小学语文课堂有效性的生成
摘要：在中小学义务教育中，有效性的小学语文课堂教学不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还能为学生学习初中语文起到铺垫作用，因此，小学语文课堂教学的有效性显得尤为重要。简单介绍了目前影响小学语文课堂有效性的因素，并给出了具体的对策，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：小学语文；有效性；影响因素；具体对策
在新课程改革的实施下，对小学语文课堂教学的要求有了很大提高，不仅要求学生学会运用识字写字能力、口语交际能力来解决生活中的一些实际问题，而且还要求培养学生的语文素养。但是就目前的实际情况而言，出现了诸多影响语文课堂教学的因素，比如教材使用不合理、教学方法不当以及教师自身素质问题，这些都在一定程度上影响了小学语文课堂教学的有效性，以下是具体的解决对策。
一、改变传统教学思想，认真备课
我们现在全国范围内都进行课改，这对教师的要求大大提高，教书育人，不再是简单的教书，现在，课本仅仅被当做一个工具，也可以说是一把钥匙，一把打开知识大门的钥匙，而教师就是那个引路人，教师要在语文课堂教学中，牢牢地把握课程标准，并且结合自己学生的实际情况，因材
施教，使自己的教学变得高效，使自己的教学更具有针对性。
二、注重教学各个方面
为了使小学语文课堂教学更加有效，还要注重教学方面，主要包括以下方面：（1）制订教学目标时，要考虑是否适合学生、是否全面、是否可以灵活多变；（2）制订教学内容时，要考虑是否具有启蒙作用，是否联系生活，是否均衡；（3）教学实施时，要有计划性和灵活性，从学生的角度出发，逐步调整语文课堂教学，同时还应多组织以游戏为形式的教学活动。（4）教学评价时，要更加全面，同时还应多听学生的意见。
三、教师方面
鉴于教师自身的素养对小学语文课堂教学的有效性有直接影响，因此，必须提升语文课堂教师的专业素养，具体表现在以下方面：（1）教师听有关语文课堂教学的讲座，吸取先进经验，使自己的课堂教学更加有效；（2）教师应多对自己的语文课堂教学进行总结反思。
综上所述，小学语文课堂教学的有效性直接决定了其教学质量。因此，在小学语文课堂教学中，教师要改变传统教学思想，认真备课，注重教学的各个方面同时还要不断提高教师自身的专业素养，从而推动我国小学语文课堂教学朝着更高质量、更有效的方向发展。
参考文献：
季晓华.小学语文课堂生成性资源的开发与利用[J].基础教育研究，2012（21）.
?编辑杨兆东
感悟“评优” 那轮番轰炸的选举虽已结束了，但那一扣人心旋的一幕却依然历历在目，我忘不了那一篇篇热情洋溢、感人肺腑的演讲，更忘不了自己干瘪生涩的语言难以掩饰的羞愧…… 20xx年秋天，我告别了含辛茹苦养育我多年的双亲，怀着那儿时以来就早已长驻于心间的梦想来到这一片宁静而安详的沃土上，开始了对这片生命热土一生辛勤的耕耘。在这里，我曾为自己的平庸和碌碌无为感到痛心失望过，也为自己被别人需要而忙碌过，也曾为孩子们的进步骄傲自豪过，当然也会因为知识浅薄、经验缺乏而被人嘲笑过……所有的一切都已成为过去，我依然坦然而微笑去面对所有的不快。就这样，我那短暂而充实的两年便在快乐、幸福、自信中便匆匆而过了。直到今天，我才发现自己所谓的快乐、自信所掩盖下的目光短浅、知识贫乏。两年来，原以为自己见多识广，经验丰富，也就只顾傻傻工作，却浑然不知自己是在牺牲许多宝贵学习时间去换得学生微小的进步，所花时间不少，但收效甚微。也正是在今天，我才真正明白见识浅薄的庸师又怎能培养出技压群芳的高徒？当我看着那一双双纯真、渴望却又迷惘的眼眸，无名的愧疚再次涌上心头，我无法原谅自己，因为学生的无知是老师的失职，只有教不好的老师，没有教不好学生。也感觉拥有“人类灵魂的工程师”之美称的我是如此名不副实，虽然平时口口声声说要让每个孩子在轻松、愉快的氛围中健康成长，却也时常拉长马脸怒目圆瞪，一个个鲜活而富有生气的生命在我们平庸而又粗暴的威慑下变得苍白憔悴。一想到这些，我就无
法原谅自己。 写到这里，我那湾平静的心灵之湖再次荡起层层涟漪，不是落选后的失落，而是虚度美好年华之后的不已的悔恨和誓死也要“活到老，学到老”的决心。当短暂的生命走到尽头，那必是桃李满园时。
谈提高小学语文教学有效性策略才 发表时间：2013-08-14T11:19:30.950Z 来源：《中国科教博览》2013年第4期供稿作者：王林[导读] 那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢? 王林 （河北省衡水市枣强县恩察学区中心校，河北枣强 053100）摘要：语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。关键词：小学语文教学教师有效性 中图分类号：G611 文献标识码：A 文章编号：1811-8755（2013）04162 语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢? 我有几点体会： 1 深入钻研文本，吃透教材 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。不过，一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。 