种群的特征动物的性别比例
根据不同物种的种群，具有不同的性别比例，种群可分为三种类型：雄多于雌；雌雄相当；雌多于雄。在教学中必须强调：“种群的性别比例是指具有生殖能力的雌雄个体数目在种群中所占的比例”，否则雄多于雌的性别比例类型就无法理解。蜜蜂是社会性昆虫，工蜂和蜂王为雌性，在数量上远远超过雄蜂，但由于工蜂无生殖能力，所以蜜蜂种群仍然是雄多于雌。在教学中要列出一系列的具体种群，让学生分析雌雄比例情况，然后再归纳出种群性别比例的三种情况。最后应强调多数生物种群雌雄之比接近1∶1。但是出生的时候往往雄多于雌，到了老年期组雌又多于雄，如麋鹿。人类也是如此，男婴一般多于女婴。由于男性死亡率高，到了老年期组时女性会多于男性。
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高中生物种群的特征2019年3月20日 （考试总分：120 分考试时长： 120 分钟） 一、填空题（本题共计 5 小题，共计 20 分） 1、（4分）下图表示某草地，课外小组的同学对此处部分植物的种群密度连续进行了五年的调查，结果如下表所示（单位：株/m2）： （1）本调查采用的方法是_______________；取样的关键除应考虑样方的大小和数量外，还应注意___ ________；在种群数量特征中， ____________可预测种群数量变化趋势； （2）豚草与其它植物相互争阳光、空间等资源，它们之间的种间关系是_____________。除了这个种 间关系外你还知道什么种间关系，举例说明__________________（答出一个即可），调查结果表明，__ ________具有生存优势； （3）若豚草种群的起始数量为N0，第二年的数量是第一年的λ倍，则在理想条件下，t年后种群的数量 可以表示为：_____________，由于自然界的资源和空间总是有限的， 所以豚草的种群增长“_______” 型曲线； 2、（4分）某野外调查小组在我国东部地区对东部群落进行深入调查，获得下面有关信息资料，请分析 回答： （1）调查获得了树林中物种数与样方面积的关系图如图1，则调查该地区物种数的样方面积最好是___ _____，选取样方时，要做到随机取样。如果要调查其中某动物种群的密度一般采用______________， 若被标记的动物中有少量个体死亡，则导致调查结果________。 （2）科研人员对海洋某种食用生物进行研究，得出了与种群密度相关的出生率和死亡率的变化，如图 2所示，在种群密度为________点时，表示种群数量达到环境所允许的最大值（K值）；图中表示种群增 长速度最快的是________点，既要获得最大捕获量，又要使该动物资源的更新能力不受破坏，应使该 动物群体的数量保持在图中________点所代表的水平上。 （3）图3是调查小组从当地主管部门获得的某一种群数量变化图。据此分析，在第1－5年间，种群增 长模型呈________型；种群数量最少的是第________年，第20－30年间种群的增长率为________。 3、（4分）某调查小组对一个草原生态系统进行了相关的生态学调查。下图是连续多年对该地某植物种 群的研究结果。回答下列问题： ⑴研究过程中常采用的调查方法是____，运用该方法调查的关键是要注意____。 ⑵1～5年内该种群增长曲线呈____增长。若自然环境无明显变化，5～10年，λ变化的原因是____，该 时段种群年龄组成为______型。该种群在20年中种群数量最少的是第____年，为避免该种群数量进一 步下降，对其最有效的保护措施是____。 ⑶若要调查该草原植物类群丰富度，设计最小样方面积的原则是保证在该面积内____。调查表明该草 原物种数量的变化关键是人为因素，由此可见人类的活动会使群落演替____。 4、（4分）鸭为杂食性水禽，取食昆虫、小动物和多种杂草。为研究“稻鸭共作”对稻田中杂草和蝗虫的 影响，进行了相关实验，结果如下： 请回答： （1）从表分析，“稻鸭共作”能显著减少稻田群落中杂草的_________；杂草在稻田中具有斑块镶嵌分布 的特点，该现象体现了群落的___________结构。 （2）种群密度是指_________，调查蝗虫幼虫（跳蝻）种群密度常用____________法；若最初有蝗虫5 00只，毎天增加2.5%，则10天后种群数量为N10=__________（写表达式）只。 （3）利用“稻鸭共作”防治虫寄的方法属于____________，此外，还可以通过利用信息素捕杀雄虫来破 坏蝗虫种群的___________，以降低种群密度。
第三章生物圈中的生命系统 第一节生命系统的层次 生命的种类多样，不同生命形式的生物，所处的环境不同。只有进行生命活动的层次性分析和相应环境条件的层次性分析，才能真正认识生物生命活动的本质。生命系统具有层次性，生态学的研究也相应地划分成若干层次。生态学可划分为三个层次，即宏观生态学、微生态学和分子生态学。宏观生态学是以个体和群体为中心与环境关系的生态学。微生态学是以单细胞为中心与环境关系的生态学。分子生态学是以生物活性分子特别是核酸分子为中心与分子环境关系的生态学。 第二节生物种群的特征及动态 一、种群概念及特征 1.种群的概念 种群（population）是指在一定空间中同种个体的组合。Population这个术语从拉丁语派生，含人或人民的意思，一般译为人口。以前，有人在昆虫学中译为虫口、鱼口、鸟口等，后来我国生态学工作者统一译为种群，但也有译为“居群”、“繁群”的，台湾译为“族群”，日语中译为“个体群”。种群的分界线是人为划定的，生态学研究者往往根据研究的方便成划定出种群的分界线，例如，实验室饲养的一群小家鼠，可称为一个实验种群。 一般认为，种群是物种在自然界中存在的基本单位。在自然界中，门纲目科属等分类单元是学者按物种的特征及其在进化中的亲缘关系来划分的，唯有种（species）才是真实存在的。