初中足球教学案例与评
析
文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
初中“足球”教学案例与评析
横山二中白晓军
1.指导思想：
体育教学是师生共同经历的一段生命历程，当我们的学生走出校门回顾这段历程时，其中应该有对运动文化的认识，以及进入该文化时的美好回忆。
运动技术技能的水平决定享受运动乐趣的层次，它们之间的关系成正比，当学生感受到运动文化，进入了运动文化时，他们对运动技术的认识以及对运动技能的追求理应是自觉的，甚至是积极的。
我们教师应对竞技项目进行分解→提取→改变→重构，使学生在一接触到这个项目，就对它发生兴趣，自觉的去研究其技、战术实现真正意义上的“我要学”。如同一个圆，从起点可以走到终点，从终点也可以走到起点。
重视差异，在教学中不但强调客观时、空、量的平等，更要注意学生心理情感上的相对平等，面向全体学生因材施教，开发集体因素在体育教学中的特殊作用，有序地开拓的深度和广度，提高全体学生养成自我锻炼的习惯，为终身体育服务。
2.分析：
足球头顶球技术是足球主要技术之一。由于其在进攻，防守时均能发挥出重要的作用，被称为足球场上的“第三只脚”足球头顶球技术有原地头顶球、跳起头顶球和头顶球，三种形式。正确的击球部位，准确的击球时机，良好的落点判断是学生掌握该技术的关键。
本课头顶球技术实战运用是指在改变了的规则的情况下，使学生能够实现其战术意图，通过富有与创造性的跑位与传球在上画出一个个美妙的三角形，在实战的情境中表现出应有的头顶球技术。
3.教学程序与作用
足球文化导入。创造文化氛围使学生对足球文化有较全面的认识。
头顶球技术学习，分层次教学形式。优化教学目标做到目标难易适中、确定在各类学生的“最近发展区”之间。
头顶球技术实战运用，让学生在实战情境中提高头顶球技术，在合作中感悟到战术意识，在比赛中体验到文化的魅力。
展示与评价。师生共同对学生学习的精神与技术技能情况进行小结。
4.教学重点：空间感觉的培养和准确的时空判断；击球落点的判断，击球时机的把握。
教学难点：完成头顶球的完整性与协调性。
5.场地器材：场地：校操场，足球场器材：足球50个，标志物：12只
6.足球研究课教学方案
学习阶段：水平四课型：新授课初二年级男生
学习目标：①在参与中体验到足球文化的魅力
②在合作中感悟到战术的意识，在对抗中产生运动的激情
③在氛围中追求技术、技能与享受运动欢乐的和谐、统一
内容：足球头顶技术及实战运用
平均心率：115--120次/分练习密度：45%以上
心理负荷：平衡→上升→平稳→上升→平稳
案例评述：
一、足球导入：在“拉德斯基”进行曲激昂的旋律中，给学生们讲述起足球文化：从中国足球队历经失败终于冲出亚洲走向世界的那一时刻，到“世界杯”赛场上的风云突变；从巴西人用艺术足球征服了世界，到非洲雄鹰喀麦隆队用悲壮的失
败迎来了全世界球迷的尊敬，把学生的思维代进了生机勃勃、激情四射的足球世界。接着让学生们以球迷的身份，进行足球运动典型的庆祝方式“墨西哥人浪”，学生们用自己的欢呼，跳跃和热情使整个课堂沸腾了起来。（教师将充满激情的语言、雄浑的与运动的视觉冲击融为一体，完成了足球文化的导入。）
二、热身练习：随着“日韩世界杯”欢快的节奏，与学生一起进行了“合理冲撞”“侧滚翻”等动作，其中穿插了足球运动有关规则的介绍，引导学生对足球运动激烈对抗的认识和自我保护的重要性，接着和学生一起拿球“玩”起来，学生们展示了各自的玩球“绝活”，并进行身体活动，一声哨音，程老师发出了“同学们，和我一起玩”的口令，从简单的拨球，跨球逐步深入到对时空判断要求较高的停球。（在玩的过程中，使学生熟悉了球性，以及对球的时空感觉，为下一步教学做好了充分的铺垫。整个“玩”球的过程中教师充分运用了肢体语言，高水平的运用了过程性评价，如做停球时，教师提出“同学们如果我们一次能将球停下非常好，两次能将球停下也非常好，但不要超过三次。”一句看似不是评价的语言，实际上已经对学生的练习提出了要求和对练习水平做出了评价。）
三、足球头顶球技术：“98世界杯，法国着名的球星齐达内用两记精彩的头顶球敲开了巴西队的大门，实现了法国人的梦想，夺取了世界杯。所谓十年磨一剑，同学们如果齐达内没有过硬的头顶球技术，那么即使他获得了头球攻门的机会，也不会成功，因为机遇总是留给了有准备去迎接它的人。”（以这样的方式开始了足球头顶球技术的教学，从头顶停球的游戏→徙手练习→原地练习→行进间练习，整个技术教学过程，组织严密，教学步骤清楚，技术关键抓得准。）接下来分层教学，学生们根据自己的技术水平分别选择了“对顶”“攻门”“鱼跃头顶球”三种练习形式，（充分体现了尊重学生的个体差异，提高每个学生的，创造成功体验的教学思想和准确、合理的教学目标定位。有序地开拓了课堂的深度与广度。）
四、头顶球技术“实战运用”：为了使学生能够体验到运动的乐趣，获得成功感，在头顶球技术“实战运用”中教师对竞技项目进行了大胆的改造。允许学生在比赛过程中用手传接球，但必须用头顶球技术完成攻门，（通过以上的，使专项技术难度下降到广大学生可以达到的水平，传球配合准确率大大提高。）各种配合形式创造性的出现，有的学生甚至将篮球背后传球的技术运用到比赛中来，整个比赛场上积极的奔跑，胜利的欢呼，有力的头球攻门，流畅的配合随之呈现。此时老师也融入到学生中间，与学生一起奔跑，拼抢、传球。（强调，教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，老师和同学们形成了一个真正的学习共同体。）
五、课的展示与评价阶段：学生们席地而坐，一边自我进行放松，整理，一边观看“对顶”“攻门”“鱼跃头顶球”的三个练习组同学的展示，并用掌声做出自己的评价。这时老师说“同学们足球比赛中有很多精彩的瞬间与优美的画面永远留在了我们的记忆中，让我们把这些画面表现出来。”学生们几人一组策化起来，有两人一组的合理冲撞，有三人一组的争头顶球，有四人一组的射门，铲球、与扑救。随着老师一声哨音，场地上出现了一个个足球比赛中精彩的场面，如同一幅幅动感十足的照片，如同凝固了的音乐。老师在跑动中将这一幅幅画面用拍了下来。（我们看到学生们所表现出的动作技术也许还不十分准确，但他们所表现出来的投入与精神正是我们所期望的，）最后用发展性的评价语言对学生的学习态度，学习精神做出了评价：“同学们，参与合作、努力拼搏、超越自我是足球文化的精髓，也是体育的精神，我在本次课中看到了这种精神，有了这种精神即使我们今天的技术水平不是很高，但我相信你们将来一定会做的更好”。（享受运动乐趣是体育的内在因素，是体育的魅力和生命，是体育人的追求，它本身就是学习的内容和学习的目标，也是人能一生从事体育锻炼的动力和精神，通过对竞技运动项目教材化的
