《电磁铁》说课稿
一.教材分析
本节课是在学生学习了磁现象及电生磁的知识后，继续探究通电螺线管在生产生活中实际的有价值的应用：电磁铁及电磁继a电器。教材首先引导学生明确了电磁铁的概念和电磁铁在生活中的应用，然后让学生进行猜想：电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？再通过实验探究得出相关的结论，最后了解电磁铁的应用。学生在整个学习的过程中，自主探究与合作探究交互进行，多种学习方式向结合，使学生较好地掌握本节课的知识。
通过电磁知识在生活,生产中的应用的教学,进一步提高学生学习物理的兴趣。培养学生解决实际问题的能力。体现了编者的意图和课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。
二.学情分析
本节课学生以“磁现象”以及“电流的磁效应”的相关知识为基础。容易理解和掌握“电磁铁”是用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置这一基本概念。由于电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣,适合学生开展多种研究，适应新课程改革中倡导的自主学习、合作学习、探究学习的新方式,让学生通过观察、分析等,培养学生的科学探究能力,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。可以让学生在充分观察、思考后并利用已有的知识和生活经验,来归纳、
总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。电磁铁虽然在实验室中有配套的，但生活中的大铁钉、漆包线很常见，学生在老师的引导自制电磁铁，并利用自制电磁铁进行探究，兴趣会更高，更愿意参与到学习中来。学生已经做过多次实验,有一定的经验,但本实验不好做,效果不太明显。需要老师的引导。
三.教学目标
1.目标的确定:根据新课标的要求，本节课我把(1).知道电磁铁的结构及工作原理(2). 影响电磁铁磁性强弱的因素有哪些？(3) 电磁铁有哪些特性？作为知识目标; 把(1).通过自制电磁铁，进一步了解电磁铁的结构,经历探究电磁铁磁性强弱的过程。(2).进一步学会用控制变量法、转换法研究物理问题的方法。作为能力目标;把通过亲身体验的学习方法,激发学生对物理的学习兴趣,培养其良好的学习态度,加强物理与生活、生产、社会的联系。作为情感、态度与价值观目标。
2.教学重点：影响电磁铁磁性强弱的因素。
3.教学难点：自制电磁铁探究电磁铁磁性强弱与哪些因素有关,体会控制变量的方法。
4.教学准备：学生用的30厘米长的电线3、4根,铁钉子3、4个,大头针若干，铁粉,电池。演示用的电磁铁。
四.教法和学法
教学方式的改变是新课程改革的目标之一,改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式,变为师生互动式教学,在课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强与学生的合作。因此本节课借助现代化教学手段---多媒体辅助教学，激发学生的兴趣导入新课，以实验为主,引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结,发挥其主体作用。也就是说：教师的作用是“导进去”使学生表现为“动起来”。
这次的教学设计在激趣导入后，知道电磁铁的结构与原理后，让学生自己动手利用大铁钉、漆包线等常见物品自制电磁铁，培养学生的动手能力，充分围绕自制的电磁铁合作探究电磁铁的磁性与哪些因素有关，在教学过程中，学生的自主探究与合作探究交互进行，多种学习方式相结合，较好地突破了重难点，较好地体现了物理课程的新理念：让每个学生都动手，都得到发展；注重科学探究，多种学习方式相结合，提高了学习效率；从生活走向物理，从物理走向社会，知道电磁铁在生活生产中的应用。
五.教学过程
(一)、创设情境，引入新课，激发学生兴趣及求知欲.
1、小实验：已密封装置（用导线连好的电磁铁、开关、干电池，铁芯露出）模拟电磁起重机的工作过程：在一处吸起铁钉，在另一处让铁钉自由落下。
问：(1)、盒子里装的是永磁体吗？你的理由是什么？
(2)、在这个实验中，磁性可以快速消失，也可以快速获得，你可以联想到电磁学中一个著名的什么实验?这个实验说明了什么?
(3)、你认为这个吸起铁钉铁柱通电了吗？
打开纸盒，重新演示，并用多媒体进行展示。
2.运用媒体设疑导入：你是否知道有一种很“神奇”的磁体，它的磁性想有就有，想无就无，要大就大，要小就小呢？(观看大屏幕)激起学生的好奇心,激发学生的求知欲,引出课题“电磁铁”并引发学生思考“什么是电磁铁！它为什么这样神奇？你能自制一个吗？”达到“导进去”的目的。
3.问：你能利用课前准备的漆包线、大铁钉、砂纸等自制一个电磁铁吗？播放视频
让学生“动起来”阅读教材弄清基本概念，动手实践自制电磁铁。
4.再次设疑：“你们做的电磁铁有磁性吗，磁性是大还是小啊？怎样判断啊？”，（看大屏幕）电磁铁强弱可能与哪些因素有关呢？”
5.学生猜想；电磁铁只有在线圈中有电流才有磁性,那么电流大小可能影响磁性的强弱。电磁铁的主要部件是线圈,线圈的圈数也可能影响磁性的强弱。
6. 学生再次“动起来”：研究影响电磁铁磁性强弱的因素。
(1)设计实验:学生先自已设计，同组之间比较，然后全班展示
指出：请各小组做好分工，密切配合，高效完成本小组的探究任务。(2)进行实验收集信息：
7.让学生分析得出结论:
影响电磁铁磁性的强弱因素有……。
交流评估：实验中你们小组遇到什么问题，如何解决的？有什么新发现？
8. 让学生说出本节课的所得:
最后让学生阅读科学世界,布置作业:写实验报告。预习下节内容
六.教学效果
本节课,在多媒体的帮助下,把生活拉进课堂极大地激发学生的兴趣和求知欲,使实验过程思路更清晰,现象更直观,效果更显著.同时在老师的引导下学生带着强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣去动脑，动手、动口，去阅读、去思考，去实验、去讨论、去总结.在这样的过程中，他们不仅收获了有关电磁铁的相关知识,更重要的是他们的各方面能力都得到了培养和提升,也培养了合作意识与科学精神.应该能收到良好的效果.
