黑龙江省2015年高考文化课成绩文科一分段统计表（不含照顾政策分）
2014年天津高考一分一段表 根据教育部有关规定，按照考生的考试成绩和招生计划数的一定比例，市招生委员会划定今年我市普通高校招生录取控制分数线。具体为：理工类本科一批院校（含A、B类）516分，本科二批院校（含A、B阶段）439分；文史类本科一批院校（含A、B类）523分，本科二批院校（含A、B阶段）462分。 根据录取工作的有关安排，我市制定了理工类、文史类本科二批填报志愿工作线：理工类419分，文史类442分。 高考成绩（含照顾政策）在工作线以上的考生，在规定的时间内填报本科二批以上院校志愿。具体为：6月24日至6月28日12时，考生填报本科二批及以上院校志愿（26日12时前，考生填报提前本科录取院校、重点大学“国家试点学院”录取院校、天津市“农村专项计划”录取院校志愿；28日12时前，考生填报本科一批录取院校、本科二批录取院校、部分本市独立学院及联合培养院校专业志愿）。 按照国家规定，招生院校在高考成绩达到同批录取控制分数线的考生中，根据本校招生计划和生源情况，自主确定调阅考生档案的比例，并依据考生志愿、考试成绩及德、智、体、美全面考核情况，综合评价，择优录取。因此，录取控制分数线不是录取分数线，达到录取控制分数线的考生，未必一定被录取。 按照我市规定，外地院校和农业、林业、师范、地质、矿业、石油院校，如在同批录取控制分数线上填报志愿的生源不足，经招生院校同意，可适当降低分数提取考生电子档案，择优录取。因此，达到填报志愿工作线而未达到录取控制分数线的考生，应积极报考外地院校和农业、林业、师范、地质、矿业、石油院校，争取本科二批院校的录取机会。但是，填报志愿工作线也不是录取分数线，达到填报志愿工作线的考生，也未必一定被录取。 本科三批录取院校和高职高专录取院校填报志愿时间为7月27日至7月29日12时。录取控制分数线在考生填报志愿后再行公布。 另悉，今年我市高考报名考生6.4万余人，实际在津参加录取的生源6.2万余人。高考前，有127名学生被北京大学、清华大学等高校保送录取，有4100多名考生已被高职自主招生院校录取。考试过程中，全市共查处违纪作弊考生6名，依据《国家教育考试违规处理办法》有关条款，对上述考生进行了处理。考试结束后，市招生委员会要求各中学不得进行学校升学率评比，不炒作“高考状元”，积极推进素质教育。 今年我市高考全部科目均实行网上评阅试卷的办法。各评卷点按照“给分有理，扣分有据，标准如一”的原则，采取了双人双评和专家仲裁等办法，加强评卷过程的复查和抽查等一系列有效措施，保证考生高考成绩的准确无误。经过四个评卷点、1000余名评卷教师夜以继日的工作，本市高考评卷和成绩合成等工作己全部结束。6月23日中午前后，考生将通过以下方式获取和查询本人成绩：
江苏省2014年高考文理科各分数段统计表
理科第一梯队的考生人数比去年多，380以上的考生多了近千人，竞争将更激烈；本一本二省控线间的理科生减少，理科每1分比去年减少222人，所以本二的竞争将比往年小。而文科316至330之间的考生比往年略多，这意味着文科本二的竞争将略显激烈。昨天，江苏省教育考试院发布2014普通高考文理科五分段统计表，专家表示，考生在本二阶段的集中关注点在南京高校，导致南京高校本二分数居高不下，建议分数不占优势的考生多考虑外省或苏北、苏中的二本院校。 注：上述统计对象为选测科目等级达到1B1C及以上且必测符合4C1合格考生 理科：380分以上多了近千人，填报志愿时要综合考虑 今年全省理科380分以上的考生为3061人，相比去年的2107人，多了954人。其中，411分以上的高分考生为37人，比去年多了16人；410-406分的为53人，比去年多了19人；405-401的为132人，比去年多了37人。 除了高分考生多，本一分数段，每分的人数也比去年更加密集，竞争激烈。比如，理科385-381分段，今年是1340人，去年是906人；360-356分段，今年是6173人，去年4290人。文科375-371分段，今年是250人，去年是200人；355-351分段，今年973人，去年754人。有专家分析，第一梯队的本一高校分数有可能提高，因为同分考生会有增加，而且如果有部分考生摇摆不定的话，有可能造成这些学校断档。
南京大学招办主任赵鸣说，非第一梯队的本一考生，填报志愿时也要多注意。因为分数密集，同分考生众多，今年不少高校在江苏的招生计划都有变化，不能把去年排名当做参考的唯一指标，要列出各种因素综合考虑。 本一本二省控线之间，每1分比去年少222人 江苏理科成绩从380分开始，一直到311分，各五分段的考生人数分布均比去年少。但是，和往年相比，考生分布相对均匀，人数分布过万的分数段仅有330-326分，而去年，分数段过万的分数段为6个，从325-302分，每个五分段都云集上万人，平均1分就有2000多考生。 具体而言，今年在330-326分数段，比去年减少1342人，315-311分数段比去年减少2876人，而310-306分数段比去年减少2981人。去年，从306-335分共有考生68534人，平均1分聚集了2284名考生。今年，该分数段共有考生56280人，平均1分聚集1876人。这意味着，今年从306-335分，理科每1分比去年减少408人。 在311-345之间，理科每1分比去年减少222人，而这一分数恰好在理科本一、本二线之间，这意味着，今年本二的竞争压力将减少。 最密集分数段为330-326，平均1分有2035人 330-326分是今年理科考生分数最密集的分数段，有10178人，相比去年的11520人，相差不大，平均1分云集2035人，与去年持平。 