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口语交际教学设计模板

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小学语文口语交际教案设计

小学语文口语交际《什么是好礼物》教案设计【设计理念】“礼物”是本期教学(北师大版五年级语文上册)中第九单元的主题,本单元共安排了两篇主讲课文和两篇拓展阅读,后面畅所欲言中还设计了《千里送鹅毛》的故事以加深学生对“礼物”的理解。“礼尚往来”是中华民族的优良传统,礼物也日常生活中常见的事物,设计这次口语交际不仅是教学的需要,更是学生将来生活的需要,现在让孩子们学习“礼尚往来,真诚待人”很有必要。在本次口语交际教学活动中,尽量为学生创设交际情境,使学生进入情境表达、交流,培养学生大方、有礼貌的听说态度,提升学生的交际能力,最大限度实现本节课的教学目标。 【教学目标】 1、通过本次口语交际,让学生明白礼物不分贵贱,真心实意相送的都是好礼物。 2、结合生活实际和身边的事例,讨论交流对“礼物”的认识。3、通过交际互动,增强表达,倾听和乐于与人交往沟通的能力。 【课前准备】 1、教师:准备一至两件自己收到的学生赠送的贺卡等简易礼物。 2、学生:准备自己收到的礼物 【教学过程】 一、创设情景,激发兴趣 1、复习引出主题“什么是好礼物”同学们我们从“礼物”

单元学习中了解到了谁送给谁的哪些“礼物”?生回答后师引导学生动情的朗诵诗歌《微笑》,是呀“一个微笑花费很少,回忆却终生美好”你认为这些礼物中哪一件事最好的礼物呢?(生各抒己见) 2、出示贺卡,激发兴趣师示贺卡让同学们猜一猜是谁送给老师的贺卡,之后老师介绍自己收到学生的贺卡虽然简易,却是最好的礼物。 二、组内交流,做好准备 1、小组成员逐一介绍自己带来的礼物或者曾送给他人的礼物 2、评价谁的礼物最好,做好上讲台发言的准备 温馨提示: 1、尝试说一说自己收或送“礼物”的过程 2、注意说话时或听他人介绍时要讲文明、有礼貌 三、班上交流,学习交际 1、组内推选代表,面向全班交际。(师回到发言学生的位置上,和其他学生一起参与交际)第一步:第一位学生发言完毕,让学生评价 温馨提示: (1)你想补充什么,或有哪些好的建议可以与发言的同学交流(2)尝试评价发言同学的语气、语调、仪表、态度等,可以提出合理化建议第二步:在学生和老师的互相评价和补充中逐渐完善交际的内容和态度 2 、举手发言,激励人人参与 四、课堂拓展,小结内容

口语交际教学设计

[口语交际教学设计] 《秋天的快乐》 教材分析: 第二学段口语交际的目标是:“能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听,并能就不理解得的方向人请教,就不同的意见与人商讨。” 本次口语交际的话题是“秋天的快乐”,要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小朋友一起做的,如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得快乐,印象最深的事,讲的时候,要把自己的快乐心情表达清楚,最好能使听的人受到感染。 【教学目标】 1、能感受大自然的美好,感受大自然的快乐,能进一步走进大自然的怀抱,形成积极乐观的生活态度。 2、愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听,在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。 【设计理念】 本设计注重情境创设,激发学生的交际欲望;注重多向互动,提高交际实效;注重习惯培养,提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。

【教学准备】 1、课前布置学生走进自然,回忆过去的生活,感受秋天给人们带来的快乐,为课上的交际做准备。 2、多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话激趣,揭示课题 1、音乐响起,课件出示:(学生秋游图——秋天的山林图——田野图——秋天的果园图等) 2、生欣赏。 3、师生互动。 师:孩子们,此时此刻,你看到了什么,似乎听到了什么,你是不是还闻到了什么?(生说) 师小结:同学们说得真好!秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节,它让我们享受无尽的喜悦和快乐。在这美好的金秋季节,让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐吧!(揭示交际课题:秋天的快乐) [设计意图:教学伊始,凭借配乐图画,让学生加以联想说画面内容,让学生能在头脑中展现秋天的景色,把学生带入具体的交际情境中。] 二、回忆生活经历,说出秋天的快乐 师:同学们,秋姑娘来了,她给我们带来了一份精美的礼物,让我们走进去看一看。

部编本八年级语文上册教案--口语交际“讲述”

口语交际讲述 同学们知道什么是“讲述”吗?孔子对弟子谈自己关于修身、治学的思考;长妈妈给小时候的鲁迅讲美女蛇的故事;在生活中,我们也常把事情、感受、道理等讲给别人听:这些 都是讲述。那么,讲述有哪些值得注意的地方呢?今天,我们就来学习学习。 1.了解什么是讲述,了解讲述在口语交际中的重要作用。 2.学习讲述的基本方法,掌握口语表达的特点。 3.引导学生进行讲述训练,在实践中提高口语表达能力,学会把一件事情讲述清楚, 学会大方得体地与人交流。 1课时 交际指导 一、明确讲述要注意对象。同样的内容,对象不同,讲述的方式就要有所不同。比如给 小孩子讲故事,需要放慢语速,说清楚每个字,用语尽量生动,表情要丰富;根据情节的复 杂程度,要控制讲述的进度,必要时适当停一停或者重复一下;还应该根据故事中角色的不同,适当变换语气语调,模拟角色的声音,以使孩子有直观的感受。 根据上面的提示,引导学生思考:如果分别向同学和师长讲述同一件事情,讲述方式应该有什么不同?让全班学生就此问题展开交流讨论,并对学生的讨论结果进行恰当点评。 二、明确讲述要注意场合。先让学生思考并讨论:正式场合和日常聊天的语气语调有什 么不同?听取学生的讨论结果,然后给予指导:在正式的场合进行讲述,要事先做好准备, 斟酌言辞,想好开头和结尾,讲述时的语调要平缓自然,语气要庄重严肃;而日常聊天时的讲述就可以随意一些,语气语调不妨多些变化,甚至可以加一些幽默调侃的话语。同时提醒学生注意,日常聊天时的讲述也要注意内容合适和言语得体,避免引起误解或带来不快。 三、引导学生回忆记叙文“六要素”,明确讲述的基本要求和书面表达是相同的,即不管哪种讲述,都应当重点突出、条理清楚,要让人明白自己所讲的中心内容是什么,事情的 前因后果、来龙去脉怎样,还要把其中涉及的人物、时间、地点等要素表述清楚。 再次提问并让学生讨论:讲述有哪些技巧?总结学生讨论结果后,就讲述者如何运用叙事技巧来增强讲述的效果给出指导:比如,先叙述结果,再逐步讲述事件的前因后果,解答听众的疑惑,这样可能比按时间顺序讲述有更好的效果;再如,讲述过程中到了紧要的环节,停顿片刻,卖卖关子,设置悬念来勾起听众的好奇心。让学生在此启发下,补充总结更多的讲述技巧,比如讲述时涉及故事中的人物,可以适当做一些肖像、神态、心理等的描述,重 在突出人物的性格特征或精神品质;可以与听众互动,了解听众的感受;还可以运用多媒体手段,适当营造有利于讲述的氛围。 四、讲述作为一种口语表达活动,要注意口语表达的特点。引导学生思考并讨论:口语表达应注意些什么?然后进行归纳总结:(1)多用口语,避免过于书面化的表达,尽量不用

