四年级上册“一切景语皆情语”课例
乐山市新建小学钟和平黄洁
一、议题：一切景语皆情语
二、选文：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》
三、教学目标：
1. 学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。
2. 能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会送别诗的意境美。
四、教学重点：学会古诗阅读的方法，感受送别诗的意境美。
五、教学过程：
（一）谈话引入
师：紧紧地握着你的手，再三说着珍重珍重。深深地望着你的眼，再三说着别送别送。这首歌听过吗？对，这是《离别的车站》。现代人送别，直接表达情意，分别时就是那么的难舍难分。可是古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？
师：今天，我们就一起走近一组诗中，去感受诗人的别样情怀。请看大屏幕，齐读题目《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送元二使安西》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》。读着读着，你发现了什么？（诗题中有“送”、“别”等字，这是一组“送别诗”（板书）。
（二）学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1.读诗题
师：让我们穿越时空，去到那一千多年前的黄鹤楼一睹当年诗仙李白与友人的离别场景。再读题目，你还知道什么？（指名回答）
谁了解孟浩然？（指名说）是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，是李白的师长、好友。他也有一些脍炙人口的诗作，（指名说）“待到重阳日，还来就菊花。”，“野旷天低树，江清月近人。”是的，还有大家耳熟能详的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
2.明诗意
师：现在，我们自由地读读这首诗，把读懂的内容与同桌交流。请你说，嗯。
你呢？看来，同学们读懂了诗意。
3.悟诗情
师：那望着远去的孤帆、滚滚的江水，你觉得李白的心情如何？
师：你是从哪句诗体会到的？哦，最后一句，能具体说说吗？是啊！诗人望着江水久久不肯离去，在他眼里，流水是有情的，诗人对好友的情谊如同那滔滔江水，追随好友而去，真是一场富有诗意的离别啊！这也让老师想到了李白的另一句诗，“仍怜故乡水，万里送行舟。”“故乡水，送行舟”和此诗“孤帆、碧空、长江”一样都是景，却让我们感受到了依依不舍之情。情原来藏在景中，怪不得我国近代语言大师王国维这样说：“一切景语皆情语”（板书）。“景”是为“情”而设，景是通向诗人内心的路，景是了解作者情感的桥，诗人写景，意在言心，诗人写景，意在言情。
4.诵古诗
相聚时难别亦难。诗人站在岸边，久久不忍离去，谁能读出你的感受。（指导朗读）友人分别就是这样难舍难分，让我们一起吟诵这首诗。
（三）运用学法学习另三首古诗，填写表格后交流
1.师：接下来，我们运用刚才的学法，走进另三首古诗，继续感受古代送别诗中“景语”的魅力。
请看学习要求（大屏幕出示）：①每首古诗读三遍，读准字音，读出节奏，读懂诗句。②小组内交流读懂的诗句。③自己完成表格：谁送谁，在哪里送，抓住了哪些景象，表达什么情感。然后再小组交流，完善补充
2.学习《送元二使安西》
师：同学们读得很投入，读书就应该这样，心到、眼到、口到。哪个小组来汇报。（预设汇报）《送元二使安西》：这首诗是王维送元二、送别地点在渭城客舍，抓住朝雨、客舍、柳色表达对友人的依恋和牵挂。
师：谁来补充？恩，你的知识面真广，是啊，诗人王维的好友元二出使安西，王维一路西送，走到渭河以北，住在渭城客舍通宵喝酒聊天，一直不忍别。所以这首诗也叫《渭城曲》。
质疑：除此之外，你们还有什么疑惑？（引导质疑）作者写雨能让人有分离的惆怅，但“柳色”和“离别”有什么关系呢？是啊，“柳色”和“离别”有什么关系呢？谁来帮他解答。
(预设回答)《诗经》中有“昔我往矣，杨柳依依。”读到“依依”，便想到“依依不舍”。说得真好！谁再补充？古人也有折柳相送的习俗。“柳”和“留”是谐音，也有不忍离别的象征。(你引经据典，让我们也增长了见识。)著名诗人王之涣写过这样一首《送别》诗：“杨柳东风树，青青夹御河，近来攀折苦，应为离别多。”这首诗也是借杨柳表达送别真情。这就是景语，一切景语皆情语。
师：其实啊，诗中还有一个地名——阳关。因此此诗又叫《阳关曲》，分别在即，千言万语化成一杯酒、一句诗：(齐诵）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”是啊，酒逢知己千杯少，离别方知故人情。再读古诗。
3.分享《别董大》
师：我们来欣赏《别董大》，请你们组分享学习成果，你们的汇报既完整又准确，那这些景物带给你怎样的感受？（抽生答）
师激情引读：是啊，黄沙飞扬，黄云残日是何等的空旷，男生读“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”北风呼呼，大雪纷飞是何等的寒冷，女生齐；黄云残日、孤雁独飞又是何等的凄凉，全班齐。
师：从你们的朗读中我感受到了友人分别是多么不舍啊，“黄云”、“白日”、“北风”、“大雁”、“雪”将分别时的凄凉、孤寂、不舍之情表现得淋漓尽致。这就是景语，景中的情语。
师：其实，董大是唐代享有很高声誉的音乐家董庭兰，有很多诗人都与他交好，他擅长古琴，而当时盛行胡乐，他倍受冷落，非常失意。愤而离开京城。景的凄凉、前途的渺茫，人生的困惑怎一个“愁”字了得！
情境体验读：此刻，如你在场，你会怎么做？（你说）挥泪告别，（你）借酒消愁，然而高适却写下了这样的千古名句：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”这句诗是诗人对友人的（劝慰），对，也是（激励），让友人对前程（充满信心），让我们再一齐诵读这首诗，感受它的魅力。
4.交流《芙蓉楼送辛渐》
师：哪个组来交流《芙蓉楼送辛渐》。你们来，这是王昌龄在芙蓉楼送辛渐，“寒雨”、“楚山”、“江”是景，渲染出依依惜别的气氛，掌声送给你。
师：什么样的雨称为“寒雨”呢？“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的暗淡气氛。
师：谁“孤”呢，孤独的仅仅是楚山吗？刚才，你们的回答让我似乎看到了这样一幅场景：窗外秋雨绵绵，楼内二人相对，饮酒话别。此情此景，给你一种什么感觉？（凄凉，忧愁）。
想象画面读：这就是景语，带着这种感觉，想象画面，读前两行：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。王昌龄才华横溢，但遭人诋毁，他一生壮志未酬，分别之际，表明如玉般高洁的心志.(生齐诵）：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
四、找异同
