怎么样指导学生理清文章思路
理清文章思路，就是把握文章的行文线索。从以下几个方面入手。
一、找中心句领悟思路
写文章要有中心，许多课文都有表现主题的中心句，用它来提示、总结、暗示文章思路。中心句对理清文章思路起导航作用，抓住了中心句，学生对课文的就有了立体感。
二、循题涉文，提示思路
题目是文章的窗口，题目往往直接提示或间接暗示了文章的思路，我们把它叫做题眼或文眼。对题眼的准确点拨，对学生把握文章内容会起到显著的作用。
三、剖析结构层次，再现作者思路
1、解析文章的写作顺序，理清思路
2、加上小标题，有效地理解思路
3、时间、地点、空间的转移，事物的归类等对理解文章思路也起着重要作用。准确点拨对学生理解文章思路也十分重要。
4、行文的总起，分承；总——分——总的结构点拨也有助于学生理解文章的思路。
四、精心设计板书，明晰文章思路
板书设计应表达出作者的思路。设计得当，表达准确，学生就会由范文开道，举一反三，从而提高语文鉴赏水平。
阅读文章要品出文章的内在美。理清文章思路是阅读的一把金钥匙。如何理清文章的思路，加深对文章的理解？
一、整体感知，理出文章线索
阅读文章，要力求对整篇材料准确把握，领会文章要旨。理清文章组织材料的线索，特别是叙事类文章，应把握写作顺序，理清叙事线索。如《社戏》以时间为序，围绕去赵庄看社戏这一中心事件，以“盼看社戏-去看社戏-回忆社戏”的思路构思全文，重点写出了看社戏的一波三折和真切感受。课文线索明晰，叙事清楚，景物描写细致逼真，人物刻画栩栩如生。《端午日》紧扣“端午日”，也以时间为序，课文按“争看划船-竞赶鸭子-结束赛事”的思路展开，着重描写了端午日赛龙船的热闹、激烈的场面。《皇帝的新装》以新装为线索，全文思路是：爱新装、做新装、穿新装、展新装。这篇童话通过想象和夸张来反映生活，深刻揭露了皇帝、大臣等众人虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。另外，《本命的回忆》、《诺曼底号遇难记》、《伟人细胞》、《七颗钻石》等都是以时间为序，展开叙事。
《斜塔上的实验》构思巧妙，别具匠心，一反人物传记以时间为序的陈序，全文按照“摆动挂灯的启示-孩子和学生时代-比萨斜塔上的实验”的思路展开。文章从描写人物经历中最典型的一个场面落墨，描写伽利略发现摆的规律的经过，迅速抓住读者，然后回过头略写伽利略孩童和学生时代的情况，最后再重点描写伽利略发现自由落体定律的过程。这样构思，清楚地介绍了伽利略的生平和前期的两个重大发现，读起来波澜起伏，兴趣盎然。
二、理清层次，体悟文章的情感倾向
每一篇经典文章，都是作者用心写就，都是作者情感体验的结晶。阅读文章，我们要善于从字里行间，从形象本身，从意境之中，从叙事说理之中，深入体悟作者的情感倾向，明晓作者的观点态度，与作者产生共鸣。
《为你打开一扇门》以“打开门”为题眼，全文以亲近文学、领悟文学的思路展开，按“议论文学、初识文学、打开文学”的顺序，逐层深入，使读者渐入佳境。课文用散文诗般的语句，深入浅出地阐述了文学的特点，形象生动地描绘了文学的魅力，鼓励青少年读者去打开文学这扇神奇的大门。
《繁星》开篇以“我爱月夜，但我也爱星天”点题，围绕看繁星，依次写了“从前、三年前、如今、有一夜”等四个片段，表达了酷爱星天的深切感受。《夏》第一段总写夏天的特点，总领全文，主体部分写出夏天的热烈、紧张、急促的特点，文章最后以赞美夏天而结束全篇。
《往事依依》，题目“往事依依”是贯串全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读名著等往事，最后由事入理，抒发感悟。《春》抓住春景的特点，层次分明的描绘春景。全文以盼春开篇，然后从春草、春花、春风、春雨、迎春等几个方面绘春，最后以三个经典比喻句颂春作结。
