木兰诗教案及答案 课 题 10、木兰诗
第 1 课时 累计 课时 学习过程(辅备栏内请老师们根据学情补充各自的教法 ,请同学们补充课堂 笔记) 学习内容及预见性问题 学法指导 辅备 一、明确目标： 1、【知识链接】 《木兰诗》出自《乐府诗集》。继《诗经 》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学 史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体， 叫做“乐府”。 “乐府”本是官署的 名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌 民谣， 以供朝廷祭祖宴享时演唱， 并可以观察风土人情， 考见政治得失。 《木 兰诗》是北朝民歌的代表作之一，诗中满怀激情地记叙花木兰女扮男装，代父从 军的故事 ， 充满传奇色彩。 千百年来， 这一巾帼英雄的形象家喻户晓， 深受人们喜爱。 2、【学习目标】 1．了解有关文学常识。 2．借助注释工具书学习生字新词。 3．反复朗读课文 ，整体把握课文内容。 4．在理解课文的基础上，背诵这首民歌。 3、【重点难点】
文言词汇积累；理清故事情节。 二、自主学习： （一）初读诗歌，读准字音、节奏。 1．给加点的字注音。 可汗 （ ）（ ） 鞍鞯（ ）（ ） 燕山（ ） 辔头（ ） 戎机（ ）胡骑（ ） 金柝（ ） 朔气（ ） 红妆（ ）战袍 （ ） 唧 （ ） 机杼（ ） 倩 （ ） 溅（ ） 啾（ ） 姊（ ） 云鬓 （ ） 著 （ ） 霍霍（ ）（ ） 2．划分下列句子 的节奏。 （1）问女何所思，问女何所忆。 （2）但闻黄河流水鸣溅溅。 （二）在朗读的基础上，理解大意。 1．疏通文意 （1）参照课下注释疏通文意并解释下列词语 的意思。 问女何所忆( ) 愿为市鞍马( ) 北市买长鞭( ) 胡骑( ) 万里赴戎机( ) 关山度若飞( ) 朔气传金柝( ) 策勋十二转( ) 课前查找资料，进行相应的补充。 认真朗读，弄清本节课所要达到的目标。 听课文朗读录音后，全班齐声朗读，务必做到不读错音，节凑分明。 赏赐百千强( ) 著我旧时裳( ) 安能辨我是雄雌( ) 三、合作探究: 1、用现代汉语翻译句子。 ①东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ②万里赴戎机，关山度若飞。 ③将军百战死，壮士十年归。 ④策勋十二转，赏赐百千强。 ⑤雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。 2．用自己的话复述故事。 四、展示提升： 1、按要求填空。
（1）《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子 ___________________ （2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子 （3）表现 木兰战功显赫的句子________________________ （4） 一家人喜迎木兰归乡的句子___________________________________（5） 用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是____________________________ 五、过关检测： 展示你们的组风采，包括对问题的解决，声音的清晰度，洪亮度，小组的形 象、气质。加油，争当最优小组 争取默写，相信你能行！ 《木兰诗》导学案 14 《木兰诗》导学案 主备：许景 审核：花季艳 学生姓名： 时间： 学习目标： 1、感受诗歌的语言美、人物美、传奇美。 2、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 3、体会修辞手法的妙用。 4、学习本文详细得当的叙事方法。 重点： 赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 难点： 《木兰诗》主题思想。 【知识链接】 花木兰：是北朝时河南省虞城县营廓人。女扮男装，代父从军，屡立战功。 凯旋而归，帝封官嘉奖，木兰不受，辞官回乡。唐初，追封为孝烈将军。人们为 纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立 《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代 修祠情况。近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。花木兰祠已收入《中国 名胜词典》。 《木兰诗》简介 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北 朝时北方的一首民歌。 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作属于叙事诗，叙述了古 代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被 称为乐府民歌中的“双璧”。 教学过程： 导入新课： 独学检测： 概括情节 请用四个字来简单概括每一部分内容。
内容理解： 根据课文内容填空 1 写木兰深明大义，代父从军的句子是：_________________________ 2 写战争激烈紧张的句子______________________________________ ３诗中描写边塞战地夜景的两句是：_____________________________ ４ 突 出 木 兰 不 图 功 名 利 禄 的 高 尚 品 德 的 句 子 是 ： ______________________________ 品味语言： 1. 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 2.爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来， 当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 详略分析： 诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？ 从军缘由 出征前的准备 出征中的思亲心理 关山飞度，征战沙场 凯旋辞官 家人迎接 木兰改装 好处： 人物赏读: 你觉得花木兰是一个怎样的女子？你从课文中哪些语句可以看出。 体会诗歌: 美在何处 难点攻略 探究主题： 小结: 练练笔 填空： 1、花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自 编的 ，这是南北朝时北方的一首民歌。 2、《木兰诗》讲述了木兰 ______________的故事。 3、_____________ ,寒光照铁衣。 4、万里赴戎机，____________ 。 5、_________ _，对镜帖花黄 选择 1.对“昨夜见军帖， 可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项 （ ）
A．表明了可汗的积极性很高。 B．“大”就是大规模的意思。 C．显现战争紧张、频繁、涉及范围广。 D．意思是非常、十分。 2.对第 3 段中的“不闻??但闻??”分析正确的一项是（ ） A．采用对比手法，反映战争紧迫。 B．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。 C．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的 形象。 D．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。 3.朗读下列语句停顿恰当的一项是（ ） A．不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。 B．双兔/傍地走，安/能辨我是雄雌。 C．万里赴/戎机，关山度/若飞。 D．爷娘闻/女来，出郭相/扶将。 搜索 你还知道我国历史上有哪些著名的女英雄吗？ 请概括本诗主要情节 一、代父从军，踏上征途 二、奔赴前线，十年征战 三，还朝辞官，亲人团聚 四 、 比喻赞美，讴歌英雄 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ —花木兰形象：美丽，勤劳，孝顺，深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕 名利、谨慎机敏 唧唧复唧唧，木兰当户织。闻不机杼声，惟闻女叹息。———— -勤劳孝顺 昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名。-------------军情 紧急 阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征。----------“愿”勇 敢坚毅，忠孝两全 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。-----------渲染临 行 紧张气氛 旦辞爷娘去，暮宿黄河边， 不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻黄 河流水声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 ----------女儿情怀 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十 年归。 （征途之遥 生活之苦 战斗之多 时间之长 战况之烈） —------勇敢坚强的 英雄气慨 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。木兰不用尚书郎，愿 驰千里足，送儿还故乡。 ---——不慕荣华富贵甘过普通百姓生活。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍 霍向猪羊。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍 霍向猪羊。 ------—渲染归家的欢乐气氛 开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖 花黄。 ----------——渲染归家及回复女儿身的喜悦，突出女儿情怀。 出门看火伴， 火伴皆惊忙， 同行十二年， 不知木兰是女郎。 -----——机智、 谨慎 雄兔脚扑朔， 雌兔眼迷离； 双兔傍地走， 安能辨我是雄雌？----------机智、 谨慎 既有女儿情怀 更具英雄气慨 -------------古代杰出的巾帼英雄形象 诗中哪些地方写得详细？哪些地言写得简略？这样写有什么好处？ 从军缘由 出征前的准备 出征中的思亲心理 关山飞度，征战沙场 凯旋辞官 家人迎接 木兰改装 1（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形 象真实感人。 2（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 6.这首诗的中心思想是什么？ 答：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观 勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 你能找出几个使用了“互文”修辞的诗句 ？ 1. 东市买骏马,西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭子。 意思是跑遍了许多市集， 购齐了出征所需之物， 而不是在某一个集市上只买 某一样东 2. 开我东阁门，坐我西阁床。 意思是，每间房子都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身 跑到西阁的床上坐着。 ３. 当窗理云鬓，对镜帖花黄。意思是当着窗子，对着 镜子，先理云鬓，后贴花黄。 《木兰诗》教学案 14（表格式） 课题：木兰诗 一、教学目标