浅谈小学语文口语交际的教学策略

浅谈小学语文口语交际的教学策略 口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动,具备直接、简便、迅速的特点,使用最多最广,是最基本的语言信息交流手段。我们小学阶段,使学生初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”针对这一教学目标,在小学语文口语交际教学中,在小学口语交际教学中,我认为应该有以下教学策略: 一、创设情境,让孩子们乐说 教无定法,口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说,灵活多样的方法中有一个总钥匙,即一个“活”字。我认为,教活小学语文口语交际课,这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。教师在教学过程中应当主动地创设情境,经过分析,我认为创设情境的策略主要有两种: 创设交际情境,在于把握教学机遇。于永正老师上言语交际课《学一点问的本领》就是这样。他抓住本班数学老师做了一件大好事,被救者家属写来表扬信这一契机开始教学。他让学生看过表扬信后,说:“朱校长说,准备在明天全校老师会上表扬周老师,但对这件事的具体情况还要了解一下。校长请我们班问问周老师,问清楚了,写下来,交给朱校长。”这样,巧妙地给学生学习如何提问采访创设了跟校长

交际的情境。不但如此,于老师还特意请来了周老师,让学生像记者一样提问,这又是一个交际的情境。实践表明:学生的学习兴趣、动力为第一个交际情境所激发;而第二个交际情境则切切实实地提高了学生的口语交际能力。 情境的创设可以分为以下几种: 1、通过教师语言创设情境。口语交际训练中,教师充满感情的语言尤为重要。如:苏教版第八册口语交际《两只小花狗》,在看图之前,教师先用语言描绘出图中的一个场景,“可以说是两只一模一样的小花狗,怎么会出现如此情景呢?”这样就快速将学生带入情境中,激发学生去探索漫画大意,创编有趣的故事。 2、通过教学媒体创设情境。如《学配音》一课教学,教师可以通过电脑课件或录像播放《小萝卜头》,体会演员的配音,让学生感悟。然后再播放无配音的《宝莲灯》让学生观看,让学生揣摩人物心理,并根据自己的理解试着给动画片配音。这样,变抽象为形象,最大限度地调动孩子的各种感觉器官,使学生自然产生一种身临其境的感觉。学生情绪高昂,在此基础上让学生配音就不是件难事了。 3、通过角色扮演创设情境。小学生具有很强的表演愿望,让学生参与故事的表演,既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考,揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。如教学《林冲棒打洪教头》,让学生演演林冲和洪教头,学生就会将自己的所思所感融会到故事中,学生可以创造性地进行人物间的口语交流,发散思维,丰富语言。再如教学口语交际《学会安慰》,让学生根据口语交际练

小学语文口语交际教案

口语交际课《说说我自己》教案 中文系10语教(3)班陈雪2号 教材分析: 《说说我自己》这一节口语交际课,是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容,这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动,不仅要提高学生的口语表达能力,还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了,因此,介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上,教材对如何介绍自己提出了要求:要抓住自己的特点来说,要说真话;对如何听别人介绍也提出了要求,要注意听,看看有哪些补充。在交际时,引导学生介绍自己时能抓住自己的特点,有详有略,把事情说完整,听者作出评价。另外要创设恰当的交际场,让学生进入角色,有话可说。教学背景: 小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间,在相互间的了解方面,他们既对对方有所了解(外貌、衣着、性格等),但又对对方缺乏更深刻的了解(爱好、特长、优缺点等);在语言表达方面,他们既具有一定的口语表达能力,又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说,在三年级开展口语交际能力的训练,具有承上启下的作用。同时,三年级学生在身体心理等方面同低年级相

比,也在悄悄地发生着变化,开展这样的口语交际训练,不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助,对进一步增进同学之间的相互了解,增强同学之间的友谊也大有裨益。 教学目标: 1、通过口语交际活动,使学生进一步认识自我,学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。 2、进一步培养学生与人交际的能力,增进同学之间的相互了解。 3、学会聆听,同时在听的过程中能进行初步的分析,并在听后及时给予一定的评价。 教学重难点: 学会正确地认识、评价自己,在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。 教学准备: 1、学生本人的肖像画或照片 2、采访身边熟悉的人,看看他们眼中的自己是怎么样的。 3、多媒体课件 教学方法: 1、范例引路,明确说的要点; 2、创设情境,激发说的兴趣。 学习方法:

口语交际:演讲(教案)(3)

