怎样帮助英语学困生走出困境
发表时间：2011-09-29T10:08:08.423Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第4期供稿作者：王军虎
[导读] 任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的学困生。
陕西宝鸡市岐山县益店西街初级中学王军虎
任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的学困生。英语学科尤其如此。所以，要想进一步提高英语教学的质量，抓好学困生的转化尤其是农村中学英语学困生的转化就成为一个关键性的问题。要转化学困生，笔者认为应该从以下几个方面入手。
一、用爱心去教，和学困生建立良好的师生关系
作为一名合格的人民教师，在教学上首先应该具备的是一颗热诚而真挚的“爱心”。如果一位教师对他的学生没有爱心，即使有再高的教学水平也不会教出优秀的学生。英语这门学科尤其如此。只有用“爱心”去教你的学生，你才会教出真正喜欢你，喜欢你的课堂的学生。在教学过程中，教师应该主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短师生之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。
二、理解尊重学生，宽容善待学困生
学困生也是学生，我们千万不能放弃学困生。因为学困生同样具有进取心、自尊心，同样渴望进步。教学中，不能把他们当作包袱，鄙视他们，放弃他们，而要在任何时候都要注意控制自己的情绪，不生气，不烦躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长或者班主任告状。平时教学中我经常看到一些教师当学生不听话时就让他们站在教室、办公室，我觉得这是不正确的。因为无论这个学生有多差，多么不听话，他都是一个活生生的人，只要是人，都有自己的人格和尊严，尤其是学困生更看重自己在同学、老师心目中的地位。他们也想表现给我们看，只不过是他们的能力有限，或者他们表现方式不一样而已。比如学困生在大家都比较安静的时候突然大笑或说话，还有的学困生总喜欢接老师的话等等，诸如此类情况其实真实地反映了这些学困生想被所有同学、所有老师了解和认识的心理渴求。这时，我们老师千万不能给他们冷眼或是严厉地训斥他们。对于这种情况，我通常采取的办法是给他们一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸。因为我知道他们真正的目的并不是要若我生气，或许只是他们听累了，又或是这节课对他们没有足够的吸引力，我会想办法调整自己的教学方法来唤起他们的注意力。
三、坚持因材施教的方法和策略
对于学困生来说，我们不能把他们和其他成绩好的学生放在同一个水平上，对他们的要求应适当放底，根据不同的学习困难生，从实际出发，实事求是地制定相应的教育方案，进行分类指导，分类推进。我采用的办法是把他们分解到每一个学生个人身上，让一个成绩好的学生带一个差的，这样能够做到有的放矢，也才能够很好地督促他们去完成他们应该完成的任务。有时根据开展情况，也可以让部分中等生参与到帮扶的队伍中，进行有计划、有步骤的转化，帮助、指导检查层层落实到位。还有就是采用分类作业制度，给学困生专门布置适合他们的练习作业，这样他们学有所获，有成功感，进而促进学习继续推进，增强转化效果。
四、要有表扬学困生的好习惯
要表扬学生容易，但是要表扬学困生却是大多数教师做不到的，因此，我在这里特别强调表扬学困生的重要性。表扬一个学困生比表扬一组优等生更加重要，它要求教师善于发现学困生的任何一个优点，及时予以表扬，就是说既不忽视缺点，更要用放大镜去看学困生的优点。我们教师这个行业很特殊，尤其是对学困生更体现了这一点。对于学困生，我们要不吝惜表扬和鼓励，要善于发现他们的优点，并加以真诚的赞美。我最喜欢给学困生说的一句话是：“不要放弃，我相信你一定可以学好，只要你坚持，有一天你一定能成功，并请你一定相信我，我决不放弃你！”这样他们就不会轻易说放弃，因为他们明白他们的老师并没有放弃他们，而是给予他们充分的信任。他们一定会对自己说：“我不能放弃我自己，因为还有老师在背后支持着我呢！”
五、注重与家长的沟通
由于现实的社会情况导致现在的很多学生对学习不够重视，不够专心，尤其是像我们这种农村学校的学生更是如此。在农村很多家长为了挣钱，都是把孩子留给祖父母和外祖父母。这种现象在中国的农村很普遍。这部分学生就是我们通常所称的留守儿童，他们不能得到完整的父爱和母爱。有的学生在家里祖父母根本管不了，就任由他们自由发展，这就导致了这些学生对学习不感兴趣，甚至产生厌学情绪，有的还会走上邪恶的道路。针对留守学生中的英语学困生，我主要采取的措施就是使他们融入大集体之中，缓解他们的心理孤独感，并安排英语优等生和他们同桌，方便他们的提问有人随时帮助。还有部分学生父母离异，导致孩子心理发展失去父亲或母亲的关爱，由此失去学习的上进心。更有特殊的是在我所带的班上有三名女生的母亲因病故去（以前），两名男生无父亲。其中有一名男生和一名女生学习属于中上等，另外的三名学生就是比较差，针对这种情况，我分别与这些学生进行了私下谈话，了解他们过去学习的状态，还与他们的父亲通了电话，交换了想法，有针对性地帮助这些学生制定英语学习计划，并且让她们同宿舍的我们班的四名同学组成一个英语学习小组，互相帮助，共同进步。这个措施的确起到了良好的作用。
