《春晓》语文说课稿
《春晓》语文说课稿
《春晓》语文说课稿1
【说教材】
说课的内容是湘教版小学语文第二册的第三课《古诗二首》中的第一首《春晓》。这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。
【说教学目标】
1.知识与技能：
⑴认识本课中5个生字，会写生字“知”。
⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。
⑶初步理解古诗大意。
⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。
2.情感态度价值观：
激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。
【说教学重、难点】
重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。
【说教具】
课件
【说教法】
１、读书法：
根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。
２、创设情境法：
利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。
【说学法】
１、合作法：
针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。
２、体验法：
用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。
【说教学流程】
一、创设情境，激发兴趣
首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么？听到了什么？想到了什么？而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢？
这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。
二、初读古诗，认识字词
由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。
（出示课件）接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。
为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。（出示课件）
提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。
然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现问题，我再相机指导。
低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样
设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。
三、合作交流，理解诗意
对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语（出示课件）进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。
这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。
四、熟读成诵，体悟意境
先引导学生在理解诗意的基础上背诵古诗。
然后引导学生体悟诗的意境，对此教学我采用两种方法：
１、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。（出示课件）
２、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。（出示课件）
伴随着美妙的音乐氛围，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那绚丽的颜色，动情的语句描绘着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又培养了学生的绘画能力。
《春晓》语文说课稿2
一、说教材：
《春晓》这首古诗是小学语文一年级下册《古诗两首》中的第二首。作者是唐代伟大诗人孟浩然。这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：
1、认识2个生字，会写2个生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
根据二年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。
二、说教法和学法：
语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：
1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。
2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。
三、说教学程序：
根据我校“1241”课改航模设计，一、目标导向、确定航点；二、自主学习、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展训练、放眼航程。
具体实施如下：
教学过程：
(一)目标导向确定航点
1、同学们，今天的课堂上还来了一位了不起的客人，想不想见见他?(出示“尧”的图片)，知道他是谁吗?他叫“尧”(出示带拼音的“尧”字)指名拼读，齐读。尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限敬佩。让我们牢牢记住这位值得骄傲的祖先“尧”吧！和老师一起写写“尧”，学生书空。
2、如果给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么?学生说，师相机板书汉字(浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等)同学们的识字量可真不小啊！“晓”是我们今天要学习的字，跟老师写写这个字(板书“晓”字)，谁和“晓”是好朋友?你能给大家讲讲这个字吗?(出示图片，口述：太阳出来，天就亮了，这就是早晨，也就是“晓”)。你能用“晓”组个词吗?
3、板书：春晓，春晓不仅是一个词，它还是一首古诗的题目呢！一起读一读题目。你能说说“春晓”的意思吗?(春天的早晨) 过渡：春天的早晨是什么样的?我们一同去看看吧！
(出示古诗)这首诗熟悉吗?你知道这首诗的作者是谁吗?
简介作者：孟浩然是唐代大诗人，是李白的好朋友，他写了好多描写山水和田园生活的诗，表达自己对人生和大自然的热爱之情。
既然大家都会这首诗，我们就比比看，谁读得好。
(二)自主学习探索航行
自学提示：
1、读一读：借助拼音自己练读古诗，要注意诗的节奏。
2、学一学：画出生字“眠”，和小组同学一起记住它。
3、划一划：划出不理解的字词，试着和小组同学讨论解决，如果讨论也解决不了的，用“?”标出。
4、想一想：这首古诗写了什么?
(三)合作交流共享航海
过渡：大家认真专注的学习态度值得表扬，此时老师很想知道你们古诗练读得怎么样?我们来比一比吧！男、女生各推选一名代表来展示一下自己的朗读。这首古诗写了什么?(学生畅谈)相机理解诗句：
1、学习第一、二行诗句
(1)课件播放鸟鸣诗人起床图：说说你看到了什么?听到了什么?可以用哪句诗来把刚才我们看到的、听到的写下来?(春眠不觉晓，处处闻啼鸟)谁能来说说这句话的意思?
