《小马过河》
教材解析：
这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。
教学目标：
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
教学准备： 1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰; 2、多媒体课件;
教学流程：
一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话
1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗?今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢?(教师出示小马图片)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松?
2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?) 3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。我们已经预习了课文，谁来说说：小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)
组织学生讨论：要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)
过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中，
深入了解课文内容。
二、整体入手，捕捉重点，理清脉络
1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边?每次的结果如何?
2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边?(两次)
哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)
哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)
小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马( )的情况，然后写老马( )，最后写小马( )。
三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。
1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。
2、课件出示学习要求：
(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?他是怎么想的?
(2)同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗?用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样?
出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。
学生自主学习后，分小组讨论。
四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理
(一)解决第一个问题：
1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画)
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!(为难)
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
(二)解决第二个问题：
1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗?
(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”（教学生字“蹚”）
松鼠拦住小马，大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”
松鼠认真地说：“当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”
(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话?
(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
(3)师生分角色带上头饰共同表演。
师：老师也想加入到你们当中，和你们共同表演这部分内容，好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?
(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树)
分角色朗读。
五、突破难点，加深理解
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。
1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?
同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对? 3、训练用”既不像……也不像”说话。
(1)说“高度”
(2)说“深度”
(3)连说。让
学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
六、分角色读，读中升华
师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗? 多媒体播放动画片，学生当配音演员。
七、依据课文，小结收获
1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。
同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?
2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
3、教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
八、思维启迪，拓展延伸
课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?