1、朗读并背诵，感知木兰形象。 2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。 3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神 二、教材分析 重点： 1、理清故事情节、把握木兰形象。 难点： 1、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。 三、教法 四、学法 五、教具准备 教学过程 调整补记 一、创设情景 问： 同学们， 你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ （穆桂英、 梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄 ——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司 还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。 （放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。可见，花木兰“替父从军”的故事可 谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题） 下面就让我们一起来深入学习北朝民歌 《木兰诗》 。 《木兰诗》 又叫 《木兰辞》 ， 选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以 《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的 军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 《木兰诗》则是北朝民歌 的代表作。二、诗歌诵读，整体感悟(20’)1、诗歌诵读: ①教师有感情地诵读， 学生点评。 ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。 ③学生比读， 互评互读。2、整体感悟：①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。②在概 述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据 故事的发生、 发展和结束， 这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个 字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分（1—3 段） ――― 替父从军第 二部分（第 4 段） ――― 十年征战第三部分（5—6 段） ――― 凯旋归来第 四部分（第 7 段） ――― 结尾附文三、人物赏析，品读探究(12’)1、人物赏 析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：a 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺 b 愿为市鞍 马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全 c “万里赴戎机，关山度若 飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄 气慨 d 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通 百姓生活。e 出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机
智、谨慎——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机 敏。2、品读探究：①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在 一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确： a 渲染战前紧张的气氛。 b 战事紧迫。 c 家人对木兰从军的重视。d 乐府诗常用的一种写法。②第 5 自然段写木兰辞官 还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？ （运用夸张，写出木兰功劳 之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生 活的高尚情操。 ）③第 6 段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现 了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气 氛。）④结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智 谨慎。）⑤这首诗的中心思想是什么呢？ （这首诗通过木兰女扮男装、替父从 军的故事， 表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神， 以及对和平劳动生活的向 往。 ）3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？ 学生四人一小组讨论明确： 从军缘由 ——详写出征前的准备 ——略写出征中的 思亲心理 ——详写 详写女儿情态关山飞度，征战沙场——略写 略写英雄气慨 凯旋辞官 ——详写家人迎接 ——详写木兰改装 ——详写作用：（在内容上） 突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 （在结 构上） 详略得当， 使全诗显得简洁紧凑。 这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎” 的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。 4、语言品味：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万 里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮 士十年归。”——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时 间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字 千金。）四、体验反思， 互动释疑(6’)1、体验反思：试想你就是木兰姑娘， 请你说说替父从军的前前后后的心理活动。 （用自己的话归纳）假如“我”就是 木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人， 十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、互动释疑：四人小 组提问释疑，全班交流解决。五、复述表演，走近木兰(10’)学生复述这首诗的 故事情节 （可片段） ， 并结合教师提供的图片， 试着表演， 进一步理解课文内容。 复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己 的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。六、总 结存储，拓展延伸(26’)1、总结存储：《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这 个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。 在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她 又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲 人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇 敢、刚毅、敦朴的优秀品质。 这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出 征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情； 对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略， 前者只有四句， 后者也仅有六
