《魏书生教育管理思想理论与实践》（一）参考答案
一、填空题
1、魏书生的成功在于他的优秀品格。他以简朴、务实、豁达、淡泊名利的做人之道，刻苦钻研、勇于拼搏、自强不息、公而忘私、甘为公仆、潜心育人的奉献精神创造了非凡的业绩。
2、魏书生科学管理思想体系是由科学的计划立规系统、监督检查系统和总结评价系统构成的。
3、教育管理策略是指根据教育发展的需要及管理目标的要求，所制定的行动方针、方式及方法的总和。
4、通过发挥主人的作用，不断增强责任感，使魏书生老师实施主任策略的重要环节。
5、要想保持平平静静的心态，要做到荣不喜、辱不忧、利不争。
6、在行为自律中，主要做到：语言自律、仪表自律和交往自律。
二、选择题
1、魏书生认为，科学管理就要“制定科学的、符合实际的、具体的”（D）
A.工作方案
B.激励政策
C.检查制度
D.规章制度
2、魏书生科学管理思想形成的理论基础是他对（C）
A.教育管理思想有深刻的认识
B.成功教育的不懈追求和艰辛探索
C.教育学、心理学、哲学等社科理论的认识和把握
D.文化大革命的深刻反思和人生感悟
3、魏书生在班级管理中采取的反馈方式主要有（D）
A.个别讨论反馈
B.教师反馈
C.班干部反馈
D.班集体反馈
4、魏书生在运用计划引领策略时，计划通常指的是（B）
A.学期计划
B.自我教育计划
C.教学计划
D.具体行动计划
5、保持高高兴兴地心态要做到（B）
A.心想事成、逢凶化吉、锦上添花
B.眼见光明、心想事成、憧憬未来
C.乐不忘忧、富亦思贫、先公后私
6、务实的原则要做到（C）
A.实事求是、以实为实、真抓实干
B.实地考察、实际操作、方法可行
C.理论与实践相结合、实践与实效相结合、实效与优质相结合
三、简答题
1、魏书生教育管理思想体系的构成
魏书生教育管理思想的核心是民主和科学，其中包括：
（1）学生管理（2）班级管理（3）教学管理（4）学校行政管理（5）区域教育行政管理
2、魏书生民主管理思想的实质和功效
实质：是要充分发挥教育的育人作用，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，从而实现我国的教育方针。其民主思想的主旨是为培养建设我国高度文明、高度民主的社会主义国家的人才服务。
功效：
①形成平等融洽、和谐的新型师生关系
②有利于培养学生的主人翁责任感
③有利于提高教育教学质量
④有利于提高办学和管理的质量
3、你是怎么理解创新性原则中的“思维创新”的？
创新思维就是不受现成的常规的思路的约束，寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程。
魏书生的思维方式与众不同，他在处理事情之前，首先想到的是这件事情的对与错，然后考虑到这件事的成与败，最后才考虑这件事情的利与弊。如果这件事情是对的，那么他就坚定信心，千方百计地去寻求成功的一面。
4、方法创新有什么重要性？
任何群体都是由若干个体而组成，而群体发挥效能的最大值也就是构成群体中的每个个体发挥能量的总和。通过方法创新可以调动群体中所有个体的积极性，广泛的产生作用，以提高管理的效能和质量。
5、运用人本管理的主要目的是什么？
人本管理是以人为核心的一种管理方略，它的主要特征是：相信人、依靠人、发展人、为了人。相信人、依靠人是管理者的思想基础和行为基础，而发展人、为了人则正是人本管理的目的。
6、你是怎么理解效能管理的？
效能管理实际上是学校素质所构成的潜在能力以及这些能力所发挥所实现的结果的管理。这种管理具有以下特征：
①可界定性
②高效性
③人文性。其中人文性是效能管理中的非常明显的特征，正是因为这一特征，才凸显出效能管理的长处。
四、论述题
1、结合教育工作实践，魏书生教育民主思想对于学校管理的作用。
答题要点一：魏书生民主管理思想的实质是要充分发挥教育的育人作用，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，从而实现我国的教育方针。其民主思想的主旨是为培养建设我国高度文明、高度民主的社会主义国家的人才服务。
要点二：其功效是：
①形成平等融洽、和谐的新型师生关系
②有利于培养学生的主人翁责任感
③有利于提高教育教学质量
④有利于提高办学和管理的质量
要点三：结合本人的教育工作实践具体谈
2、如何正确理解“用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法”？请谈一谈这种方法对校长管理学校的启示。
魏书生经常运用一系列行之有效的教育管理策略，包括六种策略：即主人参与策略、新我扶植策略、助手推动策略、计划引领策略、制度引领策略和习惯养成策略。此语句属于他的管理思想中的新我扶植策略，是指一个人具有双重性，既有好的一面，也有不好的一面，既有积极的一面，也有消极的一面，管理者的作用，就是要帮助管理对象发现、发展、发扬好的、积极的一面，并不断使其壮大，用积极的“新我”取代原来的“旧我”，用“内省”的方式，不断强化自我中有利于人的发展的方面，用心灵深处的能源照亮精神世界，创造性的在班级管理、学校管理及教育行政管理中运用许多新颖有效的方法。
要结合学校实际谈一下启示。
3、联系自己教育管理的实际，谈谈魏书生教育管理的原则对你有什么作用？
魏书生教育管理实践主要遵循三个原则：
（1）自律性原则：心态自律（平平静静的心态、高高兴兴的心态、感恩的心态）、行为自律（语言自律、仪表自律、交往自律）、作风自律（生活作风自律、工作作风自律、治学作风自律）
（2）务实性原则：理论与实践相结合、实践与实效相结合、实效与优质相结合
（3）创新性原则：思维创新、行为创新、方法创新、成果创新
以上几点为基本观点，可以结合教学实践针对某一点谈作用。
4、魏书生教育管理中的“创新方法”，那些你可以借鉴？为什么？
魏书生教育管理中的“创新方法”有：民主决策法、科学计划法、最佳选择法、榜样激励法、目标导航法、果断权变法、自我反思法、自我监控法、扬长避短法九种方法。
要结合教育实践谈。
《魏书生教育管理思想理论与实践》（二）参考答案
一、填空题
1、在学校管理中，魏书生提出学校领导班子成员要做到“多工作、少得到、勤服务、无亲疏”。
2、魏书生教育管理思想的着眼点是实现高绩效的自动化管；其教育管理思想的核心是民主与科学。
3、魏书生认为：不断求“新”的过程，就是一个个“自我超越”的过程。他还有强烈的效率感，在施教中引导学生控制无数时间，统计“三闲”时间，提高学习效率。
4、魏书生老师和他的学生，从时间、空间、偶发事件三个方面制定了一系列的计划、规矩、制度、程序。
5、魏书生提出，培养学生良好习惯可分为四个阶段；即首次慢动、逐渐加速、控制时空、进入轨道。
6、效能管理的评价要素有达标要素、满足需要要素
7、控制管理的类型：前馈控制、即时控制、后馈控制。
8、人本管理的特征：相信人、依靠人、发展人、为了人。
9、控制管理的对象：对人员的控制、对财务的控制、对物质条件的控制。
二、选择题
1、下列哪一项表述是魏书生教育管理思想产生的时代条件：（A）
A.中国教育改革潮流的推动
B.魏书生为教书育人而进行的艰辛探索
C.魏书生就任盘锦市实验中学校长
D.盘锦市教育发展的需要
2、魏书生强调：“教育必须育人”，而育人重在（D）
A.提高学习成绩
B.提高升学率
C.保证学生安全
D.培养良好习惯
3、作为魏书生帮助学生形成自我教育能力的方法之一，写日记，又被称为（D）
A.意志锻炼
B.自我反思
C.学会作文
D.道德长跑
4、魏书生认为，教育就是帮助人养成良好的（B）
A.行为
B.习惯