改造，在运动文化的氛围中将享受运动乐趣和提高运动技术技能，两者达到高度的和谐与统一。实现了练习前提出的目标：“让我们充分享受运动的乐趣，在对抗中合理地使用技、战术，用我们的传球与跑位在上画出一个个美妙的三角形，让我们在对抗中产生运动的激情，在合作中感悟到战术的意识，在比赛中体验到运动文化的魅力。）
至此，一节让人难忘的体育课在“生命之杯”充满激情与浪漫的旋律中结束。
六、纵观整节课，交织了动与静，形与神。动若风生水起波澜壮阔（学生在练习时、比赛时），静似一汪春水，孕育着生机无限（学生在聆听，在思考），教师教学思想的深度与广度，教学场地的空间与层次，使观课者产生上、下、左、右的视线移动与感叹共现。教师引导学生通过观察，思考与实践，主动地获取知识，学会技能，学生强烈感受到学习掌握运动技术和运用运动技术的无穷乐趣，并逐渐意识到智慧的力量，创造的途径，从而充分发挥了学生的主体性和创造性。继承与发扬，改革与创新的精神得到了充分的体现，教学过程中由重知识技能，向重学生发展转变，由重教向重学生学转变，由统一规格教学向差别性教学转变，这一系列的转变使学生在浓郁的运动文化氛围中，在思想上受到了熏陶，在技术技能上得到提高，在上体验到成功。
这节课之所以成功首先是对学生人格的尊重，对学生技术技能的尊重，对学生的尊重，正是基于是这些尊重，教师才能在以人为本的指导思想下，设计，实施教学，将运动技术技能当成一种介质，（当成让学生享受运动欢乐与增进身心健康的介质），改过去让学生适应运动规则，为让运动规则为学生服务，实现了“体育的转换”,充分体现了人本主义课程的内函。
小学体育足球教学案例 一、情景导入、活跃情绪 在常规之后，教师向同学介绍：今天，要有两位明星来我们的课堂做客，大家欢迎吗？ 生：欢迎（全体学生齐声回答） 师：那你们猜猜会是谁呢？（教师故作神秘状） 生：面面相觑。 师：（出示马拉多纳、贝克汉姆的模拟人像）并提问：他们是谁？ 生；马拉多纳！贝克汉姆！ (因为在课前，已经带学生上网浏览过了足球教学课件，对足球明星稍微了解了一下，其中就有马拉多纳和贝克汉姆。) 师：那你们可知道他们靠什么成为足球大明星的呢？ 生1：球技好！ 生2：他们能攻能守。 师：对，他们球技好，但他们更是造自己过硬的本领在世界足坛上出名，为他们的祖国争光，他们都是当今青少年的偶像。但要知道，他们的成功来自于他们平时刻苦的训练。 师：那你们想成为足球明星吗？ 生：想！（全体学生齐声回答） （教师带领学生到指定地点领球，每人一只。然后围成一个圆形，面向中间站立。）
师：要想成为未来的足球明星，必须学得一身好本领。下面，教师请同学们开动脑筋，大胆想象，玩出足球新花样？可以一个人想想做做，也可以两三人自由合作。 学生自由散开，有的进行垫球、两人对传，有的两三个人围成一个“△”在地上传球，也有的边跑边传球……同时，教师参与其中，不断进行鼓励与表扬。 （播放歌曲《大家一起来》） 二、创设学习情景、展现自我 师：刚才呀，同学们展开了想象的翅膀，真不简单。你愿意上来演示给同学看吗？生：愿意！老师，我来，我来！教师邀请学生代表上来示范。两名男生上来演示了两人面对面传球。 （谁知上来以后，他们竟然将两球同时传出，真是出乎了教师的意料。两只足球在地面相碰，失误。） 师：首先，我们要对他们能有勇气上来展示表示肯定，要表扬。但你俩一下子用两只球同时传球，难度是否大了点，这样吧，先用一球进行传球，等熟练之后再用两只球同时练传球，好吗？ 生：好！ 让他俩进行一球传球的练习，这一次成功了，大家用掌声表示鼓励。师：我们大家一起来玩脚内侧传球游戏，好吗？ 让学生成四路纵队站立，每组派一名学生出列传球。 师：还有同学愿意上来演示给大家看吗？ 我请刚刚上来的学生展示，谁知他上来以后，却改为自己带球了。 为了尊重起见，我让学生一起练习脚内侧传球。
情景式教学案例与分析 我们永远在一起——《地震中的父与子》情景式教学案例与分析 在语文教学中，应多注重创设一种恰当的情景，通过对情境的体验，激发同学们学习的兴趣及学习的深度。在小学语文教材中，有大量生动的故事，其中蕴涵着丰厚的人文资源。语文教学的任务显然不仅仅在于单纯地教会学生识字，认词，读文，分段或概括段落大意和中心思想。更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会到故事背后所传承的人文精神。然而，由于小学生还缺乏抽象思维能力, 教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话, 学生得到的只是空洞的说教, 苍白无力, 即使在思想上能接受, 在行 动中也是无所适从的。因此, 为了真正让语文教学传承人文之道, 针对小学生善于形象思维的认知特点, 结合现实，开展情景式教学可以收到很好的效果。 情境式教学是指在教学中通过多环节、多手段来创设一种情境交融的氛围, 一种有形与无形组成的" 教学情意场" , 使学生" 触景生情" , 领会 文章所表达的人文精神, 认同文章所传递的思想感情, 从而自然而然、潜移默化地接受教育。以下就以这次5·12大地震中的许多鲜活的实例来讲述《地震中的父与子》这篇课文, 阐释情景式教学在小学语文教学中的作用。 教材梗概： 了不同程度的伤害。在混乱中, 一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,便冲向他7岁的儿子的学校。那个昔日充满孩子们漂亮的三层教学楼, 已经变成一片废墟。但是万分悲痛的他想到自己常对儿子说的一句话：" 不论发生什么, 我总会跟你在一起" 正是凭借这一坚定信念, 这位父亲孤身一人, 不顾随时可能发生的危险, 经过38个小时的挖掘, 终于救出了自己的孩子和其他14位同学。 情景教学案例： （在学生课前预习的基础上, 教师首先展示这次5·12汶川大地震的相关视频图片并提出问题, 引导学生用3一4分钟时间再次熟悉文本, 理清思路。然后进入教学主要环节之一，结合实际, 营造情景气氛。）师：同学们, 大家都知道，在5月12 号我们祖国的四川发生了8.0级的强烈大地震，在这次地震中有许多的人不幸遇难，其中也有许多向我们这样正在教室上课的孩子，在上课之前，我们首先向他们表示我们的哀悼！（班长：起立！全班默哀一分钟）以前我们上语文课, 老师都要提一些问