1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。(如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)
2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
3、指名小组汇报表演。
板书设计：小马过河
浅高老牛图片
深小马图片
矮松鼠图片
遇事要多动脑，并且要亲自尝试。
课堂教学设计表 章节名称小马过河 学科语文授课班级二年级授课时数 2 设计者陆凤飞所属学校刘二堡九年一贯制学校 本节（课）教学内容分析 《小马过河》是篇童话,为儿童所喜爱。这篇童话情节生动、形象、活泼,语言通俗。在课文里头,老马,小马,老牛,松鼠,跟人一样都会说话、会做事。能够引起学生的注意力和兴趣。同时故事里人物较多，对白朴实。鉴于此，我在教学中使用角色扮演（分角色朗读）的方式，让学生亲自参与，加深体验通过一系列问答，讨论的方式让学生明白小马最终过河是因为自己实践了，从而可以明白的道理和重要性。 依据标准 课程标准： 《语文课程标准》明确指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成，语文教育要注重培养学生对词语的结构、含义、用法的整体把握能力；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 现在的社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神，，应该让学生在学习中学会合作。 开展合作学习，要给学生群体——个共同的任务．让每一个学生在这任务中积极地承担个人的责任，学生在活动中相互支持、相互配合，遇到问题能协商解决，能通过有效的沟通解决群体内的冲突，对各人分担的任务进行群体加工，对活动的成效共同进行评估，通过合作，提高学习效率，增强合作精神在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法 教育技术标准： 本节（课）教学目标 知识和技能： 1用普通话正确、流利、有感情地齐读课文，用自己的话说出文章大意 2识记汉字“棚、驮、磨、坊、甩、深、浅”的基本笔画和常用的偏旁部首，按笔顺规则用硬笔写出生字，辨认间架结构 3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语和成语。识记成语“寸步
小班游戏小马过河教案 小班游戏小马过河教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程等内容，锻炼幼儿的平衡能力，培养其机智勇敢的精神，愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得，适合幼儿园老师们上小班游戏活动课，快来看看小马过河教案吧。 活动目标 1、锻炼幼儿的平衡能力，培养其机智勇敢的精神。 2、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。 活动准备 沙包(与幼儿人数相等)、平衡木四组 活动过程 一、开始部分: 1、在音乐伴奏下,老师组织孩子们进入活动场地,进行队形队列练习,大圈--小圈--圆点--四队体操队形结束。
2、听音乐一起做热身运动。 二、基本部分: 1、每人一个沙包: 1)、幼儿自由玩沙包,老师注意观察幼儿的各种玩法。 2)、根据刚才孩子们的沙包玩法,集体练习。 2、介绍沙包的另一种玩法:小马过河小马过河玩法:平衡木四组,幼儿每人一个沙包 ,听到口令后,幼儿将沙包放于头顶上,两手平举,等上小桥--平衡木,平衡到达另一端,幼儿自由活动,也可以分组比赛活动。 规则:若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。 3、教师示范做动作。 4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作,老师及时纠正不正确的动作。 5、幼儿练习在平衡木上的动作,注意安全。 6、分组比赛:小马过河 7、幼儿自我评价。 三、活动延伸: 一起探讨沙包的多种玩法。 四、结束部分: 1、听音乐跟随老师做放松运动。 2、整理活动场地。
《小马过河》教学设计 教材分析： 这是一片童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写的活灵活现，会使小读者读来感到特别亲切。这个故事说明遇事要亲自动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。 设计理念： 本篇文章充满童趣，适合让学生边读边发现问题，教师提出有价值的问题，理解寓意，激发学生进一步学习的兴趣。 学情简介： 二年级学生朗读能力比较强，喜欢互动，所以我安排了表演活动。让他们在活动中理解课文内容，真正体会到实践出真知的道理。 教学目标： 1.通过本课教学，使学生懂得遇事不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考。并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。 2.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用“麦”、“果”、“深”口头组词。 3.学法渗透“三读法”。 4.分角色朗读课文 教学重点： 挖掘课文内涵的道理，明白实践第一。 突破重点词语、理解课文内容。 教学方法： 讲授法、问题讨论法、电教法 教学准备： 头饰课件小黑板 课时安排：
三课时 教学过程： 《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了“听读说演”四大块教学方案。 第一课时 导入 老师手举小马图，今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗？（小马） 下面我们学习小马过河的故事。 10 小马过河齐读课题 听——听课文录音 老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。 一、借助拼音自读课 二、认识自然段 学生边读边标出自然段。 三、熟读课文思考： 1.课文中写了几个小动物？ 2.课文中主要写的谁的事？ 3.小马为什么要过河？ 4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。 5.小马最后过河了吗？ 第二课 读——读课文内容 1、初读课文 自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。 2、精读课文
