“深化改革，内涵驱动，保安提质，特色发展。”这是兰山区教体局对学校发展的总体要求，“实施新课堂，推动兰山教育教学改革”，这是兰山区教研室对课堂教学改革的新定向。在课堂改革不断深化的时代背景下，根据区教研室的课堂改革重点，结合我校“梦想教育”这一办学理念，把我校的课堂教学特色定位为“思维新课堂”。
“思维新课堂”是梦想教育的重要载体，是我们一直追求的梦想课堂的最佳境界。“思维新课堂”是和悦的、激情的、生动的、丰富且高效的，是师生共度的美好课堂时光，是学生思维成长的乐园。百年三小立在改革的潮头，承担历史的重任，以培养思维活跃、勇于创新的人才为己任，开始了课堂改革的新篇章。
一、“思维新课堂”的概念
（一）什么是“思维新课堂”
“思维新课堂”，是一种以思维差异为资源，以多维对话为形式，以全程反馈为保障，旨在培养学生独立思考和批判反思能力的教学方式，目标是让学生成为“有思想的人”。思维能力是学习能力的核心。创新是思维碰撞的火花，智慧是思维碰撞的果实。
“思维新课堂”是以遵循教育规律，以促进学生生命发展，尊重学生的成长需求，实现教学效益最大化的课堂。它包含三个要素，一是以学生为主体，关注学生的生命成长；二是以探究为途径，关注知识的建构过程；三是以激活思维为目标，追求学生课堂发展的最大化。
（二）“思维新课堂”的内涵解读
1、基本思路
以“组织学习”为基础，以“思维碰撞”为亮点，以“一科一模”为特色，建构凸显“学科特征”的个性化课堂。
2、具体内涵
（1）以“组织学习”为基础
优化教学组织、强化组织艺术（教学组织：同伴协作、小组学习、全班合作）
（2）以“思维碰撞”为亮点
课堂要素：①问题为基础──引发思维；②探讨为阶梯──聚合思维；③碰撞为亮点——发散思维；④反馈为关键──矫正思维；⑤变式为保障──迁移思维。
“思维碰撞”是思维成果的表达，是思辨能力（特别是反思和批判）的体现。思维能力是学习能力的核心，思维是对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的过程，含有分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等。“碰撞”的前提是认知与问题，“碰撞”的基础是探究与推理，“碰撞”的保障是反馈与评价，“碰撞”的发展是迁移与实践。
“思维碰撞”的形成途径：同中求异，异中求同，聚同化异、求同存异；“思维碰撞”的主要方法：质疑、对话、辩论、推理、评析；“思维”课堂的五大利器：思维导图、头脑风暴、角色模拟、验证操作、变式练习、反馈矫正。
（3）以“一科一模”为特色
建构符合本学科的教学模式。如语文学科的“案例式教学”、数学学科的“问题式教学”、英语学科的“情境式教学”……
3、基本要求
高度：课堂教学要把学生全面发展放在第一位，培养“有思想的人”（课堂表现：有规则的倾听、有思考的阅读、有根据的表述、有主见的辩论、有策略的行动）。
深度：指课堂教学要有内涵，问题发掘能够引领学生智慧发展。提问与追问，表达与反馈都具有思维成果，非人云亦云和口舌逞能。
适度：思维活动张弛相济、思维对话节奏明快。既要加大课堂的思维含量，赋予课堂对话以思维价值，又要善于给思维留白。
进度：将课堂教学置于课程的大视野之下，要善于整合教材、整合问题，减少课堂的无效提问，简化教学程序，重点关注学思维活动而非预设内容的完整。
梯度：尊重学生的学习差异，问题和活动设计具有台阶梯度，让所有学生都能够“可能达到的发展水平”。
温度：学生能够展现思维灵性、张扬个性本真，让学生体验到课堂交往的快乐，收获课堂学习的愉悦，感受课堂生活的温馨，把课堂建设成为丰富和灵动的生态课堂。
二、“思维新课堂”基本理念确立依据
1、优秀的教育教学传统
学思并重、循循善诱、举一反三、学以致用、教学相长等优秀的教育教学传统，在今天的教育教学中仍然有旺盛的生命力，对我们的课堂教学有巨大的借鉴与指导意义，所以我们要让优秀的教学传统在新课堂中继续发挥作用，做到现代与传统相结合，传承与发展相结合。
2、合作学习
在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。
3、建构主义理论
建构主义是在认知主义基础上发展起来的独特的学习观，它认为"学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动"。也就是说，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。它主张学习是学习者主动建构自己知识经验的过程，是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。
4、生本教育理念
围绕生本教育理念，课堂教学应该实现“传授知识、形成习惯和培养思维”的三维目标。美国着名教育心理学家罗伯特·斯滕伯格在为中文版《思维教学：培养聪明的学习者》这本书作序时说：“知识对于任何一种思维来说都是必不可少的，没有知识，一个人无法思维；反之，没有思维，知识又是空洞的，是
没有活力的”。因此，课堂教学要做到传授知识和培养思维兼顾。抓住了思维，也就抓住了课堂教学改革的根本。因此，我们强调课堂教学应该由知识型向思维型转轨，即由知识课堂向思维课堂转变。
三、“思维新课堂”基本模式
“思维新课堂”的核心是自学习，发展思维，“质疑、辩论、推理、辨析、研讨、协商……”是学生的主要学习活动。
“思维新课堂”基本的教学环节：
（一）预习质疑，自主探究，引发思维。
（二）课中解疑，合作交流，碰撞思维。
（三）练中质疑，师生共探，发散思维。
（四）拓展延伸，内化提升，迁移思维。
具体教学流程：
(一)预习质疑，自主探究,引发思维。
这个环节主要是预习，学生通过预习自主质疑，然后进行独立思考。因年级不同、教学内容不同，分课前预习和课内预习两种，但不管是哪一种，都要放手让学生自主学习，使学生初步感知新课内容，了解重点，发现难点，增强听课的针对性。教师要进行预习指导，特别是预习方法的指导。教师课内检查预习情况，找出哪些问题学生会，哪些问题学生不会，做到心中有数，为探究新知做好准备。老师对问题进行梳理，提炼出本节课要探究的问题。
本环节要注意四点：
1、建立预习本。
2、教师要提前布置预习内容和要求。
3、采取学生质疑和老师提炼两种方式定出本节课要探究的问题。老师要深入解读教材，确保提炼的问题有价值。
4、有针对性的进行指导。
（二）课中解疑，合作交流，碰撞思维。
1、学生经过自主探究后，以小组为单位进行合作交流，激活思维。
2、小组汇报，教师适时点拨、评价，引导学生相互补充，碰撞思维。
3、教师小结。
通过小组合作探究、小组交流、全班交流的形式，相互启发，集思广益，理清解决问题的思路。教师适时点拨指导，通过学生之间的广泛互动，让学生全身心的积极参与、学习、分享彼此的思考和成功。
本环节要注意三点：
1、要有序组织交流。明确学生的角色分工，引导学生有效交流。
2、要培养学生学会表达，敢于质疑，相互补充，正确评价。
3、教师要做好调控，适时点拨、引导、小结、提升。
（三）练中质疑，师生共探，发散思维。
教学中精心设计练习，采用多种形式和方法进行练习，做到有梯度、有密度、有难度，引导学生思维向纵深发展，在这个环节中学生生成的疑问，师生共探，从而发展学生思维。
本环节要注意三点：
1、练习的设计要有质量，突出巩固，突出运用，突出提高。
2、训练的形式要多样。
3、要关注课堂上的生成，发散学生的思维。
（四）拓展延伸，内化提升,迁移思维。