(2)你能想像一下会有哪些鸟在叫吗?(黄鹂、麻雀)它们都是怎么叫的?大家来模仿一下吧。睡了香香甜甜的一觉，起床后，到处都听到鸟叫的声音，你的心情怎么样?(高兴、开心、舒服)那么你能把这句诗高高兴兴地读出来吗?(你有六分高兴了、你有八分高兴了、老师觉得你十分高兴)老师可以来读读吗?(师读)大家一起来像老师这样高高兴兴地读吧！(男同学来一遍女同学来一遍)老师不仅听出了大家高兴的心情，还听出了大家对春天的喜爱！
(3)现在请大家像诗人一样，闭上眼睛睡觉，睡着，睡着，朦胧中听到鸟的叫声，一声，两声(播放鸟声)你睡意全消，睁开眼睛一看，天都亮了，于是，你触景生情，吟诵了一句诗——(春眠不觉晓，处处闻啼鸟。)
2、学习第三、四行诗句
(1)早上，孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐，他还看到了什么?(花落)
(2)春天的时候，花园里的花本来是怎样的?(播放春天鲜花灿烂的画面)(春暖花开柳绿花红百花齐放鲜花盛开五颜六色万紫千红)可是这样的美景却不见了，第二天早上，孟浩然醒来，看见花园里的花怎样了?(落了)播放满地花瓣的图片)
(3)看看花落了多少?我们来数一数，一、二……数得清吗?花落得太多了，数都数不清，这就是——花落知多少。
(4)看到花落，你的心情怎么样?(很可惜)你能通过读来表现出这种心情吗?诗人喜欢春天，喜欢花，看到昨天还是百花齐放，今天却是花落满地了，就觉得太可惜了，于是难过地说——花落知多少。(生有感情的朗读)
(5)花为什么会落下来呢?诗中有句话告诉了我们，谁来读这句话?(夜来风雨声)指导学生有感情的朗读诗句。(评价：这风雨正在打在花儿的身上、这风雨把花儿打落八九朵了、这风雨把花儿打落十几朵了、这风雨把花儿打落了一大片了)就是这风雨，把花儿都打落了，多可惜啊！老师也想来读读，可以吗?(师读，生给掌声)为什么给老
师掌声?你能像老师这样读这句诗吗?(我听出了你对春天、对花的喜爱，花落了让你很心疼)(花落了你觉得很可惜，你也很爱花)男同学来读读，女同学也来读读(风雨把花打落了，大家都觉得那么可惜，我们更不能故意伸手去摘花了，我们要把花的美留在枝头上) 小结：春天是美丽的，春天是令人喜爱的，但是春天也会像落花一样流逝，所以我们要珍惜春天，珍惜时间。
(四)拓展训练放眼航程
同学们，这节课我们学习了古诗《春晓》，不仅学会了诗中的.生字，还和诗人一同领略了春眠香甜，鸟鸣阵阵，雨过天晴的春晨美景，生机盎然的春天多么令人向往！课后，同学们可以给这首诗配幅图画，也可以把诗编成小故事讲给家人听，喜欢写字的同学还可以把它写成书法作品，你还可以这样，(放《春晓》歌曲)学习唱一唱这首诗。好了，伴随着欢快地歌声，让我们到校园中，到大自然中去感受春天吧！
四、说反思
《春晓》是一首清丽的小诗，表现了诗人对美好春天的热爱之情和对春花被风吹落、被雨打落的惋惜之情，实质上它体现的是中华民族对美好生活的热爱。学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来。课堂上要做的应该就是让学生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的热爱和对春天的喜爱之情。为达到这个目标，我主要在如下几个方面做了重点突破：
首先，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。
低年级学生正处在学知识长见识的黄金阶段，遇到不懂的事总喜
欢打破沙锅问到底。他们对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法。我觉得要保护学生的好奇心，善于“利用”这些宝贵的资源，激发他们的求知欲，培养学生的想象力。只要能充分挖掘出这些取之不尽、用之不竭的宝藏，他们就会像鸟儿一样展开翅膀，在想象的天空中无拘无束地翱翔。古诗短短的几行字，里面却蕴涵着丰富的文化知识和诗人所传递的情感和意境，学生一定会有许多好奇！
虽然学生在幼儿园甚至更小已经会念这首《春晓》了，可他们那小脑门中仍然装着无穷无尽的问题。而且，不同的学生有自己不同的思维方式，他们会敢于用自己的独特思维进行提问。即使有的问题显得非常天真、幼稚，可这都是他们的真实想法。学生在问中想象，在想象中寻找快乐，在快乐中喜欢了学古诗。
其次，要让学生在“交流”中理解诗意。
修订大纲指出：在教学过程中，要加强自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识，形成能力，要激发学生学习语文的兴趣。而低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散，兴趣不稳定。
我要在进一步的教学中为学生搭建自由舞台，引导学生分小组讨论，让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给将课堂带来一泓活水，学生们会个个兴致勃勃。他们在交流中发挥自己的才能，在交流中培养合作精神。并且，学生会发现学习古诗一点儿也不枯燥，有了兴趣，注意力也会更加集中。
为了尊重学生的个体差异和个性化学习方式，我首先提出要求：首先让已经会读会背的学生找学习伙伴开展竞赛，看谁读得准，背得好。不会的同学找值得信赖的学习伙伴(包括老师)一起借助拼音合作学习。其次，教师巡视，了解不同层次学生的学习效果。最后，学生交流时也分层次进行，先让低层次的学生读古诗，注意读准字音。再让高层次的学生与伙伴开展竞赛，学生自己评议。这期间，教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，并能持之以恒，使其成为学生头脑中的一种精神积淀。再有，让学生在反复诵读中体会诗的意境。
再次，让学生在反复诵读中体会诗的意境。