12《小马过河》教学案例 张明燕教学目标： 1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。 4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 教学重点： 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点： 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学准备：老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；多媒体课件； 教学流程： 一、谈话激趣，导入新课。 1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？ 2、导入课题，引导提问。 教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。 引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？） 二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。 1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？ 2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）
司马光砸缸教案教学设计 周次星期课题13、司马光砸缸第 1 课时(累计共课时) 教学目标1、指导看图，初步了解图意。2、读讲一至三自然段。能读准多音字“得”的另一个读音（de）。 重点掌握生字新词，朗读课文 难点通过理解课文训练学生的思维 课前准备卡片、投影、录音机 课型新授课 主要教学方法讲授法、探究法、合作法 教学过程：修改： 一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。 1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。 2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）二、指导看图，初步了解图意。 1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？ 2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。 1.提出初读要求：（1）读准每个字音。（2）画出本课的生字。 2.说说课文写了一个什么故事。四、读讲一至三自然段。 1.
第一自然段。（1）指名朗读。（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。 2.第二自然段。（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。 3.第三自然段。（1）自读课文，思考：①那个小朋友是怎样掉进缸里的？ ②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。 板书设计：教后感：
幼儿园小马过河教案 活动设计背景：由于最近家长反应孩子很多事都不会做，本来自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家长代劳，而且遇到事情不会从多角度自己去思考，家长们很困扰，孩子都快都一年级了，还是应该让(他她们)自立了，就这样的现状，根据大班幼儿的年龄特点，我用语言故事和表演得形式，让孩子们明白其中的道理，让(他她)们养成一个良好的自我能力的培养的习惯。因此设计了这节课。 活动目标 1.通过故事，使幼儿在故事中懂得遇事要多观察，多动脑筋，勇于试探的道理。 2.发展幼儿初步比较、分析与口头表达的能力。 3.通过活动丰富幼儿的词汇和口头表达能力 教学重点、难点 重点：理解故事内容，明白蕴含的折理。 难点：理解大与小，深与浅的相对性。 活动准备 1.教学挂图一副。 2.老牛、小马、小松鼠的图片各一张. 3.录有小马过河的磁带一盒. 4.小马、马妈妈、小松鼠、老牛的头饰若干。 活动过程 一开始环节
导入三张图片(老牛、小松鼠、小马)。请幼儿比较三种动物的高矮，(涉及过问题，将难点提前突破)。 二基本环节 1.请幼儿听故事(放录音磁带) 提问： A.老牛说了些什么? B.小松鼠说了些什么? C.小马是怎样做的? 请小朋友讨论： (1)..牛伯伯和小松鼠的声音有什么区别?小松鼠为什么着急? (2)马妈妈说的话的语气是怎样的?它和小马的声音有什么不同? 2.教师讲述故事并提问： 老牛说的话对吗?为什么?(2).小松鼠说的对吗?为什么? (3).马妈妈对小马说的什么?小马最后怎么做的? .故事讲述了一个什么道理?请小朋友互相讨论。 3.教师总结：碰到事情要多懂脑筋想一想。还要动手试一试。这样才聪明能干。 4.请小朋友讲述故事，教师巡视。 5..表演故事：教师用提问和肢体语言引导幼儿进行表演，注意动作和表情，请个别幼儿表演。 三结束环节 教师对活动进行评价 活动延伸：将头饰放入语言区内，幼儿进行自由表演
《小马过河》教学反思： 《小马过河》一课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好文章。而低年级学生，常常是“识字”性朗读，甚至拖着长音在唱读。为了正确指导学生朗读课文，有效提高学生的朗读能力，我收看了许多全国特级教师的精品课实录，窦桂梅老师的《秋天的怀念》、《珍珠鸟》我连续看了6遍，收益匪浅。窦老师把朗读分成“正确”、“流利”、和“有感情”三个层次，而“有感情”就是要我们要读出自己的韵味！因为“书是读给自己听的”！ 窦老师的“读出韵味”，首先是读出课题的韵味。窦桂梅老师巧妙地把课题中的词序调换一下，让学生想象不同的场景，在想象中，推进一个一个的场景，带着不同的体验进行朗读。这么经典的做法让我佩服不已。 我认为，要想真正达到分角色朗读的目的，要以读好每一个人的语言为基础。然而，不同语气、神态、动作的“说”云集此课，如“连蹦带跳地说”，“高兴地说”，“认真地说”，“叹了口气说”，“难为情地说”，“低下了头说”，“亲切地说”；教学此课，就要抓住不同的“说”进行教学设计，强化朗读训练。 在指导朗读时，我先示范朗读，尔后播放视屏朗读音响，再进行分角色朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。