excel中的数据统计教案

Excel中的数据统计教案

课题：第一节Excel中的数据统计

教学目标：

1、知识与技能：掌握公式输入的格式与计算，计算机数学运算符的表示方式，

能够运用公式进行常规的Excel数据计算，掌握函数输入的三种

基本方法，能使用函数进行数据的统计与分析

2、过程与方法：掌握公式输入的方法，知道单元硌的相对地址，掌握函数输入

的三种基本方法

3、情感态度价值观：培养学生对实际生活的热爱，和信息技术的使用价值

教学重点：公式输入的格式与计算，使用函数进行数据的统计与分析

教学难点：公式输入的格式，Excel中的函数

课型：新课

教学方法：讲授、演示、对比

教学用具：计算机网络教室、教学课件

教学时间：1课时

教学设计：

一、组织教学

二、复习导入

上节课我们学习了Excel中工作表的操作和输入，这节课我们开始学习Excel 中数据计算的方法中公式计算的方法。

三、讲授新课

第四节Excel中的数据统计

学生活动：打开上节课报做的EXCE文件，看看各个记录的总分是否计算？如何计算呢？Excel是用于数据统计和分析的应用软件，实现统计与分析的途径主要是计算，现在我们就开始学习Excel中公式的输入。

教师活动：[控屏]

1.输入公式(数据)

步骤：（以求和为例，计算‘王小红’的总成绩）

1）选定需存放总成绩的单元格（演示中指定一个单元格）

2）输入公式；= (标志符)

3）输入操作数和运算符

4）检查完毕无错，回车确定

注意：首先要选好放结果的单元格，然后才计算

学生活动：观看

2.输入公式的格式(单元格地址)

格式1：<=>[<单元格应用><运算符><单元格应用><运算符>……]

例：计算王小红的总成绩，在G3单元格输入“=C3+D3+E3+F3”

注意格式中“=”；单元格的引用要正确（计算机中的数学运算符）

*注意使用自动序列填充功能

当然也可以在单元格中直接利用公式将数据累加得到结果，但如果采用这样的方法得到的结果有一定的缺陷（从属单元格的概念）

学生活动：观看

3.计算机中的数学运算符(与我们普通的数学运算符有一定的差别：）

1、将打开的文件中总分进行计算，并计算平均分

2、讨论比较一下有何区别

3、P15探究1，输入前面有0的的数字如何设置

教师活动：提醒学生使用“格式”->单元格->数字/文本

4.Excel中的函数

利用公式计算有简明的优点，但对于单元格过多的情况在处理上较繁琐，Excel提供了函数输入的计算方法。主要的函数有：SUM(求和)，AVERAGE(求均值)，COUNT，MAX(求最大值)，MIN(求最小值)等。

1)格式：<=>函数名(参数1，参数2。。。)

例：计算王小红的总成绩，在G3单元格输入“=SUM（C3:F2）”

（Excel中函数的使用及函数参数的格式）

教师活动：操作

直接输入函数

直接输入函数的方法与输入公式的方法相同，一般步骤：1）单击欲输入函数的单元格

2）向当前的单元格输入函数

3）选择运算区域

注意：“=”是必不可少的；参数一般采用单元格或区域的表示法。

4）按回车键结束

例：利用函数输入法计算所有学生的总成绩

（计算王小红）单击G3单元格→输入=SUM（C3:F3）→按回车

其中C3:F3是求和函数SUM的参数，指从C3单元格到F3单元格这块区域。

2)输入函数的其他方法

A、运用菜单输入函数

Excel的函数十分丰富，初学者不易全部掌握。对于一些不太熟悉的函数，可以借助菜单输入。

步骤：1）单击欲存放数据的单元格

2）点击菜单栏中“插入”→“fx函数”

3）在弹出的粘贴函数的对话框中选择要使用的函数单击“确定”

（演示上述的过程）

之后会弹出函数输入的对话框，在Number1文本框中输入函数的正确参数如C3:F3。

运用工具栏按钮“fx”输入函数比使用菜单输入函数更为简捷。只要单击标准工具栏按钮即可。

B、用公式选项板输入函数

1）单击欲存放数据的单元格

2）单击编辑栏中的公式编辑器钮

3）单击对话框的“ ”，选择函数

4）在对话框的Number1文本框中输入函数的参数

（演示举例说明）

公式选项板输入函数的方法比较直观、简洁，是使用最多的一种函数输入方法。

C、Σ按钮的使用

工具栏中的按钮对于处理单一的数据求和十分有用，例得出每位学生的总成绩及每门学科的总分。

步骤：1）选择区域C3:H11

2）单击Σ按钮

注意：MIX函数在“统计”类中

学生活动：操作

1、用函数对总分、平均分求值，并求最大值、最小值

2、求全班同学视力的平均值、最大值、最小值

3、讨论使用公式与使用函数的不同。

利用任一中函数计算法，计算每位学生的总成绩、平均成绩及每门学科的总分、平均分（最高/低分）。

结论：为使用方便，尽量避免引用直接的数据。

四、小结：

1、使用公式与函数必须要输入标志符=

2、注意单元格地址的选定

课题：数据处理

教学目标：

1、知识与技能：掌握数据填充的基本操作，掌握筛选的两种方式；学会对数据进行排序；

并利用EXCEL对数据进行分析

2、过程与方法：熟悉排序、筛选操作过程从而掌握排序、筛选方法

3、情感态度价值观：培养学生对信息技术的热爱，用所学知识去解决实际问题的能力

教学重点：数据填充的基本操作，数据筛选、排序使用，关键字的概念

教学难点：自动筛选的方式，排序的顺序

课型：新课

教学方法：讲授、演示

教学用具：计算机网络教室、教学课件

教学时间：1课时

教学设计

一、组织教学

二、复习导入

前面我们学习了EXCEL中公式和函数的使用，在实际工作中，我们经常需要的数据进行排序和筛选，以便对数据更好地进行分析。

三、讲授新课

第五节数据处理

教师活动：讲解

1、数据的排序

1)排序分两种：升序(小?大)、降序(大?小)

2)关键字概念

排序依据称为“关键字”（举例说明关键字的概念，依据“语文”来重新排列“成绩表”中的数据，则“语文”为关键字）

3)排序的标准：A、数据按照数值大小

B、字符按照ASCII码值大小进行(A

C、汉字按照打头拼音字母在26个英文字母中顺序进行排序(a

4)、排序方式：关键字排序(分行、列)

教师活动：[控屏]

5)、排序方法：菜单(“数据”?“排序”?设置?确定)、快捷钮

A、对数据进行简单排序

方法：确定关键字（如“语文”）；

单击工具栏中的排序按钮（“升序”、“降序” ）

B、使用关键字进行排序

“主要关键字”“次要关键字”“第三关键字”(举例说明三种关键字在使用中的作用及区别)

方法：确定关键字→单击“数据”菜单→排序→确定

教师操作：将“学生情况表”中身高进行排序，按是否团员进行分类

学生活动：观看

学生活动：操作

1、将打开文件中总分进行排序(递增、递减)，按性别分类

教师活动：[控屏]

6．数据的筛选

EXCEL的筛选功能就是在工作表中查询满足特定条件的记录，对记录进行筛选有两种方式。

教师活动：[控屏]

1)自动筛选

步骤：单击数据区域中任一单元格→单击“数据”菜单→“筛选”标签→“自动筛选”

此时，每个字段标题旁边都增加了一个下拉箭头，在相应的字段旁边单击筛选箭头，进行选择

2)、自定义筛选

每个字段标题旁边都增加了一个筛选箭头，在相应的字段旁边单击筛选箭头，选择“自定义”命令，弹出“自定义自动筛选”对话框，在对话框中输入筛选条件，并选择逻辑运算符，确定即可。