口语交际演讲 【教学目标】 1.根据提供的话题范围来确定或自拟主题来撰写演讲稿,为演讲做好准备。 2.学习并初步掌握演讲的基本技巧,提高演讲的能力。 【教学重点】 根据提供的话题范围来确定或自拟主题来撰写演讲稿,为演讲做好准备。 【教学难点】掌握演讲技巧,做到语气、语调适当,姿态大方。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具准备】课件(建议使用荣德基小学课件) 【教学过程】 内容荣德基 课件页 码 一、导入新课 1.课件出示:演讲 2.教师导言:同学们你作过演讲吗?记得当时的感受吗? 3.小组内相互说一说。 4. 总结:同学们都讲出了自己的感受,很真实。要想做到上台不紧张,就得多次上台练习。 5.播放演讲视频(学生观后谈感受和体会)。(1)(2-3)

二、明确交际要求 1.读教材27页,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?(要作好演讲,首先要写好演讲稿。①观点要鲜明。②选择合适的材料说明观点,如,列举有代表性的事例,引用名言警句。③要有感染力,可以引用生动的故事。) 2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲?(科学、读书、锻炼身体、健康饮食……) 3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(语气、语调适当,姿态大方;演讲时利周停顿,重复或者辅以动作;强调要点,增强表现力。) 三、互动交流,汇报交际 1.确定演讲主题。引导确定主题。写演讲稿,首先要围绕着主题。可以从“科学、读书、锻炼身体、健康饮食”中选择一个话题范围,也可以自定。这次演讲主题的自由度比较高,大家可以选择自己感兴趣、印象比较深刻的的主题准备演讲材料。 2.学写演讲稿。 ①演讲稿一般分为三部分: 开头:根据听众写上适当的称呼,拉近听讲者距离; 中间:用具体的材料把观点说清楚,这是演讲稿的主体; 结尾:用简洁有力的话点明主题,发出号召; ②演讲稿最难写的就是第二部分,其实只要掌握它的规律,演讲稿也并不神秘。写演讲稿,首先要有观点;其次用具体材料来说明自己的观点。 ③俗话说“编筐编篓,全在收口”,好的结尾,对于演讲稿非常重要。主要有:号召式结尾;总结式结尾;自然结尾,留有思索余地的结尾等。 ④修改演讲稿。(4)(5) (6)(7)

小学口语交际教学

小学口语交际教学 语言具有交际功能,能传递信息、沟通情感、交流思想,表达意愿等。社会交际能力往往是事业成败的关键。因此,培养学生具有较强的语言交际能力,是一项迫不及待的任务。口语交际是一种必备的能力,应培养学生学会倾听、表达和应对的能力,使学生具有进行文明和谐地交流的素养。 一、练交际能力于课堂 课堂教学的四十分钟,每分钟都应该让它发挥最大的效益,如何在每次的口语交际课中,让学生学到更多交际的本领,教师的课前准备和方法是非常重要的,交际课应以生为本,注重学生的交际心理,给学生创设听说互动的交际情境。 (一)创设交际情境,让学生自然交际 1、巧用图画,再现情境 都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“,图画是展开形象的重要手段,现今的教材中配有形象生动的图画,图画实际是把课文内容形象化,易于儿童接受,这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。 2、实物陈设,演示情境 实物展现,能最快吸引学生的眼球。操作实物,演示一定的情境,能让学生最快进入观察,最想急于表达,交际训练自然进行。 3、师生共演,进入情境 教师能参与学生的活动,师会成为学生更想活动的催化剂,苏霍姆林斯基说:“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物,学生们有很大的兴趣,教师的参与更让他们有了动力,在师生共演中,进入情境,实现交际能力的训练。 4、组织活动,体验情境 孩子们最常说的字是“玩”,因为游戏是儿童生活的主题,在教学中,我,不妨多组织适合孩子们的有趣活动,让孩子们在一个愉快的活动中自然交际,让他们有话想说,有话可说,言之有物。 交际情景的创设是交际的首要条件,课文课程标准上列出了许多创设方式,我们教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境,整体性呈现情境,关注学生的年龄特征和兴趣爱好,关照孩子的交际能力,充实学生的话题。 (二)指导方法,让学生学会交际 新课标对培养学生的语文素养中要求:学生应初步掌握学习语文的基本方法。情景的创设为交际做好了前期准备,下一步,老师的任务还应教给学生交际的方法。 1、有序观察,按序交际 学会观察,特别是学会有序观察是学生顺利交际的一个基本方法,让学生养成有序观察,认真思考,按序交际的好习惯。 2、认真倾听,灵动交际 倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯,培养学生交际能力时,应不忘引导学生听别人说话要认真、专注,听清楚别人表达的意思,以便能对别人的话做出及时反应,灵动交际。 3、清楚表达,出色交际 在教学过程中,我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理,让他们多点时间,尽可能多的表达在训练中有技巧地处理学生的不足和错误,让他们形成清楚表达的能力,养成清楚表达的好习惯,在一次一次的交际训练中出色交际,在交际中获得成就感,更乐于交际。

一年级下册(人教版)口语交际课教学设计《我们身边的垃圾》

一年级下册(人教版)口语交际课教学设计《我们身 边的垃圾》 教材说明:《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册(人教版)中第三单元中口语交际的训练内容。这一单元的学习内容是以保护环境为主题,在单元整合这一思维模式的指导下,本单元的口语交际的内容安排了“我们身边的垃圾”,以“身边”为突破口,引导学生对周围事物的观察,通过发现了解垃圾的来源,思考生活垃圾的处理方法,培养学生的观察思维能力和理解力,引导学生从小养成从身边的小事做起的习惯,激励学生积极参与环保实践活动。 设计理念: 1、让口语交际课和生活相结合。本次活动以“源于生活--交流互学—应用生活” 这个主线来贯穿教学内容,每一个环节的活动都来自学生的现实生活,都是在学生身边的事或是课前收集到的资料的基础上去深入理解“生活”,从学生的生活实际来顺势引导,得到体验、探究和领悟,并从中得到情感的交流、达到良好习惯的培养及能力发展的目的。整个活动凸现了学生的生活体验。 2、走进情境,构筑活力无穷的体验课堂。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,这种言语交际活动,离开了特定的环境,就无法进行。因此“口语交际”必须精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。对于一年级的孩子,创设各种情境,可以使他们有一种身临其境的感觉,情绪也因此会变得高涨起来,学习口语交际的主动性就会被激发起来。例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来和怎样处理垃圾的资料,课中,让学生做小小美容师,小鸭

