黄鹤楼
教学目标：
1、学会并掌握“昔、鹤、萋”等生字；
2、读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁。
3、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情，背诵并默写这首诗。
教学重点：理解诗歌大意，感悟作者思乡之愁。
教学过程：
一、讲述故事，导入新课：
课前播放《烟花三月》这首歌，学生欣赏。师问：这首歌让你想起哪位诗人的哪首诗？（李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）学生背诵李白的其他诗歌或者别人写李白的诗歌，说说对李白的印象。师：是啊，后人都称李白为“诗仙”，说“李杜文章在，光焰万丈长”。就这样一个才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他钦佩不已。想知道这个人是谁吗？听老师给大家讲个故事。听了故事，知道是谁让他佩服不已了吗？（崔颢）对了，今天这节课，我们就来学习这首让李白自愧不如的诗——《黄鹤楼》。谁来说说你对黄鹤楼的了解？学生畅谈。“黄鹤楼，巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名士都先后到这里游乐，吟诗作赋。”
二、初读古诗，感知大意。
1、学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。
2、指名学生读，注意“昔、载”的读音。
3、高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读？并相机评点学生的朗读；如这是深沉的崔颢、这是忧愁的崔颢……
4、学生结合注释，默读弄懂诗歌大意，并同桌互相说说。
三、读悟结合，感受忧愁。
1：在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢？（学生读“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”）。（老师讲古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤
而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。）学生读后，指名说说这几句的意思。
2：仔细看看，这几句有什么特点？
生：有三个“黄鹤”和两个“空”
说说这三个黄鹤各指的是什么？“空”是什么意思？
生答。（师生对读。生读一三句，师读二、四句的前半截“此地”“白云千载”，生读后半截。感受那种空茫的感觉。）
3：是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了——生接“黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说……”其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢？（古人说“人事有代谢，往来成古今”，一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空茫，再读这四句诗）
4：诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢？
学生闭目吟哦，想象自己就是崔颢，看到了什么？
“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，理解“晴川”。指名学生说，用自己的话来描述崔颢诗中的情景。
5：除了这树、这川、这芳草，诗人应该还看到了什么？
学生想象补充。想象着画面，再指名学生读好这两句。
6：如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了……悄悄地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么？想到了什么？生读，“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”回答。
（看到了“烟波江上”，想到了“乡关”）理解“乡关”和“烟波江上”。
7：“蚱蜢舟，载不动，许多愁”愁是沉重的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”“白发三千丈，缘愁似个长”愁是悠长的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”愁是绵密的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”学生感受“日暮”带来的愁绪。
8：夜幕降临，寂寞就会随着暮色笼罩过来，尤其是四处漂泊的游子，那种愁绪更是深入骨髓。再读：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
9：崔颢站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗？（没有）家乡汴梁，遥遥无踪，难怪诗人才会朝着烟波浩渺的长江追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着西斜的红日追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着东升的圆月追问：“日暮乡关何处是？”
但是晴川之后更是晴川，家乡汴梁却在茫茫崇山之后，不见丝毫的影踪，真是“西北望长安，可怜无数山。武昌望汴梁，游子望断肠”啊！再读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
10：这可真是“日暮乡关无处觅，烟波江上使人愁”诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗？
出示崔颢的资料。崔颢（约公元704——754年）唐朝汴梁人，公元723年进士。他才思敏捷，善于写诗。但他宦海浮沉，终不得志，极为失意。唐朝开科取士，每年也不过一二十人，当年白居易二十七岁的时候中了进士，他写了这样一句诗：“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”，得意之情，溢于言表，而崔颢呢，还不到二十岁就中了进士，本以为是前程锦绣了，但是却是宦海浮沉，终不得志。你觉得此刻的崔颢，他还有什么愁？
生：人生失意之愁。再读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”
三、配乐诵读，拓展升华。（播放音乐《寒春风曲》）崔颢站在黄鹤楼上，暮色渐浓，看着眼前滔滔东去的长江，看着烟霭笼罩的鹦鹉洲，他不由地轻轻吟哦起来：（生读整首诗）虽然说一切都如天上那悠悠的浮云必将逝去，但是“雁过留声，人过留名”，想着自己少年登第的得意，回首自己这些年四处奔波的艰辛，想着自己多年未归的故乡，崔颢的满怀愁绪顿时化作五十六个字从嘴里喷涌而出：（生再读全诗）崔颢的这首诗虽然只有五十六个字，却将黄鹤楼的来历、登临黄鹤楼所见的美景和自己的感慨紧紧地融合在了一起，被称为唐朝七言律师的第一作品。这也难怪当年李白见了之后会搁笔而去呢！
四、总结谈话，布置作业。
巍峨的黄鹤楼成就了崔颢的这首千古绝唱，崔颢的这首诗在扬名天下的同时，也让世人知道了这座千古名楼。崔颢之前之后，历朝历代还有许许多多的文人墨客来到了黄鹤楼，他们也纷纷写下了自己的感受。
布置作业：
