网络学习育沃土线上教学助花开
——漯河市郾城初级实验中学网络学习空间建设
王晓涛
2020年春节前后，一场突如其来的新冠疫情肆虐华夏大地。这场疫情对于整个中国是一次考验，也是一次照见，更是一次涅槃。为阻断疫情向校园蔓延，教育部提出利用网络平台“停课不停学”的建议。面对疫情带来的挑战，漯河市郾城初级实验中学化挑战为机遇，立足我校多年教育信息化探索实践形成的“翻转双课堂，小组促成长”教学育人模式，积极探索利用“网络学习空间”开展教育教学活动，开辟出线上教学和在线学习的新天地。下面，就让我们一起去遨游这片新天地吧！
一、筑基——网络学习空间的初建
不积跬步，无以至千里。近年来，我校始终在坚持走教育信息化道路，特别是“双课堂教学班”(现实课堂与虚拟课堂结合)的学生们日常学习就在线上虚拟课堂开展，通过探索实践在全校范围内形成的“翻转双课堂，小组促成长”教学育人模式更是为疫情期间的线上学习提供了帮助。当“停课不停学”的战役打响之后，我们快速梳理了自己学科目前可有效使用的网站和应用，比微信、QQ群、阅写通、爱米云助教、洋葱数学、小七学伴等（如图1），与此同时，河南省也开展了名校直播课堂，因此老师们就利用省名校直播课堂，结合学科特点，选择合适的网站和应用，开始了从未有过的线上教学，真可谓是八仙过海——各显神通啊！
图1
但没过两天，老师们就发现了各种各样的问题：省名校直播课堂因同时段观看人数过多视频时有卡顿；部分学科教材和我校使用教材不一致；部分学生不听课；缺少有效课堂互动，学生学习效果差；各个班级的教师、学生因年龄、家庭等问题，对线上教学的接受程度参差不齐。发现问题是为了更好地解决问题，当各年级教研组正在为各类问题苦恼时，校领导们和上级部门也在积极地寻找应对之策。最终确立了以“移动和商务直播”录课和钉钉直播为基础，其他教学类工具和资源为辅助的网络学习空间建设。我们首先从组织架构、应用培训、强化沟通三个方面做了大量工作，以此保证后续线上教学能够有条不紊的推进。
（一）夯实基础建小组
既然要实施线上教学，就要有线上的组织架构。让线上网络学习空间拥有和线下一致的领导团队、班级架构、技术保障团队等，这是网络空间建设的基础。因此我们结合学校以往信息化探索中的小组建设经验，以钉钉软件的团队组建和管理功能为依托，在庞校长的督导和技术人员精准帮助下，成立了线上教学领导小组、线上学习管理指导小组、线上教学工作组、班级教师工作组、技术保障小组，以及班级内为家校沟通、学生学习建立的线上班级、学生学习小组、班委课代表小组、学科小组等（如图2），全方位助力保障“停课不停学”的开展落实。
图2
（二）厚积薄发精技术
因疫情开始的“停课不停学”活动开始后，相信大家都知道身为教师的我们有了另一个称号——“十八线网红主播”。不过，如果你问老师们“十八线网红主播”好当吗？相信无数的老师们都是给你一个眼神让你自己体会。虽然我校双课堂班的师生们之前接触过爱米云助教、精准教学通等应用，但大部分师生对此还是陌生的，尤其是钉钉、阅写通、移动和商务直播、CCtalk等工具随着线上教
学蜂拥而来，如果只是一味把这些工具扔给师生，却不管消化吸收，只会让很多师生无从下手。俗话说，磨刀不误砍柴工。想要成为合格的“网红主播”，就必须要具备较高的教育信息技术素养。而教学的双向性也要求师生双方都要熟悉上述应用工具的操作和使用，从而能够精准的为线上的教与学服务。为此我们进行了一系列的工作：
1.精编内容，多样呈现。学校领导组织信息技术水平高和学习能力强的老师，深入研究爱米云助教、阅写通、学科网精准通、钉钉、移动和商务直播、
CCtalk等工具的操作使用流程
及注意事项，将之编制成有步骤
的操作说明，再将这些说明制成
电子文档形式（如图3），或根
据需要拍成短视频、做成美篇
图3 以方便师生学习使用。
2.全员培训，小组互帮。教师熟悉主要软件的使用后，由班主任组织各班首轮全员培训。首次培训是最难的，因为牵涉的全是流程问题，从平台软件的下载、安装，到平台账号的注册申请、正确登录入班，怎样参与学习，如何连麦挂断，如何开关摄像头，如何观看课程回放，如何处理在线作业，如何正确打卡等。借助操作说明引导和老师们细致的集中讲解，每个小组中基本都会有过半人数可以达到要求，通过后续组内互帮，大部分学生都能掌握基本的工具操作。在这一环节，线下学习中的小组建设可谓功不可没，小组中学习能力强的学生“一对一”帮助接受慢的学生，让整体学生能够快速熟悉各种线上教学应用工具的使用。
3.多轮强化，不漏一人。学科特点决定了不同学科线上教学需要灵活选择适合本学科的线上教学应用工具。比如语文学科的阅写通，数学学科的洋葱数学等。班主任培训更过针对是各学科通用的教学应用工具，如钉钉、学科网精准教学通。之后各科老师需要在本学科的教学中再进行后批次培训，对于个别学生在使用本学科教学应用工具中的的疑难问题，由小组长和任课老师共同解决，以确保每位学生都能对基本信息技术工具掌握到位，不会在线上学习中问题频出。这看似繁琐的应用工具学习和技术培训，是我们后续顺利开展线上教学的重要一环。
（三）砥砺前行重沟通
组织架构和信息技术培训为线上教学夯实了基础，但是面对网络条件、家庭环境、学习时空、疫情发展等诸多的不确定性，老师们又发现不听课、不交作业、学习效果差等问题时有发生，因此保障校内管理团队、教学团队、家庭和学校之间、师生之间的信息畅通是组织好线上学习的关键前提。接下来，我们又依托钉钉、微信和校讯通打造了一个无缝沟通渠道（如图4）。多途径多渠道的线上沟通，让全校师生更紧密的联系在一起，为及时发现和解决线上教学中的问题提供了强有力的保障，也大大提高了工作效率。
图4
比如疫情期间学校都要进行的健康申报工作。最开始，学校把任务布置到年级，年级再通知班主任，班主任们用尽浑身解数提醒家长让学生按时上报，最后拿着差强人意的结果再逐级上报，过程繁琐让师生不胜其烦。但有了组织架构和无缝沟通之后，由学校负责人直接在钉钉中发布给每一个学生家长，家长每日填写反馈后，系统自动生成班级报表，自动提醒没有提交的学生，自动筛选需特别关注的学生。没有了从学校到年级再到班级到家长的繁琐流程，让数据跑腿，极大的提高了工作效率。
再比如整体的课程设置和安排。一开始因为缺乏有效的沟通，同年级不同班级之间，除统一的直播课外，课程安排上五花八门，教学进度的也不一致，也影响了教学效果。因此，在班主任和学生、家长沟通后，校领导和老师们又通过钉钉视频会议，共同制定了线上课程安排表（如图5）。
线上学习因为学生自律性的欠缺，我们一开始就意识到通过家校沟通，由家长加强对孩子的监管尤为关键。这一点做不好，可以说其他方面做得再好实际效果都会大打折扣。所以我们把家校沟通作为网络空间建设的重中之重，从学校层
面、班主任层面、任课教师层面分别建立了和家长的沟通渠道，把疫情期间健康申报、网上学习的意义和方法，课程安排、监管的注意事项，还有学习任务不能及时完成的学生学习情况向家长通报，协同家校共育。
试想一下，如果网络空间建设缺乏行之有效的沟通渠道，那么遇到的问题就会像滚雪球般越来越大，最终网络空间建设只是徒有其表而已。而便捷高效的沟通渠道则对线上授课、教师教研、家校沟通等各类问题的解决起到了极大的辅助作用。
图5
二、应用——网络空间教学
听完上面介绍的那么多前期准备，到现在，大家肯定迫不及待想一睹我校线上教学的真面目了吧，接下来，我将从晨读和常规授课来介绍我们的线上教学。
（一）晨读
一日之计在于晨，所以美好的早晨当然不能虚度。6:40——7:20是早读时间，一般早读负责老师会在前一晚在班级微信群和钉钉群同时发布早读任务，第二天6:30之前借助钉钉软件——家校互联——班级打卡，新建钉钉打卡任务，要求学生拍早读照片或视频进行早读打卡，以此来督促学生按时参加早读。在早读中通过钉钉家校本功能让早读任务以视频或默写形式呈现，老师可以便捷的查看作业提交情况并进行批改，及时表优促差。
（二）上课
按照前面的课程安排时间表，除上午的体育锻炼时间和中午的作业、午休时间外，其余时间都是满满的干货。前面已经说过，我们的线上授课主要通过“移动和商务直播”录课和钉钉直播相结合。先来看一下我们的一周轮流直播课表，（如图6）有人看完后一定纳闷了：难道你们学校每天只有一个班上课吗？当然
图6
不是这样，仅七年级一个年级就有20个班。那我们是如何实现同时给20个班授课的呢？这就不得不提到钉钉群直播里的强大的多群联播功能。
直播课老师们提前加入要授课的20个班级钉钉群，需要授课时，选择任意一个要直播的群，点击发起直播图标，进入之后，输入直播主题，点击创建直播（为了更好地直播效果，我们一般在此界面会选择直播保存回放，支持连麦，禁用点赞），进入直播准备界面之后，点击多群联播，添加同时需要直播的
另外19个群，最后点击开始直播，就可以实现一个老师同时给20个群直播
了。钉钉群直播目前可以支持48个群联播，等于一个老师可以同时给大约两三千的学生上课。这样就可以让每周直播课的老师有充足的准备时间，使教学效
果达到最优。另外，从课程表上也能够看到，直播课老师可以在钉钉直播中按