小学六年级科学《电磁铁》教学设计 教学目标： 1、科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质；改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 2、过程与方法：制作铁钉电磁铁；做研究电磁铁南北极的实验。 3、情感、态度、价值观：养成认真细致、合作研究的品质。 教学过程： 一、游戏导入 1、师：上课前，我们一起先来做个小游戏。（出示两个盒子，一个盒子中装有回行针），知道回形针什么做的吗？(铁) 师：有什么办法把回形针从盒子里杯转移到另一个盒子？要求：整个过程手不能直接接触回形针。（用磁铁） 师：好，你来示范一下。 2、学生示范，（出现问题，回形针磁铁被了上来，但无法取下） 3、师：看来磁铁虽能吸铁，但这一次还是不行，那想想看，还有什么好方法？今天老师还带来了一个特殊的装置，老师让它吸回形针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？ 师演示电磁铁，吸、放回形针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸回形针，什么时候放回形针。） 师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！同学们想试试吗？ 二、制作电磁铁、认识电磁铁构造 1、制作电磁铁 师：下面我们就利用课前准备的材料进行以下实验：把导线按照一个方向均匀地缠在铁钉上（演示）通上电，去吸引大头针。在做的过程中把这个装置通电、断电反复几次，观察会出现什么现象。并记住你的装置吸起了几根大头针。大家在具体实验前请先想想怎样做？ 在实验中要分好工，谁来实验操作，谁来记录实验现象，谁来数大头针。记录员要及时把数据记录在表中。在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，
所以通电时间不能太长。否则，电池不但会发热，还会损坏。学生制作，吸引大头针。作好实验记录。 师：停！收拾好自己的材料看哪个小组做的最快。（学生收拾材料） 学生回答刚才的实验记录。依据系列数据分析得出实验结果。说说依据实验装置的功能给实验装置命名的想法（缠绕在铁钉上的导线通电后磁化铁钉使铁钉产生磁性）。 2、认识电磁铁构造 师：铁钉在电磁铁中叫做铁芯，（板书：铁芯）铁芯还可以是铁棒等其它铁性材料。导线在电磁铁中是什么样的？（一圈一圈的。） 师：那一圈一圈的导线在电磁铁中叫做线圈（板书：线圈）。电磁铁就是由铁芯和线圈两部分组成的。 三、研究铁钉电磁铁的南北极。 ⑴研究铁钉电磁铁有没有南北极。 1、提出问题 师：磁铁有南北极，铁钉电磁铁有南北极吗？ （铁钉电磁铁也有南北极。） 生：回答老师提出的问题。 2、猜想 师：你怎么知道铁钉电磁铁也有南北极？ （因为磁铁与铁钉电磁铁有共同的地方：都能把大头针吸起来。） 生：回答老师提出的问题。 3、学生分组实验。 师：不管怎么说，铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。 学生用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。 师：把这个验证实验做两遍，这样得出的结论就更科学，你们也才越来越像科学家了！ 4、各个小组汇报自己的实验结果。 5、得出结论：电磁铁也有南北极；各个小组的铁钉电磁铁的钉尖的极性是不同的。
电磁铁相关知识 （参考电磁铁设计手册） 、磁和电的关系: 螺皆経圏的禺塢 、电磁铁型式: 电谶鉄的型式 磁桶若向 a）螺管式电磁铁;
b）盘式电磁铁； c）, d）拍合式电磁铁; e）n式电磁铁； f）装甲螺管式电磁铁; g）E形电磁铁； 应用举例： 电鈴的工作隔邂 磁通和磁感应強度 磁場旣然是假宦由許多磁力綫所构成的，郑么描述与計算磴場的数尽黄系时’用磁力耀的槪念也是最淸楚的门在电工半上規宜.矗吃撑二^积;S的磁力繙潼称为丽\通常用符号龙来表示U磁通的单位为麦克斯屯（簡称麦儿怛是仅仅用磁通的多少尸还不能确切地表达出磁場的强弱，必勿用单位載面积上斯洗过的磁力綫数的多少”才能說明該处的礁場大小〉因此，規定单位噩面租上寡过的磁力綫数称为磁感应靈度，或BS通密度，用字母E表示Q琳感应强度B的单位为高斯，用於式表％: B^S~ 式中B——磁感应强宦（高斯）； 必——硝通（麦）； S——戰面枳（平方厦米）e 应用上式于磁堀我磁歛內部』貝更如逍某裁面&中的镒通切为多少，就可計算出融感应强度占来，反之亦然。
凡是硝通都耍沿一定的路徑閉伞而成回賂。如果我們用一根鉄俸捕入上节所述的燥管踐圈卡，另外再在饌棒两端用鉄条联成閉路°那么，我們将发現在綫圈磴势相同的信况下，其1K通将比空心綫圈时大为增加，而且大都分的滋通都会集中地流入鉄棒和鉄条内'而沿鉄棒外碁他路徑閉合的磁通非常之少弋这是因也墜和a±t銚比通过空气阪力小僵多a因此我們把鋼鉄之类的金属称作鉄磁物质，作为磁通賂徑的鉄磁体叫做导磁体口 通常应用的电磁鉞，就是将経圈歩在一定形状的号做体上所构成的。衽这样的綫圈中'只耍通进很小的激礦电流J就可以产生很强的砸堀（即很多磁砸），产生强大的毀力。 磁势=磁通*磁阻 磁势二电流*线圈的匝数 C *R m*10-8=IW 磁阻的大小与磁胳的长度成;正此，而与硝路裁面积成反? 比〔图2-8）,这个关系可表示为： = （2-4） 式中心一磁阻（1/亨）； I——磁賂长度（厘二 米）； 4——导磁系数（亨/厘来”
直流电磁铁设计 共26 页 编写： 校对：
直流电磁铁设计 电磁铁是一种执行元件，它输入的是电能，输出的是机械能。电能和机械能的变换是通过具体的电磁铁结构来实现的。合理的电磁铁结构是能量变换效率提高的保证。电磁铁设计的任务是合理的确定电磁铁的各种结构参数。确定电磁铁的各种结构参数是一个相当复杂的任务，下面我们探讨确定电磁铁结构参数的一般方法。电磁铁吸合过程是一个动态过程,设计是以静态进行计算. 一、基本公式和一般概念 1、均匀磁场B= S Φ（T ） 2、磁势F=NI,电流和匝数的乘积（A ） 3、磁场强度H= L NI （A/m ），建立了电流和磁场的关系。 该公式适用于粗细均匀的磁路 4、磁导率μ= H B 建立了磁场强度和磁感应强度（磁通密度）的关系。 μ0=4π×10-7享/米 相对磁导率μr =0 μμ 5、 磁通Φ= M R NI 磁阻R M = s l μ 这称为磁路的欧姆定律，由于铁磁材料的磁导率μ不是常数，使用磁阻计算磁路并不方便，磁阻计算一般只用于定性。