语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。因此，我虽然知道学生很多早已会背诵了，但我还是花了大量的时间，用多种方法指导学生进行朗读。通过读，学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。
当然，我在教学时还有很多环节把握得不够好，不过我将在今后的工作中不断学习、充实自己，争取更大的进步。
《春晓》语文说课稿3
一、说班级情况
二(1)班共有学生47人，他们爱读古诗，有的学生能背诵五十几首。我感觉学生背古诗不吃力，一会儿就能背一首，只是在理解诗意上
有点难度。还有，有的古诗学生虽然会背了，但表达不出诗的意境。在理解诗意和感受意境方面，需要老师的引导。
二、说教材
《春晓》这首诗描绘的是春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。诗题中的“晓”是指早晨。前两句写一****来，不
知不觉天已亮了，听到四处鸟的婉转叫声。同时诗句向人们传递春光是多么的美好，连睡觉都那样的舒服，不知不觉天就亮了。为后文作者
感悟春光不能永驻埋下伏笔。“眠”：睡觉。“不觉晓”：晓，天亮;不觉晓就是不知不觉天就亮了。“闻”：听到。“啼鸟”：鸟的鸣叫
。后两句写想起夜里听到阵阵风雨的声音，不知道春花又落了多少。全诗平实自然，蕴涵深厚，字里行间流露出诗人对春天的喜爱，对落花
的惋惜，提示读者春光短暂，应该加倍珍惜才是。《春晓》的语言平易浅近，自然天成，一点也看不出人工雕琢的痕迹。而言浅意浓，
景真
情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。诗人情与
境会，觅得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，这是最自然的诗篇，是天籁。
三、说教学目标
1.学会本课生字“晓、眠”，能按笔顺正确的书写，知道这些字在诗句中的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵《春晓》。
3.初步理解这首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
四、说教学重难点
重点：正确、美观地书写生字;有感情地朗读和背诵《春晓》。
难点：理解这首古诗的意思。
五、说教法学法
第一步：导入(指名背古诗《春雨》、《春夜喜雨》,复习上节课的内容)
第二步：会读(初读古诗，认识字词)
多种形式练读古诗(教师范读古诗;学生自读古诗、指读、纠正不正确读音;合作学习，小组读一读、比一比)
第三步：读懂(合作交流古诗大意)
对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词进行引导、点拨，帮助学生理解：如第一句诗中抓住“春眠”、“不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合自己已有的学习经验和基础合作交流，理解诗句的意思。
第四步：诵读(熟读成诵，体悟意境)师示范背诵，学生模仿，掌握节奏，停顿，知道押ao韵，感受诗的意境。配乐唱诗。
第五步：积累(课外延伸，背有关春天的古诗)
第六步：写字(识记、描红、临写)写字指导。“晓”右上角没有点，试着与“绕”比较记忆。“眠”，根据偏旁识记。
《春晓》语文说课稿4
【说教材】
说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的《古诗二首》中的第二首《春晓》。这首古诗的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即兴之作。它形貌的重要是春天清晨的景致，鸟雀随处鸣叫，颠末一夜的风雨，地上随处是落花。可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气味，表露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾画出了一幅优美的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们建立了光显的听觉形象。
【说教学目标】
1.知识与技能：
⑴认识本课中5个生字，会写生字“知”。
⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。
⑶初步理解古诗大意。
⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。
2.情感态度价值观：
激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。
【说教学重、难点】
重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。
【说教具】
课件
【说教法】
1、读书法：
根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。
2、创设情境法：
利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。
【说学法】
1、合作法：
针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教
学目标的。
2、体验法：
用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。
【说教学流程】
一、创设情境，激发兴趣
首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢?