而在去年，理科考生最密集的分数段在320-316分，有11992人，相比而言，今年最密集的分数段升了10分。 文科：相同考分，今年排名比去年下降2000多名 文科高分考生的分布今年呈现“葫芦型”，391分以上的金字塔尖上的考生数比去年有所减少，其中，401分以上的6人，比去年少6人；400-396分的为10人，395-391分为27人，都比去年要少。 但是，从371-390分，每一个5分段的文科考生都比去年多。 此前，江苏省教育考试院新闻发言人袁桂华表示，今年试卷简单，考生均分较高，这在5分段中得到了验证。例如在371分，今年的考生排名是661名，而去年的排名则是478名，下降183名。 今年，文科考生比去年减少1649人，但是，同一分数的考生排名，却比往年下滑。例如，在335-331分的本一省控线附近，去年的排名为8723名，今年的排名则为10795名，
2014理科一批成绩分段表┌──┬──────┐ │分数│小计／累计│ ├──┼──────┤ │>721│ 299／ 299│├──┼──────┤│721 │ 30／ 329│├──┼──────┤│720 │ 30／ 359│├──┼──────┤│719 │ 27／ 386│├──┼──────┤│718 │ 35／ 421│├──┼──────┤│717 │ 31／ 452│├──┼──────┤│716 │ 38／ 490│├──┼──────┤│715 │ 39／ 529│├──┼──────┤│714 │ 39／ 568│├──┼──────┤│713 │ 43／ 611│├──┼──────┤│712 │ 55／ 666│├──┼──────┤│711 │ 41／ 707│├──┼──────┤│710 │ 55／ 762│├──┼──────┤│709 │ 61／ 823│├──┼──────┤│708 │ 65／ 888│├──┼──────┤│707 │ 72／ 960│├──┼──────┤│706 │ 75／ 1035│└──┴──────┘ 2014理科一批成绩分段表 ┌──┬──────┐ │分数│小计／累计│ ├──┼──────┤ │705 │ 53／ 1088│ ├──┼──────┤ │704 │ 74／ 1162│ ├──┼──────┤ │703 │ 75／ 1237│ ├──┼──────┤ │702 │ 98／ 1335│ ├──┼──────┤ │701 │ 82／ 1417│ ├──┼──────┤ │700 │ 79／ 1496│ ├──┼──────┤ │699 │ 86／ 1582│ ├──┼──────┤ │698 │ 84／ 1666│ ├──┼──────┤ │697 │ 107／ 1773│ ├──┼──────┤ │696 │ 105／ 1878│ ├──┼──────┤ │695 │ 119／ 1997│ ├──┼──────┤ │694 │ 109／ 2106│ ├──┼──────┤ │693 │ 126／ 2232│ ├──┼──────┤ │692 │ 124／ 2356│ ├──┼──────┤ │691 │ 121／ 2477│ ├──┼──────┤ │690 │ 106／ 2583│ ├──┼──────┤ │689 │ 140／ 2723│ ├──┼──────┤ │688 │ 133／ 2856│ ├──┼──────┤ │687 │ 137／ 2993│ ├──┼──────┤ │686 │ 157／ 3150│ ├──┼──────┤ │685 │ 149／ 3299│ ├──┼──────┤ │684 │ 139／ 3438│ │683 │ 149／ 3587│ ├──┼──────┤ │682 │ 175／ 3762│ ├──┼──────┤ │681 │ 186／ 3948│ ├──┼──────┤ │680 │ 156／ 4104│ └──┴──────┘ 2014理科一批成绩分段表 ┌──┬──────┐ │分数│小计／累计│ ├──┼──────┤ │679 │ 200／ 4304│ ├──┼──────┤ │678 │ 180／ 4484│ ├──┼──────┤ │677 │ 203／ 4687│ ├──┼──────┤ │676 │ 212／ 4899│ ├──┼──────┤ │675 │ 187／ 5086│ ├──┼──────┤ │674 │ 199／ 5285│ ├──┼──────┤ │673 │ 208／ 5493│ ├──┼──────┤ │672 │ 237／ 5730│ ├──┼──────┤ │671 │ 230／ 5960│ ├──┼──────┤ │670 │ 250／ 6210│ ├──┼──────┤ │669 │ 261／ 6471│ ├──┼──────┤ │668 │ 253／ 6724│ ├──┼──────┤ │667 │ 246／ 6970│ ├──┼──────┤ │666 │ 253／ 7223│ ├──┼──────┤ │665 │ 288／ 7511│ ├──┼──────┤ │664 │ 288／ 7799│ ├──┼──────┤ │663 │ 268／ 8067│ ├──┼──────┤ │662 │ 259／ 8326│ ├──┼──────┤ │661 │ 268／ 8594│ ├──┼──────┤ │660 │ 302／ 8896│
复式统计表与复式分 段统计表