2 创设问题情境，激发探究的兴趣 苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。 2.1 创设问题情境的方法多种多样，灵活择取。 教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：①联系生活实际创设问题情境；②利用演绎推理创设问题情境；③利用类比推理创设问题情境；④借助多媒体直观手段创设问题情境；⑤借助童话故事创设问题情境。 2.2 在探究中唤醒学生的问题意识，引导学生发现提出问题。 爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”问题是思维的开始，在弘扬创新精神的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，会增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此我们在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，我们通过研究总结出的引导学生提出问题的策略。 2.3 放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。 问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。 3 把握学生思维发展的年龄特点,发展学生的智力 小学低年级的学生对形式新异,生动活泼的东西特别容易发生兴趣,一旦有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力.因此,我在低年级课堂教学中,画画写写,模仿表演.设疑质疑等都是很好的教学方法.例如:在教《画》一课时,我先配乐范诗,然后展示幻灯片图.通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在意境中体会到古诗的美.再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画.这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。 总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而就的事。因此,语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。语文课堂教学的有效性才是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。 (收稿日期：2013-4-9)
《构建小学语文生成性课堂的教学策略研究》课题开题报告 一、问题的提出 长期以来，语文课堂教学中存在着重“生成客体”——即重教材中的知识和知识体系，轻“生成主体”——学生的状况。教学设计以知识逻辑结构为依据设置教学环节，并在教学内容呈现顺序和各个教学环节的安排上都有明确的规定。这种“刚性”的教学设计影响了学生在整个学习过程中的“弹性”生成。在“走”教案似的教学中，“死”的教案支配和限制了“活”的学生，遏止了他们在课堂上思想和生命的活力，使原本鲜活灵动，充满情趣的课堂变得机械、刻板和程式化。因此，时代呼唤新的语文课堂，学生需要新的语文课堂，而新的语文课堂具有动态生成的特点。只有在生成的语文课堂中学生才能得到有效发展，全面的提高。由此，我校将在为期两年的时间中进行构建小学语文生成性课堂的教学策略研究。 二、国内外研究动态分析 生成性语文课堂教学研究是一个全新的热点话题，也是一个值得教师潜心研究的课题。许多教师都积极投身到该项课题的研究工作中，希望通过研究，努力构建一种开放、和谐、愉快的，使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境，为学生创造一个学习知识的平台，唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望，从而让学生能在课堂上不断生成促进课堂发展的教学资源，并在教师的巧妙引领下，使语文课堂尽显师生的智慧。为此，主要从三个方面加以研究：1、预设方案设置一定的空间，给予一定的弹性。2、创设情景，营造氛围，为学生资源生成创造一个空间。3、探索教师引领策略。侧重从生成性的课堂观出发，以动态生成的观念来认识课堂教学，以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师即时处理多种反馈的方式来推进教学过程，从而建构起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的语文课堂教学新模式。 本课题将充分吸收他们课题的研究精华，从不同的角度，即从生成性课堂教学的操作层面，对教学预设和课堂调控两大领域进行系统的研究和实践，尽可能地使课题研究的成果系统化、可操作、有成效。 三、理论依据 建构主义认为，学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。学习是一个学