筛选中涉及两个条件的情况（筛选出一月销售额在10000远以上，且在50000元以下的商品）可以使用筛选对话框中的第二个条件框。

如要还原，只需在“数据”菜单的“筛选”命令下，选择“全部显示”命令，可恢复数据表原样。

1）高级筛选（可略）

在工作表的数据清单上方，至少应有三个能用作条件区域的空行。并且数据清单必须有列标。选择数据清单中含有要筛选值的列的列标，然后单击“复制”。选择条件区域的第一个空行，然后单击“粘贴”。在条件标志下面的一行中，键入所要匹配的条件。在条件值与数据清单之间至少要留一空白行。单击数据清单中的任一单元格。在“数据”菜单中，选择“筛选”，然后单击“高级筛选”命令。

如果要通过隐藏不符合条件的数据行来筛选数据清单，可单击“在原有区域显示筛选结果”按扭。

如果要通过将符合条件的数据行复制到工作表的其他位置来筛选数据清单，请单击“将筛选结果复制到其他位置”，接着在“复制到”编辑框中单击鼠标，然后单击粘贴区域的左上角。

在“条件区域”编辑框中，输入条件区域的引用，并包括条件标志。

学生活动：观看

学生活动：操作

1、将打开文件，将性别为“女”的筛选出来。

2、将平均分60分的人筛选出来

四、练习

1．计算每人、每门课的总分和平均分2．根据总分给每位同学填充名次3．筛选出政治成绩在80-90分的同学五、小结

总结EXCEL中排序和筛选的方法

数据求和与平均值

一．教材分析：

本节课内容主要讲述如何对数据进行求和与平均值。

1、本节的作用和地位

采用计算机对数据进行统计，在日常工作、生活和学习中经常用到。而本节课中所用的对电子表格中求和与平均值，是学生将来可能用到的最常用的一种方法。是学生对信息处理与加工的基本方法之一，要求每个人必须学会的基本技能。本节内容对于学生来说是学习掌握一些基本的应用，对于初二的学生来说，讲函数一有定的困难，因此，对于知识水平层次的不同，我们要用任务驱动、简单明了的讲解，转化教学中的难点。

2、本节主要内容介绍

本节主要是让学生初步了解计算机的自动功能，会简单的计算求和、求平均值。初步会应用函数进行计算。

二．教学对象分析：

同学们在前一节已ECXEL的一些基本知识，但是对于电子表格软件的使用还比较陌生，通过引导同学们把日常的信息用电脑来处理，让他们了解到原来平时用手工来处理的数据，在电脑里面处理是这么简单、高效的，从而增进他们对信息技术课的兴趣。

三．学生学前准备：

课前让学生以小组为单位，对本组学生的身高与体重、学习原始成绩进行统计，并绘制成电子表格，进行保存。

四、本课目标

知识目标：

1.了解运算中公式的组成由运算数与运算符组成；

2.会用公式法对数据进行求和与求平均值；

3.会用函数法对数据进行求和与求平均值；

4.学会公式及函数的输入与编辑；

5.

能力目标：

培养学生利用表格软件处理一些简单的表格信息的能力，同时培养学生综合运用已学过的知识解决生活中遇到的问题的能力。

情感目标：

使学生对表格信息有初步的了解，并且能联系日常的生活，把日常生活的有些数据与电脑的表格信息联系在一起，使信息技术课溶入到日常生活中。五、本课任务

接收文件，对文件中的数据按要求进行统计与分析。

六、导学达标

教学反思：

由于学生以前接触过EXCEL，而且在我反复演示后，模仿能力比较强，大多数同学能基本完成我所布置的任务。但可能有的同学只是“依葫芦画瓢”，如

果要其独立完成的话可能还是存在某些困难，所以我在讲解时尽量结合例子，讲解其中的内涵，让学生了解为什么要这样做，怎么做最简单。

一、数据的计算

（一）公式计算法

求总分与平均分：

1．利用原数据进行计算

求2102同学的总分与平均分。

步骤1：打开“体育测试成绩表”，选中I3单元格；

步骤2：单击编辑栏，输入“=98.4+92.5+94.1”，按回车键确认。在I3单元格中显示2101同学的个人总分为285；

步骤3：先中J3单元格，输入“=285/3”，按回车键确认。在J3单元格中显示结果为95。

上面两步是我们进行求总分与平均分的一般方法，其实为什么叫电子表格呢？就是因为它们处理数快捷，如果这样去做，就显不出来它的优势了，下面我们用公式进行快速计算。

2．用单元格地址进行计算

求2102同学的总分与平均分。

步骤1：选中I4单元格；

步骤2：单击编辑栏，输入“=C4+E4+G4”，按回车键确认。在I4单元格中显示2102同学的个人总分为285；

步骤3：先中J3单元格，输入“=I4/3”，按回车键确认。在J3单元格中显示结果为95。

小提示：引用单元格参与运算时，当某个单元格中的数据发生了变化，与这个单元格相关的数据计算结果也会相应发生变化。

（二）利用函数进行计算

我们用公式进行计算时外，EXCEL还提供了大量的函数，让我们方便的利用函数进行统计和计算。这些函数是系统预先定义的公式。

1．求和函数（SUM）

求2103同学的个人总分。

步骤1：选中I5单元格，单击常用工具栏中的“粘贴函数”按钮，在弹出的“粘贴函数”对话框中，选中“函数分类”为常用函数。函数外为“SUN”。

步骤2：单击“确定”按钮，弹出“SUN”对话框，在Number1空白栏中输入求和的单元格区域“C5：H5”，单击“确定”按钮，在单元格中显示结果为159.4。

2．算术平均数函数（AVERAGE）

求2103同学的个人平均分。

这个步骤与求和的方法一样。只是我们选择的函数不一样。

步骤1：选中I5单元格，单击常用工具栏中的“粘贴函数”按钮，在弹出的“粘贴函数”对话框中，选中“函数分类”为常用函数。函数外为“AVERAGE”。

步骤2：单击“确定”按钮，弹出“AVERAGE”对话框，在Number1空白栏中输入求和的单元格区域“C5：H5”，单击“确定”按钮，在单元格中显示结果。

表格信息的加工与表达

一．教学对象分析：

同学们在前一节已经学习了Office的其中一个软件Word，对于文字的输入、处理已经有了一定的认识，但是对于表格软件的使用还比较陌生，通过引导同学们把日常的表格信息用电脑来处理，让他们了解到原来平时用手工来处理的表格数据，在电脑里面处理是这么简单、高效的，从而增进他们对信息技术课的兴趣。二．教学目标：

1．知识目标：

(1)能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理工具软件加工信息，表达意图。

(2)初步掌握用计算机进行信息处理的基本方法，认识其工作过程与基本特征。

2．能力目标：

培养学生利用表格软件处理一些简单的表格信息的能力，同时培养学生综合运用已学过的知识解决生活中遇到的问题的能力。

3．情感目标：

使学生对表格信息有初步的了解，并且能联系日常的生活，把日常生活的有些数据与电脑的表格信息联系在一起，使信息技术课溶入到日常生活中。三．教学重点：要求学生能掌握简单求和、求平均值，排序等方法。

四．教学难点：学会输入公式进行求和和求平均值。

五．教学方法：任务驱动法

六．教学课时：1课时

七．教具：多媒体电脑教室（硬件）、Excel（软件）

八、教学过程

教学反思：

由于学生以前接触过EXCEL，而且在我反复演示后，模仿能力比较强，大多数同学能基本完成我所布置的任务。但可能有的同学只是“依葫芦画瓢”，如果要其独立完成的话可能还是存在某些困难，所以我在讲解时尽量结合例子，讲解其中的内涵，让学生了解为什么要这样做，怎么做最简单。