句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。2、拓展延伸(10’)①自由诵 读课文，直至背诵。②完成练习册的练习③想像作文：《木兰到家第二天》3、 课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）(10’)①南朝民歌的修辞运 用 （或特点） ②从 《木兰诗》 中看中国古代女子的服饰 ③从 《木兰诗》 中“爷” 的称呼看中国古代的称呼与地位 ④我对木兰的新看法 ⑤诗歌的凝练的语言分 析 ⑥木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德） 板书设计：木兰诗双兔为喻 谨慎机警——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、 不慕名利、谨 慎机敏 教学反思： 《木兰诗》伴你学及答案 第 10 课 木兰诗 伴 你 学 一、目标定位 l．诵读课文，理解文章内容。 2．理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 3.学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传 奇色彩的特点。 二、课前预习 字词疏通 1． 读准下列加点字音： 可汗 （hán ） 鞯 （jiān ） 胡骑 （jì ） 戎机 （róng ） 朔气（shu ） 金柝（tu ） 2．通假字 对镜帖花黄 帖：tiē 贴，贴上。 火伴皆惊忙 火：huǒ 伙，伙伴 1． 积累词语： 旦辞爷娘去 旦：早晨 愿为市鞍马 市：买 东市买骏马 市：市场 木兰当户织 当：对着 关山度若飞 度：过 赏赐百千强 强：有余 大意疏通 1．《木兰诗》是一首什么题材的诗?作品时代怎样? 《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产 生的时代众说纷纭， 但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏， 这诗产 生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了 民歌易记易诵的特色。 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了 当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌， 题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。 2．《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几部分？各部分都
写了什么内容？以故事的发生、发展、结局的时间为序。诗的正文可分为三大部 分： 第一部分（第１－３段），叙述木兰的身份，交代从军的缘由，以及写木兰 出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。第二部分（第４段），写木兰万里长 征，十年转战凯旋的生活。第三部分（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不 受赏，请求还故乡，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。最后一段 是附文，以兔为喻，赞美木兰。 三、 课中探究 重点讲解 本诗写木兰从军的全过程， 全诗共写了几件事？哪些详？哪些略？这样的详 略安排突出了木兰哪些方面的思想品格？ 写了木兰决定代父从军，准备行装奔赴战场，12 年征战生活，辞官还乡与 家人团聚。其中代父从军、辞官与家人团聚是详写。详写这些内容突出了木兰深 明大义，勇于献身，不慕功名，热爱祖国和家乡的中国女英雄的高尚品格。 难点突破 全诗结尾以兔作喻的原因是什么？ 结尾一段用兔比喻， 说明在“十年征战”的生活中， 识别不出木兰是女郎的 原因。 可以看出， 木兰在艰苦的战斗生活中， 不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份， 而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明勇敢的女英雄形象，就栩栩如 生地展现在我们面前。 四、课后巩固 五步点击： 认识一个字： 杼 zhù ①筘②古代也指织布的梭：机梭。木部左右结构。注意与“抒情”的“抒” 字区别。 掌握一个词： 但 ①仅；只是：不闻爷娘唤女声，但闻黄河之水鸣溅溅②只是；不过。欧阳修 《卖油翁》；无他，但手熟尔。③徒然；白白。班固的《汉书食代志下：民欲祭 祀丧纪而无用者， 钱府以所人工商之贡但赊之。 ④只管； 尽管。 《孔雀东南飞》 ： 卿但暂还家，吾今且报府。 品味一句话： 朔气传金柝，寒光照铁衣 这两句诗渲染了军中悲壮， 严酷的气氛， 用环境描写烘托了木兰勇敢坚强的 性格。 揣摩一个点： 情节曲折动人 这首叙事诗充满传奇色彩，故事情节曲折动人，富有戏剧性。比如，那女扮 男装代父从军的奇思、 那十年征战浴血疆场的建功、 那拒拒赏辞官还乡团聚的淳 朴、 那伙伴见木兰是女郎的惊忙， 等等。 这些情节结构扣人心弦， 让人时而担扰， 时而紧张，时而感叹不已，时而忍俊不禁，收到了良好的艺术效果。
背诵一联诗：自恨罗衣格诗句，举头空劳榜中名——晚唐诗 人鱼玄机《游崇真观南楼睹新及第题名处》 她并非无能之为“使一男子，必有用之才”（《唐才子传》可是，以诗赋取 士的科举制度， 只是给男子提供了发挥才智的机缘， 而罗衣女子无论有何等才学， 也不能够攀贵折枝，有所作为，无奈落得望洋兴叹。此诗表面上是怨恨自己不能 身为男子而参加科举， 内里却蕴含着对那个埋没女子聪明才智的社会现实的怨怒， 其深刻的含义，一般围怨之作无可比拟。 中考链接 1．考题示例 根据下面各句的内容或提示，概括出相应的成语（ ） A.“ 先 帝 不 以 臣 卑 鄙 ， 猥 自 枉 屈 ， 三 顾 臣 于 草 庐 之 中 ” ： ____________________。 B. 《 扁 鹊 见 蔡 桓 公 》 这 则 故 事 告 诉 我 们 ， 蔡 桓 公 的 悲 剧 是 由 于 _______________造成的。 C.《桃花源记 》结尾写刘子骥打算寻访桃花源，“未果，寻病终。后遂无问津者。”后人 据此概括出一个成语为____________________。 D.《木兰诗》结尾：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是 雄雌。”后人概括为一个成语____________________，比喻事情错综复杂，不易 辨清真相。 选自《2002 年浙江省杭州市中考试题》 2．考题分析：此题既考查了对词义的理解，又考查了成语积累，同时考查 学生对学过的文言诗文的理解。 3．考题答案 A 项的成语是：三顾茅庐。出自诸葛亮的《出师表》。B 项的 成语是：讳疾忌医。C 项的成语是：无人问津。D 项的成语是：扑朔迷离（或迷 离扑朔）。 伴 你 练 第一部分 基础锤炼（20 分） １．下列加点字注音有误的一项是（ ）（4 分） Ａ.可汗（ka hán）辔头（pai）鞍鞯（jiān）Ｂ.啾啾（jiū jiū） 朔气（su） 燕山 （yān） Ｃ.云鬓 （bìn） 金柝 （tu） 铠甲 （kǎi） Ｄ.红妆 （zhuāng） 穿著 （zhuó） 傍地（bàng） ２．下列句子中没有错别字的一项是（ ）（4 分） Ａ.昨夜见军贴，可汗大点兵 Ｂ、万里赴戎机，关山渡若飞 Ｃ.出门看火伴，火伴皆惊忙 Ｄ、双兔傍地走，安能辩我是雄雌 ３．下列句子中加点词解释有误的一项是（ ）（4 分） Ａ.愿为市鞍马 市：买 东市买骏马 市：集市
Ｂ.出郭相扶将 郭：外城 木兰不用尚书郎 不用：不愿作 Ｃ.朔气传金柝 朔：北方 策勋十二转 策勋：记功 Ｄ.军书十二卷 十二卷：十二本 赏赐百千强 强：有余 ４．下列句子中没有用对偶手法的一项是（ ）（4 分） Ａ.当窗理云鬓，对镜贴花黄 Ｂ、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离 Ｃ.将军百战死，壮士十年归 Ｄ、策勋十二转，赏赐千百强 ５．对诗句品味有误的一项是（ ）（4 分） Ａ.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果 敢。 Ｂ.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。 Ｃ.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅 生活的单调、无聊。 Ｄ.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。 第二部分 课文精读（30 分） 阅读下面文段，然后答题。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十 年归。 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不 用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍 霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓， 对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 6.按提示将下列类型的句子各选一句。(3 分) (1) 对 偶 句:__________________________________________________________________ (2)排比句 :________________________________________________________________ __ (3) 夸 张 句:__________________________________________________________________ 7.分别用一句话概括选文三段各段的内容。(6 分) (1) _____________________________________________________________________ __ (2) _____________________________________________________________________ ___