试论小学语文课堂教学的有效性 【论文摘要】教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”教师在教学中只有做到：深钻教材，备好课，上好课，认真对自己的每一堂课进行教学反思，正确处理好师生之间的关系，才能使自己的语文课堂教学越来越有效！越来越精彩！ 【论文关键词】语文课堂教学；师生关系；有效性 近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。” 1. 什么是课堂教学？ 课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。 2. 什么是课堂教学的有效性？ 夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。 3. 在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢 3.1深钻教材，备好课 课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。那么如何才能备好课呢？备教材：教师在备课时要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。备学生：教师还要充分了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学
小学教师读书笔记及心得体会(四篇) 小学教师读书心得（一）： 歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。” 最近，我认真阅读了安奈特．L．布鲁肖的《给教师的101条推荐》捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多推荐，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育孩子的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱孩子的收获…… 读着书中的故事，我不由联想到了自己，如果我遇到了类似的状况，我会如故事中老师一样对待如此的学生吗？当意外发生时，当学生的行为已经超越了底线，我会如何呢？我会和故事中的老师一样一笑了之，灵活的对付，还是会大发雷霆，以自己的威严压载学生个性的闪现？我不得而知，但是我已经在慢慢转变我自己，慢慢融入到孩子们中间，成为他们最为可亲的朋友。 读过此书，我印象最深的是最后一章节：不要放下任何一个孩子。 其中讲到“优秀的老师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自己，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，
久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，此刻想来感到很惭愧，每个人都有自己的一技之长，都有自己的分工，自己的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。 小学教师读书心得（二）： 俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一向认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并俗话说"一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴"、"知识就是力量"，其实在我的内心深处我一向认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的。在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《小学语文 教师》。 一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小学语文教师》就是我的挚友。我和它的相识其实很平淡无奇，当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就
小学语文课堂中生成性资源的开发 贾淑萍 教师应当树立开放的教学资源观，善于通过偶发和意外事件，捕捉学生的一些奇思妙想，有效地开发和利用生成性的课程资源，以提高语文课堂教学的有效性 一、树立“学生资源”意识，追求生成 在开放的课堂教学中教师面对的是一个个活生生的生命体。由于他们的遗传素质、社会环境、家庭条件、学业水平和生活经历是完全不同的，因而也形成了个人独特的心理世界，这种差异性使课堂教学充满了很大的变数，也隐含了更大的生成性。我们要把学生当成重要的生成性课程资源来对待，课堂上要尊重和善待这种资源，使我们的教学活动都能从学生的现实情况出发，从学生的已知起航。 二、培养学生发现问题的能力，促进生成 善于发现问题，大胆质疑，大胆设想，这是影响学生生成性资源形成的最根本、最主要的能力因素。因此在语文教学中针对性的培养学生发现问题的能力是必要的，也是学生生成性资源开发的一个重要环节。 三、科学精心的教学设计，催化生成 为了更好地生成，课前的教学设计要从教学目标、内容、过程、方法及评价等方面体现出多样性、选择性、灵活性和开放性，为学生个性的发展创造预留更大的空间。教学目标既