C.思维
D.品质
5、控制管理的过程为（C）
A.衡量实际工作情况，分析衡量实际工作结果，采取纠偏措施，建立工作目标
B.采取纠偏措施，建立工作目标，衡量实际工作情况，分析衡量实际工作结果
C.建立工作目标，衡量实际工作情况，分析衡量实际工作结果，采取纠偏措施
6、人本管理的特征为（C）
A.相信人、依靠人、教育人、发展人
B.相信人、依靠人、鼓舞人、为了人
C.相信人、依靠人、发展人、为了人
7、效能管理的特征为（C）
A.可界定性、高效性、先进性
B.高效性、人文性、先进性
C.可界定性、高效性、人文性
8、控制管理的类型为（B）
A.前馈控制、民主控制、后馈控制
B.前馈控制、即时控制、后馈控制
C.民主控制、即时控制、科学控制
三、简答题
1、学校如何实现科学化管理？
科学管理的表现形式之一就是研究规律再制定制度，“科学管理就是要努力做到制度化，制定科学的、符合实际的、具体的规章制度”。要养成按规章制度工作、办事的习惯。有遵循客观事物的发展规律，规范有序、持之以恒地开展工作（有计划、有组织、有检查、有监督、有评价），实现“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”。
2、魏书生教学民主思想的主要内容。
教学民主的目的是培养学生的自学能力，解决学生愿学的问题，使学习成为学生内心深处的需要，成为一种乐趣、一种享受。
（1）教师要确立为学生服务的思想
（2）建立互助的师生关系
（3）发展学生的人性与个性
（4）决策过程要民主
3、魏书生科学管理思想的形成及其实质？
形成：
（1）思想基础——魏书生对文化大革命的深刻反思和人生感悟
（2）理论基础——魏书生对教育学、心理学、管理学、哲学等社会科学理论的认识和把握
（3）动力源泉——魏书生对成功教育的不懈追求和艰辛探索
实质：
是通过激励机制、制度、措施来调动人的积极性，充分开发人的潜能、才智，引导学生和教职工积极向上，开拓进取，从而做到“人尽其才”；对“物”而言，就是要有效地发挥各种资源的效应，做到“物尽其用”，进而实现人才培养和教育工作和谐、健康向上的发展。
4、魏书生认为，写日记有哪些好处？
魏书生认为，写日记有五方面好处：
（1）写日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的物，记住自己的经验教训。
（2）写日记有利于改革自我、超越自我。
（3）写日记能磨练人的毅力。
（4）写日记能提高分析和认识社会问题的水平。
（5）写日记可以积累材料，提高写作水平。
5、魏书生在教育管理过程中常用的管理策略有哪些？
有以下六种策略：（1）主人参与策略；（2）、新我扶植策略；（3）、助手推动策略；（4）、计划引领策略；（5）、制度规范策略；（6）、习惯养成策略。
6、你是怎么理解“人本管理”中的“明确需要”的？
所谓明确需要，是指管理者必须明确被管理者的需要。从心理学、行为科学上讲，人都是有需要的，人的需要又是不同的，管理者要尽快了解被管理者的需要，然后逐渐满足他的需要。只要管理者能够用心去了解，被管理者的需要是不难掌握的，一旦管理者明确了被管理者的需要，并且千方百计地满足了被管理者的需要，那么，人本管理的第一部“奠基工程”就做好了。
7、即时控制比后馈控制有什么好处？
即时控制，又叫同时控制，其控制作用发生于行动之时。从维持组织的动态平衡的观点来看，即时控制比等结果产生后再进行行为检测的后馈控制更令人满意。当微小的偏差发生时即加以调整，比稍后时间更正较大的偏差来得容易。同期控制的好处是及时，可以使偏差及时纠正，使损失被控制在较低程度。
四、论述题
1、借鉴魏书生教育管理思想，结合治校经验，写一篇关于学校实现科学化管理的短文。
魏书生的科学管理思想是十分可贵的。怎样实现科学化管理？科学管理的表现形式之一就是研究规律再制定制度，“科学管理就是要努力做到制度化，制定科学的、符合实际的、具体的规章制度”。要养成按规章制度工作、办事的习惯。有遵循客观事物的发展规律，规范有序、持之以恒地开展工作（有计划、有组织、有检查、有监督、有评价），实现“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”。
魏书生的科学管理体系是由计划立规系统、监督检查系统和总结评价系统构成的。
在学校管理中如何建立这三个系统是答题要点。
2、如何理解习惯养成策略？作为校长，怎样才能帮助学生养成良好的习惯？
习惯养成（或推动）策略，是指通过不断加强学习、生活、工作的连续性、稳定性，在一次次不间断的持之以恒的目标实现过程中，使人逐渐形成具有相对
自动化特点的思维或行为模式。
习惯的培养，不能一蹴而就，需要长期坚持。对于如何培养学生的良好习惯，魏书生提出了自己的看法，即首次慢动，逐渐加速，控制时空，进入轨道。
3、你是怎么全面理解“人本管理”中的“发展人”的深刻含义的？
人本管理的中心问题是使管理者和被管理者能够在平等和谐的人际关系中，充分发挥人的主观能动性，充分挖掘人的潜能，使人的能力得到充分的发展。
人本管理顾名思义是以人的发展为本。只有组织中的人发展了，这个组织才会有长足的发展。发展人是一切发展的基础，没有人的发展，就不会有其他的发展，就不会有人本管理的绩效，就没有人本管理的可持续性。就其学校而言，一个学校的教育队伍发展了，学生发展了，学校发展了，才真正实现了人本管理。
4、效能管理具有哪些特征，从那个特征中更能体现先进性？
特征：（1）可界定性；（2）高效性；（3）人文性
人文性更能体现先进性。由于效能管理不只是对被管理者所从事某些事情的结果给予关注，而且更注重于被管理者的积极性是否得到充分的发挥给予关注。这样就能够充分地体现出效能管理的人文特征。效能管理的管理者非常注重人文关怀，他深知想让教育教学取得良好的效果，必须关注从事教育教学的主体——教师；班主任老师也应该非常注重效能管理，他们要把关心体贴学生的生活与情感问题，当作班主任的首要任务。人文性是效能管理中非常明显的特征，正是因为这一特征，才凸显出效能管理的长处。
5、举例谈你在学校管理中涉及到哪几种控制管理类型，从魏书生身上又学到了什么？
按照时间，可以将控制管理分为前馈控制、即时控制、后馈控制三种类型。
魏书生的科学管理体系是由计划立规系统、监督检查系统和总结评价系统构成的。它是控制管理三种类型的合理应用。
管理者要想更有效的运用控制管理，关键是要在系统设计之初，就对控制过程中的各个环节给予充分、细致的考虑，构建一个有效的控制系统。
要举一个你学校的例子
6、谈谈魏书生教育管理理念对你的启迪？
魏书生的教育管理理念包括：效能管理理念、控制管理理念、人本管理理念。
效能管理理念的理解要点：
（1）效能管理理念的评价要素：达标要素、满足需要要素。
（2）效能管理理念的特征：可界定性、高效性、人文性
控制管理理念的理解要点：
（1）控制管理的过程：建立工作目标、衡量实际工作情况、分析衡量实际工作结果、采取纠偏措施。
（2）控制管理的类型：前馈控制、即时控制、反馈控制
（3）控制管理的对象：对人员的控制、对财务的控制、对物质条件的控制（4）如何进行控制管理：控制管理的重点、提高控制系统预测问题的能力、建立反馈机制、实行目标管理、重视对监控者的控制。
人本管理理念的理解要点：
（1）人本管理的特征：相信人、依靠人、发展人、为了人
（2）如何实行人本管理：明确需要、明确职责、检查过程的民主化、成果表彰的公开化
可以结合以上的某个理念谈感受。