然后让学生通读课文，在文中找出各种各样的“说”，然后分组试读，要求进入情境，仿佛文中的角色乃自己，并以“谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演”为“诱饵”，激发孩子读的兴趣，进而提高学生朗读的水平。学生读得投入，又如“做游戏”般轻松，各种声音此起彼伏，朗朗的读书声不绝于耳。生读，师读，生生互读，师生互读等多种读的形式让孩子们“读书多遍也不厌倦”。等由“读的量变”到“读的质变”后，敲定分角色朗读的人选，示范过后，再以小组形式给人人担当角色的机会，让人人过把“读”瘾。此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。 故事说明的道理则由老马一语道破：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了“动脑筋”“去实践”的道理。等小马下了河，小心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。其中的“为什么”孩子竟也对答如流。 新课程倡导阅读教学要与学生已有的生活经验相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，注重生活体验与实践活动。我想：道理来源于生活，更要用于生活。不仅要让学生懂得道理，更要指导孩子实践道理。于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中，遇到过与小马类似的事情吗？你是怎么做的？暂时的沉没过后，十几个孩子小手高举。孩子们举得例子虽然有点幼稚，甚至牵强附会，但我相信：“死”道理已变成了“活”道理。以后的日常生活中，再遇到类似的事情，孩子们已不需要“妈妈”的指点了. 总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。
北师大版小学语文《小马过河》教学案例与评析2015-1-31|小马案例教学xxxx 《北师大版小学语文“小马过河”教学案例与评析》摘要：河。然后回来比一比，老牛浸水的部位到底在小马的什么高度？这样小马就心里有数啦!学生：不用那么麻烦，课文里不是已经说了，河水刚没老牛的小腿，小马是过去和老牛直接比一下就可以了。（师评：挖掘文本里的知识... 相关：◇语文S版：《小马过河》教学设计◇二、小马过河 ◇奥尔夫音乐教案《小马过河》小音乐剧◇课堂教学案例的研究与撰写 这是一个另类的声音，也是一个引人思考的声音，含着一种剧烈的批判意识。于是我顺势而引：“是啊，生命只有一次，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么听老牛说是浅，松鼠说是深，而对让人如此为难的问题，如果是你，你会怎样来判断河水的浅深呢？” 一石激起千层浪。一个学生说：“拣一块大小适合的石子扔到河中央，如果激起的浪花很小，而且声音很沉的话，说明河水有些深，如果激起很多水花，声音比较脆，那就说明河水较浅。（师评：你很有生活经验） 学生：可以拣一根很长的树枝，测量一下水的深度。 学生：我还有一个办法以，附近不是有老牛吗？请老牛再过一回河。然后回来比一比，老牛浸水的部位到底在小马的什么高度？这样小马就心里有数啦! 学生：不用那么麻烦，课文里不是已经说了，河水刚没老牛的小腿，小马是过去和老牛直接比一下就可以了。（师评：挖掘文本里的知识来解决问题。） 学生：还可以请求牛伯伯帮助啊！请它帮忙驮过去。 教师：同学们非常会动脑筯，想出了很多有用的办法，那课文里的小马这样想了吗？它是怎么做的呢？ 学生：它立刻收回了脚，不知道怎么办才好。
学生：课文里写道：“小马叹子口气说还是回家问问妈妈吧，“它还是离不开老马，自己不想办法。 学生：小马没有去想办法，如果动一下脑筋的话，它就可以顺利过河，不用去问妈妈了。 老师：是啊，做什么我们都要严谨行事，以防万一，但只要勤动脑筋，很多的困难都会迎刃而解。 [评析] 这本来是一个学生思想上的“疑点“，课后我想，如果当时忙着一味地完成教学任务，一味跟着教案走过场的话，学生就不太可能会深入思考，踫撞出智慧的火花。而像这样有价值的出发点在我们的课堂中处处存在，如何将它挖掘出来，引发思想的共振而使学生有所得。我想教师要放开手脚，让孩子大胆地说，说自己心中的想法，说自己独到的见解，再者需要教师敏锐地抓住学生思维的“闪光点”，引发课堂的交流，从而把学习引向深入。
《司马光砸缸》教案设计 一、教材简析：司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇课文讲的是司马光小时候的故事。写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友都慌了，而司马光却没有慌，急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友。通过这个故事启发学生遇事不慌，沉着勇敢。这正是这单元的主题内容——小故事里学大智慧。这个小故事生动形象，是训练学生说、写的好素材。 二、目标拟定： 教学目标： 1、感悟课文内容，培养学生想象的习惯。 2、有感情的朗读课文，训练学生的语言表达。 3、读懂故事蕴含的道理，在自己的生活中有所体会，自觉去做。 教学重点：有感情的朗读课文，培养学生想象的习惯，训练学生的语言表达。 教学重点：感悟内容中蕴含的道理，有所体会，自觉去做。 教法、学法 1、教法 先学后教，当堂训练，随机点拨提升。 2、学法
填换词语，补充空白，提出问题，说心里话。仿说仿写训练。 三、教学设计 （一）、回顾全文，交代目标1、与老师接读课文，老师的导语：从前有个人叫司马光。他小时候，常跟小朋友在花园里玩儿。花园里有什么呢？有一回，发生了一件意想不到的事情——，就在这紧急关头，小朋友们怎么做的？司马光呢？这样，既回顾了课文内容，又使学生容易抓住主要内容。 2、给出词：司马光，使劲，砸缸，救出。学生连词说主要内容。 兴趣是学习的最好老师，这样训练可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景。 （二）、自主学习，交流训练 1、课件出示学法提示： （1）、填换词语——（） （2）、补充空白一一…… （3）、提出问题——？ （4）、说心里话——！ 2、给学生一定的时间，按学法进行边学边标注。这几招学生都会，很乐意参与学习，为展示自己的能力做准备。 3、先交流前两项，有的在花园前填“美丽'，在假山