六、提高自身的素质
教师是素质教育的实施者和实践者，提高教师教育素质是关键。国家领导曾指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。近年来，随着素质教育的不断推进，英语教师的素质越来越受到全社会的关注。在社会不断发展与进步的情况下，当代教师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高自身素质。我们只有拥有较强的知识水平，才能充满自信地去教自己的学生，如果自己都没有十足的信心，那怎么去上好每一堂课呢？怎么教出优异的学生呢？怎么去转化我们的英语学困生呢？因此，只有教师自身拥有很强的素质，才能有效转化学困生，培养出更多优秀的英语人才。
七、创建和谐教育环境，体现人文教育
在学困生的转化过程中，由于他们往往和同学不合群，与人有隔膜，存有抵触情绪和逆反心理，因此和谐的教育环境和师生关系对学困生的转化起着至关重要的作用。和谐的教学秩序是转化的优质环境，这就要求教师要积极主动地了解学生，积极创建和谐的师生关系，使学困生得到教师和同学的特殊关照。同时，要培养学生知识结构的和谐发展，让他们不仅学习科学文化知识，而且学会做人；既要使学生全面发展，还要使学生可持续发展，从而推动学生的学习进步，尤其是英语学科的进步。
总而言之，教师应该用一颗真诚的爱心去关爱学困生，用热诚去感化他们，让他们相信自己，相信老师，从不放弃，持之以恒，早日走出英语学习的困境。
( 整改措施) 姓名：____________________ 单位：____________________ 日期：____________________ 编号：YB-BH-053515 初中英语学困生转化措施Transformation measures of junior high school students with
初中英语学困生转化措施 初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。 一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性 1、接受学困生,建立融洽的师生关系 爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识XX加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个
小学英语后进生转化措施 一、造成后进生原因 1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。 2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。 3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子 的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养。 4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。 二. 转化措施 1、多鼓励、少批评、积极评价 在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的， 有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。
2、发现闪光点，树立信心，全面发展 教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。”这样一来，相信学生一定会在口语方面下功夫。在我的教学中，我尽力挖掘学生的闪光点，采用上面的方法，确实见到了一些成效。 3、改进方法，消除疑虑 词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累，无从下手。许多学生英语成绩不理想正是这个原因造成的。因此教学中，教师应采取让学生欢迎的方法，不仅能掌握而且乐意学。最常见的方法主要有以下几种：（1）利用卡片，实物叫单词。卡片实物既直观又形象，
英语学困生转化的课题研究 一．课题研究的意义和价值 在新课程背景下，我校仍存在着一定数量的学困生，这到底是那些因素造成的？值得我们去研究，去转化。 对学习困难的学生（学困生）而言，我们要促进他们的转化与发展。每一个学生都是一个独特的个体，学困生同样也具有他（她）的独特性。如果教师能够尊重、理解、适度地认可学生的这种见解，并为他们提供独特的表现机会，就可能会激发学困生的表现欲望和学习潜能。 通过本课题的研究，探索出新课程背景下，学困生的产生的原因。学困生的问题是几十年来一直困扰广大教育工作者的问题，它到底与哪些因素有关？通过本课题的研究，帮助学困生找出学习困难的原因，完成新课标提出的义务教育阶段，每个学生在学习方面应该完成的学习任务，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，从而为促进学生全面、持续、和谐地发展，开拓新的思路。通过课题研究，促使教师能根据学生的实际情况进一步改进课堂教学的方法和手段，提高课堂教学的针对性和目的性；使教师真正做到新课程标准所要求的：“教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维，学会学习，促使学生在教师指下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”使教师课堂教学变得更加有效，让学困生也能快乐的学