魏书生教育教学思想集锦 第一部分战胜自我，超越自我 1.埋怨环境不好，常常是我们不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自已不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自已的方法少。 2.面对同一件事，我们可以扮演多种角色；在生活这个大舞台上，我们更扮演着多种角色，我们千万不能把自已封闭在一种角色里出不来。 3.咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平就不会高。 4.用学习吸收的观点看待别人,看待学问,看待事物,会使人变得强大,乐观,胸怀开阔。不管你有多少缺点，不管别人对你的评价如何，反正我要学习你的那条长处，就把它拿来变成我的。 5.人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。 6.为了适应明天的需要，我们今天就该储备能力，增长能力，而增长能力的有效途径便是：多抢重担，少推卸责任。 7.与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托在挖掘自身的潜能上。 8.改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。 9.有毅力的人，能变不可能为可能；没有毅力的人，能变可能为不可能。杰出人物之所以杰出，是因为他们做出了别人认为不可能办到的事情。 10.人如果学会了驾驭自已的智力，驾驭自已的认识，驾驭自已的感情，他就从一个自在的人变为自为的人了。 11.荣誉是动力，也是羁绊；是担子，也是包袱，全看人们怎样对待它。 12.矛盾、麻烦是进步的障碍，但也是进步的阶梯。 13.多吃苦，干实事，尊重人，工作起来就有乐趣。 14.人生的航船驶在生活的海洋之中，风浪是家常便饭，愉快幸福与否，不在于有无风浪，而在于征服风浪能力的强弱。强者幸福、愉快，弱者痛苦、悲哀。 15.工作可以是精神寄托，是精神生活的需要；也可以是谋生的手段，是物质生活的需要。以前者的态度对待工作的，工作能创造奇迹；两者兼而有之的，工作能有成绩；仅以后者为工作终极目的的，不仅工作少乐趣，不仅会限在钱眼里难自拔，工作也难出成绩。 16.人要想不背叛自已，就得制定符合实际的计划，强化检查措施，加大检查密度，并不时研究自已执行计划的情况，定期对计划加以，调整不使任务量过紧或过松。 17.人真正的幸福和愉快的感觉是什么？就是能战胜自已某些狭隘的东西的感觉。 18.有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度去认识世界，认识自我，设计自我。他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出光芒和声音。 19.人对自已应经常这样提出问题：每天能不能再多干一件事？每小时能不能再抓紧点？每件事能不能干得再好一点？能不能创造别人意想不到的成绩？ 20.要为前进寻找条件，不为后退拼凑理由。 21.学习也好，工作也好，自已的品德修养也好，决不是说达到一个高度之后，就总在这个高度上呆着了，而是稍一松劲，就会从刚攀上的高度上滑下来。 第二部分胸怀·人际关系·思想方法 1.我们以高尚、昂扬、乐观的态度去看待生活，那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观的
魏书生的教育理念 无论做什么事，你只要找准自己的位置，你就能够放下求之不得之苦，放下浮躁的心理，让灵魂不再流浪，思想不再浮躁，建设自己灵魂的乐园。 ●说了算，定了干，一不做，二不休，一以贯之，持之以恒，绳锯木断，水滴石穿，不怕慢，只怕站，久而久之，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。 一个强大的自我就出现了。 ●关于习惯 教育即是帮助人培养良好的习惯，1分钟做小事。到这个时间做这个事、到那个时间做那个事，培养良好习惯，把这个事往深去做，就会感到趣味无穷，质量不断提高。 ●狠抓习惯的三块内容： 1、计划系统：时时有事做，事事有时做，人人有事做，事事有人做。 2、监督检查系统：严格按计划去做。 3、总结及反馈制度 ●对于孩子：能做的事，一定让他自己做，一旦这样，他越做越多，责任感就是在做事的过程中积累起来、堆积起来的。 ●关于创新： 什么叫创新？盯住一个目标，持之以恒地往深处去钻井，方能钻出甘泉，人最怕的是遍地挖坑。 ●用平平常常的心态，高高兴兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情。 ●当你把这些极小的事情，干得高高兴兴、快快乐乐、如诗如画、如舞如歌、有滋有味、有声有色时，你自然就在尽到生存责任的同时，更多地享受到了生命的快乐和幸福。
松、静、匀、乐——魏书生的教育理念之一 学习了我国著名教育改革家魏书生的教育理念，感触颇深。关于魏老师的教育理念，其中关于教师快乐工作的心态的理解印象很深。 教师这个职业既是平凡的岗位又有着不同于其它岗位的地方，因为教师担负着教书育人的重大职责。以往社会将着眼点只放在教师的教学工作上，却忽视了教师本身的心理。可事实在于绝大部分的教师因为承受来自工作和生活两方面的压力，或多或少都有着或轻或重的心理问题。 魏老师提倡教师要拥有一种快乐工作的心态。何为教师快乐工作的心态？其实很简单，只要我们永远记住四个字：松、静、匀、乐，即身体轻松、心灵宁静、呼吸均匀、心情快乐。走进学校松、静、匀、乐；走进办公室松、静、匀、乐；走进教室松、静、匀、乐；下班买菜松、静、匀、乐；讨价还价松、静、匀、乐；吃晚饭当然更是松、静、匀、乐…… 那如何做到拥有这种快乐工作的心态呢？ 每晚睡觉前记得对自己说：“今天发生的不管好的坏的都已经过去，明天会是一个新的开始！”早上起来的时候伸个懒腰，再对自己说：“加油！”遇到令人不愉快的事时，就要对自己说：“没什么大不了的！”总之一天要尽量保持一份好的心情。 在教学过程中，几乎每天我们都会遇到令人不太愉快的事情，比如有学生未交作业、某个学生没有遵守纪律、教学过程未能令自己满意。这些情况下我们又该如何保持着快乐工作的心态?自我调整吧。深呼吸、做做运动、跟同事谈谈心换个场景，换个对象，心境会不一样的！ 拥有一份快乐工作的心态，我们才能以更佳的状态去教学、去面对学生。 魏书生课堂教学十条要求 1．每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写得太详细，但一定要有备课薄。 2．每堂课至少要有三类不同的教学目的，以供同学们选择。最优秀的学生会了可以不听课，做自己认为有价值的更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听，要选一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助陪坐的、“待业的”、“失业的”学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。 3．教师讲授时间别超过20分钟。近5年又提出了别超过15分钟。大部分学生能看会的，老师不要讲，更多时间还给学生去读、去想、去查资料、去讨论、去练习。 4．如果是讲新课，学生发言别少于10人次。学生也可以替老师讲难点、讲重点；当然也可以提问题，谈看法。 5．学生动笔练，包括板书时间别少于10分钟。 6．处理偶发事件别超20秒，以减少老师们发火的机会，增长教育智慧。 7，请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。