1、请同学们去搜集那些和黄鹤楼相关的诗词，并做好积累。
2、背诵并默写这首古诗。
五、板书：
黄鹤楼
起→用典引出黄鹤楼
承→感慨仙人已去
转→描写登楼所见
合→抒发思乡之情
教学设计 时间： 201 年 10 月 10 日星期四 课题：《黄鹤楼》第一课时 一、教学目标 1、知识与技能：学会并掌握“昔、鹤、萋”等生字。 2、过程与方法：读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁。 3、情感、态度与价值观：背诵并默写这首诗。 二、教学重点：理解诗歌大意，感悟作者思乡之愁。 三、教学难点：背诵并默写这首诗 四、教学方法： １、朗读法： ２、讨论点拨法。 ３、品评鉴赏法。 ４、体验法。 五、教学准备：教材、预案、教学设计 六、预习内容： （详见预案） 七、教学过程： 教学步骤师生活动设计意图修改意见 新课导入了解作者课前播放《烟花三月》这首歌，学生欣赏。师问：这首歌让你想起 哪位诗人的哪首诗？（李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）学生背 诵李白的其他诗歌或者别人写李白的诗歌，说说对李白的印象。师： 是啊，后人都称李白为“诗仙”，说“李杜文章在，光焰万丈长”。 就这样一个才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他钦佩不已。 想知道这个人是谁吗？听老师给大家讲个故事。 话说李白离开京城，准备游遍祖国的名山大川。有一天，他来到了 武昌的黄鹤楼。他登上了黄鹤楼，只见浩浩荡荡的长江水，从天边 奔来，又向天边流去，江上白帆点点，空中沙鸥成群，远山林木葱 茏，岸边繁花似锦……此情此景，不由诗兴大发，于是拿起毛笔准 备在墙上题诗一首。（这点古人和我们现代人一样，就是爱在墙上 画。不过，现代人画的都是“某某到此一游”，古人更诗情画意， 人家画的是诗。所以你将来想画的时候，先想想自己是不是能画出 一首诗来再说。）李白他正想写的时候，旁边的一首诗吸引住了他。 他仔细看了一下，还捻着胡子吟诵了一遍。李白念完这一遍后，顿 时，满腔的诗情仿佛被兜头一盆冷水给浇灭了。他扔下笔，大喊一 声“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”郁郁地转身走了…… 听了故事，知道是谁让他佩服不已了吗？（崔颢）对了，今天这节 课，我们就来学习这首让李白自愧不如的诗——《黄鹤楼》。（学 生读题。指导写好“鹤”字）谁来说说你对黄鹤楼的了解？学生畅 谈，课件出示黄鹤楼的资料及图片。“黄鹤楼，巍峨耸立于武昌蛇 山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的盛誉，与湖南岳阳楼，江西滕王 阁并称为“江南三大名楼”。黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅， 挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自然就成了名传四海的游览胜地。历代名 士都先后到这里游乐，吟诗作赋。” 导入新课，激发 学生求知欲 了解作者 积累常识 明作背景
《黄鹤楼》古诗教学设计 教学目标： 1、了解作者及其写作背景，积累字词，有感情地诵读全诗。 2、理解诗意和意境，品味语言，体会作者蕴含在诗中的感情。教学重点：积累知识，背诵默写古诗 教学难点：诗意和意境的把握，体会诗人的感情 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 教学过程： 一、释题导入，整体感知： 黄鹤楼是位于武汉市蛇山上的一座名楼，号称“天下江山第一楼”。当仕途失意，飘泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今，人去楼空的寂寞之感，加之神话传说触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲悠远的千古绝唱。 作者简介：崔颢，（—754），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。诗名早著，影响深远。著有《崔颢集》。 二、分组读译，概括意思： 1、自由诵读，积累字词 2、范读指导，体会感情
3、小组合作，概括诗意 诗句翻译： 传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。 飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。 汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠， 时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！ 三、研读共品，自由赏析： 1、首联——“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”：古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里只剩下一座黄鹤楼。从楼的命名由来着想，借传说落笔。（板书：人去楼空） 2、颔联——“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”：仙人驾鹤而去不回转，只剩下白云千载浮荡在空中。“一去不复返”，令人深感岁月不再，古人不可见之憾。（板书：岁月苍茫，探究：体会两个“空”字的意思） 明确：前面的“空余”写的是黄鹤楼，此处的“空悠悠”的“空”写的是白云，黄鹤楼与白云相映，更突出“空”的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！（板书：惆怅、失落、孤寂） 3、颈联——“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”：晴空下的汉水，历历可见，对岸的古木，那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。“历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明，草木极其茂
《黄鹤楼》教案 一、教学目标： 1、知识与能力： （1）采用多种朗读方式，体会诗意，品味诗人浓浓的思乡之情。 (2)背诵全诗，积累有关“思乡”的诗词。 （3）能用诗意的语言抒写自己的乡思乡愁。 2、过程与方法：读、品、展、赛有机结合，在讨论和探究中让学生感悟历史，体会情感。 3、情感态度与价值观：让学生感悟蕴藏诗中的思乡之情，加深学生对亲情、家的理解和认识。 二、教学重点：朗读，体会是的音乐美、绘画美，感受思乡之情。 三、教学难点：学习用意象来表达人内心的情感。 四、教学时间：一课时 五、教具准备：多媒体课件 六、教学过程： （一）、激趣导入： 多媒体出示黄鹤楼的图片和李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 黄鹤楼、岳阳楼、滕王阁是长江南岸的三大名楼，古人登楼，总喜题诗赋词，以表自己的览物之情。诗人崔颢登临古迹黄鹤楼，泛览眼前景物，即景生情，诗兴大发，脱口而出，一泻千里。历代写黄鹤楼的诗很多，但崔颢的这首七律，人称最佳。传说李白登此楼，目睹此诗，大为折服。说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”严沧浪也说唐人七言律诗，当以此为第一。由此可见，这首诗在唐诗中地位，今天我们就一起来学习这首七言律诗。 （二）感悟诗意： （1）、诵读感悟： A、请一位朗读能力好的同学用“二二三”的节奏，有感情的朗读这首诗，其余同学闭眼认真聆听。思考：古人写诗讲究平仄对仗，而此诗首联的五、六字同出“黄鹤”，第三句几乎全是仄声，第四句又用“空悠悠”这样的三平调煞尾，全不顾对仗，这是为什么呢？ B、请学生加进手势，把自己想象成诗人来朗读。思考：诗中出现了怎样的画面，运用了那些色彩？ C、请学生有创意的朗读。比如反串朗读、表演性朗读等，力争读出诗的意境，诗的感情。以桌为单位进行后，请优胜者到台前表演。