要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行弹性预设，又要根据学科特点考虑到期望目标与实际结果之间可能出现的差异，因人而异，作分层要求，寻找知识的生成点。 四、提升教师素质，驾驭生成 为了有效地促进和把握生成，教师要不断地捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种各样信息，把有价值的新信息和新问题纳入教学过程，使之成为教学的亮点，成为学生智慧的火种，使课堂教学回到预设和有效的轨道上来，以保证教学的正确方向。教师要有意识地对自己的课堂教学行为进行审视和反思，即时修订、更改、充实、完善自己的教学设计和方案，使教学活动成为生成教学智慧和增强实践能力的过程。
小学语文高效课堂心得体会 本学期通过打造高效课堂这一课改实践活动，我懂得了，作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会： 教学目标的制定要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上90%以上的学生掌握90%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。 在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。在导学案的辅助作用下，老师的“导”与学生的“阅读”、“自
主学习”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。 课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在导学案的设计和课堂教学应用中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问的难易要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向, 太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。提问要有一定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。学生答案与老师的答案不一致时，教师不引导，反复追问，让学生再答，直追到与自己的标准答案一致为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了学生思维的灵性。 通过教学实践我认为，教师在课堂教学过程中要切实作到“高效”两个字应该至少要做好以下几个方面：
小学六年级教育随笔范文精选600字5篇 随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。以下是小编给大家整理的小学六年级教育随笔范文精选600字，.希望可以帮到大家 小学六年级教育随笔范文精选600字篇一 如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。 根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所得，我认为自小学语文教学中就应做好以下几点。 一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。个性是理解课文的尤为困难。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》一课时。我首先
启发学生：课文要介绍罗甘德什么事?经过读文后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事。其实其理解与编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看法，而是把学生四人为一组，要求把课文改成课本剧，并自编自演，透过几组演出比较，是学生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇帝说出了男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找公鸡蛋的错误命令。这正是语以其人之道还治其人之身的体验。最后学生最后认识课文的故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明机智。从而到达了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己的智慧解决问题。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是期望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的用心性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。如有一次在讨论一个比较深奥 的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身