小学体育足球教学案例和反思 教学案例 一、情景导入、活跃情绪 在常规之后，教师向同学介绍:今天,要有两位明星来我们的课堂做客,大家欢迎吗？ 生：欢迎（全体学生齐声回答) 师：那你们猜猜会是谁呢？(教师故作神秘状） 生：面面相觑。 师:（出示马拉多纳、贝克汉姆的模拟人像)并提问：他们是谁? 生;马拉多纳！贝克汉姆! (因为在课前,已经带学生上网浏览过了足球教学课件，对足球明星稍微了解了一下,其中就有马拉多纳和贝克汉姆。) 师：那你们可知道他们靠什么成为足球大明星的呢？ 生1:球技好! 生2：他们能攻能守。 师:对,他们球技好，但他们更是造自己过硬的本领在世界足坛上出名,为他们的祖国争光，他们都是当今青少年的偶像。但要知道，他们的成功来自于他们平时刻苦的训练。 师：那你们想成为足球明星吗？ 生:想！(全体学生齐声回答) (教师带领学生到指定地点领球,每人一只。然后围成一个圆形，面向中间站立。) 师:要想成为未来的足球明星，必须学得一身好本领。下面,教师请同学们开动脑筋，大胆想象，玩出足球新花样?可以一个人想想做做,也可以两三人自由合作。(教师与学生在平时已达成默契，即“一声哨”为单人练习,“二声哨”为两人练习,……） 学生自由散开,有的进行垫球、两人对传，有的两三个人围成一个“△”在地上传球,也有的边跑边传球……同时,教师参与其中，不断进行鼓励与表扬。 （播放歌曲《大家一起来》） 二、创设学习情景、展现自我 师:刚才呀，同学们展开了想象的翅膀,真不简单。你愿意上来演示给同学看吗？生:愿意!老师，我来,我来！教师邀请学生代表上来示范。 两名男生上来演示了两人面对面传球。 (谁知上来以后,他们竟然将两球同时传出，真是出乎了教师的意料。两只足球在地面相碰,失误。) 师：首先,我们要对他们能有勇气上来展示表示肯定，要表扬。但你俩一下子用两只球同时传球，难度是否大了点,这样吧，先用一球进行传球，等熟练之后再用两只球同时练传球,好吗？ 生：好! 让他俩进行一球传球的练习,这一次成功了,大家用掌声表示鼓励。 师：我们大家一起来玩脚内侧传球游戏，好吗? 让学生成四路纵队站立，每组派一名学生出列传球。 师：还有同学愿意上来演示给大家看吗? 我请刚刚上来的学生展示,谁知他上来以后，却改为自己带球了。 为了尊重起见,我让学生一起练习脚内侧传球。
体育课情境教学案例 体育教研室阎桂兰 在新的时期教育教学突飞猛进的改革过程中，我校迎来顺利升专的喜讯，为了更好的由中专教学教学模式过渡到大专的教学模式，现实就摆在每个教师的面前，如何合理、有序、稳步的调整好教学格局。一方面我们要保留幼师原有的教学特点，又要考虑高职高专的教学体制。因此，在近期的教学中，力求教学形式调而不乱的原则。还要遵循体育教学以发展学生学生体质为中心，以培养目标为宗旨，以学生自主学习为重点，以体育与健康为核心，培养对社会有用的成品人才。为此，在课程设置到教学的各个环节，都紧紧围绕着以学生全面发展放在中心位置。在教学中注意发挥教师的指导地位和引领作用的同时，充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性、创新能力等等。调动学生学习的积极性和主动性，提高学生自我锻炼自我学习的能力。为学生创设一个良好的教学环境，设定一定的学习目标，在通过创设灵活、新型、和谐、多变、自由的教学空间和教学环境，教师带动学生自由的创编各种练习方法，形成无限的想象空间，建立同学间和谐的学习气氛，体现学生间的合作意识，达成情感创作与交流，形成游戏创作模式，来完成学习任务。 案例一（篮球原地运球）学生见到篮球一脸的恐慌，因为幼师学生弹琴唱歌，怕玩球搓手，她们想象只要玩球就会搓手。看到眼前学生的这种惧怕心理，作为教师既不能急，又不能逼，我就自主、流利，做起了系列的运球方法，学生睁大了眼睛，羡慕的看着我做的各种动作。
这时，我看到学生跃跃欲试的眼神，我就马上停下来鼓励学生，你们试试一定能行。这时一部分学生突然跑去拿球，不由自主的运起球来，由于动作生疏，球不听她们的话，一会运到脚上、一会运到别人腿上，她们不停地跑去追球，一会学生就都参与到练习中。这时，我认为是把握讲解的好时机，我就吹了一声迪，学生就围了上来，我问学生篮球可怕吗？她们说还行，我接着又问，球听你们的话吗？她们回答我们听它的话。我说想让球听你们的话吗？她们反问能听我们的吗？马上我就讲解了球如何才能听她们的话的技巧。她们一听这么容易呀，听到这里我很高兴的说，球听了你们的话，你们就可以做各种游戏了，这时学生练习的积极性高涨起来，她们就抢着拿球练习，并不断的把自己创编出来的联系方法和同学进行交流，很快学生就掌握了运球的方法，还创编出了左右、前后、胯下、绕身、带球前转身、后转身、运球抛球等动作游戏，最后学生相互进行破坏性运球游戏的练习，学生在学习过程中创设了很好的练习方法，激发了学习的积极性和创造性，同时也看到学生个个红红脸上带着笑容，可以看出，本课即达到了学习效果，又创建的多种球类游戏的练习方法，对于学生的生理心理都起到的促进和发展作用，完成了本课的学习目的，收到了好的教学效。 案例二（艺术体操平衡木蹲转起动作练习） 铃声响起，本次艺术体操课拉开了序幕，我利用追逐跑的游戏开始了一节课的准备活动，在游戏中，我设计了跑到障碍前做蹲转跳起练习动作，在段斩的游戏中学生很快的掌握了蹲转起的动作。而后，我在
小学体育足球传球教学案例和反思 库伟利 脚内侧传球三维目标： 1.了解当今足球发展; 2.学习脚内侧传球技术; 3.团结同学，发扬集体主义精神。 一、情景导入、活跃情绪在常规之后，教师向同学介绍：今天，要有两位明星来我们的课堂做客，大家欢迎吗？ 生：欢迎（全体学生齐声回答） 师：那你们猜猜会是谁呢？（教师故作神秘状） 生：面面相觑。 师：（出示马拉多纳、贝克汉姆的模拟人像）并提问：他们是谁？ 生:马拉多纳！贝克汉姆！(因为在课前，已经带学生上网浏览过了足球教学课件，对足球明星稍微了解了一下，其中就有马拉多纳和贝克汉姆。) 师：那你们可知道他们靠什么成为足球大明星的呢？ 生1：球技好！2：他们能攻能守。 师：对，他们球技好，但他们更是造自己过硬的本领在世界足坛上出名，为他们的祖国争师：那你们想成为足球明星吗？ 生：想！（全体学生齐声回答）（教师带领学生到指定地点领球，每人一只。然后围成一圆形，面向中间站立。 师：要想成为未来的足球明星，必须学得一身好本领。下面，教师请同学们开动脑筋，大胆想象，玩出足球新花样？可以一个人想想做做，也可以两三人自由合作。（教师与学生在平时已达成默契，即“一声哨”为单人练习，“二声哨”为两人练习，）学生自由散开，有进行垫球、两人对传，有的两三个人围成一个“△”在地上传球，也有的边跑边传球……同时，教师参与其中，不断进行鼓励与表扬。（播放歌曲《大家一起来》） 二、创设学习情景、展现自我 师：刚才呀，同学们展开了想象的翅膀，真不简单。你愿意上来演示给同学看吗？ 生：愿意！老师，我来，我来！教师邀请学生代表上来示范。两名男生上来演示了两人面对面传球。（谁知上来以后，他们竟然将两球同时传出，真是出乎了教师的意料。两只足球在