《叫三声夸克》按照逻辑顺序和时间顺序，有浅入深地介绍了物理学家在不同阶段对物质结构的研究和认识，依次为：原子-原子核-强子-夸克。《事物的正确答案不止一个》按照提出问题-分析问题-解决问题的思路，围绕“事物的正确答案不止一个”这个论题，论述了怎样才能成为一个富有创造性的人。
三、捕捉语言标志，加深对文章的理解
教材所选课文都是文质兼美的文章。这些文章都有明确的思路，这种思路往往有着外在的语言标志。阅读时，有意识的捕捉那些标志性的语句，就能清楚、快捷的理出文章的思路。
这些语言标志、关键语句有时出现在文章开头，如《繁星》开篇点题，突出“爱星天”；《夏》首段总领全文，概括了夏天的特点。
关键语句有时出现在文章的结尾。《诺曼底号遇难记》以“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利”来称赞船长而结束全文；《本命的回忆》、《济南的冬天》分别以本命之年忆往事、“这就是冬天的济南”来点题结尾，回味无穷；《叫三声夸克》结束以“盒子里
还有盒子吗”呼应开头，也对前几个问题作形象概括。另外《往事依依》、《社戏》等都有类似的写法。
文章有其路循路识其真——现代文阅读训练之“理清文章思路”金秋萍
【摘要】：正【教学缘起】在现代文阅读的考查中,我们发现很多学生面对答题无从下手,他们对文章的主要信息、主要观点和情感缺乏整体把握。如何帮助学生顺利读懂文章、把握文章主旨,是每位教师必须解决的问题。我在教学实践中发现:对文章情感主旨的正确把握和各种题型的解答,归根究底,都可落在对文章行文思路的正确梳理上。本课是针对探究理清文章思路的方法而设计的。
不仅读议论性的文章应当这样读，读记叙性的文章也一样。不仅读现代的文章需要从思路上着眼，读古代优秀的文章也需要。举柳宗元的《小石潭记》为例：从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，怡然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕已，曰奉壹。
这是一篇游记。游记并不是一边游着一边写，而是游完之后，想着游览的情景写的。这篇文章表现出，作者的思路大致是这样：他先想到小石潭所在的地方，想到逐渐走近小石潭的时候听见怎样的声音(闻水声，如鸣佩环)，看见一些什么景物(潭边的石头和树木)；然后继续想，走到潭边向潭里注视的时候看见怎样的景象(游鱼……似与游者相乐)；接着想下去，看过潭里的游鱼之后，又抬起头来顺着潭岸向远处眺望，看见了怎样的情景(斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源)；近处、远处都观赏到了，该坐下来休息休息了，于是写坐在潭边看见什么，感觉到什么；最后，游够了，该回去了，于是写回去，一直写到同游的人和作这篇游记。显然，文章的结构组织所反映的正是作者游览时观察的顺序和写文章之前回想思索的顺序。如果我们游了一个地方，只要游览的时候很细心地观察了，对每处景物的最突出的东西都留有清晰鲜明的印象，只要写的时候把游览的过程和所得的印象都想清楚了，我想，我们也同样能够写出这样一篇有条有理而又清新生动的游记来。文章的结构不是一件难事。
读文章可以这样读法：粗读一遍，想一遍，再细读一遍。
粗读一遍的日的在于对这篇文章能够“粗知大意，得其梗概”。因此，哪怕篇幅比较长，也尽可能一口气读下来，有少数地方不甚明了，暂时由它去，不细想。也不查字典。
想一遍，就是想一想那个大意和梗概。什么是大意和梗概呢?主要是这么几点：
1．这篇文章主要地谈了个什么问题，或者说了件什么事情?
2．这篇文章是写给谁看的，为了什么目的而写的?
3．文章里主要说了九层意思?前前后后的几层意思是怎样的关系?