《小马过河》教学反思 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《小马过河》教学反思 《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。以下是我的教学反思： 一、形式多样，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课的教学中，我采用了图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面。 二、双基训练导入，逐层推进。在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯。但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，以后应该改进训练方法。 三、精读品悟，指导朗读。阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验，深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。相信学生的朗读能力会大大提高。 四、拓展延伸，交流体悟。引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢你又是怎么解决的呢以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回答十分积极踊跃。但是，由于对整体时间把握不到位，展示交流的时间较少，本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展示，这是我今后需要改进的地方之一。 以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。 2
幼儿园大班优秀语言教案《小马过河》 活动目标: 1、通过故事引导幼儿懂得遇事要多动脑筋、勇于尝试、认真完成任务的道理。 2、引导幼儿理解故事内容，发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 3、引导幼儿在理解故事的基础上丰富幼儿的词汇：难为情、趟。活动准备: 知识经验准备:丰富有关马、磨坊的知识经验物质准备：老牛、小马、小松鼠图片、动画课件 活动过程: 一、依次出示动物图片激发幼儿活动兴趣，引出主题。 导语:今天老师请来了三位动物朋友,我们一起看看都有谁?(依次出示老牛、小马、小松鼠，每次出示小动物用不同的方式吸引幼
儿，运用难点前置的方式，引导幼儿了解老牛、小松鼠对很水深浅的理解)分析：他们之中谁最高?谁最矮?小马呢? 过渡语：今天小马要帮妈妈驮麦子，(教案出自：教案网)过程中会发生哪些事情呢? 请小朋友仔细的听。 二、教师完整清讲故事,引导幼儿初步理解故事内容分析： 1、故事的名字是什么? 2、故事讲了一件什么事? 三、教师引导幼儿看课件分段讲故事，帮助幼儿分析故事内容分析: 1、老马交给小马一个什么任务? (把半袋麦子驮到磨房去) 2、在送麦子去磨坊的过程中遇到了什么困难? 3、老牛是怎样说的?小松鼠是怎样说的?小马是怎样做的? 4、老牛为什么说河水很浅?
5、小松鼠为什么说河水很深还淹死过他的小伙伴? 6、老牛和小松鼠说得对吗?(解决难点，理解大与小，深于浅的相对性，无论是老牛还是小松鼠都是以自己的身体站到小河中感受河水的深浅，所以他们两个说的都对。)这说明了什么?(不同的人对相同的事物有不同的感受)在小马难为情地说中断，难为情是什么意思?(丰富词汇：难为情)妈妈是怎样说的?小马最后过河了吗?趟是什么意思丰富【大班语言教案/daban/yuyan/】词汇：趟四、看动画课件,完整欣赏故事,引导幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 四、通过这个故事，你懂得了什么道理? 五、拓展:听完《小马过河》的故事分析： 1、你喜欢故事里的谁?为什么? 2、当你在遇到困难的时候你会怎样做?
幼儿园《小马过河》教学反思 幼儿园《小马过河》教学反思《小马过河》一课生动有趣，对话很多，是分角色朗读的好材料。 而要真正达到分角色朗读的目的，需要以读好每一个人的语言为前提。 文中虽然说字相同，但说的语言与神态却不同。 不同语气神态动作的说云集此课。 于是，教学此课，便抓住不同的说进行教学设计，强化朗读训练。 先是让学生动笔墨读书，在文中用曲线划出各种各样的说，然后分组共同试读，要求入情入境，仿佛文中的角色乃自己，并以谁读得有声有色，头饰将戴在谁的头上，角色将有谁来扮演为诱饵，激发孩子读的兴趣读的水平。 再以小组形式给人人担当角色的机会，让人人过把读瘾。 此时此刻，课堂的精彩与高潮便水到渠成。 故事说明的道理则由老马一语道破：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。 河水是深是浅，你去试一试就知道了。 从字里行间，孩子们轻易而举地悟出了动脑筋去实践的道理。 等小马下了河，小心地趟到了对岸，它的体验是：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 其中的为什么孩子竟也对答如流。
如果就以孩子明白了什么为目的，心里忽然觉得不甘心。 新课程倡导阅读教学要与学生已有的生活经验相联系，加强生活世界与书本世界的沟通，注重生活体验与实践活动。 我想：道理来源于生活，更要用于生活。 不仅要让学生懂得道理，更要指导孩子实践道理。 于是，我把问题抛向孩子：在你的生活中，遇到过与小马类似的事情吗？你是怎么做的？暂时的沉没过后，十几个孩子小手高举。 孩子们举得例子虽然有点幼稚，甚至牵强附会，但我相信：死道理已变成了活道理。 以后的日常生活中，再遇到类似的事情，孩子们已不需要妈妈的指点了《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。 阅读是极具个性化的东西，给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到花开的声音。 但是，本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，学生个性化的看法表达不够充分，好多学生是在跟着老师和别人的看法走。
《司马光砸缸》教学设计一、教材分析 本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。 对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，制定了以下目标。 二、教学目标 根据教材的编写意图和学情分析，我把本文的教学目标定为： 1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。 3、能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。 三、教学重点 1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。 四、教学难点