附件1：“高一级创建文明班集体评比得分统计表.jpg”

高一级创建文明班集体评比得分统计表

《电子表格基本操作》说课稿

《电子表格基本操作》说课稿 各位评委老师，你们好！我今天我说课的题目是《电子表格基本操作》。本节课出自高等教育出版社出版的《计算机应用基础》第3版（windows7 +Office2010）课本中第五章第2节。我将分六个阶段完成说课：一、教材分析；二、学情分析； 三、说教法；四、学法；五、教学过程分析。 一、学情分析 中等职业学校的学生的共性是对理论知识学习兴趣不高，学习比较被动，自主学习能力比较差，但对计算机这门课程还是充满好奇心，由于进校学生来源不同，刚接触应用软件不久，一般还没有真正掌握学习应用软件操作的方法，技能基础和个性差异大。本课设计的任务要顾及到学生的学习兴趣之外，更注重实用性，并对学生的技能基础和个体差异进行考虑。 二、教材分析 （一）教材的地位和作用 Excel是办公自动化教程中的一个重要组件，是一种以“表格”形式管理和分析数据的软件。Excel2010的全新改版增强了它的功能，而且操作界面新颖，给用户全新的体验。在这种全新感受的驱使下会让学生产生强烈的兴趣。本节内容主要讲解的是电子表格处理软件基本操作。这个知识点是为以后学习表格数据的处理打基础，所以是学习Excel的一个重点。因此，无论是从教材编排来看，还是从实际需要来看，本节的内容都非常重要。 （二）、教学目标 我根据学生的认知结构、学习现状及教学大纲的要求，制定如下教学目标：1．知识目标 （1）掌握编辑工作表数据的方法，包括删除或插入单元格、行或列。 （2）掌握调整行高与列宽；复制与粘贴单元格等。 （3）掌握管理工作薄的方法，包括在工作簿里创建，复制和移动工作表。 2.能力目标 （1）培养学生主动观察思考问题的能力、创新能力。 （2）培养学生的自主学习能力、小组协作学习能力。 3.情感目标 （1）培养学生认真、细致的学习态度。 （2）通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。 （三）、教学重点和难点 1．教学重点： (1) 灵活运用删除或插入单元格、行或列的操作方法，会根据需要快速和精确方式调整工作表的行高与列宽。 (2) 能熟练复制、粘贴和移动单元格。 (3) 会熟练创建，复制和移动工作表。 2．教学难点： 掌握工作表数据的编辑方法。 三、教学策略 因为信息技术课是一门“知识性与技能性相结合”的基础工具课，必须培养学生灵活运用所学知识的能力。如果采用传统的“教师教，学生学”的教学方法，

Excel数据分析统计

使用Excel可以完成很多专业软件才能完成的数据统计、分析工作，比如：直方图、相关系数、协方差、各种概率分布、抽样与动态模拟、总体均值判断，均值推断、线性、非线性回归、多元回归分析、时间序列等。本专题将教您完成几种最常用的专业数据分析工作。 注意：所有操作将通过Excel“分析数据库”工具完成，如果您没有安装这项功能，请依次选择“工具”-“加载宏”，在安装光盘中加载“分析数据库”。加载成功后，可以在“工具”下拉菜单中看到“数据分析”选项。 直方图 某班进行期中考试后，需要统计各分数段人数，并给出频数分布和累计频数表的直方图以供分析。 以往手工分析的步骤是先将各分数段的人数分别统计出来制成一张新的表格，再以此表格为基础建立数据统计直方图。使用Excel可以直接完成此任务。 [具体方法] 描述统计 某班进行期中考试后，需要统计成绩的平均值、区间，并给出班级内部学生成绩差异的量化标准，借此来作为解决班与班之间学生成绩的参差不齐的依据。要求得到标准差等统计数值。 样本数据分布区间、标准差等都是描述样本数据范围及波动大小的统计量，统计标准差需要得到样本均值，计算较为繁琐。这些都是描述样本数据的常用变量，使用Excel 数据分析中的“描述统计”即可一次完成。[具体方法] 排位与百分比排位 某班级期中考试进行后，按照要求仅公布成绩，但学生及家长要求知道排名。故欲公布成绩排名，学生可以通过成绩查询到自己的排名，并同时得到该成绩位于班级百分比排名(即该同学是排名位于前“X%”的学生)。 排序操作是Excel的基本操作， Excel“数据分析”中的“排位与百分比排位”可以使这个工作简化，直接输出报表。[具体方法]

初中Excel 认识电子表格说课稿

《认识电子表格》说课稿 一、教材内容分析 《认识电子表格》是新时代出版社出版的《信息技术基础》八年级上册第一单元《电子表格基本常识》，第一节《认识电子表格》的内容，本节介绍了Excel的发展历史与过程、主要作用、常用功能、特点、扩展名和基本操作方法，窗口的组成，以及单元格和单元格区域的选定等方法。通过本节课的学习，是为今后学习Excel 制作表格奠定基础，在一定程度上可以提高学生的创造性思维，提高他们的制作和上机能力，通过这部分知识的学习对以后有着非常重要的意义。 二、教学对象的分析 本节课教学对象是八年级的学生，他们的思维非常活跃，有着不断创新的潜力。这些学生有着好动的习惯，喜欢动手操作，利用这一点我想利用他们的思维活跃爱动手的特点，用提问方式来调动他们的积极性。在教学过程中我将采用小组合作，小组探究，引导、讲解、演示以及给时间探讨等方法进行教学。 三、教学目标的确定 知识与技能 了解Excel的发展和作用，掌握Excel电子表格的功能和特点，启动和退出的方法，清楚窗口的组成，对单元格和单元格区域的选定，单元格内输入数，插入删除移动和复制单元格的方法。为以后制作带来方便。 过程与方法 1. 本节课的内容，通过“操作训练”来培养学生动手操作能力，主动获取知识的能力。 2. 利用“自主探究”“技巧展示”来培养学生创新的能力，探索新知识的能力。 3. 利用“知识收藏”来拓宽学生知识面。 情感与价值观 1. 引导学生在探新的欲望中不断的学习，自主学习。 2. 培养学生的操作能力、自学能力、合作能力、创新能力。 四、教学的重点 1、了解Excel的发展、作用和功能的基本知识， 2、Excel的基本操作，以及单元格和单元格区域的选定，在单元格内输入数，插入删除移动和复制单元格等方法 五、教学的难点 单元格和单元格区域的选定的方法。 六、教学过程： 一、导入： 通过小学学习的Excel电子表格的操作导入 我们在小学已经学习了简单的Excel电子表格的操作，叫学生看上学期期末考试的学生成绩表，说：今天我们再来学习它，就是为了进一步了解它是怎样研发、有什么作用、它的功能有多强大。 二、活动一： 问一问你们：

excel工作表数据汇总

Excel工作表数据汇总 一、复制一张工作表并清空数据，作为汇总统计表，在要统计的第一个单元格内输入： =SUM('路径1[工作簿名1]工作表名1'!单元格名1+'路径1[工作簿名1]工作表名1'!单元格名1+……) 有多少张表，就得输入多少个'路径[工作簿名]工作表名'!单元格名。第一个单元格输好后，其它单元格用填充柄拉一下就可。 二、将所有要统计的工作表都使用“编辑”中的“移动或复制工作表”的命令复制到一个工作簿中，复制一张工作表并清空数据，作为汇总统计表，选中汇总统计表中要汇总的第一个单元格并点一下工具栏上的自动求和图标，选择要统计的第一张工作表，按住Shift键选择最后一张工作表，然后选择要统计的最后一张工作表中的第一个单元格并回车，怎么样，一个单元格的汇总数据出来了吧，其它单元格用填充柄拉一下就可。 三、把所有要统计的工作簿都打开，如果你用WINXP的话，最好右键点一下最下面的任务栏，在属性中选择“分组相似任务栏按钮”，以免工作簿太多找不到。复制一张工作表并清空数据，作为汇总统计表，选中汇总统计表中要统计的区块，在数据菜单中选择“合并计算”，点引用位置右边的那个小方框图标，选择表一的数据区域，点添加，然后再点应用位置右边的那个小方框图标，选择表二的数据区域，点添加，重复以上过程，最后点确定即可统计出结果。引用位置添加时