《黄鹤楼》教学设计 河北省张家口市怀安县左卫中学郑爱国 教学目标： 1、了解作者及其写作背景，积累字词，有感情地诵读全诗。 2、理解诗意和意境，品味语言，体会作者蕴含在诗中的感情。 教学重点：积累知识，背诵默写古诗 教学难点：诗意和意境的把握，体会诗人的感情 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 教学过程： 一、释题导入，整体感知： 黄鹤楼是位于武汉市蛇山上的一座名楼，号称“天下江山第一楼”。当仕途失意，飘泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今，人去楼空的寂寞之感，加之神话传说触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲悠远的千古绝唱。 作者简介：崔颢，（？—754），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。诗名早著，影响深远。著有《崔颢集》。 二、分组读译，概括意思： 1、自由诵读，积累字词 2、范读指导，体会感情 3、小组合作，概括诗意 诗句翻译： 传说中的仙人早乘黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。 飞去的黄鹤再也不能复返了，唯有悠悠白云徒然千载依旧。 汉阳晴川阁的碧树历历在目，鹦鹉洲的芳草长得密密稠稠， 时至黄昏不知何处是我家乡？面对烟波渺渺大江令人发愁！
三、研读共品，自由赏析： 1、首联——“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”：古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里只剩下一座黄鹤楼。从楼的命名由来着想，借传说落笔。（板书：人去楼空） 2、颔联——“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”：仙人驾鹤而去不回转，只剩下白云千载浮荡在空中。“一去不复返”，令人深感岁月不再，古人不可见之憾。（板书：岁月苍茫，探究：体会两个“空”字的意思） 明确：前面的“空余”写的是黄鹤楼，此处的“空悠悠”的“空”写的是白云，黄鹤楼与白云相映，更突出“空”的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！（板书：惆怅、失落、孤寂） 3、颈联——“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”：晴空下的汉水，历历可见，对岸的古木，那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。“历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明，草木极其茂盛的状貌。（板书：写景抒情） 4、尾联——日暮时思念起遥远的故乡？烟波中涌动着不尽的离愁。“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融。（板书：悠长缠绵） 四、试题点睛，研讨探究： 1、对诗的内容理解不正确的一项是（） A.开头四句以传说落笔，巧借今昔变化，抒发了寂寞惆怅之感，气势雄浑， 感情真挚。 B.后四句想象在天晴时登楼眺望，由渺不可知的感受转到晴川草树的景 象，文势波澜起伏。 C.尾联紧承前三联，用烟波浩渺的长江烘托作者的归思，与开头意境相应， 情融景中。 D.此诗起、承、转、合，出神入化，文思如行云，富于变化，历来被推崇 为题黄鹤楼的绝唱。 2、“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”中的“历历”和“萋萋”描绘出了 什么样的景致？ 明确：晴空下的汉水,历历可见,对岸的古木,那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。
《黄鹤楼》教案 教学目标： 1.采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。 2. 学习诗人借助神话传说和景物描绘抒发内心情感的表达手法。 3.品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 教学重难点： 难点：学习诗人借助神话传说和景物描绘抒发内心情感的表达手法。 重点：品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 教学过程： 一、新课引入 师：黄鹤楼是江南三大名楼之一，历代有很多诗人都曾到这里游览，留下了不少诗篇。据说李白也曾来到黄鹤楼观赏景色，一时诗兴大发，正准备拿笔题诗，谁知一抬头看到了崔颢的《黄鹤楼》。李白再三吟诵，大为折服，于是李白不题诗了，只在下面留下了两句：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。今天，我们就来学习崔颢的这首《黄鹤楼》，看看这是一首怎样的诗竟能令李白折服。 二、整体感知 1.根据书下注释翻译整首诗。 2.勾画重点词。 3.明白诗人所要表达的思想感情。 三、研读诗句 1、诗中借用仙人故事的诗句是?引用神话传说表达了作者怎样的情感? 2、描写登黄鹤楼所见江上情景的两句诗句是?请你用自己的话描绘一下。 3、五、六句写看到的繁荣景象，而七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？ 4、诗人在前四句用了什么手法,表达了怎样的感情? 5、本诗的5、6句在写作手法上有什么变化,这两句诗句在全诗中有何作用? 6、诗人在诗的末尾两句抒发了怎样的情感? 7、齐读，边读边在脑海中想象画面。 8、小结：诗由传说入笔，写由黄鹤楼而生发的联想，叙昔人黄鹤，杳然已去，给人以无限渺然的感觉，表现人们登黄鹤楼常有的感受，气势苍莽。后四句转而实写楼上所见所感，并由此引起乡愁。尾联以烟波江上日暮思归之情作结，使诗