魏书生谈培养学生必须培养十二种习惯教育就是培养习惯。习惯形成品质，品质决定命运。良好的习惯会不断地增值，会影响人的一生。《魏书生教育思想》这本书中，阐释了学生应养成的十二种习惯。 1、记忆习惯。一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。 2、演讲习惯。学会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。 3、读的习惯。读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。 4、写的习惯。写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。我二十年不批改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。 5、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。 6、预习习惯。请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习。在实验中学时我就要求老师讲课别超过20分钟。昨天发给大家的材料-江苏洋思中学，“只讲四分钟”，后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出好学生。我从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以请各位老师一定要培养学生预习的习惯。 7、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生；一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。 8、大事做不来，小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的一个习惯。我抓学
魏书生的语文教学思想 导读：被誉为“教育改革家”的魏书生，有比语文教学思想更大的方面或更小的方面值得我们研究、学习。从大的方面讲，魏书生的师品，他对教师工作的神圣感、使命感和责任感，他的努力学习、勤于思考、努力探索的精神；往细里说，在教学改革的同时，也或多或少地牵动了对语文课程的改革、对语文教材的改革。但这些，本文均放在视野以外，而将研究锁定在语文“教学”这一层面。锁定在语文教学，意味着“就教学论教学”。 说教学“思想”，而不说成是教学“理论”，基于两点理由。第一，在教育学领域，“理论”与“思想”是有分野的。教学理论，“研究教学情景中教师的引导、维持或促进学生学习的行为，构建一种具有普遍性的解释框架，提供一般性的规定和处方，以指导实践”。“具有普遍性”和“一般性”，是构成教学理论的必要条件。我们将不具备这两个必要条件的，称之为“教学思想”。第二，这也符合事实的本相。魏老师的语文教学改革，始终是在独特情境下的教学实践中进行的，改革发端于现实的需要，目的也是作用于当下的实践。魏老师写了大量的文章，出了不少的书，在各地作了许多场报告，但是，这些报告和写作，主基调是传布自己的教改实践，志趣尚不在构建一种教学理论。魏老师的文章和报告，讲的主要内容是“我怎么做的”、“我怎么想的”、“我这么做的效果如何”，其中当然有为什么这么想、这么做的理由，以及为什么会有好效果的论证，但这些理由和论证，尚未深入到学理的层面，往往还是以“我喜欢”、“我觉得”来
了断。 定位于“思想”而不是“理论”，提醒我们注意到，魏老师的有些言论，不宜看成是理论的严谨表达；将之主要看成是一种思想的传递，也许更能把握住它们的真实含义。也就是说，对有些说法，不宜匆忙地进入命题合理性的研究；对有些用词，包括一些关键的用词，也不宜直接导入抽象的辨析或论争，甚至还不能搬来作为研究的工作概念。比如，魏老师说他的改革（包括语文教学改革和学校管理改革）成功，靠的是“两大点一小点”，两大点一是“民主”，二是“科学”，一小点“就是领着师生员工练气功”。这一小点恐怕更多的是“我喜欢”；那两大点，也必须放在具体的语境中对含义作具体的阐释，而这种阐释，又不宜搬用“民主”、“科学”这样的大词语来做分析的工作概念。 二、魏书生的语文“教学”思想 1991年，到拉萨连作了三天半报告的魏书生，终于有了看一看市容的机会，“站在大昭寺面前我有一种心灵被震撼的感觉”，他描述道：“怎么呢？大昭寺门前广场上一大片磕长头的人。……那一片人每个人都是额头着地、鼻子着地，手‘哗’地全部扑在地上了，那叫五体投地。”按照“拿来为我所用”的个性，魏老师“就研究了这中间有用的那部分”：“我觉得老佛爷真有一套，连面儿都不露，就把信徒们征服到这样的程度，你说，咱们教书的天天和学生打交道，讲的还是真理，怎么就不能让他们使劲信呢？”这段话，无意间透露了魏老师对语文“教学”（教）的体认。
魏书生教育思想之“两大点”“一小点” 魏书生老师的核心理论：“两大点”“一小点” 两大点——魏书生的教育经验：民主与科学 这里的“两大点”就是民主和科学。他认为，教育需要民主，就是尊重学生的需求，树立为学生服务的意识，站在学生的角度去思考，为学生提供多种形式的服务。这个思想核心依然是孔子提出的“因材施教”“有教无类”“寓教于乐”“教学相长”观点。而“科学”就是尊重学生的个性，按规律办事情。 “民主”就是要充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。特别谈到：对于班级管理，凡是普通同学能管的事，班委不管；凡是班委能管的事，班长不管；凡是班长能管的事，班主任不管。在强调民主时，要求大家一是要树立为学生“服务”的意识，二是要建立“互助”的师生关系，三是要“发展”学生的人性与个性，四是决策过程要民主，要做到“商量”商量再商量，让大家“说了算，定了干”。总之制度面前人人平等，制度之内有自由，制度之外无权威。他强调“要坚信每位学生都是你的助手，你是每位学生的助手。”“把每个学生都看成是助手，自己天天生活在天堂里；把每个学生都看成是对手，自己天天生活在地狱里。”“班级人人有事干，事事有人干。” “科学”就是注意班级管理的科学性。科学的管理要注意三个系统的建立，一是建立计划系统，二是监督检查系统，三是总结反馈系统。 魏老师还特别强调大家记住三个“守住”：一要守住中华民族的优良传统，如因材施教、教学相长、有教无类、寓教于乐等等；二要守住新中国的教育；三要守住自己的优点长处，他希望我们每一个教师要找出自己的长处并且守住。不仅仅守住，还要把它做深，做细，因为没有坚守，也就没有创新！ 一小点——魏书生的教育哲学：松静匀乐 魏老师对孔子的儒家学说很推崇，这些也体现在他的教育思想中。他看待教育事业，开导学生和老师，常常喜欢用“松静匀乐”四个字做注意力体操，即放松身心，心灵宁静，呼吸均匀，情绪快乐。 松：身心放松少紧张。现在老师教学压力大，学生学习负担重，这时候尤其需要放松身心。静：寻找内心真善美。他认为，作为一名教育工作者，要使自己内心经常保持宁静，还要帮助学生寻找内心向善求美、积极向上的阵地。保持内心宁静，坚持真善美并不容易。人最多的时候都是与自己战斗，所以，我们一定要守住内心那块美好的阵地，守住守住再守住。要记得，“威武不能屈，贫贱不能移，富贵不能淫”。保持内心宁静、找到内心深处的阵地，匀：呼吸均匀少生气。人的呼吸就像草原上的小溪一样，不深不浅，不急不缓。要做到这一点，最重要的就是要守住平常心。在平凡的岗位做平凡的事情，仍然乐观向上积极进取，这才是人生的境界。这一点，对于做老师的就更为重要。 乐：改变态度情绪快乐。人要经常保持乐观。遇到坎坷、压力、挫折，而面对误会、指责、埋怨、谩骂还能快乐的人，才是真正快乐的人。“忙自己说话算的事，放弃自己说了不算的事”“不训练生气的神经，多训练快乐的神经。”让我们每一天都快乐。 魏老师对“松静匀乐”这四个字讲得诙谐幽默，听者无不颔首点头，脸上洋溢着会心的微笑。“上班松静匀乐，办事松静匀乐，写教案时松静匀乐，谈话松静匀乐，下班仍是松静匀乐，去买菜松静匀乐，讨价还价还是松静匀乐，到家摘菜松静匀乐，做好了饭，吃时还能不松静匀乐？松者身体放松，静者心情宁静，匀者呼吸均匀，乐者态度乐观……”人生如此，岂不快哉！魏老师是这样说的，更是这样做的，就连作报告时，他依然做到松静匀乐，双手、双脚、身体时刻在锻炼，事事、时时保持松静匀乐！
