精神分 析学说的发展及其对心理学的贡献。 2、通过心理学史的学习，有助于我们从历史中吸取教训，使心理学在更深的层上反映人的特性与本质。 3、学习心理学史有助于我们掌握科学的方法论，提高分析问题与解决问题的能力 学习西方近代心理学史的意义： 1、对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，有着重要的作用。 2、对于我们树立辨证唯物主义的世界观，有着重要的意义。 3、对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力，也很有好处17-19世纪英、法两国的心理学主要特点： 1、心理学仍然属于哲学心理学思想的范畴。 2、心理学理论主要以笛卡尔和洛克两派的哲学思想为基础。 3、哲学心理学主要以联想论、感觉论、经验论为理论形式。 费希纳的物理心理学的意义： 1、费希纳把物理学的数量化测量方法带到心理学中来，提供了后来心理学实验研究的工具，是实验心理学的先驱。 2、费希纳被认为是近代西方心理学的主要缔造者之一，他的心理物理学为冯特心理学的建立起到了奠基的作用。 冯特心理学的意义： 进步：1、冯特使心理学从哲学中脱离岀来，从而开辟了“一个新的科学领域”。建立了一个新的学科一一实验心理学。 2、培养了一大批的学生，为心理学的发展造就了一批新人。 局限：冯特抱有混乱的唯心主义观点，这与他的科学训练和一心想要建立一们科学心理学是不相容，造就了他的心理学体系矛盾重重，并使得他的心理学工作摆脱不了唯心主义和形而上学的束缚。 冯特建立心理学实验室的意义： 1、冯特继承了前人或用代人如费希纳、微博、高尔顿等人的工作。岁实验的条件等不断改进，得到了一些可信的和有一定 科学价值的心理资料，为心理学进一步发展提供了基础。 2、利用实验室培养了一大批学生，为心理科学的国际性发展造就了一代新人。 艾宾浩斯理论的意义： 1、为心理学研究打开了一个新局面，用实验法研究所谓的高级心理活动，如学习、记忆、思维等。 2、在方法上力求对实验条件进行控制和对实验结果进行测量。 达尔文进化论的意义： 1、达尔文强调人与动物的历史连续性，在动物心理和人类意识这一鸿沟之间建立了桥梁。 2、发展观点、历史方法促进了比较心理学、儿童心理学的发展。 3、在进化论的影响下，关于遗传和环境在心理发展上的作用、关于个别差异等，都成为了心理科学研究的课题。 4、生物进化的科学原理对机能心理学的产生有很大的影响。 5、但是达尔文忽略了动物与人类的区别，发展心理学不能仅建立在达尔文进化论的基础上，需要以辩证唯物主义的观点看 问题。
冯特 心理学体系：个体心理学（实验心理学）和民族心理学（社会心理学） 实验内省法：借助于实验进行内省的心理学方法（p49） 铁钦纳（构造心理学） 系统内省法：对内省者进行严格的训练（p66最后一段，铁钦纳的系统内省法对与冯特的实验内省法的比较） 情绪的观点：情绪体验引起身体反应，情绪和情感分为情感，情绪和思想感情（p67）铁钦纳的构造心理学与冯特心理学思想的关系（p68） 詹姆斯 情绪理论：情绪体验来自于对身体变化的意识（p74） **达尔文对机能主义心理学的影响（p78） 心理适应机能 行为选择 个别差异 卡特尔的主要研究和思想（p81) 从冯特那获得实验心理学博士的第一个美国人 反应时的研究 重视个体差异，信奉高尔顿 推动心理学的应用 霍尔的主要研究和思想（p82) 发展心理学和教育心里学 提出复演说 杜威的主要研究和思想（p84) 将完整动作的机能确定为心理学的研究对象 教育原则：从做中学 **尔的主要研究和思想（p86) 芝加哥机能主义的主要建立者 阐释机能心理学和构造心理学的区别 卡尔的主要思想和研究（p87) 适应性行为 个体差异 提倡多样的研究方法 **桑代克的主要研究和思想（p90) 尝试错误的学习理论 练习律 效果律 准备律 伍德沃斯的主要研究和思想（p93) 将行为反应模式由SR改为SOR 动力心理学 无意向思维