可用快捷键ALT+A来加快添加速度，如果选中“创建连至源数据的链接”则源数据更新，汇总数据也更新。 四、在网上搜寻EXCEL文件累加器或Excel报表汇总助手等小工具，利用它进行汇总。 比较一下： 第一种方法适合输入速度较快的人，优点是不打开所有工作表也能汇总，缺点是容易输错，且烦琐； 第二种方法适合于在同一工作簿的多工作表统计，如不在同一工作表内，需要复制到同一工作簿中，复制的过程比较麻烦； 第三种方法比较方便，汇总的速度也比较快，要鼠标就能完成，除进行相同格式的工作表汇总外，还可以通过分类来合并计算数据（方法和通过位置来合并计算数据类似，但要连分类一起选择并标志分类标签位置），推荐这一方法，缺点是所有工作簿都要打开，当工作簿有几百张时容易影响速度； 第四种方法优点是速度快且不用打开所有的工作表，不过要借用工具，很多工具都要注册才能使用，而且要先制作一个统计模板，适合工作表数量特别多时的统计。

excel说课稿

《电子表格》说课稿 各位评委,老师们同学们大家XX好,今天我的说课稿的课题是-------电子表格 当今社会，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。加快在中小学普及信息技术教育，使学生从小养成一定的信息素养和收集、处理信息的能力，具有历史性意义。而熟练使用办公软件EXCEL，正是培养学生信息素养的一个重要方面。本课的主要内容就是让学生了解EXCEL的使用。 一、教材分析 我所使用的教材是由全国中小学生计算机教育研究中心北京部组织编写由河北大学出版社出版的《信息技术》初中版第二册(第2版)。本课是本书的第三章——《电子表格》，主要内容是启动EXCEL、建立新工作簿、保存工作簿和设计电子表格。为以后系统深入的学习Excel打基础。 学习本节课的必要性和重要性----------------现代信息技术课标提倡“引导学生融入技术世界，提升信息素养，增强学生的社会适应性，培养信息时代的合格公民”。Excel是继学习Word后Office办公软件中的第二个组件，也是解决实际问题的常用软件，更是培养学生适应信息时代、提高计算机运用能力的重要课程之一。学生能否对Excel的学习产生浓厚的兴趣，就取决对本节课的学习情况 二、学情分析 本次课，我将面对的是初一年级的学生。该年龄段的学生具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术知识和技能，已经熟练掌握了WORD的操作。他们对于新鲜的、感兴趣的东西，学习积极性特别高，求知欲望强烈，勤于动手、乐于探究。而“动手实践、自主

探究、合作交流”是新课改提倡的主要学习方法。基于以上思考，我决定利用建构主义理论，通过适当的学习活动，创造问题情境，充分发挥学生的首创精神和自主意识，让学生至始至终在快乐中学习，真正体现“以学生为中心”、“以人的发展为本”，实现学生的自主探究、自主学习和合作学习。 三、教学目标 根据教材的编排和我对教材的理解，结合学生已有的认知水平，并以新课改理念作为指导，我确立本课的教学目标为： 1、知识与技能目标：通过课件训练、自学、探究性操作，让学生了解电子表格的功能、特点及应用；熟悉Excel的启动、退出；认识Excel窗口的组成。 2、过程与方法目标：通过学生自主学习、探究学习和合作学习，学会工作簿的建立、设计及保存。 3、情感态度与价值观目标：通过师生的相互交流和团队的合作学习，感受计算机给生活带来的方便和快捷，体验探究问题和学习的乐趣。 四、教学重、难点 根据以上的教学目标，我认为本节课的 重点------电子表格的建立、数据的输入及保存. 难点------电子表格的设计.

《EXCEL中数据的排序、筛选与分类》教学设计

《EXCEL中数据的排序、筛选与分类》教学设计 《EXCEL中数据的排序、筛选与分类》教学设计范文 一、教学目标： 1、知识与技能。 ①理解查排序、筛选、分类汇总的意义。 ②掌握数据排序、筛选、分类汇总的方法。 ③能利用这些操作解决实际生活中的数据管理与分析的问题。 ④培养学生自主、协作学习的能力。 2、过程与方法。 本节课的操作主要围绕“高一年级成绩表”进行，让学生以自主探究和互助学习的方式，处理与自己有关的数据，激发学生求知欲，同时还采用小组形式，让学生合作学习，互相帮助，共同进步，这样符合学生的心理，学生在轻松快乐中学到新知识。教师在教学过程中起引导作用，主要给学生提出任务和适时引导，以任务驱动模式让学生进行有目的的学习。 3、情感、态度、价值观。 ①培养学生信息管理意识，知道使用EXCEL能规范、高效地管理数据，激发学生学习EXCEL的兴趣。 ②初步培养学生分析问题、解决问题的能力，以及勇于克服困难的.精神。 ③通过实践练习，增强学生合作意识，提高学生利用信息技术解

决学习、生活中问题的能力。 二、重点： 1、基本的数据排序。 2、数据的自动筛选。 3、数据的分类汇总。 三、难点： 1、数据的复杂排序。 2、数据的多条件筛选。 四、教学方法： 任务驱动法、协作学习法、分层教学法。 五、教学过程： （一）复习导入新课。 1、今天，在上课之前，你们的班主任交给班长一个作业，请班长来说一下作业的内容是什么？ 生：我这里有本次月考高一的各科成绩，老师交给我四个任务：（1）计算每个同学的总分； （2）将成绩按总分高低的顺序排序； （3）查找出所有“总分”不小于560分的同学； （4）计算每一个班级的语文平均分。 2、请看第一个任务，同学们根据我们上节课学习过的内容来完成。（请同学演示） （二）新授：

Excel数据分析说课稿

Excel电子表格中《数据处理》说课稿 信息技术系贾遂民 各位专家和老师们： 我今天要说课的题目是Excel电子表格中《数据处理》一节，我将从说教材，说教法学法，说教学过程几个方面来阐述这堂课 一、教材分析 1．教材的地位与作用 （1）本教材是中国铁道出版社出版的《大学计算机基础》，是“十一五”规划教材。 （2）Excel是第5章办公软件的应用中的一个重要部分，是一种以“表格”形式管理和分析数据的软件 （3）本节内容主要讲解怎样对数据排序、筛选、分类汇总，这个知识点在办公自动化中应用广泛，也是Excel数据应用中的一个重点和难点，因此，无论是从教材编排来看，还是从实际需要来看，本节的内容都非常重要。 2.教学目标 根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平和理解能力确定教学目标如下： （1）知识目标 让学生明确在电子表格中数据处理的重要性，通过对这一节课的教学，让学生掌握：（1）数据清单的概念（2）数据的排序和筛选。（3）数据的分类汇总（2）能力目标 通过培养学生的分析能力、抽象思维能力和动手能力，能对实际问题进行处理。 （3）情感目标 通过教学，充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生学习热情，增强学生的求知欲和对本课程的热爱。 3.教学重点，难点 通过对教材的分析，针对学生的实际。确定本节的教学重点是数据的排序，筛选和分类汇总，难点是数据的高级筛选和数据的分类汇总。 二、教法和学法 教法：本节课以“案例讲解—演示—实践”为主线，通过“讲解——观察—总结归纳—实践”的程序，过渡到知识应用和练习。实现对每个知识点的认识理解和记忆，最后达到熟练应用。 学法：（1）采用多媒体互动教学手段，使学生在头脑中加深理解，巩固所学知识。（2）教师少讲、精讲、让学生通过实验学习，在学习过程中理解数据计算在日