先生的参与等多种方式,创设口语交际情境,这些情境的创设不但会激发学生进行口语交际训练,还会使他们有表达的愿望和自信心。 3、课堂教学是师生共同参与的、多向互动的课堂生活。在本次活动中,教师是一个积极的参与者和指导者。教师和学生始终处于平等的状态下进行交流,学生也始终处于一种轻松、愉悦的状态中。在课前准备时,师生共同调查,在课堂中,教师融入到学生中间,师生一起交流,一起发现、感悟,使小朋友感觉到他们是学习的主人,老师是他们的学习伙伴,创设了一种宽松的学习气氛,有利于教学目标的达成。 教学目标: 1、通过调查交流,能说清楚垃圾是从哪儿来的,提高学生的口语表达能力和倾听能力。 2、就如何处理生活垃圾,展开合理的想象,交流自己的想法。培养学生的想象力和创造力。 2、培养学生爱护环境卫生的习惯,有自觉美化环境的行动。 课前准备: 1、生活小调查:我们身边有哪些垃圾?这些垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了?(学校、家附近、公园大街等公共场所。) 2、师生共同搜集资料:垃圾的处理方法。 3、小组讨论填写:我给校园做“美容”计划。

最新完整版《口语交际》教学设计

口语交际:商量 教学目标: 1、让学生明白生活中遇到的当自己拿不定,主意时或与人意见不一致时,遇到苦恼的事情时,都可以找人商量,学会商量是一种交际的技巧。 2、通过口语交际训练,让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领,做到找人商量态度真诚以理服人,共同商量耐心倾听,设身处地,积极策划。 3、培养学生倾听的习惯,引导学生积极参与交际实践,培养他们表达的自信心,愿意发表自己的见解。 教学重难点: 让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领,做到找人商量态度真诚以理服人,共同商量耐心倾听,设身处地,积极策划。 3、培养学生倾听的习惯,引导学生积极参与交际实践,培养他们表达的自信心,愿意发表自己的见解。 教学重难点: 让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领,做到找人商量态度真诚以理服人,共同耐心商量耐心倾听,设身处地,积极策划。 1、创设情境,导入课题 1、谈话导入: 同学们都有自己的好朋友吧!那在生活中可以遇到过一-些让自己拿不定主意的事情吗?和小伙伴之间出现过争吵吗?今天我们来看看小欣和她的同学在体育课上出现的问题。 2、遇到这样的问题,你应该怎样去解决: 呢? (讨论、交流、商量) 3、经过大家的讨论交流,小欣已经知道该怎样去解决这个事情啦! (朋友之间商量很重要的) 2、理解课题,讨论课题。1、商量是什么意思? 商量就是互相讨论和交换意见。 2、我们在什么样的情况下需要和别人商量呢?意见不一致(zhi)、拿不定主意、想让别人帮忙或想借用别人的东西。

3、观察案例讨论为什么会出现这样的情况? (南南为什么没借到蜡笔? ) 4、当你遇到这样的事情会怎么做呢? 5、讨论:商量有用吗?如果别人拒绝了你的提议你会怎么做呢? 三、创设情境,讨论再现。 1、林林说:明明,我想和你调换一下值日的时间,因为今天是我的生日,我想早一点回家,明天你值日再来给你值,你看可以吗? 2、娇娇说:欣欣,你借给我的《西游记》太好看了,可是我还剩三十多页没看完,你能让我再借两三天吗?我一定抓紧时间早点看完还你。 3、亮亮说:爸爸,我最爱看的动画片《大头儿子小头爸爸》就要开始了,现在我的作业也做完了,你能让我看会儿电视吗? 当明明、欣欣、爸爸同意之后会说什么,当他们不同意的时候又应该怎么和他们商量呢? 四、回顾情境,总结经验。 1、当我们和小伙伴意见不一致(zhi)、拿不定主意、想让别人帮忙或想借用别人的东西的时候需要和别人商量。 2、在我们商量的时候注意礼貌用语的使用,还要注意说话的语气,讲清理由,不要发脾气,要是别人不同意,不要勉强,更要要学会倾(qing) 听。 五、作业 请和你的爸爸妈妈商量一下你的生日应该怎么过?然后把商量的过程写下来。 6、板书. 口语交际商量 明明南南. 娇娇珠珠 欣欣林林

小学毕业赠言口语交际课教学设计

小学《毕业赠言》口语交际课教学设计教学内容 毕业前夕,师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励,并表达美好的祝愿。请你根据赠言的对象,考虑好赠言的内容,先写下来,再说说为什么要这样写。 教学目标 1.通过说写毕业赠言,练习用简洁、得体的语言表达心中的情感。 2.激发对母校、对老师、对同学的眷恋之情和学习的动力。 设计理念 充分利用学生即将毕业的现实资源,努力创设宽松、和谐的教学氛围,在生生、师生互动中,在情感的交融中激发学生交际的愿望,发展口语表达能力。 教学过程 一、班级相册——唤起学生美好的回忆 (出示电子文稿:班级相册——背景为本班学生小学六年来学习、生活、活动的典型场景。https://www.doczj.com/doc/9c2793444.html, 这是师生共同收集的照片。) 师:(声情并茂地)同学们,再过两个月,我们就要离开美丽的母校、敬爱的老师、亲爱的同学,离开六(3)班这个温馨的家。过去的六年,虽然我曾经错过了不少跟大家一起

