如何加强教学管理，全面提高教学质量
教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校生命线，教学工作成效，取决于学校对教学工作的科学管理，下面就如何加强教学管理，全面提高教学质量谈一下我校的做法。
教师和学生是教学系统中的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和学的质量决定，因此，教学管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来。
一、加强学的管理
（一）实施有效激励，促进学生主动学习
学生是教学的主体。给学生注入不竭的学习动力和兴趣，是教育永恒的主题。苏霍姆林斯基认为：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”激励教育就是激发学生的内在动因，挖掘自身的潜能，形成积极主动的心理，促进学生全面发展的教育。
1、目标激励
目标是一种诱引，具有引发、导向和激励的作用，一个人只有不断地追求更高的目标，才能启动奋发向上的内在动力，在目标激励的过程中，要正确处理近期目标和长远目标的关系。我们根据不同年级确立不同的理想主题，通过树立“我的理想”，让学生牢记个人奋斗目标。如：对初一学生以“二十年后的今天”为主题，让学生描绘二十年后的社会面貌，畅想二十年后在做什么工作，生活状况怎样，树立自己的人生理想。初二学生结合十佳中学生评选活动，让他们确立一个同学作为自己的学习对象，以此来激励自己。对初三学生引导他
们根据学习实际情况，兴趣和特长、社会实际，确立步入社会的近期目标。
2、活动激励
为了调动学生的学习热情，让学生获得成功感，学校设立奖学金制度，每学期的期中、期末考试分别对学习优秀者、进步者进行奖励，让他们有光荣感，也让全校同学有目标，有榜样。三年来共发放奖金19000余元。为激发毕业班学生的斗志，学校每年3月份召开全体九年级教师、学生、家长共同参加的中考百日倒计时誓师大会，统一思想，形成合力。
3、环境激励
本着“环境育人”的思想，学校十分重视环境建设对学生的陶冶，一贯坚持两种环境的创设。一是创设良好的显性教育环境。漫步校园，视野开阔。空气清新，整洁雅致，安静舒适。校园内建有石头造景、鱼池等人文景点，花草树木错落有致，四季树木常青，花香醉人。二是创设良好的隐性教育环境。走廊里精美的书法、美术、教室里多彩的文化布置，校园里醒目的名人名言，花草中掩映的护绿标语……浓郁的文化氛围，温馨的育人环境，让学生的心灵得到了美的陶冶，使他们的心理得到了和谐的发展。
（二）、抓好学生养成教育，筑牢学习基础。
习惯决定性格，性格决定命运。为学生的一生计谋，就必须在学生习惯养成上下功夫。中学是人生打基础的阶段，一个人没有知识不行，比知识更重要的是能力，而制约一个人能力形成的则是纪律、信
念、道德、规范。学生从进入二十二中的第一天起，我们就采取了养成教育作为突破口，先从怎样做人开始，以专注做好每件事为基本要求，对学生进行全面的养成教育。学校成立的由副校长、教导主任、班主任组成的校纪检查组，从周一至周日，从正课到自习，从室内到室外，全方位督促检查。查学生的学习习惯、学习纪律、日常行为规范、文明礼仪，抓学生的养成教育，不仅培养了学生什么时间干什么事，而且也培养了学生你追我赶，奋勇争先的竞争意识和勤奋刻苦的学习态度，为学生的学习筑牢了坚实的基础。
（三）引导学生会学习
授之以鱼，不如授之以渔，我们在改变学生学习方式方法上狠下功夫，作为教研的重要课题，集思广益，针对不同学科提出不同的指导学生学习的方法。
如：语文学科，采取导读——设疑——提问——归纳四步教学法，加强课堂45分钟和课后1小时的学习实效，指导学生做好课堂笔记，记录内容为：1、老师讲的新知识、新见解。2、语文术语及规律，3、老师讲的自己正缺乏的知识。4、方法类知识，课外1小时要求学生十分钟的练字，十分钟的练背功，二十分钟的课外阅读，二十分钟的作文日记。数学学科，要求学生每节新课后学会归纳知识点，自主设计一张新知识试卷，来调动学生学习的知识性，培养学生掌握知识和应用知识的能力，试想如果学生对知识的掌握不全面不透彻，又怎么能出好一张试卷。
二、落实教的规范管理
决定教的质量的因素主要有三方面，即教师素质(包括思想素质、业务素质、身体素质等)、教学环节质量和教学研究。所以，在教的管理上就紧紧抓住了教师素质提高，教学环节二个方面。
（一）强化校本培训，促进教师专业化发展
教师是学校教学工作的实施者，教学活动的组织者，教学质量的创造者。教师的教育水平、业务素养、人文修养直接关系着学校的教育教学质量，是学校的生命力所在。通过校本培训，打造一流1、抓学习，提高教师文化修养。学校提出创建学习型学校的口号，鼓励教师参加学历进修。开展“阅读精典，丰富人生”主题读书活动，设立必读书和选读书，必读科目有《有效课堂教学策略》、《魏书生的教育教学艺术》等十个书目，选读科目二十个，要求教师写出一万字以上的读笔记，使教师做到“在读书中成长，在读书中长智”，并于今年三月份和六月份举办两次教师读书心得演讲活动。学校还利用每周一政治学习时间，组织教师学法规、学先进，强化师德师风建设。目前，学校干群团结、人心思干，涌现出一大批勤于教学、乐于奉献的优秀教师。
2、抓培训，提高教师综合技能。
一是抓教师基本功培训。学校已连续四年举行青年教师课堂教学基本功竞赛，有力地促进了教师基本功的提高。
二是抓信息技术应用能力的培训。2006、2007年假期，学校配合进修学校有计划、分层次地对教师进行了“资源下载”、“课件制作”、“多媒体应用”等技能性专题培训。目前我校百分八十教师
能够熟练操作计算机，百分之七十教师能够进行信息技术与学科整合，使用现代教学手段课时数占总课时数的百分三十五。
三是抓新课程培训。组织教师外出参加各级培训活动。本学期，学校骨干教师中有十二人参加市级提高培训，一人参加省级提高培训，切实提高了教师的综合技能。
3、抓活动，提高教师业务素养。
一是名师培育活动。学校制定了名师培育计划，鼓励青年教师拜专家为师，为教师的成长、成才提供舞台。我校青年教师涂万福、王玉杰被评为九台市十佳教师，涂万福同志还被评为长春市学科骨干教师。
二是校本教研活动。学校以“优秀教研组”评比为抓手，进一步加强了教研组建设，强化了“三课”（研究课、随堂课、竞赛课）管理，浓郁教研氛围，不断完善“个人备课——集体研究——课堂观摩——课后评议”研究机制，鼓励教师集体备课说课，鼓励教师跨年级、跨学科互相听课，达到互相学习，取长补短的目的。
三是观摩研讨活动。学校分批、分学科组织教师外出学习、观摩，回校后对全校教师进行“二级培训”，放大学习成果。
四是教学竞赛活动。为不断提高教师的业务素养和教学能力，学校积极组织教师参加评优课、教学大赛、信息技术与学科整合优质课等教育教学竞赛活动，近年来，学校有3人在全市教学竞赛中获奖，共有四十多篇教育教学论文在各级刊物发表、获奖。