电子表格系统 Excel2003 说课稿

电子表格系统Excel2003 说课稿 尊敬的各位评委、老师，大家好： 我说课的题目是《电子表格系统Excel2003》。 一、说教材 1、本章内容节选自山东石油大学出版社出版、由“山东省教育厅”组编的山东省高校统编教材《计算机文化基础》。本教材贯彻“以学生为主体，教师为主导”的方针，把提高学生的积极性，培养学生的操作能力作为教育的根本目标。本章所学的内容是在Excel这个软件的基础上进行探究的，通过对本章内容的学习，学生能够对Excel 这个软件有着更深程度的了解，能认识电子表格、掌握如何在工作表输入数据、编辑格式化工作表以及如何对数据进行处理。 2、说教学作用及地位： 现代社会是信息化社会，在工作、生活的各个领域，都有大量的数据信息需要处理，像学习成绩的统计分析、通讯录以及个人信息的管理、工资表格的统计等。随着社会的进步，人们在日常生活中产生的数据越来越多，对处理数据的速度和精度要求也越来越高。然而传统的人工处理数据的方法已经不能满足需求，Excel成为最有效的数据处理工具之一。作为当代大学生就更有必要了解和学习数据的处理，所以对本章内容的学习尤为重要。 3、说教学目标 （1）知识目标 了解软件窗口界面的组成及各部分使用；

工作簿、工作表、单元格和单元格区域的概念及各自的关系； 工作簿的创建、打开、保存及关闭的各种方法； 工作表的管理（工作表的选择、插入、重命名、删除、移动和复制）； 页面设置，插入分页符，打印预览，打印工作表； 工作表中各种数据类型（包括文本、数字、日期/时间、公式和函数、批注）的输入方法和技巧； 运算符的种类，单元格的引用。 （2）技能目标 工作表中数据的编辑方法（复制、移动、清除和修改等）； 工作表的编辑（行高和列宽的调整；单元格、行、列的插入和删除； 格式化工作表的各种方法（设置工作表中字体和数字格式，数据的对齐方式，工作表标题设置；底纹和边框的设置；格式、样式、模板的使用）； 会建立Excel数据库的数据清单； 数据清单中的排序、筛选、分类汇总； 图表的建立与编辑，设置图表格式；在工作表中插入图片和艺术字。 （3）教学重点 行高和列宽的调整； 工作表中数据的格式设置（字体、字号、对齐方式等）；

Excel中数据的排序和筛选教学设计

Excel中数据的排序和筛选 教学目标: 认知领域：1.理解排序、筛选的意义 2.关键字的概念 操作领域：学会排序、筛选的操作 情感领域：1.培养学生信息管理意识，运用Excel规范、高效管理数据 2.培养学生分析问题、解决问题的能力 教学重点、难点: 重点：学会排序、筛选的操作 难点：根据实际情况要求设置排序、筛选条件（排序涉及到的是关键字的设置；筛选重要的是自定义的设置） 教学过程： 一、【导入新课】 假如有“陕西省单招考试成绩及录取专业”excel数据表，你能分析： 1）谁考得成绩高，考上了那所学校，选择了什么专业，选择这个专业的学生学有多少？ 2）本市高三毕业班考了多少本科生，考取同一所学校的学生有多少，成绩如何？ 3）你能根据他们的分数知道自己下一步的努力方向吗？ 二、【讲授新课】 （一）排序 1、简单的排序 通常情况下，Excel是按列进行排序的。所谓按列排序就是根据一列或几列中的数据值对数据清单进行排序。排序时，Excel将按指定字段的值额指定的“升序”或“降序” 排序次序重新排列行的次序。 例1：对学生成绩表中的数据按总成绩由高到低进行排序。 如果只需根据一列中的数据值对数据进行排序，则只要选中该列中的任意一个单元格，然后单击【常用】工具栏中的升序按钮或降序按钮即可完成排序。 练习：对学生成绩表中的数据按语文成绩由低到高进行排序。 1.2 多重排序

例2：在工作表中对数据进行排序：第一关键字为总分由高到低排列，次要关键字为语文分由高到低排列，第三关键字为数学分由高到低排列。 操作步骤： 第一步：选定要排序的数据区域。如果对整个数据排序，可以单击数据区域内的任何一个单元格。 第二步：选取【数据】菜单中的“排序”命令，出现“排序”对话框（如图）； 第三步：在对话框中，单击“主要关键字”右 边的“下拉列表”按钮，在“字段”下拉列表 中选取主要关键字段； 第四步：指定升序还是降序； 第五步：一次选择次要关键字和第三关键字， 指定升序还是降序。如果只需要使用一个或两 个排序关键字，则其他关键字可不选，但主要 关键字必须设置； 第六步：为避免字段名也成为排序对象，应 选中“有标题行”单选按钮，再单击“确定” 按钮进行排序。 练习：对工资表的数据进行排序：第一关键字为实发工资值由大到小排列，次要关键字为奖金由大到小排列，第三关键字为房租由小到大排列。 （二）筛选 1、自动筛选 自动筛选是针对简单条件进行的筛选。 例3：在工资表工作表中利用自动筛选，筛选出基本工资超过1400元（含1400元）的员工记录。 操作步骤： 第一步：单击数据清单内的任何一个单元格； 第二步：选取【数据】菜单中的“筛选”命令下的子命令“自动筛选”，在各个字段名右下角出现一个自动筛选箭头； 第三步：单击“基本工资”字段名右下角的自动筛选箭头，出现包含这一列中所有不

小学信息技术认识excel说课稿

认识Excel说课稿 本次课程取自信息技术教材八年级上册第二章一、教材分析： 《认识Excel》是中小学《信息技术》八年级上册第二章的内容。从内容上看它是个基础性章节，从前后的联系来说它是在续Word之后的又一同类软件。它是Excel的入门篇章，学生对它的兴趣直接影响他在其它小节中的学习，基于这种重要性，我着重在本节中激发学生的认知兴趣、了解它的工作环境以此来铺设学生以后的学习。二、教学目标 知识与技能方面： （1）、了解Excel的功能和特点 （2）、掌握Excel的启动和退出 （3）、通过实例学会Excel表格数据的简单输入 （4）、掌握工作表的建立和保存 过程与方法： （1）、培养学生学习计算机的兴趣； （2）、培养学生敢于尝试，自主探究的学习能力。 情感态度与价值观方面： （1）、培养学生互帮互助、助人为乐的优良品德。 （2）、有意识地培养学生学习知识的积极情感，并进一步激发学生学习计算机的兴趣。