华生的行为主义 1913年其撰写的《行为主义者眼中的心理学》一文在《心理学评论》杂事上发表，标志着行为主义心理学的诞生和行为主义革命的开始 研究方法：条件反射法（p105） 言语报告法（颇受争议） 情绪理论：情绪只不过是对特定刺激所作出的身体反应（p107) 托尔曼的目的行为主义 潜伏学习：强化虽然有助于学习，但并不是学习的必要条件（p128) **斯金纳的操作行为主义 应答性行为（刺激反应）与操作性行为（反应刺激）（p141) 操作性条件作用的规律（p142) 班杜拉的社会认知行为主义 观察学习理论（p148) **新行为主义与行为主义的对比（资料来自豆丁网相关文献，也可借鉴教材p121关于早期行为主义的内部危机进行解答） 心理过程：早期行为主义强调刺激和反应，否认心理的作用 新行为主义提出了中介因素，以机械论的观点解释中介因素但非承认心理作用 科学哲学影响：早期行为主义主要受实证主义的影响 新行为主义主要受逻辑实证主义的影响 主要的实验研究：早期行为主义主要研究的是经典条件反射 新行为主义主要研究的是操作性条件反射 格式塔心理学 韦特海默的主要研究和思想（p159） 似动现象的研究，并在其基础上创立格式塔心理学 创造性思维的研究 苛勒的主要研究和思想（p159） 黑猩猩的顿悟研究 小鸡的视觉辨别研究 考夫卡的主要思想和研究（p159） 提出行为环境 勒温的主要研究和思想（p172） 提出心理环境 心理动力场 团体心理学研究，开创社会心理学 格式塔的主要研究方法（p161） 整体的观察法 实验现象学的方法 格式塔的学习理论（p167） 顿悟学习（了解概念和它的特点） 精神分析
西方心理学史 第一章绪论 一.把握西史的学科性质和研究对象. 学科性质:心理学与历史学的交叉学科范畴;理论心理学的范畴. 研究对象:研究西史的起源,产生和发展演变的历史及其规律的科学 二.理解西史发展的内部动力和外部条件 内部动力:新实验与旧理论的矛盾;学科发展分化与综合的矛盾;新知识理论的突破和就有史料重新认识的矛盾 外部条件:西方哲学思想;生产实践的需要;科学发展水平(三者关系?) 三.学习西史的意义 .夯实基础全面了解心理科学的发生.发展的历史全貌,是专业学习基础牢固 .开拓眼界鉴古知今,形成对心理学流派和理论基本知识的掌握. .洋为中用掌握西方科学的方法论,提高分析.鉴别.评鉴能力.为中国本土的心理学事业作知识和能力的准备. 四.学习西方心理学史应主要掌握哪些内容和学习方法? 内容.关于心理现象的哲学观点和具体见解. 2.关于心理学科学研究的重大发现和重大成就. 3.关于心理学基本理论的各种争论及其发展趋势的预见 4.关于心理学与基础科学,临近科学在发展上的联系 5.关于西方各国心理学在发展上的相互影响及其传统特点 发法.整体把握与个别通晓 2.史论结合法 3.比较分析法 4.文献资料法 5.以哲学思想为指导 6.以社会学,文学,史学为基础 第二章古希腊罗马时期的心理学思想 一.试分析古希腊罗马时期的心理学思想的基本问题及其发展的逻辑线索. 基本问题:灵魂本质,即心身关系,心物关系. 逻辑线索: 1.以原始宗教神话中万物有灵论为心理学思想的萌芽. 2.以德谟克利特的原子论和柏拉图的理念论两种心理学思想为主干 3.以亚里士多德的生机论心理学思想为总汇 4.以亚历山大学派的生理心理学思想为补充 5.以官能心理学的形成为归宿 二.了解原子论心理学思想及其对后来的影响. 原子论心理学思想史古希腊罗马唯物主义心理学思想的的研究取向.其中以恩培多克勒的"四根说",阿那克萨戈拉的"种子说"为先驱,以德谟克利特开创的,伊壁鸠鲁发展的,卢克来修系统化的原子论为代表. 影响: 原子论心理学思想提出了决定论原则,坚持灵魂的物质本源及其自动性,重视身心不可分的关系,否定灵魂的不死和转世的观念,承认感觉得客观性及其同主体的联系,指出脑是思想的器官,看到心理与灵魂的区别.显然原子论也有其思想局限性,不重视心理与物质的本质区别,