4.打造一支优良的班主任队伍。从我校实际出发，组织开展新班主任培训、班主任经验交流会活动，为班主任的快速成长搭建平台，提供有效服务和指导，努力提升全校班主任队伍整体素质、教育管理水平和工作实效。与此同时，加强对班主任工作的管理与考核，对班主任工作进行目标管理和量化考核，完善奖惩激励机制，调动班主任工作积极性、主动性和创造性；切实改善班主任工作条件，提高班主任的待遇，促进班主任更好地发挥作用。
（二）、务实过程管理，促进学校质量提升
质量是学校的生命。在各项管理工作中，学校力求做到：“三个注重”，即：注重过程、注重细节、注重实效，努力以务实创新的作风，提升教育教学质量。
1、强化过程管理。
切实加强“备、听、教、辅、改、考、析”的教学过程管理，坚持随时抽查与定期检查相结合，并对教学的各个环节提出具体要求：（1）教师要熟悉课程标准,掌握课程标准对所教年级的要求,要统揽教材,了解教材的内在联系,依据教材内容和学生实际认识规律,确定教学目标和要求,掌握重点、难点，选择恰当的教学方法。
（2）鼓励教师运用远程资源、网络资源进行电子备课，但绝不允许直接抄袭或下载他人教案、课件。要求写教学反馈或自己的教学故事，对自己的教学情况进行反思，不断改进教学方法，提高教学质量。每人每月1篇论文或教学叙事或教学随笔，每人每月1个课件。
（3）充分发挥集体备课的作用，倡导每位教师深钻教材，发挥群体智慧，针对教学内容，重点、难点、注意点及教学策略进行讨论，大家集思广益，将个体的认识纳入到集体的智慧之中。提倡二次备课的备课方式。（即在扎实进行集体备课的前提下，在集体备课坚持求同存异的基础上，反复考虑，根据本班学生的个性特点，教师本人的教学特色因素，整合教学设计。）在教学过程中，根据本班的具体情况，对教案进行修改补充，再创造，力求体现共性和个性完美结合的优质化的课堂教学情境。
我们对课堂教学质量的管理办法是：
随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。
每周安排公开课，全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
（4）课后辅导。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。我们要求教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。我们的具体措施是：建立后进生成长档案。
任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学。
教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导。
经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍
只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
（5）精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，不允许将未经筛选的现成习题布置给学生，造成学生重复劳动，加重负担。由于我们对学生的作业总量严格控制使得教师必须精选作业题，从而切实减轻了学生的课业负担，提高了学生的学习效益。
（6）质量检测：实行平时单元检测与期末考核结合，书面笔试与操作实践结合，年级交错进行；
2．发挥好教学奖励的激励作用。
一是强化领导班子的绩效考核。
每学期学校一把手都会从教学实绩、分管工作、工作量、教科研、群众满意度测评、班主任工作等方面对班子成员进行量化打分，要求班子成员勤政廉政，依法行政，起到示范带头作用，做到“三以，四镜，五一切”。即“以法治校、以勤理校、以情育人”；“部署工作时要用平面镜，落实工作时要用放大镜，看待教师要用三棱镜，看待自己要用显微镜”；“人格高于一切，学习重于一切，尊重先于一切，宽容解决一切，团结压倒一切”。班子成员的工作作风已嬴得广大教职工的高度认可。
二是强化教师的实绩考核。
学校工作不是大锅饭，不能成为一团死水，需要注入活力。社会在竞争中进步，市场经济在竞争中发展，同样，教学质量必须在竞争中提高。学校制订教学管理的奖惩办法，对教学过程的各个环节、教书育人的岗位职责、各种考试的具体成绩、培优竞赛的成果佳绩、教
师“四优”的佳作成果等等，都有详细而实惠的奖励。反之，则有严厉的惩罚。广大教师因此增强了危机感、责任感、压力感，思想面貌、工作态度都有了新的转变，在征求大家意见的基础上，出台《教育教学实绩考核条例》、《毕业班质量考核条例》，让质量意识深入人心，教师的评优评先、职称评审、晋升任用，都坚持以教学实绩为主导，充分调动教师的工作积极性与主动性。每学期末，教师节，学校组织召开教学工作总结表彰大会，兑现相应的奖惩。
4、强化民主管理。
在学校管理中，注重构建浓郁的校园文化，营造和谐的人际关系。我校一直坚持“用崇高的理想激励教师、用学校的发展凝聚教师、用合理的待遇奖励教师、用深厚的感情留住教师”作为管理教师的总原则。为广大教师实现“事业上的成功、感情上的满足、经济上的富有”创造宽松的环境。只要有成绩，你就有位置，只要成绩好，什么事也不用找。经济待遇、政治待遇、评优先提干，完全向一线倾斜，完全向成绩倾斜。民主治校、落实好教师对学校管理工作中的知情权、参与权、监督权，以真正体现教师在学校中的主人翁地位。
一是制定切实可行的议事规则。为克服学校管理工作中的随意性，学校制定了《议事规则》，就议事的内容、范围、形式作了明确规定，使得学校的管理决策有章可循，有据可依。
二是充分发挥学校作用教职工代表大会作用。教职工代表大会，每年至少召开二次，遇有重大问题随机召开。学校５０００元以上的项目开支必须经教职工代表大会研究讨论通过才能组织实施。
三是积极推行校务公开。敢于把学校管理中的最敏感、最容易出问题的事情公开，比如，经班子会议研究确定的校建项目必须公开，教职工的一切津贴、奖励、补助必须公开。3、营造人性化管理环境学校提出了“教师的困难就是学校的困难，学校是教师的坚强后盾”的口号，支持教师排除困难，。比如，每年春节都进行走访老教师活动；教师生病住院校领导及时走访慰问等，这些看似不起眼的人文关怀，却像涓涓细流滋润着全校教师的心田。广大教师思想稳定，爱校如家，教学质量显著工作劲头十足。
以上是我校在教学管理上的一些做法，不当之处，请各位领导批评指正。
谢谢大家！
