两位数减整十数、一位数
丹阳市新桥中学小学朱巧娥
教学内容：
一年级下册第52页的例题、“试一试”和第53页“想想做做”第1～4题，第54页的第8题。
教学目标：
1．使学生经历探索两位数减整十数以及两位数减一位数（不退位）算法的过程，理解从几个十里减去几个十，从几个一里减去几个一，从而能正确口算两位数减整十数、一位数。并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。
2．使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。
教学重点：
探索两位数减整十数以及两位数减一位数（不退位）的算法，理解应从几个十里减去几个十，几个一里减去几个一。
教学难点：
领悟和理解要把相同数位上的数相减。
教具、学具准备：
教师准备一个计数器。学生每人准备50根小棒，其中捆好4捆（每捆10根），每人准备一个学生计数器。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1．谈话：小朋友们知道现在是什么季节吗？对啦！俗话说：“一日之计在于晨，一年之计在于春”，春天阳光明媚、百花盛开，可是个郊游踏青的好季节呢！小朋友们喜欢郊游吗？
2．观察情境图，理解图意
（1）（出示情境图）瞧！小朋友们正排着整齐的队伍上车呢，除了这些，从图中你还知道些什么？（大客车有45个座位，已经上车30人）（2）（出示问题）教师读：还有多少个空座位？
（3）应怎样列式？（板书算式：45－30＝）
（4）只要算出45－30等于多少，就知道还有多少个空座位了。
二、动手操作，探索算法
1．探索45－30的计算方法。
（1）尝试计算。
① 45－30等于多少？你们会算吗？谁来说一说？（对学生正确的算法予以肯定）
②看来很多小朋友都已经会算了，可是，你们知道为什么可以这样算吗？我们一起来研究研究，好不好？
（2）摆小棒理解算理。
①请小朋友们在桌上摆出45根小棒。（屏幕上也同时出示45根小棒图）
②（指小棒图）这里有4个十和5个一，（指算式）现在要减去30，（指小棒图）也就是要从45里面去掉30，你们会吗？
③请小朋友们从桌上的小棒中拿走30。（学生操作）
④跟同座位的小朋友说说，你是怎样拿的，接着又该怎样算？（教师巡视并参与学习）
⑤谁能把刚才摆小棒的过程说给大家听听？（请2名学生上来指着屏幕中的小棒图说一说）
⑥计算的时候，应先从4个十里面去掉3个十，再和5合起来。
（3）在计数器上拨珠理解算理。
①还可以用计数器来帮助计算。我们先一起拨出45。
②想一想，减去30，在计数器上应怎样拨呢？请小朋友们在计数器上拨一
拨，说一说。
③谁愿意上来拨给大家看看？告诉大家，你是在哪一位上拨去了几颗珠？其他同学知道为什么要在十位上拨去3颗珠吗？
④教师小结：因为减去的是30，所以应从十位上的4个十中去掉3个十，还剩1个十，再和5个一合起来是15，所以45－30等于15。
（4）小结算法。
①刚才，我们通过摆小棒、拨算珠知道了45－30等于15，如果把刚才的思考过程写下来，其实就是先算：40－30=10，再算10＋5=15。（板书算法）
②谁再来说一说？
③现在我们知道了，车上还有15个空座位呢！（算式后写上单位名称）
过渡: 小朋友们真聪明！不仅解决了问题，还讲清了其中的道理！瞧！小朋友们全都上了车，准备出发啦！（第二次出示情境图）
2．探索45－3的计算方法。
（1）小明是个爱动脑的孩子，他发现同学们都上车后，不仅每人都有座位坐，而且车上还有3个空座位呢，他想考考大家：你们知道我们班一共有多少人吗？
（2）谁来说说应怎样列式？（板书算式）
（3）这一题应先算什么，再算什么？（学生说的同时，教师板书算法）
（4）谁能通过计数器再来给大家解释解释为什么要这样算？（指学生上来边拨边说）
（5）教师小结：因为减去的是3，所以应先从个位的5个一里面去掉3个一，还剩2个一，再和4个十合起来就是42。所以45－3=42。
（6）请大家一起告诉我，他们班一共有多少人？（算式后写上单位名称）过渡：看来春游中也有不少数学问题呢，小朋友们真棒！一个都难不倒你们。
3．比较45－30和45－3的算法，深化算理。
（1）一起把这两道算式读一读。看一看，两道算式有什么相同的地方和不
同的地方？计算的时候有什么不同？（同桌先交流，然后再集体交流）（2）（结合计数器进行小结）计算45－30时，应从4个十里减去3个十，再与5个一合起来，计算45－3时，应从5个一里减去3个一，再与4个十合起来。
4．揭示课题: 这两道算式就是这节课要学习的两位数减整十数、一位数。（板书课题）小朋友们会算了吗？
过渡: 小朋友们学得可真棒！正在野外郊游的小动物们也向你们请教来了！
三、分层练习，形成技能
1．做“想想做做”第1题。
（1）瞧！谁也来郊游了？（出示小鸟图）它问小朋友：“你们会先在计数器上拨一拨，再填出结果吗？”
54－20＝□ 86－50＝□
54－2＝□ 86－5＝□
（2）师生共同拨珠计算第一组题。
（3）学生独立完成第2组题，然后集体交流，并说说计算过程。
2．做“想想做做”第2题。
（1）刚才小朋友们是通过拨计数器来计算的，可小鸟又说：“不能每次计算时都带着计数器呀！这次你们能不用计数器拨珠，直接计算这些题吗？”
68－30＝□ 87－20＝□ 79－60＝□
68－3＝□ 87－2＝□ 79－6＝□
（2）学生独立完成。
（3）选一组你喜欢的题，说说是怎样算的？集体交流答案。
（4）看上面一排的3道算式，都是两位数减怎样的数？（整十数）计算时，都应先从几个十里减几个十；下面一排的3道算式都是两位数减怎样的数？（一位数）计算时，都应先从几个一里减几个一。
3．做“想想做做”第4题。
（1）小朋友们学得好，说得也好，池塘里的小青蛙也想请你们帮帮忙。（出示情境图）看谁先到终点。
（2）能看懂图意吗？谁来说一说。
（3）请男生帮上面这只青蛙跳，女生帮下面这只青蛙跳，男生算的时候女生做小裁判，女生算的时候男生做小裁判，哪组算得又对又快，哪组代表的那只青蛙就获胜。
（4）分组竞赛。
（5）教师根据比赛结果进行简要点评，以鼓励为主。
4．请你当当“小法官”。
（1）（出示小鸟和青蛙图片）小朋友们学得这么棒，小鸟和小青蛙都佩服极了，这不，他俩又找你们帮忙来了！
出示：68－5＝18 76－40＝72
（2）这是小鸟做的两道计算题，小青蛙认为它算错了，可是又说不出错在哪儿，所以争吵了起来，你们能帮帮忙吗？
（3）同桌先交流，再集体交流。
5．解决实际问题。（完成想想做做第3、8两题）
（1）完成第3题。
①郊游的路上，小朋友们经过了一个果园，来看看果园里藏着怎样的数学问题？
②自主读题，口头列式并计算。
