创新教育与教育创新
吉林交通职业技术学院姜玉波
创新是一个广泛的范畴。其内涵和本质特征大概有五个方面:(1)创新是开发一种新事物的过程;(2)创新是运用知识或相关的信息创造和引进某种有用的新事物的过程;(3)创新是对一个组织或相关环境变化的接受;(4)创新是指相关使用部门认定任何一种新的思想、新的实践或新的创造物;(5)创新是产生新思想到行动的过程。创新教育，就是教育学生怎样进行创新活动。其中，包括创新本质、创新目标、创新方法、创新评价等。教育学生如何根据这些原则进行创新活动，以培养学生的创新能力。教育创新，就是人们根据“创新”的基本原理，遵循教育发展的一般规律，对原有的教育观念、教育体制、教育模式、教学内容和教学方法、人才培养等方面呈现出许多弊端和局限性，已不适应形势发展的需要，进行改革，使教育得以更新和发展，以适应新形势的需要。在当代高等教育快速发展的形势下，必须准确的理解创新教育与教育创新之间关系，推动二者之间的协调发展，进而推动高等教育改革的持续深入进行。
1、创新教育和教育创新的比较
创新教育和教育创新并非“创新”与“教育”两个字眼的前后颠倒，更不是做文字游戏，而是两个紧密联系而又截然不同的概念。创新教育是针对守成教育、接受教育或传统教育提出的，正像相对于应试教育提出的素质教育一样，是着眼于教育目标层面的教育。创新教育属于素质教育的范畴，是素质教育的核心，它是以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动，从本质上说创新教育是指把提高人的创新性当作重要培养目标之一，并在教育教学过程中有意加强学生各种创新素质的培养，使学生和教师的创新性都得到有效提高的教育。它既是一种反映时代需要的新思想、新理论，也是一系列为“创新而教”的教育教学活动。而教育创新是一个动态概念，它与教育改革相近，但相对于教育改革来说更强调与时俱进与开拓创新。教育创新主要是指教育思想、教育体制、教育内容、教育方法与手段的创新，它是实施创新教育的途径和方法，是一个动态的过程，是一项系统工程，是教育战线的长期任务
2、创新教育是教育创新的基础
我国的传统文化和传统教育重守成轻创新，形成了我们的一种社会遗传。改革开放以来虽然我国的经济社会都发生了巨大的变化，处处充满了创造性教育，也取得了非常大的进步，但由于教育发展固有的滞后性和难以缓解的考试压力，我们的教育仍然是守成有余而创新不足，难以满足中国特色社会主义现代化建设和民族复兴对大量创新人才的需求，开展创新教育就是要把创新性培养目标明确地提出作为教育教学的重要目标之一，并要求在所有的教育教学活动中加以培养提高，对传统教育模式进行彻底改革。
首先创新教育提出了一系列关于人才、教育、教学、教师、学生以及学校的新理念，冲击了陈旧的人才观、教育观、教学观和师生观，这必将直接引发教育观念的创新，其次创新教育特别强调为学生的怀疑、提问、发言和创新营造一个宽松的氛围，倡导学术面前无权威，真理面前人人平等。这将极大地冲击师道尊严的旧传统，开创教育民主化的新时代。第三包括创造教育在内的创新教育经过多年的研究和发展已经在教育管理制度、课程编制与实施教育教学方法等方面形成了一系列有效的理论和措施，这些凝聚着古今中外优秀经验的科研成果在教育教学过程中的运用能够加速我国教育相应的创新。相对于应试教育倾向提出的素质教育可以被称为我国改革开放后第一次具有重大意义的教育创新，而相对于守成教育特性提出的创新教育则可以称之为我国改革开放后具有深远历史意义的第二次教育创新。如果说第一次教育创新确立了中国教育发展的正确方向，那么第二次教育创新就能够使素质教育得到真正贯彻落实并成为真正的“兴国教育”
3、教育创新上存在的问题
改革开放以来，我国的教育事业通过不断的改革，已取得巨大的成就。但是，仍然存在着一些问题是:传统的教育体制与社会主义市场经济体制不适应;学校教育人才培养目标与社会主义市场经济发展不适应;课程设置不合理，教学内容陈旧，教学方法呆板，教育观念落后，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，不利于发挥学生学习主动性，教学模式单一，有碍学生的个性发展和拔尖人才的培养，导致我国大学培养出来的具有创新能力的拔尖人才不多，人才培养上的平而不尖状况，影响了我国科学技术和经济上的发展。
长期以来“创新”未得到应有重视，教育实践中陈旧的、片面的、急功近利的因素大量存在，呈现出注入式、教条式、单向纵深式、理性泛化式、苛严管束式等几个明显特征，在片面地高度强化传承功能的同时，构成对创新的阻滞和压抑。注入式的特点是教师主宰，大量注入，学生被动地接受。它对“创新”的阻滞作用非
常明显:一是长期的被动状态导致学生主体精神和主动性的弱化，严重影响创新人格的形成;二是一味地注入，反复强化学生的吸纳接受能力，而创新所需的问题意识、探究能力却因没有得到开发训练而趋于萎缩。教条式主要表现是重理论、轻实际，重结论、轻过程，强调范式、反对逾越，崇拜条条、反对质疑。教条式的危害一是束缚思想，束缚手脚，令学生动辄得咎，畏首畏尾。二是在远离生活实际、略去知识生产过程的情况下，学生们面对的是一堆僵硬的条条，由此无可避免地引发枯燥感、单调感和厌倦感，消解了学生追求知识的激情。单向纵深式集中力量“深挖洞”，求深求难，重纵向深入、轻横向发散，满足于单一方式、单一角度的正确而不思变换。它对创新素质的负面影响，一是使学习背景狭窄化，二是忽视发散性思维训练，因而不利于培养思维的多向性、流畅性和变通性，不利于创新性思维品质的形成。理性泛化式重逻辑、轻直觉，重理性、轻感受。理性被片面强调和过分泛化，则可能造成对悟性、直觉和灵感的抑制，对培育创新思维不利。苛严管束式表现为只信强制、不信自觉，只讲约束、不讲自由，只讲严格、不讲宽容，乐于训导却不善鼓励，乐于指正却吝惜赞赏。师生关系多为管制和被管制的关系，教育气氛多呈紧张、沉闷、压抑状，学生的思想行为大都纳入了严格的管束，时间、空间大部分被强制性的“苦学”所占领。处于这样的教育氛围中，学生几乎失去了独立性和自主性，失去了自主思考、学习和自由做事、游戏的余地。