因为组成种群的个体是随着时间的推移而死亡和消失的，又不断通过新生个体的补充而持续，所以进化过程也就是种群中个体基因组成和频率从一个世代到另一个世代的变化过程。因此，从进化论的观点看，种群是一个演化单位。从生态学观点来看，种群又是生物群落的基本组成单位。 2.种群的特征 种群的主要特征表现在三方面： ①数量特征（密度或大小）。这是所有种群都具备的基本特征。种群的数量越多、密度越高，种群就越大，种群对生态系统功能的作用也就越大。种群的数量大小受四个种群基本参数（出生率、死亡率。迁人率和迁出率）的影响，这些参数同时受种群的年龄结构、性别比率、内分布格局和遗传组成的影响。了解种群的特征有助于理解种群的结构，分析种群动态。 ②空间分布特征。它包括内分布格局即种群内部的个体是聚群分布、随机分布还是均匀分布和地理分布格局即种群分布在什么地理范围内。 ③遗传特征。种群具有一定的遗传组成，是一个基因库。种群的遗传特征是种群遗传学和进化生态学的主要研究内容。 二、种群的增长 1.种群的群体特征 种群具有个体所不具备的群体特征，这些特征大体分三类： (1）种群密度。 (2）初级种群参数，包括出生率（natality）、死亡率（motality）、迁入和迁出率。出生和迁入是使种群增加的因素，而死亡和迁出是使种群减少的因素。
种群的特征 今天我说课的课题是种群的特征，我准备从教材分析、教学目标、教学过程等方面来加以介绍。 一、教材分析 首先，分析一下教材。本节内容选自人教版高中生物必修三第四章第一节，该内容是学生的视角从微观、个体水平到宏观、群体水平的转折点，对培养学生的整体意识有重要的意义。教材讲述了种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成和性别比例等种群的特征，为学习本章重点内容之一种群数量的变化打下基础，为群落和生态系统的学习埋下伏笔。教材着重讲到了调查种群密度的两种方法，以及种群的其它数量特征和空间特征，其中还涉及了探究活动、模拟实验，我将新课教学安排为两课时，本节为第一课时，主要让学生掌握种群密度调查的方法分类，步骤和要点。 二、教学目标 基于以上分析，我将种群的特征目标确定如下： 1、知识目标——让学生掌握种群密度调查的方法分类，步骤和要点，特别是样方法的细节。标志重捕法则要会进行相关计算。 2、技能目标——通过模拟调查种群密度，提高学生分析能力，实践能力 3、情感目标——学生通过联系生活生产实际，能了解本节课的实践价值，比如害虫的数量控制、牲畜的养殖量的确定等。 三、教学过程 1、引入：通过前面第1-3章的学习，我们知道：从个体水平看，生物能够通过自身的调节作用维持自身的稳态，完成生长发育等生命活动。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。从第4章开始我们要转变视角，从微观到宏观，即以群体为研究对象。 2、模拟调查，亲身体验：通过教材中蒲公英的密度调查问题，初步让学生形成种群调查的两大方法，逐个计数和估算法，然后让学生讨论如何用估算法来统计、如何减少误差、如何处理边线上的数量，从而让学生初步了解估算法的步骤、细节。 3、归纳小结：对于种群密度各种调查方法的适用对象，注意要点逐一讲解、板书。 四、反思 课不足之处：板书的注意了休息，但不够美；，从时间上看，如果讲述过程更快一点，留几分钟让学生进行小结就更完整了。 从本次活动来看，我还是有收获的，本节内容在高考中考试频率比较低，也不太好讲出亮点，按以往的教学，可能一节课会将种群的其他特征都讲了，本次经过反复琢磨，讲述的方法有提高，比原来有新意，所以只要做有心人什么内容都能讲出色彩。
种群的特征 一、教材分析： 教材分析：本节课是人教版必修三第四章第一节的内容，主要是让学生学会种群的基本特征有哪些，各特征间有怎样的影响和联系，学会种群密度的调查方法，及用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度的具体操作。本章节是必修三中有关生态系统稳定性的入门章节，在教材中起到呈上启下的作用。 二、教学目标： 1、知识目标： （1）说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因。 （2）说出调查种群密度的方法有哪些。 2、能力目标： （1）通过《用样方法调查草地中双子叶植物的种群密度》的探究实验学会本实验操作的基本步骤及注意事项。 （2）通过小组间的合作讨论提高学生的语言表达能力及组织合作能力。 3、情感、态度价值观目标： （1）通过小组间的探究合作实验，培养学生的合作意识。 （2）培养学生对科学的严谨态度及勇于实践的能力和意识。 三、教学重点难点： 1、重点：种群的基本特征及相互间的联系和影响。 2、难点：用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度。 四、学情分析 我们的学生对知识的学习还是很刻苦很努力的，但由于教学条件和老师观念影响，对实验探究的实践上还有待进一步加强，本课课时可以根据本地条件让学生亲自动手组织及完成教材要求完成的探究实验――＜调查草地某双子叶植物的种群密度＞，并通过本实验的探究来提高学生的合作意识及进行科学实践的精神。 五、教学方法： 1、学案导学法、小组讨论、尝试诱思。 2、实验法：通过小组合作完成教材要求的探究实验。 六、课前准备：
1、学生准备： （1）完成预习及相关导学案，总结出疑难问题带问题去上课。 （2）课代表完成合作小组的分划，并指定出合小组的负责人。 2、教师准备： （1）备课及教案学案的准备。 （2）小组的分划及实验场地的选定。 七、课时安排：1课时 八、教学过程 教学过程：