习。 二．课题研究的目标、研究内容和创新之处 1．研究的目标： （1）以现代教育理论和教育规律为依据，全面探究学困生形成原因。通过对“学困生”调查分析，对造成学生学习困难的原因归类分析，针对不同的“学困”原因提出具体的转化策略，或改变“学困生”对学习的态度，或提高他们的学习兴趣、热情，改善学生学习的动机，或增强学习的意志和韧性等，通过各种转化机制让他们“会学”、“想学”，变“苦中学”为“乐中学”，让他们也能尝试到学习成功的喜悦。 （2）通过课题研究，把握有效转化学困生的方法和手段，最大程度地克服学生两级分化，提高教学质量。通过本课题的研究，总结出一整套的教学方案，在课堂教学和教学设计中，更多地考虑到每个学生，最大限度防止“学困生”的出现；对于有分化趋势的学生及时采取应对措施；对于由于种种原因对学习确实出现“困难”的同学要分类地制定有效的转化策略。所有的这些研究，最后形成一定形式的文字材料，以有助于继续深入的研究和经验的传承。 （3）通过本课题的研究，进一步更新教师的学生观、教学观、评价观等在内的新课程教育理念，特别是要研究出对于学生发展性评价的一个切实可行的具体方案。 （4）通过本课题的研究，对“学困生”产生的背景、转化机制
小学英语学困生的转化措施 每个班级，每个科目，都会存在“学困生”，英语课堂也是如此。作为英语教师，我们要不断挖掘优等生的潜力，提高中等生的水平，更不能忽视的是学困生，我们更要关注他们。小学英语形成学困生的原因本人认为主要包括以下几个方面：一是英语学习习惯没有形成；二是英语学习兴趣不浓；三是课堂教学没有照顾到全体。 在小学阶段，越高年级的英语学习，就会出现越多的学困生，英语知识不断加深，学生越来越失去学习的自信。如何使他们不断跟上队伍、有信心、快乐的学习英语，我在不断反思，并实践着。 （一）通过评价激发学生英语学习的兴趣。 今年我带六年级，很多孩子不爱发言，为了解决这一问题，我利用抽奖箱激发学生课堂回答问题的积极性，每回答一次问题就可以把写有自己名字的纸条放入抽奖箱中，并买了奖品发给学生们，有效地调动了学生的积极性。学困生也加入这一行列，课前主动问同学们问题，争取在课上回答问题。 （二）各种方法并用，让学困生融入良好的学习氛围中。 设计不同层次的问题，满足优秀生，符合中等生，让学困生跳一跳够得着，争取让每个孩子都能在课堂上有所收获。我把六年级每个班都分成六个小组，每天由组长检查学习情况，如读课文说句子，第三天复习前两天的内容。好的学生组长做记录画星，或用ABC进行评价，效果比较好，并且好的学生带一个学困生，互帮互助，形成了学习英语的良好风气。 （三）尊重学困生，给予他们更多的关爱 学困生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很低的学习积极性，使学困生困上加困。爱是相互的，作为一名教师必须要有“三心”，即：诚心、爱心、耐心。记得有一次，我所教授的六年级班主任因为有事没有上班，托我照顾他们班一天。结果在我上课的时候有一个学困生胃肚子疼得直冒冷汗。我忙他扶到办公室，给他找来了胃药和热水，并托一个没有课的老师照顾他。这个学生很调皮，不喜欢学习，经常是老师“赶”着学。他数学很好，可是语文英语都不行。他最爱说的一句话就是：“英语不及格，证明我爱国。”可是通过这一次，他好像
小学英语学困生帮扶工作总结 小学英语后进生的转化工作根据我校实际情况，英语在我国作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常危机,特别是五年级的学生。 如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学，开设时间较短，师资不够，大部分地区每一位英语教师都要担任三个班的教学，这更加大了后进生转化工作的难度。 英语后进生是一个分外群体，详尽表现为性格孤介、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到胜利的怡悦。怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢？ 措施如下： 一、师帮生教师在后进生转化工作中起着“导”和“演”的双重作用。 1、抓重点。一位英语教师担任5个班英语教学的现状在近几年无法改变，一个英语教师要担任五六十个后进生的转化工作，实际操作起来真的很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内简易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。 2、扬优点。美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，后进生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。 3、补弱点。每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题，针对详尽情况，对症下药。由于英语教师任课多、带班多的特点，接触学生的时间是少之又少，这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助英语教师作好后进生的转化工作。 二、生帮生