4、教育创新的目标与实施。
（1）树立新的教育思想是实施创新教育的前提
转变陈旧的教育思想观念，树立民主的、科学的教育思想，是实施创新教育、培育创新性人才的前提。
正确处理教师与学生的关系，确立以学习者为中心的教育主体观。学校是为学生而存在的，教师是为学生服务的。在教师与学生的关系上，学生是矛盾的主要方面。如果说教师与学生都是教育的主体，但二者并不是并列的，教师这个主体是为学生这个主体服务的。因此，必须树立以学习者为中心的教育主体观。
正确处理知识与能力的关系，确立以能力为中心的教育质量观。传统教学是以课本为中心的，也即以“知识为中心”。传统的以知识为本位的教育在科学技术迅猛发展、人类社会的教育从一次学校教育向终身教育转变的背景下，已经不适应未来社会发展的需要了。20世纪80年代以来，美国、日本、德国、澳大利亚等西方发达国家都已把教育改革的关注点放在了培养学生能力上，因此，我们也必须确定以能力培养为中心的教育观。
正确处理传统的课堂教学与活动教学的关系，确立以活动教学为中心的学生发展观。传统教学是以课堂为中心的。这种以课堂为中心的教学固然有利于在班级教学中对学生大量传授知识，但却不利于学生主体地位的落实和学习积极性的调动，不利于学生主动活泼地健康发展，因此必须对这种传统教学进行改革。而活动教学体现了这一改革趋势，它是对传统教学的改革、完善和发展，因为活动教学能充分体现学生的生命力和丰富个性，有助于充分落实学生的主体地位。
(2)建立必选与自选相结合的课程结构是实施创新教育的关键
学校的教材建设总是带有一定的滞后性，因此，要对教学内容进行改造必须拓展课程结构，建立必选与自选相结合的课程体系:一是教学内容的背景化。教材要介绍相应的背景知识，注意教学内容的适当拓宽。二是教学内容的过程化。要注意在介绍科学知识产生的过程中，渗透科学思想和科学方法的教育。三是教学内容的新颖化。教学内容要尽可能地贴近现实生活，反映当代科学技术发展的最新成果。四是教学内容的应用化。要让学生明白知识的应用价值。
（3）构建多维互动的课堂教学体系是实施创新教育的突破口
多维互动的创新性课堂教学应遵循以下原则:1)主体性原则。让学生成为课堂教学的主人，充分调动其学习的积极性、主动性和创造性;发扬教学民主，给学生一定的自主选择的权力等。2)开放性原则。创新性教学过程应该是一个开放的教学空间:一是学生在课堂教学中的心态是开放的、自由的，不受压抑的;二是教学内容既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野;三是教师要重视对学生进行开放性的思维训练，不能轻率地否定学生的探索;四是教学结果不能满足和局限于课本权威结论和教师的所谓标准答案等。3)过程性原则。即改变过去把现成的结论直接告诉给学生的简单做法，把课堂教学的重心由教学生记忆现成结论为主转到引导学生探索上来。
4)挑战性原则。在课堂教学中，教师要提倡和鼓励三个挑战:一是要提倡学生向教师挑战，鼓励学生质疑问难，允许学生发表与教师不同的意见和观点;二是提倡学生向课本挑战，鼓励学生提出与课本不同的看法;三是提倡学生向权威挑战，鼓励学生通过自己的探索，否定权威的结论等。5)差异性原则。学生具有差异性和个性，这种差异性表现在学生的智慧类型、学习速度、个性特征等各个方面，教学应最大限度地满足学生个体差异发展的需要。
总体而言，创新教育是当前提高高等教育教育教学水平的重要途径，是教育改革的重要目标之一，而只有教育创新才能把创新教育的理念和目标落到实处，教育创新作为创新教育的载体必将在高等教育改革中发挥越来越重要的作用。
创新教育心得体会 学忠县精神 议创新教育 要当一名好教师却是不易的,作为一名教师我有几点体会： 一、教师必须具备创新观念与创新思想. 教育的本质是培养孩子全面发展的,教育的价值在于促进人的发展和社会同一,这就是新的教育观. 创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观,形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观；把课堂氛围的死气沉沉,营造生动活泼的；鼓励创新性学习,发挥学生的主体能动性；尊重学生个性,善于发现和保护学生的创新意识,使每个学生都能发挥自身潜能；不能只关注孩子的分数而忽略孩子的全面发展，这就要老师解放思想。 二、教师必须具备较高的业务素质. 要实施创新教育理念,创新型教师必须具备以下几种业务素质：(１)有丰富的知识结构,这是教师发挥创造性的基本保证. (２)有较高的治理艺术.治理包括两方面：班级的治理和学生的个体差异。 三、教师要有敬业精神. 能否成为一个好教师首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业.要有“捧着一颗心来,不代办根草往”精神,陶行知先生献身教育无怨无悔,关键在于有一种精神.从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界.