6、磁感应强度的定义式B=qv F ，磁感应强度与力的关系。 7、真空中无限长螺线管B=μ0nI 。对于长螺线管，端面处的 B=21 μ0nI 。 面积Ⅰ为断电后剩留的能量，面积Ⅱ为作功前电磁铁储存的能量，面积Ⅲ为电磁铁作的功。
我们的目的是使Ⅰ和Ⅱ的面积最小，Ⅲ的面积最大。 面积Ⅰ表示电磁铁作完功后的剩磁，（1）减小面积Ⅰ可用矫顽力小的电铁。（2）提高制造精度，使吸合后气隙最小，但要防止衔铁粘住。 面积Ⅱ表示作功前所储存的能量，在衔铁位置一定时，取决于漏磁通，漏磁通大，面积Ⅱ就大。 9、机械效率 A K1= A A：输出的有效功 A0：电磁铁可能完成的最大功。 10、重量经济性系数 G K2= A G=电磁铁重量。 A0：电磁铁可能完成的最大功。 K2不仅取决于磁效率和机械效率，而且还取决于磁性材料的正确利用，电磁铁的类型和主要外形尺寸之间保持合理的比例关系。11、结构系数Kυ 每一类型的电磁铁，都有一定的吸力和行程。按最优设计方法设计的电磁铁重量最轻。一般来说，长行程的电磁铁比短行积的电磁铁长，吸力大的电磁铁比吸力小的电磁铁外径大。 为了按最小材料消耗率比较电磁铁，引入结构系数K J这个判据。
指导教师： 教材：教科版六年级上册《能量》单元 一、 教材分析 电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。 它结构简单、制 作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。 本课由两大活动组成： 1、 制作铁钉电磁铁。学生通过自己在铁钉上绕线圈做铁钉电磁铁，反复几 次接通电流、断开电流，发现电磁铁的基本性质。 2、 研究铁钉电磁铁的南北极。发现通电的电磁铁具有磁性后，会引发对“铁 钉有没有南北极”的思考。学生所有已知解决这个问题的过程中会发现新的问题 ――各小组钉尖、钉头的南北极并不是都一样。引出了研究电磁铁南北极与哪些 因素有关的问题。 二、 教学设计 （一）教学目标 1 . 科学概念 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变电池正负极接法，改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。 2. 过程与方法 制作铁钉电磁铁。 做研究电磁铁的南北极的实验。 3. 情感、态度、价值观 养成认真细致、合作进行探究的品质。 （二）教学重点、难点 重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。 难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。 （三）教学准备 教师准备：电路装置1个（底部为KT 板，上面装有电池盒、按压开关和连 接导线）演示指南针1个、指南针和电磁铁相互作用示意图4幅、铁钉及电磁铁 各1个、指导课件1个。 为每组学生准备：多股绝缘胶线、1个铁钉和指南针、若干图钉、活动记录 表及电路装置（和教师演示一致）各 1份。 （四）教学过程与设计意图 授课教师: 《电磁铁》教学设计 任教学校：
7 ?学生分组研究并记录，教师巡视。 &交流研究现象和结果。 （关注点：交流的小组要展示他们的研究报告一一基于现象的观察做出解释。每一个因素对于电磁铁磁极是否有影响，要得到所有研究者的认同，即要问一问其他学生是否同意他们的结论。） 小结并板书：改变电池的正负极接入方向，改变线圈缠绕的方向，会改变电磁铁的南北极。 延伸。 在整个电磁铁的探究过程，我们还有别的什么发现吗? 板书设计 电磁铁基本性质： 通电产生磁性 断电磁性消失确保研究结果的准确性。 5?观察各组的数据，发现了什么？ 可能什么原因造成了电磁铁南北极方向的不一致？ （让几个组展示各自的装置进行比较，合理的进行推测）6?我们的猜测是否正确？怎样证明？ （关注点：每次只改变一个因素；多次实验，及时记录。） 借助表格帮助学生整理研究过程，同时又起到了示范填写的作用。 科学研究讲究可重复性，在多组多次的重复研究中均证实，结论的可靠性越高。 引向电磁铁磁力大小的研究，与 课3建立结构。 3 ?学生动手操作，借助小磁针开展研究。 4.按小组顺序汇报本组电磁铁南北极情况。
日本新电元SHINDENGEN公司一直致力于高品质，长寿命电磁铁螺线管的设计和制造，为保障原厂品质，工厂一直坚持在日本本土生产，在外国没有代工或者加工工厂。新电元SHINDENGEN公司为世界著名电磁铁制造商！ 我们代理销售日本原装进口新电元Shindengen全系列电磁铁，螺线管，旋转马达，旋转电机，长期备库存，单价全国最低，交期最短，我们是大陆唯一优质新电元电磁铁特约销售商，特约售后服务代理商，提供专业的选型技术服务。我们的工程师为你提供贴心的技术咨询服务和设计选型服务和电磁铁培训知识！ 新电元SHINDENGEN电磁铁马达电机使用案列 LED高速固晶机，LED固晶机专用编带机，LED高速分光机，全自动大功率高速分光机，LED焊接机常用型号F13035HL,M192C-6V,F192C-6V,M250C33P M301C30P,F13035HL,M25031H, M192-24V, M194-6V,M194-12V,M194-24V,，激光焊机用旋转电磁铁：M30134181R, M40137142R,M40137147R 弹簧机检查机用旋转电磁铁：M40137142R，M120169R，M40137147R，M120170R 分色分光机升级版，包装编带机升级版，分色分光机，包装编带机，自动开关包装机，自动绕线机，自动绕线点焊机，零件测试包装机，背膜机推挽式电磁铁：M194C-24V,M194C-12V, M194C-6V，F194C-24V,F194C-12V,F194C-6V; 钽电容测试分选机、切脚成型机、贴片三极管测试编带机用日本新电元Shindengen旋转电磁铁M59031137R ,马达电机M59031137RL长寿命型; 全自动分选式赋能机电容器设备，电容生产检测设备用日本新电元Shindengen旋转电磁铁M59031137R ,马达电机M59031137RL长寿命型； 石英晶体谐振器简易自动编带机:F13035HL,M25031H 双针拉链机，门襟缝纫机，高速自动拼接橡筋车:F13035HL 商标自动剪折机用、超声波剪折机、剪折机、商标切唛机、织唛剪折机、超声波剪折机、润超剪折机、多功能剪折机用M25031H;票据鉴别仪、硬币机、验钞机、点钞机用F13035HL LED编带机, 电容编带机F13035HL,M25031H；票据鉴别仪、硬币机、验钞机、点钞机用F13035HL；声波大功率焊接机/广东超声波大功率焊接机用M060414H 我们的电磁铁是大陆同品牌,同款电磁铁中最便宜的。