教导处精细化管理问题查摆及整改方案自本学期我到教导处工作以来，在学校领导的关怀和指导下，认真履行一名教导主任的岗位职责，和教导处的其他成员以及其他科室成员团结协作，相互尊重，密切配合，尽自己所能把各项工作做得精益求精，不折不扣地完成领导交给的任何一项工作，努力当好校长的参谋和助手。同时，在这段时间的工作中，我以精细化管理的目标要求，以一名教学管理人员和普通教师的视角客观地审视我所分管的工作，也发现了一些问题： 一、教导处发挥教学管理的职能出现疲软现象，管理力度不够。这种现象在教学常规管理和教学活动的组织中都有所反应，比如，参与管理和检查的教师积极性不高，把常规检查看作是额外的工作甚至是工作负担，而接受检查的教师缺乏谦虚和真诚的心态，面对发现问题、提高工作能力和教学水平的机会当作是暴露自己缺点和不足的曝光台。其实，常规检查不是让哪位老师丢脸，而是发现并展示老师们在教学工作的严谨、认真和特色，对于工作中的缺点、不足能够及时发现、及时整改，以此规范教学常规管理，提高自己的业务水平。参与常规检查的人员，特别是教导处工作人员绝不会借此机会打压老师们的工作积极性。教导处发挥教学管理的职能出现疲软现象最严重的表现在教导处组织的教学活动中，特别是学校的重大活动。为了配合本学期的全国生本教育研讨会和四德工程建设现场会，教导处组织了“养良好习惯，做四德少年”系列教育实践活动，并结合读书节活动，制定了比较详尽的实施方案，要求各级部、各班级根据自己的情况开展教育教学活动，使各项活动都落到实处。方案中对完成的内容和时间都做了明确的要求和说明，并为各班在活动时间和空间上留出了一定的。但在活动收尾时，需要我们拿出实实在在的东西展示时，有些班级却唱了空城计，几乎没有任
加强教师队伍建设，提升教育教学质量 洪山区楚才小学 一、坚持教师发展第一，努力建设高素质的教师队伍 1.积极秉承“尊重教育”的办学思想，践行尊重管理模式，做到刚性和柔性相结合，深化尊重管理的文化内涵（尊重、沟通、激励），让学校成为教师生命成长和专业成长的精神家园，尊重教师的幸福追求，尊重教师的个性特点，尊重教师的发展需求，促进教师团队整体素质的提升。 2.学校确立了“教师发展学校”的发展理念，全面关心教师的精神追求和发展愿景，以可持续发展观为指导，以素质教育为宗旨，以推进课程改革为重点，采取“师德修养培育”、“教师阅读促进”、“教育培训提升”、“教育技能强化”等举措，不断提升教师队伍的政治素养、职业素养、专业素养，实现了教师发展、学生发展、学校发展整体推进。 二、强化德育工作，立德树人，深化有效德育工作特色 1.全方位构建和推进尊重德育模式的研讨。 牢固树立全科、全程、全员育人的大德育观，创设并形成了“人人是德育工作者、处处是德育工作阵地、事事是德育工作内容”的德育工作文化环境，整体构建了尊重德育模式，培育学校德育特色，提升德育教育水平。 尊重德育模式（12345德育模式） 一个目标：培育全面和谐发展的现代人
二条主线：贯穿弘扬伟大的中华民族精神和培养良好的日常行为习惯 三大阵地：学校、家庭和社会融合 四大内容：尊重自己——生命教育、养成教育 尊重他人——感恩教育、礼仪教育 尊重知识——笃学教育、情商教育 尊重环境——责任教育、生存教育 五条途径：环境熏陶体验 主题活动体验 艺术启迪体验 岗位角色体验 评价激励体验 2．加强班级建设管理，提升班级生态德育水平 （1）加强班主任、辅导员队伍的建设水平，严格落实班主任（辅导员）例会制度和培训制度，持续推进“我的看家本领大家谈”班主任（辅导员）策略论坛，增强班主任（辅导员）的育人意识和育人能力，形成了“研修主题课题化、研修行为自主化、研修内容系列化、研修活动制度化”的班主任（辅导员）校本研训格局，让班主任（辅导员）的专业成长根植于先进的教育理论和鲜活的教育实践的沃土中，极大地促进了班主任（辅导员）队伍的专业成长，提升了德育教育主体的理论和实践水平。 （2）持续推进班级特色文化的创建评比活动，通过“一班一品，
（1）、认真学习新的课程标准，用新的思想，新的理念改进自己的课堂教学，努力向课堂教学要效益。 （2）、改进自己的教学方法，让学生多动手操作，培养学生的动手能力和观察能力。 （3）、发挥学生的主体作用，采用探究式、讨论式或交谈式方法教学。（4）、不断加强业务学习和培训，努力提高自身的科学素养，用高素质的老师培养学生的高素质。 （5）、建立互助学习小组，同学间相互学习，相互帮助，共同提高。 教学中，为了丰富教学内容、提高教学效果，我们采取多种措施，从教学方法和手段进行改革，取得了较好的效果。主要措施包括：改革教学方式，由常规的灌输式教学转向讲座、讨论、课程论文等方式，充分调动学生的主观能动性；改革教学手段，通过制作多媒体课件、设计展板、参观等手段，增强教学过程中的感性认识；改革教学体系，聘请外教、丰富教学内容，由于在教学实习中教师人手不够，同时由于本身知识的局限性，通过聘请场内指导教师进行现场指导的方法，使同学们能更好地了解实习场所存在的问题及解决问题的有效途径，操作性强；改革考核方式，本课程是学校进行考核改革最早也是一直坚持下来的课程之一，除了进行常规的考核方式外，还增加了开卷考试、论文设计、模拟解答等方式，注重了考核学生的应用能力。 通过几年来的课程建设，在提高教学质量和教学效果上取得以下成果： 1、提高了学生对知识综合应用的能力 通过在课堂教学和实习教学中参与小组讨论、专题讲座等，同学们能就一个专题广泛查阅资料，充分发挥讨论与答辩在强化知识学习和增强学习效果方面的作用，扩大了视野；同学们能在实际工作中运用以前学过的知识，通过提出问题，综合地分析问题，最后解决问题的循环，达到提高能力的目的。 2、提高了学生的动手能力 实习教学环节的实施，让同学们在生产第一线亲自实践养猪生产的全过程，从而对养猪生产的工作计划、日常管理、问题处理等有一全面了解，培养同学们的动手能力。 3、改善了教学效果 教学方法和教学手段的改革，课堂教学中多媒体等教学手段的使用、讨论、讲座等教学形式的开展，促进了对猪生产学有关知识的理解、加深了记忆，达到了深化教学效果的目的。 4、培养了实用型人才 教学改革的实施，使培养的人才能很快地适应工作环境，如在毕业实习中能较好地配合实习指导教师完成课题，毕业分配后能很快地适应环境的变化，在实际工作中发挥积极的作用，受到后续课程教师和用人单位的好评。
立足常规抓管理，求真务实谱新篇 镇中心小学，现有18个教学班，在校学生864人，教职工53人。近年来，在区教体局、镇中心学校的正确领导下，我们遵循“立足常规教学，很抓课题研究，发挥集体智慧，提高教学质量”的方针，按照“面向全体抓常规，科学管理促规范，课题研究促发展，求真务实谱新篇”的工作思路，经过全体师生的共同努力，取得了可喜的成绩：办学条件得到较大改善，新建综合楼837.5平方米，宿舍楼2602.68平方米；教师素质明显提高，造就了一支师德高尚，素质全面，业务精湛的教师队伍，有市、区、镇骨干教师28名，有市，区级优质课教师12名，教师发表论文或参赛获奖论文80多篇；教育教学质量大幅度提高，一大批素质全面，特长突出的学生脱颖而出，初考成绩名列前列；学校知名度日渐提高，家长，学生对学校教育教学工作满意达98％以上，课题研究硕果累累，被评为全国课题研究先进单位。以上成绩的取得，我们主要是从以下几方面来做的： 一、加强教学流程管理提高课堂教学效益 学生、教师、教材是影响课堂教学质量的三大要素，其决定因素是教师。教师的水准和理念，直接地体现在教学环节之中，为此我们从备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定提出了明确而严格的要求。 (一)抓备课,做到“四有”、“四备” 课堂教学效果的好坏,很大程度上取决于教师的备课质量。我们对教师的备课要求,概括起来就是“四有”、“四备”,即脑中有课标,胸中有教材,心中有教法,目中有学生,依“标”(课标)扣“本”(课本)设计好课堂教学结构;备导言(激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望)、备板书(纲目清楚,直观形象)、备提问(使学生始终处于积极主动的思维状态)、备练习(学为主体,练为主线,梯度、密度科学合理)。对备课的管理,我们严格要求教师按质按量按时地写出符合标准的教案,定期检查和随时抽查教案,给予及时地评议和指导,定期举办优秀教案展览,激励教师写好教案。 (二)抓上课,做到“五为主”、“五突出” 教案写得再好,若课堂上“表演”不出或“表演”不好,也不会有好的教学效果。我们对教师提出了“五为主”、“五突出”的要求,即以教师为主导,学生为主体,训练为主线,