本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！ 本文为本人珍藏，有较高的使用、参考、借鉴价值！！ 英语后进生的成因及其转化策略 内容摘要：在中学英语教学实践中，由于各种非智力因素的制约，部分学生在英语学习的过程中逐渐落后于其他学生，变成英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的“英语后进生”。本文试从非智力因素对英语后进生的成因作一分析，并就促使其转化的策略作一探究。 关键词：英语后进生成因转化策略 现实的中学英语教学实践显示，在每一所中小学校里，在同等的认知条件下，英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的“英语后进生”，不仅大有人在，而且甚至较之其他学科更为突出和严重。英语后进生的形成与存在，不但直接造成后进生的学习动机扭曲、学习目的不明、学习兴味索然、效率低下、效果低差，而且还严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高。同时，对后进生英语语言能力的培养，乃至对其心身的健康发展，也无不产生消极作用。因此，研究和分析后进生的成因，以及探究促使其转化的策略，无疑具有极为重要的现实意义。 一、后进生形成的非智力因素 英语后进生的形成与存在，固然有其智力因素，但笔者认为，其中最为关键的根本原因，则在于后进生在英语学习中的非智力因素存在着或多或少的缺陷。所谓非智力因素，系指除认知因素之外的学习动机、兴趣、情感、意志及注意力等心理因素。这些因素或分别或集结地呈现于学生的学习活动中，从而不同程度地制约学生的进一步发展。其中较主要表现在以下几个方面： 1、学习动机扭曲，对自己放任自流。 学习动机是直接推动学生学习的一种内在动力。它表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式，对学习起推动作用。教学效果的优劣、质量的高低，直接取决于学生是否形成一种明确、稳定、持久和完整的学习动机。学生一旦形成了这种鲜明的学习动机，不仅会使学生对所学对象或内容产生兴趣、注意力，而且还会使他们具备在学习行为中遇到困难时产生克服和战胜困难的决心和坚持不懈的意志力。但笔者发现，在目前的中学英语教学中，几乎所有的后进生都没有形成这种完整的学习动机，取而代之的是一种扭曲的学习动机。 初学英语的学生，对英语往往由新鲜感而产生强烈的好奇心。此种好奇心激发了学生的兴趣，进而转化为他们自身学习的需要。这种需要推动了此阶段的英语学习，其效果也较为明显。可是，随着时间的推移，所学内容逐步递增、知识逐步深化，慢慢地学生间英语成绩上的两极分化逐渐显现。由此被分化出来的后进生，非但学习停滞不前，而且渐渐地视英语学习为沉重负担，甚至感到十分苦恼，从而产生厌学情绪；随着就读年级升高，英语教学内容加深、层次多、难度大，困难积存日多，克服已属不易，于是惧怕情绪滋生，学习英语处于被动应付状态；最后，困难重重，认为学好英语无望，只好将其放弃。虽说他们形式上接受了各种学习目的的教育，但在学习效应上并没有使他们从主观内部产生积极、持久的动力，更没有使他们产生以学习英语为中心的注意力。一些人学习英语仅迫于社会、学校或家长的压力，一些人出自于升
初中英语学困生转化措施方案 英语是国际化的语言，现在越来越多地方需要用到英语，如果初中学困生的英语问题解决不好，就会给家庭和社会的发展带来沉重的压力，所以老师要采取好转化措施，提高学生的学习兴趣。下面是XXXX整理的范文，欢迎阅读 篇一 进入九年级，许多的学生经过几年的学习生活，已经养成了各种学习习惯。对于学困生各种各样的坏习惯也已经根深蒂固。针对这种情况，为了使学困生尽快赶上学优生，决不上任何一个孩子掉队，特制定此计划。 一、转变思想，从根本上使学困生进步 想要提高学困生的学习成绩，改变他们的学习习惯，首先要转变学生的思想，只有思想转变过来了，他们才会认识到自己应该做什么。所以，要先和他们交流看法，用他们的观点去分析他们的生活，从而和他们拉近距离，然后在向他们传输正确的学习观和人生观，使他们认识到学习的作用。当他们认识到学习重要时，再和他们交流学习习惯和学习方法他们就会认真去听，他们的进步也就是一个时间问题了。 二、民主平等的对待，既不轻视又不放纵