原装进口日本新电元Shindengen电磁铁，质量有保障。一、应用范围: 广泛 应用与办公自动化机械，医药和科学仪器仪表及轻工等行业。电磁铁在日常生活中有极其广泛的应用。电磁铁是电流磁效应（电生磁）的一个应用，与生活联系紧密，如电磁继电器、电磁起重机、磁悬浮列车等。电磁铁可以分为直流电磁铁和交流电磁铁两大类型。如果按照用途来划分电磁铁，主要可分成以下五种：（1）牵引电磁铁——主要用来牵引机械装置、开启或关闭各种阀门，以执行自动控制任务。（2）起重电磁铁——用作起重装置来吊运钢锭、钢材、铁砂等铁磁性材料。（3）制动电磁铁——主要用于对电动机进行制动以达到准确停车的目的。（4）自动电器的电磁系统——如电磁继电器和接触器的电磁系统、自动开关的电磁脱扣器及操作电磁铁等。（5）其他用途的电磁铁——如磨床的电磁吸盘以及电磁振动器等。二、特点（1）微型电
《电磁铁》教学设计 【教学设计的说明】 1．本节课的教学流程：制作电磁铁；研究电磁铁（提出问题→猜想→设计实验→进行实验→评估→交流）。 2．每个环节都充分体现学生的主体地位，学生充分发表自己的见解，交流自己的看法，学生自己完善探究的环节，自主进行探究。 3．在教师的组织、引导下由学生自己去发现、提出问题，并进行科学的猜想，自己设计实验，自己得出结论，自己评估、交流且多次讨论，充分放手让学生利用创造学的“集体思考法”通过讨论协作学习。教师是学习的组织者、引导者，学生是学习的主人，这极利于学生形成自主、主动学习的习惯。利于科学思维能力的提高，利于团队精神的培养和良好品格的形成。 4．注重学生知识的应用，从生活走向物理，从物理走向社会。在日常生活中找到所学知识的应用，特别是学生课外实践活动的设计更能激发学生创造性和动手能力。 【教学目标】 一、知识与技能 1．知道电磁铁的工作原理。 2．知道影响电磁铁磁性强弱的几个因素。 3．了解电磁铁在生产和生活中的应用。
二、过程与方法 1．培养学生的自主探究能力掌握科学的研究方法。 2．通过实验设计，制作电磁铁。培养学生动手能力，观察实验现象、收集分析实验数据和信息汇总的能力。 三、情感态度和价值观 1．积极参与动手制作，细心观察等科学探究活动。 2．严谨的科学态度和主动与他人合作的集体主义精神。 【教学重点】 制作并研究电磁铁的磁性强弱与那些因素有关。 【教学难点】 学生的实验设计与自主探究，合作交流能力的培养。 【实验器材】
1．演示实验教具：教师自制的电磁铁示教板、多媒体课件、螺线管、永久磁铁、电铃等。 2．学生实验器材：（两人一组） 大铁钉2枚、细漆包线若干、开关、电源、滑动变阻器、大头针适量、棉线等。 【教学方法】 以自主探究合作交流为主，辅以讲解和讨论。 【教学过程】 一、设疑引学 前面我们学习了奥斯特的发现，知道电流周围存在着磁场。也研究过通电螺线管周围存在磁场，它的磁感线分布跟条形磁铁十分相似。 多媒体展示：1．条形磁铁周围的磁场。 2．通电螺线管周围的磁场。 正因为通电螺线管周围存在着磁场，所以能对其中的磁体产生力的作用。 演示实验：
电磁铁的特性 按其线圈电流的性质可分为直流电磁铁和交流电磁铁；按用途不同可分为牵引电磁铁、制动电磁铁、起重电磁铁及其他类型的专用电磁铁。 牵引电磁铁主要用于自动控制设备中，用来牵引或推斥机械装置，以达到自控或遥控的目的；制动电磁铁是用来操纵制动器，以完成制动任务的电磁铁；起重电磁铁是用于起重、搬运铁磁性重物的电磁铁。 3．电磁铁根据所用电源的不同，有以下三种： ①交流电磁铁。阀用交流电磁铁的使用电压一般为交流220V，电气线路配置简单。交流电磁铁启动力较大，换向时间短。但换向冲击大，工作时温升高(外壳设有散热筋)；当阀芯卡住时，电磁铁因电流过大易烧坏，可靠性较差，所以切换频率不许超过30次／min，寿命较短。 ②直流电磁铁。直流电磁铁一般使用24V直流电压，因此需要专用直流电源。其优点是不会因铁芯卡住而烧坏(其圆筒形外壳上没有散热筋)，体积小，工作可靠，允许切换频率为120次／min，换向冲击小，使用寿命较长。但启动力比交流电磁铁小。 ③本整型电磁铁。本整型指交流本机整流型。这种电磁铁本身带有半波整流器，可以在直接使用交流电源的同时，具有直流电磁铁的结构和特性。 1、首先是电源设计，即线圈两端的电压。 2、绕线组材料的选取，如果设计要求绕线组质量轻，则可选择漆包铝线。一般情况下，选择漆包铜线，因为铜的电阻率低。 3、考虑绕线组的发热，绕线组是有电阻的，其发热功率P=U*U/R（U为电源电压）。 4、选用横截面积合适的导线作为绕线组。 5、磁吸力F∝磁感应强度B，而B∝I*N（电流与匝数的乘积），而I=U/R，且R∝N。（复杂吧，简化一下） 具体公式：B=u*I*N/2；R=ρ*L/S=ρ*π*D*N/S；（u是轮子的磁导率、ρ是导线的电阻率、S是导线的横截面积、D是线圈的平均直径≈32mm、N≈0.85*(20-12)*33.5/S、L是导线总长。注意：S的单位是平方毫米；ρ的单位是欧姆毫米） 则：B≈0.59*u*S/ρ(可以看出只要绕线区域一定，B与N无关。) 看线圈发热功率：P=U*U/R∝(S^2)；所以导线横截面积S尽量取小，但S过小会导致磁吸力变化速度慢。