复式统计表与复式分段统计表 教学内容：青岛版数学六年制四年级下册第第七单元信息窗2第1课时教学目标： 1.在具体的统计活动中，认识复式统计表与复式分段统计表，能根据收集的数据正确填写复式统计表与复式分段统计表，学会复式分段方法并能根据分段统计的结果作出分析与判断。 2.在认识、填写、分析复式统计表与复式分段统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。 3.通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。 教学重难点： 教学重点：结合具体实例学会复式分段方法并能根据分段统计的结果作出分析与判断。 教学难点：用“分段统计”的方法对数据进行整理。 教具、学具 教具：多媒体课件、三种不同的表格（单式复式复式分段）教学过程: 、创设情景，提出问题
1 ?谈话引入：同学们，你们看过NBA吗？要想打好篮球，对人的身体素质有哪些要求？（出示情境图）教练员为了对红、蓝 两个篮球队队员的各项情况做进一步的分析进 行了哪个项目的测试？（学生回答）老师把两 个队队员的 纵跳成绩带来了，（出示红蓝队员纵跳高度成 绩并板书： 收集数据）请看大屏幕。看了这个表，你知道了什么？ 2 ?提出问题 谈话：你觉得他们的成绩怎么样？想不想知道哪个队的弹跳力好呢？用什么办法才能比较出哪个队的成绩好呢？ （生各抒己见，会用两个队的总成绩或平均成绩比较出哪个队的成绩好， 师予以肯定。） 二、自主学习，小组探究。 1?独立思考，自主学习。 师：总成绩和平均成绩都能比较出两个队的总体弹跳水平，如果想要知道 两个队队员弹跳力的具体差异，怎么办呢？ 2?尝试整理，小组探究。 师：为了便于大家的整理，老师为每个小组提供了好了的表格（单式）请同学们将各队的成绩整理一下。 温馨提示：
2014年浙江高考理科成绩排名一分一段表 理科分数小计累计 >721 299 299 721 30 329 720 30 359 719 27 386 718 35 421 717 31 452 716 38 490 715 39 529 714 39 568 713 43 611 712 55 666 711 41 707 710 55 762 709 61 823 708 65 888 707 72 960 706 75 1035 705 53 1088 704 74 1162 703 75 1237 702 98 1335 701 82 1417 700 79 1496 699 86 1582 698 84 1666 697 107 1773 696 105 1878 695 119 1997 694 109 2106 693 126 2232 692 124 2356 691 121 2477 690 106 2583 689 140 2723 688 133 2856 687 137 2993 686 157 3150 685 149 3299 684 139 3438 683 149 3587 682 175 3762
681 186 3948 680 156 4104 679 200 4304 678 180 4484 677 203 4687 676 212 4899 675 187 5086 674 199 5285 673 208 5493 672 237 5730 671 230 5960 670 250 6210 669 261 6471 668 253 6724 667 246 6970 666 253 7223 665 288 7511 664 288 7799 663 268 8067 662 259 8326 661 268 8594 660 302 8896 659 307 9203 658 303 9506 657 295 9801 656 314 10115 655 324 10439 654 316 10755 653 336 11091 652 369 11460 651 392 11852 650 348 12200 649 330 12530 648 333 12863 647 337 13200 646 365 13565 645 366 13931 644 399 14330 643 377 14707 642 387 15094 641 380 15474 640 449 15923 639 414 16337 638 415 16752
├──┼──────┤│645及以上／ 301│├──┼──────┤│644 │ 27／ 328│├──┼──────┤│643 │ 17／ 345│├──┼──────┤│642 │ 27／ 372│├──┼──────┤│641 │ 17／ 389│├──┼──────┤│640 │ 29／ 418│├──┼──────┤│639 │ 37／ 455│├──┼──────┤│638 │ 29／ 484│├──┼──────┤│637 │ 32／ 516│├──┼──────┤│636 │ 30／ 546│├──┼──────┤│635 │ 34／ 580│├──┼──────┤│634 │ 44／ 624│├──┼──────┤│633 │ 33／ 657│├──┼──────┤│632 │ 34／ 691│├──┼──────┤│631 │ 40／ 731│├──┼──────┤│630 │ 45／ 776│├──┼──────┤│629 │ 43／ 819│├──┼──────┤│628 │ 38／ 857│├──┼──────┤│627 │ 48／ 905│├──┼──────┤│626 │ 43／ 948│├──┼──────┤│625 │ 55／ 