我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次,培养教师的敬业精神,弘扬好的风气,鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己,会使每个人通过自我的修养,约束本我的不正当欲念,达到超我的境界. 以上三点体会是我在学习《创新与创新教育》这本书时得来的。我天天都在想，我们的教育是在不断创新中得以发展的，我身为一名老师更要在自己的教育教学中不断地往创新，才能更好的吸引学生，进步学生的学习爱好，让学生学习更多的知识，得到全面的发展。 教育要创新，生活要更新，我要加倍地往学习更多的理论知识，把它们运用到实践中来，让自己的学习风气、敬业精神感染到身边的每一个人。 xx年，给力之年，必须给力！必须创新！【篇二】创新教育心得体会教育教学创新心得体会 教育教学创新心得体会 在马克思主义看来，动物的生存与人的生活都是生命活动的存在方式，但两者的根本区别在于人的生活是一种不断地创造新的意义和价值的高级生命活动。因此，在新一轮基础教育课程改革中，实现课堂教学的重建，让课堂教学焕发出生命活力，要求我们必须关注教育主体的生活质量、生命价值和意义，使课堂教学真正成为教师与学生进行不断发现和创新的过程，在发现和创新的过程中去展示个体生命的灵动与飞扬。“创新所带给人的精神愉悦是任何物质享受和感官享乐所无法比拟的，那是灿烂的生命之花最深沉、最辉煌、最汪洋恣意的绽放。从某种意义上说，创新是自我实现最高的表现形式。教育作为
1、不属于传统文化的研究领域的是 ( ) A 、职业教育 B、学科教育 C、职业规划 2、从近代以来，被批评最多的传统教育是( ) A 、科举制度 B、书院制度 C、举荐制度 3、研究西方文化技术等对中国影响的现象称为 ( ) A、西风东进 B、西风东渐 C、西风东渐 4、“天人合一”的思想最早是由谁阐述的( ) A、老子 B、庄子 C、孔子 5、辜鸿铭的代表作( ) A、中国人的精神
B 、中国人的教育 C 、中国人的传统 1、我们需要向外国教育学习的方面包括 ( ) A 、参与性 B 、参与性 C 、教育监督 D 、《教育利益法》 2、中国近代学制( ) A 、壬寅学制 B 、癸丑学制 C 、癸卯学制 3、科举选贤的途径( ) A 、常科 B 、特科 C 、面试 4、古代科举中的常科包含( ) A 、明经 B 、进士 C 、世子 5、清华四导师：( )
A 、梁启超 B 、王国维 C 、陈寅恪 D 、赵元任 1、王国维是甲骨文研究开创者，也是中国最早的教育刊物《教育世界》的主编 ( ) 对 错 2、科举制度在古代中国延续的一千年（1300 年）( ) 对 错 3 、中国人只有利用自己的优势参与到世界的发展当中，才能获得更多的自信与创新的机会。( ) 对 错 4、现代解剖术最早出现于西方。 ( ) 对 错 5、古代的书院制度相当于现在的大学教育机构，和现在西方大学的初起模式相接近。 ( ) 对 错 1、社会教育的本质 ( ) A 、礼勉其前，刑禁其后。 B 、发乎于情，止乎于礼 2、从近代以来，被批评最多的传统教育是( ) A 、科举制度
教育教学创新心得体会 在马克思主义看来，动物的生存与人的生活都是生命活动的存在方式，但两者的根本区别在于人的生活是一种不断地创造新的意义和价值的高级生命活动。因此，在新一轮基础教育课程改革中，实现课堂教学的重建，让课堂教学焕发出生命活力，要求我们必须关注教育主体的生活质量、生命价值和意义，使课堂教学真正成为教师与学生进行不断发现和创新的过程，在发现和创新的过程中去展示个体生命的灵动与飞扬。“创新所带给人的精神愉悦是任何物质享受和感官享乐所无法比拟的，那是灿烂的生命之花最深沉、最辉煌、最汪洋恣意的绽放。从某种意义上说，创新是自我实现最高的表现形式。教育作为人道主义的事业，理所当然应该关注个人生命质量的提升。” （一）课堂教学是教师不断通过创新而实现自我生命价值的过程 在传统的课堂教学中，教师的职责主要定位在知识的讲授和传递，就像是把知识从一个仓库搬运到另一个仓库，这样一来，教师就变成了知识的“搬运工”，他们的职业活动变成了一种单调乏味、简单重复的机械“操作”，沦为了只是按照固有程序机械运行、缺乏创新意识的“教书匠”。在这种单调乏味的传统课堂教学中，教师体验不到自己职业生活的快乐、幸福，更感受不到自己的生命价值和生命意义。 马克思曾经说过：“能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”对于教师而言，课堂教学从根本上来讲是教师不断进行创新和超越、体验生命律动以及实现自我生命价值和意义的过程。因此，教师必须实现从“教书匠”向发展型、反思型和创新型教师的转变，把研究和反思作为自己的专业成长与发展的基本方式，通过自由而富有创新性地对课堂教学进行积极探索和深刻反省，不断地确认自我、提升自我、完善自我，教师的生命价值和生命意义在这种创造性的课堂教学实践中得以体现，从而使自己的职业生活焕发出更加旺盛的生命活力，“只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入。他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有在这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力；也只有在这样的课堂才不
初中语文素质教育与创新 【摘要】知识经济时代呼唤基础教育的创新。“创新是一个民主进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力。” 创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。语文教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，善于创新，以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态，投身到素质教育的熔炉中去。重塑教师自身形象，励练创新教学能力。 【关键词】语文教学；素质；创新 以人为本，树立正确的学生观让一言堂变成群言堂，激发学生创新，让语文课堂成为学生的乐园。语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。面对我们的教学现状：机械模仿、生吞活剥、死记硬背、不求甚解；重复作业、测试训练。已经让人很是茫然。学生已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说，总怕错，不说，久而久之成了教师一人说。学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。在新课程实施中，随着教师教育观念的转变，“一言堂”、“满堂灌”现象少了，但是，有相当多的教师，他们的潜意识里没有学生的存在空间；他们仍把自己当作主体，把学生当作客体；即使承认学生是主体，却不知道怎样去发挥学生的主体作用。所谓潜意识里没有学生的存在空间，指在教学中，教师从备课开始就未曾或很少考虑学生的实际；在课堂上一切按既定教案办，不根据课堂情境及学生的需要随时进行调控，课堂教学过程是“一厢情愿”、“单向流动”。所谓视学生为客体，是指教师把学生当成一只可以随意往里面填充东西的容器，学生在学习过程中，始终处于被动的消极的地位。不知道如何发挥学生的主体作用表现在，教师只在方法的层面考虑问题，只能围绕多提几个问题、多让学生发言、多组织几次讨论等方面组织教学活动，本质上是只追求形式，不讲究实效。由此可见，在新课程实施的同时，教师应该更新教学观与之相适应，这是摆在我们面前的一个紧迫的任务。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。并且阅读一篇课文，你不拘泥于一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。在《送行》教学中，我设置了这样一个问题：用一句话来说明这是一个什么样的故事？大家七嘴八舌、各抒己见。有说一个关于主人公的故事；一个关于作者的故事；一个社会现象……。他们争先恐后地说出了几种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中已或多或少的渗入了创造性阅读的内容，这样学生不但学到了知识，又培养了能力。 在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育审美教育是培养学生感