电磁铁教案 教学目标： 1、知道什么是电磁铁。 2、能够做一个电磁铁并能发现电磁铁与永久磁铁的异同点。 3、能通过探究实验，概括出电磁铁磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。 教学重点难点： 重点：认识电磁铁的基本性质。 难点：探究影响电磁铁磁力大小的因素。 教学准备：电池、导线、铁钉、大头针、实验记录表 教学过程： 一、揭示课题 师：同学们，看（举起磁铁）还认识吗？它能干什么？（吸铁）演示吸桌上的回形针。 师：同学们，今天老师还带来了一个特殊的装置。老师让它吸大头针，它就吸；让它放，它就放。想不想见识一下？ 师演示电磁铁，吸、放大头针。（同时提醒学生注意观察，在什么时候吸大头针，什么时候放大头针。） 师：给它通电就能当磁铁用，真是奇怪！这个奇怪的家伙还没有名字呢？你能根据它的特点给它起个名字吗？（电磁铁）我们的科学家给它起的名字也叫电磁铁。 二、自制“电磁铁”——提出问题 1、师：小科学家们，想自已做一个电磁铁吗？ 2、教师介绍制作方法。 3、学生动手绕制电磁铁。 4、学生完成电磁铁后，测测能吸多少根大头针？
5、学生汇报吸回形针的个数。 6、（老师随机板书个数）怎么会有的吸的多，有的吸的少呢？ 三、作出猜测 师：那么电磁铁磁力大小与哪些因素有关呢？ 学生讨论，作出猜测。学生可能猜测：（1）线圈匝数；（2）电池节数；（3）导线粗细；（4）铁芯的粗细；（5）导线的长短……（师相机板书） 四、制订研究方案 1、过渡：要想验证我们的猜测，还得怎么办？（做实验）老师告诉你们，这个实验可难做了。稍有不注意，结果就会不准确。你们有信心做好吗？（学生齐声“有”） 2、那老师可得考考你们。选择一个因素让学生讨论研究方案。 3、汇报、讨论方案。师生提出补充修改意见。各组完善自己的方案。 五、实验操作 出示实验要求： （1）小组成员之间要互相合作，互相帮助； （2）认真研究发现问题并及时记录； （3）注意研究，结束或暂时停止时，要把电路断开。 学生选择材料实验。（教师参与小组活动并适时指导，注意普遍性） 六、汇报交流 1、小组代表上台汇报。（实物展示记录结果） 2、教师根据汇报相机板书。并总结出影响电磁铁磁力大小的原因。 七、拓展延伸 由于课堂时间有限，还有许多因素没有去研究，课后运用我们今天的探究方法，进一步研究我们所提出的其它的问题以及电磁铁的有关知识。
电磁阀原理图解 电磁阀原理上分为三大类：直动式、分步直动式、先导式。 一、直动式电磁阀 原理：常闭型通电时，电磁线圈产生电磁力把敞开件从阀座上提起，阀门打开；断电时，电磁力消失，弹簧把敞开件压在阀座上，阀门敞开。（常开型与此相反） 特点：在真空、负压、零压时能正常工作，但通径一般不超过25mm。
二、分步直动式电磁阀 原理：它是一种直动和先导式相结合的原理，当入口与出口没有压差时，通电后，电磁力直接把先导小阀和主阀关闭件依次向上提起，阀门打开。当入口与出口达到启动压差时，通电后，电磁力先导小阀，主阀下腔压力上升，上腔压力下降，从而利用压差把主阀向上推开；断电时，先导阀利用弹簧力或介质压力推动关闭件，向下移动，使阀门关闭。 特点：在零压差或真空、高压时亦能可动作，但功率较大，要求必须水平安装。
三、间接先导式电磁阀
原理：通电时，电磁力把先导孔打开，上腔室压力迅速下降，在敞开件周围形成上低下高的压差，流体压力推动敞开件向上移动，阀门打开；断电时，弹簧力把先导孔敞开，入口压力通过旁通孔迅速腔室在关阀件周围形成下低上高的压差，流体压力推动敞开件向下移动，敞开阀门。 特点：体积小，功率低，流体压力范围上限较高，可任意安装(需定制)但必须满足流体压差条件 工作原理 电磁阀里有密闭的腔，在不同位置开有通孔，每个孔连接不同的油管，腔中间是活塞，两面是两块电磁铁，哪面的磁铁线圈通电阀体就会被吸引到哪边，通过控制阀体的移动来开启或关闭不同的排油孔，而进油孔是常开的，液压油就会进入不同的排油管，然后通过油的压力来推动油缸的活塞，活塞又带动活塞杆，活塞杆带动机械装置。这样通过控制电磁铁的电流通断就控制了机械运动。
中山市兰达电磁铁加工厂是一家专业电磁铁制造厂家，位于加工型企业密集的中山市，靠近广州、深圳、香港、澳门等城市。兰达电磁铁厂主要从事电磁铁的设计、研发、制造及相关技术服务。 工厂拥有一支经验丰富、勇于创新的团队，为客户提供最佳的设计方案及最完善的技术支持，确保能提供优良性能的产品。 我们的目标就是为客户提供高性价比的产品，让客户实惠让自身发展，最终达到双赢。工厂秉承“简化管理、效率优先、质量至上、专业服务、诚实守信、合理利润”的经营理念，与各方客户、供应商建立永久的合作伙伴关系，诚心合作。 我厂产品凭借质量优势和良好的服务成功进入欧美市场，获得广大客户的一致好评。海外市场一直稳步上升，外销份额逐渐增大，竞争力进一步提高。 电磁铁基本知识 电磁铁是一个带有铁心的通电螺线管，电磁铁的磁性大小与通电电流与螺线管的匝数有关。磁铁工作原理：电磁铁的工作原理就是采用电磁感应原理，主要运用毕奥-沙瓦定律与基尔霍夫定律进行磁场设计、计算。 电磁铁的特点是：电磁铁本身有无磁性，可以通过通断电流来控制，磁性的大小可以改变电流的大小来控制，磁极的方向有电流的方向决定。
各类小型精密电磁铁及电磁铁应用组件，作为自动控制系统的执行器件，已被广泛应用于工业自动化控制、办公自动化、医疗器械等各个领域。如办公设备、影像器材、银行设备、包装机械、医疗器械、食品机械、纺织机械、自动分拣机、自动柜员机、自动售货机、卡片打孔器、电磁锁、各种遥控装置、制动装置、计数装置、门禁系统等。电磁铁选型主要参数 客户选用或定做所需的电磁铁需要考虑以下的技术参数： 1.外形：安装电磁铁位置所能容纳的最大尺寸：长；宽；高， 2.电磁铁的最大行程及其吸力要求，断电后的复位力要求 3.提供给电磁铁的电源最大电压；电流？电压稳定性，交流/直流供电，能否提供正；负脉冲电源？ 4.电磁铁是否需要长期不间断工作；断续工作，每次最长的通电时间及两次通电之间最短的间歇； 5.电磁铁的用途，使用电磁铁的环境特殊要求，如温度; 湿度; 冲击; 振动; 加速度等 电磁铁的分类方法 1．按动作方式： 保持式如电磁离合器、电磁卡盘、起重电磁铁等 吸引式各种自动电器继电器、接触器、电磁阀门、电动锤、电铃等2．照激磁线圈供电的种类：直流、交流 3．按照动作速度：快速动作、正常动作、延缓动作
电磁铁设计
直流电磁铁设计