三、教学重难点： 重点：了解Excel的功能和特点 难点：通过实例学会Excel表格数据的简单输入 四、说学生： 本课主要是针对农村初中二年级学生设计的。对初中二年级的学生来说他们已具有一定的独立思维能力，在信息技术知识方面，通过一年多的学习，绝大部分学生已能进行一些基本的操作，但是学生之间还是存在一定的差异，对于基础较好的学生我将放手让他们自学，而对于能力较弱的学生，让他们在同学和老师的引导、示范讲解下完成任务。 另外，由于我校有些学生上信息技术课不带课本，为改变这一现状，我经常会让学生看课本，按课本的内容一个步骤一个步骤进行讲解，对一些和以前重复的知识点，我有意让学生结合课本独立完成。这样不仅可以把学生的注意力带到教材内容上来，还可以让他们知道，如果碰到一些疑难问题，除了可以向老师、同学请教外，课本也是他们最好的老师，从而培养他们的自主学习能力。 五、说教学方案： 1、自学法 本节课内容相对简单，并且和以前知识又较类似，因此我采用了自学法，这样既可以体现学生的主体地位，又可以培养学生的自学能力。 2、范例教学法

【周丽丽】《数据的查找、排序、筛选与分类汇总》教学设计及反思

课题：《数据的查找、排序、筛选与分类汇总》 学校及姓名：南航附属初级中学周丽丽 ■教材分析 《数据的查找、排序、筛选与分类汇总》是第4章《数据统计与分析》第3节《数据处理与统计》第2课时的内容。继公式与函数的学习之后，本节内容又进一步体现了Excel软件在处理和加工数据上的巨大优越性，实用性较强，在我们的日常学习、生活中有着重要的应用。是本章的重点内容也是本章的难点之一。■学情分析 经过前面几节课的学习，学生已经初步掌握Excel软件的基本操作，感受到了Excel软件在数据运算上的巨大优势，为本节课的学习打下了良好的基础。结合本节课学习内容，教师应联系生活实际，寻找贴近学生生活的素材，让学生能够学以致用，充分激发学生的学习积极性。 ■教学目标 1、知识与技能 （1）感知查找的作用，掌握查找的基本方法。 （2）了解记录单的概念与相关操作，了解在记录单中查找信息的基本方法。 （3）感知排序的作用，了解排序的一般过程，掌握排序的基本方法。 （4）感知筛选的作用，掌握单字段自动筛选的基本方法。 （5）感知分类汇总的作用，了解分类汇总的三要素，知道分类汇总操作的一般过程，掌握分类汇总的基本方法，知道分类汇总的注意项。 2、过程与方法 通过情境的创设，利用不同的问题让学生去思考找出问题答案的方法，寻找能够解决问题的Excel操作，感知查找、排序、筛选与分类汇总的作用。 3、情感态度与价值观 通过用excel操作技能去解决实际问题，找出问题答案的过程，体验成功的乐趣。 4、行为与创新 通过问题驱动，在学生寻求答案的过程中产生一种学习的内驱力。 ■课时安排 安排1课时。 ■教学重点与难点 教学重点：学会查找、排序、筛选和分类汇总的基本操作。 教学难点：1、关键字的选择 2、能够依据需求正确分析分类汇总的三要素，并正确实施分类汇总。 ■教学方法与手段 情境教学、任务驱动、直观启发式教学法、自主探究法 ■课前准备 教学课件、学件 ■教学过程

信息技术EXCEL说课稿(共7篇)

篇一：小学信息技术认识excel说课稿 认识excel说课稿 本次课程取自信息技术教材八年级上册第二章 一、教材分析： 《认识excel》是中小学《信息技术》八年级上册第二章的内容。从内容上看它是个基础性章节，从前后的联系来说它是在续word之后的又一同类软件。它是excel的入门篇章，学生对它的兴趣直接影响他在其它小节中的学习，基于这种重要性，我着重在本节中激发学生的认知兴趣、了解它的工作环境以此来铺设学生以后的学习。 二、教学目标 知识与技能方面： （1）、了解excel的功能和特点（2）、掌握excel的启动和退出 （3）、通过实例学会excel表格数据的简单输入（4）、掌握工作表的建立和保存过程与方法： （1）、培养学生学习计算机的兴趣； （2）、培养学生敢于尝试，自主探究的学习能力。情感态度与价值观方面： （1）、培养学生互帮互助、助人为乐的优良品德。 （2）、有意识地培养学生学习知识的积极情感，并进一步激发学生学习计算机的兴趣。 三、教学重难点： 重点：了解excel的功能和特点 难点：通过实例学会excel表格数据的简单输入 四、说学生： 本课主要是针对农村初中二年级学生设计的。对初中二年级的学生来说他们已具有一定的独立思维能力，在信息技术知识方面，通过一年多的学习，绝大部分学生已能进行一些基本的操作，但是学生之间还是存在一定的差异，对于基础较好的学生我将放手让他们自学，而对于能力较弱的学生，让他们在同学和老师的引导、示范讲解下完成任务。 另外，由于我校有些学生上信息技术课不带课本，为改变这一现状，我经常会让学生看课本，按课本的内容一个步骤一个步骤进行讲解，对一些和以前重复的知识点，我有意让学生结合课本独立完成。这样不仅可以把学生的注意力带到教材内容上来，还可以让他们知道，如果碰到一些疑难问题，除了可以向老师、同学请教外，课本也是他们最好的老师，从而培养他们的自主学习能力。 五、说教学方案： 1、自学法 本节课内容相对简单，并且和以前知识又较类似，因此我采用了自学法，这样既可以体现学生的主体地位，又可以培养学生的自学能力。 2、范例教学法 此法主张精选素材、创新素材，它强调教学的示范作用，使学生能够在此基础上举一反三、触类旁通。在操作过程中该法也融合了直观演示法和讲授法，以增强教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。演示和讲授的过程中可将教师演示与讲授和学生的演示与讲授相结合，一来可调动学生的积极性，同时也可以发现学生操作中存在的个别或普遍问题，以便教师及时纠正。 3、讲解示范法 讲解示范法是最基本的一种教学方法，教师通过讲解示范，给学生以系统连贯的知识，使学生容易理解和掌握所学习的内容。 4、比较学习法 因为excel与word属于一母同胞的兄弟，他们之间有很多相同之处，可以相互借鉴，通过他们之间相互比较就可以缩短学生的认知途径，同时也可以缓解学生对新知识的畏惧心理。

《Excel2003电子表格中高级筛选》教学设计

《Excel 2003高级筛选》教学设计 一、教材分析 本课选自安徽省中等职业学校《计算机应用基础》教程。本教材体现“以学生为主体，以就业为导向，以能力为本位，以促进学生可持续发展为目标”的教学理念，面向全体学生，注重知识的宽度和广度，具有时代性、实用性和针对性，将为中等职业学校学生的专业学习、继续教育、终身教育和自主发展打下坚实的基础。 本节课取自第5章电子表格Excel2003中的数据筛选，在学习本节课之前，学生已经初步掌握了工作表的创建及编辑，数据清单的概念和记录单的使用，掌握了记录的排序和自动筛选，力求以信息处理为主线，从一个个学生感兴趣的实用处理任务出发展开教学，引导学生由简到繁、由易到难地动手实践，去完成相关任务，在完成任务的过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的操作方法。 二、学生分析 学习对象是高一的学生，已经初步掌握了工作表的创建及编辑，数据清单的概念和记录单的使用，掌握了记录的排序和自动筛选，已具备一定的知识积累和较丰富的计算机使用经验，能够对相关的问题进行思索、分析和解决，但在传统的教育影响下，不善于思考、发现问题，缺乏合作协作和自主学习能力，同时对Excel高级筛选的相关功能与操作比较陌生，基础相对欠缺。 三、教学手段：采用课件演示，多媒体广播系统等现代化教学手段 四、教学目标： 1．知识目标：掌握高级筛选能解决实际问题。 2．能力目标：通过完成高级筛选的操作，培养学生的分析问题能力和解决问题能力。 3．情感目标：通过小组协作自主完成任务的过程培养学生的小组合作精神、自主学习能力。 五、教学重点： 1、高级筛选的条件设置。 2、解决高级筛选中出现的“执行非法操作”的错误的问题？ 六、教学难点： 1、如何设置好高级筛选的条件？ 2、如何解决高级筛选中出现的“执行非法操作”的错误的问题？ 七、教学方法及设计： 1、采用讲授、讨论、任务驱动、实践、演示和自主学习相结合的教学模式。 2、教师首先播放视频，将学生带进高级筛选的环境，引导学生自学高级筛选的方法与技巧。在学生具有一定的操作经验后，教师再通过任务驱动分层引导学生正确使用高级筛选。最后补充高级筛选中出现的“执行非法操作”的错误问题怎么去解决。