高中生物种群的特征教案新人教版必修 3 、教学目标及课标、考纲要求 、教学重、难点 （一）重点: 种群的基本特征 （二）难点: 种群的特征之间的相互关系
问题数量特征很重要，比如我们经常在电视听到这样的内容：中 学生国人口某年有多少？大熊猫还剩多少只 要统计这些个体数量该如何操作对于 大熊猫数量不是很多，我们可以来, 但如果让你说出南草场草地上有多少 ?蝗虫有多少只? ? 逐个计数把它数出蒲公 英？在数量较 探讨大的情况下如何统计? 各自采取 请同学们看，在大家的桌上有一张发下来的纸，假设这方法估算 副图代表一块面积为100m2的草地。图中黑色圆点代表蒲公培养英，白色圆点代表其它植物。请同学们估算一下这块草地上学生的观蒲公英的数量。学生察和科学请一位同学说一下他估算的结果，并说明他是如何进行表达自己思维能力估算的。的方法和 教师点评学生的统计方法结果。 教师介绍调查种群密度的方法 常用的科学方法之一是样方法 样方法定义：在被调查种群的分布范围 内， 随机抽取若干个样看课 调查种方，通过计算每个样方内的个体数，求 得 每个样方的种群密本总结探 群密度度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估讨：样方发 计值。中，样方的计算该样方中个体数大小、样方 的多少、样 方的取样为用注解：图中圆球为某个样方中的要测量个体数原则、及样样方法实问题：该样方中要测量的个体数目是多少？方边缘的地调查种 用样方法估算种群密度时，要注意一下几点：计数问题群密度作 ①样方的大小铺垫 样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而 定。 ②样方的数量 相对多一些较好，样方数量越多，统计的结果越接近真 实情况。用样 ③取样方法方法重新 没有确定的位置，要做到随机取样。介绍等距取样法和估算蒲公 五点取样法英的数量 ④如果在边缘处，计数时可以把左上相邻两边及夹 角上及另一角上的计算在内，其余不 计。 请学生回答估算结果。
第4章种群和群落 4.1 种群的特征 一、教材分析 《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征，而种群的特征又是后面学习生态系统的基础。通过具体生物现象与事例的列举、问题的设计用比较法进行出生率和死亡率、年龄结构、性比率、种群分布型和种群的存活曲线等特征的教学。通过分析与讨论，理解种群密度是种群最基本的数量特征，出生率和死亡率直接影响种群密度，年龄结构和性比率通过影响出生率和死亡率来影响种群密度。本节内容最后老师不能忘记回归课本，通过设问：对于蝗灾，采取相应措施时还需要注意哪些问题？（可提示学生蝗虫的分布有季节性、区域性）引出种群空间特征的三种形式和种群的存活曲线。本部分的有些内容侧重于阐述生态学的原理和规律，具有较强的理论性，教学中要把握好深广度。比如，对种群密度的估算方法，可结合实例进行分析，对抽样统计（样方法是其中的一种）有一个初步的感性认识，避免单纯讲述概念。 二、教学目标 1、列举种群的特征。 2、尝试用样方法调查种群密度。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] 种群的特征。 [解决方法] ⑴首先让学生列举具体的事例，展开讨论，说明种群的概念。 ⑵种群的特征主要表现为数量上的变化，教师结合生活、生产中的具体事例讲解。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] 样方的选择和确定。 [解决方法] ⑴教师首先讲清楚选择样方的原则：随机取样、样本数量足够大、取样过程没有主观偏见等；取样的方法：五点取样法和等距取样法。 ⑵完成探究活动。 四、课时安排 2课时。 五、教学方法 探究法。教具准备：模拟材料，探究材料。 六、学生活动 1、学生完成教材中探究活动的操作。 2、思考、分析、回答相关问题。 七、教学程序 （一）明确目标 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 第1课时 [问题探讨]教师将事先准备好的50个红色圆形和50个绿色三角形随机排列的图案纸，发放给学生，先不告知学生图形和三角形的具体数目，提问：估算一下数量是多少？学生回答之，教师总结：估算是一种重要的科学方法，在科学研究的许多领域中都要运用；估算存在着误差，运用科学方法进行估算可以缩小误差，最大限度地保证得到的结果符合客观事实。怎样才能既简便又准确地获得统计数据呢？ 一、调查种群密度的方法 学生阅读教材P60、62相关内容，设置下列问题： 1、举例说明什么是种群？ 2、一个鱼塘中的全部鱼是一个种群吗？ 3、一片森林中全部的蛇是一个种群吗？ 4、什么是样方？ 5、如何确定样方？要选取几个样方？ 6、多取几个样方结果会不会准确些？ 7、为什么要研究种群密度？
3 种群及其基本特征 3.1 种群的基本特征 种群（population）是在同一时期占有一定空间的同种生物个体的集合。在一定义表示种群是由同种个体组成的，占有一定领域，是同种个体通过种内关系组成一个统一体或系统。种群可由单种生物或构件生物组成。由单种生物组成的种群，每一个体都由一个受精卵发育而来，由构件生物组成的种群，受精卵首先发育成一结构单位或构件，然后发育成更多的构件。构件生物各部分之间的连接可能会死亡或腐烂，这就形成很多分离体，这些分离体来自同一受精卵其基因相同，这样的个体称无性系分株（ramets）。 自然种群有3个基本特征：①空间特征，种群具有一定分布区域；②数量特征，每单位面积（或空间）的个体数量（密度）是可变动的；③遗传特征，种群具有一定基因组成，区别于其他物种，但基因亦处于变动之中。 种群是生态学的重要概念之一，除生态学外，进化论，遗传学、分类学和生物地理学都使用这个术语。