拓展延伸是教学的一个不可或缺的部分。“功在课前，效在课中，果在课后”，对课后的拓展延伸内容设计要精当，达到迁移学生思维的目的。
教师精心设计拓展训练内容，引导学生将学会的新知识加以应用，并在应用中加深对新知识的理解和内化，从而巩固新知识，形成技能，提高课堂效益。
四、“思维新课堂”的实施路径
路径1、从建立合作课堂开始
突破合作课堂首先需要建立合作课堂，这是建构“思维”课堂的起步。
路径2、使用“学业纸”
传统教案（立足教师、知识搬运）
导学案（集体备课、课堂同质）
学业纸（从集慧走向个性）
个性化（活动纸、问题单）
路径3、全力打造“思维碰撞”课堂的三块基石
（1）整合问题——“思维”课堂成功的前提
（2）活动设计——“思维”课堂质量的保证
“眉头一皱、计上心来”的随意性活动，是不可能达成高质量的“思维碰撞”，也不可能保证课堂教学质量。
充分利用“学业纸”或多媒体，对学习活动精心设计，为学生学习画好“施工图”。
（3）小组评价——激发学生“思维碰撞” 的动力
作为三项基础工程之一，小组评价在“思维”课堂的作用无可替代，是形成“百家争鸣”课堂氛围的关键。积分换卡—积卡换章—星级递进—奖杯轮流—期末总评的“晋级制”系统评价方式，激发了学生学习激情。
路径4、以“思维碰撞”实现课堂超越
“思维”课堂是双向的互动；面向学科思维和学习能力；实质是思维互动和智慧共建其标志是“反馈”与“碰撞”。 小组评价活动设计模块问题生生互动师生互动思维碰撞实现思维碰撞的前提形成思维碰撞的动力提升课堂质量的保证做中学做中学课程生本化课程生本化动机激发
动机激发
（1）从展示到反馈——让反馈从配角成为主角
由于理解不够全面，认为反馈就是练习、检测，导致反馈在课堂中只充当了配角的作用。没有反馈，就没有对话；没有对话，就没有交流；没有交流，就没有教育
（2）从合作到碰撞——让思维碰撞出智慧的火花
对话即碰撞，碰撞求沟通。“思维”课堂即多维对话的课堂。
巴西教育家弗莱雷认为，除非对话双方进行批判性思维，否则真正的对话也无从谈起。“只有要求进行批判性思维的对话，才能产生批判性思维。没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育”。
“思维碰撞”不仅指对立观点的辩论，对抗性表达、献计献策、一题多解等同向的交流，也是“思维碰撞”的内涵之一。
“
“竞读与赛答”“见解与质疑”“展示---反馈”……不同观点、不同见解、不同思路、不同方法、不同论据、不同成果等等，都可以形成“思维碰撞”。
“思维”不仅指对立观点的辩论，对抗性表达、献
计献策、一题多解等同向的交流，也是“思维”的内涵之一。
五、构建梦想思维课堂具体实施步骤
第一阶段：准备阶段（2014年5月--8月）
1.撰写思维课堂改革行动方案，提前谋划，确立目标，明确分工，明确责任。（5月-6月）
2．组织教师学习相关文件、理论着作和刊物，初步把握目的要求和具体目标任务。（6月-7月）
3、确立实验班级，组织教师外出培训学习。（7月-8月）
4、暑假期间即完成开学后改革的一切准备工作。包括备课、导学案的设计，预设可能出现的问题，交流活动实施的步骤、方法。（7月-8月）第二阶段：实验阶段（2014年9月--12月）
1、实验班级开始改革实验。以思维课堂为目标，改变授课方式，以导学案为经，以活动为纬，组织课堂，推进改革。
2、实验班教师每天下午组织研讨活动，总结一天的实验经验，形成书面经验交流材料。
3、每周组织一次展示活动，在教导处的组织下上一节展示课，通过评课议课，不断改进方式方法。
4、周五实验班教师在教导处组织下进行一周总结，提炼经验。
5、每月一展示。在全校教师中开展课改成果展示，组织教师交流，并撰写经验总结报告。
第三阶段：整体推进阶段（2015年1月--6月）
1、以学科为单位，以课堂教学创新实践活动为载体，形成学科实施方案。
2、组织各学科的课堂教学改革研讨会，开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，初步形成具有学科个性和特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“学习——实践——反思”式的课例研究，也可以是开展新课堂教学改革的课题研究。
3、初步总结各学科阶段工作成果，查找工作中的问题，寻求解决办法。
4、围绕思维课堂教学模式的运用，组织观摩交流、青年教师汇报课、骨干
教师示范课等专题活动，通过组织“同课异构、同案异课”研讨、同课题讲课比赛等形式强化对课堂教学的研究；组织开展课堂教学改革创新开放交流活动，展示课堂教学改革创新成果，加强相互交流学习，力争使全体教师的课堂教学有质的改变。
第四阶段：总结评比阶段（2015年7月--8月）
1、认真组织开展课堂改革成果展示，优秀思维课堂评选等活动，引导教师及时总结经验，升华认识，不断提高课堂教学创新水平。使先进的教学理念扎根于教师头脑，使学生的学习方式发生根本改变，逐步规范备课、上课，形成较为稳定的教学模式。
2、评选一批在课堂教学改革工作中成绩突出的学科教师，参加高一级的培训学习，使其更上一层楼。
思维课堂教学模式的创建，决非一日之功，在研究和实施过程中必然存在很多问题，需要我们持之以恒地实践探索，更需要全体教师的集思广议、通力合作，发挥集体的力量和集体的智慧。相信在每一位教师的努力下，一定能够克服各种困难，顺利实施课堂教学改革，让“思维新课堂”在临沂三小这一方沃土中结出硕果，开创课堂教学改革的新天地。
六、构建“思维新课堂”措施保障
学校高度重视课堂教学改革工作，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。
（一）领导机构。成立由校长为组长,教务处成员及教研组组长为组员的改革领导小组，负责制订学校实施方案，并督促实施。
（二）活动措施。抓实校本教研,扎实开展课堂教学研讨活动，如：思维课堂研究课、推门听课、片际研训活动、教学论坛、优质课评比等。
1、开展“草根式”教研。“问题从课堂中来，解决靠教师智慧做”。发动教师列举课堂改革中存在的问题，筛选、提炼出迫切需要解决的微课题，由学有专长和富有问题解决能力的教师认领挂帅，组成一个个“微课题”研究团队，梯级逐层解决课改难题和进行联合攻关。
2、开发学校“电子办公平台”。让教师把教学设计、课件等传送到开放性的办公平台上，一是便于教师资源共享、开展交互式教研，二是便于及时检查“微课程”“学业纸”的设计和运用情况。
（三）骨干引领。充分发挥领导班子和骨干教师的积极性,坚持骨干先行,
典型引路。
（四）评价机制。科学引用区“新课堂”评价标准，从而引领“思维新课堂”教学的发展方向。
学生是发展的，所以课堂也是发展的，我们心系学生发展，怀揣教育梦想，一腔教育情怀，阔步行走在“思维新课堂”的探究路上。
准备工作：
1、教师培训：课堂策略
小组合作学习的操作
2、建立预习本
3、学生合作学习分组
4、小组成员分工
5、小组文化建设：组名、组训、组徽、奋斗目标等
6、小组合作学习记录表、月汇总表
7、评价表
8、备课模式要求
一、备课形式：
1、采取电子备课和案头备课相结合的形式备课，突出科学性、实用性。
2、按照“思维新课堂”四个教学环节来备课：
（1）预习质疑，自主探究，引发思维。
（2）课中解疑，合作交流，碰撞思维。
（3）练中质疑，师生共探，发散思维。
（4）拓展延伸，内化提升，迁移思维。
二、