的机会,但我们一起渡过了许多难忘的时光,让我们一起来回忆—— 播放相册。照片里有事情你还记得吗? 生:(争先恐后地叙述照片内容,还有学生讲述“照片背后的故事”……) 生1:一年级入学、入队时的情景…… 生2:四年级校运会时欢快的场面…… 生3:在春游时的情景画面…… 生4:欢送吴老师时的照片…… 生5:分享种植的豆子成长时的照片…… (教师根据学生的叙述适时点拨、引导) 二、激情导入。 的确小学六年的学习生涯,在不知不觉中接近了尾声。往日大家朝夕相处的点点滴滴,已深深印在我们心头,曾经经历过的酸甜苦辣,都变得如此珍贵。在即将离别之际,留下我们真挚的话语,送上我们美好的祝愿,将使我们一生感到幸福而充实。 2.(教师面对相关学生)每当看到一年级的新生,就不自觉地想起当年爱哭的你,如今你已成为广州市三好学生了,愿你在中学里更加坚强,在知识的海洋里经得起风吹雨打,成为真正的男子汉;张鹏昊,你的博览群书,你的风趣幽默使班级充满了欢声笑语,谢谢你,愿你这颗”开心果“永远开

口语交际教学设计设计案例三.doc

口语交际教学设计设计案例' 指路教学设想《指路》是《国标本(苏)语文》一年级下册练习3中的一项口语交际内容。目的是让学生学会为别人带路,并借以丰富交际经验,提高交际能力。教材提供了一幅插图,即一名小学生给一位解放军叔叔指路,同时提供了小学生和解放军之间的对话,明确了问路人和指路人交际的内容和相互的问答关系。 口语交际内容来自于学生生活,为此,本次训练立足于联系学生的生活来引发课题“指路”,通过演说范文,学习口语交际方法,经过拓展练习,丰富交际的内容,最后又回归生活,指导实践,切切实实提高学生的交际能力。但由于学生年龄小,口语交际时如何真正落实学生的主体地位?训练时应注意营造民主、平等的氛围,让学生敢于表达自己的意见和感受,并采用小组学习,大组交流等多种组织形式,扩大口语交际的“面”与“量”;引导学生开展初步的评价活动,进一步培养学生良好的听说态度和语言习惯。在交际中教师应及时点拨、纠正、规范学生口头语言、更要善于发现学生富有创意的语言,点燃学生智慧的火花,树立起学生口语交际的信心。基于以上思考,通过“指路”这一语言实践活动,要达到的训练目标是:1使学生学会为别人指路,能 用准确、简洁的语言表述,并能做到有礼貌。2培养学生认真听 别人说话的习惯以及待人处事,举止谈吐等方面的能力。3适时评价,提高学生口语交际的积极性和主动性。教学过程、谈 话导入,引发交际课题1.今天,老师想到小朋友家去做客,可我又不认识你家?怎么办?[一年级学生在口常生恬中遇到为别人指路这样的事甚少,在学生缺少生活经验时,老师不妨换个角度,联系学生所熟悉的生活,激发他们说话的欲望,拉近课本与学生生活的距离。]2刚才小朋友就在给老师指路。板书:指路。 二、表演示范,学习交际方法1出示情境图,图上画了谁?他们在干什么,2读读对话,问路人怎么问,指路人怎么答?3自我一个合作伙伴,一人当指路人,一人当问路人,来演一演,说一说, 注意角色的情感态度,懂得对人要有礼貌。[表演符合低年级学生

《口语交际我们都来讲笑话》参考教案

《口语交际:我们都来讲笑话》教案 ?教学目标 1.学会收集内容积极向上的笑话。 2.了解笑话的特点,初步学习讲笑话。 3.体会笑话的价值,尝试运用讲笑话与他人沟通。 ?教学重难点 1.了解笑话的特点,初步学习讲笑话。 2.体会笑话的价值,尝试运用讲笑话与他人沟通。 ?教学策略 1.让学生课前收集一些内容积极向上的笑话,并选择两三个自己觉得精彩的笑话,在家里先试着讲一讲,看看效果,再根据家人的建议改进。 2.本次口语交际的教学环节是“布置任务—小组初选—班级大选—推选笑星”,在组织笑话大会前,指导学生讲笑话的方法。 3.创设“班级笑话擂台赛”的情境,激发学生口语交际的欲望。在提高学生的口语交际水平的基础上,培养学生良好的语言习惯。 ?教学准备 多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程 板块一谈话导入,体会价值 1.谈话导入。 (1)第一次到我们班上课,班上有位同学这样问我:“老师,你的脸为什么那么大呀?”如果你是老师,你会怎么回答呢?(指名学生回答) (2)我当时是这样回答的:“我的脸是被我满脑子智慧撑大的。我觉得脸大挺好的,脸大别人才看得清呀!脸大,大家都喜欢和我合照,能起衬托作用,多好呀!而且脸大的人丢脸丢得慢,为什么呢?因为脸太大,一直没丢完!还有,脸大的人脾气好,为什么呢?因为脸大,翻脸翻得慢呀。还有,我长这么美,不放大点,浪费!” (3)我这个回答怎么样?(指名学生评价,相机点评) 2.引出口语交际的题目。 在生活中,有时候我们来一句幽默的自嘲,会为自己带来轻松的心情,也可以给身边的人带来快