《表格数据的处理》经典说课稿

《表格数据的处理》说课稿 尊敬的评委、老师大家好： 我今天要说的课题是《表格数据的处理》，它处在高一新教材，第四章第二节中的内容。 一、教材分析 地位：本章节主要介绍了数据的计算、筛选等功能及其图形化表示，并提出了多元性的观点。本节在本册占有重要地位，起到了承上启下的作用，通过前面章节的学习，学生掌握了信息的获取、 编程加工和智能加工，开始学习本章内容——文本和表格信息加工，为后续章节关于信息集成 和信息交流的学习奠定了基础。 课标要求：本节课要求学生能在掌握知识技能的基础之上，能够创造性地探索和解决实际问题，这正符合大纲要求：培养青少年具有能适应信息社会需要的信息素养。 重、难点确立： 学生是学习的主体，在本节的教学设计时，我考虑了学生的原有基础、现有生活环境及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。对于EXCEL电子表格的学习，学生可以借鉴初中阶段学习的金山表格；再就是本章节对学生的逻辑思维能力要求很高，而现在高二学生的逻辑思维能力尚在进一步形成中。考虑到这些，根据大纲要求，结合本章节的特点，我确立本文重点及难点如下： 教学重点： 1.数据的筛选与排序 教学难点： 1.数据的分类汇总

2.如何从不同角度对表格数据进行分析和加工 （说明：由于本节分三自然节完成，每节有它各自的难点，在下面的教学过程中，我将分别阐明。）怎样突破重点、难点，有效完成本课的教学任务，是个关键问题。我决定从学生的现状出发，首先要把握两个原则：第一，低起点、高要求，先将基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视学生信息素养的养成，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教；再是分解重难点，本节将分三课时进行，第一节课数据的处理，第二节课图形化与数据加工的多元性；第三节课主要是对前两节内容的复习巩固，使学生解决实际问题的能力得到进一步提高。还有根据学生实际情况和学习的内容确立课型。第一、二课时：下发任务后，学生自主学习与小组讨论相结合，穿插老师、学生的示范讲解；第三课时：以讨论、训练为主，师生互动、生生互动，使学生的思维能力和应用能力得到进一步的提高。 二、教学目标分析 在确定教学目标时，我坚持以人的发展为根本宗旨，将学生作为认识、发展的主体，不仅要注重学生信息素养的培养；还要注重学生信息技术的基础知识和基本技能的掌握。 知识目标： 1.熟练掌握利用EXCEL电子表格处理数据的方法 2.学会用图表这一工具来形象地显示数据 能力目标： 1.能够通过表格的图形化表示，揭示事物的性质、特征及其变化规律； 2.通过数据多元化加工，学会从不同的角度挖掘表格数据所蕴涵的信息 3.培养学生观察比较能力和动手操作能力，注意学生良好的学习习惯的养成 情感目标：

Excel统计数据表格中指定内容出现次数

Excel统计指定内容出现次数 excel中数据较多且某一数据重复出现的情况下，需要统计它出现的次数，可以用到countif函数直接求解，本文就通过该函数来统计某一出现次数。 方法/步骤 1.语法： countif（range，criteria） 其中range 表示要计算非空单元格数目的区域 其中criteria 表示以数字、表达式或文本形式定义的条件 2.以这个例子说明怎么统计其中“赵四”出现的次数。 3.在E2单元格中输入=COUNTIF(A2:A14,"赵四"),其中A2:A14表示统计的区域，后面赵四需要带 引号，表示要统计的条件。 4.回车以后得到结果是3，与前面区域中的数量是一致的。

注意事项：countif函数中"赵四"引号是半角状态下，否则函数错误。 2. =COUNTIF(B:B,C1) 假设查找A列不同数据 1、按A列进行复制，字体统一，排序 2、将B1复制到C1，C2=IF(B2=B1,"",B2)，复制下拉，可列出B列中所有不同的数据 3、把C列的数据通过选择性粘贴，把公式转为数据 4、按C列进行排序，罗列出所有不同的数据。 5、再通过CountIf()函数，如： D1＝Countif(B1:B100,"="&C1)求B1:B100中出现"C1"单元格所含数据的个数, 再将D1的公式复制下拉。 （如果要使统计数据区复制时不变可表为：B$1:B$100） 6.按出现次数排序，下边“3.排序”所述(第一行不能放待排序内容) 3.排序 2、填入数据 为了好演示，这里小编填入4行数据，标题和记录，如下图所示。

3、选择一行数据 先选排序数据，排序的时候必须要指定排序的单元格了。如下图所示，选定所有数据。 4、打开排序对话框 点击菜单栏的“数据”,选择排序子菜单，如下图所示。 5、选择排序方式 在打开的排序对话框中，选择排序方式。例如我选择按照语文降序，数学降序，如下图所示。 主要关键字是语文，次要关键字是数学，都是降序！ 6、排序结果 排序结果如下，王五语文最高，所有排到第一了。张三虽然数学最高，但是数学是第二排序关键字，因他语文最低，所以排第三了。如下图所示。

《认识电子表格》说课稿

《认识电子表格》说课稿 一、教材和学情分析 本课选自川教版初中《信息技术》教材八年级上册第七课。教学对象是初二学生。在前面的课程中，学生已基本完成了对WPS和Word的学习，能够运用Word制作简单的表格。但对于专门针对数据处理的电子表格，他们还比较陌生，不过初二学生都有对新鲜事物的好奇心，但又缺乏对知识学习的主动性和系统性。基于这两个特点，我设计了利用Excel快捷高效的运算速度吸引住他们，再用一个大家比较感兴趣的内容作为任务驱动来完成达到教学任务的目的。对于一门软件的学习，老师的作用不仅是教会学生技能，更重要的是教会一种方法、思想，让学生有一个从不会到会，从懂到精的过程。激发学生的兴趣，使学生能从被动接受新知变成主动的学习新知。 二、教学目标 依据新课程标准要求，结合以上分析，我确定了以下三个教学目标： 1、通过把手工计算与用Excel计算作对比，使学生对学习Excel软件产生兴趣。 2、通过将成绩数据录入Excel作为任务驱动，使学生掌握建立工作表及其简单操作。 3、引导学生在完成任务的过程中，培养学生自主学习和探究操作的能力。 三、重点难点 根据本节课在教学中的地位和实际情况，本课内容比较单一，因此我确定“认识电子表格”为教学重点。难点则是“建立工作表及其简单操作”。 四、教法和学法 信息技术新课程标准提出：教师的作用不是“权威的知识拥有者”，而是在学生的求知欲氛围下的一个引导者和答疑人。所以根据要求并结合本课的内容特点，我确定了以讲授法，演示法和任务驱动法为主的教法。新课标同时指出：培养学生的信息技术素养，让学生能使用计算机，使其成为一种工具，解决实际问题。所以教学要以学生为中心，本堂课我采用主体式教学模式，让学生能发现性的和积极性的学习。 五、教学环境 根据信息技术课的特点，本节课的教学环境是多媒体机房，教具有：PPT，Excel软件，相关数据资料等。 六、教学过程： 根据本课教学内容，以及信息技术学科特点，我设计了以下五个教学环节： 一、创设情景，导入新课 二、启发引导，讲解新知 三、精讲演示，任务驱动 四、提交作业，总结评价 五、留下疑问，拓展延伸 第一环节创设情景，导入新课。大家对Word和WPS已经非常熟悉，但对同属Microsoft Office旗下的著名电子产品Excel还比较陌生。所以一开始上课，我会进行一个小比赛，旨在体现Excel的优越性。给出5个同学的各科成绩，让同学们计算成绩总分，谁做完就举手，记录最快用时。紧接着我开打事先已录入了数据的Excel，同样计算总分，计时。显然我的速度明显比同学们快。在同学惊讶其速度之时，可能也有数据量不够大的疑问，我就会马上点开Excel中另一