小学足球队训练计划与教案教学人员：刘少华 训练对象：本校学生兴趣小组 训练时长：约30课时，1课时40分钟 训练地点：校足球场 训练用具：4号足球 教学大纲： ①每课时确定一个主要训练项目，围绕其展开训练； ②讲解足球知识并进行师范表演，约1课时； ③利用约12课时，进行带球训练，增强球感，并逐步提升一定难度； ④利用约8课时，进行传球停球训练； ⑤利用约4课时，进行射门训练，并逐步增加为带球射门训练； ⑥分散利用约3个课时，进行往返跑等身体素质训练，提高足球技能； ⑦利用约2个课时进行足球游戏等活动，提高兴趣。
太和县民安路小学校园足球训练计划 一、指导思想: 进一步普及、培养和巩固学生对足球运动的兴趣和爱好，培养集体主义观念，在各年级的足球队员进行训练，以提高他们的身体素质和技术技能水平，争取在比赛中获得好的成绩，贯彻从小打好基础，系统训练，积极提高原则，抓好身体素质、球技。 二、奋斗目标 全面普及学校足球运动，力争比赛踢出好成绩,让更多的学生喜欢上足球运动! 三、训练的基本任务，内容要求及手段 （一）提高队员的训练比赛作风。 训练作风方面：1、严格的组织纪律性。 2、严格的训练自觉性。 比赛作风方面：1、培养良好的体育道德作风。 2、培养勇猛顽强的踢球作风。 3、严格的比赛纪律。
（二）全面提高队员的基本技术 五六年级： 1、提高队员的传接球的速度。 2、提高队员的防守能力。 3、提高队员运控球的保险系数； 4、提高队员战术，重点是个人与局部的战术配合。 5、明确个人的攻守职能，进攻防守原则。 6、提高个人战术意识和局部二打一，三打二结合射门能力。 三四年级： 1、提高队员运控球能力。 2、掌握正确的传接球技术。 3、学习简单的传切配合技术。 （三）主要训练手段: 身体训练手段：克服自身体重的各种跳跃、后退跑、曲线跑等。技术训练手段：各种个人垫、运、控练习，各种一对一攻守，二三人跑动中传接。
体育情景教学案例分析 王伟谭悦 新课程改革中，体育教学应遵循以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，应该始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。建构学生主体为目标的主体教育观，即通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境，形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制。提供学生自我发展和表现的时间与空间，使学生真正享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由，以促进他们身心的全面发展。在这一背景下，根据教学实践的体会，探索体育教学的新模式。 案例（１）快速跑： “嘟--”的一声哨音，同学们站在老师的四周，聚精会神地倾听着┄┄(四周随意站立的开始形式，拉近了老师与学生的距离。) “同学们，谁知道风是怎样形成的吗？”(改变过去一上课老师首先宣布课的内容，而设置一个问题，给学生留下一个悬念。)经过了短暂的沉默后，同学们纷纷举手回答：“风上由空气对流形成的。”老师满意的给予肯定，接着告诉大家，“今天老师要把空气‘装’起来，让大家来玩一个‘追泡泡’的游戏。”老师便从事先准备好的口
袋里，取出一支玩具“泡泡枪”，一扣扳机，从枪口喷出许许多多的肥皂泡来，学生们兴奋的追逐着；老师让四个小组长和老师一样，拿着泡泡枪，向操场的四周喷射。在阳光的照射下，七彩的肥皂泡，满空飞舞着，同学们分成四个小组满场地奔跑着、扑打着、嬉笑着┄┄学生们玩得正有趣的时候，老师又让事先准备好的塑料袋，把泡泡“装”起来，只见奋力地把泡泡“装” 在塑料袋里。(有趣的活动，使同学们在不知不觉中完成了准备活动，) “同学们，空气的没有阻力？”老师向学生提出了第二个问题，学过自然的学生轻而易举回答了老师的提问。“今天老师要让大家利用空气的阻力练习快速跑。”老师取出一只塑料袋，帖在胸前，做着快速跑的示范动作的，塑料袋帖在胸前纹丝不动。同学们按照老师的要求分散开来，朝着规定的方向，各自独立地进行着尝试、体验着快速跑的感觉。有的学生在跑动练习中塑料袋总是滑落下来，老师让大家帮他想一想“什么情况下塑料袋会掉下来呢？”适时组织学生分组尝试、体验、讨论寻找答案。不一会儿，就有学生回答：“速度慢下来的时候，空气的阻力作用就小了，塑料袋就掉下来了。”让学生在学习中体验、解决学习中困惑，提高学生的学习兴趣。在巡回观察中，老师提示大家“用前脚掌着地”、“注意两臂前后摆动”、“跑直了，上体稍前倾。”只见塑料袋掉下来的次数越来越少，而学生学习积极性却越来越高，最后，老师发挥了比赛的杠杆作用，把学生练习快速跑的热情再一次推向了新的高潮。
小学语文情景教学案例 教师是课堂教学的主导，在教学中要努力做到以充沛的感情、专业的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生，使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层次创设情境，有利于学生对课文的学习与掌握。 在此案例分析中，选取《观潮》与《少年闰土》作为教学案例，运用音乐、录相、录音、图片等方式创设教学情景，为学生（特别是注意力容易分散的学生）提供一种身临其境的感觉，有利于提高学生的兴趣与学习效率。接下来本文将我在教学实践过程中记录的两个案例作为对象进行分析，对如何更好的为学生创设特定情境，促进学生对课文的学习与掌握提出相应建议。 教学案例一：人教版教材四年级上册《观潮》 在我教授《观潮》一文之前，我的学生大多没有经历过潮起潮落的壮观景象。如何首先在学习课文之前，给予学生这样一种感观意向，对于调动学生（特别是注意力容易分散的学生）积极性与兴趣有着推波助澜的作用。这一课文运用描写的手法使得钱塘江潮涨的雄奇景象跃然纸上。在课文描写“潮涨”来临的时候，我先播放了一段录像，然后要学生闭目听取惊涛拍岸，江水奔腾的声音，让他们身临其境，全方位将自己投身入雄奇的潮涨奇观。接下来我给学生讲关于钱塘潮的传说故事，诸如潮神伍子胥、钱塘苏小小、巨人等等。让同学们领略不同时代不同人物关于钱塘潮的故事，引导他们假想自己作为某个人物角色，观潮时会有怎样的的不同心情与感受。 