（2）完成第8题。
①终于来到了公园，（出示情景图）瞧！草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。公园的景色美吗？你会解决公园里的数学问题吗？
②自主读题，口头列式并计算。
四、全课总结
【篇一】小学二年级两位数加减两位数口算题 70-58=97-19=70-48=90-18=18+68= 98-29=41-23=71-45=17+14=39+48= 39+38=41-13=15+16=66+19=63-46= 38+28=78-69=46+39=50-21=77-59= 54-38=62-36=61-49=71-35=63-56= 46+49=23+28=23+38=16+26=39+15= 70-58=18+68=39+48=63-46=38+28= 77-59=63-56=39+15=95-69=27+69= 81-57=56+38=49+37=40-18=37+56= 29+67=90-33=29+44=73-45=57+35= 95-59=48-39=57+25=28+57=81-34= 57+16=96-57=59+23=31-19=40-28= 47-29=16+29=56+28=64+27=96-47= 73-36=81-24=80-37=82-44=16+19= 48+17=87-48=80-47=33-17=49+27= 58+13=27+69=37+56=57+35=95-59= 50-24+25=57+16-24=84-19-48=33-17+65= 【篇二】小学二年级两位数加减两位数口算题 13＋31＝37＋51＝13＋47＝40＋33＝31＋61＝43＋23＝62＋29＝15＋68＝11＋77＝25＋16＝39＋24＝24＋58＝30＋45＝21＋17＝64＋26＝
35＋10＝35＋16＝39＋32＝59＋38＝40＋33＝61＋26＝53＋25＝62＋13＝37＋55＝26＋42＝29＋52＝19＋19＝55＋35＝81＋12＝11＋13＝54＋16＝15＋36＝51＋37＝19＋49＝51＋38＝50＋19＝37＋17＝71＋28＝14＋13＝51＋31＝31＋46＝20＋77＝34＋36＝58＋19＝68＋31＝50＋48＝33＋44＝11＋50＝21＋29＝22＋61＝35＋26＝78＋15＝11＋56＝60＋25＝32＋63＝38＋60＝19＋46＝60＋39＝17＋17＝13＋67＝32＋35＝37＋56＝44＋43＝39＋31＝79＋10＝12＋37＝79＋13＝29＋34＝25＋63＝16＋39＝45＋44＝73＋13＝19＋41＝49＋16＝38＋47＝55＋24＝25＋47＝22＋57＝36＋50＝23＋45＝25＋53＝69＋21＝37＋48＝33＋29＝53＋46＝59＋28＝87＋10＝65＋15＝31＋55＝23＋56＝57＋14＝33＋15＝44＋45＝53＋44＝12＋76＝47＋29＝27＋59＝44＋33＝71＋11＝31＋31＝17＋55＝59＋27＝12＋51＝15＋52＝26＋37＝26＋38＝23＋21＝18＋10＝11＋51＝35＋55＝【篇三】小学二年级两位数加减两位数口算题 （1）12+71=（2）74+13=（3）63+43=（4）74+36=（5）29+48= （6）48+12=（7）83+85=（8）17+60=（9）49+33=（10）78+12=
100 以内两位数加减一位数口算练习（5）班级：姓名： 29+8= 20- 3=84＋6=57+5= 6+38= 9+12= 3+47= 47+3= 52- 9=8+37= 39+6= 84＋8= 5+79= 69+8= 87- 8=9+71= 82- 4=57+9= 41 - 8=8+26= 36+5= 32- 6=46- 8=31 ＋9= 75 - 6=3+59= 49+4= 66- 8=4+86= 82- 8= 34＋8=21 - 5=86+5= 25＋7=2+49= 48- 9= 48+5= 54- 8=1+39= 48+9= 9+15= 8+86= 74＋8=90- 8=5+75= 65＋7=58+7= 6+49= 3+28= 37+9= 34- 5=8+18= 44＋6=7+16= 7+63= 53＋8=70- 6=8+54= 93- 7=59+2= 22- 9=87+9= 27+5= 9+87= 60- 5=45＋5= 57- 9=8+42= 41＋9=50- 4=23- 5=94- 6= 92- 3=9+76= 67+5= 82- 8=8+62= 60- 9= - 8=9+19= 39+6= 5+27= 23- 9= 39+2= 36 55＋9=71 - 8=7+56= 56+8= 69+8= 9+63= 89+2= 28+7= 2+89= 79+6= 46+5= 9+27= 6+45= 45＋5=51- 6=5+36= 28+9= 72＋9= 4+78= 68+7= 84- 7=9+68= 71- 6=47+3= 40- 6=9+24= 34＋6=31- 3=34- 9=29+4=
小学二年级两位数加减两位数口算题 【篇一】小学二年级两位数加减两位数口算题 70-58= 97-19= 70-48= 90-18= 18+68= 98-29= 41-23= 71-45= 17+14= 39+48= 39+38= 41-13= 15+16= 66+19= 63-46= 38+28= 78-69= 46+39= 50-21= 77-59= 54-38= 62-36= 61-49= 71-35= 63-56= 46+49= 23+28= 23+38= 16+26= 39+15= 70-58= 18+68= 39+48= 63-46= 38+28= 77-59= 63-56= 39+15= 95-69= 27+69= 81-57= 56+38= 49+37= 40-18= 37+56= 29+67= 90-33= 29+44= 73-45= 57+35= 95-59= 48-39= 57+25= 28+57= 81-34= 57+16= 96-57= 59+23= 31-19= 40-28= 47-29= 16+29= 56+28= 64+27= 96-47= 73-36= 81-24= 80-37= 82-44= 16+19= 48+17= 87-48= 80-47= 33-17= 49+27= 58+13= 27+69= 37+56= 57+35= 95-59= 50-24+25=57+16-24=84-19-48= 33-17+65= 【篇二】小学二年级两位数加减两位数口算题 13＋31＝37＋51＝13＋47＝40＋33＝31＋61＝ 43＋23＝62＋29＝15＋68＝11＋77＝