1003│├──┼──────┤│624 │ 50／ 1053│├──┼──────┤│623 │ 59／ 1112│├──┼──────┤│622 │ 57／ 1169│├──┼──────┤│621 │ 63／ 1232│├──┼──────┤│620 │ 55／ 1287│├──┼──────┤ │619 │ 70／ 1357│ ├──┼──────┤ │618 │ 80／ 1437│ ├──┼──────┤ │617 │ 86／ 1523│ ├──┼──────┤ │616 │ 67／ 1590│ ├──┼──────┤ │615 │ 77／ 1667│ ├──┼──────┤ │614 │ 67／ 1734│ ├──┼──────┤ │613 │ 75／ 1809│ ├──┼──────┤ │612 │ 58／ 1867│ ├──┼──────┤ │611 │ 72／ 1939│ ├──┼──────┤ │610 │ 88／ 2027│ ├──┼──────┤ │609 │ 74／ 2101│ ├──┼──────┤ │608 │ 91／ 2192│ ├──┼──────┤ │607 │ 85／ 2277│ ├──┼──────┤ │606 │ 89／ 2366│ ├──┼──────┤ │605 │ 92／ 2458│ ├──┼──────┤ │604 │ 114／ 2572│ ├──┼──────┤ │603 │ 110／ 2682│ ├──┼──────┤ │602 │ 105／ 2787│ ├──┼──────┤ │601 │ 98／ 2885│ ├──┼──────┤ │600 │ 113／ 2998│ ├──┼──────┤ │599 │ 133／ 3131│ ├──┼──────┤ │598 │ 119／ 3250│ ├──┼──────┤ │597 │ 135／ 3385│ ├──┼──────┤ │596 │ 134／ 3519│ ├──┼──────┤ │595 │ 125／ 3644│ ├──┼──────┤ │594 │ 130／ 3774│ ├──┼──────┤ │593 │ 114／ 3888│ ├──┼──────┤ │592 │ 108／ 3996│ ├──┼──────┤ │591 │ 136／ 4132│ ├──┼──────┤ │590 │ 132／ 4264│ ├──┼──────┤ │589 │ 169／ 4433│ ├──┼──────┤ │588 │ 143／ 4576│ ├──┼──────┤ │587 │ 162／ 4738│ ├──┼──────┤ │586 │ 185／ 4923│ ├──┼──────┤ │585 │ 155／ 5078│ ├──┼──────┤ │584 │ 142／ 5220│ ├──┼──────┤ │583 │ 171／ 5391│ ├──┼──────┤ │582 │ 190／ 5581│ ├──┼──────┤ │581 │ 161／ 5742│ ├──┼──────┤ │580 │ 179／ 5921│ ├──┼──────┤ │579 │ 177／ 6098│ ├──┼──────┤ │578 │ 168／ 6266│ ├──┼──────┤ │577 │ 167／ 6433│ ├──┼──────┤ │576 │ 194／ 6627│ ├──┼──────┤ │575 │ 212／ 6839│ ├──┼──────┤ │574 │ 190／ 7029│ ├──┼──────┤ │573 │ 182／ 7211│ ├──┼──────┤ │572 │ 198／ 7409│ ├──┼──────┤ │571 │ 203／ 7612│ ├──┼──────┤ │570 │ 220／ 7832│ ├──┼──────┤ │569 │ 184／ 8016│ ├──┼──────┤ │568 │ 212／ 8228│
2014年本科第一批A段录取院校投档分数线(黑龙江)
2014年本科第一批A段录取院校投档分数线（黑龙江） 院校代号科类 名称 院校名称投档分 1000 理北京大学医学部665.139140274 1001 理北京大学693.148141277 1001 文北京大学659.126135253 1002 理中国人民大学672.132144273 1002 文中国人民大学649.124139251 1003 理清华大学690.144142275 1003 文清华大学664.132144252 1005 理北京外国语大学644.129143253 1005 文北京外国语大学628.127143224 1006 理南开大学654.126138276 1006 文南开大学625.121142226 1007 理天津大学641.140127261 1007 文天津大学616.123129231 1008 理大连理工大学631.122127265 1008 文大连理工大学593.116124223 1009 理吉林大学606.123133227
1009 文吉林大学607.114140230 1010 理武汉大学639.134132262 1010 文武汉大学626.113143240 1011 理复旦大学680.127145271 1011 文复旦大学649.132140242 1012 理上海交通大学683.139144283 1012 文上海交通大学654.123141247 1013 理同济大学655.133133268 1014 理华东理工大学622.116139244 1015 理复旦大学医学院671.136135270 1016 理上海外国语大学630.129141236 1016 文上海外国语大学620.118134237 1017 理南京大学665.139142278 1017 文南京大学638.124143246 1018 理东南大学640.127139255 1019 理浙江大学668.137140270 1019 文浙江大学635.129140235 1020 理厦门大学652.138136266 1020 文厦门大学624.123147210
