2012年江苏省高中化学优秀课评比
基于学科观念培养的“铝的氧化物和氢氧化物”教学设计
一、课程标准及教材分析
1.《课程标准》(内容标准)
根据生产生活中的应用实例或通过实验探究，了解铝的重要化合物的主要性质。
2.江苏省高中化学教学要求(学习要求)
关注铝的重要化合物在生产、生活中的应用实例，通过对铝的重要化合物性质的实验探究，增强学习化学的兴趣，发展科学探究能力。了解铝的重要化合物的主要物理性质；了解氧化铝与酸、碱等物质反应的情况；了解氢氧化铝的制备方法，了解氢氧化铝的两性，了解氢氧化铝的受热分解。
3.江苏省高中化学教学要求(教学建议)
Al3\ A10J等离子的水解反应暂不作要求。
4.本节内容在模块学习中的地位和作用
本节主要介绍AlA^n Al (OH)3的化学性质及应用，同时引出两性氧化物和两性氢氧化物的概念；在初中化学知识体系中己经有过酸性氧化物和碱性氧化物的相关知识及酸、碱的概念，本节课对Al203 . Al (0H)3化学性质和两性氧化物及两性氢氧化物概念的介绍，是对学生原有的物质分类知识体系的一个完善，同时也为元素周期律的学习埋下伏笔。
二、学生分析
1.分析学生已有的认知水平和能力基础
在初中化学的学习中，学生已经学习过酸性氧化物，碱性氧化物及酸碱的相关知识，能够初步对常见的物质进行分类。通过“从铝土矿中提取铝”的学习，学生对于铝的化合物有了浅显的认识，同时作为高一的学生，思维活跃，具备一定的实验动手能力和一定的探究学习能力。
2.分析学生学习木课可能遇到的问题
(1)两性氧化物和两性氢氧化物对于学生来说是全新的概念，学生在.与已有知识进行整合的过程中可能会遇到困难。
(2)高一的学生对于化学知识的了解不够，可能一时难以理清铝的重要化合物之间的转换关系。
三、教学目标
1.知识与技能
(1)知道氧化铝和氢氧化铝的化学性质。
(2)知道两性氧化物和两性氢氧化物的概念。
(3)能够书写AL03和A1(OH)3与酸、碱反应的化学方程式。
(4)知道A1(OH)3的制备方法。
(5)能够说出Al203和A1(OII)3在生产生活中的常见应用.
2.过程与方法
(1)通过实验设计及对实验现象的观察，巩固实验操作技能，培养实验观察能力。
(2)通过小组合作实验探索A1(OH)3的制备，学会合作学习的方法。
3.情感态度与价值观
(1)通过对两性化合物的学习，体会知识体系是不断完善的一个过程。
(2)通过明矶净水作用的学习和对西南旱情的介绍，感悟化学在生活中的巨大作用，将化学与生活紧密联系，提升节约用水意识，培养化学学习兴趣。
(3)课堂中通过小组合作实验探索A1(OII)3的制备，培养定量实骑的意识、体会科学探究的过程、体验合作学习的乐趣。
四、教学重难点
教学重点：AL。,利Al(0H)3的两性。
教学难点：A1A和A1(OHK的两性，铝的重要化合物之间的转换关系。
五、教学流程图
“铝的氧化物和氢氧化物”的教学设计方案以“泰坦尼克号”沉没一白周年纪念活动中展出的蓝宝石戒指来导课，引出铝的氧化物在自然界的存在，进而根据学生对已有酸性氧化物和碱性氧化物知识的M顾，提出“氧化铝是否是碱性氧化物”的疑问。然后通过指导学生观看“从铝土矿到铝的工艺流程”得出氧化铝还可以与氢氧化钠反应的事实，最后由学生归纳得出两性氧化物的概念。对于氢氧化铝的教学具体思路是：要求学生利用手上现有的原料，以小组合作的方式实验，制备氢氧化铝并记录实验现象，完成后各组进行交流。通过在实验中生成的
问题引出氢氧化铝与氢氧化钠也反应的事实，并指导各组学生进行实验验证。最后教师引导得出Al(0H)3的两性。
六、教学过程
|［讲解］如果把这里的co：换作盐酸可以吗？请大家通过实验来验证. 动手实验
通过实验加深对该反
应的认识。
［讲解］请大家描述实验中出现的现象。先出现白色沉淀，继
续滴加沉淀消失。
［提问］根据氢氧化铝的性质，选择何种试剂制备更好呢？回答：A1C1,和氨水
NaAlO：溶液中通入
CO：.
进一步加深对氢氧化
铝两性的认识.
［提问］能否用图像表示出向A1CL溶液中
滴加氢氧化钠产生沉淀的情况呢？
讨论、描述［PPT］展示A1CL溶液中滴加氢氧化钠产生
沉淀的情况
［讲解］定性及定重的关系共同完成
对氢氧化铝两性的应
用。
［提何】那能否同桂用图像表不出向A1CL 溶被中滴加氨水产生沉淀的情况呢？讨论、描述
掌握氢氧化铝只与强
筋反应的事'头
【小结】1、根据本节谋所学的内容，再次将氧化物从组成和性质上进行分类
2、通过本节课的内容，总结如何实现Al (OH)3S Al”、A10「之间的相互转化呢？共同总结
完善了A1”、
Al (OH) 5、A10『等含
铝元素微粒间的转化
体系，培养化学微粒
转化观。
［讲解］明矶是如何净水的昵？指导学生阅
读课本相关内容。
看书引出明矶［提问］能否结合本节课所学知识，设计实
验来验证明矶中存在铝离子呢？
交流、讨论对所学内容及时巩固七、教学设计反思
基本的化学观念，不是具体的化学知识，也不是化学知识的简单组合，而是在具体化学知识的基础上，通过不断的概括提炼而逐步形成的基本思想方法和核心的认识架构。它贯穿于整个化学内容之中，是使化学内容产生联系的核心内容。学生通过化学课程的学习，根本R的是形成从化学的视角认识事物和解决问题的思想、观念和方法，即在学生的头脑中形成化学基本观念。山东师范大学毕华林教授将化学核心观念作如下分类。
本节课的教学，充分体现了培养学生化学观念的设计理念，在含铝化合物的转化过程中，培养学生的元素观、微粒观和变化观；在氧化铝和氢氧化铝两性化合物的教学中，完善了学生的分类观；在铝盐和碱的反应过程中，体现了控制药品用量的计量观，培养了实验操作能力和素质；在明矶净水、氢氧化铝治疗丹病等应用中，培养了学生的化学价值观，感受了化学对生产和生活的贡献。