、简述素质教育得内涵与特点. 素质教育就是与"应试教育”相对立得，以全面提高公民思想品德,科学文化与身体，心理,劳动技能素质，培养能力,发展个性为目得得教育、素质教育就是充分开发受教育者潜能得教育,就是以社会文化塑造社会合格成员得教育，就是促进受教育者个性化得教育。 素质教育得特点就是：①面向全体学生；②德,智,体诸方面全面发展；③让学生主动发展。 2、素质教育对广大教师得自我完善提出了哪些新要求 为适应素质教育得实施,广大教师除要具有合格教师必备得基本条件外,还必须具备以下素质：①全面育人得思想素质；②复合得专业知识与智慧；③参与发展与研究得意识能力；３、简述教育与可持续发展得关系 从教育领域来讲,教育与可持续发展得关系主要可以概括为以下三个方面： 首先,教育能促进社会得可持续发展。 教育具有道德教化，能力培养，文化传承及创新等多种功能，就是促进社会可持续发展得重要力量. 其次,教育能促进人得可持续发展。 学生既具有社会性，又具有个体性,既担任了相应得社会角色与社会义务，又有发展自我,实现自我价值得权利、素质教育与创新教育能在帮助学生适应社会与张扬个性得同时，实现其社会化与个性化得统一，促进人得可持续发展。 再次，教育本身需要进入可持续发展得轨道。 教育自身也就是具有生长性得,也需要改革与创新,只有不断推陈出新，才能保持教育事业得生命力与活力，保持发展与前进得势头. 4、请说出科学发展观核心得实质内涵。 坚持以人为本原则，实现人与自然，人与社会,人与人之间得与谐发展。 ５、现阶段党与国家得教育方针就是什么 教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德,智,体等方面全面发展得社会主义事业得建设者与接班人。 6、”教育要面向现代化，面向世界，面向未来”得基本涵义就是什么 教育要面向现代化，包括两层意思：一就是教育要为社会主义现代化建设服务，二就是教育本身要现代化，即教育思想，教育制度，课程设置，教学方法,教学手段要进行改革，更新,充实与发展。 教育要面向世界,有三层涵义，一就是了解与学习世界各国得先进科学技术与教育经验；二就是培养学生具备面向世界所需得素质；三就是使我国得教育达到世界先进水平,自立手世界教育之林。 教育面向未来，涵义有三:一就是教育应与世界范围内科学技术发展得未来趋势相适应;二就是教育应考试培养适应未来社会需要得人才；三就是探讨教育本身得变革趋势。 ”教育要面向现代化,面向世界，面向未来"就是一个统一得整体，既相互联系，又各有侧重、”教育面向现代化”就是基础,核心,出发点。 7、教师应具备哪些心理素质 一个合格得教师必须具备教师职业活动得各种心理素质，以自己优秀得心理素质去塑造新一代得心灵，出色地完成教书育人得任务。 首先教师要有教师得职业意识素质，面对自身从事教育实践得认识,情感，意志，态度等心理活动有所觉知、这主要指教师要具备明确得教育指导思想,创新意识与奉献意识.
创新和创新教育学(江西自考-笔记)
么样的人能创新？ 1、要打好基础。 2、要学会创新的思维方法。 3、要学会选择。 4、要培养提出问题的能力。 第一章创新人 才 创新是知识经济时代的根本特征，时支撑一个名族的脊梁和灵魂。 工业经济主要依 赖于资源和资本 以及雄厚的技术 基础。而知识经济 社会主要依赖于 知识的创新和创 新人才。创新是信 息社会劳动者必 备的能力。 具有创新的人才 包括哪些？ 1、信息收集人员 2、产品开发人员 3、标准化生产管 理人才 4、市场开拓与销 售人才5、研 究人员 创新人才究其知 识分工可以大致 分为：知识创新人 才、技术和产品创 新人才、管理创新 人才以及制度创 新人才。 具有创新的人才 具有的特点？ 1、迅速收集、处 理信息 2、跨学科的知识 面 3、坚持个性的意 识和勇气 4、设计及试验的 实际能力 5、对市场的高度 敏感 6、合作能力
7、对社会负责的道德感 顾永平认为创新人才应具有的素质？ 1、创新精神 2、远见卓识 3、发明欲望 4、善于解决问题第二章创新教育什么是创新教育？ 创新教育就是以培养人的创新 精神和创新能力 为基本价值取向 的教育，其核心是 在认真做好“普 九”工作的基础 上，在全面实施素 质教育的过程中， 为了迎接知识经 济的挑战，着重研 究和解决基础教 育如何培养中小 学生的创新意识、 创新精神和创新 能力的问题。 创新教育和创造 教育的关系？ 1、首先两者提出 的时代背景不同。 2、其次在实施过 程中的侧重点不 同。 创新教育和素质 教育的关系？ 1、创新教育是素 质教育的一个重 要组成部分。 2、素质教育要提 高全民族素质，提 高全民族的创新 能力，它同创新教 育追求的目标是 一致的。 3、实施素质教育 必须在一系列问 题上创新，包括教 育观念、教育思 想、教育制度、教 育内容、教育方法
Tradition is the root of a country. We must come to see that it doesn't mean a dependency on conservative values or a strong attachment to the past, but that it's a profound reflection of history and culture. A tradition is a ritual, belief or object passed down generation by generation within a society, also a basic character of a society still maintained at present, with origins in the past. Therefore, to respect and carry forward fine tradition is to remember the history and inherit the culture. In the other aspect, innovation is the driving force of social development and the initial source of national progress. Through continuous innovations, science and technology take out a large amount of revolutionary breakthroughs. We are all aware of the big place that technology occupies in our lives, which is shaping our homes, cars, mobile phones, etc. What's more, a parallel movement towards innovation in the different economic and social fields is underway. It's no exaggeration to say that innovation has hugely changed our lives. However, the problem we face with is how to coordinate tradition and innovation. Abandoning the tradition, innovation is like a building of no foundation, which is easy to collapse. And without innovation, tradition is just as standstill wheels, which couldn't keep up with the pace of times. So what we should do is to make a perfect combination of tradition and innovation. That is, we are supposed to enhance innovation spirit on the basis of inheriting tradition.