篇一：黄鹤楼教学设计 《黄鹤楼》教学设计 姓名任民 单位老君台中学 《黄鹤楼》 教学目标： 1、学会并掌握"昔、鹤、萋"等生字； 2、读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁。 3、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情，背诵并默写这首诗。 教学重点：理解诗歌大意，感悟作者思乡之愁。 教学过程： 一、讲述故事，导入新课： 课前播放《烟花三月》这首歌，学生欣赏。师问：这首歌让你想起哪位诗人的哪首诗？（李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）学生背诵李白的其他诗歌或者别人写李白的诗歌，说说对李白的印象。师：是啊，后人都称李白为"诗仙"，说"李杜文章在，光焰万丈长"。就这样一个才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他钦佩不已。想知道这个人是谁吗？听老师给大家讲个故事。（出示课件） 里游乐，吟诗作赋。" 二、初读古诗，感知大意。 1、（出示古诗）学生自由读，注意读准字音，把古诗读熟。 2、指名学生读，注意"昔、载"的读音。 3、高明的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上一定的感情，谁再来读读？并相机评点学生的朗读；如这是深沉的崔颢、这是忧愁的崔颢?? 4、学生结合注释，默读弄懂诗歌大意 ，并同桌互相说说。 三、读悟结合，感受忧愁。 1：在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着巍峨瑰丽的黄鹤楼，他有什么感受呢？（课件出示："昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。"） 学生读。 （课件出示关于黄鹤楼来历的传说。） 古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从此酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。学生读后，指名说说这几句的意思。 2：仔细看看，这几句有什么特点？生：有三个"黄鹤"和两个 "空" 说说这三个黄鹤各指的是什么？"空"是什么意思？生答。 （师生对读。生读一三句，师读二、四句的前半截"此地""白云千载"，生读后半截。感受那种空茫的感觉。） 3：是啊，昔日的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了--生接"黄鹤楼、白云悠悠、动人的传说??"其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是"一去不复返"呢？出示："-------------一朝去，白云千载空悠悠。"
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案 教学目标 1．学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2．体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。 3．结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。教学重难点：体会诗歌意境，积累送别诗。 课前准备 学生： ①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 ②读熟诗歌。 教师：制作多媒体课件。 课时安排： 1课时 教学过程 一、导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 二、解题： ①学生读题，让学生先自己理解题目。 ②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，
传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。 “之”的意思是去、往；“广陵”是今天的江苏扬州； 题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。 三、预习检查： 让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辞（cí）、唯（wèi）。 四、交流搜集的有关资料 1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人） 2．李白和孟浩然是什么关系？ 3．这首诗是在什么情况下写的？ 五、理解诗意 1．学生自学古诗 自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。 2．检查交流自学情况 ①学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗 ②教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。 （诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。） 六、体会诗境
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计和反思 教材解说 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写。孟浩然也是唐 代著名的大诗人，和李白是好朋友，彼此之间情意深厚。这首诗表达了 诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国大好河山的壮丽美好。诗的前两行叙事，后两行写景，景中却包含了一个诗意的情节；孤帆 已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情谊托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托 在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，含吐不露 而余味无穷。 选取这两首诗的意图，一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的 友情；二是让学生继续积累诗句，培养对祖国诗歌热爱之情。 教学目标 1、学习“孟、浩、陵、辞、唯” 5 个生字，能正确、流利地、 有感情地朗读并背诵古诗。 2、借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘 的情景，体会朋友间的深情厚谊。 3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗 歌的良好习惯。 教学重点和难点 1.初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。 2.引导学生理解诗句的意思，体会朋友间的深情厚意。
课前准备 教师准备：多媒体课件，歌曲《送别》了解诗歌的创作背景及诗 中所涉及到的人物与作者的关系，背景轻音乐《泪花》。 学生准备：回忆或搜集写送别之情或其他真情的古诗，选自己最喜 欢的几首背下来。 搜集李白和孟浩然相关内容的资料。 教学课时 两课时 第一课时 教学过程 一．歌曲导入，揭示主题。 1播放歌曲《送别》。 2让学生说说听后的感受。 3师：这首伤感惆怅的音乐能不能激起你情感的浪花，让你想 起送别的诗来？ 4学生在说时，教师用“你觉得他们的情谊深厚吗？诗中的哪几句可以表现出来？” 这样的话来引导学生说出诗中表达情谊深厚的诗句。 5师：古代交通不方便，朋友一旦分离，再见非常不易，甚至可能从此再也见不到了，因此，在分别的时候，往往以送诗相赠，这已成为当时送别的一种习俗。古人流传下来的送别诗非常多，那么今天我们将学习其中的一篇传世佳作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