师：同学们，今天我们徜徉在送别诗中，诵之、吟之，悟之，那这些送别诗有哪些不同点？又有哪些相同点呢？（可以看大屏幕的表格来回顾）学生汇报：送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。你要补充，还有送别时人物的心情也不同，有的牵挂、依恋，有的劝慰、激励。你真会品读！
师：相同点呢？学生汇报：都抓住景象来表达送别真情。
师：是的，一切景语皆情语。高明的诗人笔下的景物会说话，它会替人伤心，代人落泪，让我们伴着音乐一齐来诵读清代大师李叔同的《送别》，让这份人间真情永驻心田！
表格设计：
板书设计：
送
别一切景语皆情语
诗
一切景语皆情语
——“送别诗”的教学反思
清末民初大学问家王国维在《人间词话》中说:“一切景语皆情语,一切情语皆景语。”关于写景与抒情的关系，其实古人已经有很多论述，其中不乏真知灼见。明末清初的李渔在《窥词管见》中说：“词虽不出情景二字，然二字亦分主客。情为主，景是客。说景即是说情，非借物遣怀，即将人喻物。有全篇不露秋毫情意，而实句句是情，字字关情者。”李渔这个“情为主”的说法，就很有价值。清代的王夫之也说过：“情景名为二，实不可离。神于诗者，妙合无垠。巧者则情中景，景中情。”在教学一组古代送别诗时，一直在寻找一个切入口，怎样能找到这组送别诗的共同点，在王国维的“一切景语皆情语”的触动下，找到了共同点，于是用“景语”这个线索把这一组送别诗不露痕迹地串了起来。一、精读一首，领悟表达方式
阅读教学的主要任务是发挥教材的“例子”功能，让学生在课堂上掌握知识，形成语文能力，为课后的广泛阅览打下扎实的基础。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首唐诗，好读易懂，充分发挥学生的主体作用，自始自终引导学生自学古诗，掌握送别体古诗的表达方式，收到了较好的效果。
1.自主朗读，了解诗歌大意。在教学中，先让学生自主读诗，思考诗中的意思；然后请学生试说了诗歌的意思，重在了解学生是否真正读懂了诗歌。学生在老师的点拨下，基本上明白了诗歌的意思。
2.入情诵读，体会思想感情。诵读，是传统语文教学的宝贵经验。古人云：“书读百遍，其义自见”，就是强调诵读的重要性。古诗尤其要重视诵读，在学生读通、读懂诗歌的基础上，情境体验读，想象画面读，走进诗人心中，让学生进一步领会诗歌所表达的思想感情，并从中悟出古诗中景物的描写都是为诗人表达的情感服务。
二、迁移转化，带读一组诗歌
在学生学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的基础上，分别出示了《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》三首送别诗，让学生运用学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》所掌握的方法自学这三首诗。学生通过自由朗读，填写所设计的群读表格，让学生自渎自悟诗人分别抓住了哪些景象表达，又表达了诗人
怎样的情感。
这次教学，尝试了一次主题整合式的群文教学模式。以“一切景语皆情语”为主题，把四首古诗放到一起，异中求同，解索出两首古诗一致的送别本质，并介绍送别类古诗的一般特点；同中求异，又分别辨析了四首古诗不同的情感基调，大大拓展了古诗解读的文化背景，丰厚了古诗解读的文化底蕴。
如教学设计上再富有创意，在整合送别诗上再下点功夫，教学效果可能更佳吧！
关于童话故事中的反复结构——《去年的树》群文阅读教学设计(部编本三年级上册) 教学目标： 1、学习扫读、跳读、浏览等阅读方式，能在阅读中梳 理文章脉络，把握童话故事的主要内容。 2、理清文章的反复结构，通过对比阅读，体会其不同 的表达效果。 教学重难点： 理清文章的反复结构，通过对比阅读，体会其不同的表 达效果 教学准备： 多媒体课件群文阅读文本 群文篇目：《爱心树》《》《七颗钻石》《小壁虎借尾巴》 教学流程： 1、同学们，你们都喜欢读童话故事吗？（喜欢） 那么，童话故事为什么会那么吸引人呢？其实，它里边 隐藏着许多奥秘。今天，我们就来探寻其中的一个奥秘，如 果你掌握了这个秘密武器，没准你也可以成为童话大王呢。 2.快速浏览《去年的树》这篇童话，思考： a.课文的主要内容是什么？ 讲鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，鸟儿在飞
回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年 春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，最后找到的却是由树做 成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在， 于是，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，小鸟唱起了去年 的歌。 b、文章的重点部分是鸟儿到处寻找大树，他都找了哪 些地方，问了哪些人？ 问树根——问门——问了小女孩。（课件） 三次经历都是写在什么地方，问了什么人，得到了怎样 的指引。结构上非常相似。 3、老师想到了我们以前学过的一篇童话《小壁虎借尾巴》。大家先来回顾这个故事的主要情节，想一想：小壁虎 分别向哪些动物借了尾巴？ 课件出示：向小鱼借尾巴—向老牛借尾巴—向燕子借尾巴。（课件） 小壁虎三次借尾巴的经历，也是差不多，都是在什么地 方遇到谁，他怎么向对方借尾巴的，最后结果如何。 4、那么，通过这两个故事，你们发现了这两个童话故 事在主要的故事情节上都有何相似的地方？ 5、这两个童话故事之所以能这样吸引人，那是因为它 们有一个特别的结构
衬托—红花还须绿叶衬 教学目标： 认识以人衬人中衬托的两种类型并分析出其在文中的作用。 目标链接 衬托：为了突出主体，用类相似或反面的客体作陪衬的修辞手法。 衬托的分类： （1）正衬:用类似的客体衬托所描绘的主体。如用「高的」衬托「更高的」，用「好的」衬托「更好的」。 例子：世界上最宽广的是大海，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。 (以大海和天空的宽阔衬托出人的胸怀宽广。) （2）用相反或相异的客体衬托所描绘的主体，如用「矮的」衬托「高的」，用「坏的」衬托「好的」。 群文阅读篇目： 不要对外人说 他，就是我们的班长李俊，我俩上学一块走，放学一起回；哪里有他的笑声，哪里就会有我的身影。老师和邻居都夸我俩是一对形影不离的好伙伴。 可好伙伴也会“攀比”，论样貌，同学说我就是貌比潘安，可有人说说他翻版刘德华；论学习成绩，我语文比他好，他数学比我强；论身体素质，我短跑总是得第一，他跳高从没拿过第二；论人品，愿意和我交朋友的多得数不过来，支持他的粉丝也比比皆是。 比来比去，还是落得个平局，从小各方面都是稳居第一的我真不甘心。我总期待着和他来一场暗战，决一胜负。 一天放学我问他：“李俊，你发现没有，这几天咱们班里出现了好几件怪事。” “什么怪事?”李明好奇地问。 “你看，垃圾被清理了，坏桌椅也修好了，连教室墙角的碎砖头也收拾走了，你说怪不怪?” “嗯，的确有点怪。”李俊说。 我凑近他耳根说，“我想请你跟我合作侦破此案。” “当然可以。”李俊满口答应，并拉起我的手说，“祝我们成功。”说完冲我微微地而又非常神秘地一笑就回家了。 我发现他这一笑，眉宇间好像还露出一股对我的嘲讽，令人捉摸不透。 天赐良机，第二天一场暴风雨把教室玻璃打碎了。我高兴地对李俊说：“今晚就可