小学语文教学的有效性 课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。小学语文课堂教学的有效性问题由来已久。几十年来,我们都在不断探索小学语文教学的实效性问题。经过广大小学语文教育工作者的努力,我们的小学语文课堂教学在提高实效性上有了很大的改观。但是,在新的课程改革中,由于我们对许多理论、理念的把握还不到位,因此,实践上再次出现了语文教学低效的问题。 评价课堂是否有效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。一般来说，实施高效课堂教学要注意做好以下几点： 1.教学课前准备要充足 作为一名教师要想上好一节课，课前必须做充分的准备。即备课，即一备教材，二备学生知识储备，三备学法。备教材就要钻研教材，本节课需要学生学会哪些知识，具备哪些能力，有什么发展前景，这些都是老师提前要预想到的。老师的文化知识、培养能力、对待人生的态度等都影响着学生。原来有一种说法是“要想给学生一杯水，老师就要有一桶水”，有人说这种说法已经远远不能满足时代的需要，因为学生的思想、知识也是时刻在变化的。于是有人说：“要想给学生一杯水，自己就得变成一个永不干枯的泉水。”也就是说老师要时时刻刻在学习。所以说要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫。 2.教学环节设计要合理 每个环节都要设置好，环节之间衔接好，环环相扣，步步为赢。教师的“导”与学生的“练”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈特点。 我们要遵循这样的课堂流程来进行教学设计，即：①预习交流，确定目标；②分配任务，立体教学；③完成任务，合作探究；④展现拔高，师生互动；⑤穿插巩固，全面掌握。⑥达标测评，检查验收。 3.教学活动调控要灵活 组织有益的学习活动小组，让学生自己动手、动脑。让师生、生生之间通过信息传递，思维得到激活，力求充分发展。教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。教学活动形式要多样：①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，
小学语文课堂生成资源的有效利用方法 发表时间：2019-07-19T10:56:14.490Z 来源：《中小学教育》2019年7月3期作者：韦莹[导读] 在小学阶段的课程体系当中，语文课程是非常重要的组成部分，但教学的开展是一个动态过程，生成性资源在这其中的开发及利用有着非常大的作用和意义。因此，在实践教学的开展当中，教师应注重生成性资源的利用，借助这样的方式来增强学生在学习当中的主动性和积极性，强化师生间的互动和交流，使得教学模式得到革新，实现新课改的有效推动。基于此，本文将以此为课题，对生成资源的实 际运用进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴 韦莹广东茂名市信宜市第三小学 525000 【摘要】在小学阶段的课程体系当中，语文课程是非常重要的组成部分，但教学的开展是一个动态过程，生成性资源在这其中的开发及利用有着非常大的作用和意义。因此，在实践教学的开展当中，教师应注重生成性资源的利用，借助这样的方式来增强学生在学习当中的主动性和积极性，强化师生间的互动和交流，使得教学模式得到革新，实现新课改的有效推动。基于此，本文将以此为课题，对生成资源的实际运用进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。 【关键词】小学语文；生成资源；有效利用 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-046-01 前言：语文这一学科的基础性和综合性非常强，是素质教育在实际开展中非常重要的基础。在新课改持续推进的背景下，语文教学的实际开展的过程中，生成资源的利用、开发也受到了师生的广泛关注，成为教育领域当中的一个热点。因此，在实践教学当中，教师应不安于现状，对资源生成进行开发，促使教学方式的转变，激发学生的学习趣味，实现对学生语文能力和综合素养的有效培养。 一、引导学生理解字词含义 小学生的思维还处在初步发展的阶段，并没有形成方式的固定，想象力和联想能力都是非常丰富的，这也是教师在资源生成当中有效利用的一点[1]。当学生在开展学习活动的过程中，在理解知识内容时，往往存在着一定的想法和看点，这样的理解和教师本身的思路可能存在较大的差异，或者是天马行空的。因此，在这样的教学情境下，教师也不能对这一现状进行放任，而是要对其中的一些有价值的问题进行发掘，深化对学生想法和问题的研究，使学生在探讨中得到结论，使其更好地理解。所以，在实践教学当中，教师就可以有效地抓住这一时机，实现资源的生成与利用，使得教学成效得到相应的提升。 例如，在讲解《卖火柴的小女孩》一课的过程当中，在文中提到，小女孩穿了一双非常大的拖鞋，横穿马路，在这时一些学生就会提出：“为什么小女孩要穿很大的鞋，这样不会摔倒吗？”在这时，教师就可以借助这一时机进行引导，让学生探讨为什么在文本当中要提到非常大的拖鞋呢？使得学生投入到文本的解析当中，使学生懂得这样可以对小女孩形象地描述起到一定的作用，使得人们在阅读的过程中更好的产生同情、怜悯的心理，使学生对文本字词的内涵有更加深刻的解析，使得理想中的教学成效得到达成。 二、注重人文关怀的渗透 在新课改不断推进的背景下，对小学阶段的语文教学提出了更高的要求，要求教师在实践教学当中，不仅要注重知识和技能的传授，也应注重对学生观念价值的培养，注重人文关怀的加强，使学生得到更多[2]。