案例一分析如下：通过对录像与声音的设置、人物的扮演等，教师可以将课文中的景象、人物及其情感融合在一起，使学生在情境中学习与思考，并以此感悟景中寓情，而情感中更有更深层次的微妙变化及其缘由。此时学生领略到文章作者的主观思想与文章传递出来的心情互相交错形成共鸣，也就意识到了文章的真谛所在，这样不仅调动了学生学习的积极性，也让学生找到了学习方法的奥妙所在。 教学案例二人教版教材四年级下册《少年闰土》 在讲解《少年闰土》一文过程中闰土看瓜刺猹的描写片段时，我先让学生观察课文中闰土活灵活现刺猹的画面，同时播放音乐及朗读磁带加以衬托，让学生脑海里浮出生动的画面。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手摸一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了”这样有音乐的烘托与画面映衬下，朗读这一段课文，顿时让人想象出闰土瓜田刺碴的形象。 案例二分析如下：学生在听取朗读磁带播映之后，那寓意在课文中的感情色彩，从内心深处开启了着学生的形象感观。少年闰土那勇敢活泼，印象深刻的形象和富有鲜明色彩的画面跃然纸上。这样学生在理解这一段细致描述时，不再是被动消极的，而是富有感情和兴趣的主动接受。如果学生能够养成一边学习一边想象相关画面的习惯，快速的将文字与画面有机的结合起来形成关联的一个整体，从而树立对文字的形象感。教师在阅读教学中，应当给予学生充分的时间，让学生用心的阅读，并运用各种感官，让他们在情境中阅读与学习。 情境教学的设置，不仅有助于学生的兴趣，促使学生不再被动的等待接受，可以积极向上的学习与思考。在平常的教学中，学生也会更加集中注意力，从而使其收获更多的知识。教师可以引导学生在情境中学习与思考，将课文中情节与画面在脑海中反复放映，促使学生与课文中作者情感达成共鸣，有利于学生加深对课文的理解，使其处于学习与思考的状态。
小学体育教学案例 一、前言： 在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。特别是对小学低年级学生来说，通过唱游形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。 二、案例介绍：小学四年级班 ㈠学习内容： (1) 游戏：模仿各种小动物 (2) 单脚起跳、双脚落地 ㈡学习目标： 1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作。 2、学生能应用所学的知识进行创新活动。 ㈢教学设计： 让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦，在愉悦中初步掌握"单脚起
跳双脚落地"简单的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。 ㈣片段介绍： 1、调动情绪，激发兴趣。 ⑴ 课堂常规（略），明确学习内容和要求。 ⑵小游戏：模仿各种小动物，随音乐跟教师一起跳舞。 2、合作探究，掌握技能。 ⑴跳跃：单脚起跳，双脚落地。 ⑵唱儿歌-进入情景-探究学习-自主学练-知识技能评价。 ⑶学生唱一编一跳一练一评，在活动过程中掌握技能。 3、激活思维，拓展能力。 ⑴小游戏：模仿各种小动物，创编各种跳的方法。 ⑵唱儿歌-分组游戏-能力拓展-创新能力评价 ⑶学生唱、唱—创、创—评、评，展示创编内容。 4、稳定情绪，恢复身心。
⑴ 放松：听音乐、师生共同舞蹈。 ⑵小结：师生共同讲评。 三、案例分析 1、这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的"以学生发展为中心，重视学生的主体地位"的教学理念。 ⑴ 本课能紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，用音乐贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。 遵循学生课堂上的心理活动发展过程，进行师生的双边活动，教师仅起到适时的诱导和点拨；在技能的学习时，不再是以往教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，然后让学生自己亲身体验，学生实践以后教师在点拨，这种循环反复过程，注意老师的点拨要有层次性。幵始上课时，就用小游戏的形式出现，让学生感受到体育课的快乐。游戏幵始了，教师亲切自然的描述：“秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝，一群小鸟飞过来，让我们和小鸟一起飞吧”。孩子们在音乐的伴奏下，学着欢乐的小鸟自由的飞翔，有独自飞的，有成群飞的…..仿佛进了鸟的天堂。“嘟” 一声哨响，教师迅速做出了集合的手势，孩子们快速跑向教师，学生们在慌乱中总算把队伍站好了，但有两个小朋友却找不到自己的位子。教师故作急切
小学体育课足球教学案例分析 案例：小学足球教学 教学目标： 1、乐于学习脚内侧踢球的动作方法，并对练习表现出挑战精神。 2、能够积极主动参与活动，学会交流和合作，并能积极展示自我。 3、通过游戏活动，培养学生合作与竞争意识，体验与他人合作的心理感受。 学习过程： 一、激发学习兴趣阶段 讲解足球明星引出课题，带学生热身，学生积极参与对足球明星的交流。明确学习内容，认真做好准备活动。 二、合作探究，完成动作学习 学生自由组合，2人一组，每组一只足球，启发学生脚内侧踢球的动作方法。并对练习结果进行汇报。教师巡回指导，参与学生的学习对有困难的组进行指导和帮助。组织学生进行学习成果展示，对学生的学习情况做出评议，讲解示范动作要领，纠正学生练习中的错误。 三、努力拼搏。敢于挑战（4人传球游戏） 讲解4人传球游戏的方法、规则和比赛的计分方法，把学生分成4人一组，在指定场地上进行试练。解答学生的问题并给予积极地指导和帮助。对学生比赛给予积极的鼓励和评价，并对优胜组和动作进步最大的小组予以奖励。