照自己的备课方案和课件直播，也可以选择用区里“移动和商务直播”录好的
课（如图7）。但无论哪一种方式，我们都认真地做好课前、课中和课后的一系
列工作：
图7
1.课前
可千万别小瞧一节直播课的课前工作，比起线下教学的准备工作，为达到最佳的直播效果，这些琐碎的准备工作可是一样都不能少。
（1）授课老师至少提前30分钟，做好直播工具的准备，如：网络联通、电脑（电量、系统速度、查杀病毒、广告屏蔽等）、耳麦（减少声音干扰，杜绝电流声）、摄像头、拍摄背景减少视觉干扰、手写板等。教学资源的准备，如：课堂应用的ppt、教学视频上传到直播平台，课堂检测提前录入设置答案与解析等）。
（2）提前在班级群进行课前预告，提醒同学们做好课前预习，完成自主学习任务并提交，准备好学习用具如课本、练习册、笔记本、自制学具等。
（3）提前10分钟进入线上课堂，任课教师和班长、小组长要提前组织学生利用钉钉或微信群在线考勤打卡，确保所有学生按时听课。组织具有一定趣味性的课前活动如课前游戏、小比赛、歌曲欣赏等，营造属于自己的“网红课堂”，
吸引学习“粉丝”。同时注意给学生留出进入课堂的时间，把注意力关注到本节课的内容，调动学生进入学习状态。
2.课中
既然线上教学一开始老师就被称为“十八线主播”，那么我们的目标很明确——成为“网红主播”。在每一节直播课的设计上，我们从教学的趣味性、互动性、主体性入手，争取让每一次的线上教学都能成为吸引学生目光的“网红直播”。
（1）注重线上教学的趣味性
各种网红现象其实归根究底就在于——用创意让自己在庞大的互联网品台上脱颖而出。放到教学上，就是教学设计的趣味性。俗话说，兴趣是最好的老师，只有设计能调动学生学习兴趣的教学内容，有针对性的启发、引导学生，学生的学习状态才能达到最优。线上教学因为缺少类似学校、教师这样集中学习的场所，线上学习教师无法和学生面对面，没有了线下教学的课堂控制，甚至有些学生不想听老师的课就会随时“离线”，有可能出现桌上电脑听着课，附近被窝、手机、零食等各种轮番被“眷顾”的场景。身为“十八线主播”的我们自然要想尽各种办法吸引流量喽！
比如，七年级语文的古诗赏析和音乐欣赏的结合。学习陈子昂的《登幽州台歌》时，授课教师以央视《经典咏流传》中王维《少年行》一诗的歌曲改编导入新课，引导学生思考当少年的意气风发遭遇现实的打击后该是怎样苦闷，让学生能够迅速入境；学习杜甫的《望岳》结束前又适时插入《经典咏流传》节目中的该诗的歌曲改编，让学生在优美的视听感受中进一步体悟诗圣一生炽热的爱国情怀。这样的课堂怎能不吸引学生呢？
图8 图9
学生、教师和学习内容是线上教学的核心要素。教师希望学习内容更有意义，学生希望学习内容更有趣味。因此在整个线上教学中，我们的教师格外注重在注重引导学生思维的前提下，在课程设计上兼顾学习内容的知识性和趣味性，在直播课堂中注意发现学生的亮点，为他们提供舞台，成为学生的“经纪人”，促进学生积极主动的发展。而直播教师在授课中根据自身特点，选择成为幽默担当、亲和担当、颜值担当、鼓励担当等特色型“主播”，再通过设计精炼有趣的学习内容让学生变成他们的“小粉丝”，线上学习真正成为了趣味性的学习（如图8）。
（2）注重线上教学的互动性
基础教育改革一直提倡将课堂由教师主体变成学生主体，我校的翻转合作教学更重视发挥学生的主动性。线上直播教学因为学生所处的空间限制，无法向线下课堂教学一样，学生可以更便捷地进行小组合作，去进行思维的碰撞。但如果直播课堂变成一味的教师主讲，就无异于过去的“填鸭式”教学，整个课堂也会变得死气沉沉。
最终，我们选择借助钉钉软件群直播的连麦功能和互动面板功能，根据教学内容、学生特点和学习情境来设置直播互动的方式。比如，直播课开始前，教师可以在平台的讨论区中互动，引起学生的注意，也可以利用客观题等测试方式来采集学生的观点和想法，为后续设计问题、组织学生讨论提供基础；在课程中学生观看完录播视频或学完一个知识点后，教师可以在平台上利用投票、测试工具活动来了解每个学生的学习情况。课堂上也可以对学生及时提问，通过直播连麦，让学生增强线上学习了参与度，提高学生的注意力和思维力。
互动中，直播教师还需要根据整节课的时长和教学内容关注互动的数量、难度和效果，争取在有限时间内让更多的学生有效参与。活泼多样的课堂互动，让线上授课也成为了师生的双向互动，再加上互动中教师对同学点滴进步的及时发现和鼓励，让大多数学生能够积极主动、自信快乐的参与到学习中。
图10
图11
（3）注重线上教学的主体性
虽然线上授课的趣味性和互动性都考虑到了，但我们还是注意到仍然有不少学生在直播课中长期“潜水”。那怎样让更多学生参与进来，让学生与线下学习一样成为课堂的主体呢？经过反思、教研之后，我们参考学校原有的翻转合作教学经验，依托建立的线上学习群组，将线上授课过程向线下合理延展，最后总结优化确定为：教师布置学习任务，提供学习资源包——学生线上线下自主学习—小组在线交流展示分享——班级集中反馈互动讨论——教师小结拓展（如图12）。运用这种范式，教师线上直播授课就可以根据自学反馈结果适当调整教学内容，聚焦一个核心主题展开教学，借助思维导图等形成结构框架，如总-分-总（最常用）、对比、类比、发散等。这样的线上授课就可以有的放矢、重点突出，也大大提高了学生的课堂参与度，赋予了学生更多的学习自主权，学生在思考、分享、协作、探究中获取知识形成技能，自主学习能力逐步形成，教师在反馈讨论中促进了教学实效性。
图12
3.课后
（1）作业布置。课后适当的作业量、适切的布置形式和适时的批改反馈是线上教学有效性的保证。班级任课教师参考教研组、直播授课教师的安排，考虑其他学科的任务量后布置适当的作业，精准高效落实课堂知识的相关练习。在布置形式上，立足学科特点和应用工具特点，灵活选择不同的不同形式。比
如：在线作业（理科精准通、英语口语测
评、文科钉钉、阅读阅写通等不同平
台。）口头即时作业和线下书面作业等多
种形式相结合。尤其值得一提的是有的任
课教师让学生利用思维导图的形式去梳理
所学内容（如图13），对学生的能力是一
种很好的锻炼。学生作业上传后教师利用
小组批改、教师抽查的机制及时反馈。这
种机制能够很好训练学生多方面的能力，
也便于教师根据组长整理的批改结果迅速
发现问题。
图13
（2）评价反馈。线上教学形式的特殊性，决定了除课堂互动性评价外，教学评价反馈更多的集中于课后。德国著名教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。想要更好地实现这一目的，对线上教学而言，就是课后要有及时有效的反馈，就如同如今盛行的网上直播购物的
售后服务一样，优质的售后也是吸引流量的关键一环。
经过多次线上教研后，我们认为线上教学评价形式要立足学科特点，涉及多方面内容的评价：
1）落实课堂知识相关练习的评价。对理科精准通、英语口语测评、文科钉钉、阅读阅写通等不同应用工具上布置常规作业有布置有反馈。
2）对反映学生听课效度的课堂笔记、随堂作业及时评价。
3）对体现学生反思总结能力的思维导图、专题小结阶段性评价。
4）对体现学科特点的语音检测、小作文，诗词诵读、实验报告、模型制作等专业性评价。
一看到评价涉及的方方面面，相信一定有人认为，这样老师的工作量也太大了，简直是要不顾自己的家庭、生活，将一切奉献给教育事业了。别着急，先看看我们的评价方式再说。
1）多样性评价：对于常规作业，充分
发挥小组长、科代表职责，及时有效监督、
帮扶组员学习（如图14）。平时的检测后，
给各小组长划分讲解任务和要求，小组长再
在组内进行更进一步的分工，组织适合的组
员通过自学或组学完成讲解任务，形式上直
播、录像、语音等随机选择，真正让小组长
成为“学习带头人”，实现“人人有事做、
事事有人做”的良好自主学习氛围。
对于特色作业，我们在班级群、学科群
中采取多种形式，开展学生间线上学习成果、图14
优秀作业的展示，发挥学生集体教育的功能，特别是一些项目式的实践性学习成果，将阶段性成果由教师或者表现好、能力强的个人、小组做成抖音视频、相册、美篇等，在学生、家长中广泛传播。比如，当七年级学生学完《外国诗二首》后，有的班级的任课老师将学生的诗歌初创作品以美篇形式呈现，极大的鼓舞了了生的写作积极性，引发了班级学生对诗歌创作的浓厚兴趣。
图15 图16
2）精准性评价：充分利用线上学习数据自然沉淀的有利条件，发挥数据的力量，进行精准评价。比如，我们借助一些软件的自动批改功能，像语文学科的阅写通和数学的爱米云助教，教师发布学习任务，学生做完每一道题，就会有对学生个人的即时答题情况生成，最后会有全班成情况、每道题的正确率等整体数据生成。借助应用工具的后台数据反馈，教师在辅导时间根据后台数据进行针对性讲解，也可以让整体完成情况良好的小组负责重点讲评，采用文字、语音、图文说明、直播或视频的方式帮助学生解答疑惑，部分有价值的普遍问题和指导过程，也可放入直播课教学内容中或整理发布给所有学生。这样重点突出、有的放矢、形式多样的评价反馈模式当然能再吸引一波流量了。