因此，在实践教学当中，教师也可以生成一些与学生心理和情感相关的资源，使学生对文本内容形成更加深刻的理解和认知，以此来推动学生的全面和健康成长，使学生在学习中获取到更多的关怀和鼓励，促使教学目标得到真正的实现。 例如，在讲解《开国大典》一课的过程当中，在阅读的过程中，学生可能会被文章中的描述所震撼的，并产生一种激动、自豪的情绪，对文章中的情绪所渲染。在这样的模式下，教师就可以抓住这一时机来进行资源的生成，可以有效地引入信息技术，来展现开国大典时相关的影视资料，并在视频播放之后，让学生自由地探讨和交流，使学生懂得应该热爱祖国、报效祖国、为祖国的奋进而努力，实现人文关怀的渗透，使学生感受到更多的正能量，促使其形成爱国的优质品质，使其得到健康、全面的成长与发展。 三、促进文章主旨的延伸拓展 小学生本身的求知欲和好奇心都是非常强烈的，在心里总是有各种各样的奇怪想法和问题，并且可以向教师提出[3]。因此，在生成资源的导向下，教师在实践教学中也可以对这些问题进行相应的拓展，增强问题的价值性和深入性，使学生的思维在这其中得到拓展，使学习氛围得到优化，实现生成资源的有效性利用。 例如，在讲解《精彩极了和糟糕透了》一课的过程当中，一位学生就提出了自己的疑问：“为什么对待同样的事情，爸爸妈妈会有不一样的看法和评价呢？为什么我的爸爸妈妈不是这样呢？”在这样的问题提出之后，教师就可以进行引导，让其他学生尝试着对这一学生的问题进行解答，引导学生间进行交流和探讨，使得学生懂得这样的表达方式是为了展现父母不同的爱，使学生在学习当中积极思考，加深对文章内涵的理解，使教学质量得到持续的增强。 四、实现学生创新思维的生成 除了以上三点之外，小学教师在开展语文教学的过程中，也可以巧妙的借助资源的生成，来对学生的创新思维起到一个培养的作用，使得学生在学习当中突破课本的限制，拓展自己的知识面，使其创新思维得到生成，将教学价值真正的展现出来。 例如，在讲解《两小儿辩日》一课之后，教师就可以让学生以小组的形式，将这一文体转变成课本剧，并在后续的课堂中展现出来，借助这样的方式使得学生在学习当中积极的展现创新思维，使其对语言的运用能力得到增强，并深化其对文本内容的理解，将生成资源的利用价值展现出来。 结论：综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，注重生成资源的利用是非常重要的，将发挥出非常重要的价值。在这样的教学模式下，不仅能深化学生的学习体验，使得语文教学得到优化；也能增强教学的质量和实效性，为教学的开展带来更多的可能。但是，在这其中，教师应注意生成资源往往具有着较强的突发性，是很难提前预测的。因此，教师一定要不断的增强自身的驾驭能力，真正的展现学生主体地位，实现生成资源的利用，促使教学水平的不断提升。 参考文献 [1]李东宁.浅析小学语文古诗词教学的基本策略[J].中国校外教育,2019(09):123.
板城小学语文组教研活动记录１ 教研时间：2014年9月12日 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文组教师。 教研内容：订本组教学计划 教研记录： 一、指导思想： 以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。 二、工作思路： 1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。 2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。 3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为
工作重点。 4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。 5、经常开展交流心得活动，互学互助。
板城小学语文组教研活动记录2 活动时间： 10月9日 活动地点：办公室 参加人员：本组的语文教师。 活动主题：就“打造卓越课堂”赛课做好准备，集体备课。 活动过程： 1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 2、设计理念: （1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。 （2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。 （3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。 （4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。