乐。这不仅是风趣的表现,也是一种智慧。今天,我们就围绕讲笑话这个话题,来学习和探究如何让我们更风趣,更有智慧。板书课题,齐读课题。(板书:我们都来讲笑话) 3.笑话给我们带来快乐,让我们都来讲笑话吧!老师给你们设置了6个关卡,只要你顺利通过这6个关卡,一定会在讲笑话方面大有提升。 【设计意图】谈话导入,自嘲脸大,引导学生初步感受笑话幽默风趣的语言特点;引出题目,设置6个关卡,激发学生讲笑话的兴趣。 板块二了解笑话,聚焦特点 1.第一关:关于笑话,我知道。 课前老师已经布置大家收集一些笑话。那么有谁知道什么是笑话?笑话有什么特点?讲笑话有什么意义吗?(先指名学生交流,再课件出示笑话的相关介绍) 2.教师小结:同学们都对笑话有了更深的了解,恭喜你们闯过第一关。 【设计意图】引导学生闯过第一关:关于笑话,我知道。使学生了解笑话的特点和讲笑话的意义,为讲笑话做好铺垫。 板块三自主构建,提炼方法 1.能找会选,讲“好”笑话。 (1)第二关:能找会选,我最棒。大家课前已经收集了一些很棒的笑话。说说看,你的笑话是从哪儿来的?你为什么选择这些笑话?(指名学生说)(板书:找——书籍、报纸、杂志、网络……选——积极向上) (2)教师小结:我们的笑话可以从书籍、报纸、杂志、网络上来,也可以是从别人那里听来或是从自己的生活中来。选择笑话,就要选内容积极向上的笑话。大家轻松地闯过了第二关。 2.提炼方法,讲好笑话。 (1)第三关:提炼方法,冲冲冲。大家课前初步练习了给家人讲笑话。现在谁来给大家讲一讲你收集的笑话? (2)指名学生上台讲笑话。其他同学注意认真倾听,要找出他做得好的方面,并能针对不足提出建议。(板书:认真倾听) (3)你觉得他的笑话讲得怎么样?谁来评价一下?(指名学生评价) (4)怎么讲笑话? 课件出示: ●要熟记笑话内容。 ●尽量表现出笑话中人物的神情、语气和动作。 ●克服口头禅、重复等不良的口语习惯。

口语交际《以诚待人》公开课教学设计

语文园地二口语交际《以诚待人》 泗渡镇兴隆小学陈春伟 教学内容:人教版小学语文课程标准实验教科书四年级语文下册语文园地二口语交际。 教学目标: 1、懂得真诚待人是一种良好的美德,学会在生活中以诚待人。 2、能在众人面前清楚、具体地表达意见,发言时做到举止大方,态度诚恳,语言流畅。 3、在活动中体会以诚待人的重要性,并内化到行动中。教学重点: 学会以真诚的态度、真诚的语言与他人交流。 教学难点:认识到以诚待人的重要性,并内化到行动中。 教学过程: 一、谈话导入,理解真诚师:同学们,“诚”字可以组成哪些词语。 生1 、生2、生3 师:在24 字核心价值观中也有你们刚才提到的“诚信” 。(学生齐读24字核心价值观和“诚信”的含义。)(PPT出示) 师:在第二单元中,我们学习了三篇课文,这三篇课文都反映了“以诚待人” 这个主题。谁能联系本单元课文说说他们都是怎样“以诚待人”的?(PPT出示)生1:《中彩那天》中的父亲把库伯忘记了的大奖归还给他,这就是以诚待人的表现。(诚实守信) 生2:《万年牢》中的父亲做糖葫芦选材认真,做出来的糖葫芦质量好,这也是以诚待人的表现。(真诚地为人、做事) 生3:《将心比心》中的阿姨帮别人开门以及母亲宽容地对待护士,也是以诚待人的表现。(为别人着想和宽容别人) (PPT出示) 《中彩那天》母亲:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

《万年牢》父亲: 生意讲实在是万年牢。 师:同学们真棒! 腊月傲放的一枝腊梅, 是在浮浮沉沉、漂泊不 定的人海中导航的一座灯塔。怎样做到以诚待人呢?这节 课我们来一起交流一一以诚待人。(生齐读课题)(板书)(PPT 出示) 本次口语交际的话题是“以诚待人” 。以诚待人是一种美德,它既体现了一个 人的道德修养,又能使人与人之间和睦相处,增进友谊。本次口语交际要求我们 结合具体的情景,以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种 良好的品德。 在交流的时候, 二、体会经典, 师:自古以来, 媒体课件出示名句: 1、 君子坦荡 荡,小人长戚戚。 2、 真诚是一种心灵的开放。 3、 真诚与朴实是天才的宝贵品质。 4、 没有单纯、善良和真实,就没有伟大。 5、人与人之间,只有真诚相待,才是真正的朋友。 (生齐读名句) 师:读了这几句话,你有什么想法呢? 师:生活中还有很多以诚待人的事例,我们来分享一下。 师播放视频资料。 视频 师:看了这个故事,你想说点什么呢? 生 1 、生 2、生 3 PPT 出示文本(小故事) 师:读了这个故事,你想说点什么呢? 生 1 、生 2、生 3 师:是啊,在我们与人交往的时候,一定要发自内心,诚心诚意地对待别人, 这样别人才能感受到我们的诚意,并乐于和我们交往。 三、师生对话,体验真诚 师:我们大家都知道应该以诚待人,那么,当我们真正和人交往,遇到具体 的情况的时候,我们到底该怎样说,怎样做,才能体现我们的诚意呢?我们一起 来看看下面的两个事例。(PPT 出示) “公平买卖走正道,顾客点头说声好,回头再来这是宝,做 有人说诚信是荒原上流淌的一汪清泉,有人说诚信是寒冬 有人说诚信是夜晚行路时前方的不灭之灯,还有人说诚信 自己说话时要说清楚。听别人说话时要认真听。 (板书) 感悟 真诚 很多名人对真诚都有自己的见解,看看他们是怎么说的。多 (PPT 出示)