聚焦人物描写 ——群文阅读教案设计教学目标： 1、学习人物描写的基本方法，并学以致用。 2、学习阅读的方法，提高阅读的能力。 3、培养学生的小组合作精神。 课前准备： 1、学生事先分成六个组，每组八个人。 2、打印好阅读材料。 3、群文阅读ppt。 一、导入。（说说我的想法） 1、师：同学们，在上课之前老师有一个问题想问问大家：今天我们在大会议室上课，你看到有这么多的老师来听课，心里是怎样想的？ 2、学生回答。 3、师:同学们刚才说得很精彩，说出了自己的想法，把这些想法写进我们的作文中就是心里描写。 二、学习人物描写的方法。 1、师：今天这一节课我们要学什么呢？我们一起来读一读大频幕。 2、师：在文章里用上人物描写的方法，可以让人物的性格更加鲜明，你们知道有哪些人物描写的方法吗？
3、学生回答。 4、教师分别介绍五种人物描写的方法。 5、学生学习并练习运用。 三、群文阅读 1、师：今天老师带来了六篇文章，我们一起来读一读它的名字。 2、大屏幕出示文章题目，学生齐读。 3、学生挑选文章，每组只能选择一篇，别人选过的不能再选，刚才发言积极的同学可以优先挑选。 4、学生挑选文章。 5、教师出示阅读方法。 （1）默读。 （2）概括。（想一想文章讲了一件什么事） （3）勾画。(划出运用人物描写方法的句子） （4）批注。（写出运用了哪种描写方法，从中体会到了人物的什么性格） 6、学生自由阅读，小组合作完成表格。 7、小组之内交流表格，选择优秀代表发言。 8、出示聆听要求：认真倾听同学发言，说一说听了同学的发言，你最想读哪一篇文章，为什么？ 9、同学交流。 10、精彩片段赏析。 四、片段训练，情境创设。
《童话中有趣的角色》说课稿 ——xx参赛团队 xx 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！我是xx小学参赛团队成员，我说课的题目是《童话中有趣的角色》，我将从议题、学生、文本、预设、课堂结构五个方面展开说课。 一、说议题 我们团队上课的议题是：童话中有趣的角色。议题是群文阅读的灵魂，是开启群文阅读的引擎，文本因它而选，教学因它而立，建构因它而生。我们确定的议题具有可议性和开放性，所谓可议性，就是给予读者一个思考和赋予意义的空间，让读者可以在这个空间内发挥自己的创造性，充分与文本对话，从而形成不同见解；所谓开放性是指议题的多元理解的可能性。“有趣的角色”这个议题涉及到的四个文本，为学生和教师深入探讨每个角色的性格特征提供了积极参与的空间，不一样的文本，不一样的角色，不一样的性格，不一样的读者，对“有趣”的感悟也就不一样，因此我们认为这个议题可议点是“有趣”，通过师生交流、共享、建构，我们相信，一定能创造精彩无限的语文课堂。 二、说学生 我们的教学对象是刚刚进入三年级的学生，从身心特点来看：三
年级的学生正开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，思维的敏捷性和灵活性有所提高，思维发展水平正逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，是培养孩子阅读能力的关键时期。从基础能力来看：三年级学生已经有一定的字词积累，初步学会了默读。我们在教学过程中，注重自主探究、合作交流、批注记录、朗读体会、类推式阅读等学法的点拨与引导，从而培养学生的探究能力、合作精神、思辨能力、表达能力。 三、说选文 围绕这个议题，我们从《语文同步阅读1+x读本》中选择了：《圆》《寓言两则》《腿》《第一朵花的故事》四个童话故事展开教学，结合第二学段阅读教学的目标，让学生在同一体裁中领略群文阅读的魅力。《圆》讲述的是圆在追寻厨师梦的道路上积极动脑、善于观察、永不言弃，最终克服重重困难圆了厨师梦；《童话两则》中喜欢攀比的汤勺和铲子比个儿，最终招来了一顿骂，白菜和南瓜比赛摔跤，因为无知脱掉了一件又一件衣服，结果输掉了比赛；《腿》讲述的是一匹马睡觉时腿麻了，却愚蠢地以为自己的腿被偷了，于是到处去找腿的故事；《第一朵花的故事》中乐于助人的小太阳鼓励并教会第一朵花勇敢绽放，后来大地上才开满了各种各样的花。四篇选文，主人公都个性鲜明，各具特色，通过“单元整合、群文阅读”的教学，使学生通过阅读故事，感知故事内容，感受角色的有趣，这样的结构便于学生阅读发现，有利于唤起学生的阅读体验。 四、说预设
群文阅读 ——冒险小说里的“生存” 明珠学校周军军 教材分析： 本组教材学习了两篇冒险小说《鲁滨孙漂流记》、《汤姆索亚历险记》。这两篇文章都是作品节选，讲述了主人公在面对困境时怎样克服困难，怎样战胜困难的故事。本次群文阅读以生存为主题，培养学生不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。引导学生体会主人公面对困境时的执着和顽强生存的信念，他们都有那些生存技能，运用流畅的语言表达自己的观点和看法，养成正确阅读的好习惯，认真思考的学习态度。 设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以举一反三教学法为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学重点： 1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。 2.关注人物命运，体会主人公不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。 3.激发学生阅读原著的愿望。 教学难点:
引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容： 《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》 《蓝色的海豚岛》《神秘岛》 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入谈话 播放视频，引出主题──冒险小说。 同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、回顾旧知，引入主题。 师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么（学生自由回答） 生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。 师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）
全国第三届群文阅读教学设计大赛参赛作品 -1-