这第三点，其实就是文章的结构组织。
想这一遍是大有用处的。读报纸刊物上的一般的文章，有时候只能读一遍，
没有时间重读第二遍。如果读一遍就丢在一边，往往印象模糊，稍过两天就忘了。
读过之后略微想一想，把上边说的那三点回味一下，印象就清楚多了，深刻多了。这样才不白读，才能从中得到点什么。倘若是一篇重要文章，是要好好学习的文章，读一遍，想一遍，对它有了个初步的了解，对上边说的三点有了个比较清晰的印象之后，再去细读，才能使自己的思路跟作者的思路合拍一些，才知道哪些地方应当特别注意，应当深入揣摩，这样，收获能够更大些。常见有的同志读文章，一上手就一字一句地抠起来，半天还不能读它一遍，一直读到头，所得的多是些零零星星的印象，得不出一个完整扼要的印象；也有的同志，草草读过一遍之后，马上又回过头来重读，有时候读了两三遍，印象还是很笼统，甚至相当模糊，理不出个头绪。我想，这种情形可能都是由于缺少想那一遍的缘故。想一遍，这是个习惯问题。养成这个习惯之后，费时很少，往往只要几分钟，十来分钟就行．而收效很大。
再细读一遍，目的在于咀嚼，消化：
1．验证第一遍读过之后，所得的印象对不对。对的，加深它，巩固它；不对的，纠正它。
2．求透。懂得不清楚的，要思考，揣摩，要查考工具书；前前后后的联系照应，要弄明白；主要的，次要的，要搞清楚。要得出总的、全面的理解；也要得出分解的、一部分一部分的理解。
3．求深。要体会含蓄蕴藏的意思，要玩味精微细致的情境，要领略论断臧否的分寸。
我想，用这样的一些步骤来读文章，对于锻炼思路是很有好处的。如果思路不断得到锻炼，自己写文章的时候，在结构组织方面就会有些办法了。
以事为主的记叙文，要根据文中交代的时间、地点和事件发展的关系，来理清文章的脉络。
以人为主的记叙文，可以从主要人物所做的事情入手把握线索，理清文章的思路。如《挺进报》主要写了陈然、许晓轩两人围绕办报这一中心事件，从狱外到狱中展开了共产党人在特殊场合下的斗争。
阅读《爱的礼物》记叙文，回答问题。
那天姐姐收拾家时，无意中翻出我的“百宝箱”，里面什么都有：玻璃弹球、纸剪小鸡、塑胶小人、绣花布片……
“你从哪儿弄来这些没用的东西？该扔了。”
“那可不行，”我连忙阻止，“这是我的宝贝，是我的学生送的礼物！”我一件件把玩着那些东西，那个玻璃弹球是李军送的，那个塑胶小人是霍丽花送的……我可以说出每一件礼物的来源。
这时，一张薄薄的画纸跃入眼帘，我小心地拿起它，。
那是一天放学后，我抱着一摞作业向办公室匆匆走去，我的一个学生朝我跑来：“老师，我要送你一件礼物！”她的眼睛因兴奋而闪闪发亮。
“是吗？”我装作很感兴趣的样子，心里却因为想尽早赶回住处而焦躁起来。展示给我看。她从身后拿出她的宝贝，好看吗？”这是我画的小仙女，“看，“喏，送给过于艳丽的色彩与稚拙的手法使那个所谓的小仙女看起来像个夜叉。
你！”她得意地把那张画递向我。”“哦……谢谢。”我勉强地说，“不过，我现在不能拿。再说，我也没处放。
”她脸上的笑容立刻飞走了，垂下手，慢慢地走开了。从那一刻起，我“哦。
那是只有在孩因为我无法忘记她准备送我礼物时眼中的期待与爱，就开始后悔，而且我同样无法忘记拒绝后她眼光中的失望和沮丧。子的眼光中才能找到的纯真；“你送我的那张好看的画呢？”她看看我，面无表情：我立刻找到她，诚恳地说：”“我想你可能不喜欢，所以送给别人了。“也许你愿意再画我想尽可能挽回自己的过失。她的表情和决定让我很难受，
一张送给我？”我试探地问。“你喜欢吗？”
而是以一我这回不再以一个成人的眼光去看，”我努力回忆那张画，“是的！而且小仙女的梅“那么多种颜色在一起真好看，10岁孩子的眼光去看它，个山区”花耳环很漂亮！”她的脸立刻亮了起来：“我今晚再画一张，明天送给你！我看着她的小脸儿，这跟大人想要以昂贵的礼物来换取实惠、换取感情时的