浅谈小学语文创新与素质教育 发表时间：2017-07-31T15:54:00.647Z 来源：《成长读本》2017年4月总第16期作者：李瑞霞[导读] 本文主要创新教学出发，探索小学语文素质教育如何实现创新。 山东省昌乐县西湖小学 随着社会经济的发展，社会对于创新人才的需求越来越强烈。创新成为教育教学事业中的重中之重，语文是学习一切的基础，语言能力的表达直接影响到学生的素质修养和社会交际能力。为此，小学语文素质教育也越来越强调学生开展创新教学，培养顺应时代要求，符合国家经济发展的具有创新能力的人才。本文主要创新教学出发，探索小学语文素质教育如何实现创新。 一、创新教学的类型 为培养新世纪人才，教师在教育教学方面也设计出多样化的教学方案，有意识的激发学生创造新事物的思维能力和才智。为此，我们为这类教学方面做出了如下总结： （一）引思型。 通常情况下，人们是带着疑问去思考问题的，疑问可以促使思维的产生，引发创新。因此，引思型是指通过教师的引导，让学生进入思考状态，去探索事物的新奇和奥秘，引发学生思考。教师教学通常采用问题引导学生思考，培养学生创新思维能力。 1.通过课文题目，引发学生去思考，作者为什么会以此为题？ 2.通过文中的关键词句，教师提出相关问题，引导学生思考词语的意思。 3.通过整篇文章的学习，教师提出文章所要表达什么样的主题？作者烘托主题运用了什么样的手法？（二）讨论型。 在教师提出相应的问题之后，需要留给学生独立思考的时间才能让学生将思维发散到最大限度去思考问题，所以讨论是课堂中必不可少的一部分。讨论型教学就是利用学生与学生之间的沟通，学生之间不同意见的采纳和综合，学生以长补短，逐步将问题思考全面。并且，学生在讨论之后，发现新的问题之后，主动提出质疑，达到举一反三的效果。（三）情景诱发教学。 情景教学是一种直观有趣的教学方法。在语文课堂之上可以创造出课程中的情景，充分调动起学生的兴趣和积极性，使学生主动参与，促使学生联想。 （四）想象教学。 想象教学是指教师在讲解教学内容，或者一个新课程学完之后，教师让学生沿着课文的思路，想象文章后面将要发生的事情，或者将会发生什么事情，充分发挥学生想象力，撰写文章后续等。 二、素质教育如何实现创新的探究 创新教育是素质教育中的核心，培养创新人才需要从小做起，在小学教育中灌输学生创新思维的概念，让学生勤于思考，敢于创造，大胆尝试。在教学实践中，教师教学又该如何才能做到创新？我们从以下几个方面来分析。（一）建立学生正确的学习观。 由于传统教学观念，教师教学将学习目标定在升学的前提之下，一味的讲解生词和重点，学生为了升学而机械的学习教师所教授的知识。小学生对于知识的理解还不够明确，树立正确的学习观在创新思维的培养上占据很重要的作用。只有改变学生的学习观念，才能将学生的注意力转移到寻求知识的趣味性和奥秘里面去。随着年龄的增长，学生会逐步养成探索知识的习惯。（二）营造轻松的课堂气氛。 营造轻松的课堂气氛是一种最常见的教学方法，学生在轻松的教学环境下才能很好的学习记忆知识。营造轻松的课堂气氛可以建立在游戏的基础上，用有趣的游戏引导学生学习，培养学生思考问题、解决问题的能力。以小学学习字母为例，可以设计一个简单的教学方案： 1.教师在课前准备好各种有趣的字母图片和一个铃铛，在讲解完之后，将学生分作几组，每一组学生派出一位成员做代表，进行竞赛游戏。 2.教师举出图片，让学生开始抢答，最先抢到铃铛的一组读出图片上的字母，回答正确的一组加分。 3.教师同时举出多张图片，让学生抢答，完全回答正确的一组才加分。 4.以此类推，最后得分最多的一组可以给予一定的奖励，鼓励学生再接再厉；同时激励没有得到奖励的同学继续努力，争取下次能够得到奖励。 教师可以利用这种游戏的方法，让学生记忆新学的生字词等。越是有趣的游戏，越能调动学生的积极性，让学生对语文产生极大的兴趣。不一样的动物组成的图片还能激发学生的创新思维，比如鸡蛋可以看成字母O学习，不但让学生看到鸡蛋能够联想到字母O，看到所有圆形的东西都可以联系到字母O，这样很大程度上开发了学生的发散思维和创新思维能力。（三）利用情景教学，开发学生想象力。 情景教学是创新教学的一种有效的教学方法，小学素质教育不仅是让学生学到知识，重要的是培养学生的文化修养和创新能力。充分利用情景教学不但可以让学生充分的记忆课文中的知识点，还能展现学生的才能。充分利用学生想象力的教学方法不但别开生趣，还能让学生产生浓烈的好奇心，让学生尝试着去联想每一种事物应该怎样才能表现出来，充分发挥学生的创造才能。（四）利用讨论式教学，吸引学生注意力。 讨论式教学是素质教学一种常见的教学方法，要怎样在讨论的过程中吸引学生注意力，也是我们研究的重点。学生课堂注意力集中才能有效的学习知识。讨论教学是建立在学生自我展现的基础上，学生在讨论的过程中，可以自由发挥自己的想象。以《小白兔与小灰兔》一课为例，作一个简单的假设： 教师在讲解完课程内容之后可以提出一些与课文相关的问题，让学生进行讨论。教师：如果是你帮老山羊挑了白菜回家，你会选择白菜种子还是白菜呢？
创新教育下青年教师的挑战及对策 创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。其核心是在普及九年义务教育的基础上，在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究与解决在基础教育领域如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新型人才必将成为我国发展的主力军。高中教育更应该是创新教育的主战场之一，注重学生的创新能力的培养是不容推卸和刻不容缓的。 一、创新教育对青年教师的挑战 高中创新教育的目标就是培养具有创新意识和创新思维能力的学生。“就思维观而言，传统教育由于习惯于提供无可置疑、不容争议的现成结论，势必导致学生思维方法上的一元、封闭和聚合。而创新能力培养高度重视学生在思维训练中的独立自主权，鼓励他们自觉选择、矢志突破、发奋建构。”具有创新意识的学生就是能够发现问题并敢于提出问题的问题意识。这种意识使得他们不满足于书本上的内容以及老师的讲解，能够激励他们积极、主动的自学，以期获得新的、独到的见解。仅有创新意识是不够的，还应有创新思维能力。具有创新思维能力的学生，有很强的自学能力，知识丰富且有一定的系统性，观察力强，思维灵活，喜欢独立思考问题，善于发现学习中的问题并多方努力解决。 高中阶段的学生，由于认知自觉性的增强，在观察力方面能够有意识的集中注意力并持久观察，并在观察过程中能够从整体和部分的角度进行辨别。在思维方面，高中阶段的学生，强烈的求知欲望使得他们的求异思维突出，不满足于课本中的内容，不轻信书本上的结论，更渴求具有说服力的论据，喜欢质疑并为之争论。抽象逻辑思维能力提升，同时，思维的敏捷性和独创性明显增强，辩证思维能力也在逻辑思维的促进下迅速增强，能够用全面、发展、联系的观点分析、解决问题。从心理学角度看，高中生虽然具有这样的心理特征，但实际情况是，由于种种原因，大多数学生并不能很好地体现和发挥自己应该具有的创新意识和能力。这就需要教师在教学中的正确引导。 