种群是物种存在的基本单位，在自然分类的种以上单位是就其进化的亲缘关系划分的，只有物种（species）真实存在。物种能否持续存在，取决于种群能否不断产生新的个体以替代消失的个体。种群是自然界存在的基本单位，亦是物种进化的基本单位。种群又是生物群落的基本组成单位，群落是由种群所组成。 3.2 种群动态 3.2.1 种群的密度和分布 4.2.1.1 种群的大小和密度 一个种群的大小，是一定区域种群个体的数量，也可以是生物量或能量。种群的密度是堂信面积单位体积或单住生境中个体的数目。密度变化很大，如土壤节肢动物每平方米可能有成千上万只，而大型哺乳娄动物可能每平方公里只有几头。对从受精卵形成的个体和构件生物体应有差异，研究植物种群，要注意由无性繁殖构成的无性系。 3.2.1.2 种群数量统计 研究种群动态首先要统计种群的数量，第一步是研究种群的边界许多种呈大面积连续分布，种群边界不明显，实际工作时、往往要根据自己研究需要确定其研究范围。数量统计通常用密度，尤以植物种群而言单位面积实有个体数是常用统计密度方法。鼠类等的研究即取用相对密度，以每置100铗日捕获率作其相对密度。 3.2.1.3 种群的空间结构 种群的个体在其生话空间的位置或布局，称种群的分布型或分布
第四章第1节种群的特征 课前预习学案 一、预习目标 预习“用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度”实验，初步把握实验原理、目的要求、材料用具和方法步骤。 二、预习内容 用样方法调查草地中某双子叶植物的种群密度实验 1．实验原理：用取样法或取样法，对草地（自确定）双子叶植物进行计数，并计算出其种群密度。 2．目的要求 （1）掌握初步辨别单子哪植物和双子叶植物的方法。 （2）。 3．材料用具 4．实验步骤： (1)通过小组讨论，确定要探究的问题： (2)制定计划： 在老师的指导下确定调查地点和范围； 确定的调查时间：； 需要携带哪些材料用具； 你在小组内的分工是。 三、提出疑惑 同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中 疑惑点疑惑内容 课内探究学案 一、学习目标 （1）说出种群的基本特征有哪些；画出各特征间的相互联系并说出其原因。 （2）说出调查种群密度的方法有哪些。 （3）能够表达出教材探究实验的方法原理及注意事项。
二、学习过程 (一)种群的基本特征 探究一：种群的基本特征有哪些呢? 1、回忆初中知识，种群的概念是什么；能否举例说明：。 2、种群的基本特征： 其中最基本的特征是：，你能简单说明原因吗？ 探究二：种群的各特征之间是怎样相互影响，又怎样相互联系的，请完成相关的概念图： 思考完成： 能够预测种群密度的变化方向的种群特征是，它又上怎样预测种群密度的，请画出它的类型并加以标注： (二)：调查种群密度的方法 1、种群密度的调查方法有 其中样方法适于调查哪些生物 标记重捕法适合调查生物的特点是 2、 假定在调查区域中，捕获M个个体进行标记，然后放回原来的自然环境，经过一段时间后进行重捕，重捕的个体数为n，其中已标记的个体数为m，可得调查区域种群数量
种群的特征教学设计 任何生物都不是孤立存在的。在一定的自然区域内，同种生物的全部个体形成种群，种群作为一个整体具有一些个体所不具备的特征。在“第1节种群的特征”中，我们认识到种群主要有四个基本特征：种群密度，出生率和死亡率，迁入率和迁出率，年龄组成和性别比例。其中，种群密度是种群最基本的数量特征，这也是我们的教学重点，本身概念不难理解，重要的是要让学生在具体实践中掌握调查种群密度的方法，课文中介绍了两种调查种群密度的方法：样方法和标志重捕法。其中样方法主要是用来调查植物种群密度的方法，在用样方法作调查时一定要做到随机取样。标志重捕法适用于活动能力比较强、活动范围比较大的动物。种群的这四个特征也不是没有联系的，其实都是围绕种群数量这个核心来讲的。在教学过程中,要注意培养学生理论联系实际的能力，在实际调查种群密度的过程中，让学生学会自己去发现问题和解决问题。 教学重点种群的特征。 教学难点样方的选择和确定。 教具准备多媒体课件。 课时安排2课时。 第1课时，种群的特征。 第2课时，用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。 三维目标 1.列举种群的特征。 2.尝试用样方法调查种群密度。 3.通过学生野外调查某双子叶植物的种群密度，掌握样方法的实际操作过程和注意事项。 4.通过学生自己列举生活中常见的例子来理解迁入率和迁出率对种群密度的决定作用。 5.通过图表分析，了解我国人口各阶段的增长情况及各阶段形成的原因。 6.通过组织学生进行种群调查，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，以及实事求是的科学态度。 7.通过了解种群的概念，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。通过了解种群特征，对学生进行适应、整体等生命科学观点教育，并注意联系人类种群对学生进行人口教育。