填空题（10×1）、选择题（5×2） 1、西方心理学史的学科性质：①就其内容而言，西方心理学史属心理学学科范畴。②该学科的性质是历史科学，而不是理论科学。 2、从地域上讲，西方心理学就是指存在于英国、法国、德国等西欧国家和加拿大与美国的心理学。（或西方心理学的地域：古希腊罗马、西欧各国和美国。） 3、“伟人说”：强调特定人物在特定环境中的决定作用。局限：否定了社会历史条件的作用；忽略了环境的影响；抹杀了集体的力量。“时代精神说”：强调其他科学的发展及社会、经济、政治、技术的进步等所蕴含的时代精神，人物这些因素决定着心理学家的某些观点是否会被接受以及大多程度上被接受。 4、古希腊第一个百科全书式的人物——德谟克利特。 5、西方第一个发现勾股定理的人——毕达哥拉斯。 6、柏拉图把人分为三个等级：哲学王、武士和劳动者，对应灵魂三个部分：理性、意志和情欲。 7、亚里士多德《论灵魂》欧洲史上第一部心理学专著。 8、亚里士多德反对柏拉图三分法，最早提出知、意二分法。 9、笛卡尔提出“我思故我在”、心物二分法（身心交感论）。 10、洛克提出白板说，近代英国经验主义创始人，著有《人类理智论》。 11、西方第一个提出联想的概念——洛克。 12、联想主义正式创建者——哈特莱，提出神经振动说。 13、批判认识主义心理学创建者——康德，提出统觉即“自我意识”，具有整合作用。 14、莱布尼兹——“预定和谐”的心身平行论，17世纪三大心身关系体系之一，反对笛卡尔交感论。提出微觉和统觉。近代第一个肯定无意识现象。 15、《生理心理学原理》——实验心理学的独立宣言。 16、高尔顿首创优生学。开创个别差异心理学，调查问卷、心理测验和统计方法引入心理学的第一人。 17、意动心理学派创始人——布伦塔诺，提出心理学研究对象为意动。 18、铁钦纳理论核心：意识经验的构造。 19、斯宾塞对美国心理学影响的表现：最早把进化观引入心理学，他是进化联想主义创始人，他以生物决定论代替机械决定论，促进了动物心理学和詹姆斯美国机能心理学的兴起。 20、《心理学中的反射弧概念》——美国机能主义心理学独立宣言。 21、芝加哥学派正式成立标志：杜威《心理学中的反射弧概念》。完善阶段：安吉尔《机能心理学的范围》，顶峰阶段：卡尔《心里学》。 22、卡特尔的贡献:是个体差异的研究进入哥伦比亚大学；从应用心理学的层面推动美国机能主义的发展，心理学真正生命力在于服务社会，首次将心理学应用于商业。 23、桑代克：教育心理学之父，联结主义心理学创始人，第一个用动物进行心理学研究的人。 24、桑代克三大学习定律：①准备律：有机体在学习开始时的准备状态。②练习律：联结形成需要多次重复，随着练习次数的增加而加强，随着练习次数的减少而削弱。③效果律：一个联结的后果会对这个联结有加强或削弱的效果。 25、华生独有的研究方法——条件反射方法（首次把条件反射引入心理学）。 26、研究似动现象的第一人，格式塔心理学创始人——韦特默。 27、善于写作——考夫卡（格式塔）。 28、研究大猩猩，《人猿智慧》，提出顿悟——苛勒。 29、弗洛伊德人格结构：前期分为意识、前意识和潜意识；后期分为本我、自我和超我。 30、弗洛伊德本能：前期分为性本能和自我本能；后期分为生本能和死本能。