魏书生教育思想心得体会 魏书生教育思想心得体会范文3篇 从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。到底应如何写心得体会呢？下面是的魏书生教育思想心得体会范文，欢迎大家分享。 经过学习完魏书生教育思想，我深有体会，对如何做教师我有以下几点感受： 世间行业种种，世上工种万千，当你坚守着自己的这一方教育天地，你就会发现自己的长处，发展自己的特点，当你全心全意，全身心地去做一件事时，那工作不再成为负担，而是一种享受。让自己的全部身心真正走进教育这片沃土，你会发现自己有无可限量的潜能。 因为世上诱惑太多，如果没有坚持自己的爱好，那么你的灵魂会在一片无边的空间流浪，于是丝毫感觉不到幸福。守住一颗心，让“精神不再流浪，思想不再飘泊”，学会“闹中求静、苦中求乐、失中求得、忙中求闲”，其实苦与乐仅在一念之间。洗尽铅华，退却浮躁。我们在“欣赏别人喜欢那个”的同时，也“享受自己喜欢这个”。当教师真正明白了“教学是生存的需要时”，他怎么会不
为了自己的生存而去努力工作呢？当学生们真正理解了“学习是生存的需要”时，他怎么会不为了自己的生存去努力学习呢？ “乐真、乐善、乐学、乐恒”是魏书生为汇龙中学的题词。他把自己多年的教育人生总结为四个字：“松、静、匀、乐”，其含义是：“身体要放松，心情要安静，呼吸要均匀，情绪要快乐”。有了这四字秘决，他才成为中国著名的教育家，成为中国唯一一个兼任大学课程的市级教育局局长。解读魏书生的教育学理念正如他在结束语中所说：保持一颗平常心，平常就是平凡、平等、平静、平和。 作为一名年轻的教师，如果要进步在平日教学中必不可少的是多学习、多探索、多反思才会使自己成长..... 最近，我通过学校组织的校级网络培训学习了魏书生教育思想的有关讲座，我的心灵经受了又一次震撼，思想又一次净化，认识又一次提高，观念又一次转变。学习了魏书生教育思想，更进一步坚强了我爱岗敬业、立足本职、无私奉献和振兴地方教育事业的决心。 社会赞誉"教师是太阳底下最光辉的职业"，教师却是清贫的。面对金钱与名利的诱惑，面对行业不正之风的侵蚀和社会偏见的压
学习魏书生教育思想的心得体会学习魏书生教育思想的心得体会 学习魏书生的教育思想，使我感触很深，启发很大，现将自己的点滴体会总结如下： 一、研讨魏书生的教学风格 魏书生站在时代的高度，探索科学规律，形成了自己独特的教学风格。 魏书生把塑造自我、改造自我、完善自我、作为教学的基点，潜心钻研，着力摸索，从全面了解学生真正的思想入手，力求把人生 观教育融汇在自己的教学中，渗透在听说读写训练中。在教学过程中，魏书生抓了四个过程，即提高认识——激发兴趣——教给方法——培养习惯。他给学生开辟了一个属于自己的新天地。在这里， 他们的个性得到了解放，天赋得到了发挥，特长得到了培养。他们 在自由舒畅的民主自学环境中，恢复了“人”的本来面貌，学生成 了学习的主人。 二、学习他伟大的人格 崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和 理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。 公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不 体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不 受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能 够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学 生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为，这足 以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。
三、教师要有强壮的生命支柱，善于学习，精于教书。 人要全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮 的生命支柱。学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。为师者只 有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的 呼唤要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。而惟 一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学，勤练基本功，方能精于教书而不失职！ 教师的师表形象是一种巨大的无声的道德力量。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。谁要是自己还没有发展、培养、教育好，就不能发展、培养、教育好别人。以德治教，说了算，定 了干，一不做，二不休。行为久了，也就养成习惯。日久天长，人 们的内心深处开始发生变化，苦乐观、人生观有了进一步端正，就 会从内心里感觉到：“学习、工作、尽责、助人”，这些都是人生 中最美的享受。 七月底，在xx局长亲自率领下，我区校级领导一行怀着崇敬的 心情前往魏书生教育思想的诞生地——辽宁省盘锦市参观学习。虽 然没有见到著名教育改革家魏书生老师本人，但经过在魏书生老师 工作和领导过的学校近一周的访问学习，通过深入到学校、班级、 师生、领导中，近距离的看、问、交流，魏书生教育思想逐渐地深 入到我们的内心，我们无不深深地被魏书生教育思想所折服，对魏 书生教育思想又有了更深的认识与感悟。下面谈几点主要体会和思考。 一、领悟魏书生教育思想核心，找准办学思想。 魏书生育人成功的重要原因是他真正地悟出了教书育人之道，并坚定地践行之。魏书生教育思想核心是民主与科学。 首先，要深刻领悟民主思想，运用好民主思想。 魏书生教育民主思想解决了教育发展的本质问题。教育发展与改革的本质在于以人为本，调动师生发展的积极性，而推动教育发展