两位数减一位数 75-7= 22-7= 71-9= 23-2= 12-8= 21-2= 91-4= 53-8= 61-8= 56-7= 16-6= 27-9= 29-20= 78-9= 60-5= 94-70= 61-9= 54-5= 79-60= 46-7= 71-20= 80-4= 91-6= 83-5= 50-9= 97-3= 75-9= 11-6= 53-7= 31-20= 85-9= 98-5= 96-2= 73-9= 11-5= 12-3= 14-7= 60-1= 36-7= 80-3= 52-6= 31-5= 32-7= 12-5= 48-9= 76-8= 64-6= 71-7= 58-4= 65-9= 两位数减一位数 62-3= 97-9= 59-4= 32-7= 70-40= 41-5= 99-4= 91-5= 66-5= 50-4= 48-5= 72-9= 10-2= 54-7= 68-6= 11-9= 30-8= 53-5= 94-8= 73-8= 21-4= 70-7= 42-7= 33-6= 84-5= 42-8= 33-7= 86-4= 98-9= 57-9= 63-7= 91-5= 31-2= 22-9= 90-6= 71-7= 20-6= 51-2= 10-4= 70-1= 50-6= 86-80= 41-4= 54-7= 34-8= 44-8= 76-8= 37-9= 78-20= 22-9=
两位数减一位数 12-9= 71-2= 30-5= 23-7= 83-8= 63-5= 72-4= 41-3= 57-8= 52-5= 67-8= 81-7= 71-4= 53-8= 63-5= 20-2= 61-7= 66-9= 13-5= 52-5= 97-8= 40-3= 98-9= 84-8= 66-9= 95-8= 77-9= 52-6= 44-5= 71-9= 62-7= 44-9= 63-7= 97-8= 40-9= 20-9= 52-5= 73-7= 76-7= 63-4= 31-9= 71-2= 37-8= 15-8= 54-7= 75-9= 61-8= 71-4= 74-8= 94-5= 两位数减一位数 22-7= 25-6= 87-8= 41-7= 43-6= 95-8= 30-5= 70-9= 73-4= 12-6= 11-4= 50-5= 90-8= 87-8= 30-6= 44-5= 93-6= 44-8= 11-9= 90-1= 23-7= 53-6= 82-3= 13-5= 20-2= 30-9= 20-5= 92-9= 61-4= 19-2= 14-6= 73-9= 54-9= 13-7= 41-4= 14-5= 91-5= 62-5= 25-9= 35-9= 51-2= 34-5= 13-4= 13-5= 46-9= 65-8= 74-5= 56-8= 76-8= 52-9=
第2课时两位数减两位数的口算 教学内容： 课本第61页；想想做做1~5题。 教学目标： 能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。 教学重点： 掌握两位数减两位数的口算方法。 教学难点： 正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。 教学过程： 一、先学探究 1.口算。 24+45 12+75 36+18 20—7 24+49 15+75 55+18 50—20 说说“36+18和20—7”的口算方法。 2.先估计得数是几十多，再口算。 23+52 35+14 69+13 54+17 说说估算方法。 二、交流共享 教学例2. 出示教材情境图：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？ 根据学生的回答板书：（不退位的）56—24 （退位的）56—27 这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题） 你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。 全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。 比较：上面两组题在计算时有什么异同？ 相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以
先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，…… 不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，…… 小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。 三、反馈检测 1.完成“想想做做”第1、2题。 电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。 集体反馈，电脑验证。 比较每组题的异同点。 （第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。） （第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。） 2.完成“想想做做”第3题。 选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。 其余每组题同桌合作完成。集体订正。 小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 3.完成“想想做做”第4题。 学生根据要求在教材上填表。 集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 4.完成“想想做做”第5题。 让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。 学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。 四、反思总结 提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。 教学反思：