这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。
二、初读古诗，认识字词
由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。
(出示课件)接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。先领读，后齐读，再指名读。
为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：帮生字宝宝找家。(出示课件)
提示：五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。
然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。如果出现问题，我再相机指导。
低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。
三、合作交流，理解诗意
对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语(出示课件)进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。教师再相机归纳诗意。
这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。
四、熟读成诵，体悟意境
先引导学生在明白诗意的底子上背诵古诗。
然后引导门生体悟诗的意境，对此讲授我接纳两种要领：
1、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。(出示课件)
2、发起学生用本身机灵的小手画一画本身心中所想的“春晓
图”。(出示课件)
陪同着美好的音乐气氛，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那壮丽的颜色，动情的语句刻画着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又造就了学生的绘画本领。
教学要求 1．会读会写5个生字，认读3个生字。 2．初步理解并用自己的话说说诗句的意思。培养学生的想像力和对美的鉴赏力。 3．朗读、背诵这首诗。 教学重难点 1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。 2．指导理解诗句意思是难点。 课前准备挂图、CAI课件、生字卡片。 教学时数二课时 教学过程 第一课时 一、导语揭题，激发兴趣 今天我们学习一首古诗《春晓》（板书课题）。这首诗是唐代诗人孟浩然写的。孟浩然写的田园山水诗很有名。这首诗写出了春雨后早晨的美丽景色。现在我们来学习这首诗。 二、教师范读 教师一边读，一边演示电脑课件（画面：春天的早晨，小鸟在树枝上唱歌，地上落满了花瓣。） 三、学生轻声读，要求学生注意生字的读音 四、指导学习生字 1．教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。 2．学生书空练习。说说记生字的方法。 教师重点指导：
夜：yè，8笔，要注意写好下面部分，不要少写一点。雨：yǔ，8笔，下面部分左右都是两点。声：shēng，7笔，上面是“士”，不要写成“土”。知：zhī，8笔，左右结构。左边的第5笔是点不是捺。少：shǎo，4笔。多音字，又读shào。 五、课堂练习 1．数笔画数，把笔画数相同的字写在一起。 雨来春知声闻夜 7画（来声） 8画（雨知夜） 9画（春闻） 2．在练习本上抄写生字。 第二课时 一、复习 出示生字卡片，认读。 二、导读课文，理解大意 指名学生朗读后，逐行导读。 第一行：眠，就是睡觉。不觉晓，不知不觉就天亮了。这句话连起来讲是：春天夜晚睡得很熟，不知不觉天就亮了。 第二行：处处，到处。闻啼鸟，听到鸟的叫声。这句话连起来讲就是：一觉醒来，到处可以听到鸟的叫声。 看图：图上有哪些鸟，想象一下，它们在怎样叫？（有的在枝头昂首欢叫，有的`在空中边舞边唱，叽叽叽，啾啾啾，唧唧唧，喳喳喳喳，它们在欢快地歌唱。） 作者从鸟叫很自然地会想到什么？（从鸟语想到花香。或者从鸟叫想到天晴，从天晴想到昨晚刚下过雨，由下雨想到落花。） 第三行：想起昨夜又刮风又下雨。 第四行：风雨过后，不知道花儿被打落了多少。知多少：不知道有多少的意思。 三、学生朗读课文，想一想诗中所描绘的景象 四、引导学生用自己的话说说这首诗的意思
《春晓》教学设计 教学目标: 1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。 2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。 3、学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。 教学重点、难点: 1、八分休止符的运用 2、附点节奏的演唱 教学过程: 一、组织教学,师生问好 二、导入 师:同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。 1、歌表演《春天在哪里》。 2、同学们,春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节,春天是那样的美,到处是万紫千红,到处是花红柳绿,哪位同学能够用你的歌声来表现春天呢? ——让学生自由演唱。