图17
图18
图19
3）时效性评价：时效性，
顾名思义，注意评价的及时有
效。教师切忌对学生的每日打
卡或常规作业只布置无评价反
馈，长此以往，学生的积极性必定大打折扣。反
之，及时有效的评价能够在则能让学生收到鼓励
后每天有所进步。比如钉钉的早读、体育锻炼的
打卡（图19），可利用教学平台的打卡功能，通过
打卡功能里自带的点赞、赠送红花、留言互动，
以及最后导出数据等方式对学生评价。这些简单易行的评价看似微不足道，但教师一旦长期坚持下去，就会让学生感受到自己被看到、被重视、被肯定、被激励。
图20
三、碰撞——网络空间教研
清楚了我们如何进行在线授课和评价反馈后，相信大家就明白前期我们为什么要做大量的准备工作了。但即便如此充分的前期准备，在后续线上教学中依然会有问题出现。这就需要进行网络空间教研，进行思维的碰撞，集中集体智慧
图21
寻找最优解决方案。不能面对面的教研备课，教师们就利用微信群，开展视频教研。没有线上教学经验，大家就边实践边发现问题，解决问题。同班的几位老师、同教研组的十几个老师、或者遇到共同问题的几个同事随时随地的发起线上会议，或者只是微信群里的几句语音交流，问题就能很快解决。就这样一个个问题的解决。一节节直播的准备、一条条资源的完善、一组组试题的选定，老师们很快成为线上教学的能手。虽然老师们耗费了大量的精力，但学生的进步，家长的感谢让我们觉得一切的辛苦都是值得。
此外，我们也发动全体教师和为我校提供智慧学堂教学服务的机构，关注网上推出各种线上教学的讲座、论坛，通过汇聚筛选，推送给全体教师学习。如：新教育研究院和沪江互加计划推出的“未来学校云论坛”（如图22），北京师范大学未来教育高精尖创新中心和腾讯教育举办的“未来在线教育云端论坛”（如图23）。这些论坛都是汇聚国内顶级教育专家，一线知名校长。从教学前沿研究、区域管理经验、学校优秀案例等角度，梳理总结疫情期间在线教育的经验做法，对在线教育的理论、模式、方法、策略、工具等方面进行深入研讨。非常时期的教学经验难能可贵，对我校教师带来很多启发。在这样的碰撞、交流中老师们不仅进一步提升信息素养和学科专业素养，也更增加了对我校信息化教育的认同，
他们也开始主动献计献策，活学活用，让网络空间作用最大化。
图22 图23
四、创新——网络空间应用的丰富
（一）云端筑梦，线上班会
疫情是一堂生命课堂，也是生
活课堂、亦是学习课堂。疫情阴霾之
下，一个个守望相助、同心协力、无
惧生死、志愿前行的真实故事让我
们真切感受到了什么是家国大爱。
因此，我们化挑战为契机，利用当下
的灾难教材，精选各类主题召开了
班会。从中学生收获了“自护、自主、图24
自信、自律、自强”，体会了“爱与责任、勇敢与坚毅、自主与合作、感恩与奉献、生命与自然”，更清楚了知道了唯有当下知行合一，才有未来梦想可期！
（二）特色融合，提升素养
全民抗疫的每一天，都是一堂生
动的素养课。在全国上下齐心协力共
同抗疫的社会背景下，我们把灾难变
成学生的教材，以项目式学习的方式
加强生命教育、公共安全教育，培养
学生的公民素养和家国情怀；学习防
疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社图25
会美德，树立学生的社会主义核心价值观；提供与现实困难作斗争的名著名篇、影视作品，让学生在阅读中滋润心灵，培育情操，并为同学们设计了一系列融合课程和学习活动。
图26
（三）体育打卡，线上比赛
疫情让很多人都更加意识到强健的身体是工作、生活的良好保障。“停课不停学”期间，除了线上文化课的学习，学生的体育锻炼更不容忽视。班主任们根据校领导的安排，利用钉钉打卡，让学生在
每天上、下午的课余时间进行跳绳、跳远等
体育锻炼（如图27）。从钉钉打卡上班主任
可以直接将运动时长、一分钟跳绳数，跳远
的距离轻松导出。通过每天的数据对比，学
生能清楚看到与同学的差距、自己每天的进
步。各年级陆续开展的线上比赛更让学生投
入到积极主动的体育锻炼中。
图27 （四）每日夕会，温情陪伴
处于青春期的初中生，在长期的居
家隔离线上学习中易产生倦怠感，同时
也容易受到手机、游戏等各种诱惑。那
如何帮助学生解决这些问题呢，我们就
想到的在校期间每天坚持的夕会。夕
会，由班主任或班委主持，每天傍晚
6:20开始，时间大概在20—30分钟，图28
目的在于及时发现每天班级中存在的各类问题，
及时对学生进行疏导教育。和班会不同的时，它更面向学生每天的整体表现和学生当下的问题。当夕会搬到线上后，时间为每天晚饭后班主任灵活把握。夕
会话题则经小组商议提出，班委讨论筛选
后，班主任最终。每天晚上班主任发起直
播或视频会议后，由值日班长负责，学生
畅所欲言，解决居家隔离和线上学习中大
家共有的问题。经过一段时间后，学生发
现这里既像一个垃圾桶，又像一个加油
站。他们慢慢丢掉焦虑、烦恼、茫然等负
面情绪，感受了相互陪伴的力量。
图29
（五）心理团练，健康身心
初中生正处于生理和心理急剧变化的过渡期，极容易产生叛逆、敏感、自制力差等各位问题，而疫情期间长期居家隔离更容易助长各种不良情绪和行为，仅仅依靠夕会、班会是不够的。通过部分家长主动沟通，我校心理咨询师安新岭老师了解这一情况后，主动要求利用周五晚上给各年级学生进行心理团练，通过意象观照、数息练习等心理团练活动，来让学生一步步走进内心，剖析问题，运用专业的心理学知识帮助学生走出不良情绪的困扰，引导学生培养积极稳定、健康向上的心理状态。
图30
五、总结——网络空间建设效果
当第一次把校园里实实在在的课堂搬到虚拟的网络空间时，当第一次网上授课时，当一次网络教研时……学校每一位参与的教师心中都是忐忑、紧张、期待、兴奋等各种复杂感情的交织，因为有太多的不确定因素存在，我们真能做好吗？可当疫情的阴霾渐渐散去，大地开始草木葱茏，春花烂漫之时我们发现近三个月的线上教学收获了另一片的花开无限。
在学校原有的“翻转双课堂，小组促成长”教学育人模式基础上，我校领导在“停课不停学”期间经过数次沟通谈论确定的课前自主预习、线上直播、课后拓展等全链条设计，让教学各环节的任务分工一目了然（如图27）。在此基础上，
图31
我们又确定的线上小组合作学习与评价模式，充分调动学生的学习积极性，让学生的组织管理能力、思维能力、语言表达能力等多种能力在疫情期间继续提升。同时，多种线上特色创新活动，如线上体育打卡比赛、线上夕会、班会、心理团练等的课程的实施，关注到了学生的体育、德育和心理健康教育等的发展，做好到了线下线上“五育”并举、全面发展目标的并重，同时也在线上教学中继续我校“德为先、学有成、育有范、扬个性”的新课改目标。
疫情期间的居家隔离也让更多家长更详细的感受到我校教师工作的用心，通过便捷高效的沟通渠道，家长明白督促和沟通对于学生学习的主要性，纷纷借助微信、钉钉等及时和教师沟通学生在学科学习中出现的问题，教师耐心细致的回复赢得了家长的感谢与信任。学习之余，班主任在“感恩父母”、“我是家庭一份子”班会课后组织的为父母做一顿饭、写感谢信，做家务等活动，拉近了孩子与父母的距离，培养了他们自立、自强、感恩等良好品质，获得了家长的一致称赞。
图32
在结合原有信息化探索经验进行的网络空间建设初具成效不久，我校又极响应上级主管部门号召，以联盟学校共同体、郾城区兄弟学校为基础广泛开展线上教学经验研讨分享活动。利用“线上双师课堂”模式，以共同体内各学科优秀教师主讲线上精品课、钉钉线上直播为主要形式，以各个学校每个学科教师组织线上问题探究、答疑解惑、经验分享、学情激励为途径，开展共同体内班级“深度课堂”线上教学，为区域教学共同体线上教学模式探索、经验总结发挥了引领示范作用。数据显示，仅2月10日至3月1日，我校24名教师通过中国移动“和商务直播”平台录制上传课程150余节，供郾城区23所义务教育阶段初级中学近2万名学生进行线上观看学习。移动公司云平台数据显示，我校“和商务直播”线上课程总浏览量达80万余次，受到了郾城区师生和家长的一致好评。
六、反思——网络空间建设的未来
这场来势汹汹的新冠疫情，让网络空间建设和线上教学不再如耄耋老人行走般艰难前进，而是以飞速发展姿态向前迈进的。随着课程理念改变，课程形态变化，课程建设模式和教学活动组织方式的创新，线上教学期间，学生的自主性、主动性得以最大化。当疫情结束，返校复学后，我们发现，按照理想化的状态，教学效果应该是不错，但实际效果却并非如此。经过与学生、家长沟通，我们发现由于长期习惯线下授课模式，部分师生、家长仍对线上教学存在抵触心理，更因为部分家长监督不力和学生自律性的欠缺，导致一部分学生容易受到游戏、电子书、电视节目的诱惑，反而学习效果不如在校时。
网络学习空间应用案例项目说明及报送要求 该项目旨在积极推进“互联网+”行动，加强网络学习空间应用普及，体现无处不在的学习导向，落实“人人皆学、处处能学、时时可学”的要求，创新应用教育主管部门或学校认定的，融资源、服务、数据为一体，支持共享、交互、创新的实名制网络学习场所开展教育教学活动。网络学习空间应用案例需充分发挥网络学习空间在教育教学、课程资源建设、师生教学互动、学生核心素养提升等方面的作用，形成特色网络学习空间建设与应用整体推进的典型经验做法。 一、内容说明 请在以下类别中选择一项进行申报：