作为学习上的一个弱势群体，也许他们的自尊心更容易受到伤害，他们更渴望平等的对待，只有让他们感觉到在你的眼里他 们和其他学生是一样的，这样才更容易和他们交流。现代教育思 想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可 能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。但是，也不能因为 太注重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公平、公正的对待他 们，这样他们其实更加乐于接受。不然，你给了他们一些特权， 他们反而以为你不想真心的管他们。老师必须采用多种方法，通 过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点 肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。 三、具体措施如下： 1、定期和学生交流近期的学习态度、状态和思想波动状况，总结经验，及时纠正不正确的思想和学习方法。 2.、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围。学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的 挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴 趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细 细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对 症下药。 3、加强辅导，铸就自信的天地
（2010——2011学年第一学期） 我在学困生的转化课题研究工作中，结合学校的实际情况，研究制定并执行了较为切实可行的学困生转化策略与措施，有利地推动了研究工作的开展，现就本期学困生转化工作作简要总结。 一、与学困生建立融洽的关系。 学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为英语教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着他们，为他们操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师。尊重和信任他们，善于发现他们身上的积极因素。不断激发他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩。 二、通过谈心的方式找准转化的突破口。 学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教导不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话，了解他们的内心世界，和他们像朋友一样谈话。刚开始他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们就开始和我交心，在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正原因：史松山告诉我，平时他只 由奶奶带着，爸爸平时很忙，根本没时间管他，对他的学习也放得比 较松，再加上以前没学过英语，没什么兴趣，基础较弱；史佳跃是个
聪明的孩子，还比较听话，可是学习习惯和语言的表达能力稍微有些欠缺……所以英语学习对于他们来说是比较困难枯燥的。 三、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心。 知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻地走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些学习方法。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣，并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。 四、布置适量的作业，让他们发现自身的优点。 在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求。 五、严格要求，持之以恒。 学困生在进步过程中容易出现反复。作为英语老师，我是正确认识和对待学生的反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好学困生的转化工作。通过努力，他们在各方面都有了一定的进步。 一学期以来，总体有了一定效果，一部分学生对学习有了兴趣，也逐渐形成了良好的学习习惯，不论是从书写上，还是读书上是都有进步，特别有部分学生遇到不懂的问题，也会向老师和同学请教，这充分说明了他们的好的开始。