2020黑龙江高考录取原则 2019黑龙江高考录取原则 48.普通高校招生录取工作在教育部统一领导下，由省招委会授权省招考院组织实施，实行计算机远程网上录取。 49.高校应成立由主要负责人和校内纪检监察等有关部门负责人组成的招生工作领导小组，负责本校招生工作。建立校长作为高校法人代表签发或授权签发录取通知书制度。 50.我省录取批次划分 (1)文史类和理工类(分6个录取批次并按排列顺序录取)1)提前批次录取的高校 ②贫困地区定向招生专项计划的高校。设1个高校志愿。 2)本科第一批次录取的高校 特殊类型招生：教育部批准的具有自主选拔(含高校专项计划)、高水平艺术团、高水平运动队招生资格的高校。设1个高校志愿。 A段：重点高校及部分普通本科高校重点专业。设5个高校平行志愿。 B段：重点高校的定向招生、少数民族预科班、民族班、蒙语答卷考生对换招生专业、部分中外合作办学专业、地方重点高校招收农村学生专项计划和有特殊要求的高校及专业。设1个高校志愿。 3)本科第二批次录取的高校 A段：一般本科高校。设5个高校平行志愿。 B段：一般本科高校的定向招生、少数民族预科班、民族班、边防军人子女预科班、蒙语答卷考生对换招生专业、部分中外合作办学专业和有特殊要求的高校及专业。设1个高校志愿。4)本科第三批次录取的高校 A段：民办高校和独立学院的本科专业。设5个高校平行志愿。
5)高职(专科)提前批次录取的高校(不含黑龙江公安警官职业学院) 公安、司法高职(专科)院校和普通高职(专科)院校的航海类专业以及有体检面试等特殊要求的高校及专业。设1个高校志愿。 6)高职(专科)批次录取的高校 A段：部分普通本科高校的专科专业，独立设置的高职(专科)院校、民办高校和独立学院的专科专业。设5个高校平行志愿。 (2)艺术类(分4个录取批次并按排列顺序录取) 1)艺术类本科提前批次录取的高校：经教育部批准的部分独立设置的本科艺术院校(含部分艺术类本科专业参照执行的少数高校)的艺术类本科专业及原“211工程”院校使用美术类校考成绩进行录取的艺术类本科专业，以及经省招委会批准的相关院校的艺术类本科专业。设1个高校志愿。 2)艺术类本科第一批次录取的高校：招收艺术类专业的普通本科高校。 A段：使用我省美术类专业课省级统考成绩进行录取的普通高校艺术类本科专业，设8个高校平行志愿。 B段：除艺术类本科一批A段涵盖的艺术类本科专业外，普通高校招收的其他艺术类本科专业，设2个高校梯度志愿。 3)艺术类本科第二批次录取的高校：招收艺术类中外合作办学专业的省内普通高校、省内外独立学院、民办本科高校。 A段：使用我省美术类专业课省级统考成绩进行录取的普通高校艺术类本科专业，设8个高校平行志愿。 B段：除艺术类本科二批A段涵盖的艺术类本科专业外，普通高校招收的其他艺术类本科专业，设2个高校梯度志愿。4)艺术类高职(专科)批次录取的高校：招收专科层次艺术类专业的普通高校。 A段：使用我省美术类专业课省级统考成绩进行录取的艺术类专科专业，设8个高校平行志愿。
关于2017年全国各地高考成绩的分段表 家庭教育高考资讯报考政策志愿填报学习资料 随着各省市高考分数线的公布，一分一段表也将陆续公布，每年的《高考成绩一分一段表》，是由省招办（考试院）公布的全省每一高考分数的考生分布统计表。 所谓“一分一段”，是以“1分”为单位，统计获得该分数的考生人数和累计人数。文理科分开排名，每一个分数段上有多少人一目了然。 通过这个表，考生不仅知道各批次的分数线，同时还能了解自己在全省考生中的排位，更有利于考生对自己进行合理的定位。 一、在“一分一段表”中找准位置 填报志愿最关键的第一步，是在“一分一段表”中查找与自己成绩相对应的分数排名和这一位次成绩共有多少考生，以确定个人成绩在全省的位置。 找准自己的位置，这样比单纯地看分数更加准确。因此，考生不能仅凭分数填报志愿，而应充分利用“一分一段表”，以成绩排名作为填报参考。 无论与去年相比高考批次线波动是否明显，考生都不能仅凭分数填报志愿，而应充分利用“一分一段表”，以成绩排名作为填报参考。 二、看近三年的录取情况
对比一下近三年来的“一分一段”表，看看所想要填报的大学连续三四年的校线在哪个段位（即高出所在批次多少分），若自己的分数比至少两年的段位高，那报考该校把握较大。 考生在对照高校往年录取分数线时，应以对比人数位次为主，若所在位次高于往年该校在本省录取分数位次，则说明报考有希望。 三、多渠道了解其他考生填报意向 尽量多通过高校招办老师、同学了解其他考生志愿填报意向。 因为看“一分一段表”，有的分数段内只有数十名考生，有的则有数百名。分数处于密集段的学生，“一分一段表”的参考价值将降低。 考生填报志愿时尽量多通过高校招办、老师、同学了解其他考生志愿填报意向，慎重选择历年报考较热、今年在本省投放招生计划数少的院校，以避免因志愿“扎堆”而落档的风险。 排名不到前200名的绝对高分段内的考生，只要不是报考超一流名校，在正常情况下，报考全国各类一批院校应该没有太大问题。而这一分数线下的考生，在填报第一批本科院校时需慎重，谨防扎堆。 四、用“一份一段表”分析志愿梯度 由于高校招生是从高分到低分提档，所以考生对自己的定位是非常关键。一分一段表就是把定位具体化为排名，考生可以根据自己的分数对照一分一段表，再参照今年各类高校各批次招生计划数，确定自己该如何填报志愿。 考生要看该批次招多少人，自己处于哪个层次。如果成绩所在