二、活动对象 全省普通中小学校教师。 三、格式要求 1.网络学习空间申报书（见附件），要求撰写时，语言精练、内容准确，尽可能图文并茂，附上图片、表格、链接等材料。 2.案例介绍演示文档：综合反映网络学习空间的日常应用情况和应用效果，要求图文并茂，并使用音视频、网页链接等展示。 3.案例视频：针对案例特点，提供能展示网络学习空间建设与应用情况的视频，可以是具有代表性的单节课教学实录、多节教学片段剪辑、专题介绍视频等多种形式；要求能够反映网络学习空间的整体和详细应用情况。视频文件大小建议控制在500MB内，视频采用常用视频文件格式，时间总计不超过40分钟，视频格式为MP4（H.264编码格式），视频清晰度不得低于720p。每个视频文件的片头应为蓝底白字,时长5秒，包含“广东省教育‘双融双创’行动暨2020年教育教学信息化交流及新媒体新技术教学应用活动”字样及学科、年级、教材版本、案例名称等信息。若应用案例时间较
长，则仅需对几个关键教学或应用环节进行视频录像剪辑。要求视频图像稳定、画面清晰、过渡自然、声音简洁，主要教学片段应有字幕或文字提示。 4.相关材料：网络学习空间密切相关的教学资源、软件应用、学科工具、教学课件、习题、活动照片、学生作品等综合反映网络学习空间建设情况、日常应用情况和应用效果的辅助资料。 以上材料，力求提升案例材料整体的逻辑性和可读性，材料总容量大小不超过700MB。 四、报送材料清单 1.作品登记表，PDF格式（签名并盖章扫描后提交）； 2.网络学习空间申报书（见附件），WORD格式； 3.案例介绍演示文档，PPT格式； 4.案例视频，文件格式为MP4（H.264编码格式）； 5.相关材料。 以上文件名请以第一作者+标题+网络学习空间命名。具体的报送清单以平台要求上传的模板为准。 五、推荐数量 以地市为单位统一推荐，每个地市推荐不超过20件；省共同体或专业社团立项单位原则上推荐1件；省直属学校原则上推荐1件。
教师网络教学空间建 设和应用
精品资料 教师网络教学空间建设和应用 近年来，教育部已把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大师生个性化服务和需求的一种新趋势。很多职业院校已把教师个人网络学习空间建设和应用作为考核教师的一项重要内容。教师个人网络学习空间主要为网络教学空间，是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式，是网络教学教研向个性化方向发展的结果。充分发挥网络空间教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。 目前，已有很多教师对个人教学空间实际建设和应用，并取得实效，也深受学生的欢迎。但教师在建设、应用和全面推广中还存在困惑，现将个人教学空间建设和应用中的体会与大家分享一下，建设和应用中存在的困惑与大家研讨，希望能够找到最佳的解决办法。 一、全省教师网络教学空间建设和应用现状 二、我的网络教学空间建设现状 我的网络教学空间建设是建立在学校网站社区学习平台上，它以课程管理为基础，包含课程发布、购买/支付、作业练习、学习工具、考试及小组讨论等功能，结合视频点播、直播模块和内容管理模块。各模块相辅相成，有效提高平台内容展示效果及学生学习体验，增强学习平台的对学生的黏性。此外，平台允许接入更多的外站模块，如优酷、土豆和网易公开课视频、Discuz论坛、各大电商平台等，能帮助教师打造真正属于自己的教学平台。 三、我的网络教学空间应用现状 教学空间已全面对外公开发布，并全面使用网络化进行教学。网络空间建设已基本满足网络化教学的需求，老师也可以随时随地通过电脑或移动终端对课件、教案等进行添加或修改。 四、教师网络教学空间建设应用的优点不足 优点： 1.实现网络化、多终端、移动、随时随地学习。学生可以通过台式电脑、笔记本电脑、手机和平板电脑上网学习和完成 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
教师网络教学空间建设和应用近年来，教育部已把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大师生个性化服务和需求的一种新趋势。很多职业院校已把教师个人网络学习空间建设和应用作为考核教师的一项重要内容。教师个人网络学习空间主要为网络教学空间，是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式，是网络教学教研向个性化方向发展的结果。充分发挥网络空间教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。? 目前，已有很多教师对个人教学空间实际建设和应用，并取得实效，也深受学生的欢迎。但教师在建设、应用和全面推广中还存在困惑，现将个人教学空间建设和应用中的体会与大家分享一下，建设和应用中存在的困惑与大家研讨，希望能够找到最佳的解决办法。? 一、全省教师网络教学空间建设和应用现状? 二、我的网络教学空间建设现状? 我的网络教学空间建设是建立在学校网站社区学习平台上，它以课程管理为基础，包含课程发布、购买/支付、作业练习、学习工具、考试及小组讨论等功能，结合视频点播、直播模块和内容管理模块。各模块相辅相成，有效提高平台内容展示效果及学生学习体验，增强学习平台的对学生的黏性。此外，平台允许接入更多的外站模块，如优酷、土豆和网易公开课视频、Discuz论坛、各大电商平台等，能帮助教师打
造真正属于自己的教学平台。? 三、我的网络教学空间应用现状? 教学空间已全面对外公开发布，并全面使用网络化进行教学。网络空间建设已基本满足网络化教学的需求，老师也可以随时随地通过电脑或移动终端对课件、教案等进行添加或修改。? 四、教师网络教学空间建设应用的优点不足? 优点：? 1.实现网络化、多终端、移动、随时随地学习。学生可以通过台式电脑、笔记本电脑、手机和平板电脑上网学习和完成作业，特别对于网络全面覆盖的校园中，学生学习非常便捷。? 2.实现多媒体可视化教学（图文、视频、音频、PPT、文档、Flash 动画等）。教师在制作教学资源时，可多种媒体呈现，既可通过生动的动画展示，也可通过音视频、图形、PPT展示，多媒体的展示，让学生学习更有兴趣。? 3.可导入第三方网络链接。教学资源在网络上丰富，老师在学习和收集教学资源时也可直接把第三方的资源链接在学习平台上，供学生学习。? 4.适时交互（便于师生交流）。学生可以分班级或分小组进行学习交流，在学习中有什么问题，可在平台上与老师、同学适时进行交流，共同学习，共同提高。? 5.作业、练习和考试均可网上完成和批改。学生平时的作业、练习可直接在网络平台上完成，测试和考试也可在网络上进行，老师也可在
训测二1-1 在服务器场景 CentOS5.5上通过Linux命令行开启mysql服务，并将开启该服务命令字符串作为flag值提交： service mysqld start 训测二1-2 在服务器场景 CentOS5.5上进入mysql 删除user表中host为127.0.0.1 的用户，查询剩下用户记录，把查询结果倒数第二条记录的host字段值作为flag值提交： localhost 训测二1-3在服务器场景 CentOS5.5上进入mysql （使用grant语句）添加一个用户test 密码为20170829，它的host为172.19.5.100 ，并赋予所有权限，将所输入代码作为flag 值提交：grant all privileges ON *.* TO ‘test’@’172.19.5.100’identified by ‘’with grant option; 训测二1-4在服务器场景 CentOS5.5上进入mysql 的配置文件，限制最大连接数为2，并将mysql的配置文件路径F1，及其增加的一行F2作为flag值提交：格式为（F1|F2） (/etc/https://www.doczj.com/doc/9c18950587.html,f|max_user_connections=2) 训测二1-5在服务器场景 CentOS5.5上进入mysql 的配置文件,使其他主机不能远程连接数据库F1，并禁止对本地文件存取F2，将其增加行作为Flag值提交：格式为{F1|F2} {skip-networking|set-variable=local-infile=0} 训测二1-6在服务器场景 CentOS5.5上进入mysql 的配置文件, 启动项加固，使访问能被审计，并将日志其路径作为flag值提交。 /usr/local/mysql/log/mysql.log 训测二1-7在服务器场景 CentOS5.5上开启http服务，其配置文件的路径作为flag值提交： /etc/httpd/conf/httpd.conf 训测二1-8在服务器场景 CentOS5.5上进入httpd配置文件，将网站发布目录作为flag值提交:/var/ 训测二1-9在服务器场景 CentOS5.5上进入httpd配置文件修改代码使其在出现错误页的时候不显示服务器操作系统的名称。将修改后的一行代码作为flag值提交：ServerTokens Prod 训测二1-10在服务器场景 CentOS5.5上进入httpd配置文件修改代码使其不回显apache 版本信息。将修改后的代码作为flag值提交：ServerSignature Off 训测二1-11用渗透平台nmap 扫描靶机CentOS5.5 将其apache版本信息作为flag提交。 Apache httpd 2.2.3 ((CentOS)) 训测二2-1在服务器场景Windows2003上对sqlserver2000进行 sp4补丁安装，重启。将