(3) _____________________________________________________________________ ___ 8.选文第一段共三句话，第一句写_____________，第二句写__________， 第三句写________________(6 分) 9.选文第二段突出了木兰__________________高尚品格。(1 分) 10.选文第三段既是故事的___________________， 又是 ___________， 连用 四 个 “ 我 ” 字 ， 体 现 木 兰 的 _____________ 之 情 ， 也 写 出 了 全 家 的 _______________气氛。(4 分) 11. 从 选 文 看 ， 文 章 略 写 _____________ 和 ______________ ， 详 写 _______________， 突出了木兰既有 ______________， 又有 __________________ 的多重性格。(5 分) 12.解释加点词的含义。(5 分) (1)朔气传金柝( ) (2)出郭相扶将( ) (3)著我旧时裳( ) (4)对镜帖花黄( ) (5)出门看火伴( ) 第三部分 同文互读（30 分） 一、阅读下列语段,然后答题. 晋平公问子师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不秉烛 (1)乎 ”平公曰： “安有为人臣而戏其君乎 ”师旷曰： “盲臣(2)安敢戏君乎？” 臣闻之：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛 之明。秉烛之明，孰与昧行乎。 ” 平公曰：“善哉!” 注释：①秉烛：点烛。当时的烛，只是火把，还不是后来的蜡烛。②盲臣： 师旷为盲人，故自称。 13.解释下面加点的字：(4 分) ①问于师旷：（ ） ②安敢戏君乎:（ ） ③如日出之阳:（ ）④臣闻之: （ ） 14..将下列文言文语句翻译成现代汉语. (3 分) 秉 烛 之 明 ， 孰 与 昧 行 乎 译 句 : _________________________________________________ 15.晋平公想学习， 却又“恐已暮矣”， 他所说的“暮”指什么？ 他为什么 有这样的担心？ _____________________________________________________________________ __(3 分) 16.师旷的回答，说明他将“暮”理解成什么意思？他为什么要这样理解 ? (3 分)
_____________________________________________________________________ ______ 17.这则故事告诉我们的道理是什么？(3 分) _____________________________________________________________________ ______ 二、阅读下列语段,然后答题. 动筒(1)尝于国学(2)中看博士论难(3)云：“孔子弟子达者有七十二人。” 动筒因问曰：“达者七十二人，几人已着冠(4) 几人未着冠 ”博士曰：“经传 无文。”动筒曰：“先生读书，岂合(5)不解孔子弟子着冠有三十人，未着冠者 有四十二人 ”博士曰“据何文， 以知之 ”动筒曰“ 《论语》 云‘冠者五六人’， 五六三十也，‘童子六七人’，六七四十二也，岂非七十二人 ”坐中大笑。博 士无以对。 注释：①动筒：人名。②国学：京师官学的通称。③论难：针对对方的论点 进行辩。.④着冠：成年。⑤岂：怎么能。 18.解释下列加横线的文言词语 (4 分) ①尝于国学中看博士论难（ ）②达者七十二人（ ）③经传无文（ ）④博 士无以对:（ ） 19。将下列文言文语句翻译为现代汉语(4 分) (1) 据 何 文 ， 以 知 之 ________________(2) 冠 者 五 六 人 ， 童 子 六 七 人.___________ ________ 20. 动 筒 的 说 法 为 什 么 引 人 大 笑 ___________________________________________(3 分) 21. 请 举 动 筒 或 博 士 ( 任 选 ) 角 度 , 谈 谈 给 你 的 启 示.______________________________(3 分) 第四部分 语段仿写（40 分） 语段引用 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊 来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当 窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女 郎。 特点提示 运用排比的句式,描写出家中欢乐的气氛,妙趣横生. 语段仿写 答案： １．B .2.C ３.D ４.D ５.C 6.朔气传金柝，寒光照铁衣。爷娘闻女来，出 郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊.策勋十二 转， 赏赐百千强. 7.①概写木兰十年征战 ②木兰辞官 ③木兰回家， 亲人团圆 8. 木兰的矫健雄姿；边塞夜景；战斗激烈悲壮 9.不图功名利禄 10.高潮 结局 兴 奋 欢乐 11.十年征战 ；还朝辞官；家人团圆的情景；英雄气概儿女之情 12.①
北方的寒气 ②扶持 ③穿 ④同“贴” ⑤“伙” 13． ①向②戏弄 ③明亮④听说。 14。抓住关键词"孰与""昧"可译句:(秉烛之明)比摸黑走 路，谁(哪个)好(强) 15。前者“暮”为时间晚了，迟了。晋平公怕来不及学， 学了没用了；16.后者“暮”指天黑，夜晚，师旷借题发挥，引出秉烛'之喻 17。活到老，学到老；或学无止境，终身学习，受益终生等。18。①曾经·②贤 达③文字记载④应对,回答.19。 ①根据什么文章知道的②成年者五六个人， 孩童 六七个 20。 动筒把约数“五六(人)”当成相乘数去作乘法计算， 因此闹笑话。21。 从动筒来说，读书不要望文生义，不要自作聪明；从博士来说，读书不能食古不 化，不知变通，不要奉经书为至理，不敢质疑等。 《木兰诗》知识点积累 木兰诗 1、第二节一问一答的解读。 【反复修辞，突出问者的急切，对木兰的关心； 二木兰性格沉稳而平静，说明木兰此时注意已定，准备替父从军。】 2、木兰为什么叹息？她替父从军说明什么？【1、父老弟幼，无人为国出征 2、 出于对家人的关爱， 讲孝道， 深明大义； 对国家的忠诚， 初见巾帼英雄形象。 】 3、第三节前四句话为什么不以一句话表述：木兰准备装备？【铺陈写法， 渲染木兰为出征准备装备的紧张、有序、周到。】 4、第三节中，家中，黄河，黑山头地名的变化有什么作用？【显示征途遥 远，行军神速。侧写军情紧急，突出木兰的豪迈气概。】 5、“溅溅”，“啾啾”的作用是什么？【1、以拟声词烘托宿营地空寂荒凉 之景 2、渲染凄凉悲壮的氛围 3、表现木兰思念家乡，思念亲人的情感，人物更 加真实，细腻动人。】 6、“万里赴戎机，关山度若飞”的解读。【木兰为国赴 难，行军神速，军情紧急，英姿飒爽。】 7、“将军百战死，壮士十年归”的解 读。【概述战事频繁、激烈，岁月漫长。】 8、为什么略写战斗经过？【本文的写作重点不在于表现木兰的英勇善战， 驰骋沙场， 克敌建功， 而在于体现她女扮男装， 替父从军的孝道和对国家的忠诚， 热爱生活、热爱和平，不贪图荣华富贵。】 9、“天子坐明堂，策勋十二转，赏 赐百千强”的解读。 【作者以接见地点、仪式的隆重，赏赐之多来说明木兰战功 赫赫。】 10、“木兰不用尚书郎”的解读。【1、木兰男扮女装，不宜为官 2、 木兰不贪图荣华富贵，表现劳动人民的善良淳朴】 11、 为什么文章详写家人的迎接和木兰回家后恢复女儿装？ 【铺陈手法。 1、 突出全家欢迎木兰归家的喜庆、欢乐、祥和气氛 2、木兰恢复女儿装的喜悦、激 动，高兴，热爱生活。】 12、列举木兰机智聪明，女扮男装多年未被发现的句 子。【1、同行十二年，不知木兰是女郎 2、双兔傍地走，安能辨我是雄雌。成 语：扑朔迷离，形容事情错综复杂，难以辨识。】 13、木兰人物形象的概括。 【1、勤劳、机智、勇敢、热爱生活和平 2、不贪图荣华富贵 3、爱国爱家 4、深 明大义，尊孝道。】 《木兰诗》导学案 13
10.木兰诗 一、学习目标： 1．知识与能力：积累文言知识（重点的字、词、），了解本诗所运用的修 辞。背诵全诗，理清思路。 2．过程与方法：从整体出发把握人物形象，分析人物形象的过程中学会与 人合作。 3．情感态度与价值观：评价花木兰提炼诗歌主题。 教学重点： 1.积累文言知识（重点的字、词、），了解本诗所运用的修辞。背诵全诗， 理清思路。 2. 从整体出发把握人物形象，分析人物形象的过程中学会与人合作。 教学难点： 文章详略的安排 教学过程： 一、自主预习 整体感知 1．我谈《乐府诗歌》 2．自读课文，积累字词 机杼（） 军帖（ ） 可汗（ ） 戎机（ ） 胡骑（） 金柝（ ） 同行（ ） 云鬓 ( ) 3.翻译句子 将军百战死壮士十年归 当窗理云鬓对镜帖花黄 万里赴戎机关山度若飞 二、课堂展示 （一）预习检测 （二）合作探究 1.文中写了木兰的那些事迹，详略安排如何 2．结合文章分析花木兰这一艺术形象，并说说作者塑造花木兰这一艺术形 象有何作用？ 5．文章采用的是什么写作顺序，表达方式有哪些，开头写的是什么 这样安排有何好处？ 4.结尾附文在文中有何作用？ 三、当堂检测 1．通假字有： 2.写出所有互文句： 3.文中数词虚用的有： 4. 我 还 知 道 以 下 成 语 中 数 词 的 用 法 ， 如 同 上 例 _____________ 、 _____________、_____________、_____________（至 少写四个）
四、课外延伸 十五从军征 作者:【两汉乐府】 年代：【汉】 体裁：【乐府】 类别：【未知】 十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：家中有阿谁？ 遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。 中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。 羹饭一时熟，不知贻阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。 思考：诗歌在写法上有何特点木兰诗与本文有何相同之处
木兰诗教学设计一等奖 这是一篇由网络搜集整理的关于木兰诗教学设计一等奖的文档，希望对你能有帮助。 教学目标： 分析形象，探究主题。 教学重点： 创造性复述故事情节，分析人物形象。 教学难点： 文章详略安排的巧妙用意。 教学资源及手段准备： 学生日记中想象的画面朗读法背诵法讨论法 教学思路： 先检查学生背诵课文情况，并让两位学生谈自己的背书心得；再分享学生日记中描述的想象故事情节的画面，让学生学习创造性复述，学会在阅读中融入自己的体会，实现个性化阅读；最后，解决本课的问题——“文章为什么这样安排详略？” 为解决此问题，先让学生归纳故事情节，从中体会文章表现了木兰怎样的优秀品质；接着，让学生找出文章是怎样安排详略的？最后，引导学生思考：作者为什么这样安排详略？从而，得出文章的主题：赞美了花木兰的优秀品质，表达了爱国爱家的思想感情，歌颂了巾帼不让须眉的情怀。 在教学的拓展延伸环节，引导学生树立爱国之情，思考自己爱国的'方式。
教学过程： 一、抽查背诵： 请学生举手背诵，并请两位学生介绍自己的背书心得。 二、创造性复述故事情节： 展评学生日记。 按照段落顺序，依次展示七位学生的日记，并点评其想象的优点，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，体现了人物品质，运用了对话、动作描写，添加了人物神态等。 三、分析文章详略安排的剪裁特色： （一）请一生朗读后概括故事情节。 （二）思考： 你喜欢本文塑造的木兰形象吗？你特别欣赏她的哪一点？请结合诗中描述，用下面句式来发表你的意见。 “我喜欢木兰，因为她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿。” 由此，归纳出木兰的优秀品质：机智勇敢、忠孝两全、勤劳朴实、热爱生活、深明大义、不慕名利等。 （三）讨论： 对木兰的描写，哪些详写？哪些略写？ 明确：除“征战沙场”略写外，其余详写。 （四）探究： 为什么这样安排详略？用意何在？ 明确：1、围绕“木兰是女郎”安排详略，以丰富女英雄形象。
