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新时期中职电子商务专业校企联盟创新模式的建构与实践
作者：陆勇
来源：《价值工程》2016年第33期
摘要：本文通过分析当前中等职业学校电子商务专业校企合作模式存在的有关问题，提出变革思路，构建电子商务专业校企联盟新模式，充分发挥校企合作的优势，进一步提升中职学校的办学质量和水平。
Abstract： This paper analyzes the problems existing in the current school-enterprise cooperation model of E-commerce specialty in secondary occupation schools， and puts forward the reform ideas， builds a new model of school-enterprise alliance， to give full play to the advantages of school-enterprise cooperation， and to further improve the teaching quality and level of secondary vocational schools.
关键词：电子商务；校企联盟；创新模式
Key words： electronic commerce；school-enterprise alliance；innovation model
中图分类号：F713.36 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）33-0212-03
0 引言
随着经济的快速发展及职业教育改革步伐的推进，校企间的合作推向了一个新的高度。教育部针对职业教育改革明确提出：“职业教育要大力推行工学结合，校企合作的人才培养模式，积极鼓励校企合一，形成产教结合，校企共进，互惠双赢的良性循环的职业教育模式。”
伴随消费者消费方式及企业营销模式的不断升级，促使企业对电子商务人才的需求也在不断增加。为培养符合市场需求的人才，各职业院校在开设电子商务专业的同时，加强与企业之间的交流与合作。然而，近几年却出现了电子商务专业毕业的学生找不到对口的工作岗位，企业同样也找不到适应自身发展需要的电子商务专业人才，中等职业学校培养出来的电子商务专业学生所面临的问题尤为突出。
1 中职电子商务专业校企合作模式现状分析
1.1 校企合作形式比较单一
中等职业学校根据电子商务专业设置及人才培养方案要求，积极探索校企合作。就目前而言，主要采取的合作模式是工学结合。工学结合是学校利用校内资源与企业资源，将课堂教学
创新校企合作新模式，促进内涵建设 陕西省电子信息学校是陕西省教育厅直属的一所国家级重点职业学校，学校始终坚持以培养“会做人，有技能，能创新”的现代职业人为教育教学目标，以教产结合为抓手深化校企合作、强化学生综合职业能力培养，全面推进教育教学改革，教育教学质量稳步提高。2011年1月，学校被三部委确定为首批“国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划”项目建设单位。 职业教育如何改革创新？如何培养高技能人才？这是每一所职业学校都要思考和回答的问题。陕西省电子信息学校依托产业办专业，办好专业促产业，举校企合作大旗，走工学结合之路，逐步形成了特色鲜明的校企合作模式。以我校钻探工程专业为例。 一、依托行业，创新人才培养 学校钻探工程专业依托中核集团、陕西核工业地质开发总公司等国有大中型企业，不断创新钻探工程专业人才培养。 （一）学校成立了钻探工程专业指导委员会。中核集团刘晓阳博士（目前国内钻探工程专业的唯一一名博士）任委员会主任、中核集团、陕核地质开发总公司、西北有色地质开发总公司等相关专家和工程技术人员为委员的专业指导委员会。负责钻探工程专业建设。 （二）校企共同完成人才培养。学校同中核集团、陕核地质、西北有色地质等公司签订了订单式培养协议，该专业部分学生具有双重身份，按照企业需求校企双方共同制定人才培养方案，共同开发课程，共同制定人才评价标准，共建实训基地，共同完成人才培养。 二、服务行业，共建培训中心 学校立足行业，为行业发展提供强有力的服务。同中核集团、陕核地质开发总公司联合建立了培训中心，为企业开展职工培训。 （一）开展在职职工培训。发挥学校优势，根据企业需求校企双方共同开发培训课程，近几年，每年都利用地勘企业收队后，在春节前后举办培训班。
校企合作学生实习方案 电子技术应用专业 1 / 10 目录 一、顶岗实习的目的要 求 ..................................................................... .................. 1 二、顶岗实习方 式 ..................................................................... .............................. 1 三、顶岗实习安 排 ..................................................................... .............................. 1 (一)顶岗实习的时间安 排: .................................................................... ............ 