互联网思维在制造业的应用 互联网思维精髓大总结：1、用户思维：是指在价值链各个环节中都要“以用户为中心”去考虑问题。 2、简约思维：简约但不简单 3、极致思维：就是把产品和服务做到极致，把用户体验做到极致，超越用户预期。互联网时代的竞争，只有第一，没有第二，只有做到极致，才能够真正赢得消费者，赢得人心。 4、迭代思维：是一种以人为核心、迭代、循序渐进的开发方法，允许有所不足，不断试错，在持续迭代中完善产品 5、流量思维：目光聚集之处，金钱必将追随”，流量即金钱，流量即入口，流量的价值不必多言。 6、社会化思维：利用社会化媒体和利用社会化网络，众包协作 7、大数据思维；大数据思维，是指对大数据的认识，对企业资产、关键竞争要素的理解。 8、平台思维：互联网的平台思维就是开放、共享、共赢的思维 9、跨界思维：互联网企业的跨界颠覆，本质是高效率整合低效率，包括结构效率和运营效率 国外的例子 （1）特拉斯的崛起 特斯拉汽车公司是一家在美国纳斯达克证券交易所上市的硅谷电动车公司，由于2013年一季度销售车型超过预期达到4750辆，同比增长27倍，领先价格便宜许多的雪佛兰沃蓝达(4421台)及日产聆风(3695台)，特斯拉今年上半年股价飙升，成为全世界关注的焦点。虽然也目前有一些对“特斯拉”的争论，但它的成功至少启发了世界，车原来可以这样制造，它代表的是一种未来汽车的发展方向，一种互联网思维对传统制造业的拷问。
特拉斯汽车与传统的豪华汽车代表着两种完全不同的汽车制造观，比如我们知道的名车保时捷、路虎、奔驰、宝马，它们的仪表台上有着无数的机械和电控按键，显示着这台工业机器的精密，而在特斯拉的驾驶舱里，你只能看见一个超级巨大的触摸屏，它几乎没有机械按键，完全是极简的设计风格。”（体现了简约思维） 与其他纯电动车企和正在进军电动车行业的传统汽车企业相比，特斯拉从一开始就体现出思维模式的不同。传统汽车企业总是从技术出发，解决电池的续航里程和充电时间是他们一直的专研，可特斯拉第一步却是发现和创造需求（体现了用户需求思维）。十年前，寻找商业机会的IT人马丁-艾伯哈德发现，硅谷里行驶的普锐斯总是和路虎、奔驰、宝马停在一起，他由此判断，消费者购买环保车并不是省油，而是追求与众不同。于是，特斯拉从成立之初，就将产品定位在高端市场，客户目标锁定为那些有环保意识的高收入群体、社会名流以及明星，现在看来这一模式效果不错。在特斯拉客户名单里，从谷歌拉里-佩奇(LarryPage)、谢尔盖-布林(SergeyBrin)，eBay杰夫-斯科尔(JeffSkoll)到好莱坞的布拉德-皮特、乔治-布鲁尼、施瓦辛格，俨然就是一张美国明星富豪榜。而这些明星又进一步产生示范效应，吸引了更多富人的模仿。 美国电影《蜘蛛侠》里有句经典台词，“权力越大，责任越大。”这句话反映的是一个道理，环保这样具有社会责任意识的举措，更容易被社会上层人群接受。目前，在中国最成功的混合动力汽车是雷克萨斯，在中国销售的7、8款汽车中，已经有5款都是混合动力，由于混合动力的高成本，相比中、低端汽车，搭载了混合动力技术价格上升十万到几十万元的豪华车，更能轻松吸引市场买单。 除了定位高端，特斯拉的另一个成功之处是把重心放在了产品体验（体现了互联网思维里面的用户体验至上的思维）。与传统企业从技术、外形、零部件、质量标准、控制成本、品牌规划、构建网络做汽车不同，特斯拉从结果入手，他们一开始就在考虑，消费者会喜欢什么样的汽车，怎样给到他们以完美体验。 普通车企将“新能源”、“高端消费者”这两个关键词放在一起后，就认为已经是完美结合，剩下的就是将产品造好。特斯拉没有这样以为，它在“新能源”和“高端消费者”
教师网络教学空间建设和应用体会 近年来，教育部已把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大师生个性化服务和需求的一种新趋势。很多职业院校已把教师个人网络学习空间建设和应用作为考核教师的一项重要内容。教师个人网络学习空间主要为网络教学空间，是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式，是网络教学教研向个性化方向发展的结果。充分发挥网络空间教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。 目前，已有很多教师对个人教学空间实际建设和应用，并取得实效，也深受学生的欢迎。但教师在建设、应用和全面推广中还存在困惑，现将个人教学空间建设和应用中的体会与大家分享一下，建设和应用中存在的困惑与大家研讨，希望能够找到最佳的解决办法。一、全省教师网络教学空间建设和应用现状通过对全省职教网络教学空间人人通建设和应用排名前6所学校(全省134所)重要数据进行统计(表1)，通过分析有2所学校建设应用较好，教师人气指数500以上的有13名和5名，教师人气指数50―500的有31名和174名。从这一数据分析可以看出，人气指数在50―500的属于非正常使用.二、我的网络教学空间建设现状我的网络教学空间建设是建立在学校网站社区学习平台上，它以课程管理为基础，包含课程发布、购买/支付、作业练习、学习工具、考试及小组讨论等功能，结合视频点播、直播模块和内容管理模块。各模块相辅相成，有效提高平台内容展示效果及学生学习体验，增强学习平台的对学生的黏性。此外，平台允许接入更多的外站模块，如优酷、土豆和网易公开课视频、Discuz论坛、各大电商平台等，能帮助教师打造真正属于自己的教学平台。三、我的网络教学空间应用现状教学空间已全面对外公开发布，并全面使用网络化进行教学。注册学员两个班级67人。学员注册后，经管理人员验证、确定身份，即可通过电脑上网或使用移动终端上网学习自主学习、并可同老师和同学们进行交流讨论，学员已在网络上学习平均时长356分钟，完成作业900次。老师也在网络上完成学员提交作业的批阅。网络空间建设已基本满足网络
教师网络教学空间建设和应用体会 淮安市高级职业技术学校冯正国 近年来，教育部已把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大师生个性化服务和需求的一种新趋势。很多职业院校已把教师个人网络学习空间建设和应用作为考核教师的一项重要内容。教师个人网络学习空间主要为网络教学空间，是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式，是网络教学教研向个性化方向发展的结果。充分发挥网络空间教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。 目前，已有很多教师对个人教学空间实际建设和应用，并取得实效，也深受学生的欢迎。但教师在建设、应用和全面推广中还存在困惑，现将个人教学空间建设和应用中的体会与大家分享一下，建设和应用中存在的困惑与大家研讨，希望能够找到最佳的解决办法。 一、全省教师网络教学空间建设和应用现状 通过对全省职教网络教学空间人人通建设和应用排名前6所学校（全省134所）重要数据进行统计（表1），通过分析有2所学校建设应用较好，教师人气指数500以上的有13名和5名，教师人气指数50—500的有31名和174名。从这一数据分析可以看出，人气指数在50—500的属于非正常使用，如果只有1个班级40名学生，每生平均就用过1、2次到10几次，教师人气指数在500以上的可能是正常使用。从本校资源和课程资源也能看出这6所学校的使用状况。明显前两所学校资源较丰富，应用较普遍。 表1 全省职教网络教学空间人人通情况统计 我的网络教学空间建设是建立在学校网站社区学习平台上，它以课程管理为基础，包含课程发布、购买/支付、作业练习、学习工具、考试及小组讨论等功能，结合视频点播、直播模块和内容管理模块。各模块相辅相成，有效提高平台