直流电磁铁设计 电磁铁是一种执行元件，它输入的是电能，输出的是机械能。电能和机械能的变换是通过具体的电磁铁结构来实现的。合理的电磁铁结构是能量变换效率提高的保证。电磁铁设计的任务是合理的确定电磁铁的各种结构参数。确定电磁铁的各种结构参数是一个相当复杂的任务，下面我们探讨确定电磁铁结构参数的一般方法。电磁铁吸合过程是一个动态过程,设计是以静态进行计算. 一、基本公式和一般概念 1、均匀磁场B= S Φ （T ） 2、磁势F=NI,电流和匝数的乘积（A ） 3、磁场强度H= L NI （A/m ），建立了电流和磁场的关系。 该公式适用于粗细均匀的磁路 4、磁导率μ= H B 建立了磁场强度和磁感应强度（磁通密度）的关系。 μ0=4π×10-7享/米 相对磁导率μr =0 μμ 5、 磁通Φ= M R NI 磁阻R M = s l μ 这称为磁路的欧姆定律，由于铁磁材料的磁导率μ不是常数，使用磁阻计算磁路并不方便，磁阻计算一般只用于定性。
6、磁感应强度的定义式B= qv F ，磁感应强度与力的关系。 7、真空中无限长螺线管B=μ0nI 。对于长螺线管，端面处的 B=2 1μ0nI 。 面积Ⅰ为断电后剩留的能量，面积Ⅱ为作功前电磁铁储存的能量，面积Ⅲ为电磁铁作的功。
我们的目的是使Ⅰ和Ⅱ的面积最小，Ⅲ的面积最大。 面积Ⅰ表示电磁铁作完功后的剩磁，（1）减小面积Ⅰ可用矫顽力小的电铁。（2）提高制造精度，使吸合后气隙最小，但要防止衔铁粘住。 面积Ⅱ表示作功前所储存的能量，在衔铁位置一定时，取决于漏磁通，漏磁通大，面积Ⅱ就大。 9、机械效率 A K1= A A：输出的有效功 A0：电磁铁可能完成的最大功。 10、重量经济性系数 G K2= A G=电磁铁重量。 A0：电磁铁可能完成的最大功。 K2不仅取决于磁效率和机械效率，而且还取决于磁性材料的正确利用，电磁铁的类型和主要外形尺寸之间保持合理的比例关系。11、结构系数Kφ 每一类型的电磁铁，都有一定的吸力和行程。按最优设计方法设计的电磁铁重量最轻。一般来说，长行程的电磁铁比短行积的电磁铁长，吸力大的电磁铁比吸力小的电磁铁外径大。 为了按最小材料消耗率比较电磁铁，引入结构系数K J这个判据。
第一章常用低压电器 电器：电能的生产、输送、分配与应用起着控制、调节、检测和保护的作用。 根据外界的信号和要求，自动或手动接通或断开电路，断续或连续地改变电路参数，以实现对电路或非电路对象的切换、控制、保护、检测、变换和调节用的电气设备。 定义：一种能控制电能的器件。 第一节电磁式低压电器的结构和工作原理 ●低压电器：用于交流1200V、直流1500V以下电路的器件 ●高压电器：用于交流1200V、直流1500V以上电路的电器。 电力传动系统的组成： 1）主电路：由电动机、（接通、分断、控制电动机）接触器主触点等电器元件所组成。 特点：电流大 2）控制电路：由接触器线圈、继电器等电器元件组成。 特点：电流小 ●任务：按给定的指令，依照自动控制系统的规律和具体的工艺要求对主电路进行控制。 一、低压电器的分类 1、按使用的系统
1）低压配电电器 用于低压供电系统。电路出现故障（过载、短路、欠压、失压、断相、漏电等）起保护作用，断开故障电路。（动动稳定性、热稳定性） 例如：低压断路器、熔断器、刀开关和转换开关等。 2）低压控制电器 用于电力传动控制系统。能分断过载电流，但不能分断短路电流。（通断能力、操作频率、电气和机械寿命等） 例如：接触器、继电器、控制器及主令电器等。 2、按操作方式 1）手动电器：刀开关、按钮、转换开关 2）自动电器：低压断路器、接触器、继电器 3、按工作原理 1）电磁式电器：电磁机构控制电器动作 2）非电量控制电器：非电磁式控制电器动作 ◆电磁式电器由感测和执行两部分组成。 感测部分（电磁机构）：接受外界输入的信号，使执行部分动作，实现控制的目的。 执行部分：触点系统。 二、电磁机构
一丶电磁阀工作原理 ： 电磁阀里有密闭的腔，在不同位置开有通孔，每个孔都通向不同 的油管，腔中间是阀，两面是两块电磁铁，哪面的磁铁线圈通电阀体 就会吸引到哪边， 然后通过控制阀体的移动来档住或漏出不同的排油 的孔，而进油孔是常开的，液压油就会进入不同的排油管，通过油的 压力来推动油缸的活塞，活塞又会带动活塞杆，活塞杆带动机械装置 动。这样通过控制电磁铁的电流通断就控制了机械运动。 二丶电磁阀的分类： 电磁阀按照气路数可分为：两位两通，两位三通，两位四通，两 位五通，另外电磁阀又可分为单电控和双电控，指的是电磁线圈的个 数，单线圈的称为单电控，双线圈的称为双电控，两位两通，两位三 通一般时是单电控 （单线圈） ， 两位四通， 两位五通可以是单电控 （单 线圈） ，也可以是双电控（双线圈） 。从工作原理上可分为三大类：直 动式、分步直动式、先导式。而从阀瓣结构和材料上的不同与原理上 的区别又分为六个分支小类：直动膜片结构、分步直动膜片结构、先 导膜片结构、直动活塞结构、分步直动活塞结构、先导活塞结构。 1.两位两通电磁阀 （1）两位两通电磁阀工作原理：就是一个直通的开关阀，就跟普 通的阀门一样，只是手动的、气动的、电动的区别，电磁阀就是电动 的（通常是仪表电，24V 的。通常意义的电动阀应该是市电，220V 的） ，但明确的一点，它是两位式的，要么全开，要么全关。这个在 有些自动点火的点火枪的燃料管线上可以看到。?
2.两位三通电磁阀 （1）两位三通电磁阀简介：二位三通电磁阀是两个位置三个通 气口，其中一个为进气口（P） ，另两个为出气口（A/B)，当电磁阀得 电励磁是，P 和 A 通，失电时 P 和 B 通两位指阀芯有两个位置，三通 就是三个口，一个进气口，P 口，或者 1 口，一个工作口，2 口，一 个排气口，3 口。分为常开常闭。常开工作原理就是通电后，阀芯产 生动作，开启气路，断电之后阀芯复位，关闭气路。符号见下图。?
（2）两位三通电磁阀工作原理： 1 一进二出：(ZC2/31)当电磁阀线圈通电时，出介质端(2)第一路 ○ 打开，第二路(3)关闭；当电磁阀线圈断电时，出介质端第一路(2)关 闭，第二路(3)打开。 2 二进一出：(ZC2/32)当电磁阀线圈通电时，进介质端第一路(2) ○ 打开，第二路(3)关闭；当电磁阀线圈断电时，进介质端第一路(2)关 闭，第二路(3)打开；(此内阀两进口端前必需加单向阀)。 3 一进一出：常闭式(ZC2/3)‐‐‐当电磁阀线圈通电时，接口 2 通向 ○ 接口 1，接口 3 关闭；当电磁阀线圈断电时，接口 2 关闭，接口 1 通 向接口 3；常开式(ZC2/3K)当电磁阀线圈断电时，接口 3 通向接口 1， 接口 2 关闭； 当电磁阀线圈通电时， 接口 3 关闭， 接口 1 通向接口 2；?