1 (二)顶岗实习各阶段的内容安 排 ..................................................................... ... 1 四、对顶岗实习生的要 求 ..................................................................... .................. 3 五、顶岗实习的组织领 导 ..................................................................... .................. 4 六、顶岗实习成绩的确 定 ..................................................................... .................. 5 学生校外实习综合鉴定 表 ..................................................................... .................. 7 教师跟踪调查
完善校企合作机制搭建校企合作平台创新人才培养模式校企合作,是我国高职教育改革和发展的基本思路,也是高职院 校生存发展的内在需求。作为国家示范性骨干高职院校，上海出版印刷高等专科学校（以下简称“上海版专”）在建设过程中，积极推行“政府主导、企业参与、学校自主、适应需求”的办学模式，在新闻出版广电总局和上海市政府指导下，在印刷、出版等行业协会支撑下，组建由出版印刷界知名企业和学校共同参与的校企合作理事会，建立政府宏观调控、理事会主导、系部与企业共同实施，行业协会等广泛参与的管理体制，形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作长效机制，不断创新人才培养模式，提高了人才培养质量，走出了一条适合自身发展、融入行业企业、服务社会发展的特色道路。 完善校企合作机制，规范校企合作管理 1. 发挥部市共建优势，建立校企合作理事会 学校按照“战略合作、校企一体、产学链接、共建共管”的原则，建立校企合作理事会，并进一步完善校、专业群、专业三级校企合作体制。成立专业指导委员会，建立专业校企合作工作站，从校企合作组织结构、资金和制度保障、政府支持等方面促进校企深度合作关系的形成和可持续发展，真正达到校企相互渗透和融合，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的局面。 2. 坚持“二+五”原则，创新校企合作运行机制
校企合作理事会成员牢牢把握合作办学、合作育人、合作就业、合作建设、合作发展、合作研究等关键点，进行实质性合作。理事会日常运行中坚持“二+五”原则，即“二个建设”和“五个环节”，切实把合作落实到具体的专业和项目上。“二个建设”是“校企合作理事会科学化机制建设”和“校企合作专业群建设”。通过“二个建设”，形成政府、行业、企业和学校一体的多层次、立体化办学体系，充分发挥各自优势，合力打造出版印刷高端技能型人才。“五个环节”即：分析校企合作理事会建设的背景和基础；明确理事会建设的指导思想、思路及原则；确立理事会建设的总体目标和具体目标；制定理事会建设的内容和步骤，并组织实施；提供理事会建设的保障措施及预期效果，建成高效运行+关键绩效管理模式的校企合作理事会架构。 拓展校企合作平台，丰富校企合作内容 1. 搭建实习实训基地平台 在长期的办学过程中，学校与行业企业逐渐建立了良好的合作关系，先后与上海印刷集团、上海电气印刷包装机械集团、上海解放日报报业集团、上海烟草印刷厂、苏州日报社、深圳雅昌印刷有限公司、德国海德堡印刷机械股份公司、日本小森印刷公司等一大批国内外著名企业签订了校企合作协议；建立了校外实践、实习签约基地113个，并与500多家行业企业建立了联系，开展多方位、多样化的校企合作。
《校企合作人才培养模式的实践与研究》 课题研究报告 许昌工商管理学校 二O一四年十二月
《校企合作人才培养模式的实践与研究》 课题研究报告 《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题是河南省职业教育教学改革项目重点课题。从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边修改、边发展。通过一年多的探索与研究，加强学校与企业的联系，校企双方互相支持、互相渗透、资源互用。在市教育局业务主导部门的指导支持下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对校企合作的发展起到了促进作用，课题研究基本按原计划要求按时完成，现将课题研究工作的主要情况与研究结果报告如下： 一、课题的提出 1、“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。即要求中等职业学校办学与就业市场实现零距离对接，这就决定了中职学校和企业必须共同努力培养人才，才能适应企业需求。一般来讲，中国中职教育校企合作开始于二十世纪80年代，经过30年的实践与探索，我国中职教育工学结合、校企合作也取得了一些成就，在校企合作的形式和模式上也有一些突破和创新。但是，和世界上发达国家德国、日本、美国等国相比，我国开展校企合作的时间短、经验不足，和世界发达国家还有很大差距。企业、学校、政府在如何发挥主体地位作用和各自的优势上还存在着许多困境和困惑。 2、国家对中职教育空前重视，中职教育迎来了前所未有的发展机遇期。大力发展职业技术教育对于促进社会经济发展具有重要意义。2002 年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，2011 年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中也明确提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革”。 3、目前关于这个课题的研究虽然比较多，但主要集中在高校领域，而针对中职校企合作的研究较少。河南省中职学校在这方面的课题研究落后于其他省份。 4、目前我国高等职业教育发展已进入了“规模到质量”的瓶颈阶段，如何主动适应社会需求、加大改革力度、加强校企合作内涵建设、提高教育质量已经