《两位数减两位数的口算》公开课教案《两位数减两位数的口算》公开课教案 教学过程设计： 一、回顾旧知 同学们，上节课我们已经学习了两位数加两位数的口算，屏幕上有些口算题，请你们试一试，先估一估，再把得数直接写在练习本上。 片1 先估计得数大约是几十，再口算 35+3245+1437+5526+29 35+3849+1421+7844+17 我们来核对下得数，你们都做对了吗（ 出示答案） 我们来观察第一组题，都是三十几加三十几，为什么有的得数是六十几，有的却是七十几呢？我们在口算两位数加两位数的时候，要注意两个加数的个位数的和，看是否需要进位。 在口算之前先估一估，再算一算，在把口算的结果和估的结果核对一下，这样可以提高口算的正确率。 二、创设情境，激发兴趣。 片二出示多媒体教学， 谈话： 欢迎小朋友们再次光临玩具柜。上一次我们在这里解决了很多数
学问题，今天让我们来作进一步的研究，谁能根据图中提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？ 根据学生的回答出示以下三个问题：（出示问题） 片三白菜老师给我们提出了这样2个问题（出示2个问题） 两位数减两位数的口算 1、小客车比小轿车贵多少元？38—25= 2、小火车比小轿车贵多少元？44—25= 你会列式吗？请同学们把这二题的算式写在练习本上 这二道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数的方法我们已经学过了，今天我们就用口算的方法来算得数，这也就是我们今天要学习的内容——（出示课题）两位数减两位数的口算（板书） 三、主动探索，体会领悟。 1、同学们，我们先来看第一题，你能口算出得数吗同桌之间互相说说，你是怎样算的也听一听别的同学有没有好的口算方法。为了让同学听的明白，说的时候，可以按照先算什么，再算什么，最后算什么的思路去说。 2、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？ （教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可） 片四 38-25=_____（出示方法） 方法一：个位上8-5=3，十位上3-2=1，合起来是13； 方法二：先算30-20=10，再算8-5=3，最后算10+3=13；
口算 姓名：时间：成绩： 25+19= 28+20= 39-18= 40-17= 25+24= 48-19= 19+22= 37+11= 29-14= 44-20= 22+11= 38+12= 20+19= 41+17= 38+26= 49-9= 48-11= 32+10= 3+40= 61+24= 20+19= 11+19= 11+34= 10+29= 10+36= 51+16= 1+36= 1+44= 49-8= 48-17= 40+43= 40+19= 43-21= 44-17= 40+22= 36+38= 34+11= 36-18= 36+46= 37+19= 38-14= 34+9= 34-27= 34+11= 34+4= 35+15= 35-26= 30+20= 30-17= 30+13=
口算 姓名：时间：成绩： 21+18= 21+27= 21+19= 21-11= 19-19= 19+20= 19+28= 17+26= 17+30= 17+33= 16+40= 16+39= 16-14= 15+34= 15+29= 11+38= 49-40= 49-9= 49+11= 48-41= 48-19= 48-17= 48-23= 47+12= 47+30= 47-13= 47-39= 46+23= 46-18= 46-11= 46+0= 45+14= 45-13= 45+11= 45-22= 44+26= 44+16= 44-16= 44-24= 44-30= 44-37= 44-25= 44+23= 43-29= 43+4= 42-17= 42+18= 42-20= 42-41= 42-37=
第2单元万以内的加法和减法（一） 第2课时口算两位数减两位数 【教学目标】 1、能正确口算100以内的两位数减两位数。 2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。 3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。 4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。 【教学重难点】 重点：学会两位数减两位数的口算方法。 难点：培养学生的计算能力以及解决问题的能力。 【教学过程】 一、新课导入 1、口算。 26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的。 35-20= 35-2= 36-8= 二、探究新知 1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ （专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们需要解决的问题是什么？ （1）普通快客的票价比动车贵多少元？ （2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？ 2、尝试解决，探究算法。 （1）两位数减两位数（不退位）。 师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？ 生：用减法计算，列式65-34. 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？ 学生在小组内讨论、交流，然后汇报。
生1：先算65-50=15，再算15-4=11。 生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。 师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。 （2）两位数减两位数（退位）。 师：怎么解决第二个问题呢？ 生：列式65-48. 师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少,并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列（）：先算65-（）=（）再算（）○（）=（） 生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。 （3）比较算式。 师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？ 相同点：都是两位数减去两位数。 不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。 三、巩固练习 1、完成“练习二”第6题。 以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。 2、完成“练习二”第7题。 （1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。 （2）指名回答，集体订正。 3、接力赛。 老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。 四、课堂小结