小学课堂教学改革实施方案 课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使全体教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。 一、基本理念 1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。 2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。 3、构建“先学后教，合作探究，当堂达标”轻负高效型课堂教学基本模式。 4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于 20 分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。 二、改革目标 课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，
全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提高学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。 三、实施策略 全体教师必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我校课堂教学水平和教学效益。 1、成立由学校校长组长文彬，副校长、教导主任及各村校主任教师、骨干教师为组员的领导小组引导课堂教学改革。 2、组建由分管领导、教导主任、各村校主任教师组成的课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。 3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动，扎实开展研究,努力提升学校科研水平。 4、坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――
教学改革实施方案范本 一、课堂教学改革的总体目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以新课标和教材为依据，以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。 二、课堂教学改革的原则 课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则： 1、把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。 2、要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。 3、认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示
与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。 4、改变传统教学习惯的弊端。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。 总之，只要学生能够自学的，教师就不要讲，先让学生自学；学生不会的，可以通过小组合作来解决；小组不能解决的，教师再点拨，教师一定要退到最后一步。 三、课堂教学改革的总体模式 1、探索实验新型课堂教学模式。这种新模式具有三个环节：“自主学习——交流讨论——巩固训练”。这种新模式具有八个教学步骤： （1）创设教学情境；（2）出示学习目标；（3）指导学生自学；（4）学生自主学习；（5）检测自学效果；（6）教师精讲点拨；（7）课堂巩固训练；（8）教学小结提升。 在实验这种新的教学模式时，教师要注意结合本学科特点，灵活地进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套、千篇一律，学校倡导多元化的高效课堂教学模式。 2、积极运用现代化教育技术，探索实验信息技术与学科教学整合的方法与途径。教师结合本学科特点，恰当的运用信息技术支持课
为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，学校决定借鉴其他学校的先进办学经验，继续在我校推进课堂教学改革，改革方案如下： 一、课堂改革思路： 1、以设疑激趣为先导; 2、以思维训练为核心; 3、以揭示规律为重点; 4、以精讲精练为策略; 5、以学生参与为途径; 6、以整体教学为目标。 二、组织形式和改革范围： 在董事长、校长的直接领导下，由教科室牵头制定改革方案，并会同教研组长一起负责改革方案的落实。除音体美学科外，其余学科均参与这次改革。 三、课堂改革的基本模式：先学后教精讲精练突出主体 1、先学后教：先学，是指在教师指导下，学生课前预习和课上自学;后教，是指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳和总结。 2、精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一(根据学习内容灵活掌握)。 3、突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者;由居高临下转向“平等中的首席”。 四、课堂改革的操作程序： 1、教研组下设备课组，由备课组长负责本年级本学科改革方案的实施。 (1)组织本组教师集体备课，确定各单元和每课的重点、难点、授课形式和方法，设计每课的预习题; (2)组织本组教师分工完成每课训练题的设计，做到资源共享; (3)负责课堂改革进程的安排、检查和记录。
2、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理。 (1) 负责“自测题”设计的检查、指导; (2) 组织组内的研讨课和研讨会; (3) 今后学校定期举办校级的研讨课和观摩课，组织形式每大周分两次举行：第一次单周四、第二次为双周三，每次一人;参与人员为本大组的所有本学科老师，参与办法为定期举行但不定人、不固定教研组和不定年级组的办法提前一天通知相关的教研组、年级组及相关老师。这样的目的是让老师把功夫花在平时，始终如一的专心备课、钻研教材加强教研组老师之间的教研氛围。 (4)、研讨课采用上课后立即点评形式，评课人员有校长室、教务处指定至少三名主评人和所有本学科老师全员参与的形式; (5)评课的标准：其他老师先评，主评老师后评;以提出该任课老师在本节课中存在问题为主，提出优点为次;坚决杜绝以往的那种蜻蜓点水、碍于情面和全是好话，套话;要讲真话提真问题和真缺点;目的是形成良好的教研氛围;促进青年教师的健康成长和教育教学整体水平的提高;进一步提高我校升学率和社会知名度!办成真正让学生、家长社会满意的全县名校! 五、课堂改革中注意的问题： 1、教师要认真研究教材和课标，熟练把握教材和知识点的规律性; 2、自测题的设计要形式新颖、题型多样、重点突出、题量适当，要分出层次和梯度;教师要及时评判每课的训练题，并在自习课上对答题有误的学生进行单独指导; 3、课堂上要突出学生主体，课堂活动要精心设计，巧妙安排，讨论题要有探讨的价值，讨论的形式要大、中、小结合，在学习活动中提高学生自主学习、合作学习、探究学习的意识; 4、作业当堂完成，中考学科可布置课后预习题和适量迁移作业，其他学科不许留课后作业; 5、把自习课还给学生，分给各科。教师在自习课只许答疑或个别辅导，不许把自习课当成讲读课。 7、备课组长填写备课记录。 8、自测题格式：由教研组长和教研组成员讨论决定。