2011年校企合作总结 ——电子商务（运营与管理）专业方向 2011年已经接近尾声，回顾这一年来的工作，有进步也有很多没有做到了地方。 校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。 做好校企合作工作已经成为评价各个专业建设好坏的重要标准之一，如何做好电子商务专业的校企合作工作一直是我们积极思考的话题，结合辽宁机电职业技术学院自身的特点，和丹东企业的特点，我们也一直做着各种工作。 先后与丹东东泊传媒有限公司，盘古网络有限公司，丹东安隆商务科技有限公司，北京艾迪凯教育科技有限公司等多个丹东及外地的企业保持着紧密的联系，做着各种合作的探索。 目前电子商务专业与以下企业的合作一直在进行中，并不断探索中，现总结如下： 1.艾迪凯（北京）教育科技有限公司 艾迪凯公司积极参与到本专业的的电子商务综合实训大 纲的拟定工作，对于本专业的一些核心课程如：电子商务网站策划管理、网页制作与网站开发、网络营销、网络信息编辑、网络客户服务等的评价标准制定提供了宝贵的建议。 与本专业贾晓丹老师共同完成有人力资源和社会保障部 副部长统一定序的实训系列教材之《电子商务运营和综合实践》（高等教育“十二五”国家级规划教材），贾晓丹老师并聘任为电子商务研究员，任期两年。基于评价标准，结合EDUCA电子商务综合实训系统（商城），集中命题（情景式技能试题）。 2.丹东东泊传媒有限公司的合作 该公司先后开发了好喜利网上商城，和爱在0415两个网上商城，结合企业的特点我们在企业建立了教师工作室，经常与
公司专业人士进行沟通交流，组织老师和学生共同规划网站功能，为网站定位，老师及学生们积极参与到“爱在0415”网站的运营活动，具体工作包括联系客户，网站商品图片处理等。老师带着学生担当了部分网站上商品的图片处理工作。 公司派专业人士到学校做专题讲座。 3.与丹东盘古网络有限公司的合作 合作期间，盘古网络有限公司派专业的网络营销部门的高级顾问到学校做专题讲座，学校与盘古网络公司合作，对2周的市场营销课程做了改革尝试，共同完成了实训的方案制作及具体实施的全部过程，实训过程中，学生的任务由企业下达，公司派专门的营销部门张经理到学校给学生做技能培训。（培训中主要介绍了公司背景让学生尽快进入角色，介绍了如何拜访客户，初次见到客户的一些技巧及表达方式，完全从实际角度给学生介绍了一下实际营销过程中的技巧）。实训过程中学生在老师的带领下，按照企业的要求，分组完成公司交给的具体任务。 电子商务类型的公司本身就没有地域的界限，有名气的大公司数量有限，接受我们实习的可能性很低，而丹东又是小城市，所以要想在丹东形成整班实习的模式有一定困难，结合自身及地域的特点，我们也做了各种努力、思考和尝试。工作会继续下去，直到找到更多更好的合作方式，这些方式能够满足我们学生实习锻炼的需要。 2011年12月
主办单位： ************* ************** 承办单位：**************** 目录 一、合作背景 2 二、合作主题 2 三、合作的目的及其意义 2
四、合作时间 2 五、合作地点 2 六、受众对象 2 七、合作模式与组织流程 3 八、宣传流程及时间推进 6 九、人员工作安排 8 十、经费预算 8 十一、应急方案 9 十二、附件 10 一、合作背景 1、社会发展日新月异，企业竞争激烈，同质化竞争尤为突出，另一方面新的商业模式层出不穷，新的营销模式和管理模式不断涌现。作为企业方如果想在如此激烈的竞争中取得胜利，就必须不断注入新鲜的血液，新的管理模式和新的营销模式。 2、大学具有独特的发展背景。大学内部有丰富的资源，有很多优秀的大学生，还有很多有知识有管理经验的教授。最主要的是大学生思维活跃，有想法易于培养与发展。
3、另一方面，调查发现，目前招聘会上普遍对职位有“工作经验”的要求;但在现在的教育体制下，学校的教育跟实践严重脱节，造成大学生普遍缺乏实践经验和工作经验，“工作经验”成了大学生求职中的一个软肋!为了弥补“工作经验”的不足，大学生们纷纷利用课余时间去做兼职，去增加自己的实践经验，或者积极参加各类企业的社会培训， 他们大部分都愿意与社会接触学习，提高自己的综合素质水平。 4、在这种背景下企业更应为大学生提供一个实践机会和实践平台，使大学生能够更好地进行社会实践，更好地支持大学生就业。同时也有利于提高企业知名度和增强企业的人才储备。 二、合作主题 用脚步丈量市场，用知识践行成长 三、合作的目的及意义 以服务学生、提升技能、促进就业为宗旨。开展全方位、深层次、多形式的校企合作。按需组合，相互支持，共同发展，实现校企双赢的发展模式。在校园内部建立企业的营销与人才储备基地。 大学生： 1、大学生可塑性强，思维活跃，头脑清晰，他们拥有创新意识创新精神，他们更容易获取事业上的创新。 2、建立新的模式，与学校进行合作共建，帮助在校大学生进行社会实践，提高大学生综合素质，肯定会得到社会媒体的广泛报道，增加企业的知名度和影响力。 企业方面： 1、可以为企业在发展过程中出谋划策，提出好的建议和好的想法。使企业能够在发展的过程中得到高校众多学生和教师的大力支持，可以为企业在发展中遇到的问题出谋划策，可以为企业的发展提出各种新的建议性建设方案。