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巨人的花园 从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 孩子们吓坏了，四处逃散。 赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……” 一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。 “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。 “噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，
《月是故乡明》群文阅读教学设计 张改霞 教学目标： 1、通过回顾第二单元的四篇课文，引出“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法的运用。 2、通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。 3、能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。 教学重点： 通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深入体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。 教学难点： 能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。 教学准备： 学生每人一份“群文阅读”资料、课件 教学设计： 一、复习导入 1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的情感。 2、回顾第二单元四篇课文的内容。 《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》叙事抒情；《长相思》借景叙事抒情。 《梅花魂》：借物抒情。 《桂花雨》：借物抒情、叙事抒情。 《小桥流水人家》：借景抒情、叙事抒情。 3、在这些文章中，作者把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、事，借以表达自己思乡的情感，这种包含着主观情感的客观物象就是“意象”。这节课，我们就来继续欣赏几首思乡的歌词，来感受作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡情感的。 二、学习“群文阅读”材料 1、学习第一篇歌曲《在那桃花盛开的地方》，出示自学要求： （1）自由朗读歌词，想一想作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡之情的请用“——”画出来。 （2）拓展想象：孩子们在桃园里怎么游玩姑娘们在桃园里又会干些什么 2、老师介绍这首歌的创作背景。
群文阅读之以词解诗——写景诗词的学习方法 教学目标 1、学会用罗列重点词语、连词成句的方法理解写景诗词。 2、体会不同情境中的夜月美景。 教学时间 两个课时 教学内容 《鸟鸣涧》《暮江吟》《春江花月夜》节选《山居秋暝》节选《西江月》节选 教学过程 回顾酒知：出示课件，检测字词掌握情况。 新课导入：欣赏《弯弯的月儿》，回忆一下，夜晚，你在自家小区里，或和爸爸妈妈走在路上，都看到过怎样的月亮？思考、回忆1分钟回答。 （设计意图：稚嫩可人的儿歌中，唤起幼年的回忆。回忆，有清楚的映像，组织语言，需要时间来准备。） 1、这月亮啊，它真是晴朗的夜里不可或缺的一道风景。它有时圆，有时弯；有时清亮，有时模糊；有时小如蛋黄，有时大如圆盘。在春天的山林里，它照亮树木和溪水；在夏天的田野中，它挂在树梢，听人们议论庄家的收成；在秋天的江面上，它挂在高空，像一把弓；有时候，它又把月光洒向大海，这时浩荡的海面上，波光闪闪。瞧，这就是月亮啊！
今天咱们一起欣赏几首和月亮有关的古诗，看看月亮都出现在哪些场景中，它把这些夜晚装点得怎样美丽。 2、这四首都是写景的诗词。我们可以通过罗列景物，想象景物，结合诗句给景物加上形容词或动作，再连词成句的方法来理解。任务卡上老师给出了例子，请各个小组仔细阅读任务卡，仿照例子完成上面的任务。 （设计意图：为了更好地感知诗的内涵，我们在阅读时尤其要注重形象的感受、形象的捕捉和形象的言志。《阅读学原理》之《文体阅读法》） 任务卡 欢迎各个小组接受新的任务挑战。今天各个小组学习的主要内容是罗列诗词中的重点词语，并连词成句，理解诗歌内容。请浏览下面的任务，小组合作完成。
“走进荷兰”群文阅读教案 【本组说明】 本组课文是围绕着“多姿多彩的荷兰”这个专题选材的，共4篇文章。这几篇文章都描写了荷兰的美景、奇景，画面感很强，阅读时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。阅读本组课文，要在课堂上教给孩子们的阅读方法，要让他们从课外既了解不同地域的民族风情特点，还要注意揣摩作者是怎样展现异域风景与文化特点的，并注意多积累课文中的优美语言。同时，希望通过本组课文的学习，让孩子们学会从多种渠道搜集资料，了解更多的异域风情，丰富对异域风情的感受。 学完后推荐阅读：《密西西比河风光》《威尼斯的小艇》《彩色的非洲》《音乐之乡》【教学重点】 1、领略多姿多彩的荷兰风光，体会作者的思想感情，激发孩子们对荷兰风情与文化的向往探索之情。 2、学习作者观察事物和抓住事物特点描写事物的表达方法，积累优美丰富的语言。 3、分享交流孩子们同步阅读的学习容，学习方法等，帮助孩子们更有效地进行同步阅读及课外阅读，从而提高其语文素养。 【教具准备】 1。多媒体课件。2．读书卡。3．《荷兰风光》图片资料等。 【教学步骤】 一、谈话导入 1、孩子们，我们生活在这五彩斑斓的世界里，不但有中华民族引以为傲的锦绣河山，还有我们所向往的异域风光，今天咱们一起走出国门，走进有着“欧洲花园”之称的荷兰（板书）请欣赏 （播放有关荷兰的图片。） 2、你看到了什么，有些什么想法呢？你能用一名话概括你所看到的吗? (捷克作家恰佩克这样写道，一起读。出示：荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。) 3、是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的荷兰吧。（板书课题） 二、主题回顾 1、昨天老师已经让大家对这几篇文章进行了预习，你是怎么阅读的，能把你的阅读方法介绍给大家吗？ 生汇报：浏览、概括主要容、勾画、批注、摘抄、交流、查阅资料…… 2．孩子们的读书方法真多，在这四篇文章中，给你留下最深印象的是哪篇文章？你从这篇文章中知道了什么？现在，咱们一起来交流交流。 此处教会学生回答完整句子：“我喜欢……，我从中知道了……”（生汇报，师随机在知识树上简单出示生的汇报） 3、如果要你用一个词来形容荷兰的( ),给你留下的印象，你准备用哪个词语呢？ 4、师生一同总结，相机完成知识树。（你真善于积累。你归纳的很好。回答问题要完整，你做得真棒） 三、片段分享和重点品读 （一）《牧场之国》预设一： 1、孩子们，在我们的共同努力下，这颗知识树长得如此茂盛，相信大家通过后面的学习，这棵知识树会光彩夺目。让我们先走进荷兰的《牧场之国》吧，现在请你快速默读