乐亭县第二实验小学 小学英语高效课堂建设实施方案 一、指导思想 认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》精神，坚持以促进学校内涵发展、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，以促进学生主动发展、全面发展为根本，优化教学管理，鼓励大胆创新，积极探索自主、合作、探究、充满活力的课堂教学新模式，提升课堂教学品质和效率。 二、现状分析 在我们的英语课堂教学中，还存在很多问题，以下三个问题较为突出： 1.由于班容量较大，课堂上教师不能充分了解每一个学生的学习情况，并有针对性的对课堂进行调整，有的课堂活动不能针对所有学生。 2.学生在英语学习中随着年级的增长，部分孩子缺失英语学习动力，对英语学习没有兴趣。
3.部分教师非英语专业出身，自身的专业素质不高，尤其在教师口语和用英语组织课堂的能力方面有待提高。 针对课堂中存在的这些问题和现象，我们教师应采取哪些措施让学生多动口，动手，让他们积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标呢？ 三、应对措施 高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量，可以有如下标准：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？从教师的角度来衡量，标准是：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？ 基于以上的出发点，为了解决课堂中的突出问题，拟采取以下方法进行解决。 一）激发学生兴趣为基点 “兴趣是最好的老师”。小学英语是入门教学，应该把培养学
内蒙古高考改革新政策方案2019,内蒙古高 考改革方案细则 内蒙古高考改革新政策方案,内蒙古高考改革方案细则(二) 2.普通高中综合素质评价。实行高中学生综合素质评价制 度，促进学生全面发展、个性发展和健康成长。普通高中综合素 质评价主要反映学生德智体美全面发展的情况，是学生毕业、升学的重要参考。普通高中综合素质评价包含公民素养与品德表 现、学业水平、运动与健康、艺术素养、社会实践等 5 个方面。 2017 年，自治区研究制定普通高中综合素质评价工作的具 体实施办法和相关配套政策，统筹协调相关部门为实施综合素质 评价提供支持保障。盟市、旗县(市、区)负责本地区普通高中综 合素质评价的组织、实施和管理。普通高中学校要成立综合素质 评价工作委员会、年级评价工作小组和班级评价工作小组，并依据本方案，结合学校实际，制订学校综合素质评价工作实施方案 和细则，具体组织实施综合素质评价工作。 (四)关于院校分类考试制度。 高职院校考试招生与普通高校相对分开，实行“文化素质+ 职业技能”评价方式。中职学校毕业生报考高职院校，参加文化 基础与职业技能相结合的测试。普通高中毕业生报考高职院校， 参加职业适应性测试，文化素质成绩使用高中学业水平考试成 绩，参考综合素质评价。高中阶段毕业生也可参加统一高考进入
高职院校。中等职业学校招生实行注册入学办法。按照教育部有关规定，继续推行中职3年+高职2年(“3+2”对)口升学制度。按 照教育部统一部署，探索中职学生对口升入应用技术本科院校的 办法，打通职业教育人才培养的“立交桥”。2016年通过分类考试录取的学生占高职院校招生总数的一半左右，2017年成为主渠道。 (五)关于统一高考制度。 1.高考改革时间安排和科目设置。在充分进行改革试点的基 础上，2018年从普通高中一年级新生开始全面实行学业水平考 试和综合素质评价，不分文理科。从2021年开始，考生总成绩 由全国统一高考的语文、数学、外语3个科目和普通高中学业水平“等级考试”3个选考科目成绩组成，同时参考学生综合素质评 价情况，作为普通高校招生录取的依据。全国统一高考的语文、 数学、外语科目不变、分值不变，使用全国统一试卷。外语科目 提供两次考试机会。普通高中学业水平“等级考试”的3个选考科目，由学生从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个学科中自主选择。 2.改革招生录取机制。逐步整合高校招生录取批次。完善投 档录取模式，增加高校和学生的双向选择机会。具体高考录取模式将在2018年制定出台的《自治区普通高等学校招生考试改革 实施方案》中予以明确。 3.减少和规范考试加分。贯彻教育部等5部门《关于进一步减少和规范高考加分项目和分值的意见》(教学﹝2014﹞17号) 要求，大幅减少、严格控制考试加分项目。取消体育、艺术等特 长生加分项目;取消省级优秀学生、思想政治品德突出事迹者、 奥林匹克赛获奖者、科技类竞赛获奖者及重大体育比赛获奖者、
方案编号：YT-FS-6861-68 学校课堂教学改革实施方案范本(完整版) Develop Detailed Rules Based On Expected Needs And Issues. And Make A Written Plan For The Links To Be Carried Out T o Ensure The Smooth Implementation Of The Scheme. 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart
学校课堂教学改革实施方案范本(完 整版) 备注：该方案书文本主要根据预期的需求和问题为中心，制定具体实施细则，步骤。并对将要进行的环节进行书面的计划，以对每个步骤详细分析，确保方案的顺利执行。文档可根据实际情况进行修改和使用。 全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和
发展新局面。 二、实施策略 (一)导学案设计 1.认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。 2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。 3.教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。 4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。新授课：情境-问题-策略研究-达标检测;练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测;复习课：构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。 (二)课堂教学 1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情，适时