二、创新教育下青年教师的应对 创新教育下的青年教师，首先应该树立创新教育思想和教育观念。传统的教育模式，教师处于支配地位，学生处于被动地位；以教师为中心，忽视学生的主体地位。创新教育下的青年教师必须改变传统教育观念，认清学生是教学的主体，教师处于主导地位。教学中，不仅要给学生“鱼”，重要的是还要授于他们“渔”。注意启发学生的创新意识，训练他们的创新思维能力，有效引导他们应用已学的知识解决新问题。教师教学思想和观念上的转变将有助于更好的在教学中渗入创新教育的因素。 教学实践中，培养学生的创新意识应该从以下几方面入手： 首先，让学生认识到培养创新意识的必要性和重要性。创新的反面是因循守旧，是一种习惯势力和习惯思维，特点是思想僵化，墨守成规，固步自封，不思进取。高中时期生理和心理方面的变化，决定了这一时期是培养创新意识的关键时期。高中生创新意识的养成将会对其一生的发展具有至关重要的作用。只有当学生有了强烈的创新意识，他们才会主动学习并敢于向传统挑战，进而形成自己独立的认知。思想指导行动，思路决定出路。人类历史之所以发展进步，就是因为人类能够不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。高中时期创新意识的培养将会为以后的社会实践奠定坚实的基础，为国家的改革开放
谈创新性教育 一、创新教育--时代对教育的必然选择 世纪之交，人类社会别无选择地进入了一个充满挑战、充满竞争同时又充满机遇的新时代。 江泽民同志在北京大学百年校庆大会上指出："当令世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。"基于这一基本认识，江泽民同志对教育提出了更高的要求："面对世界科技飞速发展挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负特殊的使命。"这实际上对我国教育的发展内涵与取向作出了历史性重大调整。 2000年1月，国务院转批了教育部《面向21世纪教育振兴行动划》，明确提出实施"高层次创造性人才工程"，以培养造就一批高水的具有创新能力的人才。2000年6月颁布的《中共中央国务院关于化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步强调了"实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学的创新精神和实践能力为重点。"因此，在学校教育中贯彻创新精神、进创新教育实践，已成为当代我国教育改革与发展进程中责无旁贷的新使命。 我国的教育曾经历过两次重要的大调整。一次是进入封建社后，为适应当时社会需要而形成的以科举考试为基本形式，以经史之学为主要内容的教育；另一次是近代以后形成的以班级授课制为基本形式、大大加强了现代科学知识内容的"新式教育"--学科教育。今天，我们实际上正面临着第三次教育大调整。因为植根于农业经济社会、后来在工业经济社会日趋成熟的当代教育，已难以适应即将到来的以高新技术为主导的知识经济社会。中华民族能否在21世纪实现强国梦，首先取决于我们的教育能否根本上作出变革从而适应知识经济社会对人才的新要求，也取决于我们的教育能否有效地培养出大批富有创造性的一代新人。 事实上，如何根据知识经济社会发展的大趋势作出积极的调整，是全世界面临的一个共同性的问题。1999年，世界银行发表了《1998年世界发展报告》，其主题就是："有利于发展的知识"。（Knowlege forDevelopment）这份报告呼吁各国利用知识积累的增长来实现增加财富、促进经济发展的目的，并充分肯定了新加坡、香港等国家和地区所采取的行之有效的知识战略。该报告着重强调，知识经济的出现，为发展中国家的发展提供了一个难得的新机遇，发展中国家需要形成一个有效的国家创新体系，促进知识更快地生产、传播与使用，当然，关键的问题是形成有效使用知识的能力，跻身全球知识经济的分工体系。而正是在这一方面，我们的教育应该而且必须把握住这一千载难逢的机遇，履行其特殊的历史责任，在提高国家综合实力以及竞争力方面，在国家形成有效使用知识的能力方面，发挥关键性的作用，从而为我国在21世纪更有力地脐身全球知识经济分工体系作出贡献。--以上是我们对创新教育必要性的一点认识。 二、浙江省推进创新教育的认识框架与研究方案
初中语文素质教育模式创新之我见 发表时间：2013-05-30T08:33:42.530Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年6月供稿作者：李绪江 [导读] 语文教学要走出应试教育的误区，教师要充分展示语文课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。 李绪江河北省邱县实验中学 【摘要】语文是一门应用广泛，接近生活，内容丰富的学科，然而，深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、最具有趣味性的语文变成枯燥乏味的技艺之学，知识之学，乃至畸变为一种应试训练。这种现状与时代发展和社会变革对素质教育的要求相对立。 【关键词】初中语文创新思考素质教育教学模式 语文教学要走出应试教育的误区，教师要充分展示语文课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。本文立足探讨初中语文素质教育的创新模式。 一、确定有效的教学目标 长期以来，按照《教学大纲》的规定，因文解道，因道悟文，一篇课文的教学点或许有很多，教学中语文教师不可能面面俱到，而知识和能力、过程和方法、情感和价值观既互相区别又彼此联系，若将这三者有机地综合在具体的教学活动中，如复述、概括、背诵等，就能较好地实现教学目标。 确立教学目标应该整体把握，突出重点，突出语文本体性。课堂教学目标不能过于宽泛，要突出教学目标中的重点，合理分配教学时间。要想面面俱到，平均分配教学时间，只能都是蜻蜓点水，点到为止。所以，必须结合学段特点和文本特点，筛选出教学内容，确立本课的教学目标并突出教学重点。在确定目标时要结合文本培养学生感受语言、品味欣赏语言的能力，重视语言学习和训练，突出语文本体。文本中涉及其他领域的知识点到为止。 二、激发兴趣，帮助学生确定学习目标 兴趣是求知的前提。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使大脑与各种感官处于最活跃状态，以最佳地接受教学信息；能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使学生在繁重刻苦的学习过程中抑制疲劳，产生愉悦的体验。因此，创新性语文课堂教学应注重调动学生的积极性，激发学生主动参与的愿望，营造气氛，引导学生积极主动地提出问题、讨论问题、回答问题，从而培养学生学习语文的兴趣，把重心从“教”转移到“学”上来上，使学生学到独立获取知识的方法。 心理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键。