********网络教学教研经验总结 因疫情影响我市所有学校开展了网络教学，******在网络教学上也取得了点滴成绩。如何利用网络开展教学研究工作，我们进行了有效的尝试与思考。在中心小学和学校网络领导小组的指导下，根据本校实际有计划地开展网络教研工作，取得了一定的成绩。 一、建立网络教研室，促使网络教学的开展。 1、促进网络教学的发展，营造网络教研的氛围。 为了使此项工作落到实处，我校与北辛庄学校联合成立了网络教研领导小组。 组长： 成员： 同时建立了网络教学制度，每周对教师的网络授课检查两次。对教师参与网络教学教研进行考核并记入本人的年度考核之中。 2、学习教学软件并熟知各项功能。 网络教研领导小组利用网络会议软件对教师进行了培训，针对如何创建班级群、如何发布作业、如何批改作业、如何直播、如何与学生互动等做出了工作安排。 在教师已经具备了网络基本技能以后，我校就教学中的实际问题每半月通过网络进行交流、研讨。例如在第一周网络课堂教学课结束后，开展教师网络会议，就课堂教学中存在的问题和难题进行讨论总结经验。再如学生首次接触网络教学，作业不会上传、家长不配合、教学视频一知半解等问题，我们都做出了相应的解决措施。
3、继续搞好网络教研的建设工作，鼓励教师积极参与，资源互享。 在网络教学中要注重教师素养，一是自学有关网络知识，提高教师从事网络教研的能力；二是通过培训与引导，培养教师积极学习、乐于参与网络教研的习惯，不断强化业务等诸方面的知识。使教师主动、愉悦地参与网络教研。 4、营造良好的网络教研氛围。 我们在常规的教研活动中有非常良好的氛围将把好的做法带到网络教研中，通过一边教学一边教研逐渐增强教师的科研意识，提高教师参与的积极性和主动性。采用以点带面的方法带动所有教师都参与，形成优势互补。由学校领导和老师，在完成中心小学规定的教研内容的基础上，开展符合本校或者本人实际有特色的活动。 二、深化网络教研，提升教学的层次和水平 1、以常规教研活动为载体，向网络教研深化。 利用有限的资源把网络信息整理收集下来，切入到我们的教育教学中，在我们的课堂上找类似的问题，交流寻找策略。通过大家的力量，我们把好的做法运用到教学中，势必会提高教学质量。 2、抓重点、常疏导、开展生动网络课堂 网络课堂有利有弊，利在于资源丰富，课堂灵活，弊就是学生年龄小自制力低无法完成学习任务。这就要求我们的老师在课堂教学中学会抓住重点、基础讲。学生网课时间长，易产生一定的心理压力和情绪，我们采用了师生互动、知识问题、课件休息等方式来缓解。例如：我们可以通过平台插入一些小视频、图片等，既可以放松自我，
教师网络教学空间建设和应用 近年来，教育部已把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大师生个性化服务和需求的一种新趋势。很多职业院校已把教师个人网络学习空间建设和应用作为考核教师的一项重要内容。教师个人网络学习空间主要为 网络教学空间，是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式，是网络教学教研向个性化方向发展的结果。充分发挥网络空间教学 的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为网络空间互动教学，将给教育教学的发展带来巨大的变革。？ 目前，已有很多教师对个人教学空间实际建设和应用，并取得实效，也深受学生的欢迎。但教师在建设、应用和全面推广中还存在困惑，现将个人教学空间建设和应用中的体会与大家分享一下，建设和应用中存在的困惑与大家研讨，希望能够找到最佳的解决办法。？ 一、全省教师网络教学空间建设和应用现状？ 二、我的网络教学空间建设现状？ 我的网络教学空间建设是建立在学校网站社区学习平台上，它以课程管理为基础，包含课程发布、购买/支付、作业练习、学习工具、考试及小组讨论等功能，结合视频点播、直播模块和内容管理模块。各模块相辅相成，有效提高平台内容展示效果及学生学习体验，增强学习平台的对学生的黏性。此外，平台允许接入更多的外站模块，如优酷、土豆和网易公开课视频、Discuz论坛、各大电商平台等，能帮助教师打
造真正属于自己的教学平台 三、我的网络教学空间应用现状? 教学空间已全面对外公开发布，并全面使用网络化进行教学。网络空间建设已基本满足网络化教学的需求，老师也可以随时随地通过电脑或移动终端对课件、教案等进行添加或修改。? 四、教师网络教学空间建设应用的优点不足? 优点：? 1. 实现网络化、多终端、移动、随时随地学习。学生可以通过台式电脑、笔记本电脑、手机和平板电脑上网学习和完成作业，特别对于网络全面覆盖的校园中，学生学习非常便捷。? 2. 实现多媒体可视化教学（图文、视频、音频、PPT文档、Flash 动画等）。教师在制作教学资源时，可多种媒体呈现，既可通过生动的 动画展示，也可通过音视频、图形、PPT展示，多媒体的展示，让学生 学习更有兴趣。? 3. 可导入第三方网络链接。教学资源在网络上丰富，老师在学习和收集教学资源时也可直接把第三方的资源链接在学习平台上，供学生学习。? 4. 适时交互（便于师生交流）。学生可以分班级或分小组进行学习交流，在学习中有什么问题，可在平台上与老师、同学适时进行交流，共同学习，共同提高。? 5. 作业、练习和考试均可网上完成和批改。学生平时的作业、练习可直接在网络平台上完成，测试和考试也可在网络上进行，老师也可在网络上给学生考试进行批阅、评分。
我看信息时代的学校网络教学 汶上县第一中学乔炳舰 一.开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择 网络教学是信息时代的产物。信息时代具有"知识膨胀"，信息量大；知识更新速度快；人才竞争激烈等特点。信息社会知识多、更新快，学习者必须"有选择地学、不断地学"，想从老师那里学点知识以"一劳永逸"已经不可能了。"授之鱼，不如授之以渔"，明智的选择应该让学生学会如何学习，学会如何在信息的海洋中寻觅到自己需要的知识，如何利用各种认知手段以不断获得新知，使自己与时代同步。信息时代的教育应具有以下特点： 1.培养具备高度创新能力的创新型人才。 2.培养的人才要具有信息的获取、分析和加工的能力，即信息能力。 3.具备完善的终身教育体系。 4.教育要大幅度地提高教学质量和教学效益。 综上所述，信息时代一方面对教育的产品即人才的素质结构提出了特殊的要求；另一方面对教育的水平及受教育的机会和方便程度也都提出了更高的要求。 我们面临的是一个网络服务日臻完善的时代，面临的是一个教育高度信息化的时代，开展网络教学是时代的需要，是学校教学的必然选择。 二、网络教学给学校教学带来的新变化、新特点： 1.校园数字化 随着网络教学的开展，学校将逐步形成依托校园网络的数字化校园环境。包括教学资源的收集、制作、管理系统，教学管理（包括教学计划、课程安排、学生管理、考试成绩查阅、缓考申请等）系统，电子校园（包括实时授课、点播、答疑、作业提交等系统以及数字图书馆等）等等。 2.教材的科学化 根据教学理论和传播理论，充分利用网络的多媒体和超连接的特性，网上教材将趋于多媒体化、非线性化；更为重要的是网络教材更新迅速，能够跟上时代的步伐。这将有利于学习者的意义建构和教学质量的提高。 3.学生主体化 学生由被动地接受知识变成了认知的主体，从被动地学到主动地学，从按部就班的学习到自定步调自定目标的学习。教师角色也将逐步发生变化，由传统课堂教学中的知识讲授者变成信息组织、编制者，成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。这一变化将有利于学生创新能力和信息能力的培养。 4.教学组织形式多元化 突破了传统的"班级授课制"这种单一的教学组织形式，使个别化学习、协同学习、课堂教学、远程网络教学等多种形式并存，大大提高了教学质量和教学效益。 5.学生素质合理化 网络教学的开展有利于学习者创新能力和信息能力的培养，使学生素质结构更为科学合理。 6.学校开放化 传统的"学校"，是限于围墙的学校。广播、电视教学已经突破了这一模式，网络教学特别是远程网络教学的开展更彻底改变了"学校"的概念，使学校成为开放、虚拟、社会化的学校。为全民教育和终身教育提供了条件。