两位数加两位数口算教案 教学目标： 1、使学生掌握口算两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 2、能够从生活中发现数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。 3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 教学重点： 1、正确地进行两位数加法的口算。 2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。 教学难点：培养学生的口算能力。 教法：讲解法、引导法 学法：自主探索 教学过程： 一、新课导入 1、在（）里填上合适的数。
23 28 35 63 20 ( ) 20 ()30()60 () 72 317529 70 ( ) 30 ()70 ()20 () 2、看谁都能算正确。 35+30二64+5二48+30= 79+4二53+40二66+8= 学生独立完成，集体订正。 师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？ 生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。 学生说教师板演。 35 + 30 二65 5 30 60 师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？
生：我想把个位上的数相加，再加整十数。 学生说教师板演。 64+5二69 60 4 9 二、新知讲授。 课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。 1、创设情境，提出问题。 （1）观察主题图，找到数学信息。 课件出示，师：观察这幅图，你知道了哪些数学信息? 指名回答 （2）发现问题，提出问题。 师：如果你是每个年级的领队老师，首先要考虑什么？预设：应该考虑要买多少张车票？ 师：你能提出什么数学问题？指名提问题。
2、自主探究，掌握算法。 （1）教学例1 教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？” 师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。 学生独立列式计算。 汇报交流。 35 + 34 = 6935 + 34 二69 5 3030 4 6465 30+30=60 5+4=9 60+9=69 （2）教学例2 选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44二？让学生独立思考，用自己的方法进行口算。 汇报交流。
20-5= 50-7= 40-3= 60-2= 30-6= 20-8= 50-4= 70-4= 20-5= 70-8= 40-7= 80-4= 90-1= 60-7= 80-5= 70-3= 20-3= 70-5= 40-6= 80-8= 60-4= 30-5= 50-6= 60-2= 30-4= 40-5= 50-7= 60-3= 37-8= 22-4= 23-9= 42-6= 41-7= 63-8= 53-6= 54-9= 81-2= 26-8= 85-8= 38-9= 73-7= 38-9= 45-9= 72-3= 24-6= 63-8= 72-5= 34-8= 71-7= 65-8= 48-9= 24-7= 53-9= 68-3= 46-9= 21-7= 26-9= 21-3= 27-4= 27-5= 27-6= 27-7= 34-8= 34-9= 35-5= 35-6= 35-7= 49-7= 49-8= 49-9= 53-7= 53-8= 53-9= 54-6= 35-8= 35-9= 37-4= 44-9= 45-5= 45-6= 45-7= 45-8= 45-9= 46-4= 46-5= 37-5= 37-6= 37-7= 37-8= 37-9= 38-2= 38-3= 38-4= 38-5= 38-6= 23-9= 24-6= 24-7= 24-8= 24-9= 38-7= 38-8= 39-5= 39-6= 39-7= 39-8= 39-9= 43-7= 43-8= 43-9= 44-6= 44-7= 28-7= 28-9= 21-5= 22-7= 44-8= 46-6= 46-7= 26-8= 77-9= 38-2= 48-3= 58-4= 18-5= 62-6= 42-7= 27-8= 38-9= 22-3= 41-2= 20-3= 41-4= 42-5= 22-6= 34-7=
第二课时口算两位数减两位数 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第11页例2和做一做。 本节课是在学生已经掌握了两位数减一位数、两位数减整十数和两位数加两位数知识的基础上进行的，由于两位数加减法的算理基本相同，因此这里可以提供更加开放的问题放手让学生探索，对于不同的方法，教师要给予鼓励，退位减法的口算是难点，需要进行针对性练习。 （二）核心能力 两位数减两位数的口算能力。 （三）学习目标 1.结合情境图，通过自主探究理解两位数减两位数口算的算理、掌握口算的方法，并能够正确计算。 2.在解决问题过程中，感受数学与日常生活的紧密联系，并能运用所学知识解决相应的实际问题。 （四）学习重点 经历探索两位数减两位数口算方法的过程，掌握两位数减两位数的口算方法。 （五）学习难点 两位数减两位数的退位减法。 （六）配套资源 实施资源：《口算两位数减两位数》名师教学课件、《口算两位数减两位数》课时作业 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）口算下列各题，并说出算法。 32－7＝ 12－5＝ 21－7＝ 40－5＝ 60－20＝ 49－7＝ （2）预习课本第11页例2，想一想你还可以用什么方法计算65－54？ （二）课堂设计 1. 复习铺垫