第二组“童年”教学设计 【本组说明】 童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年. 骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课文：《第一次骑大象》《纯真的心》。每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。 在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。 学习这组课文后，组织学生围绕“童年趣事”这个专题进行习作训练，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。 【设计理念】主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。 情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。 【教学内容】 人教课标版教材小学语文第九册第二单元：
《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》 人教版《同步教材》四年级下册第二单元教材：《第一次骑大象》《纯真的心》 【教学重点】 1. 丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。 2. 分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步习作的基础。 3. 同步习作《童年趣事》。 【教具准备】 1. 多媒体课件 2. 同步阅读教材 3. 阅读浏览表 【教学步骤】 一、谈话导入 聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。 孩子们，我们在四年级第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是一一（学 生齐读文章题目）这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味。 今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年。（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！ 二、主题回顾
群文阅读教案设计 “感受大自然”教学设计 金沙县安底镇中心完全小学何灯 教材分析： 本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学重点： 1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 2.分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学难点: 引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容： 1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元： 《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》
2.小学语文第十一册同步阅读教材： 《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入谈话 出示插图，引出主题──感受自然。 同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、回顾旧知，引入主题。 师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。从这四篇课文中，你感受到了什么？ 生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。 师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。 生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。 师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。生：我走进了草
“腹有诗书气自华”教学设计 工作单位：设计人： 联系电话：邮箱： 姓名年级七年级议题腹有诗书气自华——前贤志学的故事 选文篇目及来源1.人教版语文七年级下册第15课：《孙权劝学》 2.《师旷论学》（选自《说苑》） 3.《周处》（选自《世说新语》） 4.《曾国藩与小偷》（民间流传） 教学目标1.引导学生通过阅读感受学习给人们带来的转变，激发对劝学及学习的思 考，从而更加努力学习。 2.学习在故事中悟出道理的方法，培养理解能力。 教学重点 难点1.对劝学方法及学习的认识。 2.培养学生自主探究、思辩、感悟、语言表达及综合分析的能力
教学步骤一、谈话导入 同学们，今天我们将要学习一种新的阅读方式，它能扩大阅读面，增加阅读量，从而提高大家的阅读能力。这种方式叫“群文阅读”（板书）。群文阅读简单的讲，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，通过阅读这些文章，在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力。最通俗的说法，就是一堂课里读多篇文章。 二、阅读研讨 （一）阅读《孙权劝学》，小组讨论，找关键句，讲悟出的关于“学习”的道理。 我们在第一单元认识了一个从“指物作诗立就”到“泯然众人矣”的人，他叫？生补充。如果当时方仲永身边的邻居、亲戚或朋友中，但凡有一个人能够站出来提醒他应该学习，那么他的结局将会改写。今天，我们就先来认识一位遇到了“伯乐”的“千里马”。默读《孙权劝学》。 生答，师小结： 《孙权劝学》的启示： 1）不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。 2）告诉我们一个人只要广泛涉猎就会学有所成。 3）不但自己要学好，还要催动附近的人也要学习，让社会也一起进步。 4）只要发奋学习，就能积学修业，学有所成。 5）与《伤仲永》相比，突出了后天教育的重要性。 （二）阅读《师旷论学》，小组讨论，找关键句，讲悟出的关于“学习”的道理。 在劝别人学习的时候，有人会说：“我的年龄已经这么大了，就不用学习