心理学有一个长期的过去，但只是一个暂时的历史。——（德）艾宾浩斯 西方心理学流派：构造主义，机能主义，行为主义，精神分析，格式塔心理学，日内瓦学派，认知心理学，人本主义 西方心理学趋势：进化心理学，文化心理学，后现代心理学 泰勒斯，西方哲学史上第一位哲学家和物活论者，他开辟的物理学研究路线，是西方科学思想的开始。他认为“磁铁有灵魂，因为他能吸引。” 毕达哥拉斯，灵魂转生学说，最早声称灵魂有认知能力，他认为灵魂是不朽的，人在临死的时候，灵魂会从一个个体传到一个个体。“首先，灵魂是个不朽的东西，它可以转变成别种生物；其次，凡是存在的食物，都要在某种循环里再生，没有什么东西是绝对新的；一切生来俱有生命的东西都应该认为是亲属。”他把灵魂分为理性、智慧、和情欲三部分，理性、智慧在脑，情欲在心脏。 赫拉克利特，他认为，构成一个实体的某种物质不能单独界定该实体的存在；而它的根本结构构成了该实体。例如，尽管一条河的水不停的流动，他的本质仍然是一条河。这种统治着整个宇宙组织的在结构称为“逻各斯”（世界的普遍规律性），也可以解释为方案、原因或者命令。 柏拉图的“形式”柏拉图辩论到，我们周围的世界都是被扭曲事实的影子，为了知道这些事实的构成，我们不能像以往一样只往前看。相反，我们应该进一步考虑事物的本质。对于柏拉图来说，思考这些事物的构成是哲学的核心。这就和囚犯打破链条，走出山洞，直接找出事实一样。灵魂理论：灵魂是人类道德的源泉；灵魂是比肉体具有更高价值的东西，并且控制着肉体；在《理想国》中，他认为灵魂是由三个截然不同的部分组成，智力部分、情感部分、欲望部分。这是西方心理学世上最早的知、情、意的心理现象三分法。 亚里士多德，关于灵魂的论述时现在保存的关于灵魂最早的著作《灵魂》。做了一系列的类比。灵魂和肉体，房子和砖块，砍伐能力和斧子。灵魂是身体的形式，不能离开肉体而存在，灵魂会随身体死亡而消失，他反对毕达哥斯拉派和柏拉图的灵魂不朽，灵魂转世说。 心理学这个词来源于俩个希腊词psyche（心里或者灵魂）logus（学说或者推理） 精神病学页来源于psyche和iatros，意思是心理治愈。 希波克拉底（约前460-前370）西方医学之父。提出体液说（黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液）。这四种体液的不同配合使人有不同的体质。 颅相学认为，头骨的轮廓是由大脑特定区域的发育所决定的，因此可以指示人的性格及精神力量。给头部画了一张有27个区域的颅骨图。好色区（就在脑勺下方）、仁慈区（前额上方正中间）、好斗区（每只耳朵后面）、威严区（头顶前方）、愉快区（前额中间靠两边的地方）等等。有一阵子，光是在英国一地就成立了29所颅相学协会和好几本颅相学会刊。在纽约市，颅相学“诊所”在百老汇一带雨后春笋般冒了出来，颅相学大师在美国各地巡回摸诊。 心里可以区分为相对独立的机能；这些机能分别相对于大脑的特定区域；头骨的外部结构与脑内部结构有关。第一，他指出大脑是“心灵的器官”，确立了生理心理学的基础，这对于心理学的独立是非常重要的观点。第二，他提倡的大脑机能定位思想，是近代脑生理心理研究的基础。第三，录像学识的人们第一次这样广泛的宣传和应用同理有关的理论和方法（虽然不够科学）。 麦斯迈——磁石治病 言语中枢的发现布洛卡中枢：1861年，法国医生布洛卡发现，一个病人除了发出一个毫无意义的声音“tan”以外，什么也说不出来。Tan进入手术室的6天后去世了。布洛卡进行尸检，发现大脑左侧中间偏前一块鸡蛋大小的区域受损。受损部位的中心几乎没有任何组织了，在它的边缘上，一些剩余组织已经萎缩。 威尔尼克中枢：约十余年后，一位德国医生名卡尔·威尔尼克的，他以类似的方式发现，有
最新资料推荐 1 / 14 《心理学史》复习题及答案 《心理学史》 复习题 一、单项选择题1、为心理学的诞生奠 定科学基础的领域中， 不包括的是: 兴的实质是: 联想主义和感觉主义为主要表现形式 C. 理性心理学以官能心理学 和统觉心理学为形式 D. 统觉团 这一概念反应了经验主义的心理 学思想4、科学心理学的创立者是: A. 冯特 B. 华生C. 弗洛伊德 D.奈瑟5、 提出内倾、 外倾两种心理类型的心理学家是: I I A. 荣格 B. 弗洛伊德 C. 阿德勒 D.弗洛姆6 、阿德勒认为， 人的行为的原始决定力量是 A. 本我 B. 自卑及其补偿 C. 超我 D.自我7、马斯洛认为， 考察人性应当更加关注于研究： A. 自我实现的人 B. 平常的大众 C. 神经 超人8、勒温认为，心理生活空间是指： A. 神经生理心理学的研究进展 B. 脑机能的研究C. 心理物理学的发展 D. 行为规律的探讨2、文艺复 A. 人性化运动 B. 人文主义运动 C. 文化运 学思想, A. D. 宗教化运动 关于17到19 世纪的心理 以下说法错误的是: 英法两国以经验主义心理学为主要特征 B. 经验主义以 D. 症病人