《木兰诗》名师教案 肖媛媛 核心素养： 语言建构与运用 读准字音，培养文言语感；识记并积累文中的文言字词。 文化传承与理解 1.了解“乐府”的有关知识，体会民歌的特点。 2.理解作品深刻的内涵，传承道德美。 思维发展与提升 1.疏通文意，梳理文章的情节。 2.理解并分析人物形象，感受木兰的人格魅力。 审美鉴赏与创造 学习互文、对偶、排比、复沓、顶针等修辞手法，并理解其表达效果。 第一课时 教学目标： 1.积累文言知识，分析人物形象。 2.学习木兰保家卫国的感情, 树立正确的“英雄”意识。 教学重难点：赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。 教学方法：品读法 教学过程 一、情境导入 （课前放视频：豫剧《花木兰》） 问：同学们，请猜猜这个人是谁? 师：“花木兰”，这个凝聚了谜一样传奇、花一样美好的名字，已经成为一种文化，根植于人们心中。同学们请看老师找到的资料（屏显：安徽亳州木兰像、河南虞城花木兰祠、2000年中国发行的一套花木兰邮票、商丘的花木兰文化艺术节、美国迪斯尼动画片《花木兰》）。一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，那么人们喜爱她的原因是什么呢？让我们跟随《木兰诗》这个传奇的故事，一起去感受这个奇女子的美好。 二、读文知事：
1．齐读，思考本文的主要内容是什么? 明确：女扮男装，替父从军。 2．用四字短语概括每段的情节。 明确：停机叹息——决定从军──踏上征程──沙场征战──辞官还家——家人团聚——比喻赞美 3．合作朗读全文： （1）节奏指导：这首诗是五字句,读法是二字三字一停顿,而后三字之中又可根据意思又有二字一字停顿,或一字二字停顿。 例如：唧唧/复—唧唧,木兰/当户—织，不闻/机杼—声，惟闻/女—叹息。 请一名同学朗读课文，看是否正确、通顺。 （2）讨论明确：用几种不同的感情朗读全诗。 决定从军─—苦闷犹豫；踏上征程——凄婉坚定；沙场征战──悲壮豪迈；荣归故里─—欢快喜悦 （3）学生评价朗读的效果。教师范读、带读。 4．检测预习情况：师考查学生的重点字词句的翻译。 5．请同学们结合书下注释，复述故事。 明确：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上，可用第三人称。 三、品析形象美： 1．学生在书中圈点批注木兰的形象： 要求用“我从中读到木兰是的人”的句式来说。 明确：深明大义、不畏艰难、英勇善战、不慕荣利、热爱和平、机智聪明。 a唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。—勤劳孝顺 b愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅,忠孝两全 c “万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气概 d 木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡——不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。 e出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。——机智、谨慎——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
木兰诗教案详案集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
《木兰诗》教学设计 学习目标： 1.在反复诵读的基础上背诵全诗。 2.研读文本，理解人物形象内涵。 3.感受“木兰文化”的深远影响。 教学重点：研读文本，理解人物形象内涵 课时安排：一课时 一、导入 1500多年前，北方的游牧民族--柔然悄然兴起，国力渐盛。它虎视眈眈的注视着这个相邻的国家--北魏。终于，战争爆发了，柔然大军压境，北魏可汗颁布一道又一道的征兵令，每家每户必出一名男丁上阵杀敌，木兰家也收到了兵书。他们该何去何从呢？一个传奇的故事就此拉开了序幕。这节课，我们就一起学习《木兰诗》，读传奇故事，说传奇人物。 下面，我们就来读故事，要求读准字音 二、读故事 1、读准字音 谁来试试前两段呢？其他同学认真听，如果发现有错，请你帮忙纠正。第三段？下一位勇士？最后两段？’(段落重新动） 2、读顺文句 读准了字音，我们来读顺句子，老师先给大家做个示范……
好，现在给大家一分钟准备时间，选择一段文字，在吐字清晰的前提下，以最快的速度朗读课文，一分钟后请同学进行朗读展示。 挑战自己，准确流畅地读书。 三、说奇人 熟悉了故事，我们来说说故事的主角--木兰，这个女孩子被传唱了一千多年，成为了一个家喻户晓的传奇人物。那么她究竟奇在哪里呢？ 我们来齐读前两段。（板书：传奇女子） 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 1、兵书传来，木兰一家面临着巨大的难题。最终，木兰做出了什么决定？ 2.一个从来没有打过仗的柔弱女子，突然要穿上铠甲，骑上战马，上阵厮杀，对木兰来说意味着什么？（意味着可能会流血，会受伤，甚至就再也回不来了，再也见不到爹娘了。） 3.木兰也明白这些，所以她也在纠结。文中哪些句子可以体现？ “唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。” 应该以怎样的语速语调来读呢？（语速缓慢、语调沉重） 女同学一起来读。
《木兰诗》教学设计案例 《木兰诗》教学设计案例 【教学目标】 1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 2.复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。 3.人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 4.学习本文详细得当的叙事方法。 【教学重难点】 1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 2.详略得当的写作特点。 3.重要文言词语的积累。 【学情分析】 让学生了解北朝民歌的特点，并掌握一定文言文的学习方法。 【教学过程】 一、导入新课 我们知道，在男尊女卑的封建社会里，妇女被三从四德(三从：女子未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子;四德：妇德、妇言、妇容、妇功)等许多封建礼教束缚着。(鼓动学生情绪)现在妇女在社会及家庭中的地位如何呀?(多数学生会根据母亲在家庭中的地位给予肯定回
答)著名豫剧大师常香玉唱出了所有女性的心声：“谁说女子不如男”。是否有同学知道这是唱的哪位巾帼英雄啊? 好!今天我们就一起学习《木兰诗》。主人公花木兰是一个凝聚 了千年传说情感丰富的巾帼英雄形象，甚至已成为一种文化。(放映 演示课件：木兰像、木兰祠、豫剧、京剧……) 简介如下：自汉代起民间开始修建木兰祠。每年四月初八木兰生日致祭。历经各代，香火不绝。祠祀木兰像的庙宇遍布神州。较为 著名的有：河南虞城木兰祠、安徽亳州木兰祠、河北完县木兰祠、 湖北黄陂木兰祠、陕西延安万花山木兰祠。梅派大师梅兰芳主演的 京剧《花木兰》，突出了爱国主义思想，艺术成就极高。美国迪斯 尼公司还将花木兰的艺术形象搬上了银幕。中国邮政2000年还发行 了《木兰从军》邮票。而这众多的木兰文化都起源于我们将要学习 的这首南北朝民歌《木兰诗》。众多的创作者都是研读了《木兰诗》获得了灵感，形成了一套有体系的木兰文化。 一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，现在大家就和我一起到《木兰诗》这个千古流传代父从军的故事中，去感 受这个奇女子的传奇人生。 二、诵读 1.学生自由诵读。 2.正音并理解词义。(用多媒体展示) 军帖机杼辔头戎机鞍鞯金柝策勋可汗扶将扑朔迷离帖花黄 3.多媒体MP3或FLASH朗读欣赏。 4.学生朗读。同学品评，老师适当点拨。(附朗读建议，仅供教 师参考) (1)第一、二自然段是情节的开端，可以读得平缓些。木兰替父 从军表现了忧国思家之情，要读得深沉些，至“愿为”两句转为坚定。
《木兰诗》教案 文学院1507班钟杨苹学号：153040017 一、教学目标 1、知识与能力：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。 2、过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 3、情感、态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 二、教学重点 1、反复诵读诗歌，体会诗歌节奏韵律，背诵全文。 2、体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 三、教学难点 1、把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。 四、课时安排：2课时 五、教具：多媒体 六、教学过程 第一课时 （一）视频激趣，导入新课 同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。早在1998年，美国迪斯尼公司就将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳千古，流传海外。（播放视频）今天，我们就共同走进这样一个具有传奇色彩的女性形象——花木兰，去听一听她那动人的故事。 （二）背景解题 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一