魏书生的语文教学思想 魏书生的语文教学思想 上篇将管理扩充为教学 一、解题 本文的论述对象，是魏书生老师的语文教学思想。我们所关心的问题，是魏老师的语文教学思想是什么，并力图对是什么作出学理的阐释。 教学的概念，我们取施良方和崔允先生的界说，特指教学实践中教师这一方的行为，相当于教师的教（teach / instruct）[1]。教学的核心问题，是怎样教才是有效的。而有效，主要包括三个方面：一是教学的效果（effectiveness），通常以学生的成绩水准（不完全等于考试成绩）作为判断的依据。二是教学的效率（efficiency），以效果与学生的学习时间及教学的代价（教师投入时间、教学设计与开发成本等）相比较而得出判断。三是教学的吸引力，一般以学生对继续学习的倾向性（tendency）作出判断（实际上反映了学生的学习意愿、动机、毅力等方面的态度情感）[2]。我国新时期的语文教学改革实践以及随之而来的语文教学模式的创建，发端于吕叔湘等先生发出的改变语文教学少、慢、差、费的呼吁。据徐光华的分析，二十年来对于语文教学模式的各种探索，基本上是以提高语文教学的效率为宗旨的[3]，即以效率为改革的抓手，来提高语文教学的效果，增强语文教学的吸引力。而在这方面，魏书生老师是走在最前列的一位。他的语文教学改革举措，多数是以提高效率为直接动力、为现实目的：画语文知识树，以便用较少的时间和精力获得较多的学习成果[4]；引导学生掌握划分层次的方法，学生学得很愉快，提高了学习的效率[5]；对于被广为传诵而誉为魏书生模式的六步法，魏老师说：探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是提高课堂教学的效率[6]。魏老师多次强调，他改革取胜的根本方法，是树立了教学民主的思想，而民主（也包括他说的科学），在这里更多地被当作一种途径：如果真正实行民主，就可以获得许许多多的助手，得到意想不到的帮助，花费较小的力气取得比较大的效果[7]。追求效率，是魏老师语文教学改革的突出特征。也正因为如此，我们才将他自己对改革经验的提炼，主要定位在语文教学思想。 被誉为教育改革家的魏书生，有比语文教学思想更大的方面或更小的方面值得我们研究、学习。从大的方面讲，魏书生的师品，他对教师工作的神圣感、使命感和责任感，他的努力学习、勤于思考、努力探索的精神；往细里说，在教学改革的同时，也或多或少地牵动了对语文课程的改革、对语文教材的改革。但这些，本文均放在视野以外，而将研究锁定在语文教学这一层面。锁定在语文教学，意味着就教学论教学。 说教学思想，而不说成是教学理论，基于两点理由。第一，在教育学领域，理论与思想是有分野的。教学理论，研究教学情景中教师的引导、维持或促进学生学习的行为，构建一种具有普遍性的解释框架，提供一般性的规定和处方，以指导实践。[8]具有普遍性和一般性，是构成教学理论的必要条件。我们将不具备这两个必要条件的，称之为教学思想。第二，这也符合事实的本相。魏老师的语文教学改革，始终是在独特情境下的教学实践中进行的，改革发端于现实的需要，目的也是作用于当下的实践。魏老师写了大量的文章，出了不少的书，在各地作了许多场报告，但是，这些报告和写作，主基调是传布自己的教改实践，志趣尚不在构建一种教学理论。魏老师的文章和报告，讲的主要内容是我怎么做的、我怎么想的、我这么做的效果如何，其中当然有为什么这么想、这么做的理由，以及为什么会有好效果的论证，但这些理由和论证，尚未深入到学理的层面，往往还是以我喜欢、我觉得来了断。 定位于思想而不是理论，提醒我们注意到，魏老师的有些言论，不宜看成是理论的严谨
《魏书生教育教学理论》读书心 《魏书生教育教学理论》节选，主要讲的是民主化管理和科学化管理两方面内容。读完这本书实在受益匪浅，魏书生的教育思想真正实现了教孩子三年，想孩子三十年，切实做到了为学生服务。 以下分两个方面谈感受： 一、民主化管理 魏书生担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，如今还担任教育局的局长，一年平均外出开会4个月，从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分……面对这一切让人惊讶的事实，我们不禁要问：魏书生究意依靠什么保证教学的成功？ 我们认真研究魏书生的教学管理经验后，就会发现，魏书生管理艺术的核心有两个字：民主。 魏老师主张“让学生成为班级的主人”，采取的具体实施方式就是“承包责任制”，将各项班级日常工作细化，承包给个人，专责管理，从而形成“人人有事干，事事有人干”的大好局面。这种举措大大强化了个人的责任心，充分激发了班级各成员的智慧和力量，形成了强大的团队合力，集体推进了班级的各项工作。 民主化是魏书生取得教育成功的要诀。“学生学习积极性这么高，您是用什么办法调动的?”在每次公开课后，面对众多同行的询问，魏书生总是这样回答的：“我仔细想来，根本的办法其实只有两个字‘民主’，教师树立了教学民主的思想，教学中多和学生商量，学生学习的积极性就容易高涨起来。” 魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说：“教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高?” 如何在教育活动中发挥民主呢?魏书生认为，首先是师生心灵的沟通。一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。魏书生说：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充
学习魏书生教育思想之 心 得 体 会 学校：印江民族中学 组别：历史组 教师：吴运江 时间：2０14 年 4 月 这学期我县教育界掀起了学习魏书生教育思想的高潮,老师们通过认真聆听与学习,领略了教育名家独特的魅力和风范,从中学习了先进的教育理念与行为,深刻的感受到了自身思想觉悟的提高，纷纷表示今后将以良好的心态面对人生和工作,以务实的作风做好每一件事,立足本职工作,不断提高教师职业素养，在工作中反思,在反思中提升对我的启迪尤为深刻,收益良多。 一、正确认识自己,解放自我,把职业当事业。 教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念,化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。 教师一个重要的劳动成果是收获真挚的感情。人是有感情的,特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就象人们在群山之中得到的回声一样,教师对着学生心灵的高山呼唤:“我尊重你,理解你，关怀你……”学生也会在心灵深处回应:“我尊重你，理解你,关怀你……” 二．倡导自主学习，发挥主体作用。现代教育理论确认,学生是教与学方面的主