复式统计表与复式分段统计表教学内容：青岛版数学六年制四年级下册第八单元信息窗2自主练习及“我学会了吗”的内容。 教学目标： 1.在具体的统计活动中，认识复式分段统计表，能根据收集的数据正确填写复式统计表与复式分段统计表，学会复式分段方法并能根据分段统计的结果作出分析与判断。 2.在认识、填写、分析分段统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。 3.在探索知识的过程中增强学生信心，提高自主学习的能力。培养学生合作交流能力及善于利用统计分析和解决问题的意识。 教学重难点： 教学重点：结合具体实例学会复式分段方法并能根据分段统计的结果作出分析与判断。 教学难点：用“分段统计”的方法对数据进行整理。 教具、学具 教具：多媒体课件、两种不同的表格（单式、复式分段统计表）教学过程： 一、创设情景，提出问题 1．谈话引入：同学们，上节课我们了解到了篮球队员的比赛情况，今天老师把两个队队员的立定跳远成绩也带来了，出示情境图：请看大屏幕。 2．提出问题 谈话：关于他们的成绩，你能提出什么数学问题呢？ 预设：（1）最远的跳了多少？最近的跳了多少？
（2）哪个队的跳远成绩比较好？ 引导：同学们都是想了解一下两个队哪个队的跳远成绩好。 提问：你能从这些数据中看出哪个队的成绩好吗？说说你的理由。 预设：数据比较多、乱、杂，看不出哪个队的成绩好。 提问：用什么办法才能比较出哪个队的成绩好呢？ 预设：（1）因为人数相等，所以可以算一算两个队的总成绩，然后进行比较。 （2）也可以利用上节课所学的知识算出两个队的平均成绩，然后进行比较。 （3）将收集到的数据进行整理。 3、引入课题 教师引导：总成绩和平均成绩都能比较出两个队的总体成绩，如果想要知道两个队队员成绩的具体差异，我们可以将收集的数据进行整理。 今天这节课就来研究关于统计的知识。（板书课题：统计） 二、自主学习，小组探究。 1．独立思考，自主学习。 引导：下面我们就来整理数据。 提问：我们借助什么来整理数据呢？想一想，怎么统计才能避免重复或遗漏？ 预设：可以借助统计表进行分段统计来整理。 师：你能和大家说说你所说的“分段”是什么意思吗？ 学生说出自己的理解。（可多找几名学生再说说，表示强化。） 今天我们借助分段统计表来整理数据。（板书：分段统计表） 2．尝试整理，小组探究。 小组活动，出示温馨提示： ●你想整理哪个队的跳远成绩，设计一个表格进行整理。 ●避免重复或遗漏。 学生填写统计表，教师巡视寻找素材。 三、汇报交流，评价质疑 ㈠汇报填写的统计表。 1、汇报单式分段统计表。预设：
江苏省2014年普通高考文理科五分段统计表理科文科 分数段小计累计分数段小计累计 411及以上3737401及以上66 410-4065390400-3961016 405-401132222395-3912743 400-396238460390-38657100 395-391430890385-381114214 390-3868311721380-376197411 385-38113403061375-371250661 380-37619425003370-3664001061 375-37129327935365-3615371598 370-366382911764360-3567712369 365-361500516769355-3519733342 360-356617322942350-34612824624 355-351718*********-34116496273 350-346815738282340-33620588331 345-341912147403335-331246410795
注：上述统计对象为选测科目等级达到1B1C及以上且必测符合4C1 合格考生 部分高校分数预估线 省内高校： 南京大学，理科385分、文科373分以上。 东南大学，理科全省前3000名以内，文科全省前900名以内。 南京航空航天大学，理科377分以上、全省前5000名以内，文科364分以上、全省1300-1500名以内。 南京理工大学，理科375分以上、全省5000名以内。 南京农业大学，理科350分，文科340至341分。 南京师范大学，文科全省前6000名以内、341分左右，理科全省前30000名以内，达到理科省控线即可报考。 河海大学，理科全省8000至9500名可以报考，文科全省4000名以内。 江南大学，去年本一批次录取的最低分是线上11分，今年可能会上浮。 江苏师范大学，文理科类考生达分数线就可以填报，本二批次文理科高出线上10分左右可以填报。 中国矿业大学，今年中国矿大主要招收本一批次学生，去年文科录取线高出了分数线的3分，理科录取线高出了分数线的9分。预估今年的分数线会在去年的基础上，高出一些，但是不会太多。