小学教师读书笔记 （一） “做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。” ——《学习的革命》感悟： 我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。 教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。 （二） 教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。 ——《教师人文读本》感悟： 我们是教师，都是些普通人，但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人，我们的学生，他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想，他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱，得到的是更多的爱。 读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。 读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键
《小学语文课堂教学有效性研究》调查问卷所在地 所教年级 年龄 教龄 课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。它不仅是教师教学、学生学习的物理空间，更是一个特殊的社会舞台。可是长期以来，在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的性质定为“特殊的认识活动”，而忽视了课堂教学的有效性，所以对小学语文课堂教学有效性研究是一项重要工作，作为小学语文课堂教学有效性研究的重要力量，在实际教学工作中您是如何看待小学语文课堂教学有效性的呢？请您抽出宝贵的时间，配合我一起来探讨小学语文课堂教学的有效性。 请在您认为正确的答案上打勾，可以多选。若您还有其它答案，请填在后面。 1．您对有效性的认识有多少？ A很了解B知道一些C一点儿也不了解D 2、在平日的教学中，你觉得提高课堂教学有效性有难度吗？ A难度很大B有一些难度C没有难度 D 3、您认为提高课堂教学有效性需要技能吗？ A需要教师具有专业技能B一般教师都能实现C不需要技能D 4、您对小学语文课堂教学中提高教学有效性的方法了解有多少？ A知道很多方法B了解一些C了解甚少D 5、小学语文课堂教学中提高教学有效性有哪些途径？ A 优化教学目标 B 增加课堂教学容量
C 优化教学结构 D 优化语文课堂教学的思路 E 优化教师的个人素质和修养 F 优化使用多种教学手段 G 6、面对新课程改革，上好一堂课，需做好以下哪几点？ A 仔细研究学生、搞好学情分析 B 认真钻研教材、把握教材 C 增强情境创设的有效性 D 强化学习过程的有效性 E 7、从哪些方面衡量新课程的语文教学是否有效？ A 是否是关注“全人”发展的教学 B 是否是促进语文学习的教学 C 是否是呼唤效益意识的教学 D 8、利用信息技术与提高课堂教学效率的关系： A 只有利用信息技术才能提高课堂教学效率 B 只要利用信息技术就能提高课堂教学效率 C 利用信息技术与提高课堂教学效率没多大关系 D 合理利用信息技术才能提高课堂教学效率 E 9、分析影响语文课堂教学有效性的因素: A教师行为的有效性； B学生行为的有效性； C教学目标的有效性； D教学内容的有效性；
小学语文课堂教学中解决生成性问题 的教师指导策略布鲁姆说：“没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术。”生成性的信息也是一种资源，它们和各种预设性的生成资源共同构成精彩的课堂。“小学语文课堂生成资源”，很大一部分指向课堂中的非预设性生成，在面对这些资源时，更要以积极的态度与科学的策略真诚应对。 策略一：以退为进，伺机而动 劳伦斯·斯滕豪斯说：“当课堂上提出有争议的问题时，教师应秉持中立的原则。”课堂中出现有争议的问题绝大部分是非预设的，也是无法避免的，此时教师加入争议的任一方，都会导致结果的倾向，与另一方形成对立。而一旦师生处于争论状态，教学效率将大打折扣，甚至陷入“动态不生成”的状态。 例如，笔者在执教《葡萄是酸的》一课后，就记录下课堂中“以退为进”的一幕： 当我出示“这葡萄是酸的，不能吃！”这句话时，黄婷婷站起来，字正腔圆地展示读。我们班的陈先锋马上就说：“老师她读错了，这句话应该用生气的语气读。”“不是的，应该是像黄婷婷一样用难过的语气读。” 这时，教室里议论声响起，有的说用着急的口气读；有的说用可惜的口气读；有的说用骗人的口气读；有的说用惭愧的口气读。 显然，这几种理解仅有一点点合理成分，有的基本是错误的。怎么办？若不置可否，学生无所适从；若赞赏肯定，显然违背文旨；若断然否定，又伤学生自尊心。 于是，我沉默了几秒，伸手示意学生安静，然后以退为进：“大家都很有自己的想法，但仅仅争论没有根据，到底该用什么语气读？只有联系下面的内容，想想狐狸当时的情景，才能下结论。”一听我这么说，学生马上开始重新走进文本，寻找依据。 不久，生1举手回答：“我觉得该用故意的语气说，因为狐狸是吃不到葡萄才说的。”“还把原因说出来了，真不错！”我马上表扬。