能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。 五、教学过程 （一）、检查复习，导入新课 1、学生拿出自己的生字卡，同桌之间互相抽读生字，并帮他纠正读错的字。 2、教师考查学生生字学习情况，集体更正错别字。 3、通过上节课的学习，同学们知道了哪些事情。 【设计意图：对上节课知识进行巩固复习，加强学生的自我管理能力和小组间合作的能力，从他人身上查缺补漏互相学习并通过“同学们知道了那些事”锻炼学生的语言表达能力。】 （二）、出示图片，创设情境 提问： 1、从图上你看出了什么？水缸在哪儿？缸里有多少水？当时情况怎样呢？哪个孩子是司马光？他是用什么办法救落水的小孩子的？…… 2、你还有什么看不懂的？ 【设计意图：把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，让学生带着问题再读课文，自己寻找问题的答案，有利于教学活动的有的放矢。】
《小马过河》教学案例 一、背景分析 《小马过河》是一篇童话故事，课文语言生动，情节有趣，寓意深刻，很受孩子们的喜欢。然而教学这一类型的课文往往会遇到一个难题：点与面的把握。即如何在较长的课文中抓住重点词句进行有效的语言文字训练；如何结合语言文字去挖掘故事中深刻的内涵。为了让《小马过河》带着孩子们真正去过一条知识与道理的河。我及时地捕捉学生的生成性资源并对其加以合理利用，将使课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。教学中我反复地思考与总结，尝试以怎样讲好一个故事为主题，通过讲故事的主要内容，讲故事中的人物，讲故事中的道理，讲故事中的矛盾冲突几个环节的设计，把语言文字训练融于其中，使整节课目的明确，充满探究的氛围。 二、案例描述与感悟 ：讲故事中的人物 故事的内容是围绕故事中的人物展开的，于是关于“这是一匹怎样的小马？”的讨论便轰轰烈烈地在班级中开演了。 生1：这是一匹勤劳的小马。妈妈叫他帮忙做点事，他马上连蹦带跳地说“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
生2：这是一匹有礼貌的小马。他向老牛请教时是这样问的:“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”问得多有礼貌啊！ 生3：这是一匹活泼可爱的小马。他一会儿连蹦带跳，一会儿嗒嗒嗒嗒地跑着，多可爱啊！ 生4：这是一匹知错就改的小马。他听了妈妈的话后就马上回到河边，没听松鼠的阻拦，胜利地过了河。 生5：这是一匹不动脑筋的小马。 ：生成的才是最精彩的。 在这一环节的课前预设中，我根本没有预料到会有如此丰富多彩的答案。生4的回答才是我预设的重点，随后我会围绕几个重点句来体会小马的不动脑筋，光听别人说，从而引出这个故事的寓意。然而孩子们的眼睛比我更善于发现。他们从一个个细节中再现了一匹更丰满生动，更具生活气息的小马。可见，课堂的动态生成，可以点燃学生思维的火花，使学生之间得到心灵的碰撞，从而活跃了课堂气氛。 ：讲故事中的道理 在这一环节中，我让孩子们与文本直接对话，让他们自己去感悟：做事不能光听别人说，要动脑筋，敢于尝试。
幼儿园大班活动教案：司马光砸缸（1）活动目标： 1、理解故事内容，感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人地品质。 2、学习用清楚、连贯的语言讲述，并敢于说出自己的想法。 3、教育孩子遇事要沉着冷静，动脑筋、想办法。 活动准备： 符合故事内容的动画活动过程： 一、设置悬念，激发幼儿的兴趣师：前几天，老师听到一个新闻，据说一个小朋友在池塘边玩耍时，一不小心掉进了池塘里，幸好有一个大人路过把他给救起来了。真的是好险哪！（教育小朋友不到河边、池塘边玩耍）今天，就有一位小朋友一不小心掉进了大水缸里，水缸里装买了水，这可怎么办呢？（想办法）师：小朋友们真会动脑筋，想出了这么多办法。老师给小朋友们带来了一部动画片，这个动画里讲的就是这样一个故事。 师：请小朋友们看在眼里，记在心里。 二、欣赏动画，初步了解故事的大意师：知道这个故事叫什么名字吗？哪个字你已经认识了？（解决光和缸的念法）幼：《司马光砸缸》 师：你从这个动画中看到了什么？幼：司马光砸缸救人过渡语：在这个动画中你们最喜欢哪一段？ 三、分段欣赏动画，通过提问巩固幼儿对故事的理解，引导幼
儿说完整的话（1）播放开头至一个小朋友掉进了水缸师：他们在什么地方玩什么游戏？幼:他们在花园里玩捉迷藏师：这个孩子是怎么掉进水缸里的呢? 幼：……（2）播放小朋友掉进水缸后至司马光砸缸前师：这个孩子掉进水缸里了，其他小朋友都是怎么想的、怎么做的？幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司马缸砸缸至最后师：司马光用什么方法救了他呢？幼：他用石头砸破了缸。 师：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分。 师：在当时谁的办法最好？为什么？ 师：你喜欢司马光吗？幼：喜欢。 师：为什么？幼：因为他聪明勇敢……师小结：司马光遇到事情沉着勇敢不慌张，开动脑筋想办法帮助别人。司马光从小就聪明勇敢，长大后就成了一位古代的历史学家。我们要向司马光学习，遇事要冷静不慌张，动脑筋，想办法。 师：你们喜欢这个故事吗？（喜欢）老师有个提议：我们来比赛讲故事吧，看谁讲得最精彩！ 四、引导幼儿复述故事幼儿自由复述故事，教师适当提示。 五、延伸活动：分角色表演故事附故事：司马光砸缸从前，有个男孩叫司马光。有一天，他和几个小朋友在花园里捉迷藏。花园里有座假山，假山下有一口装满了水的大水缸，有个小朋友爬上假山藏了起来。大家玩得正高兴时，忽然听见"扑通"一声。哎呀!那个小朋友不小心掉到水缸里去了，这可把大家吓呆了：如果不赶快把这个小朋