精心整理教学工作诊断与改进制度建设与运行方案 （试行） 根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅〔2015〕2号)、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》（教职成司函〔2016〕37号)、《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案（试 -来源网络
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履行人才培养工作质量保证主体的责任，确保基本办学方向、基本办学条件和基本管理规范符合国家要求，建立完善“五纵五横”质量保证体系构架，即：五纵——纵向五系统（决策指挥系统、质量成长系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统）、五横——横向五层面（主体）（学校层面、专业层面、课程层面、 -来源网络
教师层面、学生层面），通过各层面间体系化的目标、标准形成目标链，标准链，串接纵横，经由大大小小螺旋上的诊断与改进的交叉感应，实现纵向五环节与横向五层面纵横联动，构建起网络化全覆盖具有较强预警功能和激励作用的质量保证体系，梳理各个系统的功能，建立包含人才培养全过程的开放多元的质量保证制度，科学完善内部质量保障系统，构建质量预警机制，推动质量保证工作持续改进并形成良性循环，实现学校人才培养质量和管理服务水平的持续提升。 学校“五纵五横”质量保证体系建设工作运行表 -来源网络
论与个人量化管理、评先评优、实习就业挂钩。通过建立质量年报及考核性诊断制度，使每一位师生都成为教学诊断者，每一个管理环节都成为诊断工作的抓手。 （四）建立学校质量分析与监控数据平台 -来源网络
四、任务推进 （一）强化学习，理论引领 学校将认真贯彻教育部、省教育厅相关文件要求，加强理论学习提高认识，充 质量保证诊断与改进的工作机制，建设学校质量分析与监控数据平台，开展多层面多维度的整改工作。 （三）专家指导，聚焦方向 -来源网络
收稿日期：2012－03－05 作者简介：刘士祺（1985－），女，辽宁辽阳人，辽阳职业技术学院，助教，主要从事教学管理研究。 2012年第2期辽宁师专学报（社会科学版） NO．22012 （总80期） JOURNAL OF LIAONING TEACHERS COLLEGE （SOCIAL SCIENCES EDITION ） General No．80 浅谈高职院校教学管理队伍建设 刘士祺 （辽阳职业技术学院，辽宁辽阳111004） 摘 要： 教学管理是高职院校管理工作的核心，教学管理人员的素质与水平是体现高职院校教学管理水平与质量的关键因素。本文分析了当前高职院校在教学管理队伍建设方面存在的问题，提出了加强教学管理队伍建设的具体方法和途径。 关键词： 高职院校；教学管理；队伍建设；方法途径 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008—3898（2012）02—0112—02 在高等教育迈向大众化的进程中，高等职业教育得到了 迅猛发展，目前规模已占普通高等教育的半壁江山。如果说 教学质量是普通高校的生命线， 那么教学质量也同样是高职院校的立足点。高职院校教学管理人员是教学管理工作的主体和执行者，其素质与水平是体现高职院校教学管理水平与 质量的关键因素。目前， 高职院校普遍对教学管理队伍建设的认识高度、重视程度和推进力度不够，教学管理队伍的现实状况不容乐观。在转变经济发展方式赋予职业教育新使命、发展现代产业体系赋予职业教育新任务、构建终身教育体系赋予职业教育新内涵和建设现代职业教育体系赋予职业教育 新要求的社会背景下， 加强高职院校教学管理队伍建设，对于提高高职院校的管理水平和办学效益， 促进我国终身教育体系的建立与完善，推动高等职业教育全面、协调、可持续发展，都有着极其重要的意义。 一、高职院校教学管理人员的地位和作用 教学管理是高职院校管理工作的核心。高职院校教学管理是指教学管理人员依据教育教学规律，按照高职院校教学 管理的规章制度， 运用各种行之有效的管理手段，对整个教学活动进行的决策、 计划、执行、监督、协调、控制和评价过程。高职院校的教学管理人员既服务于教学又指挥教学，在学校 管理工作中所处的地位显而易见， 在维持正常教学秩序、实现人才培养目标、提高教学质量等方面所发挥的作用举足轻重。 （一）桥梁枢纽的作用 教学管理人员既是学校培养目标的规划者，也是教学管 理工作的具体实施人， 不仅是高职院校教学管理部门与各教学单位之间联系的纽带，而且是教师与学生之间沟通的桥梁，起着上情下达、下情上传和反馈信息、协调关系的节点作用。教学管理人员在教学管理过程中，检查教学计划完成情况，对教学质量、教学环节进行监控以及通过监控评估教学效果，其作用不可小觑，别人根本无法替代。 （二）管理育人的作用当前，在高等职业教育管理中，教书育人已经成为社会关注的焦点，而管理育人却没有引起人们足够的重视。教学管 理是高职院校内部管理的重心所在， 校（院）教学管理和系（部）教学管理在管理目的、管理途径、管理过程、管理职能等 各方面虽然有着密切的联系而没有本质的不同， 但前者属于教学管理的最高层次，在内容上覆盖面广，包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、教学研究管理、学生学籍管 理、考试管理、档案管理等，是高职院校教学管理的主体，因而在管理育人中肩负着更大的责任。 （三）保证质量的作用 教学质量是人才培养质量的前提条件和衡量学校办学水 平的重要标志。不断提高教学质量， 是高职教育的永恒主题。就实质而言，高职院校获得社会的认可和尊重，最终靠的是鲜 明的办学特色、 过硬的人才培养质量和较高的毕业生就业率。有鉴于此，高职院校教学管理人员应以提供服务为宗旨，以保 证质量为己任， 坚持以高度的责任心和饱满的工作热情，根据教学管理工作的具体要求，在改善教学环境、增进师生关系、提高教学质量诸方面倾注心力、多下功夫，协调教学运行各部门完成教学管理的各项任务，保证日常教学井然有序，促进各项教育教学活动的正常开展。 