3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲,还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢? 三、古诗文化 1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不起,仅仅用了20个字就描绘了春天的美景,下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧! ——师生共同诵读古诗。 2、提问:读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢? 3、师:大家说的太好了,面对这么美丽的春光,我们的诗人孟浩然不禁吟到:“春眠不觉晓,……” ——师配乐朗诵。 四、学唱歌曲 师:同学们知道吗,这首诗还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗? 1、欣赏童声合唱《春晓》,感受歌曲情绪。 2、出示歌单,老师做示范演唱。 3、老师逐句教唱。 4、老师唱词,学生唱la音。 5、轻声演唱歌词。 6、解决难点: 1)歌曲的四个休止符处加上四个动作:听、听、看、摇头。 2)最后一句附点节奏
春晓 教学目标 知识能力：能学会《春晓》，并尝试用该曲调举一反三。 过程与方法：在学唱的过程中了解古诗新唱这一音乐体裁形式，通过音乐的旋律感去感受古诗所要表现的意境， 情感、态度与价值观：感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。 教学重点 能够学会歌曲《春晓》，寻找古诗中的音乐美。 教学难点 引导学生用声音去表现古诗中的音乐意境。 教学方法 在教学中主要采用尝试探究法、合作学习法以及形象欣赏法、适时点拨法等。 教学过程 一、创设情境 1、找春天 同学们，在这节课的一开始老师要先问大家一个问题：大家知道现在是什么季节吗？（学生答：春季） 那春天是什么样子呢？让我们在《春天在哪里》的歌声中去寻找春天，看看是不是和大家想象的春天一样呢。（出示图片，播放音乐） 学生用词语，句子来描述春天。 教师小结：刚才大家说的都非常好，用大家的话概括春天就是：春天是个美丽的季节，阳光明媚，鸟语花香，到处都是一片生机盎然的景象。 2、引导学生对古诗新唱的认识 刚才大家一起跟着演唱了歌曲《春天在哪里》，而且还欣赏了春天的照片，那大家想不想用另外的方式来赞美春天的美呢？那今天我们就来学习一种新的唱法：（出示古诗新唱）。同学们可以想想，在以往的学习中有没有接触过这样的歌唱形式？对，以前学过的《咏鹅》《游子吟》都是这种诗与歌的完美结合。那好，既然今天这节课的主题是“春”，那大家先回顾
下以前学过的哪些古诗是赞美春天的呢？学生举例。让学生分别朗诵学过的古诗。 现在就让我们来学唱这首根据家喻户晓的唐诗改编的歌曲——《春晓》。 二．古诗新唱《春晓》 （一）1、初次欣赏童声合唱《春晓》（播放音乐） 提出欣赏要求：在这首歌曲里面，你觉得与平常学过的歌曲有什么不一样呢？学生回答：（出现了二部合唱和古诗朗诵）回答给予小星星奖励 再提出问题：为什么作曲家要把合唱与古诗朗诵融合在一起呢？这样会产生什么样的效果呢？ 2、带着问题再次听赏《春晓》感受音乐与古诗的完美结合 学生回答上一个问题：加入古诗朗诵后，整个歌曲更加地优美动听，很有诗意。很有画面感，把春天的美表现的更加生动形象。回答给予小星星奖励 （二）按节奏朗诵古诗 2 ∕4 X X ︳ XX X ∣ XX XX ∣ X 0 ∣ 春眠不觉晓，处处闻啼鸟， X X ︳ XX X ∣ XX XX ∣ X 0 ‖ 夜来风雨声，花落知多少。 教师领读，学生模仿。 小组练习，给予小星星鼓励。 （三）1、教师范唱歌曲旋律，学生可用“呜”哼唱旋律。 （要求：随节奏晃动身体，感受节奏的平稳，速度要徐缓，曲调要流畅、柔美） 2、难点解决： a.感受歌曲第二乐段音乐，引导学生感受旋律如春风轻轻吹拂。 发“呜”哼唱旋律。学生模仿，教师示范。 b.（加入古诗朗诵） c、结尾句的学习，自由延长，声音越来越弱，切分节奏表现回味无穷，意犹未尽的感觉，教师示范，学生模仿。 3、歌曲中加入动作丰富表演。 加入动作：听、摇头。 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（听） 夜来风雨声，花落知多少。（摇头）