篇一：小马过河幼儿园大班语言教案 小马过河幼儿园大班语言教案活动目标： 1 2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。 活动准备：多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡 活动分析： 这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。 活动过程： 一、导入 出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突 破。 二、展开 1 &nb sp;提问：（1）老牛说了些什么？ （2）小松鼠说了些什么？ （3）小马是怎么做的？ 2 提问：（1）老牛说得对吗？为什么？（2）小松鼠说得对吗？为什么？ （3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？ （4）故事讲了一个什么道理？ 3 碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。 活动反思： 这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好 的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下： 一、将难点提到前面进行突破 故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。 故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导 幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。 我是用flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自
《小马过河》教学反思 《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河,但不知道河水的深浅。小马问老牛,老牛认为过得去;小马问松鼠,松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下,小马大胆去尝试,终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋,敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时,我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主,时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。 一、以复习导入,整体把握课文。 开火车读课文重点词语,再让学生轻声齐读,边读边想象小马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事,引导学生简单并完整地表达出来,接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学,对文本有了整体把握,同时进行语言表达的训练。在引导过程中,发现学生大部分对课文已经很熟悉,但是在复述课文内容时显得太繁杂,还不能用简单的语言把整个故事表达清楚,这也是今后在教学中,应该注意引导的重点。 二、精读品悟,指导朗读。 阅读是表达交流的基础,而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中,我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言,例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧,抓住小马的“低下头”,说话吞吞吐吐,理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词,引导学生换位思考,理解课文主要人物的心理,通过分角色朗读,以读促悟,以悟促读,加强知道学生的朗读,提升学生的情感体验。同时,也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读,情景表演这些活动的设计,学生根据自己的理解,创造性地塑造故事中的人物,使故事人物更加丰满,达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣,也培养了学生的理解能力。 三、引导思索,突破难点老马说的话是理解的难点。 为了突破这个难点,我设计了两个问题: 1.老牛和松鼠的话错没错?小马试验的结果为什么和它们说的都不一样,是河水在发生变化吗? 2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河,问问你,你该怎样回答它们?经
《小马过河》教学案例 教学目标： 一．图文对照学习课文，培养学生观察.思维和表达能力。 二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。 三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。 重难点： 理解第七自然段中老马对小马说的话。 教具： 多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。 一、故事导入，板书课题。 (1).“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题） (2). 教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。” (3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像） （4）.学生回答。 二、初读感知，了解大意。 1．用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。 2．开火车检查朗读，师生评议。 3．在括号里填出适当的量词。 一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠 一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树 一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛
过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。 三、精读训练，读中感悟。 （一）．学习第一部分 １．指名回答事物之间联系。（教师连线） 一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠 一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树 一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛 2.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。 ３．男女生分角色感情朗读第一次对话。 ４（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？ ５．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。 为难 （板书：老牛浅 小马{问{松鼠深 妈妈 ６思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？ （二）学习第二部分 １看板书质疑问难。 2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图） 回答：因为老牛（），所以它说（）。 因为松鼠（），所以它说（）。