体。 魏书生老师特别重视在教学中充分发挥学生的主体作用，并积累了充分调动学生主动性，积极性的宝贵经验。本人也从教学实践中认识到，学生自学能力的形成,是以自主学习为前提的,没有自主学习,就没有自学能力。抓自学能力的培养，必须抓住自主学习这一关键。教师要充分尊重学生的人格和自尊，用激发兴趣、调动情绪、激励鼓劲等科学的教学行为来建树学生的自信心,让他们在心情愉悦、积极向上的情愫中主动完成学习任务，逐渐养成良好的自学习惯。三．坚持双向教育,注重言传身教。新课程理念主张教与学中师生互动发展。 魏书生老师的育人魅力是在师生双向自我教育活动中塑造出全新的教师形象和学生形象。他把教育家陶行知先生在《创造宣言》中的教育精髓精神融会在自己的教育教学中，不但培养了数以万计的品学俱佳，开拓进取的优秀人才，而且也为我们树立了光辉的为师榜样。 德高为范，以身立仪；身教胜于言教。学习魏老师的教育思想，我们还要在教育教学的实践中,把加强师德修养和培养学生良好行为习惯统一起来。要使全体教师充分认识到既要言教，更要身教,身教胜于言教的朴实道理,在教育过程中充分发挥言传身教的重要作用；要按教师职业道德规范约束自己，不讲违背师德的话,不做违背师德的事，净化自己的语言,美化自己的行为，发挥自身人格力量的引导作用。树立为学生全面发展负责的思想，爱岗敬业,乐于奉献，教书育人，为人师表,严谨笃学，与时俱进,树立起新时期教师的良好形象。 四．诱导合作探究，培养创造精神。 新课程改革强调教学中让学生合作探究,培养创造精神和创造能力。魏书生老师民主科学育人的思想在教学中就有这方面的突出表现。他在课堂上千方百计创设合作探究的教学情景,从教材实际和学生实际出发，为学生巧妙搭建指向性 明显的思维平台，让学生在充满生机与活力的思维平台上合作探究，主动摘取知识的果实。实践证明：这不仅充分调动了每个学生的主动性、积极性，而且给学生留下了探索知识的自由天地,有利于培养学生的创造精神和创造能力。因此，教师在课堂教学中绝不能用有形无形的框框束缚学生的思想，而应该用科学的思维导向解放学生的思想,发展他们的想象力和创造力，如设问质疑要有艺术性,激发学生勇敢探索的兴趣；教学平台要有合理的梯度性,确保全员主动参与探究；坚持面向全体学生,不能丢掉学习中下生等。实践证明,只要我们在教学中倡导合作探究精神,就能让学生在探索中通过正确的思维导向培养出创造精神和创造能力来。 五、“教育是培养创新精神和创新人才的摇蓝。” “教育是培养创新精神和创新人才的摇蓝。”这是国家领导人在教育工作会上提出的要求。培养创新人才是时代赋于我们的光荣使命,魏书生老师在教学实践中的创新思维和创造性劳动为我们提供了可借鉴的宝贵经验,使我们广大教育工作者为培养创新人才有了明确的方向。结合教育教学实践看，运用魏书生教育思想培养创新人才，首先教师要更新自己的教学思想和教学观念，努力站在时代的前列,对现代教育进行思辩,进行富于创新的借鉴与实践,形成自己的有创意的教育教学理念；其次，教学上要大胆创新,通过创造性的教学,优化师生关系，优化学科教学的整体设计和优化课堂教学,把学生领进创新思维的崭新情境氛围之中，从而培养他们的创新精神；再次，教师要给学生创设良好的实践环境,把学生引导上正确创造的轨道。 六、教师要有强壮的生命支柱，善于学习,精于教书。
魏书生教育思想心得体会范文 假期里，我过得充实而快乐，因为我利用休息时间拜读了好多教育专著为我新学期的 工作充电。其中”魏书生的教育思想”，使我感触很深，启发很大，现将自己的点滴体会 总结如下： 一、学习魏书生的精神 魏书生不是一般的教育家，他立志献身教育事业，有一种忘我精神，他想着全体学生，要把所有的学生教好才甘心。有一个学生没有教好心里也不安。他把学生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的种种不便，种种困难，目的是把这些学生一个一个地教育成才。这 是一个真正的共产主义者的精神，也可以说是宗教家的精神：就是牺牲自己，拯救别人。 这种精神值得我们学习。 二、了解魏书生的思想 魏书生的思想是真真切切地从引导学生怎样做人开始。他主张人们之间的基本关系应 该是互助的关系，而不是互斗的关系，因而处理人际关系的基本原则应该是与人为善的， 互相谅解的。在遇到矛盾、解决具体问题时，则应坚持“正面引导，搞心理穿透”，而不 搞“互相碰撞”。每个人对自己应本着“宁让别人负我，不可我负别人”的精神，坚持进 行“自我心理调节”。这样，人就可以以活得轻松一些，人际关系也就会更协调。 他本着教学是教师为学生服务，切实从实际出发，坚持民主的、商量的办法，针对学生实际，通过训练过程，达到三个方面的开发，即知识、能力和智力的开 发。 他在教学实践中把学生看成是自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多 少名副班主任，每个学生都是助手而不是对手。久而久之，他就只有助手而没有对手，从 而有力地调动了学生的主动性和积极性。 他还主张发展学生个性，让学生“为发展长处而学”。在教学实践中，他主张“强化 过程，淡化结果”，不是简单的搞分数控制。 魏书生的这些教育思想都体现他的那些既具有规律性又是很规范化的具体措施中。在 他所教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事，都精心地按时间顺序 做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。 三、研讨魏书生的教学风格 魏书生站在时代的高度，探索科学规律，形成了自己独特的教学风格。
魏书生教育思想心得体会范文3篇 魏书生教育思想心得体会范文3篇 从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这样我们就可以提高对思维的训练。到底应如何写心得体会呢？下面是整理的魏书生教育思想心得体会范文，欢迎大家分享。 魏书生教育思想心得体会范文1 经过学习完魏书生教育思想，我深有体会，对如何做教师我有以下几点感受： 1、保持充沛的精力。魏书生做了31年教师、22年班主任、20年校长、9年盘锦市教育局局长，在他的工作生涯中坚持每天跑早操。如今他每周一到周五到局里上班，周末两天到全国各地甚至世界各地做报告。尽管他今年已经五十六岁，但他站着一口气做三、四个小时的报告却没有疲惫感，这种精神状态，或许比他年轻二十岁的人也没法比。魏书生称自己是“经活”的人，得益于他多年如一日的锻炼。人要有充沛的精力去生活，去工作，无论做教育还是别的行业都需要如此。 2、“干一行，钻一行”。在读有关魏书生资料时我发现所诉资料中没有一个华丽的词藻，没有一句动听的口号，有的是实实在在的自己的故事，有的是真真实实的自己的经验。魏书生在专题报告会上给初二年级的学生讲授了高三语文课本中的一篇古文《孟子见梁襄
王》。在正式上课前他与学生们的亲切沟通让人感觉那不是在上课而是在聊天。整篇课文中的字、词、句、译文，他只讲了三个词、一句话，其余全部由学生们自己解决。他戏言自己无论是上课还是做班主任都“偷懒”，在他“偷懒”的同时调动了学生们主动学习的积极性，提高了课堂效率。 世间行业种种，世上工种万千，当你坚守着自己的这一方教育天地，你就会发现自己的长处，发展自己的特点，当你全心全意，全身心地去做一件事时，那工作不再成为负担，而是一种享受。让自己的全部身心真正走进教育这片沃土，你会发现自己有无可限量的潜能。 3、“干一行，爱一行”。教育是一种清苦的工作。他告诫老师们：当你无可选择地站在三尺讲台上时，与其闷闷不乐地被动难受，不如心情愉快地主动接受，然后津津有味地去享受。“当一个困难你必须面对的时候，你应该以苦为乐”，这是我们做任何事情都应该保持的态度，当我们言传身教地把这个态度传给学生们，他们就会享受学习的快乐。 因为世上诱惑太多，如果没有坚持自己的爱好，那么你的灵魂会在一片无边的空间流浪，于是丝毫感觉不到幸福。守住一颗心，让“精神不再流浪，思想不再飘泊”，学会“闹中求静、苦中求乐、失中求得、忙中求闲”，其实苦与乐仅在一念之间。洗尽铅华，退却浮躁。我们在“欣赏别人喜欢那个”的同时，也“享受自己喜欢这个”。当教师真正明白了“教学是生存的需要时”，他怎么会不为了自己的