二、当前高职院校教学管理队伍的现状和存在的问题高职院校人才培养目标的实现，不仅取决于高水平的师资队伍，也离不开高素质的教学管理队伍；前者是高职院校的 强大生力军和主要动力源， 后者是提高高职院校教学质量不可或缺的有效保证。但时至今日， 由于历史和体制的原因，高职院校重教学、轻管理的现象并没有得到根本性改观，在教学管理队伍建设方面还存在以下几个方面的问题： （一）教学管理队伍不稳定 教学是高职院校教育工作的中心环节， 是实现一定教育目的和人才培养目标的基本途径。学校工作的重心在于教学，学校管理的核心在于对教学的管理。遗憾的是，长期以来，多数高职院校却把教学管理当作一般事务性工作，在教学 管理队伍建设上存在认识偏差， 以为教学管理业务性不强，任何人都做得了、干得来，而疏于对教学管理人员的培养和选拔，以至于带来教学管理人员协调能力不强、服务意识淡薄、科学化管理水平较低的后果，加之教学管理人员学历、职称、专业结构不够合理，待遇没有得到相应的保障，从而影响了工作积极性的发挥，进而造成教学管理队伍的不稳定。 （二）对教学管理人员的继续教育重视不够 随着我国高等教育步入大众化教育阶段， 特别是高职教育发展速度突飞猛进，高职院校在教育观念、办学模式、内部 管理体制、 课程设置、学科发展、教育方法、教学手段等方面发生了深刻变革，对教学管理人员的素质提出了新的更高的要 · 211·
南辛镇曼山小学 教学管理中存在的问题及整改措施 1、教师课前准备不充分，对教材把握不深，未吃透教材就上课，学生具体学习 目标不明确，知识点学习不清晰，也就是学生不知该学习什么，该记什么，该掌握什么。 整改措施:（1）、同级部同科教师可坐到一块进行单元集体备课，研究教材、教学方法等。 （2）教师上课，不管是哪一学科，教师板书内容要体现知识网络，重视知识的系统化和层次性。 （3）推门听课或随时检查教师的上课情况，发现教师课堂教学思路不清，教学目标不明确，知识教学凌乱，没有备课就上课，根据情况扣5—10 分。 2、教师作业布置太随意，未精心设计课堂练习作业、平时训练作业、家庭作业。 最为主要的是作业反馈不扎实，不彻底。作业中出现的问题，教师应跟踪到底，直至学生完全掌握。 而且，教师作业批改不及时，不能给学生一个良好的反馈，师生不能很好的互动。整改措施：学校制定作业设置与批改规范，制定教学检查制度，采取集中检查与抽查相结合，定期检查与随机检查相结合，全面检查与单项抽查相结合，全员检查与个别检查相结合，重点查和跟踪查相结合。随时检查教师作业批改及时不及时，作业的反馈及时不及时，到位不到位。特别是，老师对学生作业的不规范，甚至作业中存在的问题、错题置之不理，学生的学习知识怎么能正确，怎么能得到巩固呢？或检查作业，或询问教师和学生。发现一次，根据情况，扣5—10分。发现一个作业错误未改正，就扣2分。 3、教师的不规范直接导致学生的不规范。有什么样的老师，就会有什么样的学生， 比如教师板书潦草、凌乱，直接导致学生的作业潦草凌乱，教师的随意直接导致学生的随意。 整改措施;听课或随时检查教师的上课板书，书写潦草，不规范，酌情扣2—5分。 4、作文（写话）教学时间不足，教学质量不高，不注意学生作文的深入批改，更不 重视学生作文的讲评，也不重视引导学生平时积累素材，不重视让学生练笔。可以说，作文教学的薄弱问题，直接导致了语文教学质量的偏低。本来就薄弱的问题，如果教师再不重视，直接导致优等生无法更好提高作文水平，直接导致中等生无法向优等生进化，更直接导致差生作文连写都写不出来，编都编不出来。 整改措施：教师必须按教学进度，按教学要求上好作文课，保证足够的时间。在学生写作文前，教师要切实备好课，做好学生的作文写作指导，可以给学生提供范文，引导学生写作方法，也可给学生提供必需的素材。写完作文后，教师要精批精改，切实指出学生作文中存在的问题，和要发扬的优点，更为重要的，教师要做好讲评，可选出一个或几个写的较好的作文，作为范文，供同学们赏析，让同学们得到启发，也可随便选一个同学的作文，大家共同批改，指出其优点和存在的不足。只有这样，重视作文教学了，学生的作文水平才能不断提高。本学期，要安排一次作文教学的听评课活动，示范课活动，加强教师作文教学水平的提高。 本学期，作文教学要加强，要加强学生作文的训练力度。2周一次大作文，精批精改精评，一周一次小作文，采取灵活多样的形式批改，可简批。每天一篇日记。 5、学生的学习习惯养成不行。 学生课前预习习惯不好。上一节新课前，教师是否引导督促学生做好了课前准备
如何加强教学管理，全面提高教学质量 教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校生命线，教学工作成效，取决于学校对教学工作的科学管理，下面就如何加强教学管理, 全面提高教学质量谈一下我校的做法。 教师和学生是教学系统中的两大要素，教和学是教学工作的两个基本方面，教学质量由教的质量和学的质量决定，因此，教学管理就是既要抓教的管理，又要抓学的管理，并把二者有机地结合起来。 一、加强学的管理 （一）实施有效激励，促进学生主动学习 学生是教学的主体。给学生注入不竭的学习动力和兴趣，是教育永恒的主题。苏霍姆林斯基认为：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”激励教育就是激发学生的内在动因，挖掘自身的潜能，形成积极主动的心理，促进学生全面发展的教育。 1、目标激励 目标是一种诱引，具有引发、导向和激励的作用，一个人只有不 断地追求更高的目标，才能启动奋发向上的内在动力，在目标激励的 过程中，要正确处理近期目标和长远目标的关系。我们根据不同年级 确立不同的理想主题，通过树立“我的理想”，让学生牢记个人奋斗目标。如：对初一学生以“二十年后的今天”为主题，让学生描绘二十年后的社会面貌，畅想二十年后在做什么工作，生活状况怎样，树立自己的人生理想。初二学生结合十佳中学生评选活动，让他们确立一个同学作为自己的学习对象，以此来激励自己。对初三学生引导他们根据学习实际情况，兴趣和特长、社会实际，确立步入社会的近期目标。 2、活动激励 为了调动学生的学习热情，让学生获得成功感，学校设立奖学金制度，每学期的期中、期末考试分别对学习优秀者、进步者进行奖励, 让他们有光荣感，也让全校同学有目标，有榜样。三年来共发放奖金 19000余元。为激发毕业班学生的斗志，学校每年3月份召开全体九年级教师、学生、家长共同参加的中考百日倒计时誓师大会，统一思想，形成合力。