第1讲种群的特征 一、选择题 1．下列关于种群的说法，错误的是() A．种群是生物进化的基本单位 B．一个池塘中全部的鱼是一个种群 C．一个种群的全部个体所含有的全部基因叫做种群的基因库 D．生物进化的实质是种群基因频率的改变 解析：一个池塘中全部的鱼有多种，不是一个种群。 答案：B 2．下列可以称为种群密度的是() A．一定地区单位面积内的杂草数量 B．一个池塘单位体积内的鲢鱼数量 C．一片森林中单位面积内的乔木数量 D．一条河流中单位体积内的鱼数量 解析：A项杂草不属于种群的概念；B项为水体生物的种群密度；C、D两项的错因同A 项。 答案：B 3．出生率和死亡率、迁入率和迁出率是决定种群密度的关键因素。在2010年11月份南方某沿海城市对本市居住人口进行了调查，发现人口密度不断增大，在人口调查途中发现市郊大雁数量也比以前增多不少。对于人口和大雁种群密度增大的原因，正确的是() A．人口密度不断增大主要是迁入增多，大雁数量增多主要是迁入增多 B．人口密度不断增大主要是出生率增大，大雁数量增多主要是迁入增多 C．人口密度不断增大主要是迁入增多，大雁数量增多主要是出生率增多 D．人口密度不断增大主要是出生率增大，大雁数量增多主要是出生率增多 解析：沿海城市经济发达，外来务工人员较多，人口数量增多主要是迁入增多；大雁数量增多主要是北方候鸟迁徙到南方越冬，主要原因也是迁入增多。 答案：A 4．用“样方法”调查蒲公英种群密度的过程是() ①选取一个该种群分布比较均匀的长方形地块，将该地按照长度分成10等份，在每份的中央划一个大小为1 m2的样方 ②选取一个该种群分布比较密集的长方形地块，将该地按照长度分成10等份，在每份的中央划一个大小不同的样方③计数每个样方内该种群数量，取其最大值作为该种群密度的估计值④计数每个样方内该种群数量，取其平均值作为该种群密度的估计值A．①③B．①④ C．②③D．②④ 解析：在用“样方法”进行种群密度的调查时要注意随机取样。在所得种群数量的数据中应取平均值作为种群密度。 答案：B 5() A．推测其年龄组成应为增长型 B．其年龄组成较接近稳定型 C．该区的人口迅速膨胀 D．该区的未成年人口比重较高
高中生物种群的特征教案新人教版必修3 一、教学目标及课标、考纲要求 二、教学重、难点 （一）重点:种群的基本特征 （二）难点:种群的特征之间的相互关系 三、教学过程设计 教学 内容 教师的组织和引导学生活动教学意图 导课 展示蚂蚁一起找食物、狼追羊、豹追鹿等图片 通过学生的总结，教师引出种群和群落的概念,分析一下 是不是一个种群： 1.一片草地上的全部蛇。 2.某集市上卖的全部的同种白菜。 3.某村子中全部青年男女。 4.一个池塘里的全部鲤鱼。 概念的要点：①一定自然区域内②同种生物构成 ③全部个体 当从群体水平来看，种群是个体的简单累加吗？个体的 特征能代表种群的特征吗？ 课件展示： 1 个体的生命是有限的，但对一个种群来说，会不会 因为个体的消失而消失呢？ 总结：种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个 体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。 到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。 分析思考 回答：都不 是 1不是一种 2不是自然 区域 3一定区域 内全部个 体 思考总结： 任何生物 都不能单 独生活，他 的生存既 会受到同 种生物的 影响，又会 受到异种 生物的影 响。 明确 种群概念 的含义 通过 个体和种 群之间的 关系，使学 生明白：种 群不是个 体的部分 叠加。种群 有它的特 征，引入下 面内容。 种群的特征主要表现为数量上的变化，所以把握种群的
问题探讨 样方法调查种群密度数量特征很重要，比如我们经常在电视听到这样的内容：中 国人口某年有多少？大熊猫还剩多少只?蝗虫有多少只? 要统计这些个体数量该如何操作? 对于大熊猫数量不是很多，我们可以逐个计数把它数出 来, 但如果让你说出南草场草地上有多少蒲公英？在数量较 大的情况下如何统计? 请同学们看，在大家的桌上有一张发下来的纸，假设这 副图代表一块面积为100m2的草地。图中黑色圆点代表蒲公 英，白色圆点代表其它植物。请同学们估算一下这块草地上 蒲公英的数量。 请一位同学说一下他估算的结果，并说明他是如何进行 估算的。 教师点评学生的统计方法 教师介绍调查种群密度的方法 常用的科学方法之一是样方法 定义：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样 方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密 度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估 计值。 计算该样方中个体数 注解：图中圆球为某个样方中的要测量个体数 问题：该样方中要测量的个体数目是多少？ 用样方法估算种群密度时，要注意一下几点： ①样方的大小 样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而 定。 ②样方的数量 相对多一些较好，样方数量越多，统计的结果越接近真 实情况。 ③取样方法 没有确定的位置，要做到随机取样。介绍等距取样法和 五点取样法 ④如果在边缘处，计数时可以把左上相邻两边及夹 角上及另一角上的计算在内，其余不计。 请学生回答估算结果。 学生 各自采取 方法估算 学生 表达自己 的方法和 结果。 看课 本总结探 讨：样方发 中，样方的 大小、样方 的多少、样 方的取样 原则、及样 方边缘的 计数问题 用样 方法重新 估算蒲公 英的数量 培养 学生的观 察和科学 思维能力 为用 样方法实 地调查种 群密度作 铺垫