浅谈农村初中英语教学中后进生的转化策略徐立成 新课改下，提倡素质教育，英语教学显得越来越重要。英语在高考和中考中的地位是不言而 喻的。因此，家长老师都很看重。但是，由于条件的限制，很多农村学生基础太差，对英语 学习失去了兴趣，缺乏信心，产生了厌学、怨学的心理。很多农村孩子就因为英语瘸腿，而 升学无望，失去了继续学习的机会。目前，农村孩子虽然在小学三年级里就开设了英语课， 但由于未被列入主课，又没有考试评比及升学的竞争压力，学生学的好坏无关痛痒，只要糊 弄到六年级就行了。并且绝大多数小学英语教师都是非专业的，且又都是兼职教师，师资水 平是可想而知的了。再者，大多数农村家长都外出打工，留守的孩子贪玩，缺乏约束，一学 期下来，对英语学习不感兴趣了，没有人督促检查，又缺乏说英语、学英语的环境氛围，大 多数孩子的英语成绩大滑坡，形成了所谓的后进生。有人做过统计，农村孩子升入初中时平 均成绩比县城的孩子成绩差20分左右。所以，如果不能把大部分学生的英语成绩转化好， 要想提高整个农村初中乃至高中的英语成绩，那是不可想象的，也是农村教育的极大失误， 也是不符合素质教育的要求的。因此，针对农村初中英语教学的现状，尤其是苏北农村的教 育现状，本人认为在转化后进生英语学习成绩方面，应抓好以下几方面的工作。 一是抓起始。对于起始年级的学生，要耐心教育他们，初中一年级这个学段，所有的同学都 站在同一起跑线上，一定要努力，树立学习英语的信心，紧跟老师的教学思路，千万不要掉队，要迎头赶上，要和同学们一起进步。以后每学期开学，都要做好后进生的思想工作，使 他们在开学初就能重视起来，为班级大面积提高英语教学成绩打下良好的基础。 二是抓基础。起始年级的课堂教学中就要紧抓音标教学不放，抓牢英语字母的书写，抓好英 语单词的拼读记忆，抓实短语句子的对话应用，来提升他们学习英语的意识，教育他们不要 好高骛远，要从基础学起，为后续的学习打好基础，才能不断提升英语成绩，实现自己的理想。这一点对后进学生尤其有效。他们的基础一旦打好了，积极性高了，兴趣有了，学习英 语的劲头就大了，全体学生的英语成绩就大面积提高了。 三是抓练习。针对农村初中学生学习英语的实际情况，教学中要精心设计英语练习。尽量出 一些有新意的有趣的题型。如果练习太多、太烂，学生一见就发愁，他们就会随他去了，干 脆不做了，怎么着？因为虱子多不咬，债多不愁嘛！如果作业太少了，就达不到训练的效果。关键要注重作业效果，让学生做过就会，做过就能记住，并能运用这些知识，这是英语教学 的最高境界。 四是抓督查。对于布置的作业，各种练习，包括课堂笔记，都要及时督促检查，由于初中学 生自觉性较差，后进生的自觉性尤其差，不督促检查，就易放松对自己的要求，只有及时督 促检查，使其无法偷懒躲滑，才能达到不断进步的效果。可以利用课代表、学习委员及小组 互查，督促学生复习巩固，做到有效的完成英语学习任务。 五是抓交流。新课改提倡以学生为主，面向全体学生。所以，教师要蹲下来看学生，对后进 生要有耐心，经常和后进生进行交流，建立良好的师生关系，使他们亲其师而信其道。多给 学生以鼓励，激发他们学习英语的信心和兴趣；让学生有学习英语的成就感。教学中要利用 图片、口诀、游戏等方法帮助学生学习，及时的和学生互动，让学生对英语学习感兴趣。在 玩中快乐学习英语知识。教师要善于倾听学生的心声，这样既沟通了思想，又讨论了问题， 师生打成一片，有了较好的学习氛围，学习英语的成绩自然就好了。后进生们的潜力是巨大的，只要他们的积极性充分调动起来了，全体学生的英语成绩就大幅度的提高了。 总之，农村初中的英语教学，只有在教学中把后进生这一大批人的英语成绩提高了，才能提 高整个班级的英语成绩，从而大面积提高学生成绩，真正实现素质教育的要求。本人通过几 年的努力和不断的探索，在教学中取得了显著的效果，班级学生的英语教学成绩多次在质量 调研中取得较好的名次。作为初中英语老师要不断探索新的方法，使广大后进生不再因英语 的瘸腿无法升学而留下遗憾。真正实现素质教育。
英语学困生帮扶计划及措施本学期，我担任七年级英语教学工作，在我所教的年级中，有很多学生在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。 一、学困生形成的原因 (一)缺乏学习动机，学习自觉性差 随着英语学习的不断加深，词汇量加大，多数学生学习速度减慢，错误量增加，上英语课就像听天书，课前课后干脆听之任之，缺乏内在的学习动机。 (二)缺乏学习兴趣和自信心 初中学困生常感到学英语无聊，无兴趣，学习就像算盘珠一样，拨一拨，动一动。不能在课堂上积极思维，不善于活跃自己的智力活动。 (三)自主学习能力差、教法不当 由于初中阶段不考语音，致使有些教师忽视了语音教学；加之，忽略了许多本该有学生来做的许多教学行为。天长日久，使许多学生没能形成自主学习能力，严重制约了他们对英语学习的积极性。 (四)缺乏科学的学习方法，学习效率低 学困生往往靠死记硬背来记忆知识，朗读时有口无心，课内学、课后忘，知识的巩固率低。在学习中懒惰心理强、依赖性强，缺乏独立思考能力，不用功、不求上进，遇到困难就打退堂鼓。 (五)缺乏语境、课外英语阅读少