学校教学工作改进方案 教学工作是学校的中心工作，加强教学基础管理，是开展教学研究与改革、促进教师专业发展、提高教学质量、实现育人目标的基本保证。随着教育改革的进一步深化，强化素质教育，减轻学生课业负担等方针的提出对当今学校的教学工作有了新的更高的要求，通过特级教师王玉华老师的讲座，重新审视本校教学实际情况，发现学校教学工作存在的一些问题。为了改变这种现状，真正实现从教学结果管理向教学过程管理的转变，进一步提高教学基础管理的实效性，特制定我校教学改进方案： 一、努力转变教师滞后的教育观念，践行“以人为本”的教育理念。 传统教育教学理念，习惯于专制管理，要求教师抓学生的考试成绩，片面地以考试成绩检验教师的教学水平，导致教师对学生实施满堂灌，不断加大对学生的学习压力，逼迫学生延长学习时间，结果，教师和学生都沦为应试教育的奴隶。这种现象在我们学校仍然存在，在某种程度上，不仅制约了学生能力的发展，同时也禁锢了教师素质的提升，阻碍了学校长足发展的道路。新课程理念下，改变教师滞后的教育观念是教育改革的大前提，只有这样，才能真正践行“以人为本”的教育理念。今后我校会组织教师集中学习先进的教育教学理念，组织教师观摩先进教师的课堂实录，专题报告等活动，开阔了教师们的视野，拓宽了教师们的思路，并把他们所学到的教育教学经验和最新的教育信息带回学校，使学校的发展充满生机。帮助教师们打开课改的新天地，引导教师转变落后的教育观念，真正将学生的身心发展和学识水平的提高作为工作的重点，实实在在地贯彻“以人为本”的教学理念。 二、全面提升教师的育人能力水平，全面扎实开展学校的德育工作。 学校教育致力于培养具有良好思想道德素质的新一代公民，而思想道德素质的灵魂是民族精神，教育的发展对于教师的专业化发展提出了新的要
对新形势下加强高校教学管理队伍建设的思考 ［摘要］教学管理水平直接影响教学秩序和教学质量。建设一支结构合理、相对稳定、素质较高并具有开拓创新精神的教学管理队伍，是提高教学管理水平、确保教学工作正常运转和教学质量稳步提高的重要保证。文章从新的时代背景出发，从教学管理队伍的现状出发，阐明了高校加强教学管理队伍建设的必要性，提出了教学管理人员必备的素质、能力及提升途径。 ［关键词］高校教学管理队伍建设 高等教育进入以提高质量和结构调整为主要特征的新时期，教学质量越来越受到社会和高校的重视。教学管理观念和工作的创新直接影响到教学质量的提高。加强教学管理队伍建设，提高教学管理者的素质和水平，不断拓展教学管理工作的新思路，必将成为高校增强核心竞争力的有效途径。但长期以来，由于思想认识偏差，教学管理队伍建设受重视程度不够；由于投入资金有限，教学管理队伍建设力度很小。通过对宁波几所本科院校的调查表明，在教学管理队伍中，学历结构：硕士占7％、本科占65％、大中专及以下学历占28％；职称结构：高级职称占19％、中级职称占22％、初级及以下职称占59％；知识结构：2006年度公开发表有关教学或管理论文的人数仅为3％。这样的教学管理队伍状况没有体现教学管理人员在教学改革、制度建设、教学研究等决定学校教学工作整体水平方面的关键作用。 一、加强教学管理队伍建设的必要性 1.加强教学管理队伍建设是提升本科教学工作水平的外在要求。在教育部出台的《普通高校本科教学工作水平评估方案》二级考核指标中，“教学管理队伍”是其中的一项；第二次全国本科教学工作会议之后出台的《关于进一步加强高校本科教学工作的若干意见》提出了16项具体要求，“加强教学管理队伍建设”也是其中的一项。由此可见，教学管理队伍的建设情况是衡量教学工作水平高低的一项必不可少的指标。教学管理队伍为提升教学工作水平发挥着关键性的作用，只有加强教学管理队伍建设，拥有高水平的教学组织管理能力，与高素质的教师队伍相结合，才能不断提升教学工作水平。 2.加强教学管理队伍建设是提高教育质量的内在保障。深化教学改革、不断提高教学质量是高校的永恒主题。教学管理的最终目的是保证和提高教学质量。
教学管理治理革新方案 Innovation scheme of teaching management governance 汇报人：JinTai College
教学管理治理革新方案 前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、认真分析，找准教学取得的成绩与发现的问题。 根据我们对教师日常教学的观察和视导活动中教研员老师的反馈，我们对教师的课堂教学也进行了认真的分析，找准教学取得的成绩与发现的问题。 1、取得的成绩： （1）教学目标定位准，教学设计能力强，教学主线清晰、层次清楚；注重知识间的联系。 （2）大部分教师能创造性地使用教材、最大限度地挖掘教材。各科拓展课外资源巧妙、恰当。 （3）课堂上，各科老师均注重学生能力的培养。语文老师重学生的语言感悟及语言积累、运用，注重学生学习方法的指导；数学老师挖掘数学学科特点，思维训练意识强，体现新课改的理念；英语老师能创设真实的语言情境培养学生的表达能力，同时也能关注学生语法知识的学习。
（4）在教学中，教师注重对教材的开发，知识的整合，能够利用多 媒体等手段激发学生兴趣，促进学生有效参与学习。老师们课堂上能尊重学生，分层施教，学生学习兴趣浓，教师与学生关系和谐，体现了我校接纳、包容、发展的办学理念。 2、存在的问题： （1）老师缺乏对课标的学习，钻研教材仍需认真把握。数学教师对数学本质的认识，课标的定位欠到位。语文教师对各年级段教学目标如何落实，是训练有效缺乏思考。科任教师对教材整体把握不够，备课时缺乏细节思考。 （2）教学中落实学生的基本训练目标的方式方法不够丰富，目标落实不到位。 （3）学生的现状分析不全面，教学设计中关注教师教法多，学生学法少，对学生课上生成的问题的认识和处理不够。 （4）科任学科教学常规需要加强，部分教师语言不够规范，个别教师知识概念有错误。 二、制定和落实教学工作改进措施，提高教学质量。
对提高我校教育教学质量的思考 北票小塔子中学 教学工作是学校的中心工作，教育教学质量是学校的生命，是教育的灵魂，要得到社会的认可，就必须有质量；教育要生存、发展，就必须靠质量；没有高的教育教学质量，就谈不上办出人民满意的教育。我校作为县城的一间小学，确保和提高教育教学质量是我校在县城地区的立足之本，现就结合学校的实际情况，对提高教育教学质量谈一点想法。 一、学校基本情况。 学校占地面积12560平方米，建筑面积1106㎡，校舍为4栋平房，合计44间。在编职教职工36人，在外借调教师7人。实际在岗教师29人，其中专任教师22人，有中、高级职称教师17人，5个教学班级，实际在校学生139人。 二、当前影响和制约学校教育教学质量提高的主要问题。 1、学校占地面积较小，生均面积与国家规定的最低标准还相差甚远，不仅无法满足学生正常的学习和活动要求，使学生得不到全面发展，还带来了严重的安全隐患。 2、至今为止，学校无像样的计算机室、图书室、多媒体教室等，严重制约了教育教学质量的提高。 3、学校教师年龄偏大，在新课改的大背景下，显得心有余而力不足，课改力度不是很大。 三、对提高学校教育教学质量的几点想法。
1、加强学校领导的管理，提高领导素质。 学校领导决定着学校的办学方向，是全面贯彻党的教育方针，把“应试教育”转向为“素质教育”的领航人。高素质的学校领导是提高教育教学质量的重要保证。要提高学校领导素质，必须进行改革教育管理体制、观念、方法，建立一整套的管理制度。 2、把调动教师工作的积极性作为提高教育教学质量的第一要务。 教师的工作积极性是解决干不干，和以什么心态去干的问题。为此，学校可以从几个方面着手：（1）学校领导为教师服务；学校后勤为前勤服务；学校教师为学生和家长服务。学校校领导要深入课堂深入家庭，深入教师和学生中间。（2）关心教师，用真挚的情感感动教师；校领导要提高自身综合素质，用自身的人格魅力来影响教师，要在教师眼中，认为学校领导是一群干事业的人，人品端正的人。（3）学校领导要处事公平，关注全体教师发展，不能只盯住几名优秀教师，要及时发现和表扬教师的点滴进步，也是调动教师工作积极性的一个重要方面。（4）把有限的财力，尽可能投入到教学上，投入到教师发展上，要让教师感觉到学校真正在以教学为中心，一线教师是学校的主体，是学校的主人。 3、用有效的制度激励教师。 制度是教师教学成果得到肯定的保证，一间教学质量高的学校就必须要有完善的制度，因此我校应结合学校和教师的实际情况制定出完善的教师考核办法，奖惩办法，考核突出常规，突出质量；奖励要倾斜教师。在用制度激励和约束教师的同时，也要用制度为教师营造
