《咏柳》教学设计
教学目标：
1、认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“妆、绿”2个生字，积累生字拓展的词语。
2、能正确、流利地朗读古诗，并能背诵积累。
3、想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天的美景，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：
正确、流利地朗读古诗，并能背诵积累。想象诗句描绘的美丽春景。
教学难点：
在理解诗句的基础上，感悟诗的意境，激发学生热爱大自然的情感。
教学过程：
一、创设情境，导入新课-感知美。
1、同学们，伴随着温暖的阳光，我们走进了春天，谁来说说你眼中的春天是什么样子的？
2、出示微课，柳芽的萌发意味着万物复苏，柳树是报春的使者，是春回大地的信号。那么我们喜欢柳树，古人也偏爱柳树。今天这节课我们就一起来学习一首赞美柳树的古诗。出示课题，书空课题，齐读课题。
3、通过预习，学生谈谈从课题中都知道了哪些内容？（咏字的
读音、形声字，咏的意思：歌颂、赞美）引出拓展《咏鹅》、《咏梅》、《咏华山》。
4、知诗人：学生先谈对诗人的了解，课件出示补充资料。
5、课件出示古诗，配乐，师范读，学生边听边想象仿佛看到了什么？
二、初读古诗，识字写字。
1、课件出示自学提示，指名读，学生自由朗读古诗。
2、课件出示“妆、丝、绦、裁、剪”，同桌合作学习，汇报学习成果！
3、书写生字“绿”，田字格出示“妆”、“绿”，学生谈如何写好左右结构的字（三看）
4、师范写“绿”，学生练写，在田字格中描一个写一个，强调书写姿势。展评，再次练写一个。
三、朗读全诗，理解诗意-领略美。
1、学生谈谈学习古诗的方法（多读、注意停顿、抓字眼、明诗意，悟诗情。）
师读诗，学生划分节奏，指名学生在白板课件上画出节奏，指名朗读。
2、师带领学生学第一行，第一行诗抓住妆的意思，质疑“一”的意思（全），总结学习方法。
3、4人小组合作学习第二行诗。第二行抓住“万条”，虚指，我们之前还学过类似的，学生说：“危楼高百尺”，“飞流直下三千尺”，
“桃花潭水深千尺”。
（1）现在请同学们仔细读一句诗，诗人运用了什么修辞手法。
指名交流（拟人、比喻），绿色的柳芽比作了碧玉，突出了柳芽的翠绿。细长的柳枝比作了绿色的丝带，突出了柳枝软、细、长的特点。
（2）诗人抓住了柳树的哪两个方面的特点来突出柳树的美？指名交流（颜色、形状），板书。诗人运用了多种修辞手法，突出柳树的美，表达了诗人什么样的感情？指名交流（喜爱柳树），板书。
（3）指名朗读你对柳树的喜爱，男女赛读。
3、课件出示图片，春天来了，小柳树在春风的吹拂下，慢慢地变揉了、变软了、变绿了，长出碧玉般的柳芽和无数根细长而柔软的柳丝，在温暖的春风里，千万跟柳丝上抖动着纤细而精美的小柳芽，那么面对这样迷人的景色，你有哪些疑问呢？指名交流，诗人跟你的想法一样，不禁问道课件出示（不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。）（1）小组汇报这句诗的意思。抓住“细叶”质疑（刚长出来的新叶）。
（2）想象春风这把神奇的剪刀，还会裁出什么？指名交流过渡语：春风呀！这把神奇的大剪刀裁破了严冬的寒冷，也裁出了春天的勃勃生机，同学们，你能通过自己的朗读，读出春天的勃勃生机吗？指名，评价。
（3）这句话中上句问，下句答，这种自问自答的形式叫做设问句，那么你能说出一个设问句吗？指名交流，评价！
4、板书简笔画、配乐，迎着徐徐的春风，诗人轻步来到小河边，他看到了碧绿碧绿的绿叶和无数条像丝绦一样垂下来的柳枝，它们是那样的柔美，诗人不禁吟诵到（生：碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。）诗人再往前走，看到了这纤细而又精美的柳芽，他不禁自问（生：不知细叶谁裁出，）哦！原来是二月春风这把神奇的大剪刀裁剪出来的，诗人赞叹道（生：二月春风似剪刀。）诗人仅仅是在赞美柳树吗？他还在赞美什么？指名交流（赞美春天），板书。
课件出示整首诗，指名再次读出你对春天的喜爱之情。
四、小练笔，发挥想象-写出美
在诗人贺知章的眼中，柳树是春天最美的事物，那么在老师眼中，春天最美的是水。
课件出示：春天最美的是水，水碧绿碧绿的，像一块块无瑕（xi á)的翡(fěi)翠。图片
（是什么）（怎么样）（像什么）
孩子们，在你眼中春天最美的是什么？仿照句式先指名说一说。出示桃花、小草、小溪的图片，降低写话难度。
春天最美的是，，像。
孩子书写！
五、总结，推荐课外阅读。
春天是多姿多彩的，春天是生机勃勃的，大自然的美景真令我们陶醉，大自然真神奇啊！让我们再一次吟诵《咏柳》齐背古诗。
推荐课外阅读：杨万里《新柳》。