第4章种群和群落 第1节种群的特征 灵璧一中赵斌 教材预览 导言 物种：是指分布在一定的，具有一定的，而且在下能够，并能够产生出的一群生物个体。 种群：生活在一定的个体的总和。 思考：①马和驴是同一物种吗?为什么?②一个池塘中所有的鱼是一个种群吗? 提示：①不能产生可育后代。②不是，鱼有许多种。 1.调查种群密度的方法 种群密度是指种群在中的个体数量。（种群密度是种群最基本的）思考：样方法和标志重捕法一般适用于调查什么生物? 提示：植物；哺乳类、鸟类、鱼类、昆虫和腹足类等 2.出生率和死亡率 出生率是指在单位时间内的个体数目占该种群个体总数的比率。 死亡率是指在单位时间内的个体数目占该种群个体总数的比例。 3. 迁入率和迁出率 对一个种群来说，单位时间内的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率和迁出率。 4.年龄组成和性别比例 种群的年龄组成是指一个种群中各年龄期的。 性别比例是指种群中雌雄个体数目的。 预览答案自然区域形态结构和生理功能自然状态相互交配和繁殖可育后代自然区域同种生物单位面积（或体积）数量特征新产生死亡迁入和迁出个体数目的比例比例 问题探讨 怎样估算这地草地中蒲公英的数量? 提示：可采用课本介绍的两种取样方法取样，用样方法进行估算。也可以将模拟草地平均分成若干等份，求得其中一份的数量后，再估算整体的数量。 本节聚焦 本节学习重点是：种群的特征；学习难点是：样方的选择和确定。学习时要从探究方法着手，理解种群的概念和特征，发展探究能力。 学习过程 物种是指分布在一定的自然区域，具有一定的形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能够产生出可育后代的一群生物个体。 种群是指生活在一定自然区域的同种生物个体的总和。作为一个种群不仅占有一定的空间，而且具有一定的结构，同一种群内的个体间具有交换基因的能力。 一调查种群密度的方法 （一）样方法 样方法的方法繁多，依生物种类、具体环境不同而有所不同。样方的面积有大有小，样方形状也有方形、长方形、圆形、条带状等多种，但是各种方法的原理却是相同的。首先，在要调查的生物群落中，确定一个或数个范围相对较大区域作为样地；再在样地中随机选取若干个样方；然后计数各样方中的全部个体数量；最后，计算全部样方个体数量的平均数，通过数理统计，对种群总体数量进行估计。 探究用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度
种群的特征 一、选择题 1．下列实例中，能够构成种群的是( ) A．长江和黄河里的鲢鱼B．泰山上的灰喜鹊 C．太行山上的松树D．一个蜂巢里的工蜂 解析：选B 种群是指生活在一定自然区域内的同种生物的全部个体。种群具有一定的时空限制，是某种生物个体的总和。长江和黄河里的鲢鱼生活的自然区域不同；太行山上的松树包含多个松树物种，组成了多个种群；一个蜂巢里的工蜂只是该蜜蜂种群的部分个体而非全部个体，因此A、C、D都不能构成种群。 2．下列叙述符合种群密度概念的是( ) A．每平方米草地中杂草的数量 B．某森林每平方千米范围内猞猁的数量 C．某湖泊一年中鲫鱼新增加的个体数 D．一亩水稻的年产量 解析：选B 种群密度是指种群在单位面积或单位体积中的个体数。A项中的杂草不是一个种群；C项描述的是鲫鱼的出生率；D项所描述的并不是水稻的个体数。 3．下列叙述，不属于对种群空间特征描述的是( ) A．斑马在草原上成群活动 B．每毫升河水中有9个大肠杆菌 C．稗草在稻田中随机分布 D．在路旁每隔5米种植木棉树 解析：选B 种群的空间特征是指组成种群的个体，在其生活空间中的位置状态或布局；B项描述的是种群的数量特征。 4．动物学家考察某个牧区后，认为当地的鹿群处于增长高峰期，今后还能增长十几年才会停止。预测种群数量变化趋势的是( ) A．种群的数量和密度B．种群的年龄组成 C．种群的性别比例D．出生率和死亡率 解析：选B 年龄组成可以预测种群数量的未来变化趋势。 5．农业上为了有效地降低蝗虫的种群密度，可通过在田间施放人工合成的性引诱剂的方法来治理。用性引诱剂治理的目的是( ) A．改变蝗虫的迁出率B．降低蝗虫出生率 C．降低蝗虫死亡率D．改变蝗虫年龄组成
2019 届高考生物一轮复习学案含答案 第 28 讲种群的特征和数量变化 [ 考纲要求 ] 1. 种群的特征( Ⅰ ) 。 2. 种群的数量变化( Ⅱ ) 。 3. 实验：探究培养液中酵母菌数量 的动态变化。 考点一种群的特征及种群密度的调查方法 1．种群的特征 (1)种群的概念 种群是在一定的自然区域内，同种生物的全部个体。 (2)种群的数量特征及相互关系 ①种群密度是种群最基本的数量特征。 ②直接决定种群密度的是出生率和死亡率、迁出率和迁入率。 ③年龄组成和性别比例不直接决定种群密度，年龄组成通过影响种群的出生率和死亡率，从而 预测种群数量变化趋势，性别比例能够影响种群的出生率间接影响种群密度。 深化拓展种群年龄组成的类型及判断技巧 (1)统计图
(2)曲线图和柱形图 项目增长型稳定型衰退型 曲线图 柱形图 (3)各图示共性及判断技巧 无论何种图形，均应注意各年龄段个体的比例。增长型中的幼年个体多、老年个体少；稳定型 中的各年龄段个体比例适中；衰退型中的幼年个体少、老年个体多。 2．种群密度的调查方法 项目样方法标志重捕法调查对象植物或活动范围小的动物活动能力强、活动范围大的动物 调查程序 深化拓展种群密度调查方法中的 4 个关键点 (1)关键点 1: 样方法中样方的选择要合适 ①随机取样：常用五点取样法( 如图 1) 和等距取样法 ( 如图 2) 。 ②大小适中：乔木100 m 2、灌木16 m2、草本 1 m 2；样方数量不宜太少；一般选易辨别的双子叶植物 ( 叶脉一般呈网状) 。
