《渔父》教学设计
闫炽
一、教材分析
《渔父》是苏教版语文第五册中“直面人生”单元、“生存选择”模块的一篇课文。《渔父》采用寓言对话体的形式，假托渔父与屈原一次相遇，展开思想交锋，把屈原内心的矛盾斗争外化出来，真实地反映了屈原的思想，表现了他崇高的人生追求。使学生能够认识屈原不愿同流合污，宁愿“伏清白以死直”的伟大人格。树立正确的人生观，价值观。
二、教学目标
1.熟读背诵文章。
（1）初读，理解文中重要实词、虚词和特殊句式
（2）诵读，了解屈原内心想法，训练人物形象的分析方法（3）品读，比较不同人物，评价其不同人生态度
2.积累常见文言实词、虚词，理解特殊句式
，提高阅读文言文的能力。
3.学生能够通过对屈原和渔父对话的分析，认识屈原的伟大人格。
三、教学过程
1.情景导入
孟子说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。司马迁和屈原树立了两种
人格榜样：一个择生，一个择死，一个以生践志，一个以死明志，对后世知识分子产生了巨大影响。“是生存，还是死亡？”这是世界著名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。如何解答好这个问题，真让世人难为。通过此文来解决这个问题。
2.学案中存在的问题。
课件反馈
3.学生反馈的问题。
第4组提出文题。
4.展示本课的学习目标。
5.品读——把握人物形象
1、本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？
学生讨论整合答案
2、：本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？是怎样一位形象？为何要塑造这一形象？
学生讨论整合答案
3、怎样认识屈原与渔父不同的人生选择？
学生讨论，自由发言。
老师归纳：
1、肯定二人的选择都有可取之处。
2、引导学生认识执着理想或者美好的意义，认识到屈原的崇高伟大。同时也应该看到渔父的处世哲学在现代人生困境中的积极作用。
（六）布置作业。
1、
背诵文章
2、
尝试创作：生与死的对话（即汨罗江畔，屈原与司马迁的对
话）
要求：准确把握两人的思想感情，大胆想象，合理设计对话，展示两人的内心世界。对话应尽量化用作品中原句，以增加真实性。