感谢你的观看教师个人网络空间建设与应用研究 摘要：网络教学空间是随着互联网技术发展而出现的新的教学应用服务形式。在现有网络空间开 发应用模式分析的基础上，阐述了教师个人网络空间建设的目标定位与设计原则，提出了教师空间 的六个功能要素及其逻辑结构，并分析了基于空间教学教研的几种主要应用形式。 关键词：数字化校园；教师个人网络空间；空间教学教研 一、个人网络空间建设及研究的现状 近几年已有学者对教师个人空间、个性化学习空间、空间教学等概念进行研究，并有实际建设和应用。个人空间是指利用软件制作的或者利用相关网站提供的平台建立的，发布于互联网上的，展示 个人工作、学习等内容的网页（参见文献[1]）。空间教育教学就是利用云空间开展的各类教育教 学活动的总称（参见文献[2]）。。在空间栏目和整体风格的设计上，也要以满足教学需要为目的，在力求追逐自己空间设计新颖、美观的同时，网页整体上要保持简洁、严肃，方便、实用。 （2）专业性原则。网络教学空间既不同于各类以传播信息为主的门户网站，也不同于各式以交流信息为主的信息平台或社交网络，它必须是一个以教学为主要目的的网络空间，专业性是教师建设自 己空间的基本原则。教师应根据空间教学的特点，不断开发新的教学内容和教学方法，根据学科专 业特点建设好自己的空间，最大限度满足学生的专业学习需求，实现信息技术与学科教学的深度融合。 （3）时效性原则。教学信息资源的时效性决定了空间建设的时效性。在建设自己的个人空间时，教师应该不断更新教学资源，及时反映最前沿的专业知识、最新颖的科学技术、最先进的教学动态、 最贴近的教学案例，使教学内容和教学手段始终处于先进水平，既有利于提升教师自己的教研能力，同时为学生提供适时的、有效的学习服务。 四、教师个人网络空间的功能分析 在借鉴目前国内对教师个人网络空间功能设计的基础上，紧紧围绕空间的教育教学主旨进行内容设计，教师个人网络空间的功能逻辑结构如图1所示： 在上述结构图中，教师个人网络空间的功能模块主要包括以下六个方面： （1）个人档案信息：包括毕业学校、所学专业、工作岗位；个人经历、资历，学术水平、业务能力；担任的校内职务或社会兼职；任教的学科、承担的其他工作；取得的教学及科研成果等。教师个人 空间必须注册本人真实姓名，并上传真人照片。 （2）个性化信息：包括教师只接收与自己相关的信息(通知、个性事务提醒、短消息提醒、好友请求)；可选择性接收新闻类信息；可以链接感兴趣的教育、学术、科技资讯信息等。教师个人空间可以根据自己的喜好设置具有教育意义的个性化栏目，栏目名称可自行拟定；设立个人动态栏目，记 录每个工作日的个人工作动态。 （3）网络教学区：包括我的课程、教学计划、教学重点、电子教案、ppt课件、参考资料等；授课班级、班级学生；课程资源导航、专家导航、参考书籍导航、专业学术会议导航等，所有导航项目 都是教师自己精心选择并与教学活动密切相关的。 （4）网络教研区：作为教学型和研究型的专业空间，教师在自己的空间建立教学研究与学术研究相关的栏目，体现其研究价值。可以按专题进行研究，每一时期根据学术界研究热点和实际需要设立 感谢你的观看
浅谈信息时代学校网络教学的优缺点 步入信息化时代，随着网络的迅猛发展和广泛应用，创造出许多全新的理念和文化。计算机和网络也为信息时代的教育带来了诸多的变化，不少学校也顺应时代发展积极开发数字化校园，加入互联网，开展了网络教学的尝试网络教学是学校教育面临信息时代的重大抉择，它以互联网为传输系统，利用网络的特性和资源创造了一种有意义的、不同于传统教学的学习环境，以便更好地促进学生的学习。但由于其在中国的开展还处在起步阶段，不可避免的存在一些缺点，笔者针对网络教学的优缺点 进行了探讨。 网络教学的主要优点 一、提高学生的学习主动性 网络教学以学生为中心，以学生自主学习为主，不受教师和课堂的限制。学生由被动接受变为主动学习，通过信息技术，充分利用各种学习资源去主动构建知识。学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体，从生搬硬套、死记硬背的学到带着任务解决实际问题的学，从按部就班的学到自定步调自定目标的学，有利于学生创新能力的培养。 教师不再以指导者的身份出现，而是学习过程的积极参与者，不是讲坛上的圣人，而是学生亲密的朋友和指路人，学生对教师的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥。
1、增强教学内容的丰富性 多媒体技术的运用将课本上静态的的教学内容转变为动态的声音、文字、图像、动画、视频等，将丰富的网络多媒体信息融入教学和学习之中，学生可以见其形、闻其声，调动多种感官共同参与学习过程，学习者在链接或教师指导下可冲破书本的局限，轻松自如地在知识的海洋中冲浪，使教学内容更为形象、生动，使学生对所学内容理解透彻、记忆深刻。 由于先进的网络技术，系统的通信、集成和演示功能强大，教学内容来源广泛，几乎不受时空和地域的限制，没有国界和种族的隔阂，是一种全球性的交流和学习，学生可以更快的更新学习观念、学习方法，从而增强学习能力。因特网上资源丰富多彩，很多都是最新的最先进的各学科研究成果，促进了教学内容的更新和现代化。而且还可以使更多的人又更多的机会接受教育。 2、实现教学模式的个性化 过去的课堂上，老师处于主导地位，大家使用同一教材，讲授同一内容，师生之间几乎不存在合作和交流，而现代教育理念认为，最好的学习是自主的个别化探索性学习，计算机网络技术为个性化学习提供了良好的技术支持，学生可以根据自己的需要选择学习的内容及课程的进度，有利于因材施教，极大地提高了学习效率和学习效果，实现了班级授课制
《网络空间安全综合实验》教学大纲 课程编号：CE4901 课程名称：网络空间安全综合实验 英文名称：Comprehensive Project of Information Security Program 学分/学时：1/16 课程性质：选修 适用专业：网络空间安全建议开设学期：7 先修课程：网络空间安全导论、计算机数学、现代密码学、计算机网络原理、网络空间安全与风险管理、计算机与网络安全等 开课单位：网络与信息安全学院 一、课程的教学目标与任务 网络信息安全专业综合实践是网络空间安全专业的一门专业选修课，是在网络空间安全导论、计算机数学、计算机组成原理、应用安全、现代密码学、计算机网络原理、网络空间安全与风险管理、计算机与网络安全、软件安全等多门课程知识的综合应用，是集理论知识、实用技术和实践技能于一体的综合工程实践课程。通过该课程的学习和实践，可以让学生在综合运用各种理论知识的基础上，结合具体案例并动手进行工程应用设计，使学生直接体验工程设计的方案制订、方案实施、设计实现和综合测试等，提高分析问题解决问题的能力，达到综合应用的目的，进一步加深学生对网络空间安全相关理论和概念的理解和综合应用。 通过本课程的学习，学生能充分运用并掌握网络与安全协议综合设计、分析与应用，广域网组网的基本方法和过程，综合应用所有网络空间安全基本知识与方法，进一步巩固网络空间安全基础理论和知识，为网络空间安全开发与网络安全系统的组建、规划和管理打下良好基础。 二、课程具体内容及基本要求 1．综合工程设计的指导老师 一般每届由15~20名有科研项目开发经验的老师组成综合工程设计指导教师组，对学生的综合工程设计进行指导，要求指导老师具有丰富的网络安全开发和工程经验，具有指导综合工程设计学生的精力和时间。
2020教师网上授课优秀案例学习心得5篇 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 教师网上授课优秀案例学习心得1 当今的社会是信息的社会，世界开始全面信息化、全球化。为了紧跟时代的脉搏，参加工作多年来，一直没有停止过学习，钻研业务知识，提升业务能力，也曾参加过财务专业的自学考试，而最终未能实现自己的大学梦。孚日立体化自动仓库的建立，给在任的保管提出了更高层次的要求。 我虽然能够熟练操作立体化仓库的WMS操作系统，但是对软件操作系统却所知甚少，自己所学的微机、英语、专业和管理知识远远跟不上信息发展的速度。路漫漫其修远矣，吾将上下而求索，孚日组织的山东大学网络教育学习为我提供了学习的契机，感谢山东大学，感谢孚日，让我能有机会为自己增添燃料，储备能量，使自己不断完善，充实自我。 网络教育的各种资源跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为开放式教育。承载的信息量大，学习资源丰富，共享互动性强。任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程，五个任何体现了主动学习的特点，它为我们节省了时间，使我们能够自由的回家通过学习平台进行学习、交流。利用空余时间也可以学习所学课程，充实了自己，拓宽了自己的知识面。这种教学模式并不影响工作，比较适合于我们这些结了婚、生了孩子的上班族。因为我盲作都很忙，