新安镇中心学校管理改进方案 一、现状分析 新安镇中心学校位于城乡结合部，共有16个教学班，近50名教师、900名学生，学生生活和学习习惯差、家庭教育缺失，教师流动量大，近年来经过强化管理，师生精神面貌有很大改观，学校方方面面管理工作有很大进步，得到上级领导一直好评，连续两个年度综合考评位居全县第一。通过本次研修，我们对学校管理的认识有了新的提升，觉得我校管理还有很多要改进地方： 1.办学特色不明显，缺少内涵。 2.领导的懒散偏安，办学态度消极，管理松散。 3.学校有制度不执行，或不完善制度。 5.不注重过程管理，忽视细微环节。 6.没把德育工作放在学校工作的首位。 7.未用好社会力量。 二、改进依据 为加强中小学校管理，全面提高办学水平，根据《教育法》、《教师法》、《义务教育法》和其他教育法律法规，以及《安徽省中小学管理规范》。 三、指导思想 以党的十八大和十八届三中全会精神，邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，围绕“一年见成效，三年上台阶，五年显特色”的工作方略，落实《安徽省中小学管理规范》，全面细化学校管理各项工作，使其逐步达到制度化、规范化、人文化、特色化的要求，全面提高教育教学质量。 四、改进目标 （一）总目标 计划用两年时间使学校管理达到： 1、学校各项管理制度健全，措施得力，方法得当，责任明确，检查到位，严格细致，做到事事有人管，事事有人做。 2、校园布局合理，做到绿化、美化、净化、教育化、人文化；教育教学、消防安全、师生生活设施齐全。 3、严格按新课程标准开足开齐课程，以教学“五认真”为抓手，细化教学过程管理，探索课堂教学新模式，全面提高教学质量。 4、教职工敬业爱岗，教书育人，为人师表，无私奉献。 5、学生文明守纪，自强、自立，积极向上，珍爱生命，充满青春
加强教学管理制度建设全面提升教学 质量
加强教学管理制度建设全面提升教学质量 为全面贯彻落实科学发展观，切实把本校教学工作重点放在提高教学质量上，为学生打好基础，根据上级文件精神，制定教学点管理制度： 学校在深化教学改革、“质量工程”建设和大力推进各项教学基本建设等方面取得许多显著成效，教学怎样站在更高的新起点、肩负新使命、树立新理念，创新人才培养模式，为国家和社会培养更多具有创新精神和实践能力的小学基础教育小学生。 如何牢牢把握以提高教学质量为核心的基础教育发展方向，把加强教学工作，提高教学质量作为学校的生存之本、发展之源和提升学校竞争力的关键，以更大的决心，花更大的力气，努力实现培养高素质人才的目标，这是学校在今后相当长的一段时期内面临的任务。为此，学校在总结多年教学改革与建设成功经验的基础上，研究制定了《团庄教学点深化教学改革提升教学质量工程实施方案》。 为适应经济社会发展对高素质复合型人才的需要，充分调动学生的学习积极性，拓宽学生知识面，提高学生的综合素质，增强学生学习的积极性，为进一步优化学校专业结构，加大专业建设和支持力度，加快高素质、创新型人才培养，建成一批优势和特色专业，适应国家经济建设、社会发展和产业结构调整对人才的
需要，使学校专业建设再上新台阶。 为维护学校正常教育教学秩序和生活秩序，不断提高教育和教学质量，促进学生全面发展，学校对《学生学籍管理实施细则(修订)》进行了二次修订 浅谈对高校教育教学管理的几点认知 本文主要是研究如何加强教学管理才能提升教学质量，分别从加强师资队伍建设，努力提高教师专业素质，强化教学常规管理，提升教学质量；狠抓校本教研工作，推进教研创新等方面去研。教学管理关系到教育方针的实施，是教育成败的关键。因此，教学管理应运用“以人为本”的管理思想，以教学科研为方向，以课程改革为重心，以提升教学质量为目标，以提高教师专业素质为关键，全面优化教学管理，最终提高教学质量。 学校教育教学过程管理的最高境界应该是实现教师的自我管理。即指教师在教学、学习、生活的过程中对自身的身体、思想、情感、意识形态等进行自觉的管理。这种自我管理是教师从自身出发对内心世界和行为方式的一种反思与调节。教师作为特殊的群体，她们本身就是知识的生产者、传播者和使用者，与知识相关联的这种特有的本性使得实现教师的自我管理成为可能。一个学校的绝大多数教师都是非常自觉地遵守着学校的各项规章
初级中学教育教学管理改进方案 我校是一所较为偏远的乡镇初级中学，为了更进一步加强学校的教育教学管理，提升教师的师德素养和人文素养，促进办学水平和教学质量的进一步提高，针对我校当前各方面存在的问题，结合学校的实际，特制定此改进方案。 一、改进目标 1、提高领导班子的认识，改变工作作风。 2、大胆进行教学改革，改变班级教学模式。 3、改变老师的教风，给教学改革创造更好的条件。 二、改进重点 1、全力支持教师的教学改革，创造有利的平台，促进教师专业水平的共同发展。 2、合理评价教师教学改革，提高教师的业务水平。 3、细化教学管理环节，建立完整科学的评价体系。 4、根据学校的实际，形成一套合乎本校特点的管理方法。 三、改进措施 1、思想方法。 以党和国家的教育方针作为指导思想，教师要用“师德八条”来严格要求自己，认识到作为一名教师，就应该爱岗敬业，无私奉献，不断提高自己的业务水平，促进专业发展，
改变观念，创新思想，努力提高教育教学质量，培养德、智、体、美全面发展的人才。 2、岗位培训。 积极参加市教育局、市教师进修学校及各有关单位组织的全员培训，学习新的课程改革理念，加强理论与实践相结合的原则，不断提高业务水平。 3、业务培训。 通过校本教材的开发和研修，加强骨干教师和学科带头人的培养，积极参加市教育局教研室的各项教研活动，为老师创造外派学习的机会，走出去、请过来，多观课，议课，充分调动全体教师参与教学活动的积极性。 4、教学管理。 加强教学常规的管理，教导处对教学工作提出要求，并定时进行常规检查。建立建全观课、议课制度，按学校教学常规管理细节要求各教研组认真做好公开课、示范课的观课、议课的教研活动，以学论教，将教研活动落到实处。抓紧和加强特色学校的创建，办好学校特色教学模式，培养高素质的人才。 学校教育教学管理要落到实处，学校领导班子各方面的工作要协调配合，齐抓共管，使我校的教育教学质量再上新台阶。
加强教学管理提高教学质量的措施