六年级年级语文学科教学设计主备人：审核人：使用人：使用时间： 2013.4.3 课题一四、黄鹤楼崔颢 学习目标1、初步了解一些诗歌的常识。了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵 律美。 2、通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。 3、培养学生一定的阅读能力和理解能力。通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象 力，加强修养，陶冶情操。 学习重点体会诗歌所描绘的意境，领会诗歌所表达的思想感情。学习难点联系诗歌意境，进行创新写作。 板书设计14、黄鹤楼崔颢 空 空悠悠孤寂苦闷 历历 萋萋触景生情 愁思乡之愁 教学方法合作探究 教学过程 一、激发兴趣从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣： 1、三大名楼？及与之有关的各名文？ 湖北：黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》 湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》 江西：滕王阁王勃《滕王阁序》 2、李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔颢的诗下面题写了“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”便离去了。事后对崔颢的该诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》。众多古人称崔颢的这首诗是“第一”、“千古之奇”。这究竟是一首怎样的诗，让我们一起来欣赏。 二、回忆以往学习古诗的方法学习本诗。今天我们再来和大家一起学习崔颢的《黄鹤楼》。 1、听读——划分节奏 2、译读——理解内容 3、说读——体味情感 4、背读——积累词语 三、听读--划分节奏学会朗读 1、听读诗文，划分节奏 播放课件，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意诗的节奏划分规律。 2、学生回答，总结规律 教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。” 3、学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。 四、译读--理解内容领会意境 1、指导学生根据课下注释小组合作学习解释诗句。 2、讨论后可以互相译读。 3、教师小结诗句意思。 4、分别请几位学生示范译读这首诗，教师更正，归纳总结。 教师小结： 《黄鹤楼》则是揽胜怀古思乡的名篇。它把神话与现实、古与今、情与景熔为一炉，创造了一个苍茫
关于_崔颢黄鹤楼教案优秀范文 黄鹤楼是/ 崔颢写的这首诗是千古传诵、脍炙人口的送别诗，描写了送别好友时的依依惜别之情。孟浩然也是唐代诗人，和李白是好朋友，彼此之间情谊深厚。这首诗表达了诗人送别好友时依依惜别的情感，也写出了祖国河山的壮丽美好。下面是为大家带来以下的内容，希望对你们有所帮助。 关于/崔颢黄鹤楼教案优秀范文一 教学目标： 1、采取多种朗读形式，感受诗中的气韵。 2、品味感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。教学 重难点：了解诗中涉及的传说，感受作者对物是人非的感慨。 教学课时：1 课时 教学过程： 、导入 从《唐才子传》中记载的故事入手激发学生兴趣：
李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。事后对崔颢的这首诗念念不忘，曾两次作诗模仿此诗的格调。如：在金陵凤凰台时写下了《登金陵凤凰台》：凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青山外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安 不见使人愁。 二、作者简介 崔颢(704-754)，汴州(开封)人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄;后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有《崔颢集》。 三、黄鹤楼简介 黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁;1985?年它又重新屹立在长江之滨。昔日的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更雄伟、壮丽。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来，?屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和维修了10次。有“国运昌则?楼运盛?”之说。 黄鹤楼濒临万里长江，雄踞蛇山之巅，挺拔独秀，辉煌瑰丽，很自
黄鹤楼送孟浩然之广陵的教案教学目标: 1、学会本课的5个生字,会写7个生字。 2、有感情地朗读课文,背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 3、结合课文注释或查字典、词典,体会诗句的含义,体会诗的意境。体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。 4、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点: 1、认识本课生字,理解课文内容,体会诗的意境。 2、体会末两句诗的情感。 教学难点: 体会诗的意境。 课前准备: 学生:①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 ②读熟诗歌。 教师:制作多媒体课件。 课时安排: 一课时 教学过程: 一、导入新课 1、同学们,我们学过李白写的一首诗《赠汪伦》还记住
吗?(学生背)这首诗写的是谁送谁的呢?(汪伦送李白) 2介绍李白(多媒体) 据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天,他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳,便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了,顾不得整理衣冠,赶忙来到堂前。李白一见孟浩然,抢上一步说:“孟兄,李白早知道您诗名天下,特来求教啊!”“哪里哪里,贤弟过奖了,过奖了!你才华横溢,我也久仰了呀!”两人一见如故,从此一起游山赏月,饮酒赋诗,谈人生,谈抱负……就这样,好几个月形影不离。不久,孟浩然要到江浙一带远游,李白有事不能同往,特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去,李白心中百感交集,于是写下了这千古名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 二、解题: ①学生读题,让学生先自己理解题目。 ②引导学生理解:黄鹤楼:故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上,传说有神仙在此乘黄鹤而去,故称黄鹤楼。 “之”的意思是去、往; “广陵”是今天的江苏扬州;这首送别诗写的是什么时候,谁在什么地方送谁到那里。 三、预习检查: 3、让学生读准下列五个字的读音、记住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辞(cí)、唯(wèi)。 四、理解诗意