信息窗2：复式分段统计表 教学内容 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第103~104页 教材简析 本信息窗创设了篮球队员正在测试纵跳高度的情境，引导学生提出并解决“哪个队的弹跳力好”的问题，学习对两种数量同时进行统计的方法，认识一般复式统计表和复式分段统计表， 引导学生学会分析比较两组数据的具体差异。 教学目标 1．结合具体实例学会复式分段方法并能根据分段统计的结果作出分析与判断。 2．在实际探索活动中，体会复式分段统计在对事物进行综合分析判断时的作用。 3．结合现实统计活动，培养学生的自主学习能力和创新意识。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时复式分段统计表 一．创设情境，提出问题 1．谈话引入 谈话：同学们，你们看过电视连续剧《灌篮高手》吗？要想打好篮球，对人的身体素质有哪些要求？（出示情境图）教练员为了对红蓝两个篮球队队员的各项情况做进一步的分析进行了哪个项目的测试？老师把两个队队员的纵跳成绩带来了，（出示红蓝队员纵跳高度成绩）请看大屏幕。看了这个表，你知道了什么？ 2．提出问题 谈话：你觉得他们的成绩怎么样？想不想知道哪个队的弹跳力好呢？用什么办法才能比较出哪个队的成绩好呢？ （生各抒己见，会用两个队的总成绩或平均成绩比较出哪个队的成绩好，师予以肯定。）【设计意图】从学生的心理特点出发，合理选取素材，使学生在生动、有趣、现实的活情境中自主探索、自主发展，进一步体现了数据的收集来源于生活，充分调动学生学习的积极性。 二．自主探究，解决问题
1．独立思考，小组讨论 师：总成绩和平均成绩都能比较出两个队的总体弹跳水平，如果想要知道两个队队员弹跳力的具体差异，又怎么办呢？ 2．尝试整理，小组交流 师：为了便于大家的整理，老师为每个小组提供了三种不同的表格（单式复式复式分段）请同学们小组商量一下，选择一种统计表将各队的成绩整理一下。 （生整理，师巡视） 3．班内交流，体会方法 引导学生根据每个小组交流的意见，优化方法，逐步统一到复式分段统计表上来。 【设计意图】充分利用学生新旧知识的冲突揭示矛盾，鼓励学生从不同的角度去解决矛盾。学生在解决矛盾的过程中，不断地修正自我，使解决问题的方案逐渐趋于完美，直至绝大多数孩子认同复式分段统计表来比较两个队的弹跳力才能发现两个队的具体差异。 4．解决问题，解释结果 师：刚才同学们发现，从这个统计表中能比较容易地看出两个队的弹跳水平，那么请你仔细观察一下，这个统计表是怎样进行统计的？从复式分段统计表中，你认为哪个队的弹跳力好？为什么？ （学生交流自己的分析结果） 小结：我们通常把这种统计的方法称为复式分段统计，它在日常生活中应用比较广泛。 【设计意图】统计的过程让每位学生都参与其中，在整理数据和处理信息过程中，通过组织小组讨论，提出问题，解决问题，所有的结论都由学生提出，体现了自主探究，合作学习的教育方法。 三．巩固应用 自主完成自主练习第2题 1．学生两人合作整理，教师巡视指导 2．班内交流统计结果 3．进一步体会分段统计的作用 师：从统计表中，你有什么发现？ 【设计意图】给每位学生都创造了感受统计过程的机会。 四．课堂总结： 同学们，这节课我们学习了什么？你都学会了什么？你是怎么学的？ 课后反思 这个活动设计的最大特点是使全班学生都动起来了，讨论起来了。学生亲身经历了收集信息，
2014年山西高考理科分数一分一段统计表 山西省招生管理中心已公布2014年山西高考一分一段表，详细见下： （理科） 分数本分人数累计人数分数本分人数累计人数687 1 10 574 306 11147 686 1 11 573 326 11473 685 0 11 572 322 11795 684 0 11 571 306 12101 683 1 12 570 324 12425 682 4 16 569 346 12771 681 2 18 568 340 13111 680 1 19 567 363 13474 679 1 20 566 357 13831 678 5 25 565 353 14184 677 4 29 564 397 14581 676 0 29 563 384 14965 675 5 34 562 389 15354 674 9 43 561 363 15717 673 4 47 560 400 16117 672 5 52 559 400 16517 671 3 55 558 400 16917
670 6 61 557 375 17292 669 12 73 556 385 17677 668 9 82 555 396 18073 667 11 93 554 419 18492 666 8 101 553 445 18937 665 9 110 552 479 19416 664 10 120 551 442 19858 663 7 127 550 489 20347 662 13 140 549 441 20788 661 14 154 548 425 21213 660 11 165 547 458 21671 659 14 179 546 460 22131 658 18 197 545 468 22599 657 19 216 544 489 23088 656 20 236 543 468 23556 655 15 251 542 542 24098 654 22 273 541 521 24619 653 17 290 540 516 25135 652 19 309 539 513 25648 651 20 329 538 551 26199 650 24 353 537 487 26686