关于校企合作的几点想法 “招工难”和“就业难”是目前社会存在的一对伪命题。出现这样的悖论的根本原因在于，一是专业结构不对称；二是学生与企业的期望不吻合。校企合作是解决这对矛盾的一剂良药已经成为社会共识和趋势，但建立什么样的合作模式能够真正达到学校、企业和学生三方共赢，需要我们共同努力探索和实施，必须赋予其新的内涵和生命力，才能被各方所认可。 一、校企合作的必要性 1、企业方面 在市场经济条件下，企业价值观的逐利性无可厚非，但必须在遵守法律、具有社会责任感的前提下，才能达到追求利润的最大化和永续存在性的最终目的。这样对于企业参与校企合作，就出现了两种极端理解，一是企业为了寻求廉价劳动力而合作；二是企业为了名誉而进行“赞助性合作”。本人认为两者均有失偏颇，企业通过参与校企合作可以达到以下目的。 第一、获得稳定的人才来源渠道。企业没有稳定的员工队伍就不可能稳定的产品质量 第二、降低人才培养费用 第三、赢得潜在合作伙伴 第四、提升企业的创新能力和科技水平 第五、培育良好的企业文化 2、学校方面 “学历+技能”是职业技术教育的灵魂，学历教育是我国教育工作者的长项，但技能教育是其短板。通过校企合作可以相互取长补短、互利共赢。 第一、促进教学方法的变革，完成从学历教育到“学历+技能”教育的飞跃 第二、提高教学质量，提升综合办学能力 第三、带动教学设备的更新 第四、提高学生技能水平和适应社会能力 第五、给学校带来良好的经济和社会效益 3、学生方面 职业院校的学生目前在就业上存在一定误区，总愿意去和211及985院校的毕业生做比较，愿望是好的也可以理解。但现实需要解决什么问题？ 第一、定位问题。刚刚恢复高考初期的前五年，每年大学录取人数不足30万，现在要在600万以上，作为当年参加高考的家长，对自己孩子寄予同样 “大学毕业生”的期望是不现实的，需要摆正心态、客观定位。 第二、理论水平不能与211和985竞争，吃苦耐劳不能与农民工相比。那么，职业院校的学生的优势在哪里？ 我认为通过校企合作，把学生培养成技能型和实用型人才，使其既有扎实的专业理论基础知识，又有较强的创新能力和实践动手能力。 4、老师方面 面对“学历+技能”的教育模式，我们的老师是否从思想上真正扭转过来了？如果
校企合作模式的创新性研究 教育问题现在受到越来越多人的关注，特别是对于高校教学模式的关注，高校是为社会输出专业性人才的场所，所以，国家在对于高校的实践课程也在不断的进行改革。目前，在中国正在推行校企合作的模式，增加学生实践的经验，为日后走向工作岗位奠定基础，并且在校企合作中，企业人力资源管理上也可以得到很大的缓解，对于企业和高校来说都是有好处的，更重要的是让学生可以得到全面的发展。文章主要阐述了校企合作的现状，校企合作存在的问题，校企合作的创新模式。 标签：校企合作创新性研究 校企合作对于人才的培养提供了更便利的条件，高校学生通过在企业内部的实际操作学习，可以增长知识，丰富自己的实践经验。但是，就目前的情况来看，在中国推行校企合作的过程中，还是存在一些问题需要积极的进行解决，否则对于学生的实践是一个很大的影响。甚至还有一些企业不愿意进行校企合作，对待高校见习生的态度也不积极，这都是校企合作中需要面对的事情。 一、校企合作的现状 校企合作中，学生也在通过自己的努力为企业和社会做出一定的贡献，企业为学生的实践提供了场所。 1.国外校企合作现状 国外在教育方面以及对于人才的重视方面比中国要更加完善，国外进行校企合作的时间也比较早。在世界其他国家，政府部门对于校企合作是有严格的规定的，企业要保证学生在企业中要真正能获得实践的经验和学习，学校要保证为企业输送高质量的人才。还有一些国家是在学生刚进入大学以后就间断性的对学生进行实践培训，不是集中在毕业前期进行培训。无论是哪种形式的校企合作，都体现出国外对于校企合作模式的重视。 2.中国校企合作现状 校企合作在中国开始的时间并不长，在中国校企合作主要有几种形式，一是企业和学校签定合同，企业允许学生在企业内部进行实践学习，完成学校规定的任务和目标，学校只需要制定实践的计划和目标就可以。二是企业和院校一起对实践目标进行制定，不再单单是院校一方进行计划的制定，企业也需要参与其中。三是学校和企业进行长期的合作，对于企业需求的人才，院校进行重点培养和训练，学生毕业前期可以去企业进行实践。 二、校企合作存在的问题
校企合作实习基地协议书 甲方: 乙方: 为加强校企合作,促进校企交流,发挥各自优势,实现资源共享,按照平等自愿、互惠双赢、相互促进、共同发展的原则,根据相关法律法规及甲方的规章制度和工作需要,甲乙双方经友好协商,甲方愿意作为乙方实习基地,为乙方学生提供实习机会,签约有效期限定为年,从年月日至年月日,并就有关事项达成如下协议: 一、甲方作为乙方专业的校外实习基地;乙方作为甲方人力资源培训基地。 二、乙方可派实习学生到甲方顶岗实习,实习人员在上下班途中及休息时间发生的安全责任由实习学生自负。顶岗实习人员的报酬按照甲方现行实习人员管理规定执行。 三、甲乙双方的权利与义务 (一)甲方的权利与义务 1、甲方为乙方学生提供相关专业的教学实践场地和实习岗位,并对学生进行岗前培训、专业技术指导和培训。 2、负责乙方学生实践教学和顶岗实习期间的管理、评价和考核。 3、根据需要,从顶岗实习的学生中择优录用优秀毕业生。 4、负责制作、悬挂“实习实训基地”牌匾。 5、受乙方邀请,甲方可以安排本单位高层管理人员或技术人员为学生讲授相关专业方面的知识、市场对人才的要求及企业文化、企业管理理念等。
