阅读材料8微格教学训练模式
四、大课检验模式
微格教学对教学技能训练的目的是提高教师的课堂教学能力，因此，在微格课里训练的教学技能是否被学习者真正掌握了，学习者还要到真实的大课堂中去检验，然后再决定下一步教学技能训练的策略。这是微格教学进行动态研究教学的重要方式之一。主要模式有：
1.大课实践评价式。即学习者使用在微格课里学到的教学技能要到大课堂中去运用，这种实战式的联系，是检验学习者的技能训练成果。因此，要严格进行观察、记录，课后评价再提出今后的教学技能训练目标。
模式：大课实践——观察记录——课后评价——改进教学
大课实践是真实的课堂教学，但是，观察记录要体现出教学技能训练的特点，看教师对教学技能运用得如何。只有这样评价才能对学习者今后的技能训练提出准确的建议。
2.观摩评课导师式。学习者掌握了技能理论，通过训练也有了经验体会，他们可将自己的知识经验用于教学实际。其中观摩、评价、分析他人的课堂教学，自己做到取长补短是十分必要。
模式：听课——记录——反馈评价——切磋提高
这是经过教学技能训练的学习者雏鹰展翅的阶段，他们要独立的运用教学技能的知识解决教学实际问题，只有能够在教学工作中真正的运用教学技能改进教学，才能说是把微格教学知识真正的学到手了。
3.专家报告式。即习者对自己学习技能情况进行总结，当众演讲体会。这样做，由于学习者既有实践经验积累，又有理论认识的提高，所以可以使学习者在实践和理论两方面都有获益。
模式：问题——探索——总结——形成论文——公开交流——研讨评价
当众交流不是目的，学习者通过学习总结，一方面可以对微格教学实践形成理论再认识，另一方面能够更好地指导自己对教学技能的训练和研究。这时，学习者对微格教学已经上升到研究阶段，他们不但能够将教学技能用于教学实际，还能够开展教学研究，开展创造性的教学工作。“训练育人”，这也是微格教学的目的。
相信随着教学理论的进一步发展创新，微格教学工作者还会打破常规，不基于固定套路，总结更多的、实用的微格教学的训练模式，从而使微格教学的组织指导达到最优化，取得教学技能训练的最佳效果。
微格教学的实践证明，凡是开展过微格教学的学校，只要认真地、踏实地训练，教师本人又善于学习，就一定会有好效果。