Excel表格不同类型数据的计算

Excel表格不同类型数据的计算方法 在许多具有数值计算的表格中，计算合计项容易实现；但要分类计算统计，即求得分类相同项的小计就比较麻烦；如下表中，如果想统计分项各种车型的数量（费用）、各公司的费用使用手工排序方法可以计算，如果表格有上成百上千项工作量就非常大。下面介绍一种通过表格公式可以轻松实现分项统计的方法。 一、排序，按我们需要统计的项进行；如果需要统计不同车型数据，用鼠标将表格全选，点击菜单“数据”-“排序”，排序选择“车型”或“C列”，默认升序。相同车型即排列在一起。

二、在表格右侧增加两列，车型和数量，在其下单元格输入公式。 1、车型列用来判断有什么车型，每种车型只显示一次；判断下一个车型是否变化，不变显示值为空字符（无显示）；值不同（有变化）则显示本行对应C列车型。I3单元格中输入公式： =IF(C3<>C4,C3,"")，并下拉公式至表格最后一行，见下表： 2、数量列用来计算每一种车型的数量，并且显示在车型单元格的对应行中，每种车型也只显示一次，并且在没有车型显示的单元格中显示为空字符； 在J3单元格中输入公式： =IF(I3<>"",SUM(INDIRECT("E"&ROW()):INDIRECT("E"&(ROW()+1-COUN

TIF(C$3:C3,C3)))),"")并下拉至表格底部行；公式解释：首先判断左单元格I列车型是否为空字符值，如果是，不显示任何值，否则计算这种车型E列数量的和值(公式中sum（）项)；公式中： INDIRECT("E"&ROW()):INDIRECT("E"&(ROW()+1-COUNTIF(C$3:C3,C3)) ))相当于“Em:En”—单元格区域，同一车型的数量值（E列）的单元格区域。 函数解释：INDIRECT（）为单元格引用函数，对于一些变化的单元格（非固定值，可以使用计算得到）；INDIRECT("E"&ROW())表示公式所在行的E列对应单元格。COUNTIF(C$3:C3,C3)))),"")函数用来计算单元格区域中包含某个值的个数，本式中表示计算从C3到本行C 列单元格区域中包含本行C列单元格（车型）的单元格数量。IF(x,y,n)函数为条件判断函数，x项为条件，为真（条件成立）时值为y，为假（条件不成立）时值为n。 3、将I列车型和J列数量下的所有单元格复制，使用选择粘贴数值的方法，粘在新表或原来表格的下方，选择刚粘贴的所有数据行，按车型列、降序排序，车型和数量则排列在一起，见下图：

《认识钟表》说课稿.#精选.

《认识钟表》说课稿 一．说教材： 《认识钟表》是人教版一年级上册第七单元的内容。本节课是认识时间的第一课时，要求学生认识整时，它是学生建立时间观念的初次尝试。也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。 二.说学情： 大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于他们来说也并不陌生。但时间比较抽象，因此教学时要把时间的认识与学生的生活实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生容易掌握。 三、说教法学法： 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体

地位，在整个教学过程中，通过让学生猜一猜、数一数、说一说、、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 四、说教学目标 1．认知目标：通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。 2、情感目标：通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。 3、思维拓展目标：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 五、说教学重难点： 重点：能正确的说出并会表示整点。 难点：初步建立时间观念，会看钟表上的时间。 六、说教学过程： （一）、创设情境，激发学生兴趣 1、谈话:同学们，首先我们来猜一个谜语。（出示猜一猜，及滴答滴答） 滴答滴答，滴答滴答……会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡对，是钟表。 2、老师找到了一家钟表店，那里的钟表各式各样，让我们一起去钟

Excel 统计函数一览表

１Excel 统计函数一览表 函数名称函数功能 AVEDEV 返回一组数据与其均值的绝对偏差的平均值，用于评测这组数据的离散度。 AVERAGE 返回指定序列算术平均值。 AVERAGEA 计算参数清单中数值的算数平均值。不仅数字，而且文本和逻辑值（如TRUE 和FALSE）也将计算在内。 BETADIST 返回Beta 分布累积函数的函数值。Beta 分布累积函数通常用于研究样本集合中某些事物的发生和变化情况。 BETAINV 返回beta 分布累积函数的逆函数值。即，如果probability = BETADIST(x,...) ，则BETAINV(probability,...) = x。beta 分布累积函数可用于项目设计，在给定期望的完成时间和变化参数后，模拟可能的完成时间。 BINOMDIST 返回一元二项式分布的概率值。函数BINOMDIST 适用于固定次数的独立实验，实验的结果只包含成功或失败二种情况，且成功的概率在实验期间固定不变。 例如，函数BINOMDIST 可以计算三个婴儿中两个是男孩的概率CHIDIST 返回X2 分布的单尾概率。X2 分布与X2 检验相关。使用X2 检验可以比较观察值和期望值。例如，某项遗传学实验假设下一代植物将呈现出某一组颜色。使用此函数比较观测结果和期望值，可以确定初始假设是否有效。

CHIINV 返回X2 分布单尾概率的逆函数。如果probability =CHIDIST(x,?)，则CHIINV(probability,?)= x。使用此函数比较观测结果和期望值，可以确定初始假设是否有效。 CHITEST 返回独立性检验值。函数CHITEST 返回X2 分布的统计值及相应的自由度。可以使用X2 检验确定假设值是否被实验所证实。CONFIDENCE 返回总体平均值的置信区间。置信区间是样本平均值任意一侧的区域。例如，如果通过邮购的方式订购产品，依照给定的置信度，可以确定最早及最晚到货的时间。 CORREL 返回单元格区域array1 和array2 之间的相关系数。使用相关系数可以确定两种属性之间的关系。例如，可以检测某地的平均温度和空调使用情况之间的关系。 COUNT 返回参数的个数。利用函数COUNT 可以计算数组或单元格区域中数字项的个数。 COUNTA 回参数组中非空值的数目。利用函数COUNTA 可以计算数组或单元格区域中数据项的个数。 COVAR 返回协方差，即每对数据点的偏差乘积的平均数，利用协方差可以决定两个数据集之间的关系。例如，可利用它来检验教育程度与收入档次之间的关系。 CRITBINOM 返回使累积二项式分布大于等于临界值的最小值。此函数可以用于质量检验。例如，使用函数CRITBINOM来决定最多允许出现多少个有缺陷的部件，才可以保证当整个产品在离开装配线时检验合格。DEVSQ 返回数据点与各自样本均值偏差的平方和。