《司马光砸缸》教学设计 一、教材分析 本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生了解故事情节，体会词句的意思。课文用浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光的形象，对学生也起到了一定的感召作用。通过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的办法。 对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是考虑城乡结合学生会存在差别，教学中，我针对学生的实际情况，制定了以下目标。 二、教学目标 根据教材的编写意图和学情分析，我把本文的教学目标定为： 1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。 3、能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。
三、教学重点 1、会读10 个生字和由生字组成的新词，换个语境还认识生字，认识足字旁、石字旁，会写7个生字，正确书写“出”的笔顺。 2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个遇事不慌、机智勇敢的孩子。 四、教学难点 能借助拼音正确的朗读课文，重点朗读“小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人”和“他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了”，会用“有的、有的、有的说话”。 五、教学过程 （一）、检查复习，导入新课 1、学生拿出自己的生字卡，同桌之间互相抽读生字，并帮他纠正读错的字。 2、教师考查学生生字学习情况，集体更正错别字。 3、通过上节课的学习，同学们知道了哪些事情。 【设计意图：对上节课知识进行巩固复习，加强学生的自我管理能力和小组间合作的能力，从他人身上查缺补漏互相学习并通过“同学们知道了那些事”锻炼学生的语言表达能力。】 （二）、出示图片，创设情境
幼儿园小班教案《小马过河》含反思 小班教案《小马过河》含反思适用于小班的音乐主题教学活动当中，让幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来，初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段鲜明的音乐形象，体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦，快来看看幼儿园小班《小马过河》含反思教案吧。 活动目标： 1、初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段鲜明的音乐形象。 2、引导幼儿听辨骑马和扬鞭的乐句并能够用动作表现出来。 3、体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦。 4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。 5、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。 活动准备： 音乐 活动过程： 一、安静欣赏乐曲。 （1）师：有一个小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗？ （2）完整播放乐曲一遍。 （3）师：请小朋友说说，是什么动物在老师的音乐里做游戏？ 二、师：小马在老师的音乐里做什么游戏你们想知道吗？ 听了老师的故事你就知道了。（教师讲述故事） 三、完整倾听乐曲（第二遍），引导幼儿感受乐曲ABA的结构。 师：这首音乐讲的也是《小马过河》的故事，现在请小朋友们认
真再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。（教师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做桥，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。） 四、分段欣赏。 A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么？如果你听出来了请你跟着音乐做动作。（教师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做扬鞭动作的同时发出驾的声音。） 五、欣赏B 段音乐 （1）教师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。 （2）启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。 六、请幼儿起立 教师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。（原地） 七、游戏：小马过河 （1）师：小朋友我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧！可是没有独木桥怎么办？看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥？（启发幼儿用椅子搭建独木桥） （2）教师带领幼儿完整游戏。 （3）组织幼儿讨论过桥的安全。 师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去？（小心翼翼、一个跟着一个） 八、小结 附故事梗概：马棚里住着很多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很快乐的跑啊跑！小马们跑着跑着，突然被一条河挡住了去路，小马们站在河边真着急啊，河水很深，水流很急，这么才能过河