③数量合适：样方太少，误差偏大；样方过多，工作量增大，因此要选择合适的数量。 (2)关键点 2：样方法中的计数要准确：同种生物个体无论大小都要计数，若有正好在边界线上 的，应遵循“计上不计下，计左不计右”的原则。 (3)关键点 3：标志重捕法中标记物要合适，不能过于醒目；不能影响被标记对象的正常生理活 动；标记物不易脱落，能维持一定时间。 (4)关键点 4：标志重捕法中两次捕捉间种群数量要稳定：被调查个体在调查期间没有大量迁入 和迁出、出生和死亡的现象。 3．种群的空间特征及类型 (1)含义：种群中的个体在其生活空间中的位置状态或布局。 (2)类型 ( 连线 ) 1．有关种群及其特征的判断 (1)一座山上的所有灰喜鹊是一个灰喜鹊种群( √) (2)年龄大小、随机分布、种群密度均属于种群的数量特征( × ) (3)橡树种子常在母株附近形成集群空间特征，由于薇甘菊入侵导致松树种群死亡率较高属于数 量特征 ( √ ) (4)种群出生率增加，种群密度一定增大( × ) (5)稳定型的种群的种群数量在任何情况下都能保持稳定( ×) (6)性别比例是通过影响种群的出生率和死亡率间接影响种群密度的(×) (7)田鼠的种群密度是由种群的出生率和死亡率、迁入率和迁出率决定的(√) 2．有关种群密度的调查的判断 (1)草地中跳蝻的种群密度一般不采用样方法进行调查( × ) (2)对于活动能力强、活动范围大的动物最好采用样方法调查种群密度(×) (3)池塘中变形虫、草履虫这些单细胞动物的种群密度的调查可用抽样检测法(√) (4)对农作物上的蚜虫、植物叶片上的昆虫卵常采用标志重捕法调查种群密度(×) (5)用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度时，要选择植物生长茂盛处取样(× )如图是有关种群特征的概念图，据图分析：
4.1 种群的特征教学设计 1、设计理念：新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。 2、教材分析：《种群的特征》这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。依据普通高中生物课程标准要求：“列举种群的特征”，因此确定本节课的教学目标为：2．1【教学目标】 知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。种群的特征之间的内在关系。 能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法； 关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措 施。 2．2【教学重点与难点】 教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系 教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。 2．3【课时安排】 2课时 第1课时：做演示实验让学生探讨如何估测一类事物在一定地域范围的密度 种群的几个特征以及他们是怎样影响种群密度的 种群的空间特征 第2课时：课外测量南操场蒲公英的种群密度 3、教学设计思路 本节的引入思路是：从问题出发，落脚于对科学方法的学习：调查种群密度的方法。在呈现种群的特征这一内容时，从“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为让学生尝试、模仿的操作。 本节的内容教学是按照教材顺序安排的，采用先授课后进行探究活动的模式。本案例的设计针对课堂授课部分。 4、授课过程
高中生物必修三4.1《种群的特征》教学设计 山东省牟平第一中学（264100）都文广 1.教材分析 本节课是必修3第四章第一节的内容，从本节课开始学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。教材着重介绍了种群的5个数量特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于部分之和”的道理。学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。 2.学情分析 学生在必修1生命系统的结构层次及必修2生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容，迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。 3.教学目标 3.1 知识目标：（1）列举种群的特征 （2）掌握种群密度的调查方法 3.2 能力目标：（1）尝试运用样方法调查种群密度 （2）利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题 3.3 情感态度和价值观：（1）认同事物的发展性和多面性 （2）体会“整体大于部分之和” 4.教学策略 充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入所设计的教学情景，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。 对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方法的注意事项。标志重捕法的教学可设计一个数豆子的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。