口算，并说出口算的方法。 32－30＝ 21－5＝ 28－3＝ 90－40＝ 13－7＝ 45－9＝ 【设计意图：学生已经学习和掌握了100以内数的减法的部分口算，通过复习，旨在帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好铺垫。】 2. 问题探究 （1）创设情境，提出问题 同学们，今天三年级的一个班要去参观世博会，他们会坐什么车去呢？我们一起去看一看。课件出示例2的主题图。 问题1：仔细观察，你能找到哪些数学信息？根据这些数学信息提出一个用减法解决的数学问题。 预设1：普通客车的票价比动车贵多少钱？ 预设2：普通客车的票价比动车便宜多少钱？ 预设3：世博专线大巴的票价比普通快车便宜多少钱？ 预设4：动车的票价比世博专线贵多少钱？ 学生回答的同时老师把这些问题记录到黑板上。 【设计意图：结合生活实际，学生感受数学与生活的紧密联系，并能从生活经验和已有的知识水平出发，提出合适的减法问题。】 （2）自主探究，掌握算法 ①选择学生提出的“普通客车的票价比动车贵多少钱？”问题，并让学生列出算式65－54＝。 问题2：这个算式如何用口算的方法进行计算？学生独立思考。 汇报交流，学生汇报的同时老师进行板书。 预设1：把54分成50和4，先用65－50＝15，再用15－4＝11。 预设2：把54分成4和50，先用65－4＝61，再用61－50＝11。 问题3：这两种方法都能很快的口算出结果，对比这两种方法，它们有什么共同之处？ 预设：都是把减数拆成了50和4。 追问：这样做有什么好处？为什么不把它拆成40和14？ 活动1：同桌之间互相说一说口算65－54的方法，说完之后选择喜欢的写在练习本上。 【设计意图：放手让学生自主探究两位数减两位数的口算方法，不仅有助于学生系统的掌
口算两位数减一位数（退位减法） 教学内容：79~80例二，想想做做1~4 教学目标： 1、使学生经历探索两位数减一位数退位减口算方法的过程，理解退位减的算理，掌握两位 数减一位数退位减的口算方法，能正确口算两位数减一位数的得数。 2、使学生在提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的初步能力；在 合理探寻新知的策略和有条理表述口算过程中，发展形象思维和抽象、概括等初步的思 维能力，以及口算能力，进一步积累运用已有知识、经验学习新内容的经验。 3、使学生在动手操作与合作交流中，产生对数学活动的兴趣，初步培养合作交流的意识， 体会学习成功，提升学习数学的自信心。 教学重点:两位数减一位数退位减的口算的方法 教学难点：理解两位数加一位数退位减的算理 教学准备：多媒体光盘、小棒、口算卡片 教学内容： 一、复习旧知，铺垫引入 1、口算： 14—6 ＝ 10一8＝ 13一5＝ 15—7＝ 12— 7＝ 14—5＝ 47-4＝ 23-2＝ 35-2＝ 20-10＝ 28-8＝ 46-3＝ 谁来说说47-4是怎样算的？35-2呢？（板书口算过程） 指出：这里的两位数减一位数，先算个位减个位，再把几十和减的数合起来。 1、说明课题，激发动机 说明：刚才的两位数减一位数，小朋友都能计算，今天我们仍然要学习两位数减一位数（板 书课题）今天我们学习两位数减一位数会和之前学的有什么不同？要怎样算？学好之后请小 朋友来说说，有信心学好今天的知识吗？ 二、探究新知。 1、出图仔细观察提问：三个小朋友各有多少张画片？（30张、34张、8张） 你能提出用减法解决的数学问题吗？ 提出问题，列出算式，板书： 小华比小丽多多少张？ 30-8 小军比小丽多多少张？ 34-8 小军比小华多多少张？ 34-30 提问：哪道算式是我么学过的？你直接口算？ 1、探究算法 （1）30-8 提问：这是两位数减一位数，按照以前的算法，先用哪一位上去减？你发现什么问题/ 引导：奥，这里个位上的0不够减。怎么算？想想能用什么办法来解决？ 小朋友真不错，想到可以用小棒来解决。同桌两人合作，用小棒摆一摆，算一算，说一说。 交流：你是怎样摆的怎样算的？ 交流演示小棒、启迪算法：先摆出3个十是30，没有单根可以减，就从1里减。把这一捆拆开来（拆成10根），可以减8了吗？从拆的10根里拿走8根，还剩2根，再把20和剩
两位数加减两位数口 算题
98－29= 41－23= 71－45= 17＋14= 39＋48= 39＋38= 41－13= 15＋16= 66＋19= 63－46= 38＋28= 78－69= 46＋39= 50－21= 77－59= 54－38= 62－36= 61－49= 71－35= 63－56= 46＋49= 23＋28= 23＋38= 16＋26= 39＋15= 70－58= 18＋68= 39＋48= 63－46= 38＋28= 77－59= 63－56= 39＋15= 95－69= 27＋69= 81－57= 56＋38= 49＋37= 40－18= 37＋56= 29＋67= 90－33= 29＋44= 73－45= 57＋35= 95－59= 48－39= 57＋25= 28＋57= 81－34= 57＋16= 96－57= 59＋23= 31－19= 40－28= 47－29= 16＋29= 56＋28= 64＋27= 96－47= 73－36= 81－24= 80－37= 82－44= 16＋19= 48＋17= 87－48= 80－47= 33－17= 49＋27= 58＋13= 27＋69= 37＋56= 57＋35= 95－59= 69＋22= 28＋26= 29＋23= 29＋13= 15＋77= 35＋37= 79＋18= 27＋38= 27＋28= 53－45= 27＋48= 75－68= 83－67= 35＋27= 60－46= 95－28= 94－18= 95－38= 80－16= 36＋25= 74－58= 28＋36= 52－25= 63＋18= 36＋15= 90－68= 75－46= 61－33= 60－23= 43＋48= 83－57= 61－43= 36＋47= 52－35= 28＋16=