C.人的居住空间 D. 影响行为的所有事实总和 9、罗杰斯认为，可促进成长的治疗氛围所需要的基本要素中， 不 包含： 行为称为: 字和打棒球属于: A. 外显的习得行为 B. 内隐的习得行为 C.外显的非习得行为 D. 内隐的非习得行为15、以 下不属于机能主义心理学代表人物的是： A. 真诚致 B. 同理心 C. 无条件 积极关注 D. 指导建议10、 阿德勒认为， 衡量一个人是 否健康的重要品质是： A. 优越感 B. 社会兴趣 C. 攻击本能 D.利比多 11 、 罗杰斯认为，不能促进个体成长的氛围形成的是: A. 影响行为的环境 B. 影响行为的人格特征 A. 共情 B. 接纳 C. 无条 件积极关注 D. 指导12、斯金纳把自己的行为主义称 为: A. 操作行为主义 B. 目的行为主义C.新行 为主义 D. 符号学习理论 13、斯金纳把华生研究的 A. 操作行为主义 B. 目的行为主义 C.新行为 主义 D. 应答性行为14、在华生看来, 说话、与
西方近代心理学史 06056 简答题、论述题整理 西方心理学史的分期： 1、自笛卡尔和洛克到冯特前为止，包括17-19世纪经验主义和理性心理学哲学心理学以及18、19世纪生理心理学。 2、主要包括实验的科学心理学的建立。 3、自冯特到现代，包括心理学各学派的形成和发展。 学习心理学史的意义： 1、有助于扩大我们的视野，提高心理学研究与学习的理论水平。以精神分析为例，通过史的分析方法我们可以看出精神分 析学说的发展及其对心理学的贡献。 2、通过心理学史的学习，有助于我们从历史中吸取教训，使心理学在更深的层上反映人的特性与本质。 3、学习心理学史有助于我们掌握科学的方法论，提高分析问题与解决问题的能力 学习西方近代心理学史的意义： 1、对于我们掌握科学心理学发展的历史规律，有着重要的作用。 2、对于我们树立辨证唯物主义的世界观，有着重要的意义。 3、对于我们提高分析能力、鉴别能力和批判能力，也很有好处 17-19世纪英、法两国的心理学主要特点： 1、心理学仍然属于哲学心理学思想的范畴。 2、心理学理论主要以笛卡尔和洛克两派的哲学思想为基础。 3、哲学心理学主要以联想论、感觉论、经验论为理论形式。 费希纳的物理心理学的意义： 1、费希纳把物理学的数量化测量方法带到心理学中来，提供了后来心理学实验研究的工具，是实验心理学的先 驱。 2、费希纳被认为是近代西方心理学的主要缔造者之一，他的心理物理学为冯特心理学的建立起到了奠基的作 用。 冯特心理学的意义： 进步：1、冯特使心理学从哲学中脱离出来，从而开辟了“一个新的科学领域”。建立了一个新的学科——实验心理学。 2、培养了一大批的学生，为心理学的发展造就了一批新人。 局限：冯特抱有混乱的唯心主义观点，这与他的科学训练和一心想要建立一们科学心理学是不相容，造就了他的心理学体系矛盾重重，并使得他的心理学工作摆脱不了唯心主义和形而上学的束缚。 冯特建立心理学实验室的意义： 1、冯特继承了前人或用代人如费希纳、微博、高尔顿等人的工作。岁实验的条件等不断改进，得到了一些可信的和有一 定科学价值的心理资料，为心理学进一步发展提供了基础。 2、利用实验室培养了一大批学生，为心理科学的国际性发展造就了一代新人。 艾宾浩斯理论的意义： 1、为心理学研究打开了一个新局面，用实验法研究所谓的高级心理活动，如学习、记忆、思维等。 2、在方法上力求对实验条件进行控制和对实验结果进行测量。 达尔文进化论的意义： 1、达尔文强调人与动物的历史连续性，在动物心理和人类意识这一鸿沟之间建立了桥梁。 2、发展观点、历史方法促进了比较心理学、儿童心理学的发展。