音乐课《春晓》教案 教学内容: 1、聆听和演出《春晓》； 2、学会三角铁的演奏方法，为歌曲伴奏。 教材分析: 歌曲 教学目标 1、聆听歌曲《春晓》(合唱版)，感受歌曲活泼欢快的情绪。 2、探究学习三角铁的演奏方法，并能根据《春晓》的意境配伴奏。 3、对比感受两首《春晓》的不同(合唱版、齐唱版)，学会演唱，在演唱中表达对春天的赞美之情。 教学重点:在学习中表达对春天的赞美之情;三角铁探究学习。 教学难点:能根据歌曲意境编配伴奏，并能为歌曲进行伴奏。 教学方法:演唱法、编创法、聆听法 教学用具:电子琴、多媒体 教学过程: 一、导入新课: 1、同学们，老师知道大家会背诵很多古诗，其中有一首关于春天的古诗可以说是家喻户晓，说说看，是哪什么题目?--《春晓》。 2、学生填词:让我们跟着诗人孟浩然来到一千多年前的春天的早晨。春天天气非常暖和，他睡得可香了，连天亮了都不知道呢!于是他写道:(春眠不觉晓)朦朦胧胧中，他听见到处都是欢乐的鸟鸣，他欣喜地吟诵道:(处处闻啼鸟)当看到满地的花瓣，他不由地感叹道:(夜来风雨声，花落知多少) 3、学生有节奏的朗诵《春晓》。 4、小朋友非常喜欢这首古诗，很多音乐家、作曲家也喜欢这首古诗，他们给这首古诗编创了很优美动听的旋律，使古诗变成了好听的歌曲。我们一起来听听以歌曲形式出现的《春晓》，给这个冬天带来一点春天的气息。 二、聆听《春晓》(合唱版) 1、初听歌曲
歌曲的速度是怎么样的?情绪是怎么样的?(歌声充满热情、活泼流畅) 2、复听歌曲 歌曲中除了古诗的演唱还有“啦”，让我们跟着歌曲来进行表演。古诗演唱的地方请你轻轻地跟着音乐哼唱，“啦”的地方请你跟着音乐来拍一拍手。 三、学唱《春晓》(齐唱版) 1、导入: 刚才我们听的《春晓》是很活泼欢快的，现在请你再来听听这首《春晓》，它的速度有什么变化? 2、初听歌曲 《春晓》快速度唱起来和慢速度唱起来有什么不一样?(速度平稳，抒情优美) (1)学唱第一、二乐句 我们一起来唱唱歌曲，你来唱第一、二句，我来唱第三、四句。 (2)学唱第三、四乐句 我们换一换，我来唱第一、二句，你来唱第三、四句。注意“来”，它特别长。 3、复听歌曲 让我们再来听听歌曲，你觉得要怎么演唱歌曲更好听呢? 4、演唱歌曲 (1)模唱歌曲。 (2)跟伴奏演唱歌曲。 (3)注意控制自己的声音，不要大声喊唱，用轻柔、优美的声音来演唱歌曲。 四、用三角铁为歌曲伴奏 1、认识三角铁的声音特点 2、探究学习三角铁的演奏方法 3、用三角铁为《春晓》伴奏(在歌曲的长音处伴奏效果好、有美感)。 五、完整演唱歌曲(用三角铁为歌曲伴奏) 音乐是一首诗，音乐是一幅画，诗中有画，画中有诗，音乐中又有着诗情画意。现在让我们闭上双眼，此刻没有诗也没有画，但是我希望你们用歌
《春晓》 教学内容 1、学唱《春晓》 2、动《我的创造》 3、采集与分享——寻找身边的春天 教学目标 1、能利用古诗意境来学唱《春晓》这首歌曲，并声情并茂的演唱全曲。 2、通过我的创造，能增强孩子们的创新意识，培养其创造力，让他们深刻的了解大自然的春天，并培养孩子们的合作精神。 3、由采集与分享，能使学生从生活中寻找春天，在音乐中感受春天 教学重点、难点 感受歌曲的意境，正确地演唱歌曲 通过创造活动、培养学生的音乐创造能力 用声音来再现春天的美景 教学准备钢琴、CD、节奏卡片(卡片上画出相应的动物)、各种能表现春天的材料 一、故事导入 二、新歌教授 师：小朋友们，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、小杜鹃、小动物们尽情地欢唱、尽情地跳舞，这时，有一位诗人见此美景，忍不住作了一首诗（显示古诗《春晓》）： 1、春晓 春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 现在，我们一起随音乐再次朗诵 师：有了音乐，这首诗就显得更美了！可见这音乐的作用可真大啊！你们觉得刚才老师为《春晓》配的音乐好听吗？其实呀，这段音乐就是作曲家们为《春晓》而写的。你们想不想随着音乐轻轻地来唱一唱呢？ 播放《春晓》的范唱
师：谁能告诉大家，这首诗表现了什么样的意境呀 师：那这么美的意境，我们在歌唱时应该用怎样的声音来表现呢？ 生随音乐再次有感情地诵诗。学生自由发表自己的见解（优美、柔和、抒情） 三、音乐创造表现 四、采集与分享 五、小结下课 师：现在，我们就以这种轻柔的、优美的声音一起来演唱《春晓》。 师：在这么美丽的春天里举行音乐会，感觉真是太美妙了！小朋友，你们还希望谁来参加音乐会呢？这些小鸟、蜜蜂、树叶、小溪还会唱什么歌呢？ 师：我们就是春天，每个人的美好一此文转自斐.斐课件.园 FFKJ面都会打扮我们的生活空间，使它春意盎然。那我们怎么来打扮春天？（生各抒已见） 师：是的，比如刚才老师吹矿泉水瓶表现的春风；用笔敲打书本的声音模仿雨点落在树叶上的声音…… 师：还有其他的方法吗？请小朋友们回去找一找春天的声音，唱一唱春天的歌曲，下节课带过来与大家一起分享
春晓古诗教学课件 春晓古诗教学课件（人教版） 教学要求 1．会读会写5个生字，认读3个生字。 2．初步理解并用自己的话说说诗句的意思。培养学生的想像力和对美的鉴赏力。 3．朗读、背诵这首诗。 教学重难点 1．学会生字、朗读并背诵课文是重点。 2．指导理解诗句意思是难点。 课前准备挂图、CAI课件、生字卡片。 教学时数二课时 教学过程 第一课时 一、导语揭题，激发兴趣 今天我们学习一首古诗《春晓》（板书课题）。这首诗是唐代诗人孟浩然写的。孟浩然写的田园山水诗很有名。这首诗写出了春雨后早晨的美丽景色。现在我们来学习这首诗。 二、教师范读 教师一边读，一边演示电脑课件（画面：春天的早晨，小鸟在树枝上唱歌，地上落满了花瓣。）
