《五花山》教学设计
阳泉市郊区育才小学赵秀枝【学情分析】
《五花山》是人教版三年级上册的一篇（选读）写景文章.写了五花山春、夏、秋三季不同的颜色变化.文章语言优美,适宜学生朗读积累.其中描写秋天的这个段落采用“联想”手法把色彩写得灵动多姿。作者通过对大山不同季节不同颜色的描写，赞美了大山的美丽景色，表达了对家乡的热爱之情。
选读课文的教学一般以学生独立阅读、自我检测为主要形式，旨在训练、检测学生的独立阅读能力。
在学习第三和第六两单元时，学生初步掌握了一边读一边想象体会课文思想感情的阅读方法，并且也了解了写景类文章的写作方法，教学本课主要是指导学生运用学到的方法来独立阅读，从而达到培养学生的独立阅读能力的目的。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．让学生读懂课文内容，能抓住景物特点感受到大山的美丽，并体会出作者对家乡的热爱之情。
3．学习文章的写作方法，进行写话训练。
【教学重点】
1．训练学生的独立阅读能力。
2．引导学生运用联想的手法进行写话练习。
【教学难点】
读写结合，迁移训练。
【教学准备】
课件阅读训练设计
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，板书课题。
同学们，我们伟大的祖国，不仅地大物博，而且还有许多名山大川是国内外游客向往的旅游胜地，你们都游览过哪些名山呢？这些山都以自己独特的景色给大家留下了深刻的印象，让我们终身难忘。这节课，老师就
和大家一起学习一篇描写山的文章，不过这篇课文中写的山和大家刚才谈到的山可不一样，有什么不一样呢？学完课文后，你就会知道了。（板书课题）
二、初读感知，了解大意。
1．请同学们轻声读课文，一边读，一边标出自然段，并把不认识的字圈出来。
2．同桌互读，注意正音，要读正确、流利。
3．指名轮读课文，其他同学边听边想，从课文中你知道了些什么？
4．讨论交流，弄清课文大意。
（过渡：同学们，通过刚才的初读，我们了解了课文大意，知道了文中主要写了什么，那作者为什么要写这篇文章，又是怎样把五花山写的这样美的呢？下面就让我们运用以前学到的方法来进一步品读课文，体会情感。）
三、自读品味，体会情感。
1．自读检测，根据老师的提示，生默读课文，完成测试题（测试题后附）。
2．教师巡视指导，了解学生的学习情况。
四、指导体悟，感情朗读。
1. 老师根据学生的练习情况，相机指导，引导学生体会课文情感，揣摩表达方法。
2. 指导学生感情朗读，读出体会，读出理解。
设问导读一：五花山春天的绿和夏天的绿一样吗？你从哪儿读懂的？谈谈你的理解。
设问导读二：五花山秋天的景色之所以迷人，是因为什么？请把你的理解用朗读表达出来吧。
句子比较：
原句：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了；有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨；有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃；还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。
比较句：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色；有的树林变成了杏黄色；有的树林变成了火红色；还有的树林变得紫红紫红。
设问导读三：作者写这篇文章的目的是什么？（通过描写五花山的美丽，表达自己对家乡的热爱之情。）
五、迁移运用，读写结合。
（过渡：同学们，通过刚才的学习，我们欣赏了五花山的美景，并了解了五花山春夏秋三个季节的不同特点，我们知道，学习语文贵在运用，下面就请大家发挥你的想象，用我们学到的方法自己动手写一写五花山冬季的美景吧。）
1. 生学习课文写法，续写五花山冬天的景色。
2. 师生评价交流。
板书设计：
春天绿中带黄
五花山夏天绿色浓浓美（热爱家乡的情感）
秋天五颜六色
附：
《五花山》阅读训练题
默读课文，边读边想，完成下面练习。
1.根据课文内容，填上表示颜色的词语。
春天的山是（）的，夏天的山也是（）的。秋天的山有（）、（）、（）、（）、（）·这么多颜色，可以用（）来形容。
2.请把第四自然段中的第二句话用“”标出来，并读一读下面的句子，比一比哪种写法更好,好在哪里?
句子：下过一场秋霜，有的树林变成了金黄色；有的树林变成了杏黄色；有的树林变成了火红色；还有的树林变得紫红紫红。
3．在正确的解释后面打“√”。
作者写这篇文章的目的是：
A 告诉我们有一座名叫“五花山”的山很美。（）
B 通过描写五花山的美丽，表达自己对家乡的热爱之情。（）
C 说明五花山一年四季都是美丽的。（）