1学习心理学史感受学习到什么？学习前后对比，有什么不一样？ 心理学史学习的益处： （一）学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来 （二）心理学史为心理学提供了一种整合力量：１、有助于了解当代心理学的全貌；２、将各种似乎毫无关联的心理学领域联系在一起，为心理学的学生提供了综合性的经验，也为分裂的心理学提供了整合的动力。（三）学习心理学史有助于提高理论素养：1.循着历史上著名心理学家对心理学一些基本问题的探讨轨迹，可以锻炼我们的理论思维能力；2.学习分辨心理学史上形形色色、纷繁复杂的理论，有助于提高我们判断问题的能力；3.在梳理心理学发展的来龙去脉时，我们分析问题、解决问题的能力获得提高 （四）学习心理学史有助于培养健康怀疑与批判的精神，避免重复历史的错误。 （五）弄清心理学“流行”或“时尚”的原因 为什么学习心理学史：1、欣赏历史画卷，接触历史人物、思想；2、探知得失兴替，了解历史逻辑，为现实的研究提供帮助并且前瞻；3、形成历史观点，形成良好的历史思维正确判断是非和评价历史人物。 1.西方哲学：柏拉图、亚里士多德为重点； 2.经验主义和理性主义分别对心理学的影响 理性主义： 理性主义是建立在承认人的推理可以作为知识来源的理论基础上的一种哲学方法，重视思维分析、概念推理，认为理性通过论点与具有说服力的论据发现真理，通过符合逻辑的推理而非依靠表象而获得结论，意见和行动的理由。而理性知识是天赋的，是先天固有的。 这种观点影响了在实验心理学之外的从意动心理学开始的源远流长的心理学思想，包括后期的人本主义等学派都深受影响。 提供了学科探究的方法——理性演绎法——首先确立若干不证自明的公理，然后从这些公理出发，推演出其它命题和定理，以构成一个知识系统。并开始使用内省法。 经验主义： 经验论主张感性经验是知识的唯一源泉，一切知识均来源于经验。经验主义的原则是:强调感觉过程的根本作用；把意识经验分析成元素；通过联想过程把元素综合成复杂的心理经验； 关注的焦点在意识过程上。 它提供了诸多实证的心理学思想，对科学心理学的建立起到了关键作用。其所关注的经验对象成为了心理学主要的研究对象，并对后世行为主义等几大流派起到了源流性的影响。 3.自然科学对心理学发展的影响 自然科学，特别是19世纪以来的生理学的发展，为心理学的独立提供了坚实的基础。 1、古代医学和生理学思想：希波克拉底的体液学说、盖伦的医学理论 2、近代生物学中加尔的颅相学；弗卢龙的大脑机能统一说；布罗卡言语机能的发现；感觉和运动中枢的发现；神经冲动的电性质、传导速度、贝尔—马戎第定律的发现；神经特殊能学说。 关于脑机能和神经生理学的研究给心理学提供了许多研究方法，促进了感觉的生理心理学发展，为实验心理学打下了基础。 3、近代物理学中贝塞尔的人差方程式刺激了反应时研究；由伽利略开创、牛顿奠基的近代实验物理体系提供了客观完备的实验方法论和思想体系；伽利略将心理学完全排除在科学之外的绝对态度成为了后世批评的标靶，从反面促进了心理学发展；韦伯-费希纳定律对感觉的研究提供了实验心理学的基础。19世纪的物理学通过大量实验方法的中介研究为心理学提供了研究基础，并直接结合成心理物理学。 4、自然科学三大发现——能量转化与守恒定律、进化论和细胞学说，直接推动了心理学发展序幕的揭开。能量转化与守恒的定律破除了长期在哲学中盛行的生机论观点，打破了有机界和无机界的鸿沟，进化论揭示了宇宙事物由无生物到有生物、从低级生命到高级生命呈现出了阶梯式的发展规律，其中许多观念如遗传、环境、