四、稳定情绪，恢复身心阶段 1、引导学生交流感受，评议总结，布置课后作业，回收器材，宣布下课，师生再见。 2、场地器材：足球20只，录音机一台。 五、教材分析 “脚内侧踢球”是本节课的主要内容，足球是学生们特别喜欢的体育运动项目之一；其特点是：集体性强、竞争激烈、锻炼身体效果明显。能树立学生的群体意识、培养学生的团结合作精神和应变能力。通过教材内容的搭配，调动学习的积极性，采用分组与同伴间合作学习、讨论和尝试练习，教师与学生融于一起，激发学生的活动欲望。培养学生自主合作学习的良好习惯。为了能满足个别学生的求知欲，学生可以选择不同的难度，体现在活动中敢于超越自我，使学生的身心得到全面的发展，达到教学目标。 六、教学对象与教学方法分析 小学中高年级的学生已经具有活动的基本能力和自控能力，他们正处于思维敏捷、想象和创造能力比较强，每个学生都有争强好胜的自信心。本课采用分层次讲解示范、诱导、启发创新等教学手段。给学生提供发展和提高、自主学习的空间，让学生充分自由地发挥。在学习的过程中学生的身体得到了锻炼、心理得以满足，团结合作的意识得到了加强。 1、课中让学生自己主动体验运动参与的乐趣，增进健康，从中掌握足球的基本技术是主要任务。在实践中，体会每个动作，教师及
教育情景题目范例 题干 三月模拟考完后，班主任杨老师召开了例行的家长会，教师里的气氛沉闷中不时的冒出几声小小的碎语。 小丽是班级的优等生，今天的家长会依旧是小丽的爸爸陪同，然而只有杨老师知道这次小丽的数学考试成绩由于早恋的原因考的并不理想。与以往家长会不同的是，为了对比两次的月考成绩，杨老师宣读了两次考试分数相差较大的同学的名字，以作提醒。当读到小丽名字的时候，小丽紧张极了，小丽爸爸的面部表情顿时也从自豪变成了满脸疑惑，这个时候小丽爸爸疑惑的拿起了98分的数学考卷走向杨老师，看到不明显的修改过成绩的试卷，杨老师的表情也变得异常复杂，如果你是小丽的班主任，该如何处理以上的情况？ 参考答案 ●分析问题： 在这个事件中，有三个问题需要处理： 1、小丽早恋问题是否公开处理； 2、修改成绩的问题是否当面指出； 3、面对小丽爸爸的疑惑与小丽的不安，现场该采取什么措施； ●基本处理流程：公开场合避谈小丽早恋问题——肯定小丽同学成绩的稳定性——会后办 公室约谈小丽同学听取其对早恋问题的看法与认真对待修改成绩问题 ●方法与策略： 1、首先考虑到小丽同学的自尊心，家长座谈会现场暂时以“善意的谎言”圆场，为自己名单弄错的失误进行解释； 2、会后，单独找到小丽同学以朋友的身份听取其对早恋的看法，在不同意公开的情况下采取保密的原则，正确引导学生的爱情观。否认擅自修改成绩这种做法的正确性，暂时为其保密，下次争取以更好的成绩来证明自己； 3、约谈小丽家长，避谈小丽早恋与修改成绩的做法，尊重孩子，认真听取孩子心中的想法，家长和学校做好及时沟通的工作，共同为孩子创造一个良好的学习和成长环境。 ●细节提示： 首先，召开班级会议，开展青春期知识系列讲座；其次，强化孩子在家长和学校之间桥梁的作用；最后，开展以“宽容和诚信”为主题的寓言故事演讲比赛，加强品德教育。
情境教学应用案例分析 黄丽凤 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。 在乐理视唱练耳的教学中常常会应用到情境教学法，例如本学期的教学中，我就加入了一个二声部视唱，该内容是课本上没有的内容，但是该内容却十分必要，因为每年学校都会组织大合唱比赛，学前教育专业学生在今后的工作中，都会涉及大合唱这一活动，因此在教学中加入该内容非常必要。由于课程安排的局限，无法单独开展一门合唱指挥课程，在今后升入高职院校后也会有专门的课程，因此在中职阶段就没有必要全面系统学习，而应该把重点放在了解与简单应用上，借用乐理视唱练耳课程学习节拍时加入简单的指挥内容，在视唱学习的时候加入简单的二声部视唱，同时应用情境教学法，引入二声部女声合唱，从选曲、声部分配、队形排列、表演动作几方面进行讲解与实际应用，将课堂教学与课外活动相结合，以达到更好的教学效果。 教学案例如下： 教学课题二声部视唱 课型新授课课时 2 总课时 2
教学目的知识目标：了解二声部视唱识谱 能力目标：1、掌握二声部视唱的练习方法 2、学会二声部视唱的听辨 情感目标：促进学生团队合作能力，认识协作的重要性。 教学重点 1、能够掌握二声部视唱的练习方法 2、能够听辨二声部视唱时是否有误 教学难点1、能够掌握二声部视唱的练习方法 教具使用 音响 教学内容教学方法阶段一：组织教学 师生问好 阶段二：教授课程 一、复习 视唱练习曲复习 二、新授课 （一）导入 下个月我们学校即将开展合唱比赛，那么合唱指的是什么呢？去年我们班在大合唱的时候，应用的哪种合唱形式。 （二）常见合唱类型 （三）二声部女声合唱 （四）二声部视唱 通过复习旧知识，引入新知识点。
初中数学情景教学案例-5
初中数学情景教学案例 ---用字母表示数 情景教学就是教师借助于一定的现实的、有意义的、富有挑战性的材料与手段，创设有 利于学习者的学习情境，引导学习者进行积极的自主探究、合作交流去发现和主动建构，从而习得知识、经验和方法、培养学习能力，提高学习兴趣，形成情感、态度、价值观的教学活动。用字母表示数作为培养学生符号感的引言课，是学生从数字王国走向代数王国的必经之路，知识的理解与教学的成功与否，将直接影响到代数式、方程、函数等内容的学习。本文将通过一则“字母表示数”的教学案例的简要分析谈谈我们的一些具体做法。 教学内容：用字母表示数 教学目标：1、知识与技能：理解用字母表示数的意义，会用字母表示简单的数量关系与规律，渗透符号化数学思想，培养符号感。2、过程与方法：让学生经历自主探索、合作交流的过程，提高分析、解决问题的能力，培养用数学的意识。3、情感与态度：创设各种情景，增强学生学习的兴趣，培养学生良好的意志品质，进一步提高创新和实践能力。 教学重点：体会字母表示数的意义以及对字母表示数的应用。 教学难点：1、火柴棒的根数规律的探索； 2、从具体的数或文字表示到用字母表示的意识的转变；用字母表示数含义的理解。 教学过程： 1、创设情景，揭示课题 教师活动：我们已经学习了26个英文字母，这些英文字母除了能组成英语单词外，你们知道在我们现实生活中还有哪些作用吗？ 学生活动：学生沉思一会儿，不敢举手发言。 教师活动：大家一起看题：填一填 （1）、小A和小B周末到电影院去看《阿Q正传》，问这里的字母A、B、Q等表示________。 （2）、国庆长假期间，小明游玩了A城市与B城市，问这里面的字母A、B表示________。 （3）、扑克牌中有K牌、Q牌等，问这里的字母K、Q表示_______。 学生活动：生1：第一题表示人名；生2：第二题表示地名；生3：第三题表示数字；生4：老师，我还能举出一些例子，如质量中的CE认证，音乐中的C大调等。 教师活动：用肯定的、赞赏的语气表扬了生4，同时指出在数学中字母可以表示数，然后出示课题：用字母表示数——走进代数世界。 简析：通过创设问题情境，调动学生的生活经验，初步体会字母在日常生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣，明确本堂课的学习目的。 2、动手操作，探索规律 教师活动：让学生动手用火柴搭一搭如图所示的正方形，问搭建1个、2个、3个、4个、及n个这样的正方形各需要多少根火柴？ 学生活动：学生分4人小组共同搭建，观察、讨论、探索、猜想、交流所需火柴根数，回答n个正