首乐府民歌，历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。 （三）检查预习情况 1、初读课文，检查学生能够正确流利阅读课文（先指名读，再齐读）。 2、欣赏范读，注意朗诵节奏，整体感知全文。 《木兰诗》讲述了一个怎样的故事？你能用一句话概括吗？（诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。） （四）感情再诵读，走近人物心灵 1、请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。 2、指导朗读，要求学生以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情。 ①首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。 ②二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。 ③三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。 ④四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。 ⑤五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。 ⑥六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。 ⑦七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢，语带自豪。 3、个性朗读，结合点评。节选自己喜欢的某个段落读或背，做到口齿清楚、声音洪亮，表情丰富，且进行自我点评或者相互点评。从语速、语气及所把握的
18●《木兰诗》教学设计 莱芜市实验中学王沁雪 教学目标： 1、通过反复朗读，体会民歌的特点，把握诗歌的情感。 2、通过探究讨论，了解人物的形象，领悟民歌的精髓。 一、导入新课 今天我们要学习的课文是第十八课《木兰诗》。主人公——“花木兰”，这是一个凝聚了千年传说的情感丰富的名字，甚至已经成为一种文化，几乎遍布生活的每一个角落。那么一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，人们喜爱她的原因是什么呢？请一起到《木兰诗》这个流传千古的代父从军的故事中去感受一个奇女子的传奇人生。 二、查一查，积累一点民歌素材。 1、介绍《木兰诗》：是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧” 2、关于乐府诗：继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体，叫做“乐府”，它曾大放异彩，成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。 汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩，具有强大的生命力，直接影响了我国诗坛的面貌。它不仅开拓出了五言诗的新领域，而且对七言诗、歌行体以至律绝，都起了桥梁的作用。 三、读一读，找回一点民歌的“味道”。 ( 一)读准字音 机杼Zhù（织布梭子）可汗kè hán鞍鞯ān jiān（马鞍下的垫子） 辔头Pèi（缰绳）燕山：yān 骑jì（战马）戎机róng（军事） 朔气Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）红妆zhuāng（装饰，打扮） 著我旧时裳Zhuó（穿）傍地走bàng（临近，此处引申为贴着） （二）读出感情 （1）学生分步朗诵，体会诗句所表现的感情，互评得失优劣，并讨论归纳朗诵技巧 ①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。 女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。 语调轻语速缓，体现忧心忡忡。问者急切，答者沉稳。语速语调逐渐加快加高，由沉思到下定决心，由轻缓到重快 ②阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。由沉思到下定决心，由轻缓到
《木兰诗》教案 教学目标 知识与技能： 1.反复诵读，并背诵全诗； 2.体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果； 3.学习本文详略得当的叙事方法。 过程与方法： 1．通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点； 2．以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。 情感态度与价值观： 理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。教学重点 1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。 2．体会课文的语言特色。 3．重要文言词语的积累。 教学难点 体会详略得当的写作特点。 教学方法 1．诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。 2．讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。 3．生生互动法：本文内容分析力求精当，简练，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。 4．情境教学法：运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。 课时安排 2课时
教材分析 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。 《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。 教学过程
木兰诗教学案例 一、案例背景： 在中学语文教学中，语文教学普遍太过于讲究程序化、程式化的教学模式，往往在不自觉中弱化了语文教学应有的教育功能—让学生从蕴含着形式多样的，优美的佳作中领略祖国文化的内涵，汲取民族精神营养。中共中央也对此表示：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”《中共中央关于加强和改进未成年人思想 道德建设的若干意见》都不断强调民主精神教育的重要性和必要性。如何深入挖掘教材中有关弘扬民族精神的课程资源，让学生们能够在课堂上学习到民族精神，课堂也成为了民族精神教育的主阵地，成为语文课改关注的热点问题。而人教版教材中《木兰诗》就是一篇充分体现民族精神的文章，它讲述
了这样一个故事：花木兰在国家危难之际，替父上战场，为捍卫国家而奋斗。 二、案例内容： 积累·整合 教师：请同学们利用课前从各处收集和整理的资料，介绍一下《乐府诗集》与《木兰诗》以及花木兰的事迹。 学生1：《乐府诗集》是一部最完备的乐府歌词集汇，其主要内容：较为生动地反映了当时的社会生活和风土民情，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。 学生2：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编著的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。北朝民歌因战乱和少数民族风俗的渗入，展现了一种特异风貌，《木兰诗》是一首淳朴浑厚、简劲粗犷的民歌。 学生3：木兰是一个非常有孝心、民族精神的女英雄。 学生4：我从书本、网络、动画片都了解了木兰的英雄形象，她非常聪明，也非常勇敢，在国家有困难的时候，为了保卫祖国，她替年老的父亲带兵上战场，用她的知识，
《木兰诗》教案设计 一．教学目标 （－）知识教学点 1．了解“乐府”的有关知识。 2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。 3．学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。 （二）能力训练点 1．根据上下文揣摩人物心理。 2．体会文章的详略的安排。 3．根据想像扩写课文。 （三）德育渗透点 培养学生的爱国主义情操。 （四）美育渗透点 引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。 二．学法引导 1．本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。 2．能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。 三．重点、难点、疑点及解决办法 1．重点 讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军
的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。 2．难点 本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。 3．疑点 木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。 四．课时安排 2课时 五．教具学具准备 1．课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机。 2．有条件的可转播关于花木兰代父从军的节目。 3．投影仪及文学常识、名句、重点词语理解的胶片。 4．学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。 六．师生互动活动设计 第一课时 1．熟读全诗，看文章可分成几个部分。 2．重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的。 第二课时 1．分析剩下的课文，全面把握人物形象。 2．学习改写文章。 七．教学步骤 第一课时
《木兰诗》教学案例 一、案例背景 中共中央曾表示：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”《中共中央关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》都不断强调民主精神教育的重要性和必要性。在中学语文教学中，让学生从形式多样的，优美的佳作中领略祖国文化的内涵，汲取民族精神营养。深入挖掘教材中有关弘扬民族精神的课程资源，让学生们能够在课堂上学习到民族精神，课堂也成为了民族精神教育的主阵地，成为语文课改关注的热点问题。 人教版教材中《木兰诗》选自七年级下册第二单元，这个单元的课文主题是爱国，《木兰诗》是一篇充分体现民族精神的文章，它讲述了这样一个故事：花木兰在国家危难之际，替父上战场，为捍卫国家而奋斗。《木兰诗》反映的历史背景与北魏和柔然之间长期发生的战争有关，当时，柔然经常袭扰北魏。木兰替父出征的这次战役，击退柔然，继而灭夏、灭燕、灭北凉，最终北部统一，胜利返乡。正因为这样，《木兰诗》千百年来流传不衰，木兰也受到了人们的赞扬。 二、案例主题