新学期英语高效课堂实施方案 着新课改的不断深入,优化英语课堂教学,打造英语高效课堂,是广大英语教师目前正努力追寻的教学目标。下面是OK的一些新学期英语高效课堂实施方案，希望大家喜欢! 为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，切实推进教与学方式转变，提高课堂教学效率，打造我校教育精品、实现高位运行;为了促进我校教师专业化发展和学生全面发展;为了进一步提高我校的教育教学质量，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。 一、指导思想 以市、县《中小学构建高效课堂实施意见》为指导，结合我校工作实际，全面落实新课程理念，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，形成高效课堂教学模式，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学能力的提高，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。 二、活动目的：
通过创建高效课堂，全面增强我校英语教师的教学业务能力，明显提高教师的课堂教学与管理水平，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学;通过学习、展示、交流、合作等方式，不断提高教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学反思的能力，逐步探索形成有序、高效的课堂教学模式，大幅度、快速度提升我校英语课堂的教学效益。 三、目标要求 1.努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。 2.着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内
北京高考改革实施方案 Implementation plan of college entrance examination reform i n Beijing 汇报人：JinTai College
北京高考改革实施方案 前言：公务文书是法定机关与组织在公务活动中，按照特定的体式、经过一定的处理程序形成和使用的书面材料，又称公务文件。本文档根据公文写作内容要求和特点展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、总体原则 （一）坚持育人为本。把促进学生健康成长成才作为改革的出发点和落脚点，扭转片面应试教育倾向，坚持正确育人导向，深入推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 （二）确保公平公正。把促进公平公正作为改革的基本价值取向，健全体制机制，完善规章制度，切实保障考试招生机会公平、程序公开、结果公正。 （三）体现科学选才。提升人才选拔水平，增加学生选择权，促进全面发展;完善政府监管机制，确保考试招生工作高效有序实施。 （四）注重统筹推进。加强对基础教育到高等教育考试招生制度改革的整体设计，促进普通教育、职业教育、继续教
育之间的衔接沟通。统筹实施考试、招生和管理制度综合改革，分步实施，稳妥推进。 （五）立足首都实际。主动适应首都教育综合改革面临 的新形势、新要求，坚持以人为本，勇于创新，以首善标准推进考试招生制度改革，不断提升人民群众对改革成果的获得感。 二、改革目标和措施 全面贯彻落实国务院和教育部等部委有关精神，坚持能 改早改，积极稳妥推进考试招生制度改革，到20xx年基本建 立符合首都教育实际的现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥”，全面推进素质教育，促进学生健康成长、全面发展。 （一）中考综合改革 1.推进考试科目和分值改革。坚持以学生为本，全面推 进素质教育，尊重学生的兴趣多元化，为学生提供多种选择，促进学生德智体美全面发展。
课堂教学改革计划 南墅中学程彬 基础教育课程改革是素质教育的需要，是新时期教育发展的需要，是为了追赶世界先进科学技术的需要。在新的历史条件下，现行音乐教育观念、容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求，这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥、制约着音乐教育事业的发展。因此，音乐教育改革势在必行。 一、指导思想 以教育的“三个面向”的重要思想为指导，全面贯彻国家的教育方针，认真落实基础教育纲要精神，以《音乐课程标准》为依据，以音乐审美体验为核心，积极推进素质教育更新教师观念，培养具有新教学理念的教师队伍。 二、实施目标 １、以音乐课程价值的实现为依据，通过开展课改实验，将《音乐新课程标准》和初中新教材从2012年9月起在全校初一实施。 ２、学习外地先进经验，探索与县情、校情相符合的课改道路。 ３、探索适合音乐学科的课堂教学模式，深入领会课程的基本理念，开拓思路，创新方法。以音乐为本，以育人为本，全面实现课程价值和课程目标，造就合格师资 ４、积极探索地方课程和校本课程开发理论与实践研究，建立与课程改革相适应的教学评价体系。 三、实施容 １、解读和试用新课标：
ａ、学习领会音乐新课标在三个层面的体现：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能，以及教学领域的四个方面：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。 ｂ、明确目标更新教师观念，不断探索，不断总结，提高教育教学质量，提高教师素质。 ２、实施新课标中教学管理、教学方法、教研、教改等方面的探索和研究。 以音乐课程改革为核心，改革并不断完善教研、课改，以教学改革为中心，充分发挥现代信息技术作用，促进教师积极投身课改，大胆创新、不断完善。 ３、执行新课标过程中评价机制的研究。研究教师的教和学生的学。 通过课程改革，促进教师充分认识课程设置、课程标准和教材所体现的教育理念，完善评价机制，实现课堂教学改革的深刻变革。
初中课堂教学改革实施方案 确立学生在学习过程中的“主人地位”，符合新课程改革的理念，是教育适应新时代的必然要求，针对传统课堂教学的弊端，进行大胆探索与改革，遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则，逐步形成“自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测”课堂教学模式，实现了开放式教学，把课堂真正还给学生，真正以学生为主体，真正减负提质。结合初中部实际，结合上一年度课改的成果，特制定本方案。 一、课堂教学改革领导机构 顾 问：洪xx 周xx 易xx 组 长：徐xx 副组长：廖xx 颜xx 彭xx 成 员：易xx
周xx 徐xx 易xx 杨xx 左xx 阳xx 陈国伟 陈xx 周xx 说 明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级组长为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改研究小组。 二、课堂教学改革的基本目标 转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学部的学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。 1、课堂教学模式要按照“先学后教，当堂达标”的要求，要求每堂课学生的练习不少于十分钟，学生参与面不少于80%，当堂达标率为80%以上。 2、各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级全面推行导学案进行教学。