初中足球教学案例 按学期初制定的教学计划，本周，我要教学生踢足球了。 我坐在办公桌前，打开备课本，眼前浮现出一幕想象中的景象——当我在课上宣布今天上足球内容的时候，男生们一片欢呼雀跃，这场面真令我兴奋；但同样我也看到了女生们一副无精打采的神情，一样使我失落无比…… “哎！男女有别，各取所需。”我还是按老办法处理，抱着无奈的心理，我走向了课堂。 太阳还是原来的太阳，操场依旧是那片操场。当足球呈现在男生们的面前时，他们没了平时的调皮，多的是专注和执着；女生们则真如我所料，嘘声一片。其实，女生们这种态度对我的教学方式是一种否定，甚至是对我教学的一种奚落。想想我真是心有不甘，为什么我费那么大的劲教女生们传球、运球、射门等等，她们就是对我的足球课不感兴趣，依然给我看的是那张张毫无表情的脸，以敷衍来代替我的教学要求。较真吧，平添了烦恼，随她们去吧，则相安无事，就是内心深处有点儿不甘，在矛盾中，熬到了教学比赛的时间了。 不用多说，男生们早就急不可耐地摆开了擂台。女生们按惯例，三三两两围作一堆，开始她们的“教学研讨”，不时还发出阵阵爽朗的笑声，我偶尔还能听到对贝克汉姆、弗朗西斯的评论，仿佛这时女生们的足球世界才刚刚的开始，好像大牌球星，纸上谈兵才是她们所喜欢的足球教学。 我顿时火起，好似教师权威受到了侵犯，我大声命令班长（是一个女同学），把女生也组成两个队，把球往对方门里踢就行。 真的不是那么的情愿，勉勉强强组成了两堆人，在我的喊叫声中，球慢慢地在两拨人中间滚来滚去……我气不打一处来，拼命的喊“用劲往里踢、往里踢！”渐渐地球速快了点，也算给我那嘶哑喉咙的一点安慰吧。过了一会儿，真不知怎么搞的，球在一大堆脚的乱碰中滚进了一边的球门。待球在中圈再开出时，我明显的发现，两方的女同学好似都铆上了劲，你争我抢，愈来愈激烈了，我也变成了双方总教练，一会儿叫一方往左传，往前使劲踢，一会儿又叫另一方往回撤，堵斜线…… 嘿！虽然一群“乌合之众”，但场上很多女同学的脸上都表现出一丝疯狂的神情。 “要的就是这神情，要的就是玩的疯，要的就是这不服输”，此时我感到欣慰之极，我多年追求的教学目标不就是这样的吗？
教育情景案例 有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，也许会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。” 记得那是开学不久的一节写字课，我一进教室就有同学跟我打小报告。“霍老师，我们的书包都被人翻过了。”“我的铅笔不见了。”“我的故事书丢了。”“嗡”的一声，我的头猛得涨起来。我知道，最棘手、最头疼的事又一次出现了，这已经是我们班第三次出现同样的事情了。趁着同学们写字的时候,我把班长悄悄叫到教室外面。他告诉我：“最近陈建宇同学上体育课时常常独自呆在教室……”听到这儿，我不由得想起第一个周陈建宇将同学的笔偷偷拿走那档子事。当时，我在办公室里对他进行了严厉的批评教育，他也作了深刻的检讨，难道现在他又……回到教室，我的眼神不由自主地射向陈建宇，看到他那躲闪的目光，我更加坚定了自己的判断。一系列的问题在我头脑中闪现：他为什么还要拿别人的东西？究竟是出于一种什么样的心态呢？唉！这样下去这个孩子可真要毁了。 于是，我决定要和孩子的家长再见一见面。看到家长焦急的眼神，无奈的身影，我想起一位老教师曾经讲过的一段话：“关爱像雨露，可以润泽学生干涸的心田；信任似春风，可以吹开学生禁锢的心扉。”经过反复考虑，我意识到：要想妥善解决这件事，必须对他施以关爱和信任。经过一翻调查，取得了一定证据之后，第二天课外活动时间，我趁着其他老师不在，把陈建宇叫到了办公室。就昨天发生的事与之进行了交流。刚开始他表现的还很顽固，无论你怎么问，就是死不认账，见他这样，我便说，“陈建宇,我看到昨天同学们出去了,你在同学的位置上逗留,你在干什么？”经我这么一问，陈建宇终于对我道出了实情，承认了错误。看到他难为情的样子，我又小声问道：“你打算还把同学们的东西暂时保管在家里吗？还是交给我处理呢？”他说：“交给老师处理吧。”第二天，吴家敬把拿的别的同学的东西还给了别人。 为了能够化解陈建宇与同学们心灵上的隔阂，我召开了一次特别班会，主题是“请大家相信：我能行！”陈建宇在班会上发了言，勇敢地承认了自己的错误，并退还了大家的东西。我带头向表示了陈建宇祝贺,其他同学也纷纷向陈建宇同学表达了各自的祝福……班会结束前，我对大家说：“同学们，在生活中
小学体育课足球教学案例分析 1 2 案例：小学足球教学 3 教学目标： 4 5 1、乐于学习脚内侧踢球的动作方法，并对练习表现出挑战精神。6 2、能够积极主动参与活动，学会交流和合作，并能积极展示自我。7 3、通过游戏活动，培养学生合作与竞争意识，体验与他人合作的心理感受。8 学习过程： 9 一、激发学习兴趣阶段 10 讲解足球明星引出课题，带学生热身，学生积极参与对足球明星的交流。明11 确学习内容，认真做好准备活动。 12 二、合作探究，完成动作学习 13 学生自由组合，2人一组，每组一只足球，启发学生脚内侧踢球的动作方法。 14 并对练习结果进行汇报。教师巡回指导，参与学生的学习对有困难的组进行指15 导和帮助。组织学生进行学习成果展示，对学生的学习情况做出评议，讲解示16 范动作要领，纠正学生练习中的错误。 17 三、努力拼搏。敢于挑战（4人传球游戏） 18 讲解4人传球游戏的方法、规则和比赛的计分方法，把学生分成4人一组，19 在指定场地上进行试练。解答学生的问题并给予积极地指导和帮助。对学生比赛给予积极的鼓励和评价，并对优胜组和动作进步最大的小组予以奖励。 20 21 四、稳定情绪，恢复身心阶段
