多媒体技术与小学语文教学的整合
我们将多媒体技术更好地融入到小学语文教学之中，特别注意二者优化整合，促进小学语文教学的改革，提高课堂教学效率，培养学生良好的语文素养，使学生逐渐形成良好的个性和健全的人格。
关键词：
注入新鲜血液跨学科整合优化融合贵客常客
现代科学技术的迅猛发展，带来了现代社会各行业翻天覆地的变化。教育事业也越来越多地注入了新鲜血液。教学手段不断地创新，并得到极大地丰富，多媒体技术也逐渐由课堂教学的贵客变为常客。新课程标准指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科学技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力。这也就需要由课堂贵客逐渐变为常客的多媒体教学技术与小学语文教学优化整合，通俗地说就是将图、文、音、像集于一身的具有形象直观特点的多媒体技术更好地融入到小学语文教学中，促进小学语文教学的改革，提高课堂教学效率，培养学生良好的语文素养，使学生逐渐形成良好的个性和健全的人格。”
一、多媒体技术与小学低年级语文教学的整合。
1、小学低年级阅读教学需要多媒体技术来激发学生学习兴趣。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“认识本身就是一个激发生动的不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。”在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有农厚的兴趣伴随始终。然而小学低年级学生无意注意占主要地位，尽管新教材的内容安排对工具性与人文性作了高度统一，古今中外，天文地理，无所不有，但对于低年级学生来说在整个课堂上集中注意力还是很难保持。美国从心里学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”由于多媒体技术集音、像、图、文于一身，动画效果明显，表现力强，对于激发儿童年对文本的兴趣有着得天独厚的优势。比如，在教人教课标版一年级下册《夏夜多美》，显然再精彩的语言描述也难以代替多媒体技术所展示的动漫效果。多媒体课件所展示的睡莲姑姑眼睛一眨一眨的动作，以及小蜻蜓、小蚂蚁、萤火虫等活泼可爱形象跃然眼前，深深的吸引着孩子们天真的心理。通过多媒体课件的引导，学生掌握了各种表示动作的词。而且激发了孩子们学习小蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁助人为乐的思维神经，培养了学生的人格品位。而这也正好突出了课文的重点、突破了难点。
因此，在小学低年级语文教学中，运用多媒体技术辅助教学，以提高学生学习的兴趣。将枯燥的文字表述变成音、像、图、文结合的
具有视听同步效果的学习内容，使学生理解的手段多元化，自然而然理解的效果也是明显增强。
2、小学低年级识字教学运用多媒体技术化难为易，变抽象为直观。
新课程标准指出：小学低年级认识常用汉1600——1800个，其中800——1000个会写。如此大的识字写字量，为小学低年级语文教学增加了强度提升了难度，而且我们汉字的优美外形更为教学提出了严峻考验。教师在黑板上的书写动感效果不佳，甚至教师由于基本功的局现，美观程度可能欠佳，于是多媒体技术的动画效果与形象直观、色彩艳丽等特点弥补了以上缺陷。
（1）运用多媒体技术教学形近字，对比效果明显。如：运用多媒体技术教学“他”与“她”，可将两个字的形旁反色显示，这样有利于学生对字形的观察、记忆。
2）运用多媒体技术教学汉字笔顺，培养学生良好书字习惯。多媒体技术动画功能，将汉字的点、横、竖、撇、捺每一笔的先后顺序完美呈现，增强了视觉效果，克服了学生书写笔顺容易出错的困难。
二、多媒体技术与小学中高年级语文教学的整合。
1、运用多媒体技术渲染气氛、创设情境、导入新课是中高年级语文教学中的显著手段。
随着学生年龄的不断增大，主体意识逐渐加浓，学生敏捷的思维活动更是建立在丰富的情感基础之上，能否为学生创设良好的教学环境，渲染浓郁的教学氛围是唤醒学生主体意识，产生强烈的求知欲的“敲门砖”。多媒体技术可提供的丰富的音像信息，正好符合充满对知识的渴求的中高年级学生的心理。如，教学北师大版四年级《我只看见你的眼睛》一文时，由于课文创作在“非典”病魔肆虐的特殊时代，而学生当时还在上幼儿园，对当时的可怕情景难以想象，为此老师导入课文时运用多媒体技术制作了一段“非典”时骇人听闻的医生抢救病人及疫情蔓延的音像资料，以新闻播报的形式予以播放，通过视听结合的效果，给学生心理带来了极大的冲击，病魔的可怕立刻占据学生的思维神经，同时也有置身于可怕现实感觉，学生探求知识的思维一下子被激活了，促使学生进入注意力高度集中，思维敏捷的最佳状态。
2、在课尾运用多媒体技术对学生进行感情升华。
新课标指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这正是说让学生通过阅读获得情感上的独特体验，《文心雕龙》中说：“情以物迁，辞以情发”，这句话正好讲的是物、情、辞三者之间的密切相连的关系。教学活动是教师、文本、学生三
者间的对话，教师引导学生阅读文本，并让学生与文本之间产生共鸣，同时让学生受到文本的感染，让阅读中产生的思维情感推动学生健全人格的形成与人生观与价值观的正确取向。多媒体技术以它特有的魅力超越了人单一的口头表述，又一次走入现代课堂。例如，在教学《示儿》一诗时，在课堂的结尾出示一组表现祖国大好河山的图片，并插入背景音乐《我的中国心》，激昂的音乐声与图片结合，催发了学生的爱国热情。这样的效果胜过言语表达。再如，北师大学四年级下册《渴望读书的大眼睛》的教学时，在课文最后出示一组爱心捐赠的画面，以及身边爱心捐赠的人与事，使得学生内心产生了对爱心捐赠的深刻认识，并且以发自内心的对周围及生活中需要帮助的人尽自己微薄的力量予以帮助。这样多媒体技术的运用使学生的内心得到了洗礼，道德情操与人格魅力得到了质的提升。
3、中高年级增加课堂教学容量的重要手段是运用多媒体技术。
随着学生年龄不断的增高，教材所提供的教学资源已不能满足学生日益强烈的求知欲，这就要求教师为学生的学习开发更为多的教学资源。例如在教学《示儿》一诗时，一堂课教学一首诗内容太少，为了让学生更深刻的认识陆游是位伟大的爱国诗人，可以运用多媒体技术快捷方便的加入《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗，扩大知识面拓宽学生的视野。
随着年级的增高，教材内容的深度和广度都有不同的增加，而学生查找资料的时间和能力都有限，为此运用多媒体技术补充课文的时代背景或与理解文本有帮助的资料便是语文教学的上佳选择。例如教学《渴望读书的大眼睛》一文时，有关希望工程的资源，以及大眼睛姑娘的今昔对比等资料，运用多媒体出示，又快捷、又增加了课堂的容量。当然有时还可以运用多媒体补充随堂巩固练习。
多媒体作为现代教育技术发展及运用中的佼佼者，由课堂的贵客逐渐变为常客。它的音、像、图、文集于一身的具有动画效果，能同时给学生视觉、听觉带来冲击，在日常教学中日益发挥着巨大的作用。我们在小学语文教学中运用多媒体技术时，低年级阅读教学时注意吸引儿童对文本产生兴趣，在识字写字教学中培养良好的书写习惯；中高年级注意渲染气氛，创设情境导入，与课堂结尾时对学生感情的升华，以及补充教学资源增加课堂容量。那么我们多媒体技术在小学语文教学中一定会出现“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的大好局面。