三、课堂教学评价的基本要求：以学论教 、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主； 2、由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主； 3、由评课堂的活跃度为主变为每个学生真正进入学习状态为主； 4、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主； 5、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主； 6、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。 四、课堂教学重要环节的调控 1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组可设文科组长、理科组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。 2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没
盐河镇中心学校（小学部） 高效课堂教学改革实施方案 一、指导思想： 以科学发展观为指导，以“先学后导—问题评价”的有效教学模式为理论依据，以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，建立完善的校本研修机制，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。 二、组织机构： 1．学校成立高效课堂教改实验领导小组，全面负责我校高效课堂教改工作： 组长：邵其国 付组长：韩宝委胡正朋 组员：孙振宝马卫陈静 2．领导小组职责： ①负责对本校高效课堂教改实验的领导、组织，总体安排部署，确定工作方向，制定各种制度、职责、实验计划和实施方案。 ②做好高效课堂教改实验宣传工作，具体组织对高效课堂教改理论的学习、研讨和执行，并做好推进教改实验的日常工作，认真组织教师的教改培训、教法研究等校本培训工作。 ③深入开展调查研究，根据工作需要，及时召开专项教改实验工作会议。及时发现和反映实验过程中遇到的问题，提出解决问题的建议。 ④组织教改经验交流和阶段性总结。
⑤在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善等方面提供保障，组织协调并及时解决教改实验工作中遇到的困难和问题。 三、目标任务： 1.构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。 2.构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。 3.以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。 4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。 5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。 四、实施步骤及措施: 大体分为三个阶段，各阶段具体要求如下： 第一阶段：典型带动，模仿适应阶段（9月1日—10月30日） 本阶段主要目标为： 1.做好全体教师的理念转变工作，让全体教师认识到进行课程改革，全面
年新高考改革方案实施新的3+3 考试办法2018年新高考改革方案实施新的3+3考试办法2016年5月13日,省政府召开深化考试招生制度综合改革新闻发布会,公布2018年新高考改革方案,从2018年入学的高一新生开始,实施新的3+3 考试办法,英语一年两次考试机会。 同时录取将不再唯高考分数一个依据,首次将学业水平考试和综合素质评价纳入高考评 价体系。新一轮的高考主要从完善学业水平考试制度、规范综合素质评价、推进高职院校分类考试等十个方面进行改革。2015年进入初一年级的学生,将是首批新高考制度的“体验者”。 高考科目变化这次高考改革的核心部分,也是老百姓最关心的部分,就是高考科目的变化。现行的高考制度是,3+X, 也就是语、数、外加综合。这次改革之后,高考科目调整为“3科 统一高考科目+3 科学生选课科目”。简称“3+3”就,是保持现行统一高考的语、数、外 3 科不变,将现行的文综、理综调整为由考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业要求,从思想政 治、历史、地理、物理、化学、生物6科等级性考试科目中自主选择 3 科参加考试并计入高考总成绩。外语“一年两考”外语实行“一年两考”考,生可以分别在4月份、6月份参加两次外语考试,将其中高的一次成绩计入高考总分。外语考试包括笔试和听力。学生可自主选择考试时间和次数,增加学生的选择权。 考试科目总分750 分 高考科目有所变化,但总体分值仍为750分,其中,语文150分,数学150分,外语150分,选考科目 3 科均为100 分。学生自主选择考试科目可以实现“考其所长”外,语提供两次考试机会, 减 轻考生的心理负担。高中分设两类考试高中学业水平考试分为合格性考试和等级性考试两次考试分开进行,合格性考试涵盖国家课程方案中设定的14 个科目,由省和市分别具体组 织,是学生毕业的重要依据;等级性考试是在政治、历史、地理、物理、化学、生物6 个科目 中,由学生自主确定选择 3 门参加考试,由省统一组织考试,3 科成绩要计入高考。 高中学业水平合格性考试,语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等9 科实行全省统一命题、统一制卷、统一考试、统一评卷、统一公布成绩。以上科目的合格性考试不合格学生的补考由省统一命题,各设区的市组织实施。通用技术、信息技术、音 乐、美术、体育与健康和物理、化学、生物三科实验操作由省制定统一要求（具体要求另行发文）,各设区的市组织实施。 各学科考试具体范围依据国家发布的普通高中课程方案和课程标准的规定和相关要求。其中,合格性考试范围为国家课程设置方案规定的必修内容,外语包括听力,物理、化学、生物三
小学推进课堂教学改革实施方案《小学推进课堂教学改革实施方案》的范文，觉得应该跟大家分享，这里给大家转摘到。 课堂是教育教学改革的主战场，是落实以学生发展为本，实施素质教育的主阵地。课堂教学是促进教师发展、引导学生成长、提高教育教学质量的最根本途径。为了贯彻落实县局构建“快乐课堂”的“双自六环节”课堂模式的实 施，扎实推进我校课堂教学改革，有效提升教师专业水平，提高教育教学质量，全面实施素质教育，构建以学生自主、合作、探究为基本学习方式的高效率课堂教学模式，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。 一、课堂教学现状分析 两年多来，我校按照中心校倡导的课堂新模式，尝试体验，实践反思。教师们有了全新的教育理念、育人观，课堂上也试着摒弃传统的填鸭式的满堂灌，教师不再是课堂的主角了，学生逐渐活跃起来，思维得到了一定程度的提升。但是，纵观我校的课堂教学不难发现，教师的课堂教学暗含表面的繁荣，实质无物的隐忧：对课堂教学改革认识上有偏差，范文写作过分强调教师的作用，忽视学生的主体