口语交际教案模板

口语交际教案模板 【篇一:二年级上册口语交际教案】 二年级上册口语交际教案 post by:2010-10-14 19:24:00 练习一学会祝贺 [教学目标] 1、通过学习,让学生知道祝贺在人际交往中有着非常重要的作用。 2、指导学生在贺卡上写一句祝贺的话,要表达出自己的真情实感,还应注意一定的格式。 3、用师生、生生尝试表演的形式,让学生操练在送贺卡时必要的交际态度和交际口语。 [教学重点] 学会祝贺,会写一句祝贺的话,能在送贺卡时,态度大方,有礼貌 地把自己表示祝贺的意思说明白。 [教学过程] 一、尝试着做一做,引入情境 1、师提出尝试要求:教师节快到了,送什么礼物最有意义?对, 自己亲手做贺卡送老师,老师一定特高兴。今天,让我们一起尝试 制作一张贺卡。 2、学生情绪高涨,动手专心做贺卡,在贺卡上画上最生动的图画。教师巡视。 二、尝试着说一说,尽情发挥 (一)贺卡做好了,教师请学生先想一想,你在贺卡上想对老师说 些什么?接着,放手让学生自由练说,想到什么说什么,鼓励学生 大胆地说,大方地说,把话说完整、说具体,由此锻炼学生在现场 情境中即兴表述的能力。如一位学生是这样说的: 亲爱的李老师: 我祝您在节日里非常非常地快乐! 您的学生:陈亭玉 9月9日 (二)同桌互说讨论,教师巡视,根据巡视得到的反馈信息,有的 放矢地进行点 拨指导,肯定优点,同时具体指出存在的问题,促使学生在情绪最 佳的状态下,把自己的真情实感,用最恰当的语言表达出来。

主要抓住以下几方面进行指导 1、称呼 (1)不能把称呼搞错了,如你把贺卡送给王老师,而说的是“敬爱 的张老师”,就闹笑话了。 2、祝贺语 祝贺语一定要得当、贴切、简洁,如前面“我祝您在节日里非常非常 地快乐!”可以简略成“祝您节日快乐”。祝贺的内容可以很宽泛,包 括工作、生活、身体等方面,但一定要有针对性。今天,我们祝贺 教师节,你认为以下几句祝贺语,哪两句最贴切?为什么? (1)祝生日快乐! (2)祝节日愉快,身体健康! (3)祝早日康复! (4)祝新年快乐,万事如意! (5)祝教师节快乐! 教师组织学生分组商量讨论,并判断辨析。 三、尝试着写一写,适当点拨 学生已胸有成竹,自由练写,教师巡视、指导,发现问题,及时纠正。 2、格式 这一点非常关键,仔细观察书上的例文,告诉学生虽然格式还不要 求掌握,但格式的正确、规范也是对他人尊重的一种表现。 四、尝试着演一演,回归生活 为了能更好地让学生在自由的空间内自主地进行口语交际,使其交 际活动得以自 然地进行。教师请学生分别扮演老师和学生,把贺卡大方、有礼貌 地送到老师手中。 请看以下教例: 生:(双手递贺卡)张老师,今天是您的节日,祝您节日快乐! 师:(生扮)(双手接卡片)谢谢陈亭玉小朋友,你想得真周到。生:不用谢!老师,您平时为我们够辛苦的了,这是我报答您的一 点点心意。老师再见! 师:小朋友再见! 练习二秋天到了 教学目标:让学生掌握写话的格式;培养学生观察能力和想象能力。教学流程:

口语交际:讲民间故事(教案)

口语交际:讲民间故事 1.了解故事内容,能抓住要点,进行简要概述。 2.能创造性地复述故事,把故事讲具体、讲生动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感,吸引他人。 3.感受民间故事的神奇色彩,传承中国传统文化。 ●重点 1.了解故事内容,能抓住重点,进行简要概述。 2.能创造性地复述故事,把故事讲具体、讲生动。 ●难点 能用语言和动作表现故事人物形象和情感,吸引他人。 ●教学准备 1.学生搜集民间故事。 2.教师准备多媒体课件。 ●教学课时 1课时。 一、创设情境,简述故事。 1.图片导入。课件展示流传至今的民间故事图片,并让学生进行简要表述。

2.同学们,中国的传统文化博大精深,诸如此类的民间故事影响着每一代人。在这一单元,我们结识了舍己为人的猎人海力布,并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里,还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位,把你们所想到的民间故事互相交流。 3.接着提问:如何将这些故事讲得引人入胜,让大家听得津津有味呢?如果你来讲,你会用什么方法来讲呢?今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。 兴趣是最好的老师。以学生熟悉的故事的形式导入,不仅引出了本课课题,更为学生营造出和谐快乐的学习氛围,从而激发了学生的学习兴趣。 二、进入情境,创意复述。 要想将故事讲得具体而生动,不仅要熟知故事的情节,还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习,指导学生从理清故事脉络入手,进入故事情境。然后让学生进入角色,假设“如果自己是故事中的牛郎,会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述的时候,将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小组交流讨论后,以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。 1.出示《牛郎织女》故事内容,让学生快速理清故事脉络,抓住要点,找出关键词,小组内交流,推选最佳代表进行复述,同时将学生写的关键词一一进行展示。 2.小组代表复述故事后,学生进行点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。 3.在学生复述故事的过程中,教师向学生展示一组关键词句。 孤苦伶仃相依为命河边拾衣 天上人间幸福美满临终嘱托 王母娘娘隔河相望 让学生假设“如果自己是故事中的牛郎,会如何抓住这些关键词句,向大家创造性地讲述这个故事。”

最新人教版小学口语交际教案

最新人教版小学口语交际教案 即席发言常以简明扼要显出其力度,以亲切生动的表述给听者留下深刻印象.但是短小并不是空洞无物,而是要言之有物,言简意赅.优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜.下面是小编为大家收集了口语交际教案,,希望你们能喜欢. 口语交际教案一 【目标导航】 1.掌握即席发言的要领和表达技巧. 2.通过情境创设的训练,克服发言时的紧张心理,学习即席发言的快速构思方法,提高瞬时应变和即席发言能力. 3.进行即席发言的初步尝试,充分调动课堂参与的热情,培养良好的语言习惯,表现出较高的文化素养和气质风度.