《电磁铁》教学设计 教材分析： 学生的知识基础是三年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化而产生磁力的装置。电磁铁是电生磁的最直接应用，电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣，可以开展适合学生水平的多种研究。 科学概念 、电磁铁具有接通电流产生磁性,断开电流磁性消失的基本性质。 、改变通过电磁铁中的电流方向(电池的正负极连接和线圈绕线方向)会改变电磁铁的南北极。 过程与方法: 制作铁钉电磁铁 做研究电磁铁的南北极的实验 情感、态度、价值观： 养成认真细致、合作进行研究的品质。 教学重点： 制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。 教学难点： 控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。 教学准备： 、为小组准备：多股绝缘胶线、大头针、大铁钉、指南针等 、教师演示：号电池一节，线圈一个，指南针一只，大头针若干根，磁铁一块，电脑课件等。 教学过程：
一、导入 实物磁铁出示：这是什么？（磁铁）它有什么性质？（能吸铁，有南北极等）实物投影演示：磁铁吸大头钉 实物铁钉出示：这是什么？铁钉能吸铁吗？实物投影演示（不能）我现在给它化一下妆，看有什么变化？师快速绕电磁铁。（能吸大头钉了）这是为什么呢？（学生猜测电能产生磁） 你们看到的像这样由线圈和铁芯组成的装置就叫电磁铁。今天我们就来学习六上能量单元的第二课《电磁铁》板书课题。你们想研究它吗？想研究它什么？ 要想研究它，先要制作它 二、制作铁钉电磁铁 在铁钉上绕线圈。 用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕，导线两头留出厘米左右做引线。固定导线两头，以免松开。 师边演示，边讲解：先固定一头，留厘米做引线。可以顺时针，也可以逆时针绕，排列要紧密，不重叠。 实验提示： （）朝着同一个方向绕导线。 （）要将绕在铁钉上的线圈两头固定好。 （）制作完成后，要通电试试是否制作成功。（师问：怎样证明自己的电磁铁是否具有磁性？） （）断开电源后，电磁铁还有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象：电磁铁的铁芯是软铁，断电后磁性完全消失，我们使用的铁钉不是很软的铁，断电后有明显的剩余磁性）（）因为用的导线较短，这个电磁铁是很耗电的，不要把它长时间接在电池上。 （）活动后电磁铁不要拆。 看明白了吗？会制作了吗？请一位来试试。学生活动
一、引言 电磁铁是一种执行元件，它输入的是电能，输出的是机械能。电能和机械能的变换是通过具体的电磁铁结构来实现的。合理的电磁铁结构是能量变换效率提高的保证。电磁铁设计的任务是合理的确定电磁铁的各种结构参数。确定电磁铁的各种结构参数是一个相当复杂的任务，下面我们探讨确定电磁铁结构参数的一般方法。电磁铁吸合过程是一个动态过程,设计是以静态进行计算. 电磁铁有许多优点：电磁铁磁性的有无可以用通、断电流控制；磁性的大小可以用电流的强弱或线圈的匝数来控制；也可改变电阻控制电流大小来控制磁性大小；临朐昌盛磁电它的磁极可以由改变电流的方向来控制，等等。即：磁性的强弱可以改变、磁性的有无可以控制、磁极的方向可以改变,磁性可因电流的消失而消失。 电磁铁是电流磁效应（电生磁）的一个应用，与生活联系紧密，如电磁继电器、电磁起重机、磁悬浮列车、电磁流量计等。电磁铁可以分为直流电磁铁和交流电磁铁两大类型。如果按照用途来划分电磁铁，主要可分成以下五种：（1）牵引电磁铁──主要用来牵引机械装置、开启或关闭各种阀门，以执行自动控制任务。（2）起重电磁铁──用作起重装置来吊运钢锭、钢材、铁砂等铁磁性材料。（3）制动电磁铁──主要用于对电动机进行制动以达到准确停车的目的。（4）自动电器的电磁系统──如电磁继电器和接触器的电磁系统、自动开关的电磁脱扣器及操作电磁铁等。（5）其他用途的电磁铁──如磨床的电磁吸盘以及电磁振动器等。
二、基本公式和一般概念 1、均匀磁场B= S Φ （T ） 2、磁势F=NI,电流和匝数的乘积（A ） 3、磁场强度H=L NI （A/m ），建立了电流和磁场的关系。 该公式适用于粗细均匀的磁路 4、磁导率μ=H B 建立了磁场强度和磁感应强度（磁通密度）的关系。 μ0=4π×10-7享/米 相对磁导率μr = μμ 5、磁通Φ= M R NI 磁阻R M = s l μ 这称为磁路的欧姆定律，由于铁磁材料的磁导率μ不是常数，使用磁阻计算磁路并不方便，磁阻计算一般只用于定性。 6、磁感应强度的定义式B= qv F ，磁感应强度与力的关系。 7、真空中无限长螺线管B=μ0nI 。对于长螺线管，端面处的 B=2 1 μ0nI 。 8、磁效率 图1-1 电磁铁工作循环图
电磁铁目前已在工业领域农业领域以及家住领域得到普遍的应用。如何区分电磁铁的类别是广大用户正确选择低成本高质量电磁铁必须做的功课。下面是SDL（思德隆）电磁铁做出的分类： 一、按照供电电流分： 1.交流电磁铁 交流电磁铁直接输入交流，不用电源转换。方便快捷。交流电磁铁以硅钢片作为叠加磁场较多。应为硅钢片分子结构能够吸收交流电所带来的涡流，进而达到电磁铁的工作磁场的均衡和稳定性。应用较多的是震动盘电磁铁以及大型牵引电磁铁。交流电磁铁国外电压110V居多，国内则是220V。交流电磁铁线圈的电阻一般会很大，这样线圈通过的电流相对就会小，确保线圈不被烧坏。 2.直流电磁铁 直流电磁铁一般为低压电磁铁，以6V、12V、24V、36V、48V居多。交流电磁铁用低电压是为了安全，因此电流就需要电路板控制，电路板带有变压器。将交流彻底转换为直流电。直流电稳定均衡，没有涡流带来的困扰。直流电磁铁使用范围也极为广泛。比如汽车，中央门锁、尾箱卡扣、大灯高低光转换、方向盘锁、安全带锁、减震气阀、油箱盖、自动波换挡器均使用的是DC12V电磁铁。 二、按照电磁铁工作模式分：
1.推拉式电磁铁 推拉式电磁铁中间有个铁芯，在线圈通电后产生磁场，磁场将铁芯磁化，铁芯形成叠加磁场，磁场的方向性产生力，铁芯的一端可以带动一个物体做位移运动，从而实现一个功能动作。应用实例：门锁自动插销就是推拉式电磁铁来实现的。 图例： 2.吸盘式电磁铁 吸盘式电磁铁通电后如同强磁的功能，能将铁质重物吸住固定或者移位。断电后没有磁性，使用方便经济。吸盘式电磁铁另一头是没有磁性的，通过外壳导磁和屏蔽，电磁铁外围没有磁性，做到了该有磁性