地位，教师讲得还是多，学生缺乏自主学习的时间和空间；重视知识的传授，对情感、态度、价值观关注不够；合作学习形式化，没有实效，假问题、无效问题时常出现等等。忽视对学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，部分学生学习积极性不高，学习效率低。作业量过大，过多的占用学生自主学习时间。因此，我校必须要进一步推进课程改革，从学校课堂教学的实际出发，从教师和学生的实际出发，以发现问题、讨论问题、解决问题为主要研究形式，探索出一条提高课堂教学实效，促进师生发展的课堂教学改革之路。 二、基本理念 1、构建“先学后教，合作探究，当堂训练”轻负高效型课堂教学基本模式。 2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。 3、要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要地创造机会让低层次的学生参加活动。 4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，
高效课堂实施方案(一) 一、指导思想 为了提升我校教育教学质量，提高我校教师专业化水平，帮助教师树立全新的教育理念，正确运用高效课堂模式，唤醒学生的主体意识，彻底转变学生的学习方式，突出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，形成高效的学习方法，提升课堂教学效果。 二、目标任务 1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校，具有很强的示范水平。 2、使高效课堂常态化，各学科能均衡发展，开课率为100%。 3、用“学本”理念指导教学，实现“用模式”而“不唯模式”。 4、建设一定规模的课改标兵，能承担示范教学人数达到三分之二。 5、教学质量得到明显提升，连年荣获全县教学质量优秀学校。 6、形成独特的高效课堂文化，实行和谐、民主、规范、高效。 7、彻底转变学生的学习方式，形成自主、合作、探究的学习方式。 8、以高效课堂助推学校发展，形成独具魅力的办学特色。 三、保障措施 1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期五次教师层面的培训，一次家长、小组长培训。 2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵，表彰一次优秀小组及小组长，建立优秀小组风采展。 3、重视小组文化建设。各小组由亮丽的组名，振奋人心的组训，有意识安排小组间的竞赛，形成富有凝聚力的合作小组。 4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。 5、建立研究共同体。将教师分为10个研究共同体，集体备课、磨课、说课、评课，提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导，确定首席评课人，形成评课材料，进行集体研讨。 7、开展示范课活动。每学期初，按照“先磨后上”的办法，安排课改标兵上示范课，以精品课引领教学改革。 8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务，以任务助推高效课堂的快速推进。 9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长，各校级领导为课改领导小组，有序领导和服务与高效课堂的推进。 10、确定明确的时间表。一年内新模式开课率达到100%，二年内达到县内示范水平，三年内在榆林市具有较大的影响力。 高效课堂实施方案(二) 一、指导思想 以《国家中长期教育改革和发展纲要》为指导，坚持以人为本、为学生终身发展奠基的办学理念，以转变学生的学习方式为核心任务，着力深化课程改革，优化课堂教学行为，提高课堂教学效益，实现减负增效的目标，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。 二、高效课堂总体目标 1、以高效课堂教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态。 2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。 3、注重学生的自学，对学和群学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。 三、高效课堂实施内容 1、构建“五步导学”课堂模式。(1)目标导学：明确学习目标，明确重点难点;(2)自主学习：学生根据自学目标和提纲，参考自学方法指导，重点自学重点和难点内容，不必求全;(3)问题探究：围绕问题小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点，教师适时点评;(4)反馈提升：以小组为单位展示自学成果，交流解决、疑难问题，
重庆高中新高考实施方案范文 为深入贯彻党的十八届三中全会精神，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》国发〔20xx〕35号，结合我市实际情况，制定本方案。 一、总体要求 一指导思想 高举中国特色社会主义伟大旗帜，以“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，协调推进“四个全面”战略布局。全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，主动适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，从有利于科学选拔人才、实施素质教育、引导教育均衡协调发展、维护社会公平出发，深化我市教育考试招生制度改革，为办好人民满意的教育、建设人力资源强市提供有力保障，为大力实施五大功能区域发展战略、实现“科学发展、富民兴渝”提供强有力的人才支撑。 二基本原则 遵循教育规律。充分发挥教育考试招生制度的导向作用，着力扭转应试教育倾向，深入推进素质教育，促进学生全面发展、个性发展和可持续发展。 坚持公平公正。把促进公平公正作为考试招生制度改革的基本价值取向，完善义务教育、高中阶段教育和高等教育入学机会公平机制。保障考试招生秩序规范、程序公开、结果公正，社会监督有效。 注重系统设计。整体设计基础教育到高等教育考试招生制度改革，强化各阶段教育的关联性。促进普通教育、职业教育、继续教育之间的衔接，着力拓宽入学通道、提升人才成长发展空间。为终身学习、人人成才提供多样的学习选择和成长途径。 体现科学高效。增加学生选择权，促进科学选才，提高选拔水平，确保考试招生工作高效、有序实施。 加强统筹协调。统筹推进入学考试制度、招生制度和监管体制综合改革，坚持统一考试与多元评价相结合，坚持转变政府管理方式与落实学校招生自主权相结合，切实解决一考定终身弊端。 三总体目标 20xx年启动我市教育考试招生制度改革，重点完善并深入推进义务教育免试和就近入学制度。逐步建立以初中学业水平考试成绩为主要依据的`高中阶段教育考试招生制度。20xx年建立依据全国统考科目成绩和高中学业水平考试成绩，参考高中学生综合素质评价结果的高校考试招生制度，从当年入学的高中一年级新生开始实施。20xx年基本建成分类