【课时安排】1课时 自由分成学习小组,做好活动计划,分配小组成员交际任务,围绕即席讲话的这个交际主题,做好本次口语交际. 【新课导入】 即席讲话,也叫即兴发言,是指在某个特定场合,临时受到邀请,由他人提议或自己认为有必要而作的简短讲话. 【交际技巧】 即席发言有三个特点:

一、临场性 即席发言既不能事先拟就讲稿,也不能进行试讲,它必须靠临时准备、临场发挥,因此临场性就成了即席发言最主要的特征. 二、针对性 由于即席发言一般都是在有限的时间内对现实话题作出迅速反应,这就使话题的内容被限制在特定的范围内,显示出鲜明的针对性,所以即席发言选取的角度宜小,内容宜集中,要力求说在点子上. 三、简洁性 即席发言常以简明扼要显出其力度,以亲切生动的表述给听者留下深刻印象.但是短小并不是空洞无物,而是要言之有物,言简意赅.优秀的即席发言常常以简练、含蓄而抒情的语言取胜.

即席发言的基本要求是: 一、沉着冷静,克服紧张情绪 从某种程度上讲,当众说话成功与否的关键不在于讲话的内容,而在于发言者的心理素质.如果情绪过于紧张,即使准备好的内容,也不能很好地表达出来.克服人前讲话紧张心理的最有效的办法,就是加强当众说话的训练.只要持之以恒,随着讲话次数的增加,你的自信心会越来越强,效果会越来越好. 二、边想边说,反应迅速敏捷 即席发言前,可以利用短暂的时间打一下腹稿,构想自己发言的主题、主要内容、开头等,但大部分情况是没有准备时间的,大脑是在临时组织说话的内容,因此,无法将所有的内容都有条不紊地安放在大脑中,这就要求发言者在说当前句的同时,还要斟酌后面要讲的内容,边讲话,边构思,根据主旨的需要,提取、筛选信息,组织语言.只有思

一下语文口语交际:听故事,讲故事(教案)

口语交际听故事,讲故事 文本分析 本次口语交际是“听故事,讲故事”,内容安排上分为两个部分。第一部分是语言描述。“一边看图,一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事。然后自己讲讲这个故事。”第二部分是图画。八幅连环画,有序交代了故事的主要人物和主要情节。虽然故事稍长,情节较多,但具有反复的特点,且每个故事情节之间的逻辑关系明确,因此降低了听故事和讲故事的难度。教学中要充分利用插图,有序地讲述故事的主要情节,引导人人听故事,人人讲故事,培养学生善于倾听的良好习惯和大胆当众表达的勇气和信心。 教学目标 1.能认真听老师讲故事,并借助图片,听懂故事内容,记住故事的主要情节。 2.能借助图片讲故事,讲出故事的主要内容,声音响亮。 3.有当众讲话的勇气和信心。 教学重点 能认真倾听故事,听明白故事内容;能借助 图片讲故事,做到声音响亮。 课 时 安 排 1课时 教学过程 一、看一看,激趣导入 (课件出示老鼠嫁女的剪纸)学生观看后教师激情导入。 师:同学们,我们刚刚看到的剪纸的主人翁是谁呀?(坐在轿子中的老鼠新娘。)对,你们看,新娘打扮得多么漂亮呀!老鼠家的宝贝女儿要出嫁,老鼠爸爸要把他的女儿嫁给最神气的人。到底谁才是最神气的呢?大家听完故事就知道了。 二、说一说,交际指导 1.教师出示交际要求。 (1)一边听老师讲故事,一边用手指出相应的插图,借此听懂和记忆故事内容。 (2)注意这个故事具有情节反复的特点,且每一次反复中都有一定的逻辑关系:前一个事物害怕后一个事物,后一个事物有打败前一个事物的能力。将画面内容连贯起来,形成一个完整的故事。 (3)讲故事的时候,声音要洪亮,吐字要清楚,要带有一定的感情,可以适当地添加一些动作、表情,使故事更加生动。

小学语文口语交际教案-(1)

口语交际课《说说我自己》教案 麻地坪小学白庆梅一年级(4) 教材分析: 《说说我自己》这一节口语交际课,是人教版一年级语文下册第三单元出现的教学内容,这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动,不仅要提高学生的口语表达能力,还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了,因此,介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上,教材对如何介绍自己提出了要求:要抓住自己的特点来说,要说真话;对如何听别人介绍也提出了要求,要注意听,看看有哪些补充。在交际时,引导学生介绍自己时能抓住自己的特点,有详有略,把事情说完整,听者作出评价。另外要创设恰当的交际场,让学生进入角色,有话可说。 教学背景: 小学一年级的学生在一起共同学习、共同生活了近一年的时间,在相互间的了解方面,他们既对对方有所了解(外貌、衣着、性格等),但又对对方缺乏更深刻的了解(爱好、特长、优缺点等);在语言表达方面,他们既具有一定的口语表达能力,又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说,在一年级开展口语交际能力的训练,具有承上启下的作用。同时,一年级学生在身体心理等方面同低年级相比,也在悄悄地发生着变化,开展这样的口语交际训练,不仅对学生

口语表达能力的提高有所帮助,对进一步增进同学之间的相互了解,增强同学之间的友谊也大有裨益。 教学目标: 1.通过口语交际活动,使学生进一步认识自我,学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。 2.进一步培养学生与人交际的能力,增进同学之间的相互了解。 3.学会聆听,同时在听的过程中能进行初步的分析,并在听后及时给予一定的评价。 教学重难点: 学会正确地认识、评价自己,在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。 教学准备: 1.学生本人的肖像画或照片 2.采访身边熟悉的人,看看他们眼中的自己是怎么样的。 3.多媒体课件 教学方法: 1.范例引路,明确说的要点; 2.创设情境,激发说的兴趣。 学习方法: 明确要求,抓住要点,积极参与,大胆表达。

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