1、引导学生交流感受，评议总结，布置课后作业，回收器材，宣布下课，师 22 23 生再见。 24 2、场地器材：足球20只，录音机一台。 五、教材分析 25 26 “脚内侧踢球”是本节课的主要内容，足球是学生们特别喜欢的体育运动项 27 目之一；其特点是：集体性强、竞争激烈、锻炼身体效果明显。能树立学生的 28 群体意识、培养学生的团结合作精神和应变能力。通过教材内容的搭配，调动 29 学习的积极性，采用分组与同伴间合作学习、讨论和尝试练习，教师与学生融 30 于一起，激发学生的活动欲望。培养学生自主合作学习的良好习惯。为了能满 足个别学生的求知欲，学生可以选择不同的难度，体现在活动中敢于超越自我，31 32 使学生的身心得到全面的发展，达到教学目标。 33 六、教学对象与教学方法分析 小学中高年级的学生已经具有活动的基本能力和自控能力，他们正处于思维 34 35 敏捷、想象和创造能力比较强，每个学生都有争强好胜的自信心。本课采用分 36 层次讲解示范、诱导、启发创新等教学手段。给学生提供发展和提高、自主学 37 习的空间，让学生充分自由地发挥。在学习的过程中学生的身体得到了锻炼、 38 心理得以满足，团结合作的意识得到了加强。 39 1、课中让学生自己主动体验运动参与的乐趣，增进健康，从中掌握足球的基 本技术是主要任务。在实践中，体会每个动作，教师及时提醒学生如何改进动 40 41 作。 42 2、在教学中要发挥教师和学生活动中的主体地位，从而拉进教师与学生的距 离，加强了师生之间的情感沟通。 43 44 3、组织形式上，采用学生与同伴和小组的协作、自主合作的学习。通过和其
高中足球教案15篇 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第 1周第1次课 第一章足球运动概述 足球运动是世界上开展最广泛、影响最大的体育运动项目，号称“世界 第一运动”深受世界各国和地区人民的喜爱，高水平足球比赛以其特有的魅 力吸引着成千上万的现场观众和数以亿万的电视观众，吸引着成千上万的青 少年和成年人积极投身绿茵场竞技，并从中得到无穷的乐趣。 第一节足球运动的特点和价值 （一）足球比赛的方法 足球比赛是以脚为主、除手臂以外的身体其他部位支配球（守门员在本方罚球区内和队员掷界外球时除外）在长方形、，平坦的、两端各有一个球门的场地内，两队相互攻守．激烈对抗，以射门进球多少决定胜负的球类运动项目。 正规的足球比赛有4名裁判员互相协作配合，共同组织、控制着足球比赛的进程。共中一人为裁判员、两人为助理裁判员．一人为第四官员。他们依据足球竞赛规则对场上出现的各种情况进行判罚．引导着足球比赛公正、健康、安全地进行。 （二）足球比赛的特征 1．积极主动，拼抢凶狠．对抗激烈 2．快速变化的比赛节奏。 3．技术合理，简单实用。 4．全攻全守、严密快速 5．超强的体能 6．稳定的心理状态 二、足球运动的特点 （一）设备简单，规则简明，易于开展 （二）对抗激烈，观赏性强 （三）丰富的文化内涵 （四）诱人的经济效益 三、足球运动的价值 （一）增强体质．提高人体健康水平 （二）改善心理素质．培养良好的道德品质 （三）宣传教育．振奋精神．丰富业余文化生活．增进友谊 （四）发展经济，创造财富 第二节古代足球运动发展概况 一、我国古代足球运动 1980年4月，国际足联主席布拉特在亚洲足联举办的各会员国协会和秘书长学习班上所做《国际足球发展史》的报告中说，“足球发源于中国，由干战争而传人西方”1985年7月26日国际足联主席阿维兰热在北京举办的首届柯达杯16岁以下国际足联世界少年足球锦标赛开幕式讲话时说：“足球起源于中国”。
扬生活之风帆创课堂之精彩 ——《坐井观天》教学案例 一、背景分析 随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在人教版第三册《坐井观天》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。 二、案例描述 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。文章通过生动有趣的对话，对孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。有名人曾说，学寓言应该让课堂充满童趣，还孩子一份童真，不能让唯一，标准的寓意来框定学生的思想。案例中我对教学的处理体现了我对童心的珍爱，童趣的珍视。 师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看。（出示课件：青蛙跳出了井口。）说说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？ （生思维活跃，争相发言） 生：它看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿。 生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花香。 生：它看到了果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，一派丰收的景象！ 生：它会到处逛逛，看看美丽的风景，看看拔地而起的高楼大厦。（正当我倾听于学生对生活的赞美之言时，一位学生忍不住叫着他也想说说） 生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。 师：（师一愣，然后充满好奇疑惑）说说你是怎么想的？
生：它看到路边垃圾成堆，蝇蚊成群，闻到一阵阵很刺鼻的臭味。（一石激起千层浪，学生众说纷纭） 生：它看到人们往小河里倒垃圾，河面上还漂浮着鱼的尸体，心里很害怕。 生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。 生：它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴，残忍将它的同胞卖给酒店酒楼做下酒菜。 生：它看到汽车在路上疯狂地飞跑根本就不注意行人，汽车排出的污气让它窒息。 生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它想回到安全的井中去。 （师灵机一动） 师：那么我们能不能用什么好办法来挽留小青蛙呢？让它安心快乐地和我们生活在一起。 （学生思考片刻，跃跃欲试，兴趣盎然） 生：我们做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”来告诉人们应该与动物成为好朋友。 生：发现那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。生：我们要保护好环境，不能把动物的家弄脏。 生：我们不仅自己要知道环保知识，还要向同学、家人、朋友宣传要爱护动物，保护环境的知识。 …… 师：同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边! 三、案例反思 我真为学生的奇思妙想感到振奋！也庆幸自己没有错过这道美丽的风景线。我没有按照我们“想当然”的观点去框定学生的思维，而