6、甲方须培训实习学生遵守甲方的规章制度和安全规定,遵守操作规程,爱护设施设备。按照劳动法有关规定为乙方输送之实习生提供必要的劳动保障,负责在甲方工作期间的劳动安全;发生工伤事故时,甲方根据劳动法并结合有关规定负责协调处理,如违反国家法规和单位安全规章制度,发生的安全责任事故有实习学生自负,甲方可根据情节轻重给予必要的处分或终止实习。 7、因实习学生的原因造成甲方财务损失的,按照甲方规定给予实习学生相应 处罚。 (二)乙方的权利与义务 1、乙方所输送的实习生必须是本校所属的符合实习生身份的全日制学历教育学生; 2、乙方需向甲方提供实习生实习推荐表,如乙方提供的实习生有关资料与事 实不符或违反有关规定,甲方有权随时通知乙方退回学生; 3、在学生实习期间,乙方应定期了解学生意见、工作表现级在生活、工作中 遇到的困难,协助甲方做好学生的思想 工作,负责与学生家长进行沟通,保证让学生安心实习,并将意见及时反馈给甲方; 4、学生发生工伤事故,乙方需主动协助甲方处理; 5、乙方所输送实习生发生下列问题将由乙方负责接回,自实习协议解除之日 起甲方不再承担任何责任: (1)学生严重违反劳动纪律或规章制度的; (2)学生严重失职、营私舞弊,对甲方利益造成重大损失的;
校企合作方案书 一，方案的总体简介：……………………………………… 二，策划目的：……………………………………………… 三，策划背景：……………………………………………… 四．目标受众分析……………………………………………… 五，方案组织形式及流程：…………………………………… 六，预算与收益……………………………………………… 七，组织结构及职责…………………………………………… 八.预算…………………………………………………………
一，方案的总体简介： 与大学院校建立合作共建关系，贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要文件精神，有效搭建校企合作平台，推进工学有机结合，深入了解企业对大学院校教育教学和毕业生培养的要求，进一步拓宽毕业生就业渠道，提高毕业生就业层次和就业质量！在校园内部建立自己的宣传和营销基地。 二，策划目的： 建立校企间合作共建关系，充分开发大学生的智力资源，一方面为企业的发展提供各种新的建议性建设方案，为企业能够更好地发展提供一种智力方面的支持。另一方面提高大学生实践能力，提高大学生的综合素质，实现大学生管理理论与实践的对接。 三，策划背景： 1，一方面社会发展速度快，公司面临竞争，社会产品同质化严重，竞争日益激烈。 另一方面社会上新的模式不断出现，新的营销模式和管理模式不断涌现；而企业如果想在如此激烈的竞争中取得胜利，就必须依靠新的知识指导，新的管理模式和新的营销模式。 2，校园内有独特的背景，有很多资源都可以利用。 大学校园内部有很多资源，有很多优秀的大学生，有很多有知识有管理经验的教授作指导，也有很多专业方面的人才。他们在管理方面都很有理论上知识的指导，理论上涉及到很多最新的模式和管理案例。大学们思维也很活跃，也很有想法，易于创造。
“校企合作”模式的借鉴与分析 ——基于《校企合作创新——博弈·演化与对策》感发 论文摘要：通过现代校企合作的现状，本文分析了校企合作“市场需求满足”和“创新技术投资”共赢的动因，并针对本校实际情况提出高校和企业创新合作宜采用“人才培养型合作模式”。在企业和高校建立科学技术创新的合作中，科研人员“带土移植”式的流动机制，加强高校同企业的人员交流，制定科研人员奖励政策、入股机制也将会给企业和高校带来更多的科学成果转化，并确立高校和企业、政府共同构成的“多元综合主体”，为提高我国科技竞争力指明道路。 鉴于我国企业和高校在提高科技竞争力中的现实地位和作用，校企合作已成为知识经济背景下我国提高科技竞争力的现实要求。在大力开展技术创新的进程中，提高科技竞争力的主体大体可以理解为高校和企业。1950年代以前，科学、技术和经济分别处在相互独立的活动领域内，各自依循着其特有的活动方式和活动范围。社会的进步首先冲破了科学活动与技术活动的自闭性，将两者纳入到统一的活动范畴之内，科学开始成为技术的成长基础，而技术的发展又为科学探索活动提供了经济支持和必要的支撑手段，最终实现科技要素与经济要素的不断融合与重组。从宏观层面上看，它表现为国家的经济发展战略与科技发展战略的协同，政府的经济政策和科技政策的协同。从微观层面上看，它表现为科技型组织，如高校、研究机构等，与经济型组织，主要是企业，的相互内涵和相互合作。目前世界各国政府都要将校企合作视为启动科技经济一体化进程的突破口，并施以重点政策加以扶持，以期最终实现多组织、跨学科的大规模合作。 一、校企合作的历史、现状与不足 我国高校与工业企业发生联系可追溯到洋务运动时期，但这里着重表述文革停滞之后的全新局面。1977年，特别是十一届三中全会以后，我国产学合作面貌焕然一新，呈现出快速成长的局面。1986年就提出产学研合作的主张，随后组织实施了“产学研联合开发工程”，1994年后，在市场经济推动下，全国理工农医类759所高校，科研经费70.5亿元，其中75%是校企合作的课题经费。1983年底，浙江大学、清华大学等10多所高校先后与天津、常州和有关企业组成了38个教学、科研、生产联合体。经过逐步地发展壮大，至1997年，我国有高校1020所，与国有大型企业建立研究开发机构或开发实体2000多个，初步形成了优势互补、风险共担、利益共享、共同发展的合作机制，产学合作形式也日趋多样化。 目前全国几乎各省、直辖市、自治区都成立了校企合作协调办公室，并编制了本地区的合作项目计划。此外，还有半数以上省、直辖市的一些企业与学校、科研院所建立了数百个联合研究开发机构，另有三分之一的省、市、自治区在合作中建立了校企合作股份有限公司。高校和企业开展校企合作的主动性进一步提高，合作层次不断深入。从简单的技术转让向合作开发、委托开发、共同建立研究开发和产业化实体、组建股份制企业等方面转变。而这种发展的一个必不可少的先决条件是政府为此所起的第三重作用。政府统筹全局，具有权威性，可发布法规、制定计划、进行组织协调。改革开放以来，政府部门仙湖出台了12个与校企合作有关的推广计划，“十五”期间还安排校企合作项目8000多项。同时，政府为了落实“科技兴国”的伟大战略，还加大了奖励科技成果的力度，在推动了校企合作、发展高科技、实现技术创新和产业化等方面更好的发挥政府的杠杆作用。 我国高校、企业和政府之间合作的发展速度很快，势头良好，但不足之处仍然存在，调查表明合作程度还较低。从政府作为的角度来看，政府组织协调工作还不能适应工作的需要，政府的职能转换力度不够，有关合作分配机制的政策不完善，研发资金投入不足，社会信息