《黄鹤楼》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学李树锐 教学目标： 1、了解作者及其写作背景，有感情地诵读全诗。 2、体会作者蕴含在诗中深切的怀古思乡之情。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 教学过程： 一、释题导入： 黄鹤楼是一个充满神奇，颇为迷人的地方。幸运者得道乘鹤升天，登临者借景抒情。当仕途失意，飘泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今，人去楼空的寂寞之感，加之神话传说触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲混然天成的浩歌，黄鹤楼题诗的绝唱。 二、整体感知： 1、作者简介：崔颢，（？—754），汴州（今河南开封）人，盛唐诗人。开元十年进士及第，曾出使河东节度使军幕，天宝时历任太仆寺丞、司勋员外郎等职。足迹遍及江南塞北，诗歌内容广阔，风格多样。诗名早著，影响深远。著有《崔颢集》。 2、黄鹤楼——黄鹤楼，屹立在武汉长江大桥武昌桥头的黄鹤矶上。它背靠蛇山，俯瞰长江，气势轩昂宏伟，耸天峭地。远远望去，峥嵘的楼影隐现于缥缈的烟雾之中，壮丽辉煌，宛如仙宫琼殿，自古就有“天下绝景”之誉，曾与湖南的岳阳楼，江西的滕王阁并称为我国江南的三大名楼。 3、诗句翻译：过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了，这里只留下一座空荡荡的黄鹤楼。黄鹤一去再也没有回来，千百年来只看见悠悠的白云。阳光照耀下的汉阳树木清晰可见。鹦鹉洲上有一片碧绿的芳草覆盖。天色已晚，眺望远方，故乡在哪儿呢？眼前只见一片雾霭笼罩江面，给人带来深深的愁绪。 三、品味语言：
1、首联——“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”：古代的仙人已乘黄鹤飞去，这里只剩下一座黄鹤楼。从楼的命名由来着想，借传说落笔。黄鹤楼因其在武昌黄鹤山而得名。传说古代仙人子安乘黄鹤过此，费文玮也登仙驾鹤于此。仙人乘鹤，本属虚无，“已乘”二字，以假为真，化虚无缥缈为真切实有。“空余”二字，令人思接千载，心生遐想。 2、颔联——“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”：仙人驾鹤而去不回转，只剩下白云千载浮荡在空中。“一去不复返”，令人深感岁月不再，古人不可见之憾。这里又出现了一个“空”字，前面的“空余”写的是黄鹤楼，此处的“空悠悠”的“空”写的是白云，黄鹤楼与白云相映，更突出“空”的意境，仙去楼空，唯余天际白云，悠悠千载，怎不令人生发岁月悠悠，世事茫茫的无限感慨！ 3、颈联——“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”：晴空下的汉水，历历可见，对岸的古木，那芳草茂盛的江中鹦鹉洲。写汉阳晴川和鹦鹉洲的景致。“历历”“萋萋”描绘出山川清楚分明，草木极其茂盛的状貌。 4、尾联——“日暮相关何处是？烟波江上使人愁”：日暮时思念起遥远的故乡？烟波中涌动着不尽的离愁。“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，使人的心境复归于飘渺的忧思而益发深沉，不能自已。尾联点题，归思难禁的愁绪。 四、教师小结： 《黄鹤楼》写作者登上黄鹤楼时的所见所感，抒发了怀念家乡的愁思。 全诗起笔高耸，情感奔腾旋转，顺势起伏，情与景水乳交融，以情写景，以景写情，展示了刻骨铭心的情感轨迹。清代沈德潜评价此诗：“意得象先，神行语外，纵笔写去，遂擅千古之奇。”。 五、布置作业：朗读并背诵这首诗。
黄鹤楼教案附板书设计 阎伯理《黄鹤楼》教案 丹阳市麦溪中学钱林辉 教学目标： 知识与能力： 1、了解古代的建筑艺术。 2、正确朗读课文并用现代汉语翻译全文，积累常见的文言词汇。 3、体会文章结构严谨，语言优美的特点。 过程与方法： 培养学生搜集和处理信息的能力，锻炼自主、合作、探究的学习能力。 情感、态度与价值观： 领略中国古代建筑艺术的魅力，体会作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。培养学生热 爱祖国名胜山水的思想。 三、重点: 1、正确朗读课文并用现代汉语翻译全文； 2、体会本文结构严谨，语言优美的特点。 难点: 体会作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。
课时：一课时 课前欣赏：崔颢《黄鹤楼》，演唱：晏菲 一、导入新课： 这首古诗新唱的《黄鹤楼》，把我们带入了一个非常优美的意境。今天我们一起去参观被誉 为“天下绝景”的黄鹤楼，在唐人阎伯理的描述中来领略它的无限风姿。 二、检查预习： 1、课前我们已经进行了充分的预习，那么你会读下面的字吗？ 隅费祎憩闼窥邑 2、欣赏学生配乐朗诵。 三、初读课文，疏通文意： 这么美的课文用现代汉语翻译出来，会帮助大家体会得更真切。 四、再读课文，整体感悟： 1、分析文章层次：短短的83个字，就写尽了天下绝景，并且作者写得层次分明。试给此文 分层，并说说各写了什么内容。 2、你能用四个字概括一下黄鹤楼的主要特征吗？ 五、精读课文，赏析内容： 学生自由朗读课文，试讨论以下问题：
1、文中引用的典故有什么作用？ 2、课文表达了作者怎样的思想感情？ 六、四读课文，品析语言： 文中对黄鹤楼景物的描写可谓有上有下，有远有近，有内有外，有实有虚，行文变化多端， 情趣盎然。你能对本文的语言做一下赏析吗？如： 用“事列《神仙》之传。迹存《述异》之志。”一组对偶句，强调了黄鹤楼名称由来之证据充足。 七、小结：概括全文主旨。 八、课后作业。 附板书设计： 地理位置城西南隅 黄鹤楼命名由来费祎驾鹤雄伟高大 楼的外貌所见所感 《黄鹤楼》预习卡片 州城西南隅，有黄鹤楼者，图经云：“费祎登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。”、、、、、、、、、 事列《神仙》之传，迹存《述异》之志，观其耸构巍峨，高标，上倚河汉，下临、、、、江流；重檐翼馆，四闼霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟：亦荆吴形胜之最也。、、、、、、、、、《黄鹤楼》的作者是_____________代人，文章选自《___ ____》。
黄鹤楼 【教学目标】 1．知识与能力目标： （1）识记、掌握文中生字词的注音。 （2）识记、掌握文中生字词释义。 （3）了解作者的背景信息。 2．过程与方法目标： 运用自主、合作、探究的方法，增强对语言的理解和感悟能力。 3．情感态度与价值观目标： 品味感悟作者的人生失意之愁和浓浓的思乡之愁。 【教学重点】 1．识记、掌握文中生字词的注音。 2．识记、掌握文中生字词的释义。 3．了解作者的背景信息。 【教学难点】 1．增强对语言的理解和感悟能力。 2．品味感悟作者的人生失意之愁和浓浓的思乡之愁。 【教学准备】 1．教师准备：多媒体课件，图片素材。 2．学生准备：课本。 【教学过程】 一、导入。 说到唐诗，我们头脑中会闪现出许多或汹涌奔腾或静谧甜美的画面，说到唐代诗人，我们就会想到有“诗仙”之称的浪漫主义诗人李白。可是你知道吗？有一个人的一首诗，曾经让才华横溢的李白佩服之至，并为之搁笔，那就是崔颢所作的《黄鹤楼》。这首诗究竟好在哪呢？今天，让我们来一探究竟。 二、知识点学习。 1．作者介绍。 崔颢，汴州（今河南开封市）人，唐代诗人,开元11年（公元723年）进士（注意此时他的年龄）。《唐诗三百首》（后人对唐诗的选集）把《黄鹤楼》列为七律诗中的第一首。他才