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编著的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。《乐府诗集》是一部最完备的乐府歌词集汇，其主要内容：生动地反映了当时的社会生活和风土民情，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。北朝民歌因战乱和少数民族风俗的渗入，展现了一种特异风貌，《木兰诗》是一首淳朴浑厚、简劲粗犷的民歌。与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，是北朝乐府民歌代表作。本文的故事极富传奇色彩几乎家喻户晓，语言具有民歌情味，学生有较浓厚的兴趣。新课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，学生才是课堂的主题，教师需要转变自己的角色地位，把课堂学习的空间和时间留给学生，引导学生们积极、主动地学习。教学本文要引导学生掌握以下内容： 1、了解乐府有关知识，学习通假、互文、对偶等修辞手法，通过反复朗读课文，熟悉故事情节，有感情地背诵全诗，并能体会民歌朗朗上口的特点。 2、通过探究与讨论，理解并学习本文详略得当的叙事方法，加深对诗句的理解。 3、通过教学活动，感受木兰这一巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神、理解劳动人民追求和平生活的愿望。三、教学细节 第一课时 1、播放豫剧常香玉《花木兰》选段“谁说女子不如男”。让学生体会经典戏剧的魅力，理解花木兰影响的广泛。
《木兰诗》教学中的互联网搜索优秀教学案例 山东省寿光市台头二中马宽荣 一、教案背景： 1、中学语文 2、两课时 3、课前准备：读通课文，感知木兰是一个怎样的人物形象。 二、教学课题： 通过学习《木兰诗》，主要引导学生认识木兰的形象，一是她的传奇性，二是人物性格的丰富性，从故事情节中体察木兰的思想感情。 三、教材分析： 《木兰诗》是我国南北朝时期北方的-一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装, 代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。通过该课学习，能够完成以下目标： 1 .背诵诗歌，领会诗歌大意及其表达的思想感情。 2.感受木兰这-艺术形象的魅力。 3.体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。 4.了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。 教学重点： 背诵诗歌，研读刻画木兰这一?人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。 教学难点： 了解本诗的一些句式，理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时 要注意体现。
四、教学方法： 小组讨论法，合作探究法。 五、教学过程： 第一课时 (%1)、激趣导入。 同学们，老师先请大家看一个经典的戏剧片段，看完后请大家告诉我，剧中的这位女子是谁？(http://wwAV, tudou. com/programs/view/d nBgKK6Ltw/) 古往今来，中华民族历史上的女英雄数不胜数:古代有大破天门阵的穆桂英、躺在敌人锄刀上的刘胡兰；现在有感动中国的第一女警-一任长霞；今天我们通过学习乐府古诗《木兰诗》去走近这位古代的巾帼英雄一-花木兰。 (%1)、检查预习，并补充材料。 指名让学生通读课文。师生共同评价，纠正缺点。 1、解题：《木兰诗》是-一首很了不起的诗歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。 2、介绍乐府诗：(https://www.doczj.com/doc/9d13211479.html,/gb/cn zgwh/2004- 06/28/content 51 074.htm) 3、背景资料：《木兰诗》反映的历史背景当与北魏与柔然之间发生的长期战争有密切的关系。柔然，亦称蠕蠕，四世纪中肘，在蒙古高原鄂尔浑河和土拉河流域建立政权。经常骚扰北魏。这次出击柔然，迫使柔然退到大漠以北。在北魏十多年的经营
《木兰诗》公开课教学设计 杨玉银 教学目标： 知识与技能： 1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。 过程与方法：自主合作探究 情感态度价值观：爱国、孝顺父母。 教学重点：理清故事情节、把握木兰形象。 教学难点：体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。 教学课时：2 教学过程： 一、创设情景，影片引读(6’) 问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。 二、诗歌诵读，整体感悟(20’) 1、诗歌诵读:①教师有感情地诵读，学生点评。②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。③学生比读，互评互读。 2、整体感悟： ①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。 引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确：第一部分（1—3段）―――替父从军 第二部分（第4段）―――十年征战 第三部分（5—6段）―――凯旋归来 第四部分（第7段）―――结尾附文 三、人物赏析，品读探究(12’) 1、人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？ 例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。－—勤劳孝顺 b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全 c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨
完整版木兰诗教案Prepared on 21 November 2021
《木兰诗》教案 文学院1507班钟杨苹 一、教学目标 1、知识与能力：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果。 2、过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 3、情感、态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。 二、教学重点 1、反复诵读诗歌，体会诗歌节奏韵律，背诵全文。 2、体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。 三、教学难点 1、把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。 四、课时安排：2课时 五、教具：多媒体 六、教学过程 第一课时 （一）视频激趣，导入新课 同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些着名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。早在1998年，美国迪斯尼公司就将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳千古，流传海外。（播放视频）今天，我们就共同走进这样一个具有传奇色彩的女性形象——花木兰，去听一听她那动人的故事。 （二）背景解题
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌，历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。 （三）检查预习情况 1、初读课文，检查学生能够正确流利阅读课文（先指名读，再齐读）。 2、欣赏范读，注意朗诵节奏，整体感知全文。 《木兰诗》讲述了一个怎样的故事你能用一句话概括吗（诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。） （四）感情再诵读，走近人物心灵 1、请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。 2、指导朗读，要求学生以读带译，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情。 ①首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。 ②二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。 ③三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。 ④四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。 ⑤五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。 ⑥六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。 ⑦七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢，语带自豪。
《木兰诗》课堂实录 王君 1．作者简介：北朝乐府民歌的代表 “乐府双壁”：《孔雀东南飞》《木兰诗》 2．如何学习诗歌？ 特别重要的是颂背、思考。 3．作诵背准备 请读准加点字音：师列出注音生读 古今异义词：——特别注意 爷、走、但、郭 通假字： 词类活用： 4. 学生自由读课文 是出示图片，学生看图背课文相关内容。 5. 使用时髦词“女汉子”形容木兰。 文中哪里最能表现木兰是女汉子？ （“将军百战死，战士十年归”） 学生说这句话的意思。 师引出“互文”手法：（出示“互文”的解释） 让学生根据“互文”手法，再来回答。 译：将军和壮士经过了千百次残酷的战斗，有的战死疆场了，有的凯旋而归了。 （师评：这是一个重难点，同学们需要拿起笔来记下来。记完大声读一读。）“你中有我，我中有你”——互文的通俗解释文中还有哪些句子是这类句子？找出来。 “东市买骏马……长鞭”，“开我东阁门，……”“当窗理……” （让学生来翻译这些互文句子。） 白板出示翻译 6. 朗读 万里赴戎机，关山度若飞。 朔气传金桥，寒光照铁衣。 将军百战死，战士十年归。