只有帮助学生明确学习目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性，才能帮助学生提高逻辑思维能力。 三、加大学生阅读量，培养学生语文素养 首先，加大学生阅读量可以极大地丰富学生的知识。语文能力是一种综合能力，它需要广博的基础知识作为支撑。大量自由的阅读，可以让学生了解古今中外的天文、地理、历史、自然、社会、科技等方面的知识，这些依靠自由阅读积淀在心灵深处的知识比老师在课堂上生硬灌输的知识，对学生语文能力的形成具有更大的支持作用。 其次，大量的阅读可以拓宽学生的人生视野。学生因年龄的关系，对于人生的认识还比较肤浅，大量的阅读反映人间百态的文学名著可以深化学生对社会现实的认识，大量阅读中外名家的传记作品可以增加学生对人生历程的体验……总之，这一切对于学生语文素养的丰富都有极大的益处。大量阅读还可以让学生学到丰富的写作知识和写作技巧。由此可见，没有大量的阅读，就不会有知识的储备和力量的积蓄，也不会有出色的语文素养。 四、优化切合实际的教学内容 语文教材采取的是“选文”的编写方式，无非是例子而已。优化教学内容必须对教材进行切合实际的加工改造：一是要紧扣教材的“语文味”，二是要倾听学生、掌握学情。在加工改造教材的过程中，要摆脱习惯性思维，探索教师、教材、学生多种矛盾运动、发展、联系的可能性，摆脱思维单一性和程式化，避免陷入某种固定不变的思维框架，处理教材具有流畅性、灵活性和独创性。具体教学时，引导学生通读全文，借助上下文等来揣测某些词义，理解某些句子深含的意义，弄清全文的中心思想、层次结构、行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文，理解“整体——部分——整体”的教学形式，词句的学习、文意的理解、作者的意图和情感都在一个完整清晰的全篇认知过程中进行，通过关键词、议论句、抒情句等有针对性地分析理解点，并以点带面，深化理解。 五、在初中语文教学中倾注情感 语文教学是有情的教学，而学生则更是充满感情的个体。为此，教师要让学生在学习中感受情感，在文本的情感中领悟情感。在教师情感的正确引导下，使得语文课堂变为学生情感的栖息地。如今的课堂效果不是看教师口若悬河的演讲，也不是看学生无动于衷当听众，其需要学生积极参与其中。这也就首先要求教师自身必须有丰富的感情世界，凭借自身的情感去引领学生情感。教师可以通过抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，来激发学生求知的情感。 心理学认为：在一定的情境下才能更好的进行情感的培养，反映社会生活、表达其思想内涵、抒发情感并增强艺术效果这是作者描绘情境的目的。而教师进行教学情境的创设，则是为了让学生更好地进人情境，帮助学生从枯燥无味的学习中解脱出来，让主动探索代替以往变被动的学习，积极扩展学生创新思维能力。明确课堂需要讲的内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。此外，现代教学技术也可以适当地运用到教学中来，有时还会起到事半功倍的效果。调节教学氛围的方法还有很多，除以上讲到课前导语、借助音乐以外，还可以借助投影幻灯，展示实物的具体形象，或是运用电影、电视等，通过合理的运用，就能起到激励学生情感，有助于学生更深刻理解课文的目的。 总之，在初中语文教学中，要重视情感对青少年身心发展的重要作用，切实将情感教育落实到初中语文教学中来，让学生在语文学习中陶冶情操、愉悦性情、滋养心灵、健全人格。
素质教育与创新教育 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
素质教育与创新教育 2006年1月，胡锦涛总书记在全国科学技术大会上，向全国发出了在15年内把我国建设成为“创新型国家”的伟大号召。在建设创新型国家的进程中，教育无疑承担着为建设创新型国家而奠基的重大历史使命。为建设创新型国家服务，为培养创新型人才服务，这是时代对教育提出的必然要求。在当前建设创新型国家、全面推进素质教育的背景下，以培养创新精神，为培养创新人才奠基为价值取向的创新教育开辟了素质教育研究的新领域，“创新教育”成为我国教育教学当中使用最广泛的词汇之一。 第一节：从创新教育走向教育创新 创新教育和教育创新是两个出现频率很高、联系比较密切、正在现代教育话语中发挥着重要作用的新概念。科学地界定两者的内涵、理清两者之间的内在联系，对完善我国的素质教育理论，推进教育事业的改革和发展有着重要的现实意义。 一、创新教育和教育创新的内涵 在我国，创新教育作为一种思潮是在1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后形成的。在这一过程中，江泽民同志关于创新的重要论述给大家以极大的鼓舞和启发，“创新教育研究与实验”课题组起了重要的推动作用。 目前，创新教育定义不下百种，大致可以分为两类：一类把创新教育定义为，以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动；另一类则把创新教育定义为，是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。我认为对创新教育的定义，既要考虑创新教育的历史和已经形成的规约，又要考虑到创新教育已有的升华和将来的发展。我们认为，从广义上说，创新教育就是为了使人能够创新而进行的教育。凡是以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育。对于学校教育来说，创新教育是指把壮大生命提高人的创新性当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过
传统课堂与创新课堂的对比 纵观当前的中小学教育，不难发现课堂教学中存在着一些弊端，拟制教育的发展。汇总起来，至少有以下几方面： 首先，教条化。教条化体现在传统的课堂教学基本以教师课前设计的教案为教学内容。教学中惟教材、惟教参、惟教案，教师把教材中的内容作为金枝玉叶，把教参中的提示当做是颠扑不灭的真理，把预先设计的教案当做是亦步亦趋的向导。没有激情，没有创造，没有灵性，没有活力；有的只是平铺直叙，有的只是机械性的劳作，有的只是简单的重复活动，有的只是应付和无奈。教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。教师总是希望学生能够按照自己课前设计好的教学方案去展开教学活动，每当学生的思路与教案不吻合时，教师往往会千方百计地把学生的思路“拽”回来。教学过程好似一杯淡而无味的水，观后不是让人拍案叫绝，为之喝彩，而是让人觉得索然无味。教学中这样的“三惟”现象，可以说是较为普遍的。出现这种情况是有多方面的原因:一是现有的考试制度。考试的内容完全取自于书本，一味地依赖书本也在情理之中。二是现有的教学评价制度。评价一堂课的成功与否不在于教师的创造，而在于完成预测教学任务的程度和水平，是否忠实地执行了教学大纲等方面的一系列要求。