思敏捷、善于写诗。《旧唐书·文苑传》把他和王昌龄、高适、孟浩然并提，但他宦海浮沉，终不得志。 2．重点生词注音与释义。 教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点生词。 （1）生词注音。 隅（yú） 费祎（yī） 憩（qì） 邑（yì） 闼（tà） 窥（kuī） （2）生词释义。 隅：角落。 登仙：成仙。 驾：乘，骑。 憩：休息。 巍峨：高大雄伟的样子。 倚：靠着。 重檐：两层屋檐。 翼：古代建筑的飞檐。 霞敞：高敞。 形胜：山川胜迹。 最：最好的事物。 三、朗读文章，整体感知体悟情感语言。 （1）教师利用多媒体课件，让学生熟悉课文。 第一遍播放：学生听，并将之前的生词在课文中标注出来。 第二遍播放：学生跟读，整体感受课文内容。 （2）教师带领学生，细读课文，并结合学生掌握情况对重点字词进行讲解。 （3）教师将本课的重点问题写在黑板上，带着学生回顾文章，感受文章。 （4）小组探究。 教师针对本课内容，提出一些问题，让学生进行自主讨论。
黄鹤楼教案 教学目标： 1 、理解诗句含义，领悟诗的意境。 2 、理解诗歌的内容。 3 、把握作者的思想感情。 教学重难点： 把握作者的思想感情。 教学过程： 一 . 导入： A . 提问：三大名楼 ? 及与之有关的各名文 ? 湖北：黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》 湖南：岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》 江西：滕王阁王勃《滕王阁序》 B . 讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：” 眼前有景道不得，崔颢题诗在上头” 二 . 朗读： 师范读，生齐读 . 强调注意节奏 ( 音韵兼顾意义 ) ，及声调的抑扬、速度的急缓 ( 如：读“ 空” 应低沉婉转，声音略为延长; “ 晴川” 句可读得恬淡自然。 ) 三 . 师生探究： A 、读了这首诗你最喜欢哪一句 ? 为什么 ? 生 1 ：我喜欢“ 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 。因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。 生 2 ：我也喜欢这一句。“ 历历” “ 萋萋” 两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。 生 3 ：我喜欢“ 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼” 。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。
生 4 ：我喜欢“ 白云千载空悠悠” 句。给人一种悠闲适意的感觉。 生 5 ：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。因为“ 空悠悠” 显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。 生 6 ：我喜欢“ 日暮乡关何处是 ? 烟波江上使人愁” 句。江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。 生 7 ：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。 师： ( 赞赏地 ) 同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。 刚才同学们争论“ 空” 字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。首联和颔联中都出现了“ 空” 字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“ 清廖孤寂” 是不是更有道理些呢 ? ( 生点头 ) 千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感 ! ( 生点头 ) 。 ( 品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。 ) B . 那么，你对这首诗有没有不满意的地方 ? 生 8 ：“ 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写“ 愁” ? 生 9 ：头三句每句中都有“ 黄鹤” 二字，好像显得重复罗嗦 ? 生 1 0 ：诗人说“ 昔人已乘黄鹤去” ，要是用“ 来” 就好了，不就显得那地方很美吗 ? 生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。 生 1 1 ：连用“ 黄鹤” 三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢 !
《黄鹤楼》教学设计 龙泉中学 张林丽
黄鹤楼 一、设计理念: 新课程标准提出,学生应初步具备搜集和处理信息的能力。因此我课前让学生去收集黄鹤楼的相关资料。先在小组内讨论筛选，也可以制作成课件，以便于展示。学生在分组讨论筛选的过程中，锻炼了自主、合作、探究的学习能力。 为了充分激发学生的主动意识和进取精神，课前让学生分组商量本课学习的方式。利用现代信息技术,如网络、多媒体，广泛收集相关信息，扩宽学生的视野，引导他们学习资料的运用和分类。在教学中应用归类比较法，让学生对文言词汇比较辨析，不断积累文言词语的用法和意义。课外拓展引申中，充分调动学生的参与意识和语文学习的积极主动性,以提高其文言学习的兴趣。 二、教学目标 知识与能力： 1、了解古代的建筑艺术。 2、正确朗读课文并用现代汉语翻译全文，积累常见的文言词汇。 3、体会文章结构严谨，语言优美的特点。 过程与方法： 培养学生搜集和处理信息的能力，锻炼自主、合作、探究的学习能力。情感、态度与价值观： 领略中国古代建筑艺术的魅力，体会作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。培养学生热爱祖国名胜山水的思想。 三、重、难点。 重点: 1、正确朗读课文并用现代汉语翻译全文； 2、体会本文结构严谨，语言优美的特点。 难点: 体会作者热爱山川胜迹和仰慕仙人的思想感情。 四、教学过程： 一、导入新课。以唐代诗人崔颢的一首《黄鹤楼》导入： 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠！ 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 唐代诗人崔颢的这首诗使湖北武昌的黄鹤楼因文成名赢得“天下绝景”的美誉，并与江西南昌的滕王阁、湖南岳阳的岳阳楼并称“江南三大名楼”。而我们今天所要学的唐人阎伯理写的这篇《黄鹤楼》，就是现存最早的一千多年前的一篇关于黄鹤楼的碑记。 二、整体感知，疏通文意。
黄鹤楼送孟浩然之广陵优秀教学设计 集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