“感受大自然”教学设计 金沙县安底镇中心完全小学何灯 教材分析： 本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、练笔等形式积累语言。 设计理念： 以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。 教学重点： 1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。 2.分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学难点: 引导学生群文阅读,养成阅读习惯。 教学内容： 1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元： 《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》2.小学语文第十一册同步阅读教材： 《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》 教具准备：多媒体课件
教学过程： 一、导入谈话 出示插图，引出主题──感受自然。 同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！ 二、回顾旧知，引入主题。 师：同学们，我们一起回顾一下我们学过的这组课文插图。（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么？（学生自由回答） 生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就像去拜访一位久违的老朋友，特别亲密。 师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。） 生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。 师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。
送别组诗教案 教学内容：送别组诗 《送元二使安西》、《山中送别》、《送朱大入秦》、《送别诗》 教学目标：1、结合注释，理解四首古诗，了解大意。 2、运用“解诗题——读诗文——明诗意——悟诗情”和对比阅读的方法，体会古人送别的形式多样，但都表达的朋友情深。 3、培养课外主动积极积累诗歌的良好习惯，感受中华传统文化的魅力。 教学重点：理解诗歌大意，诵读诗歌，体会朋友情深。 教学难点：比较阅读，感受不同送别诗的相同与不同 教学方法：以第一首诗的学习方法为例，学生自学后面三首 教学过程： 一、明确主题 1、出示《送元二使安西》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》 今天，老师想和大家分享一些古诗，请看。从题目中，你都发现了什么（都带有送字） 师：同学们真会观察和思考。这就是这节课我们将要学习的内容。 课件出示“送别诗”并板书。师：一起来读读这三首古诗吧。 3、课件出示简介送别诗的背景。 二、回顾已学的送别诗 师：刚才我们读诗题。知道了是王维送元二的诗。这是学习古诗
的第一步：板书：解诗题 1、师：你觉得下一步该怎么学习诗文呢 预设：读古诗。要把古诗读正确。相机板书：读诗文 师：请大家用自己喜欢的方式自由读这首古诗，注意要读准字音。 2、生自由练读一分钟。 师：我们班读书最好的有哪些啊请四个人来合作，一人读一行。看谁读得好。 生评价说理由。（两个同学说） 师：古诗除了要读准字音，还要读得有节奏。有些同学还说了，还要读得有感情。这将是我们下一步要达到的要求。 听老师读，注意听停顿在哪里。 谁也想来读。（一个学生读） 师：把握了诗的节奏就能读出诗的味道，但是要想把诗读得更有韵味，就必须要理解诗句的意思。相机板书：明诗意 师：我们平时都是用的什么方法理解诗意的（两个学生说） 生说。预设：结合注释。查字典。根据上下文推想。如果有插图还可以结合图来理解。 师：你们都有好方法，下面请同学利用最有效的方法读这首古诗，看看你能读懂哪句，能不能完成表格二三栏。课件出示表格。 师：用一分钟的时间和同桌交流一下。 生汇报并完成表格二三栏的填写。
群文阅读四年级上册第三组“中外童话”教学设计 【设计理念】 以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合。【教学内容】 1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。 2．阅读故事《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》。 【教学重点】 1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。 2．分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教学步骤】 一、导入谈话 1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。 2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！ 二、主题回顾 孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？ 《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》劳动创造；
《去年的树》朋友真情；《小木偶的故事》体验生活。 三、阅读《勇敢的小裁缝》《风的故事》《鹿树》。 1．发给学生阅读资料内容《勇敢的小裁缝》《风的故事》《鹿树》。 2．读后，这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。 《勇敢的小裁缝》──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是为什么呢？） 《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。 《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？）你喜欢它吗？──丰富的想象。 四、片断分享、精彩赏析 孩子们，读了这三篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？ 1．《勇敢的小裁缝》 （1）师质疑：小裁缝是真的勇敢吗？ （2）生自由辩论： 正方：勇敢──智斗巨人（片断体会） 反方：不勇敢──一下打死七个（七只小苍蝇） 结语：小裁缝一次又一次地战胜了巨人，因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。 （3）联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？ 2．《风的故事》