教育家魏书生教育思想集锦 一、课堂教学十条要求 1. 每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写得太详细，但一定要有备课簿。 2. 每堂课至少有三类不同的教学目的，以供同学们选择。最优秀的会了可以不听课，做自己认为有价值更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听，要选择一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助“陪坐的”、“待业的”学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。 3. 教师讲课时间别超过二十分钟，大部分学生能看会的，老师不要讲，更多的时间还给学生去读、去思、去查资料、去讨论、去练习。 4. 如果是讲新课，学生发言不少于10人次。学生也可以替老师讲难点，讲重点，当然也可以提问题，谈看法。 5. 学生动笔练别少于10分钟。 6. 处理偶发事件别超过20秒，以减少老师发火的机会，增长教育智慧。 7. 请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。 8. 至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。 9. 下课后的课间10分钟，不离开学生，学生们做操就和他们一起做操，学生在室类就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快，效率更高。 10. 备课簿上写一句话，这节课成功在何处。教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展，这样反思发现的那些不足，才会一点点减少。 二、要求学生每天“七个一分钟” 1. 每天都要做家务，至少一分钟。 2. 每天写一分钟日记，至少写一分钟。 3. 每天唱军歌，唱校园歌曲，唱好歌至少一分钟。 4. 每天挺胸，抬头，大摆臂，高抬腿，踏步至少一分钟。 5. 每天练一分钟注意力。 6. 每天练一分钟演讲。 7. 每天带中外名著或好人传记上学，至少读一分钟。 三、培养学生八个好习惯
教育家书生教育思想点滴 一课堂教学十条要求： 1. 每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写的太详细，但一定要有备课簿。 2. 每堂课至少有三类不同的教学目的，以供同学们选择。最优秀的会了可以不听课，做自己认为有价值更深更难的题。后进学生听不懂也可以不听，要选择一些适合自己的浅题来做。老师一定要帮助“陪坐的”、“待业的”学生找到适合自己的工作。选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。 3. 教师讲课时间别超过二十分钟，大部分学生能看会的，老师不要讲，更多的时间还给学生去读、去思、去查资料、去讨论、去练习。 4. 如果是讲新课，学生发言不少于10人次。学生也可以替老师讲难点，讲重点，当然也可以提问题，谈看法。 5. 学生动笔练别少于10分钟。 6. 处理偶发事件别超过20秒，以减少老师发火的机会，增长教育智慧。 7. 请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。 8. 至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。 9. 下课后的课间10分钟，不离开学生，学生们做操就和他们一起做操，学生在室类就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快，效率更高。
10. 备课簿上写一句话，这节课成功在何处。教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展，这样反思发现的那些不足，才会一点点减少。 二要求学生每天“七个一分钟”。 1. 每天都要做家务，至少一分钟。 2. 每天写一分钟日记，至少写一分钟。 3. 每天唱军歌，唱校园歌曲，唱好歌至少一分钟。 4. 每天挺胸，抬头，大摆臂，高抬腿，踏步至少一分钟。 5. 每天练一分钟注意力。 6. 每天练一分钟演讲。 7. 每天带中外名著或好人传记上学，至少读一分钟。 三培养学生八个好习惯。 1. 定计划的习惯。 2. 预习的习惯。 3. 适应老师的习惯。 4. 自己留作业的习惯。 5. 自己出考试题的习惯。 6. 整理错题集的习惯。
学习魏书生教育思想的心得体会 党艳辉 2012-9-13
学习魏书生教育思想的心得体会 周末现场聆听了魏书生思想报告，我的心灵经受了又一次震撼，思想又一次净化，认识又一次提高，观念又一次转变。学习了魏书生教育思想，更进一步坚强了我爱岗敬业、立足本职、无私奉献和振兴地方教育事业的决心。 一、教师要能包容社会现实，把责任和奉献作为"享受"。 社会赞誉"教师是太阳底下最光辉的职业"，教师却是清贫的。面对金钱与名利的诱惑，面对行业不正之风的侵蚀和社会偏见的压力，只有那些立下崇高志向的教师，才能不受市场经济的负面影响，甘守清贫、敬业爱岗，全心全意地为社会造就人才、贡献力量。老师要学会对待工作和生活的关系，"燃烧自己，照亮别人"是不适当的说法。社会赞誉"教师是太阳底下最光辉的职业"，你要有清醒的认识。面对教育改革的考验，教师任重而道远，如果矢志不坚，又怎能无怨无悔、迎难而上呢？ 二、教师要有务实的品德，把职业当事业。 教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。教师要务实，把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。 教师一个重要的劳动成果是收获真挚的感情。人是有感情的，特别是学生时代培养的感情尤为真挚。师生的心与心之间的呼应就象人们在群山之中得到的回声一样，教师对着学生心灵的高山呼唤："我尊重你，理解你，关怀你……"学生也会在心灵深处回应："我尊重你，理解你，关怀你……" 三、教师要有无私的爱心，把学生当作自己的朋友。 崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔，照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足。在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。才会敢于承认自己的所作所为。这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。 他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。难怪有人会说：魏老师具有着"神"的思想品格！他当之无愧！ 我在自己教学实践中始终要把自己当作学生的老朋友，充分发挥学生的主体作用，有事和学生商量、探讨后做出安排处理。"世上没有改变不了的学生，只有不善教的老师"。尊重学生的生理和心理，以学生需要作为教育工作的第一选择，在互相沟通中达到教育目的。古人言："亲其师，信其道"。在平时的教育教学中，教师要做学生的良师益友。做良师大多数没问题，而做益友就很不容易！这就需要教师观念的改变。我曾经看到一篇报道，一位学生在作文中写到：老师教的好得50分；把我们当作朋友，再加50分。"由此可见，学生是多么渴望与老师进行平等沟通和交流。一位好老师比如魏老师懂得用自己的人格力量去感染学生，学生才愿意与老师接近，尊重老师劳动，才有学习的向心力、凝聚力。这可能就是魏老师的神力之一吧！当然，这需要教师要有娴熟的授课技巧、心中能