新课程改革实施方 案
新课程改革实施方案 按照国家教育部和省教育厅的规划要求，我省将从今年秋季起，全面实施普通高中新课程。为保证我校普通高中新课程实施工作的顺利进行，按照教育部和省教育厅、市教育局有关文件精神要求，现结合学校的实际，制定《新课程实施方案》。 一、指导思想 以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神、教育部《关于印发《普通高中课程方案(实验)》和语文等十五个学科课程标准(实验)的通知》精神和《河北省普通高中新课程方案（实验）》，立足我校实际，大力推进教育创新，努力构建特色鲜明、充满活力的高中新课程体系，以全面提高素质教育水平，实现我校教育教学质量的跨越式发展，为培养和造就适应21世纪优秀人才奠定坚实的基础。 二、新课程实施基本目标和任务 （一）树立新的教育教学理念 在实施的过程中，促进全体教职工努力学习新课程理论，认真研究新课标和新教材，并在实践中加强教学研究，树立新的课程理念，提高教育教学质量。 （二）探索高中新课程管理制度
大力开展以校为本的教育教学研究，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式转变。加强教学管理的研究，构建与新课程实施相适应的学生选课指导制度和学分制教学管理制度。 （三）探索新课程评价体系 建立符合新课程要求的发展性评价制度和教育教学水平检测体系；推进学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，充分发挥评价导向功能，促进学生健康发展和教师业务水平的不断提高。 （四）构建校本培训机制 按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，做好新课程实验的师资培训工作。认真组织教师学习《普通高中课程方案（实验）》和各科“课程标准”，提供各种机会让教师参与国家、省、市组织的新课程培训，掌握高中课程改革的新理念及《普通高中课程方案（实验）》的基本特点，掌握相关学科“课程标准”的课程目标及必修、选修模块的基本内容、教学实施的基本原则等。同时推进校本培训，实施以课例为载体，以问题为中心，以研讨为主要形式的培训活动，引导教师从教学中学习，在反思中进步。 （五）建立和不断完善校本管理制度 经过课程改革实验，促进学校教育教学改革的进一步深化，逐步建立适应新课程要求和本校实际的管理体系，开发多样化的
新泰市“3443”高效课堂构建与实施方案 新泰市教学研究室 十八大报告提出了“深化教育领域综合改革”的总体要求，明确了教育改革的攻坚方向和重点举措，对促进教育事业科学发展、努力办好人民满意的教育，具有极为重要的指导意义。实施新课程、深化素质教育、规办学行为，对教师的专业化成长提出了更高要求。课堂教学效益的高低直接关系到教育教学质量的高低，改进课堂教学、提高课堂教学效益成为提升教学质量的突破口。建设高效课堂，除了转变教师传统的教学观念，用新的思想、新的方法、新的手段思考问题、解决问题之外，还必须构建科学的、有效的课堂教学模式，以学科通模规课堂教学流程，帮助教师“入格”；以学科通模为基础，根据学科教学特点和规律，构建“一科一模”，助力教师“合格”；以“一科一模”为模板，教师结合具有个体特点的教学思路，形成具有个性特色的教学风格，实现“一师一格”。为此，在我市多年教学改革的基础上，针对学科、学段特点，我们以目标教学为课堂原型，以学案导学为基础，深入研究“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测”的课堂教学流程和有效教学策略，构建“三四四三”高效课堂，以推进我市课堂教学改革深入进行。 一、“3443”高效课堂的实施基础 1、已有的教学经验助推高效课堂建设 自上世纪90年代开始，我市广泛开展目标教学实验，全面实施系列达标课验收活动，目标教学的理念和课堂教学模式为全市课堂教学改革提供了理论基础和操作模板。在目标教学的基础上，自2001年以来，随着新一轮课程改革不断推进的步伐，先后学习、推广了洋思中学“先学后教当堂训练”教学模式，东庐中学“讲学稿”、杜郎口中学“三三六”课堂教学改革经验，借鉴其思想精髓和操作模式，确立了“以学定教，以学为主，以生为本”的教学指导思想，开展了“以学定教学案导学”课堂教学实验与研究，为我市小学、初中
2016年青海高考政策及高考改革方案 为落实立德树人的总要求，深入推进素质教育，创新人才培养机制，促进学生全面发展，根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)精神和教育部的有关部署要求，结合青海实际，制定如下实施方案。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，践行社会主义核心价值观，适应经济社会转型发展需要，从有利于促进学生全面健康发展、科学选拔培养各类人才、维护社会公平公正出发，按照国家总体要求，通过深化体制机制改革，构建更加公平公正、科学高效、灵活多样的考试招生制度，为深入实施“三区”战略提供人才和智力支撑。 二、基本原则 (一)坚持全面育人。着眼学生德智体美全面发展，树立科学的人才观，遵循教育发展规律和人才成长成才规律，通过优化考试招生制度功能，扭转片面应试教育倾向，深入实施素质教育，促进学生健康成长和全面而有个性的发展。 (二)注重系统综合。正确处理教育综合改革整体设计与考试招生改革重点突破的关系，分步实施，稳妥推进，统筹实施教学、考试、招生和管理制度综合改革，强化考试招生改革与人才培养的协同性，抓好各级各类教育改革的衔接配套工作。 (三)促进科学评价。遵循科学的人才选拔和培养规律，逐步
建立多元多维的综合素质评价体系，增强学校与学生相互选择的多样性和匹配度，促进每个学生健康成长，促使一批拔尖创新人才脱颖而出，培养造就大批高素质人才。 (四)确保公平公正。把促进公平公正作为改革的基本价值取向，完善规则制度，强化监督管理，实施分类考试、综合评价、多元录取，促进考试招生工作高效有序，确保考试招生机会公平、程序公开、结果公正。 三、改革目标 按照国家和省政府的总体安排部署，有序、分步、稳妥推进改革工作： 2015年，推动考试招生制度改革，制定全省普通高中学业水平考试和综合素质评价、高等职业教育分类考试招生、规范高考加分项目和分值等政策，重点加强与考试招生制度改革和深化课程改革相配套的基础条件和基本能力建设。 2016年—2017年，进一步完善义务教育就近入学政策，推行义务教育学区制管理和九年一贯对口升学制度。改革中考招生制度，实行初中学业水平考试和综合素质评价制度。总结完善现行的普通高中学业水平考试和综合素质评价办法。 2018年，启动全省高等学校考试招生综合改革，在当年新入学的普通高中高一新生中实行新的普通高中学业水平考试和综合素质评价办法。 2021年，整体实施分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，基本建立符合教育规律、顺应时代要求、具有青海特