表情多么不同啊！从那以后，我经常收到学生送我的礼物。那些礼物实在不值什么钱，但对我
那满得快因为当他们送礼物时，可以从他们微笑的脸上看出，来说却无比贵重。要溢出来的爱，正是孩子们心目中的黄金。的作用。文章最后一段从结构上起了
等语句，“溢出来的爱”文中“无比珍贵”、解说：本题是对文章结构思路的考查。，以及题目前后一致，相互照应，可以与前文“我可以说出每一件礼物的来源”更清楚地发现作者的思路导向。．解释文中加点的词语。1 。
______________________。②沮丧：______________________①稚拙：自然段横线上写一句能衔接上下文的42．本文运用了倒叙手法，请在过渡处第话。表现她对老师的也传神地表现了她的心理。．本文生动描写了小女孩的神态，3；
_____________________________________”爱并期待老师收下礼物的一句是：“；____________________________”表现她自信老师一定会喜欢礼物的词语是：“；_______________________________”表现她遭拒绝而失望、沮丧的一句是：“的心理。“她的脸立刻亮了起来”而一句则表现她
___________________________，并不美，可为什么老师还说那是张“好看．小
女孩画的“小仙女”像“夜叉”4 的画”呢？
______________________________________________________ 答：换取感情时
的表这跟大人想要以昂贵的礼物换取实惠、．“我望着她的小脸儿，5，而“不同”之处在于：大人是___________________情多么不同啊！”一句中，
_______________________。“她”则是正是孩子们心目中的黄金”“那满得快要
溢出来的爱，6．请你说说本文最后一句___________________________________ 这一比喻句含义：从内容和结构上看起的表达方式，_______________7．文章最后一段主要运用了了①_____________；②________________的作用。
．全文的标题“爱的礼物”蕴含了怎样的深刻含义？8．
思路不等于结构，思路是作者的思维过程，结构是文章的构造，因此说文章的结构安排是由作者的思路决定的，思路是结构安排的依据
和理由。既然结构是作者思路在文章中最直接的反应，不同文体的结构方式明显不同，因此弄清文章的结构方式是理清作者思路的有效
手段。
记叙文结构层次的安排主要有以下几种常见的方式：①以时间的推移为顺序。②以空间的变换为顺序。③以时间、空间交叉为顺序。
④以作者的认识和感情的发展为顺序。⑤以故事情节的发展为顺序。⑥以人物的意识流动为顺序。
如在鲁迅先生的小说《孔乙己》中，作者以小伙计的所见所闻为线索。要探寻作
者的思路，我们就可以沿着这条线索走下去。在小说的开头，先介绍了咸亨酒店这一人物活动的场所，通过咸亨酒店的格局来反映当时的社会背景。在特定的社会背景下，人物出场了，接下来作者通过对孔乙己语言、动作、肖像（神态）的描写及侧面描写，着力刻画了他迂腐、自命清高、虚伪、善良等鲜明的性格特征。正是这样一个可有可无、处处被人嘲笑的人物，由于自身性格的弱点和丁举人这样的封建统治者的摧残，他的结局只有死路一条。这一系列故事都是在小伙计的见证下发生、发展的，所以沿着文章的这条线索，我们不难理清作者的整体思路：交代背景——刻画人物、展示人物性格——矛盾冲突（被丁举人毒打）——结局（死去）。