诗中离别情 ——教学设计 教学内容:送别诗六首:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》、《别董大》、《赠汪伦》、教学目标： 1. 结合注释，理解四首古诗，了解大意 2.多诵读，并能展开想象，体会诗人送别时的依依不舍之情。 3.初步感知诗歌意象,体会送别的形式多样，但都表达朋友情深。 4.挖掘诗歌文化内涵，感受中华传统文化的魅力。培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重点： 初步感知诗歌意象,体会多样送别方式所包含的诚挚的友情。 教学准备： 教师：课件、打印阅读材料。 课时：一课时 教学过程： 一、谈话引入 师：同学们，你们经历过分别或看到过分别吗？当时的情景和感受是怎样的呢？ 师：是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。古时候交通不便，通信极不发达，亲朋好友一旦分别更是数载难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？又会怎样表达自己的情感呢？ 师：今天，我们就来走进一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。 二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 1. 解诗题 师： 你能用一句话说说诗题的意思吗？ 生：李白在黄鹤楼送别孟浩然去往扬州。 师：知道了地点。这就是黄鹤楼（课件出示图片）传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。也是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。 师：知道了送别的对象。大家知道孟浩然是什么人吗？ 生：也是大诗人。 师：是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他文采风流、名满天下，李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚。 师：从诗题中我们了解了这么多信息，这就是我们学习古诗的第一步——解诗题（板书：解诗题） 2．读诗文 （1）师：接下来，就让我们一起走进诗中，一起来读读这首诗（相机板书：读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。 生自由练习读古诗，指名读古诗，纠正字音，在齐读古诗。
《走近鲁迅——从细节描写中体会人物品质》 群文阅读教学设计 教学目标： 1、理解文本内容，体会作者所要表达的思想感情，进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。 2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。 3、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发阅读兴趣。 4、联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。 教学重难点： 1、进一步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。 2、学习描写人物的一些基本方法。 教学时间：2015、11、18、一课时 教学过程： 一、回顾学习，引入新课。 二、学生静读感受鲁迅的崇高精神。 三、找出文中的细节描写，从中感受人物的崇高精神。 四、学习描写人物的一些基本方法，进行小练笔练习。 群文阅读资料： 鲁迅爱书的故事 鲁迅小的时候，爱买书，爱看书，爱抄书，把书看作宝贝一样。 还在进“三味书屋”前，他在自己的启蒙老师——一位远房叔祖父那里看了不带图的书。这位老师曾经告诉他，有一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的怪物……可惜一时找不到了。这么一部有趣的书，可把鲁迅吸引住了。他念念不忘，梦寐以求，把他的保姆长妈妈也感动了。长妈妈不识字，她探亲回来时，就设法给鲁迅买回了这部书。一见面，长妈妈把一包书递给鲁迅，高兴地说：“哥儿，有画的《山海经》，我给你买来了！” 一听这消息，鲁迅欣喜若狂，赶紧把书接过来，打开纸包看了起来。 这是鲁迅最初得到的心爱的书。后来，识字渐渐多起来了，他就自己攒钱买书。过年，鲁迅得到压岁钱后，总是舍不得花，攒起来买书看。 鲁迅小时候，不仅酷爱读书，而且还喜欢抄书，他抄过很多书。显然，抄书使他受益匪浅。他的记忆力那么好，读过的书经久不忘，这与他抄书的爱好是密切相连的。 鲁迅小时候对书籍特别爱护。他买回书来，一定要仔细检查，发现有污迹，或者装订有问题，一定要到书店去调换。有些线装书，很容易脱线，他就自己动手改换封面，重新装订。 看书的时候，他总是把桌子擦得干干净净，看看手指脏不脏。脏桌子上是不放书的，脏手是不翻书的。他最恨用中指或食指在书页上一刮，使书角翘起来，再捏住它翻页的习惯。他还特意为自己准备了一只箱子，把各种各样的书整整齐齐地放在里面，箱子里还放了樟脑丸，防止虫蛀。 鲁迅小时候养成的爱书如宝的好习惯，贯穿了他的一生。他读过的书浩如烟海。他购置的书，仅据《鲁迅日记》上的“书账统计”，从1912年至1939年，就有九千多册。他收藏的书，总是捆扎得井井有条。鲁迅一生清贫，最大的财产，就是他的这些宝贵的藏书了。 给颜黎明的一封信 颜黎民君： 昨天收到十日来信，知道那些书已经收到，我也放了心。你说专爱看我的书，那也许是
二年级上 议题《童话中的不可思议》教学设计 阅读书目： 《猫小花和鼠小灰》《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》推荐书目：《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》 【教学目标】 1.感受童话故事中不可思议的情节。 2.体会“不可思议”情节的趣味性。 3.激发阅读童话的兴趣。 【教学重点】 感受童话情节中的不可思议，体会不可思议在童话故事中的作用。 【教学过程】 一、创设情境，游戏导入 1、同学们读过童话故事吗？ 2、看看图片，你能猜出是哪一个童话故事吗？ PPT出示童话故事的绘本插图：《白雪公主和七个小矮人》《拇指姑娘》《丑小鸭》《绿野仙踪》…… 3、这些故事中让你觉得最神奇的人或事情是什么？简单说一说。 4、小结：每一个故事都让我们着迷。童话中的人物有神奇的魔法，可以穿越时空，可以呼风唤雨，也有很多我们做不到可是故事里的人却能够做到的事情……这些情节都让我们觉得不可思议，就是无法想象的意思。当然也给我们带来了无穷乐趣。我们今天我们又讲读到很多童话故事，感受“童话中的不可思议” 二、阅读童话，品味“不可思议”的趣味。 （1）从童话故事《猫小花和鼠小灰》的题目中，你认为这个童话可能写谁和谁的故事？ （2）阅读童话，提出问题：你认为故事里哪些地方不可思议？ （3）小组进行交流汇报 （4）虽然这些地方这么不可思议，可是老师发现你们汇报交流的时候都喜笑