种群和群落 1．有关种群的说法不正确的是() A．稻田中秧苗的均匀分布有利于产量提升 B．通常自然界中的种群增长曲线呈“S”型，达到K值时种群数量往往表现出明显上下波动，因此K值总是固定不变的 C．池塘养鱼过程中为保持鲫鱼种群的增长需持续投放饲料 D．预测一个国家或地区人口数量未来动态的信息主要来自现有居住人口的年龄组成 2．下图表示种群特征之间的关系，据图分析不正确的是() A．①②③④依次为年龄组成、出生率和死亡率、种群数量、性别比例 B．种群密度完全能反映③的变化趋势 C．研究城市人口的变迁，迁入率和迁出率是不可忽视的 D．种群数量还受自然气候等因素的影响 3．下列叙述中，不属于种群空间特征描述的是() A．斑马在草原上成群活动B．每毫升河水中有9个大肠杆菌 C．稗草在稻田中随机分布 D．木棉树在路旁每隔5米种植 4．下列关于种群的表述，正确的是() ①生殖前年龄组个体数大于生殖后年龄组个体数，种群数量一定增长 ②没有迁出和迁入时，出生率大于死亡率，种群的数量一定增长 ③动物对捕捉器具有条件反射的种群不能用标志重捕法调查其种群密度 ④年龄结构为增长型的种群，其繁殖期个体数一定大于衰退型种群的繁殖期个体数 ⑤种内斗争有可能导致种群均匀分布 ⑥种群特征是个体不具备的 A．①④⑤ B．①③⑤⑥C．②③⑤⑥D．②④⑤ 5．下列有关调查动物种群密度方法的叙述，正确的是() A．草地中跳蝻的种群密度一般不采用样方法进行调查 B．对于活动能力强、活动范围大的动物最好采用样方法调查种群密度 C．运用标志重捕法调查时，个体被捕捉的概率应相等，而与标记状况、年龄和性别无关 D．对农作物上的蚜虫、植物叶片上的昆虫卵常采用标志重捕法调查种群密度 6.下列对种群特征的概念图分析正确的是() A．种群最基本的数量特征是出生率、死亡率 B．“J”型增长的种群中没有死亡和迁出 C．预测种群数量未来变化的主要依据是b D．种群数量达到K值时，c也达到最大并保持不变 7．褐色雏蝗是每年只有一个世代的一年生昆虫。某地区褐色雏蝗从卵经若虫到成虫的季节消长曲线如图所示。下列有关说法正确的是() A．褐色雏蝗的卵、若虫和成虫构成了一个褐色雏蝗的群落 B．从成虫数量的变化趋势可以看出，该地区褐色雏蝗的数量变化属于稳定型 C．褐色雏蝗以虫卵的形式过冬，当年成虫的数量与卵的数量呈正相关 D．决定该地区褐色雏蝗数量变化的主要因素是迁入率、迁出率及性别比例 8．自然条件下，种群增长曲线呈“S”型。假设种群的K值为200，N表示种群数量，据表分析不正确的是() 曲线上的点S1S2S3S4S5 N20 50 100 150 180 (K－N)K0.90 0.75 0.50 0.25 0.10
高三生物种群的特征 考点1.种群、物种和群落的概念比较 例1．森林生物群落不包括森林中的 Ａ．细菌和真菌Ｂ．所有植物Ｃ．所有动物Ｄ．落叶和土壤例2．欧洲极品海水鱼类—地中海鳎鱼，目前在威海市人工育苗成功。该种鱼个大肉厚，体形修长、优美，肉质具有特殊微妙的甜味，十分适合在我国南北方大面积推广养殖。在威海市水产研究所有8个池塘，其中6个池塘养的是鲫鱼，另外2个池塘养的是地中海鳎鱼，那么，这8个池塘里的鱼是() A．一个群落B．一个物种C．两个种群D．八个种群 例3．下列关于种群的叙述，正确的是() ①内蒙古草原上全部的牛是一个种群②池塘中所有的鱼是一个种群③稻田中所有的三化螟是一个种群④种群密度的决定因素是年龄组成、性别比例⑤种群密度的大小主要决定于出生率和死亡率 A．①③⑤B．②④C．②④⑤D．③⑤ 例4．以下关于种群、群落和生态系统的叙述中，正确的是（） A．种群中的个体是生物进化的基本单位B．亚热带生长的常绿阔叶林组成一个种群C．马尾松林地中所有树木构成了生物群落D．生态系统的营养结构是食物链和食物网 考点2 种群的特征 例5．a具有出生、性别、年龄、死亡等特征，b具有出生率、性别比例、年龄组成等特征，那么，a和b分别属于() A．物种的个体，一个鲤鱼种群B．物种的个体，一条鲤鱼 C．种群，一个鲤鱼种群D．种群，一条鲤鱼 例6．假如一个种群的出生率很大，那么，这一种群最可能 A.属于增长型 B.种群密度越来越大 C.刚迁入到新环境，天敌少 D.不足以作出判断 例7．下图是对某地区某种植物的种群结构调查结果，其种群发展趋势是() A．总能量将增加 B．环境阻力不变 C．种群密度下降 D．保持稳定型增长 例8．决定种群个体数量变动的因素，主要是 ①种群密度和出生率、死亡率②年龄组成和性别比例③出生数量和死亡数量????④迁出和迁入数量 A．①②B．②③C．③④ D．④①
《种群的特征》教学设计 1、设计理念：新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。 2、教学设计思路 本节的引入思路是：从生活中的实际问题引出种群的概念，引发对物种的理解，进而归结对种群的概念通俗理解。借助对生活中的常见种群的照片，理解种群的空间分布特点。 借助种群的照片，引发数量的特征的思考。 围绕种群的密度，引发同学们思考，种群密度是基本特征，并且理解其它特征是如何影响密度的，理清种群数量的特征之间的关系。 本节的内容教学是打乱原有的教学安排，让学生练习自学能力，练习速读，练习短暂记忆，在动手中理解理论，学会构建各种模型来解决虚拟的问题，练习解决问题多角度思考问题。。
方法和结果。计算该样方中个体数 看课 探讨： 中， 小、 少、 样原则、
教学设计说明 1．本节教学设计的核心是用样方法测定种群的密度，对于样方法这种科学方法的学习，着重于学生和老师之间的讨论和对实际问题的探讨，结合生物学实际问题构建生物学模型，理论联系实际，练讲结合。 2．种群的多个特征，但是有轻重详略之分，重点是种群密度，以及样方法在种群密度测定中的实际应用，其他的特征都可以与种群密度相联系的讲解。通过课堂的纸团案例理解标志重捕法，学以致用。 3．本节课的主要线索是种群的特征，但并不是仅仅描述性的讲，而是从问题出发，落脚于对科学方法的学习：用样方法测定种群密度。因此，让学生尝试、模仿调查种群密度，是本节的重要教学目标。教学设计要围绕实现这一目标来制定，即要让学生通过具体的活动，完成尝试、模仿的操作。教材中设计了“探究”活动：用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。这一活动需要在野外进行，且属尝试、模仿层次，考虑到可操作性，故用多媒体建立实验模型展示，理解操作过程和注意事项，锻炼学生解决问题的能力。 4．对于特征的讲解要多引用实例，尽量给学生以感官的认识不要过分强调概念。让学生在案例中理解。