三、从段意、层意、句意入手理清文章思路。
理清文章思路的关键是理解文章内容，一篇我们读也读不懂的文章，理清思路就无从谈起了。要理清整体思路，就要先理解每一段的意思，再看段与段之间的联系。同样，要理清局部思路，比如某一段的思路，也不妨从理解句意入手。
如2007年云南昆明中考试题：阅读选文，理清思路，请概括②~⑧段的内容，按照示例依次填入A、B、C处。
洱海的位置及得名→A→B→洱海的自然风光→C→洱海的文明史
相关段落：②洱海是一个高原湖泊，古称叶榆泽、昆弥川、西洱河等，位于大理县城东约2千米，因形似人耳、风浪大如海而得名……
③洱海形成于约12000年前。当时，在大理附近发生了一次强烈地震，地壳断裂为一个大的内陆盆地，而后聚水成湖。
④洱海地区是南北气流辐合的地带，气候温暖，年平均气温为15℃～16℃，所以湖水从不结冰。洱海地区因受沿横断山脉北上的孟加拉湾海洋风的侵袭，下关、大理一带经常刮风，所以湖面多浪，一遇大风，波涛汹涌。
⑤洱海风光绮丽，景色宜人。岛屿、岩穴、湖沼、沙洲各具风采……
⑥洱海湖水碧绿，波光粼粼，与西岸苍山积雪相辉映，构成一幅清新秀丽的大理风光画，故有“银苍玉洱”之誉……
⑦洱海的鱼类资源丰富，常见的有鲫鱼、鲤鱼和细鳞鱼等年水产量约为100
万千克。洱海中有种体形瘦长、鳞细肉嫩、味美可口的弓鱼，在当地有“鱼魁”之称，但资源已遭严重破坏，目前无产量可言。
⑧洱海不止是风光旅游胜地，也是白族祖先的发祥地……
这道题明确要求概括各段大意，如题目中不这样要求，那我们要理清文章思路也要首先把握各段的大意。从相关语段中我们发现每一个段落讲了洱海的一个知
识点，理解了每一段的含义，作者的思路也就清晰了。答案是：A洱海的形成原因；B洱海的气候特点；C洱海的鱼类资源。
一、记叙文
以事为主的记叙文，要根据文中交代的时间、地点和事件发展的关系，来理清文章的脉络。如《老山界》就可以边阅读边找出文中写时间、地点的词，初步掌握文章的线索，然后进一步探讨，全文写爬山。
下山的过程，可分为几个层次。这样，思路就更清晰了。
以人为主的记叙文，可以从主要人物所做的事情入手把握线索，理清文章的思路。如《挺进报》主要写了陈然、许晓轩两人围绕办报这一中心事件，从狱外到狱中展开了共产党人在特殊场合下的斗争。
现代文阅读指导专题公开课课题：分析文章结构，理清文章思路(教师中心稿) 中学语文教学资源网→语文教案→现代文阅读指导专题公开课课题：分析文章结构，理清文章思路(教师中心稿) 2004-11-07 →手机版
福建省宁化县水茜中学游东华
教学目的：通过指导训练，让学生掌握分析文章结构层次的一般方法，提高阅读中整体感知的能力。
教学重点：文章结构分析方法指导
教学难点：在阅读实践中运用所学方法
教学方法：指导与训练结合
教学过程：
一、导入：
文章的结构是文章思路的外在表现形式，它包括文中句与句的联系，段与段的关系，整体谋篇布局等，准确的分析文章结构，是把握文章脉络的重要手段，更是整体感知文章内容的基础。
二、知识讲授：
1、文章语段的特点：
（1）段落中心的单一性；（2）内容上的相对完整；
（3）结构上的相对独立。
2、分析文章结构的注意事项：
（1）注意不同文体的结构思路；
记叙文：包括小说、散文等，常按时间、空间、人物、事件、情感等结构全。．
议论文：常按引论、本论、结论三部分结构全文。
说明文：常按时间、空间、逻辑等顺序结构全文。
（2）注意文章常用的结构方式；
1）总分式：包括总——分；分——总；总——分——总三种形式，是文章最常见的一种结构方式。
2）并列式3）递进式4）对照式
（3）注意文章中的关键词、句：