《两位数减一位数退位减法》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第68页例2：两位数减一位数的退位减法口算 教学简析： 《两位数减一位数的退位减法》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学第二册P68的教学内容。两位数减一位数退位减法口算这一知识点，是数学第二册第二单元中的一个难点，怎样突破这个难点，我想还是应该充分发挥多媒体的优势，创设情境，由情境引入，充分利用“6减8不够减怎么办”的矛盾引起学生的认知冲突，以此激发学生主动探索退位减法计算方法的心理需要。 教学设想： 本节内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，关键让学生通过动手操作，理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 教学中借助多媒体课件，从学生喜欢的玩具开始，激趣引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中激发学生的学习兴趣和主体性。使学生以最佳的思维状态投入学习，为学生发展提供了更广阔的空间。通过这节课教学，旨在让学生体会生活中处处有数学，学习数学是生活的需要，学好数学从点滴开始；同时让学生认识到数学有趣、好玩，进而学好数学、好学数学。 教学目标：
知识目标： 1、掌握两位数减一位数退位的计算方法，并能用自己喜欢的方法计算。 2、经历两位数减一位数退位减计算方法的探索过程。 3、培养学生计算能力和动手操作的能力。 德育渗透： 感受退位减与实际生活的密切联系，体会退位在实际生活中的作用。 教学重、难点： 两位数减一位数的退位减的计算方法。 教学准备： 课件、小棒、卡片。 教学过程： 一、课前铺垫 （教师为同学们准备好100根小棒，装成一袋） 1、捆小棒 师：老师为大家准备了一些小棒，请同桌配合，把这些小棒捆成10根一捆10根一捆的。 学生动手操作，师巡视指导 2、拿小棒 老师说出一个数，让学生拿出对应的小棒。 （1）整十数如20、80（让学生进一步认识100以内的整十数） (2) 几十几如35、48等。（让生初步感知“破十”） 【设计意图：复习铺垫，其次增强学生之间的相互协作，培养学
三年级数学上册口算两 位数减两位数教案 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
口算两位数减两位数 【学习内容】 人教版小学数学三年级上册第二单元第11页例2及“做一做”，练习二第5-8题。 【课程标准描述】 能口算简单的百以内的加减法，能计算两位数和三位数的加减法。 【学习目标】 1.通过观察主题图，能分析数据，提出数学问题，并能选择正确的方法解决问题。 2.通过已有两位数加两位数口算的学习经验，能够解决两位数减两位数的口算问题。 3.通过练习，加深对口算两位数减两位数算理和算法的理解，并能正确对比不退位与退位口算减法在解决方法上的异同。 【学习重点】 1.经历探索两位数减两位数口算方法的过程。 2.掌握两位数减两位数的口算方法。 【学习难点】 正确口算出两位数减两位数的退位减法。 【评价活动方案】 1.通过观察情境图中每副图的信息，能提出数学问题，选择正确的解决方法正确列式，来评价学习目标1。 2.通过已有的学习经验，讨论两位数减两位数的口算方法，分析不同的口算方法，来评价学习目标2。 3.通过小组讨论口算两位数减两位数退位减法，汇报分析，通过对比，分析两题口算方法上的异同点，来评价学习目标3。 4.通过完成做一做，关注学生能否熟练掌握口算方法，来评价学习目标4。【学习过程】 一、复习旧知 1.口算。 55-30＝24-5＝ 84-30＝19-4＝ 73-40＝43-7＝ 二、探究新知 1.获取信息，理解题意。（评价目标1） 谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？ 预设：专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元。
《两位数减两位数的口算》公开课教案 教学过程设计： 一、回顾旧知同学们，上节课我们已经学习了两位数加两位数的口算，屏幕上有些口算题，请你们试一试，先估一估，再把得数直接写在练习本上。 片1 先估计得数大约是几，再口算 35+3245+1437+5526+2935+3849+1421+7844+17 我们来核对下得数，你们都做对了吗？（出示答案）我们来观察第一组题，都是三几加三几，为什么有的得数是六几，有的却是七几呢？我们在口算两位数加两位数的时候，要注意两个加数的个位数的和，看是否需要进位。 在口算之前先估一估，再算一算，在把口算的结果和估的结果核对一下，这样可以提高口算的正确率。 二、创设情境，激发兴趣。 片二 出示多媒体教学，谈话： 欢迎小朋友们再次光临玩具柜。上一次我们在这里解决了很多数学问题，今天让我们来作进一步的研究，谁能根据图中提供的信息提出一些用减法计算的数学问题？
根据学生的回答出示以下三个问题：（出示问题）片三白菜老师给我们提出了这样2个问题（出示2个问题）两位数减两位数的口算 1、小客车比小轿车贵多少元？3825= 你会列式吗？请同学们把这二题的算式写在练习本上这二道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数的方法我们已经学过了，今天我们就用口算的方法来算得数，这也就是我们今天要学习的内容（出示课题）两位数减两位数的口算（板书） 三、主动探索，体会领悟。 1、同学们，我们先来看第一题，你能口算出得数吗？同桌之间互相说说，你是怎样算的？也听一听别的同学有没有好的口算方法。为了让同学听的明白，说的时候，可以按照先算什么，再算什么，最后算什么的思路去说。 2、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？ （教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可）片四38-25=_____（出示方法）方法一：个位上8-5=3，位上3-2=1，合起来是13；方法二：先算30-20=10，再算8-5=3 ，最后算10+3=13；方法三：先算38-20=18 ，再算18-5=13；方法四：先算38-5=33，再算33-20=13；同学们，你们的口算方法和上面这几种有相同的吗，这些口算方法都有个相同的特点，就是拆数，前两种算法就是把减数和被减数拆成四部分，用个位上的数减个位上的数，位上的数减位上的数，再把两次结果合起来；后