颜开的，为什么这么开心啊？ 小结：不可思议的情节让我们感受到童话故事的神奇，感受到超出现实世界的生动有趣的想象。 三、对比阅读，畅谈感受 1、请大家阅读《书本里的蚂蚁》，《梨子提琴》《豌豆公主》《打猎的故事》可以用自己喜欢的方式来读。 2、一边读，一边把你觉得好玩、不可思议的地方勾画出，也可以把你不懂的地方标记好，还可以提出你的质疑，和同学共同商讨。 3、通过老师的观察，发现同学们阅读故事挺认真的，你们真是热爱学习的好孩子，下面我们就来汇报一下这几个故事里不可思议的地方在哪里？ 交流《豌豆公主》里不可思议的情节？ （1）有没有哪个故事让你觉得是真实发生的？ （2）文章的结尾写着“这是一个真实的故事”呀？你为什么觉得是真实/不真实的？ （3）《豌豆公主》也有不可思议的地方，请你说一说。 （4）做个小实验分析一下故事中的情节会不会是真实的。 交流《书本里的蚂蚁》《梨子提琴》里的不可思议情节： 1、《书本里的蚂蚁》书里的字会移动，每天组合成不一样的故事。 2、《梨子提琴》梨子能做成提琴，琴声带着香味，能吸引狐狸不捉小鸡，狮子不吃兔子。 交流《打猎的故事》里的不可思议情节： （1）这个故事里也有不少的不可思议？请你和同学们分享一下吧。 （2）这些不可思议和前面几篇童话的“不可思议”，你感觉一样吗？ 四、总结：童话情节中“不可思议”的作用 1、如果童话中没有了这些“不可思议”，会怎么样呢？ （缺少趣味……） 2、小结：这就是童话故事的魅力，在童话的世界我们可以让许多神奇的事情发生。 五、推荐阅读书目《爱丽丝漫游仙境》《不可思议的文具店》
“田园诗组”教学设计 一、教学目标： 1.学会并运用古诗阅读的方法学习四首古诗，为学生古诗阅读奠定基础。 2.正确流利有感情的诵读古诗，感受如诗如画的田园风光。能说出诗人是抓住哪些景象来表达情感的，并体会诗的意境美。 二、教学重点： 学会古诗阅读的方法，感受诗的意境美。 三、教学过程： （一）、猜谜导入 同学们，当你还在牙牙学语的时候，在爸爸妈妈的教导下，就能稚声稚气地背诵出几首古诗了；今天，上课之前，我们来猜猜谜语，可与平时猜谜语有点不一样------看图猜古诗，感兴趣吗？出示《咏鹅》《春晓》《小池》《绝句》，生猜，并背诵古诗。背得真好，一幅幅清新、美好的画面，向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！ （板书：田园诗组） （二）、了解田园诗
1．那什么是田园诗呢？抽生说。 出示：田园诗是以陶渊明为代表，一般以书写田园生活，自然风光、农村景物、农民劳动以及安逸的隐居生活为主，以表现自己不愿投身官场，淡泊名利、热爱自然生活的古诗。借以表达对现实的不满、对宁静平和生活的向往，这样的诗，被称为田园诗。 （三）学诗古诗 1、学习《四时田园杂兴》，板书课题 （1）．解诗题 请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！带着自己的理解，再一起读读题目。 （2）知作者（出示作者的资料介绍） 这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）
群文阅读“爱心，成就了他人也幸福了自己” 雅安市宝兴县五龙中心校张光玉 议题分析 以“爱心，成就了别人也照亮了自己”为题，是要让学生知道爱心的意义和价值，积极主动地关爱别人，让别人在自己的关爱下成长起来。践行在生活中自觉地关爱别人。体验在关爱他人的同时，也会得到他人的关爱。懂得爱心能成就别人，也能幸福自己。 学情分析 三年级的学生各自的家庭和生活环境不同，大多数是独生子女，在性格中表现出自私的倾向，少有关爱他人的愿望。通过本次学习使学生养成关爱别人的习惯，具有关爱他人的积极性和主动性。 选文分析 这是人教版小学语文三年级上册第八组课文，本组课文以“爱的奉献”为主题，有三篇精读课文——《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》；一篇略读课文——《好汉查理》。《掌声》讲述了同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运。《一次成功的实验》叙述了教育家的“逃生”实验在同学们的合作、关爱下获得了成功。《给予树》写的是圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情和关爱。《好汉查理》讲述了自称“好汉”的小男孩查理，在帮助一位残疾女孩的同时，也改正了自己的缺点。四篇课文字里行间洋溢着人间真情，从爱家人到爱朋友、同学、素不相识的陌生人。这些爱还包含着更多的时代内容。例如《一次成功的实验》，除了表达有了危险，应该先让别人出去的关爱主题，还含着合作、讲求秩序才能成功的现代意识；好汉查理在帮助残疾女孩的同时，自身的不足也得到改进，在爱的主题下还蕴含着“信任与理解”的思想。是一组对学生进行爱心教育的好题材。 教学目标 1、知道爱心的意义和存在的价值，积极主动的关爱别人，让别人在自己的关爱下成长起来。 2、养成在生活中自觉地关爱他人的习惯，体会在关爱他人的同时，也会得到他人的关爱。懂得爱心能成就他人，也能幸福自己。
核心素养下的古代诗歌群文阅读课例分析 听了海南华侨中学马青老师的《古代诗歌群文阅读教学》一课后，我获益匪浅。 诗歌作为一种文化，它博大精深，内容繁杂，而入选课文的诗歌往往受到体制容量的限制，不可能把诗歌文化较为全面地展示给学生，编入教材的诗歌文本，它只是一种文化载体的例子，所以学生仅仅学习和掌握教材中的文本是远远不够的。另一方面，学生的学习时间是有限的，特别是课堂上的时间也是有限的，不可能花去大量的时间来一篇篇地学习诗歌，这必然要求有一种新的学习方式。在诗歌教学中，采用群文阅读，也许值得一试。 在马老师的课堂上，她用一节课的时间，围绕“一样愁字别样情，知人论世明本心”的主题，以群文阅读的方式带着学生读了阮籍、爆照、李清照这三位诗人的诗歌，强化学生“知人论世”的诗歌阅读方法，带领学生走进这三位诗人的生活和情感世界。从她的课堂上，我们可以获得一些思考。 一、教师层面 1、转变角色。 教师是平等中的首席。首先是平等，老师是学习共同体的一员，这就要在课堂上营造民主、开放的课堂氛围。只有营造了活泼的课堂气氛，学生才会踊跃发言，才会出现期待的生成。马老师用她的亲和搭建了和学生良好沟通的桥梁。其次是首席。每个阶段，老师为学生搭建的平台是不一样的。对高中同学而言，帮学生选阅读材料，提供可供选择的议题，这些对他们是必要的帮助。 2、学识须高。 马老师在课堂上对诗人的人生经历、心境作了阶段性总结，体现了深厚、渊博的诗词学养，给了学生很好的示范。清代李沂在《秋星阁诗话》中说“读书非为诗也，而学诗不可不读书。诗须识高，而非读书则识不高；诗须力厚，而非读书则力不厚；诗须学富，而非读书则不富。”带着学生读诗、读一组诗的教师更要有丰厚的底气，只有拥有了丰厚的学识，懂得了诗学的理论，对诗有较为全面、深入的认识和把握，不断提高自己的诗歌素养，才能驾轻就熟地使用和重组诗歌教材，才能机智地处理诗词，才能保持对诗词鉴赏的鲜活感。 二、选文层面 1、给学生选择空间。 在诗歌的群文阅读中，如果教师把所有的任务都安排得很周全，学生就失去了许多实践的机会，也就失去了成功的体验，这样的学习，只是完成了教师布置的任务而已，并不能发挥学生的主动性。 应给学生更多的主动权，从课题的提出，到分工搜集资料，到课堂，再到结论的得出，都应以学生为主体，更多地由学生去完成。尤其是选择读哪些诗，应该听听学生的意见，让学生自由选诗鉴赏，吃吃“自助餐”，教师只是对同学们在解读中出现的问题与困难予以指导，而不是越殂代疱，包办一切。学生们的创造性以及对诗歌的独到见解有时是让我们惊叹不已的。他们的知识与能力从实践中来，他们的积极性从成功的体验中来。 2、选文要有代表性。