学习《小学语文课堂教学中生成性教学资源》 课堂中，生成性资源是我们非常迫切的。随着新课标的实施，语文课教学要以学生为主体，在教学活动过程中教师不能牵着学生的沿着自己预设的思维行进，教师应善于和学生沟通，了解学生，不断提高自己教学的能力。同时，新课程追求的是有效的课堂，课堂教学有其自身的规律。所以，课堂中，生成性资源是我们非常迫切，非常有实践意义的。 一、何谓生成的内容？ 所谓“生成性资源”，是指在特定的教学场景中，在师生、生生之间的合作、对话、交流时，随机生成的超出教师预设方案之外的新情况。其中包括学生的学习兴趣、学习习惯、思维方式和发表的意见、建议与观点，以及由教学环境和设备所引发的意外情况。生成资源指课堂即时产生，教师预想之外动态产生的教学资源，这种教学资源是学生真实体验的一种反映，是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。生成资源反映学生的真实体验，具有较高的价值。对于生成资源，教师应当合理的利用，不断创新课堂教学。 二、生成资源的特点主要表现。 生成资源的特点主要表现在以下几个方面：首先，是人文性。语文基本属性是人文性，语文是人们进行语言交流的工具，小学语文教学注重文化的学习、儿童发展的情况，重视熏陶学生的人文情感。其次，是开放性，语文课程比较丰富，开放性较强，学生在课堂上阐述观点、提出不同意见都是学生的真实想法，学生的想法不同，生成资源也就不一样。再次是生活性，语文学习的外延部分就是生活，在生活中，处处可以发现语文的应用。最后，是审美性，语文具有审美功能，与此同时，语文教学活动是审美活动，这项特点使得语文生成资源同样具有审美特点，表现的形式比较丰富。生成的内容是学生感兴趣的、需要的，它不仅是当前的兴趣，也不仅是现行的需要，它还有终生发展的基本能力和知识经验的问题，因此，他不仅表现在学生提出的问题中，有时则隐藏在学生的行为表现之中，生成的内容不仅有普遍性问题，也有个别需要的问题。因此，我们不仅要从学生的话题中发现孩子的兴趣，还要从学生的行为动作中判断孩子的需要，不能因为学生没有提问题就觉得无措，当然作为“自主性培养”的渠道（我们的研究课题），我们更为关注的是学生主动地发现问题和提出问题。我们还要视普遍性问题或个
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/9b510400.html, 浅谈实现小学语文课堂教学的有效性 作者：周爱英张守敏 来源：《教育教学论坛》2013年第07期 摘要：语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。 关键词：小学教学；语文教学；妙趣横生；创造思维 中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0084-02 有效的课堂教学不单单指课堂上的四十分钟，从课前准备到课堂质疑、再从随堂练习到课后巩固每一个环节都影响到语文教学是否产生了实效。彻首彻尾地将四个环节完善起来，才能凸显语文教学的张力，实现课堂教学的有效性。 一、充分准备，吃透教材 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校教了33年历史的教师上了一堂出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位教师回答：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，我花了约15分钟……”一辈子与15分钟，一语道出了教师备课的真谛。 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了解，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因此，每一节教学结构严谨、教学方法新颖、教学语言妙趣横生、教学效果良好的课都来自于教师一丝不苟的课前准备。 二、针对提问，深入浅出 日本著名教育家斋藤喜博认为，教师的提问是“教学的生命”。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。课堂提问贯穿着整个教学过程，课堂提问运用得好，不但可以轻松地帮助学生融入课堂教学所创设的氛围之中，还可以激发他们探究问题的兴趣，激
小学教育随笔 本文是关于心得体会的小学教育随笔，感谢您的阅读！ 篇一：合作学习的魅力 平寨乡纪德小学杨代富 小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分发挥。 之前，我对小组合作学习比较陌生，直到去年在贵阳参加培训学习，在苗苗学校看了那里的学生开展小组合作学习感受合作学习浓烈的学习气氛后，才真正认识这种新的教学方法，并深深为之吸引。之后，我就有点按捺不住了，回来就急着要实践一下，看看我们这里的学生对合作学习的反应怎样。 今天，我要学生尝试着运用小组合作学习的方法来进行学习。之前，我从来没有这样做过，平时上课解决问题大多都是请学习成绩好的学生来解答，或者干脆把答案直接告诉给他们。这样一来，学习成绩差的大部分学生都只是循规蹈矩地坐在下面不假思索机械地听，对他们根本不取什么效果。 今天上的是二年级积累运用八中的认识生字这个章节。由于大部分生字学生还不认识，但基础好的同学基本上都能读出来；即便不能读出来，也能借助拼音把它拼出来。按照平时我的做法就是大家齐读几遍，然后再教几遍就完事了。这次我不再这么做，先要能读的学生先读一遍，然后再要不肯举手的学生来读，了解一下他们掌握生字的学习情况，再根据全班学生掌握生字的不同程度按照优差生搭配组合的方法进行分组。把全班共分成了六个小组，每组推选一个组长。然后提出学习要求，要求每组中会读的学生必须教会本组中的其他同学。如果到时间仍学不会的，要扣小组的分，还要罚组长唱一首歌。这样一来，全班炸开了锅，大家都对这种新鲜的学习方法产生了极大的兴趣。组长深知责任重大，马上召集