两位数加减一位数的进位加法、退位减法口算练习题（一）14＋6＝18＋2＝16＋4＝ 24＋6＝27＋3＝ 90－1＝ 80－2＝70－3＝20－4＝ 30－5＝ 28＋3＝35＋5＝ 36＋4＝45＋5＝48＋2＝ 80－6＝70－7＝51－5＝ 41－6＝21－7＝ 54＋7＝ 45＋7＝48＋4＝36＋7＝ 49＋2＝ 61－8＝62－9＝ 63－4＝43－5＝33－6＝ 49＋3＝56＋6＝63＋8＝ 64＋6＝54＋6＝ 23－7＝ 51－9＝60－8＝30－9＝ 11－2＝ 56＋5＝63＋7＝ 49＋1＝64＋7＝72＋8＝ 71－3＝61－4＝14－7＝ 84－8＝94－9＝ 16＋5＝ 18＋3＝24＋7＝27＋5＝ 28＋6＝ 25－6＝42－3＝ 52－4＝42－5＝52－6＝ 35＋6＝16＋6＝18＋5＝
27＋6＝28＋4＝70－7＝86－7＝80－8＝40－9＝51－2＝ 36＋8＝45＋6＝48＋3＝54＋8＝49＋4＝51－3＝61－4＝75－9＝16－8＝96－9＝56＋7＝16＋7＝18＋4＝27＋4＝28＋5＝ 67－8＝78－9＝67－9＝32－5＝72－6＝36＋5＝45＋8＝48＋6＝49＋5＝56＋4＝16－8＝46－9＝51－9＝22－3＝22－4＝ 18＋6＝27＋7＝28＋2＝36＋6＝27＋8＝23－9＝94－5＝77－8＝60－4＝80－5＝48＋5＝49＋6＝18＋8＝48＋7＝18＋7＝50－6＝60－7＝90－8＝50－9＝91－2＝7＋56＝9＋35＝4＋36＝8＋49＝6＋68＝42－7＝
《两位数加两位数的口算》教学设计 教学目标： 1、知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。 2、过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。 3、情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。 教学重、难点及教学突破 1、重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。 2、难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。 3、教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。 教学方法：
合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。 教学准备： 课件 教学过程： 一、创设情景激发兴趣 师谈话：小朋友们,今天老师给你们带来了3个小朋友,你们认识它们吗? 生：它们是熊大、熊二、光头强。 师：小朋友真厉害，那你们想和他们一起去加法王国，参加口算大闯关吗？ 师：你们准备好了吗？口算大闯关现在开始。 师：第一关：看算式，说得数。（谁能又快又准确的说出得数） 抽生回答。 谈话：小朋友都能又快又准确的说出得数，真棒！那第二关呢？看题目，说出下面数的组成。 抽生回答。 谈话：真聪明，第三关，你们敢挑战吗？ 二、探索交流获取新知引出课题 1.教学例题 （1）学生观察，说说从中获得了哪些信息？ 谈话：熊大、熊二、光头强也给大家出了一题，你们想
不想知道是什么？ 生：想。 师：出示课件。 生：能，提问题。（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导） （2）学生口答，教师板书。 生：①熊大跳了多少下？②光头强跳了多少下？ 师：①熊大跳了多少下？怎样列式？ 生：45+23= （） 师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。 生：汇报不同的口算方法。（学生互评） 例：45+23=68（下） 算法1：5+3=8 40+20=60 8+60=68 算法2：45+20=65 65+3=68 算法3：23+40=63 63+5=68 （3）光头强跳了多少下？ 45+28= （） 抽生回答 （4）师小结计算方法 2.师谈话：同学们表现得真不错，但是三个小伙伴想考考大家，来我们接着闯第四关。
退位减法口算练习题 班级_______________ 姓名__________________ 81-7= 36-7= 31-7= 10-3= 34-5= 55-8= 15-9= 12-4= 55-9= 25-6= 20-6= 62-9= 92-7= 74-9= 23-6= 10-5= 92-5= 10-8= 31-5= 12-4= 92-5= 65-8= 50-4= 16-8= 12-6= 75-7= 15-6= 82-5= 93-9= 45-7= 85-9= 92-8= 31-6= 62-5= 45-9= 10-6= 82-5= 95-8= 23-4= 50-3= 43-4= 70-5= 31-7= 51-2= 82-3= 92-5= 25-9= 44-6= 73-8= 90-6= 76-7= 32-9= 10-7= 33-5= 70-2= 12-7= 46-8= 45-6= 41-7= 23-9= 90-7= 10-4= 72-6= 21-5= 23-5= 81-2= 52-4= 73-6= 81-5= 16-8= 70-4= 80-8= 44-6= 60-5= 51-5= 80-9= 72-4= 94-5= 13-8= 64-8= 31-5= 20-2= 13-7= 32-4= 71-6= 53-7= 51-3= 50-5= 72-3= 67-8= 74-9= 50-2= 61-5= 27-9= 32-3= 72-7= 70-5= 32-6= 73-7= 60-3=
61-7= 50-1= 45-6= 63-6= 40-8= 47-8= 27-8= 63-4= 82-3= 44-8= 43-5= 96-9= 71-3= 52-4= 72-9= 51-3= 80-5= 50-2= 93-4= 30-9= 退位减法口算练习题 班级_______________ 姓名__________________ 31-4= 85-6= 41-7= 32-3= 30-2= 35-8= 81-4= 60-8= 92-3= 31-4= 22-3= 35-7= 10-1= 83-8= 66-7= 56-7= 73-9= 90-8= 60-4= 44-7= 71-7= 65-9= 96-9= 15-9= 82-9= 42-5= 13-6= 20-5= 13-5= 63-4= 80-8= 18-9= 10-1= 82-9= 22-5= 32-3= 22-5= 98-9= 91-2= 62-7= 41-4= 65-7= 64-6= 12-4= 60-2= 55-8= 30-8= 62-9= 91-6= 44-6= 21-4= 54-6= 62-3= 77-9= 30-7=