提高学生分析概括能力
霍懋征
阅读是理解，是吸收。吸收的好坏，很大程度上取决于分析概括能力的强弱。提高学生的分析概括能力，和提高学生的阅读能力有着极为密切的关系。不会分析概括，就读不懂课文，就抓不住重点；即使有所得，也所得无几。因此，在阅读教学中，一定要重视提高学生分析概括能力。这样，才能更好地完成阅读教学的任务。
怎样有效地提高学生的分析概括能力呢？我在平时的阅读教学中，注意做好以下几方面的工作。
第一，让学生学会分析课题。
每教一篇新的课文，我总要引导学生先分析一下课题。课文的题目，一般地都提示了课文内容的
这一课，
”有的说：
“秀”
一想：这两个自然段写的是什么呢？概括一下，写的是延安小学的学生学习条件非常艰苦，没有书，同学们渴望得到书。进一步与课题联系起来想一想，在一直没有书的情况下，如果得到了书，这书就显得有点“珍贵”了。读完第二大段，再仔细想一想：这书“是在毛主席的关怀下印出来的！印书的纸，是党中央从文件用纸里节省出来的！”这是为什么呢？再联系课题，对“珍贵的教科书”为什么“珍贵”，理解得就更深刻了。读完第三大段，继续想：为什么张指导员宁肯牺牲自己也要保护教科书呢？这说明了什么？这时候，同学们就会想到教科书来得真不容易呀！这样的教科书多“珍贵”呀！有了这样的认识和感情，再读课文的最后一段，张指导员临终嘱咐的话，就会深深地铭刻在学生们的心里，使他们受到更大的教育。由于学生们围绕着题目，边读边想，加深了对课文内容的理解，在这个基础上概括全文，总结中心思想，他们就会觉得容易了。他们说：为了使孩子们能读到书，党中央
节省出印文件用的纸，张指导员英勇地献出了自己的生命。从一捆教科书上，我们看到了党和革命先
烈对革命后代的关怀和期望，我们也要珍惜这“珍贵的教科书”啊！教会分析概括的方法，养成边读边想的习惯，对于小学生来说，主要不是由教师向学生讲什么名词概念，或者讲许多道理，而是让学生在教师指导下，自己练习分析概括，自己学会边读边想。教师在讲课时，不论是理解语句、指导分段、概括段意，还是指导归纳中心，都不要简单地告诉学生答案，重要的是要告诉学生应该怎样边读边想，怎样分析概括，特别是有些语句，表面的意思和它实际所要表达的内容是不同的，这就更要注意联系上下文等来进行分析。这样做，既有教师的示范引导，又有学生的练习，久而久之，学生就能逐步地掌握方法，形成习惯，阅读课文的分析概括能力就会大大提高。
这里有两点需要特别提出来，引起大家的注意。一是分析的时候，既要注意局部的深入，又要注意局部与整体、局部与局部相互之间的联系；而在概括的时候，则要注意事物之间或者事物各个因素之间的共同点和不同点，也就是说要注意发展学生的求同思维和求异思维。二是指导学生进行分析概括练习的时候，教师应该充分发挥学生的主观能动性，不要事先圈定框框或者定好“标准答案”，否
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