校企合作模式经验交流 工商管理学院 近年来，国家对高等教育的政策导向要求高校办学要面向社会，加强校校、校企等合作。工商管理学院以提升人才培养质量为目标，积极探索校企合作模式，特别是在我校普通全日制本科专业人才培养方案（2013版）对实践教学有了新要求、新变化后，根据学院三个专业的“特色+综合”、“理论+实践”、“课上+课下”、“校内+校外”的人才培养模式，坚持注重成人教育与成才教育、专业教育与素质教育、课堂教学与课外教学、理论教学与实践教学、基础训练与创新导引有机结合，摸索形成了以“学校培养---企业实践---学生自我锤炼”为内涵的创新型、发展型、开放型的人才培养模式，以此模式为依托，在校企合作方面主要做了以下探索： 1、加强各专业校企合作的实践基地建设，并进行深入合作 为加强学生实践能力的锻炼和提升，工商管理学院积极与省内知名企业联系，为每个专业相对固定两个实习实训基地，同时与同至人商业集团、振东集团有限公司、娃哈哈山西分公司等企业进行深入合作。首先从2013年暑期开始通过积极和学院的实习实训基地沟通联系，开展了在校生分专业定点到企业顶岗实践的活动，通过企业定岗、学生自愿报名、企业选择的形式共派出来自工商管理、市场营销、物流管理各专业的60余名学生，实践时间达到1个月以上。本次在校生暑期定点企业实践是工商管理学院多年办学中的一次新尝试、新突破；这种顶岗实践优于一般的企业参观、见习，学生通过独立顶岗、亲身参与具体工作，对专业知识的体会更深，实践锻炼效果更好，专
业学习的兴趣更浓厚。其次，派出学院9名专业教师到企业挂职锻炼，同时还承接了基地企业的企业培训、社会责任报告编写、基础管理研究、企业文化研究等项目，研究项目成果得到企业、社会高度评价。2014年学院建设了贡天下、黎氏格、振东药业集团学生实践基地，这些基地的建成将为学院学生提供更加深入、更有针对性的社会实践和毕业实习。目前正在和实践基地共同为2015年暑期实践进行计划准备。 2、在校内不断创新教学模式，探索企业、专业教师双师课堂教学模式 学院创新性地提出并实践了“师生?企业?课堂”互动循环、螺旋式上升的教学模式。该模式以学生培养与教师教改创新并重、课堂理论学习与企业家走进课堂并重、研究企业管理实践与用研究成果反馈改进实践并重，并力求在师生、企业和课堂之间保持互动循环、螺旋式上升。通过师生与企业家一起在课堂围绕企业带来的管理、营销等现实问题的专业讨论，加深了师生对实践问题的研究兴趣和对专业知识的理解，其后在学院举办的案例大赛、营销策划大赛中、社会实践周活动再通过对企业的调研、专业建议与实践操作的有机衔接，实现了企业、教师、学生的学习互动、三方共赢。这样的互动循环、螺旋式上升的模式使教师、企业、学生从互动循环的实践中不断汲取创新的养分。学院现已与娃哈哈集团山西分公司、振东集团有限公司、同至人商业集团公司、太平洋人寿保险公司等企业进行了课堂互动合作探索，效果良好。 3、加强企业与校内实践训练合作，实现校企共赢
分析校企合作实习实践基地建设的意义 搞好实践教学基地建设是地方高校实现实践教学的有效途径，是保证实践教学环节，培养与社会对接的高素质应用型人才的重要措施。特别是以培养应用型人才为目标的地方高校，搞好实习实践教学基地建设是实现学生的实际操作能力、应用能力、创新能力等素质的培养，提高专业人才培养质量的基本条件。 一、校企合作实习实践基地建设的意义 （一）基于校企合作的实习实践基地建设的含义。这是根据社会经济发展对专业人才的需求，由学校和企业共同参与完成专业实践教学，实现人才培养的实践教学模式。通过校企合作，建立实践教学基地，双向参与、产学融合、定岗实践的途径和方法实现，以增强学生的实践水平，全面提升学生实际操作能力，增加学生就业和自主择业机会，适应社会经济发展对人才的需要。 （二）建立校企合作的实践教学平台是应用型人才培养的必由之路。当前，随着国家实施创新驱动发展，互联网+，大众创业、万众创新，“一带一路”等国家重大战略，打造的升级版，加快产业转型升级步伐，迫切需要加快应用技术人才的培养，推动形成科学合理的结构和结构。引导部分地方本科高校转型发展，促进这些高校直接面向地方和行业发展需求培养人才，更好地提升学习者的技术技能、就业质量、创业能力，并奠定其长期职业发展的坚实基础，使为经济社会和学习者发展创造更大价值，为全面建成小康社会提供有力的支撑。但是，多数地方高校的实践教学还是以课堂案例教学为主，这种模式使实践完全脱节，不能很好地将理论与实践相结合，无法满足学生应用能力、实践能力、创新能力的培养要求。所以，搞好实习实践基地建设，建立校企合作的实践教学平台，是实现产学融合，培养应用型人才的必由之路。 二、地方高校校企合作建设实习实践基地中存在的问题 地方高校一直强调实践教学，但是由于建设机制不健全，使在基地建设和运行中存在大量问题，直接影响到基地的实践教学作用的发挥，进而影响到学生实践能力的培养和人才培养目标的实现。 （一）基地的许多教学实践效果不能实质实现。由于学校与实践基地的合作中，有关合作的项目不明确，双方权利和义务较为笼统，虽有合作协议，但是没有具体操作的内容和方法，从而造成学生在实践基地的实践教学中的随意性和临时性。名义上实践基地为学校提供了实践教学的场所和时间，学生也到基地进行了实践教学，但是实践教学不能达到预期的目的，实践教学的效果不能得到实质的实现，教学实践活动往往流于形式。 （二）基地实践与理论教学结合不紧密。由于学校专业人才培养方案与实践基地的实践教学缺乏有效的联系和对接，没有预先的计划和安排，实践教学往往是临时决定。在实践基地学生的实习实践活动往往根据企业的需要安排，