三、学生轻声读，要求学生注意生字的'读音 四、指导学习生字 1．教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。 2．学生书空练习。说说记生字的方法。 教师重点指导： 夜：yè，8笔，要注意写好下面部分，不要少写一点。雨：yǔ，8笔，下面部分左右都是两点。声：shēng，7笔，上面是“士”，不要写成“土”。知：zhī，8笔，左右结构。左边的第5笔是点不是捺。少：shǎo，4笔。多音字，又读shào。 五、课堂练习 1．数笔画数，把笔画数相同的字写在一起。 雨来春知声闻夜 7画（来声）8画（雨知夜）9画（春闻） 2．在练习本上抄写生字。 第二课时 一、复习 出示生字卡片，认读。 二、导读课文，理解大意 指名学生朗读后，逐行导读。 第一行：眠，就是睡觉。不觉晓，不知不觉就天亮了。这句话连起来讲是：春天夜晚睡得很熟，不知不觉天就亮了。 第二行：处处，到处。闻啼鸟，听到鸟的叫声。这句话连起来讲
一年级音乐下册春晓教学设计 教学目标： 1、通过聆听,体验,对比,演唱等方法让学生区别和认识《春晓》齐唱版和合唱版的不同。 2、聆听歌曲《春晓》(合唱版),在学会三角铁的演奏方式后,根据歌曲的意境配伴奏,并能随春晓(齐唱版)模唱,表达对春天的赞美之情。 学情分析： 学生生理特点:一年级的学生活泼可爱,善于表现,这个时期的学生要善于抓住他们的兴趣点,引导他们有韵味表现古诗新唱,为弘扬中国传统文化做备，但这首《春晓》虽然只有四个乐句,但是要把握节奏重点并有感情的咏唱是有一定的难度的。 心理需求:一年级的学生天真活泼,渴望唱歌,渴望表现自己,正确的引导学生大胆表现自己是我们音乐教师应该努力去做的。 音乐基础:经过上学期的学习,在音乐知识技能上,学生有了一定的积累,能够初步感受节奏、强弱、速度、音高等音乐要素,所以在本课中我设计了以学习歌曲为主、以体验聆听表演歌曲为辅,以此来逐步提高学生的音乐的感受力和表现力。 重点难点： 重点:学会聆听演唱歌曲,本节课将在《春晓》齐唱版部分作为重点演唱,并通过聆听,对比模仿唱等方法让学生熟悉合唱版本。 难点:能尝试有古韵的演唱歌曲,并学会用三角铁为其歌曲简单伴奏。 教学过程： 讲授： 教学过程:本节课将从新课导入——聆听歌曲——对比演唱——旋律填词四个环节来实施教学。 (一)新课导入:利用背诵五言四句古诗让学生回忆并进入古诗的意境,然后通过古诗节奏和歌曲节奏来对比,让学生找不同。 (二)聆听歌曲:是本节课的重要环节,通过聆听,来完成以下几点： 1、第一次聆听:体会歌曲的情绪意境和古诗新唱的韵味。 2、第二次聆听:配乐读歌曲里古诗的节奏,让学生进一步熟悉节奏。 3、第三次聆听:带感情的小声跟唱,体会整首歌曲。 (三)对比演唱:对比聆听演唱《春晓》齐唱版和合唱版的不同。 1.通过聆听,学生从听觉上很快就能找出两个版本的速度,情绪等等区别,并让学生试着跟琴演唱一下不同的地方,让学生对比更深刻。 2.根据本课学习的打击乐器三角铁,通过对比以后,看看三角铁更适合为哪个《春晓》伴奏,并边表演边伴奏。 3.不同的地方找出来跟琴唱,加上动作来表演,加深印象。 设计意图:一年级的学生对音乐的感知能力是最直接的,他们往往是听到什么就能最直接的表现出来,我利用这一点,让学生通过反复的对比聆听找不同,从而增加印象。 (四)旋律填词:1.通过一节课的学习同学们对齐唱版和合唱版的春晓都非常的熟悉,让我们回忆到课堂刚刚开始的古诗背诵,大家一起试着把《草》《静夜思》等古诗填到《春晓》齐唱版本的旋律里面去,让古诗新唱更加的多元化,普遍化。 设计意图:通过为旋律填词的一个小环节,让学生自主的参与到音乐活动中来,同时能更加掌握歌曲的演唱方法,最后在学生的歌声中接近尾声。
小学音乐《春晓》教学设计三篇 导读：本文小学音乐《春晓》教学设计三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一一、教学目标 情感态度与价值观 深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。 过程与方法 通过参与活动，增强感受美和创造美的能力。 知识与技能 学会用轻柔的声音演唱优美、抒情的歌曲《春晓》。 二、教学重难点 【重点】正确地演唱歌曲《春晓》。 【难点】利用声音、身体律动、打击乐器创编情景剧。 三、教学用具 图片、杯子等供学生创造的教具、钢琴、多媒体、打击乐器 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 复习《杜鹃圆舞曲》 老师引导学生根据音乐表演《杜鹃圆舞曲》。 老师设置问题：春天除了有杜鹃还有那些声音? 学生自由回答。