（白板出示的和之前大家说的都能体现木兰女汉子的品质，下面大家大声的读出来。） （庄严地、紧张的、缓慢地、一字一顿地） 木兰得有多少智慧，勇敢、忠心，才能成为“女汉子”，才能为国效力，那么文中有没有较多的描写木兰的这些方面？ 用百分比表示（画图） 那文中用那么多的笔墨，写了木兰的什么？ 白板展示文章，学生有感情朗读。 （师领学生反复品读，在旁边用红字标注出学生应怎么读？） 师指导朗读 板书：（略） 7. 师问：你怎么评价木兰? 生1：孝顺 生2：纯真 生3：爱祖国 生4：智慧 师引导：从木兰姊妹、弟弟、父母的表现，能看出木兰什么？——慈 生5：爱打扮、爱美丽 生6：果敢、柔 生7：责任心、担当 8. 木兰是女汉子，那她是女神吗？ 全班诵读“爷娘闻女来……” 木兰回来了，她带来了什么？ （团圆、和睦、友情……） 木兰既是“女汉子”，又是“女神”。 “不知木兰是女郎。” 9. 木兰回来后，她会成为“剩女”吗？ 学生动笔写几句，自选角色，用本节课学到的互文/顶真/复沓……，介绍木兰。 例如：(问答句) 问女何所思，…… （互文句）东市买好猪，西市买肥羊…… （复沓句）同行十二年，不知木兰是女郎； 同行十二年，不知战场是妆场。
《木兰诗》教案 教学目标： 1、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。 3、学习本文详细得当的叙事方法。 教学重点、难点： 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 2、详略得当的写作特点。 3、积累重要文言词语，背诵全诗。 教学时间：二课时 教学设想： 1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。 2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。 3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。 4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。 教学设计： 一、创设情景，影片引读 问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ （穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）。 可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。 二、诗歌诵读，整体感悟 1、诗歌诵读，疏通文义: ①教师有感情地诵读，学生点评。 ②学生自由朗读，读准字音，疏通文义。 2、整体感悟： ①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。 ②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。 引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容。 明确：第一部分（1—3段）――― 替父从军 第二部分（第4段）――― 十年征战 第三部分（5—6段）――― 凯旋归来 第四部分（第7段）――― 结尾附文 三、人物赏析，品读探究
木兰诗(案例分析)
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10 ．木兰诗 正阳县铜钟镇中心学校陈守东 设计思路理念： 教材在学习中要立足“以学生发展为本，理论联系实际”的基本理念，运用合作学习策略，努力解决好以下三个问题：（1）依据课程目标，结合教材内容和学生实际，确定教学目标。（2）依据构建主义理论，学习不是被动接受而是主动构建的过程，强调学习的情境性、个体性、生成性，选择教学方法，实现教学目标。（3）以教师为主导，学生为主体，探究为主线，通过主动、探究、合作为主要特征的学习方式，强调“活动”的内化，让学生体验“学语文、用语文”的意识和能力。 一．教学目标 知识教学点：能力训练点：德育渗透点：美育渗透点： 1、了解“乐府”的有关知识1、根据上下文揣摩 人物心理 1、培养学生的爱国 主义情操 引导学生体会本文 刚健清新、气势雄 浑的诗意美以及云 鬓黄花少女花木兰 女扮男装，代父从 军，驰骋沙场，功 勋卓著的女性美、 情感美和人格美。 2、体会文章作者对木兰爱国精神的赞美2、体会文章的详略 的安排 2、在国家需要的时 候，她挺身而出 3、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法3、根据想像扩写课 文 3、把对国家对亲人 的责任融合在一起 在学习目标中美育渗透，可以借助观察图片，进一步对学生进行爱国主义教育！
二．学法引导 1．本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。 2．能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。 三．重点、难点、疑点及解决办法 1．重点 讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。 2．难点：本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。(分组讨论) 3．疑点：木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。 四．课时安排：2课时(其中一课时) 五．教具学具准备(木兰诗ppt课件) 1．课文录音磁带、《谁说女子不如男》的歌曲磁带及录音机及多媒体计算机。 2．用计算机播放搜索的关于花木兰代父从军的片断。 3．用投影仪打出文学常识、名句、重点词语理解的胶片。 4．学生将重点词语、句子制成知识卡片、课堂交流。 六．师生互动活动设计
24．木兰诗 教学目标： 1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。 2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。 3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。 5、学习本文详细得当的叙事方法。 教学重点： 1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。 2、详略得当的写作特点。 3、重要文言词语的积累。 教学时间：2课时 教学设想： 1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。 2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。 3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。 4、运用多媒体，结束后放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。 教学过程： 课前预习： 一、熟读课文，解决生字拼音。 二、完成《探究》积累应用部分。 三、了解文常，着重记忆划线部分。 1、《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。乐府诗歌双壁——《木兰诗》和《孔雀东南飞》。 2、乐府诗：乐府是自秦代以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与《诗经》中“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。 第一课时 一、创设情景，影片引读 问：巾帼不让须眉，同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？ （穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰） 是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》，穿透历史的烟云，一睹这位金戈
木兰诗教案 【教学目标】 1.反复朗读课文，理解木兰的人物形象 2.了解本文修辞手法的运用 3.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往 【教学方法】三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 一、激情导入 我们先来观看一段影片（播放动画片《花木兰》）。大家要认真观看，我待会儿要请同学来给大家讲一下你从影片中看到的木兰形象是怎样的。（学生可回答：英雄气概、英姿飒爽、万丈豪情、训练的艰苦、坚持不懈、努力进取、巾帼英雄、女子犹如此，男儿当自强） 这是美国迪斯尼公司拍摄的动画片，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。原汁原味的木兰诞生在一千多年前中国南北朝一首民歌《木兰诗》。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二、预习检测 背景解题： 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌，也是叙事诗。《乐府诗集》是一部完备的乐府歌辞总集。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧” 乐府诗——继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。 三、朗读诗歌，初步感知 1.初读课文，读准字音（找一位同学起来朗读，纠正字音） 2.播放范读录音带，读准节奏，把握朗读时的语气。 ①首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。 ②二段问答句，可深沉些；“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。 ③三段写出发前的准备，节奏更加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。 ④四段每两句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰苦作战，处处刀光剑影，死中求生全系于此。 ⑤五段胜利归来，节奏可稍稍加快，语调由庄严转为热烈；辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜明的对比。 ⑥六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情；“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态；“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。 ⑦七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答，语速渐慢。