校企合作实施方案 校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现高职院校培养目标的基本途径。为进一步搞好我院的高职教育，实现我院办学思想和培养目标，进一步改进人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业院校高素质技能型人才培养基地的作用，遵照教育部有关精神，结合我院实际，并借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强我院为地方和区域经济社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升我院教育教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。 二、校企合作主要方式 1、校企合作开发课程 课程开发应考虑到实现教学与生产同步，实习与就业同步。校企共同制订课程的教学计划、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，课程实施过程以工学结合、顶岗实习为主。 2、见习模式
每学期安排学生到企业行业参观和见习两周以上，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗位敬业的精神。 3、顶岗实习模式 通过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第5学期，根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础；第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。在这过程中需要处理好职业技能训练与鉴定和学生管理问题。 4、职工培训和研发模式 利用学校教师资源、培训学院、继续教育学院等资源，主动承接企业的职工培训工作及继续教育工作，学校教师参与企业的研发项目和技术服务工作建立良好的双方支援体系，互惠互利，互相支持，获取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮助。 5、订单培养模式 根据我院专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求，积极主动地与企事业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位（群）知识和技能，达到供需共识，签订三年的订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置
电子商务（网店视觉设计与经营管理方向、移动电商方向）专业建设 校企合作协议 甲方： 乙方： 签约时间: 年月日 签约地点: 协议编号:
甲方：公司（以下简称“甲方”） 乙方：院校（以下简称“乙方”）甲方是全国最大的院校综合性电子商务业务合作企业，乙方是省职业教育和成人教育的重要单位；为了推动省新型电子商务职业教育的快速发展，帮助更多学习电子商务专业的学生获得真实项目实训与创业机会，以达成他们更理想的职业生涯与人生目标，经甲乙双方平等协商,达成以下协议内容： 1甲方责任、义务与权利 1.1甲方负责在学生通关考核合格后，派驻专业指导团队，协助指导学校、 学生按照甲方要求统一进行店铺开设与运营，同时培训校内店铺运营 管理专员，协助甲方进行日常经营管理。详见日常运营管理制度。 1.2甲方根据学生考核情况负责在校内建立学生店铺（一般不低于3人一组， 最少10个网店）与学校店铺（1个学校店铺，校级直属、系部、教师 或学生团体管理）。 1.3甲方负责将学生店铺与学校店铺，统一纳入甲方全国网络营销、社会化 媒体营销、移动电商营销等营销范畴，扩大店铺影响力，吸引客户。 1.4甲方负责定期联合电商平台企业举办各类促销与推广活动，同时指导学 生店铺与学校店铺根据经营状况参与活动。 1.5甲方负责提供统一的支付结算平台，并指导、培训学生店铺与学校店铺 统一使用，合作期间店铺产生的所有销售收益由支付平台统一管理结 算。 1.6甲方负责根据院校情况提供店铺销售产品，并根据产品特点进行相关的 针对性培训。
1.7甲方负责根据当地情况指导乙方开发地方特色产品与服务，针对性提供 相关培训，并协助乙方进行产品上线等运营工作。 1.8甲方负责为没有建立物流基地的合作院校提供产品全程产品物流服务， 已建立物流基地的学校甲方负责指导、培训乙方使用物流基地与校内网店进行相关对接。 1.9甲方负责将乙方所有店铺纳入学生优秀店铺评选、学生电商技能大赛、 店铺基金、创业基金等激励活动，并定期举办合作院校区域评选活动。 评选及相关赛事详见激励活动相关文件。 1.10甲方负责协助乙方针对本专业日常授课进行课程调整设置沟通，并进行 日常授课师资培训（集中式），同时协助乙方完成实训基地建设规划设计等工作。详见课程设置与师资培训方案。 1.11甲方负责为参与电商外包业务运营、店铺协助管理等工作的乙方教师设 定奖励机制，并进行运营管理协助培训。 1.12甲方负责为本专业提供相关的招生资料模板，包含电子文稿、图片、PPT、 视频等宣传内容。 1.13甲方负责与本专业学生签订就业保障协议，可统一安排学生就业，学生 可自主选择就业企业与就业方向。 1.14甲方负责为乙方提供图片处理、店面装修、摄影拍摄等各类电子商务相 关外包业务，具体业务收益分配办法，根据具体业务情况另行签订协议。