对提高我校教育教学质量的思考 北票小塔子中学 教学工作是学校的中心工作，教育教学质量是学校的生命，是教育的灵魂，要得到社会的认可，就必须有质量；教育要生存、发展，就必须靠质量；没有高的教育教学质量，就谈不上办出人民满意的教育。我校作为县城的一间小学，确保和提高教育教学质量是我校在县城地区的立足之本，现就结合学校的实际情况，对提高教育教学质量谈一点想法。 一、学校基本情况。 学校占地面积12560平方米，建筑面积1106㎡，校舍为4栋平房，合计44间。在编职教职工36人，在外借调教师7人。实际在岗教师29人，其中专任教师22人，有中、高级职称教师17人，5个教学班级，实际在校学生139人。 二、当前影响和制约学校教育教学质量提高的主要问题。 1、学校占地面积较小，生均面积与国家规定的最低标准还相差甚远，不仅无法满足学生正常的学习和活动要求，使学生得不到全面发展，还带来了严重的安全隐患。 2、至今为止，学校无像样的计算机室、图书室、多媒体教室等，严重制约了教育教学质量的提高。 3、学校教师年龄偏大，在新课改的大背景下，显得心有余而力不足，课改力度不是很大。 三、对提高学校教育教学质量的几点想法。
1、加强学校领导的管理，提高领导素质。 学校领导决定着学校的办学方向，是全面贯彻党的教育方针，把“应试教育”转向为“素质教育”的领航人。高素质的学校领导是提高教育教学质量的重要保证。要提高学校领导素质，必须进行改革教育管理体制、观念、方法，建立一整套的管理制度。 2、把调动教师工作的积极性作为提高教育教学质量的第一要务。 教师的工作积极性是解决干不干，和以什么心态去干的问题。为此，学校可以从几个方面着手：（1）学校领导为教师服务；学校后勤为前勤服务；学校教师为学生和家长服务。学校校领导要深入课堂深入家庭，深入教师和学生中间。（2）关心教师，用真挚的情感感动教师；校领导要提高自身综合素质，用自身的人格魅力来影响教师，要在教师眼中，认为学校领导是一群干事业的人，人品端正的人。（3）学校领导要处事公平，关注全体教师发展，不能只盯住几名优秀教师，要及时发现和表扬教师的点滴进步，也是调动教师工作积极性的一个重要方面。（4）把有限的财力，尽可能投入到教学上，投入到教师发展上，要让教师感觉到学校真正在以教学为中心，一线教师是学校的主体，是学校的主人。 3、用有效的制度激励教师。 制度是教师教学成果得到肯定的保证，一间教学质量高的学校就必须要有完善的制度，因此我校应结合学校和教师的实际情况制定出完善的教师考核办法，奖惩办法，考核突出常规，突出质量；奖励要倾斜教师。在用制度激励和约束教师的同时，也要用制度为教师营造
请参训老师根据本次培训所学内容并结合本校实际情况，提交一份“学校管理改进实施方案”。 （1）字数要求：300字以上。 （2）必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“不合格”。 （3）为方便批改，请尽量不要用附件的形式提交。（最好先在word软件里编辑好，再将内容复制到答题框提交，提交的操作时间不要超过20分钟） 学校管理改进实施方案 2018年6月19日—29日，我参加了“红河州2018年小学校长任职资格培训”项目第三期培训学习，学习期间我认真聆听、观看各位专家的讲座，学到了许多先进的管理理念和独到的管理经验，尤其是到跟岗学校的实地学习，亲身体验到先进学校的规范管理，受益匪浅。根据学习要求，结合学校的实际，为进一步改进我校的办学理念，适应教育发展要求，结合我校实际，对学校管理制定本管理改进方案。 一、现状分析 红河县是国家级贫困县，车古乡是红河县集边远、贫困、落后为一体的少数民族集居地区，经济基础薄弱，办学条件差，师资力量不足。车古乡位于云南省红河县西北部，距县城约63公里，全乡土地面积122平方公里。全乡辖6个村民委员会，48个自然村，56个村民小组，总户数3446户，总人口15252余人，主要居住着哈尼、彝族、瑶族、汉族四种民族，其中少数民族占人口总数的99.8%。 车古乡中心完小现有9个校点，其中完全小学2所（车古小学、哈垤小学），初级完小4所（腊娘垤小学、么当小
学、利博小学、阿期小学），非一师一校点2所（小车古小学、哈阿小学），一师一校点1所（娘普小学），共有48 个教学班级，在校生1867人。车古乡现有6所幼儿园（附设学前班），其中2所村级幼儿园2所（哈垤东女幼儿园、腊娘垤幼儿园），中心幼儿园1所（车古乡中心幼儿园）正在建设中，预计2018年9月竣工验收投入使用，附设幼儿班3所（么当学前班、利博学前班、阿期学前班）均采用公办分班教学模式招生入园，2017年9月共招收幼儿503人（中班94人，大班176人，学前班233人）。 全乡共有教职工82人,其中,男教师38人，女教师44人，本科学历21人，专科学历48人，中专及以下学历13人，学历合格率98.8%；有高级教师9人,一级教师7人，二级教师30人，三级教师16人，未定级2人，特岗教师18人。本土教师38人，外县、外地州教师44人，其中外地州、县教师在本校29人，任教时间7年以上的老师有 4 人，任教5年至7年的老师有3人，任教5年以下教师有22人。 学校现有师资力量严重不足，师生比例失衡，无法满足教育教学正常工作开展需求，师资亟需配备。教师中，一位教师担任多个班教学，一个教师包干50名学生的一个教学班；尤其是音乐、美术、科学等学科，专任教师相对较少紧缺，村完小（校点）只能由班主任兼任音乐、美术、科学等学科教师；再加上一些优秀教师的外调或借调外单位，造成教师的教学任务较重，影响到教育教学进度，严重影响提升教学质量，教师负担的加重，现代教育教学技术方法手段得不到
学校教学教育管理整改措施与学校教学整改措 施汇编 第 第 PAGE #页共21页 第 第 PAGE #页共21页 第 第1页共21页 学校教学教育管理整改措施 一、认真分析，找准教学取得的成绩与发现的问题。 根据我们对教师日常教学的观察和视导活动中教研员老师的反馈，我们对教师的课堂教学也进行了认真的分析，找准教学取得的成绩与发现的问题。 1、取得的成绩： （1）教学目标定位准，教学设计能力强，教学主线清晰、层次清楚; 注重知识间的联系。 （2）大部分教师能创造性地使用教材、最大限度地挖掘教材。各科拓展课外资源巧妙、恰当。
（3）课堂上，各科老师均注重学牛能力的培养。语文老师重学生的语言感悟及语言积累、运用，注重学生学习方法的指导；数学老师挖掘数学学科特点，思维训练意识强，体现新课改的理念；英语老师能创设真实的语言情境培养学生的表达能力，同时也能关注学生语法知识的学习。 （4）在教学中，教师注重对教材的开发，知识的整合，能够利用多媒体等手段激发学生兴趣，促进学生有效参与学习。老师们课堂上能 尊重学生，分层施教，学生学习兴趣浓，教师与学生关系和谐，体现了我校接纳、包容、发展的办学理念。 2、存在的问题： （1）老师缺乏对课标的学习，钻研教材仍需认真把握。数学教师对数学本质的认识，课标的定位欠到位。语文教师对各年级段教学目标如何落实，是训练有效缺乏思考。科任教师对教材整体把握不够，备课时缺乏细节思考。 （2）教学中落实学生的基本训练日标的方式方法不够丰富，日标落实不到位。 （3）学生的现状分析不全血，教学设计中关注教师教法多，学生学法少，对学生课上生成的问题的认识和处理不够。