小学科学《电磁铁》教学设计（创新性成果） 内容分析 电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对学生进行科学启蒙，培养科学兴趣的良好契机。 教学目标 1．科学概念 电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。 2．过程与方法 知道电磁铁的基本性质，能够根据所给材料制作一个电磁铁。 能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。 能选择适当方式表达对电磁铁磁力大小的研究结果。 3．情感、态度、价值观 了解电磁铁的应用，能主动对电磁铁现象进行研究，体会探究乐趣。 养成认真细致、合作进行探究的品质。 教学重点、难点 重点：发现电磁铁的基本性质，发现电磁铁具有南北极并可改变的特点。 教学难点：制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。 教师准备：电池、铁钉、带绝缘皮的导线、大头针。 教学方法：观察、实验、分析、归纳、概括 教学过程： 导入新课： 一．自行发现问题： 1．出示课题（板书电磁铁） 2．提问： 师：通过上节课的学习，我们认识了磁铁，知道了磁铁很神奇，具有磁性，能吸起铁质物体，如：大头针、小铁钉，订书针等。（教师演示吸起订书针的情景） 师：（老师出示一根铁钉）你们看老师今天带来了一根铁钉，它能吸起这些大头针吗？ 生1：不能 师：为什么？ 生：铁钉就是铁钉啊 师：光凭嘴说可不行，还是让我们来试试。（实验）哎呀，真的吸不起来，铁钉就是铁钉没有磁性，当然不能吸起铁性物质。 生2：能 师：你来，请你上来帮我用这根铁钉把这些大头针吸起来。 生2:实验 师：吸得起来吗？ 生2：吸不起来 （后面同生1师生问答） 师：不过有一种力量很神奇，那就是科学！它能让这些铁钉带上磁性吸起大头针，你们相信吗？
电磁铁与磁铁的区别以及结合应用 关于怎样样区分磁铁和电磁铁，我置信有很多朋友都有疑问,那接下我们对两者的区别做个简单的分析。（电磁铁生产厂家---SDL电磁铁） 第一：磁铁 磁铁，就是能够吸附铁类物质的磁石，可以长时间无间隙的吸附，需求一定的力气才干够将铁类物质与磁铁分别。磁铁的材质分为很多种，常见的为钕铁硼，铁氧体，铝镍钴，钐钴，铁碳钴等。其中钕铁硼的磁性最强，称为强磁铁，普通需求很强力的吸附才干都会优先选择钕铁硼。（电磁铁生产厂家---SDL 电磁铁） 第二：电磁铁 内部带有铁芯的、应用通有电流的线圈使其像磁铁一样具有磁性的装置叫做电磁铁。通常制成条形或蹄形。铁芯要用容易磁化，又容易消逝磁性的软铁或硅钢来制做。这样的电磁铁在通电时有磁性，断电后就随之消逝。（电磁铁厂家） 当在通电螺线管内部插入铁芯后，铁芯被通电螺线管的磁场磁化。磁化后的铁芯也变成了一个磁体，这样由于两个磁场互相叠加，从而使螺线管的磁性大大增强。为了使电磁铁的磁性更强，通常将铁芯制成蹄形。但要留意蹄形铁芯上线圈的绕向相反，一边顺时针，另一边必需逆时针。假设绕向相同，两线圈对铁芯的磁化作用将相互抵消，使铁芯不显磁性。另外，电磁铁的铁芯用软铁制做，而不能用钢制做。否则钢一旦被磁化后，将长期坚持磁性而不能退磁，则其磁性的强弱就不能用电流的大小来控制，而失去电磁铁应有的优点。（电磁铁厂家） 第三：区别 电磁铁是需求用到电的磁铁。由此可见两者的区别也就多了一个电的应用。在物理教学中所讲的，将一只铁钉，缠绕上足够的铜线，通电后即可产生磁场，然后用来吸附一些铁类物质。而在工业范畴中，则是需求产生足够的推拉力或吸附力。根据电流的大小来决议磁场的强度，从而产生的力气来决议电磁铁的应用。（电磁铁厂家） 第四：应用 电磁铁在生活中常见应用如一些场所的自动门，银行的ATM柜员机，超市的收银机，上下班工作场 所的打卡机，最新推出的加油站的加油机，这些都是与我们日常相关的电磁铁应用。一些看不见的应用，如织毛衣的电脑横机，织袜机，公开停车场设备，或我们闲暇时去消遣的游戏机等。这些应用到电磁铁的范畴，也就是一个电生磁的原理。（电磁铁厂家） 目前市面上所应用的各种电磁铁，全是非标准产品，未构成相应的产业。所以，在相关磁铁与电磁铁的消费中，都需求一定的技术支持才干够选用到最适宜自己公司的产品。 电磁铁和磁铁可以结合起来应用。比如：电永磁吸盘电磁铁，失电吸盘电磁铁，保持式电磁铁，摆动电磁铁。 电磁铁生产厂家,电磁阀生产厂家,直流电磁铁生产--广州思德隆电子有限公司(https://www.doczj.com/doc/998333760.html,)
电磁铁教学设计及教学 反思 公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]
《电磁铁》教学设计 【教学目标】 科学概念： 1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 2、改变通过电磁铁中的电流方向（电源的正负极接法和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。 过程与方法： 1、制作铁钉电磁铁。 2、做研究电磁铁的南北极的实验。 情感、态度、价值观： 1、养成认真细致、合作进行研究的品质。 【教学重点】 1、通过实验操作，通过小组讨论发现电磁铁通电后产生磁性，断电后磁性消失。 2、发现铁钉电磁铁也有南极和北极。 【教学难点】 通过实验发现：铁钉电磁铁的南极和北极与线圈缠绕方法有关，和电源正、负极的接法有关。 【教学准备】 为每组学生准备：学生电源（6V）、绝缘导线、大铁钉、大头针（或回形针）、指南针、条形磁铁。 【教学设计】 一．导入、复习磁铁的特性：
老师手拿一块磁铁。提问学生，你们看老师手里拿的是什么生：吸铁石（磁铁） 师：请同学们注意看！（师用磁铁吸起大头针，大头针放在手上） 问:为什么磁铁能吸起大头针磁铁有什么性质特点 （磁铁有磁性，能吸起铁一类的东西） 那么你还知道关于磁铁的其他知识吗 A、有两极（南极，北极） B、同极相斥，异极相吸。 2、认识电磁铁。（教者出示提前做好的电磁铁，边演示边说它的组成,并出示定义: 像这样由线圈和铁芯组成的装置叫做电磁铁。 3、演示： 教者直接用电磁铁去吸大头针,不能吸起大头针。 （板书：不通电没有磁性） 4、质疑：电磁铁通电后，会不会产生磁性呢能不能吸起大头钉呢今天我们一起来研究一下电磁铁吧！（板书：电磁铁） 二．制作铁钉电磁铁 1、演示电磁铁的做法： （师边演示边说:我们只需要一根导线,一枚铁钉。） a、用导线的任意一端从钉子的任意一端顺一个方向缠绕。导线从下往上缠绕是顺时针绕法，相反的就是逆时针绕法。 b、导线的两头要留10厘米。 c、可以从顺时针缠绕，也可以逆时针缠绕。 d、缠绕的线圈要紧密一些,一圈挨着一圈。 e、固定线头。（拨开线圈的最后二圈,将导线穿过这拨开的二圈、抽出、拉紧，这样线头就固定了：另一端方法相同。） f、将导线的两头分别接在学生电源的正、负极上。 g、打开电源开关。 2．提出实验要求：