桐乡市职业教育中心学校蔡新良 我校办学规模大，专业门类全。学校现有在职教师350人，2010学年注册在校生5300多名，下学年在校学生将达到5500人。开设有服装设计、商务外语等涉及九大类16个专业，因此毕业生就业面广，涉及的行业、企业多。不同的行业、企业对毕业生的需求层次也各不相同，有的企业大量需要一线技术工人，有的企业需要少量技术与管理业务骨干，所在按照学校闭门造车式的培养模式，很难适应不同行业、企业的实际需要。为此，学校实施开门办学，多渠道、多形式地探索和实践校企合作培养学生的新模式。 一、校企合作——孜孜以求 1.建立校外实训基地。 顶岗实习是学生的专业理论和技能与企业生产实践相结合并得到应用和提高的关键环节。学校一贯重视这一环节的工作。几年来，学校不断通过走访调研、洽谈，逐步扩大校外实训基地的规模。到2009年底，学校已有由市教育局发文公布并挂牌的校外实训基地24家。合作关系稳定、涉及行业门类广泛的校外实训基地为学生顶岗实习提供了保障。 2.实施订单式培养。 订单式培养一直是我校校企合作培养方式中一棵“常青树”，从“一舟”班到“芽芽”班再到“桐昆”班，订单式培养一路走来。2008年秋，我校又应乌镇旅游公司的要求，与之签了订单培养的“乌镇旅
游”班，学校每年为乌镇旅游公司专门招收旅游管理专业的班级。“乌镇旅游”班学生由乌镇旅游公司承担学费，公司和学校共同制订培养方案，共同组织教育教学，毕业后直接到公司相应岗位上岗就业。 3.发挥职校优势，尝试产教结合。 由于有良好的服装产业环境为背景，我校的服装设计与工艺专业已有二十多年的办学历史，该专业拥有600万元的实训设备和二十多人的专业课教师，良好的软硬条件是该专业发展和提高的基础。为使服装专业技能教学更具针对性和实效性，学校于2004年8月投入近70多万元建立了具有独立企业法人资格的“桐乡市嘉艺服装研究所”。服装研究所这一平台的建立，大大加强了学校与当地行业企业的联系，研究所成立以来，为当地中小企业提供服装设计、打样及制作等服务，完成新款设计与制作约5000余套件，完成服装配件制作65000多个。更多的在于通过这一平台为服装专业师生提供参与生产实践的机会，通过产教结合的方式，让教师和学生在生产实践中得了锻炼和提高。 4.承接企业生产加工任务。 为解决实习实训耗材成本大这样一个实际困难，学校积极向合作企业承接生产加工任务，作为专业技能实训的阶段性训练项目。由于企业生产任务不仅有质量上的高要求，还有工时上的高要求。为让学生在校教学实习期间能更好地感受到这两个高要求，在服装专业的教学实习中，我们积极承担部分合作企业的小规模生产加工任务。2009年中完成三个项目数千件产品的生产加工任务。使承接生产加工任务
校企合作经验总结精编 版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】
校企合作经验总结 一、拓展校企合作领域 1．我校与企业联系，了解企业对人才的需求状况，洽谈产学合作事宜，双方就学生实习就业、定单培养等方面进行了深入的沟通和交流，达成了联合举办订单式合作协议，参加由双方共同进行的培训，考核合格后，安排就业，目前这些学生大多成为企业的技术骨干，生产一线的管理者。 2．组织教师到企业进行实地考察，一方面对我校毕业生在企业的工作情况进行了解，为制定人才培养方案和教学计划做准备，另一方面与企业负责人协商新教材的改革和编制。企业负责人对毕业生质量和教材编制思路给予了充分肯定，同时也提出了宝贵意见，希望进一步加强学生实践能力和创新能力的培养，并表示对新教材的编制工作将给予一定的支持和帮助。 3．通过与单位合作，邀请以上行业企业共同参与专业教学改革，聘请这些企业的专家、一线技术骨干全过程参与专业教学改革与建设，完善相应的校企合作组织，形成校企合作的工作机制。成立了以学校教师与企业工程技术人员组成的建设小组，共同进行人才培养方案制订、课程建设与改革、教材编写等工作。 4.与进行相关合作，并着手开始相关方面的合作研究。 5.积极为企业提供技术开发、技术咨询、技术服务和员工培训。 6．聘请企业技术人员为学校兼职教师，进一步拓展合作空间，加强合作的紧密度。 二、加强校外实习基地建设
我们充分利用社会资源，选择了设备工艺先进、管理水平高的企业作为实践基地，依托他们为学生提供实习实训场所。在学生的实习实训过程中，聘请企业的工程技术人员担任现场兼职教师，使学生在实践中获得职业训练和工作体验，为学生的实习提供真实的职业技能训练环境。学生通过在企业进行顶岗实习、毕业设计，参与企业的科研和生产，增强了学生对社会的了解和职业技能水平，有效地缩短了毕业生的社会适应期，也为学生就业创造了条件。每年学生都到实训基地进行认识实习、保全实习、顶岗实习等实习、实训。 三、重视学生实践能力的培养 在人才培养方案制订中，围绕专业的职业能力培养要求，将技能培养和素质教育结合起来，依据培养目标和职业岗位群、培养规格所需能力要求，在专业教学指导委员会的指导下，企业专家充分参与构建以工作过程为导向的人才培养课程体系，设置相关的专业基础课、专业课、选修课，安排实验、实习内容和制定教学要求。按照培养目标与社会需求零距离、课程标准与职业能力要求零距离、实践教学与岗位技能零距离的思路，深化基于工作过程的专业课程体系改革。 1．以专业技能培养为主体，实施“工学交替、能力递进”的人才培养模式改革。采取学习，实践，再学习，再实践的教学模式，即“工学交替”的培养模式。与企业共同设计学生的实践教学内容，多次进行校外实践教学，达到校企合作的目的。 2．进一步规范和更新了实践教学内容，构建了更为完善的实践教学体系。按照“必需够用”的原则，压缩理论学时，合理设置实践教学环节，保证实践教学环节的教学时数相对稳定并适当增加。教学计