信息窗2：复式统计表 教学目标 1．结合具体实例学会复式分段方法并能根据分段统计的结果作出分析与判断。 2．在实际探索活动中，体会复式分段统计在对事物进行综合分析判断时的作用。 3．结合现实统计活动，培养学生的自主学习能力和创新意识。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时复式统计表 一．创设情境，提出问题 1．谈话引入 谈话：同学们，你们看过电视连续剧《灌篮高手》吗？要想打好篮球，对人的身体素质有哪些要求？（出示情境图）教练员为了对红蓝两个篮球队队员的各项情况做进一步的分析进行了哪个项目的测试？老师把两个队队员的纵跳成绩带来了，（出示红蓝队员纵跳高度成绩）请看大屏幕。看了这个表，你知道了什么？ 2．提出问题 谈话：你觉得他们的成绩怎么样？想不想知道哪个队的弹跳力好呢？用什么办法才能比较出哪个队的成绩好呢？ （生各抒己见，会用两个队的总成绩或平均成绩比较出哪个队的成绩好，师予以肯定。）【设计意图】从学生的心理特点出发，合理选取素材，使学生在生动、有趣、现实的活情境中自主探索、自主发展，进一步体现了数据的收集来源于生活，充分调动学生学习的积极性。 二．自主探究，解决问题 1．独立思考，小组讨论 师：总成绩和平均成绩都能比较出两个队的总体弹跳水平，如果想要知道两个队队员弹跳力的具体差异，又怎么办呢？ 2．尝试整理，小组交流 师：为了便于大家的整理，老师为每个小组提供了三种不同的表格（单式复式复式分段）请同学们小组商量一下，选择一种统计表将各队的成绩整理一下。
（生整理，师巡视） 3．班内交流，体会方法 引导学生根据每个小组交流的意见，优化方法，逐步统一到复式分段统计表上来。 【设计意图】充分利用学生新旧知识的冲突揭示矛盾，鼓励学生从不同的角度去解决矛盾。学生在解决矛盾的过程中，不断地修正自我，使解决问题的方案逐渐趋于完美，直至绝大多数孩子认同复式分段统计表来比较两个队的弹跳力才能发现两个队的具体差异。 4．解决问题，解释结果 师：刚才同学们发现，从这个统计表中能比较容易地看出两个队的弹跳水平，那么请你仔细观察一下，这个统计表是怎样进行统计的？从复式分段统计表中，你认为哪个队的弹跳力好？为什么？ （学生交流自己的分析结果） 小结：我们通常把这种统计的方法称为复式分段统计，它在日常生活中应用比较广泛。 【设计意图】统计的过程让每位学生都参与其中，在整理数据和处理信息过程中，通过组织小组讨论，提出问题，解决问题，所有的结论都由学生提出，体现了自主探究，合作学习的教育方法。 三．巩固应用 自主完成自主练习第2题 1．学生两人合作整理，教师巡视指导 2．班内交流统计结果 3．进一步体会分段统计的作用 师：从统计表中，你有什么发现？ 【设计意图】给每位学生都创造了感受统计过程的机会。 四．课堂总结： 同学们，这节课我们学习了什么？你都学会了什么？你是怎么学的？ 课后反思 这个活动设计的最大特点是使全班学生都动起来了，讨论起来了。学生亲身经历了收集信息，处理信息的过程。其间，课堂中的每位学生都能全身心地投入，认真地观察思考。他们能够根据自己统计的数据互相讨论，互相交流，互相提问，互相解答。使他们在自身的基础上获得了成功的体验，培养了学习兴趣，提高了学习能力，这样的教学，不仅仅关注了学生知识的掌握，能力的发展，而且对学生表现出来的情感、态度、价值观更给予了极大的关注，真正体现了面向全体的教育思想。 第二课时复式分段统计表练习课
复式统计表与复式分段统计表 教学内容：青岛版小学数学四年级下册第103~104页 教学目标： 1．结合具体实例学会复式分段方法并能根据分段统计的结果做出分析与判断。 2．在实际探索活动中，体会复式分段统计在对事物进行综合分析判断时的作用。 3．能对统计结果进行简单的分析，并根据统计结果解决一些实际问题。 4．结合现实统计活动，培养学生的自主学习能力和创新意识。 教学重点：结合具体实例学会复式分段方法并能根据分段统计的结果做出分析与判断。 教学难点：对统计结果进行简单的分析 教学准备：多媒体课件，统计表格 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 （一）创设情境 谈话：同学们，喜欢打篮球吗？（喜欢）要想打好篮球，对人的身体素质有哪些要求？（出示情境图） 师：教练员为了对红蓝两个篮球队队员的各项情况做进一步的分析进行了纵跳高度的测试？老师把两个队队员的纵跳成绩带来了，（出示红蓝队员纵跳高度成绩）请同学们看大屏幕。（课件出示情境图） 师：通过情境图提供的数据，你有什么问题？（哪个队的弹跳力好？）
师：在我们研究之前，你们不妨猜一猜。（生：…..） 师：要想知道哪个队的弹跳力好？我们可以怎样考虑？（生：求平均数、总数……教师对学生的想法加以肯定）刚才同学们的方法能比较出两个队的整体弹跳水平，如果想知道两个队队员弹跳力的具体差异，又该怎么办？引导学生想到统计。 板书部分课题：统计 【设计意图：从学生的心理特点出发，合理选取素材，使学生在生动、有趣、现实的活情境中自主探索、自主发展，进一步体现了数据的收集来源于生活，充分调动学生学习的积极性。】 （二）出示目标 谈话：请同学们带着从信息窗上得到的信息看一看本节课需要完成的学习目标。（课件出示） 1．结合具体实例学会复式分段方法并能根据分段统计的结果做出分析与判断。 2．在实际探索活动中，体会复式分段统计在对事物进行综合分析判断时的作用。 3．能对统计结果进行简单的分析，并根据统计结果解决一些实际问题。 （指名学生读） （三）自学指导 为了能够更好地完成本节课的学习目标请同学们仔细阅读老师为大家提供的指导意见。 认真看课本第102页到103也得信息窗及红点内容思考：（1）怎样利用信息窗中给我们提供的原始数据制作统计表？（2）红点部分出现了单式，复式，复式分段三种统计表，那个统计表更能明确的分析出哪个队的弹跳高度好呢？ （5分钟后，比一比谁能把问题弄明白，讲清楚。） （四）学生自学 师：下面请同学们根据“自学指导”开始自学，比一比谁做最认真，谁能最快找到四个队的名次！ （师目光巡视每一个学生，特别要关注特困生。）