能专门用于学习的时间少之又少，合理利用空闲时间，达到学习的目的。 网络教育的学习方式主要网上学习为主、结合自学为辅。开放式学习是我们通过网络平台自主的学习，所以除了学习中心组织的学习外，我们要结合我们的家庭、工作等因素，制定一个合理的适合自己的学习计划。这样能让我们更好地、更有效地利用业余时间按照课件来安排自己的学习。 制订了学习计划，我的日常生活就围绕着我的网络学习的主题展开。每天上班我都抓紧间完成自己的本职工作，把节省下来的时间充分的利用起来，网听课查阅资料，认真看书，并带着问题再听老师讲课，课后整理每门功课的笔记，并把学习到的知识运用到我的工作中，学以致用。 充分利用网上的学习资源学习。网络学习平台为我们开设了课程介绍、教学要求、课程讲解、文字材料、常见问题、课程答疑、课程串讲、课程作业、模拟试题等资源类型。我经常在孩子和丈夫睡后和早晨查阅这些东西，并且持之以恒的坚持，在精力最好的时候学习需要记忆的课程，养成了很好的学习习惯。和同学们一起探求好的、先进的学习方法，坚持不懈的消化吸收学习内容。 选择了网络教育，就等于挑战自己。十几年的工作，已把以前的辉煌忘得差不多了。每当自己气馁退缩时就想起了七匹狼服饰企业精神的这段话，“在精神上，挑战表现为勇往直前，永不言败，不断催人奋进;在学习上，挑战表现为刻苦进取，减少无知，不断完善自己;
利用教师网络学习空间，探究网络教研模式 华阳中心学校地处望江县城乡结合部，教育资源短缺，教师资源配置不足， 教师教研受各种因素影响，观念滞后。2012年3月教育部正式颁布《教育信息化十年规划（2011-2020〉》，“三通两平台”信息化工程是核心目标和标志工程。建设教师网络学习空间是教育部信息化建设之“三通两平台”体系架构的重要组成部分之一，意在通过学习空间的建设促进教师教研，提升教师专业水平和教学质量。“三通两平台”为我们底层教师的教学教研的网络化提供了基础，也渐渐在学校教研中起到了举足轻重的作用。华阳中心学校于是趁着教育信息化的春风，利用安徽基础资源应用平台、新浪博客进行交互式教研活动，一举改变了教师的学习、工作状态，极大增强了教师参与教研的自主性。这些在网络学习空间开展的教研活动充分利用了网络环境中丰富教学资源库，促进了教师专业不断发展，创生出崭新的学校教研文化和教研模式。我们学校就这种模式展开了课题研究，已经取得了一定的成效，现从以下几点作具体汇报： 一、基于个人空间的教研模式 （一）、教师个人空间建立的意义和作用 教育部把“网络学习空间人人通”作为“十二五”期间教育信息化的核心目标，建设和应用个人网络空间成为广大教师个性化服务和需求的一种新趋势。我 们学校的所有教师个人空间都是建立在安徽基础资源应用平台上，这个个人空间 包含“我的……、互联互通、成果展示、教研应用、信息管理、空间应用”等几 个模块。各模块相辅相成，有效提高平台展示内容。利用这个网络平台的个人空间，教师展示个人工作、学习，发布教学反思，上传教学资源等等。个人空间尊 重教师的个性，在满足教师的个性化学习和展示自我风采的同时，又可以不受时 空限制地与其他教师进行共享和交流，展开网络教研。 （二）、基于个人空间的教研模式 1、突破时空限制，构建开放的校本教研模式。 信息化技术的大量应用使学校教研由传统模式向网络模式转变，打破了传统 教研受空间、时间的局限性，开发和利用空间教育资源，建立开放、动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享。与传统校本研修相比，网络教研具有自己得天独厚的优势。因此我们要把网络教研与传统校本教研相结合，突破时空限制，构建开放的现代教研模式。 “互动”是教研活动的标志和灵魂，也只有增强“互动”，才能把教师群体 中不同的思想、观念、教学模式、教学方法交流出来，这才是教研最为宝贵的“亮点”。我们学校传统的校本研修是通过“集体备课——试教——评课—反思”的形式呈现。受空间局限性，能够参加的人数大大收到限制。有了个人空间，授课教师先把自己的教学设计或需要探讨的主题上传到空间，定向发送，大家围绕同一个设计或主题开展集体研究，接着把教学视频也上传至空间，大家又针对视频进行评课。教学反思和其他各环节也如法炮制。如此循环，实现变异步为同步，
学校网络教学利与弊 博爱县寨豁乡中学 新年伊始，一场突如其来的疫情，打乱了我们生活的节奏，各行各业也因此受到严重的影响。根据教体局文件精神，我校开展了“停课不停学”的线上教学活动，学生在家打开电视、手机钉钉就可以学习、做作业，通过微信或家校本上传作业，老师也可以通过开视频会议与学生进行交流。从开始的尴尬不知所措到后来的游刃有余，让我们一线教师切切实实的做了回“主播”。现将网络教学的利与弊进行分析： 一、网络教学的有利之处 （一）熟悉自己的授课平台，从教学对象的实际出发 利用网络的动态交互的特点要做到在及时发现学生存在的问题与不足、发挥学生的合理想象、发掘学生的创新精神与能力的基础上，或者加以弥补修正、或者加以点拨提高、或者加以引导培养，把教师作为引导者的作用和把学生作为学习主人的地位两者紧密结合起来，真正做到从教学对象的实际出发。比方说：如何连麦、如何开视频会议、如何批改作业和书写。上课前，提
前把声音和上课的所需设备调配好，如果有条件，可以将背景布置一下。 （二）备课时，我们需要准备各种不同的教学资源 课前我们要准备各种教学资源：包括图片、视频、课件，甚至包括一些小游戏来提到孩子们的学习热情。同时我们也要有非常强的应变能力，充分备好课程内容。通过高频的互动，来吸引学生的注意力。同时可以让学生在上课的时候发录音，发图片，既可以节约连麦的时间，也可以检测到每一个学生。当然教师最好能够露出自己的形象，面带笑容，让学生第一时间感受到我们的亲切，感觉和在教师里一个样。 （三）体现学生的主体地位，调动学生的积极性 在网络环境下进行教学，要体现学生的主体地位，有利于培养兴趣、启发诱导并真正调动学生参与教学的积极性、主动性和创造性。学生可以自主学习，自己支配学习的节奏、内容，给自己的思维留下一定的时间、空间，还可以对某事件重复学习，强化学习效果。当然，对自主学习能力差的学生来说，也有较大的局限性。内容最好是线下授课的1.2倍，因为线下授课与学生互动的时间比较长，线上授课容量相对比较大。因此上课前各个资料归档放好，避免措手不及。提前做好备课磨课工作，多多与其他老师交流，改进线上教学，争取取得良好的教学效果。
自贡一中---教育信息化建设与应用典型案例 教育信息化让中学教学插上“天使之翼” 四川省自贡市第一中学校是盐都自贡的一所有九十八 年办学历史的城市完全中学，位于自贡市城市中心，学校创立于1918年。前身为加拿大教会创办的“培德中学”和自贡市政府创办的“市立师范和市立中学”，1982年经四川省人民政府批准为四川省重点中学，2002年经四川省教育厅复查验收，确认为四川省示范性普通高中。2005年1月被四川省教厅批准为四川省国家级示范性普通高中。 随着信息技术的不断发展和普及，我校由一支粉笔、一块黑板的传统教学走进了真正的“屏幕教学”，由“讲授型”教学走向“创新型”教学发展的道路，这都时时离不开信息技术的应用。新课程标准明确指出：“信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的学习活动中去。”它以丰富的语言、文字、动画演示、视频、音频等新颖独特的方式给广大教师和学生提供了丰富的教育教学资源，革新了传统的教学模式。信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。 我校充分认识到信息技术在教育教学中的重要性，结合“三通两平台建设”，积极推动学校教育信息化水平，提高信息技术在管理中的应用，将传统教学与信息技术相结合，推进教育现代化发展。 一、建立健全规章制度促规范化精细化管理 1、机构设置学校为推动信息化建设的发展，专门成立 了信息技术中心，成员为信息技术专业人员和各学 科的带头人。明确岗位职责。各司其职，定期交流，
协商工作，共谋创新与发展的思路。为落实工作目 标，还在每个教研组设立信息化工作小组，其中教 研组组长牵头，收集和提供素材，让熟悉电脑知识 的老师先活跃起来，信息技术老师做指导，带动教 研组其他老师。精细化管理，确保我校信息化建设 工作有效落实。 2、完善制度管理制度是开展工作的重要保障，根据 我校实际情况制定了非常详细的信息化管理规章 制度，包括每间专用教室、教室的多媒体设备（西 沃一体机，音箱终端和监控设施）机房、录播教室、以及校园电视台、网络控制中心、监控中心等的使 用制度。信息技术中心管理人员定期对硬件设备进 行检测和维修，专人负责，责任到人，并及时做好 维护和使用记录，每间教室的信息化设备落实到班 级，班主任是第一责任人，建立班级学生信息管理 员制度，教师监督、学生管理，有力保障教育教学 活动顺利进行。 二、学校重视加大投入硬（软）件上水平 1、校园网络精心规划校园网络的布局，将学校的 网络中心设在实验大楼的六楼，每栋教学楼、宿舍 楼、办公楼都分别设有分支中心。网络中心与各分 支光钎互联，千兆主干线，百兆到桌面。实现了有 线和无线网络的班班通，整个校园无线网络全覆 盖。校园内线路布局合理、美观。三间计算机机房、功能室、录播教室、通用技术教室全部集中在实验 楼（增能楼）五楼和六楼，校园广播电视台和监控 中心设在办公大楼（培德楼）五楼。 2、硬件建设近几年来，在自贡市教育局的领导下， 教育局和学校先后投入大量资金改善信息化基础 硬件设备，改善教师办公条件，人手配备一台笔记 本电脑。80间教室全部配备了西沃55寸触控液晶