引导语：《黄鹤楼送之广陵》的作者是一位爱好游山玩水的诗人，四处游历，交友作诗，可以说是人生中的乐事，这首诗是送别所写。 《送孟浩然之广陵》公开课优秀教学设计 教学目标： 1、认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三 月”“尽”“唯”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读，背诵。 3、体会的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。 4、激发阅读的兴趣。 教学重点： 学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点： 理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。 教学准备： 生——课前熟读古诗;收集李白的诗歌、生平资料;不理解的词查查字典，试着理解诗歌。 师——课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、课前加导入： 1、(播放音乐)平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗? 2、能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗?你了解李白吗?(课件李白素描图出现) 3、(过渡)千年圣地黄鹤楼，如诗如江南春。当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。(出示课题) 二、解诗题，知作者 1、师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀?(陵)这是我们这节课要掌握的生字之一。现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的?(“陵”右上是“土”，下边是折文)观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。 2、从题目中，你知道了什么? (学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊等) 3、教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法!题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗?(生试着说题目意思)
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计 李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白出蜀壮游期间的作品。李白是一位热爱自然、喜欢交友的诗人，他“一生好入名山游”，在漫游和飘泊中走完了自己的一生，足迹遍布中原内外，留下了许多歌咏自然美、歌颂友情的作品。 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的教学设计【教学目标】 1.学会本课生字新词 2.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然依依惜别之情 3.有感情地诵读古诗，并背诵。 4.通过拓展学习其他的送别诗，了解古人送别的方式 【教学重点】 1、准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。 2、体会诗中情，读出诗中情。 【教学难点】 1、体会“西辞”“烟花”的意思。 2、体会诗中情，读出诗中情。 【教学过程】 一、导入学习，理解诗题。 1、师：在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。所以朋友
分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。你们还记得我们以前学过的一首李白的送别诗吗?生答《赠汪伦》。(在音乐声中吟诵《赠汪伦》) 2、师：自古重离别，记载流传下来的.作品，可以说不可胜数。今天就让我们走进它们，去感受其中美好的真情。让我们来看这首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(出示课题、齐读课题) 3、引导学生理解诗题： ①师：这个诗题用现在的话怎么说呢?(在黄鹤楼送孟浩然去广陵。) 关键字：“之”的意思是去、往; ②谁?(李白)介绍孟浩然《赠孟浩然》。 ③题目为我们交代了送别的地点。介绍黄鹤楼(图片) ④再读诗题 二、通读古诗，理解诗意。 1.自由读，把诗歌读正确，多读几次，读出正确的节奏来。 2.指名初读课文，师生合作读。 3、自学诗句。 4、同桌交流。 5.全班交流。 【预设】 1、理解“西辞”。 因为黄鹤楼在西边，然后人在东边，孟浩然要离开黄鹤楼到广陵，
《黄鹤楼送别》 （第二课时） 通州市北兴桥小学钱伶俐 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》； 2、理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情； 3、初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化。教学设计： 一、激情导入 1、同学们，今天我们继续学习《黄鹤楼送别》（读题） 2、通过上节课的学习，你们知道这里是谁为谁送行吗？ 3、是啊，朋友即将远行，从此人海茫茫，天各一方，此地一别，不知何时才能再见面，请饱含深情再读一读课题。 二、细读课文，体验情景 （一）学习第一、二自然段 1、现在，让我们随李白一起在这繁花似锦的暮春三月，登上飞檐凌空的黄鹤楼去送一送友人吧！ 2、齐读课文的一、二自然段。 （出示课文插图） 3、看，春景多么迷人呀！你能来描绘一下吗？（对，柳絮飞扬，烟雾迷蒙，这就是烟花三月的美景！） 4、读到这里，你还有什么疑问吗？（如生提不出，老师倒有一个问题问问大家） “有意”为什么不把真情暴露出来呢？ 5、或许两人都不愿意去破坏对方的心情，或许两人心中都有千言万语却不知从何说起，或许……太多的或许，真是耐人寻味！让我们再读第一二自然段，再来体会一下深藏在心底的离别之情
吧！ （二）学习第三自然段 过渡：终于，这藏在心底的深情再也抑制不住了，千言万语涌上心头，请同学们自由朗读课文的第三自然段，把这喷涌而出的师生情，手足情，离别情，用你的朗读淋漓尽致地表达出来。 1、自由朗读第三自然段。 2、指名两人分角色读对话。 3、再读课文，说说哪里体现两人间的深情厚意？ 4、指名交流。 “敬仰……”孟浩然德才兼备，李白就曾赞美他“吾爱孟夫子，风流天下闻”。 “满饮此杯”那满满的一杯酒是李白最深的祝福，最真的情谊啊。 “一饮而尽”朋友间心意相同，对于李白敬的这一杯酒，孟浩然怎能不一饮而尽呢？ “像长江水永世不绝”是说他们俩的友谊天长地久。 “海内存知己……”谁课前查到了有关这首诗的资料，来跟大家分享一下。 5、道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在我们的心底。 （同学们，去找你的好朋友，分角色朗读对话。用原文中的语言也可以，发挥你自己的想象力，加上自己的语言、动作、表情将话别时的情景演一演更好，赶快行动起来！） 6、指名一组上台表情朗读。（多感人的场面呀！） （道具：杯子） 三、品读诗文，融入情境 1、不忍别，终需别。 2、学生齐读第四自然段。 3、“伫立”和“凝视”什么意思？从中你体会到了什么？（对朋友的不舍、眷恋） 4、看图师描述：孤帆渐渐远去，远去……终于融入了碧水长