老师归纳总结：春天万物复苏，大地绿色盎然，同时也带来了美妙的声音，比如河里小鸭子的声音、小燕子的声音、春雨的声音、小草发芽的声音等等，都给了我们美的享受。(展示图片) (二)新课教学 1朗读《春晓》 学生朗读歌词，由老师引导体会诗歌韵味和意境。 学生跟随音乐表演诗朗诵。 2.欣赏《春晓》 老师设置问题：这首歌曲描写了春天的景物，你们说说描写了春天什么样的景物呢? 学生自由回答。 老师归纳总结：在音乐中我们听到了小鸟的叫声、风雨声，还看到了落花，好像给我们展示了春天雨前、雨中、雨后三幅画面。 老师设置问题：歌曲的速度是快的还是慢的?它表达了一种什么样的情绪? 学生自由回答。 老师归纳总结：歌曲的速度是比较慢的，优美、抒情的的旋律好像是在歌颂春天、赞美春天。 3.学唱歌曲 (1)老师弹奏、范唱歌曲 老师设置问题：音乐中从歌词和旋律中有几处不一样的地方? 学生讨论回答。
古诗《春晓》教案 一、教学目标： 1.认识生字，会写生字。 2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 二、教学重难点：识字、写字和朗读。 三、教具准备：多媒体课件。 四、教学时间：一课时。 五、教学过程： (一)谈话导入，揭示课题 1.师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏） 2.师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。 3.板书课题:春晓,指名学生读,并让学生猜猜这首诗写的是什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。 （二）初读古诗，认识生字 1.师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老 师就来检查同学们预习得怎么样了？ ①指名学生读。 ②全班齐读。 2.师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。 ①指名学生读生字。 ②全班交流识字方法。 ③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。 ④全班再次齐读古诗。 （三）指导朗读，理解诗意 1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导学生看图。 2.师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。（1）学习一、二两句诗。 ①学生自由读这两句诗。 ②师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。 ③学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。 （2）学习三、四句。 ①师范读，学生再跟读。 ②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可可读得轻一些，慢一些。 ④学生试读，再全班齐读。 （3）学生试背全诗。 3.导背 ①看图试背，指名背。
春晓教学设计 一．前段分析 1.教学设计思路 根据课堂教学设计的基本原理，制定了以古诗春晓为主题的音乐的教学设计方案，本课主要采用探究学习和合作学习共存的方式。具体设计思路是：通过图片贺音乐引出古诗春晓，试着让学生用不同的方式或节拍曲调表现《春晓》，然后教学生用两种曲调学习歌曲，最后已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教师用多媒体课件将音乐图片和视频呈现出来，是学生深切理解诗词的含义和曲调的唱法，然后教师引导学生用不同形式创作表现春晓及其他古诗词，培养学生的想象力和创造力。 2．学习任务分析 本课是语言和音乐相结合的内容，古诗春晓几乎人人都会背诵，，但其以音乐的形式表现出来，则会令人耳目一新，激发学生一探究竟的兴趣，富有灵活性和吸引力。
本课分为两种形式，一种是对古诗深切理解和感受春天的内容，另一种则是以诗为词进行各种曲调的学习与创作，全程中教师运用多媒体教学，一步步引导学生一起展开活动。 ①教学重点 。对古诗春晓的理解 。对春晓用音乐的形式演唱出来 ②教学难点 。对春晓用不同的形式演唱出来 。感受古诗和音乐的完美结合，用自己的方式创编春晓 3.学习者分析 学习者是小学一年级的孩子，其认知发展处于前运算阶段其起点水平相对较低，他们的学习风格一般为对于有趣且新鲜的事物感兴趣，一般处于被动，内部动力相对较少，所以在面对他们呢讲课时，尽量要以独特的风格，吸引他们的注意力，并传授其技能。对本课主题春晓这首诗几乎从会被的基础上，着重于理解，和对音乐节奏的体验，但
是对于不同节奏和曲调的创编春晓会有一定的难度 4.教学目标 ⑴理解诗歌，感受春天的特征 ⑵体会古诗与音乐的完美结合，掌握歌曲的唱法与节奏 5教学准备 多媒体课件（春天的图片春晓中体现的场景图片和音乐） 让每个学生会背古诗春晓，了解春天的特征。 二．中期设计 教学过程分析 一．组织学生，师生问好 教学过程 （一）引出古诗《春晓》 师:同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。 1、歌曲表演《春天在哪里》。