其次，模式化。教学模式决定教学效果。模式化至少体现两方面：教学结构模式化和教学行为模式化。每节课总是由一系列环节构成的，教学中的每一个环节之间都有着较为密切的关系，这也是教学区别与自然影响以及其他影响人的行为的关键所在。按理来说，这些教学环节与环节的联系应该在不同的课型、不同的学科、不同的年龄和不同的年级有不同的体现，表现为不同的样式，但是在一些中小学中，这些环节与环节之间的结构联系正在用一种刻板、僵化、统一的方式表现出来。不论什么课型、学科都运用同一种教学模式，即复习旧课、导入新课、讲解新知、练习巩固、布置作业。把课堂教学结构定势起来，形成一种不变的模子，这样的“以不变应万变的”单调的教学方式不能适应教学的发展。教师要想到课堂是活的，也是动的，不能用一种不变的模式去阉割课堂鲜活的灵魂。其实教学需要模式，因为教学的各个环节在构成一定的逻辑的联系的时候，就呈现出不同的模式，但是我觉得教学忌模式化，忌用“惟一”来替代“多样”，忌用刻板来替代灵活。模式化还表现在课堂中具体的教学和管理行为上。比如我们的传统课堂学生在任何情况下都只能坐得规规矩矩、端端正正；所有的课堂都是教师提问、学生举手等待教师同意后方可回答问题；所有的课堂课前都是千篇一律的礼貌用语“同学们好”“老师好”“请坐下” ，一种形式如果久而久之只用一种纯粹化了的形式表现出来，就会逐渐地只保留了它的形式意义，而使其实质性的内容越来越模糊。
论如何在小学数学教学中实施创新教育 斯托利亚指出：数学教育是数学活动的教育，也就是思维活动的教育。如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。我们认为，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生注定积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。下面就数学教学中实施创新教育谈点看法： 1．教师备课要创新 实施创新教育，作为教师，首先要转变观念，建立真正的创新教育的理念，所备的课要与学生心理发展特点、学生的生活实际相适应，要从提高学生的创新意识、培养学生的创新品质着想。备课时一般做到： （1）教学目的要创新。要根据教材内容但又不拘泥于教材内容制定具体的目的和要求。 （2）教学过程要创新。设计时可不循旧规，对如何导入新课、如何讲授新课、主要环节如何处理进行创新设计。 （3）教学方法要创新。可以采用提问法、发现法、联想法、操作法等等，方法不固定单一，思维不封闭僵死。 （4）教学程序要突出创新。 （5）师生合作要体现创新性。教师不再是课堂的主宰着，而是学生学习过程的引路人，引导学生自己去发现、探究知识。 （6）课堂提问要有实践创新性等。 2．课堂教学要创新 课堂教学中实施创新教育，主要是要体现学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。 创设创新情境，学生主动创新。现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。同时，要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。创设教学情境有多种做法，如动手操作、制造悬念、实物观察、电教媒体展示、新旧知识间矛盾冲突、“问题解决”的方法。如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能吧平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最新颖、独特、有创造性。学生们在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。 引导自主学习，激励学生探索创新。美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了分数的认识后，教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出四种折法。这时教师并不急于告诉学生其他折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望，既促进他们进一步思考尝试、探索，又得出了多种折法。
浅析科技创新与教育的关系 宣威市双龙二小罗艳萍 摘要:科学技术是第一生产力，“科教兴国”早已成为我国发展的战略目标之一,也是人类物质文明和精神文明发展的必然结果。正确处理好科技创新与教育的关系有着重要的现实意义。科技的创新与发展离不开教育,并对教育的进一步发展起促进作用;教育对科技创新起决定作用，没有教育科技创新也无从谈起。所以科技创新与教育密不可分,只有科技创新与教育共同发展才有社会的进步、经济的发展。 关键词:科技、创新、教育 当前，我们正处于一个知识、科技、创新的时代，这是一个以人为本、展现个性的时代。在这样一个时代里，文盲不再是指不识字的人，而是一个不懂科学、不会学习、不敢创新的人的代名词。在这样一个时代里，教育的根本意义和价值在于培养和训练科技创新的精神、形成科技创新的能力，在于塑造一个健康向上、适应时代要求的人格。 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，民族创新能力的高低直接关系到中华民族的兴衰。在人人学习，终生学习型社会，教育必须创新，科学的进步，经济的发展，要求创新。教育创新和科技创新是提高整个中华民族创新能力的基础，注重培养和爱护学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，至关重要。没
有创新，就要受制于人，没有创新，就不可能赶超发达国家。真正的高科技是花钱买不来的。科技创新人才为本，人才的培养靠教育，教育创新了，人才才能跟上。 一、加强科技教育，能使教育取得突破性进展。 目前，素质教育已成为我国教育事业的重点，而培养学生创新精神和创新能力则是素质教育的重点。在即将到来的知识经济时代，创新精神和实践能力是一个人最重要的素质。而如何能全面提高我国劳动者素质的重任，只能靠大力发展科技教育，我们要完成历史赋予我们的重任，就要加强科技教育，培养学生的创新精神和实践能力。因此区少年宫每年根据本区青少年实际和上级的要求，坚持开展“科技传播活动月”，通过少先队活动的形式，在众多学生中开展科学实践活动，开展“四个一”，即读一本科技书，讲一个科学家的故事，制作一件科技作品，写一篇科学小论文，从而使各学校开展科技创新活动率达到80%。大力发展科技教育。 二、开展科技创新教育，能使教育永远面向“三化”。 “三个面向”的核心是“创新”，大力开展科技创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，就能使党的教育事业永远面向现代化、面向世界、面向未来。党和国家多年来坚持三个面向的办学方向，面向社会，面向青少年，面向学校，开设十多项科技活动培训，有海陆空模型，无线电制作，科技创新生物百项到现在的电子机械人和航天模型制作培训，都是紧跟科学时代的步伐，