虽然新课程标准对初中学生的阅读量做出了5万到15万不等的具体要求。课外，学生进行听说训练很少，课外英语阅读材料更是匮乏，这些都成了制约农村基础英语发展的瓶颈。 二、学困生的转化对策 (一)培养学生良好的学习习惯 首先，起始阶段把好音标关。在七年级一定要不遗余力的让学生学好音标，并结合单词教学，让学生掌握发音规则。这样，学生在词汇的学习上就先行一步。其次，课堂中学会记笔记。教师在上课的过程中，首先要求学生听懂知识，然后给他们时间来整理笔记，消化知识，提出疑惑。再次，把好作业反馈关，杜绝抄袭现象。只有这样，教师才真实地了解学生对知识的掌握情况。 (二)树立信心，培养学习英语的兴趣。 对于初学者来说，对英语有着强烈的好奇心，因此，教师要抓住这一点，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，要鼓励每个学生学好英语，明确目的，产生强烈的求知欲，推动学生去努力学习，取得更大的进步。同时，教师应该多鼓励学生多用英语与朋友、同学、老师进行对话，营造学英语的气氛，克服畏惧心理，逐步树立自信心，从而达到培养学生学习的兴趣。 (三)关注学生情感，融洽师生关系 学生在学习上的积极性很大程度上取决于师生关系。作为教师要尊重其人格，维护其尊严，把爱心无私地奉献给他们，建立起相互尊重、相互信任的师生关系，与他们谈心，帮助他们克服消极情绪，分
小学英语学困生转化韩蕊 在教学过程中，都会有一定数量的学困生。这些英语学习困难的学生，大多表现为没有兴趣，不愿意学，也不想学，一直到最后想学也无能为力，产生厌学情绪和对立情绪。通过近期学习，我理解了现代教学在面向全体学生的同时，要关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的差距，做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。通过反思，结合教学实际，浅谈自己的一些想法： 一、掌握心理，注重师生感情交流 正所谓“亲其师而信其道”，学生学习的兴趣往往与任课老师很大的关系。老师的威信直接能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。在课堂上教师要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。如有特殊情况，课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。这样，师生之间的情感交流才有强烈的感染作用。对待学困生，要以爱动其心，主动接近他们，用一颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，倾注更多的“爱心”、“诚心”、“耐心”，尊重他们并与其建立融洽的关系，才能使他们对教师的爱与期待有所感触，从而点燃希望之火。 二、帮助学困生树立自信心 学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但是由于成绩跟不上，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，在学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。要转化学困生，就要树立起他们的自信心，当发现他们有点滴的进步时，就要在全班同学的面前表扬他，使学困生感到自己也有比人强的地方，增强他们的自信心。另外，课堂上,要充分发挥学生的主体地位,多给学生展示的机会，对学困生尽量让他们回答一些简单的问题,并帮助他们一起回答。他们回答时，不要有错就马上纠正或打断；答对后要及时地进行激励性评价Good! Very Good ! 或让学生们集体进行表扬。迎着同学们赞赏的目光，让他们充分体验到成功的喜悦，由此激发学习兴趣。 三、抓住学科特点，采取科学方法 英语教学本身包含着许多枯燥的因素。如单词、短语、句子和课文的记忆，都需要学生进行重复地读，重复地背，而这对于那些贪玩懒惰的学困生来说，无疑是一件令人头疼的“苦差事”。怎样才能提高他们的英语学习成绩呢？我采取了以下的方法： 1. 采取多样化教学手段，激起学习兴趣 差生上课时注意往往不够集中，为了延长差生上课专注的时间，在课堂上我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事，把教学充分放手给学生，让他们主动地学。在有条件的情况下运用了一些多媒体教学手段，如投影仪及电脑课件等，这些教学方法的运用不但能极大地提高学生的兴趣，而且还有利于创设情境。在这样的教学环境中，学生学得快，记得牢，充分发挥了主体性。例如，PEP教材六年级英语下册第二单元“看病就医”话题，就可根据本单元的教学内容，设置多种练习活动，让学生在活动中充分运用本部分中的单词和短语以及句型，在一个接一个的教学情境中，学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试。然后，老师根据内容需要将成绩好的学生与学困生搭配起来，运用词汇进行练习。采取集体，小组，双人等模式凝聚学生的注意力，这样，学生饶有兴趣地进行了大量的口语训练，同时也调动了一些不愿开口学生的积极性，让学困生也能在和谐轻松的气氛中愉快地学习。 2．加强英语学习方法的指导
英语学困生转化经验总结 随着九年制义务教育的普及，学困生的比例相应增大，而我国目前正处在改革开放 时期，社会、经济、文化、科技发展迅速，且逐步与国际接轨，英语作为国际通用语言它越来越受到重视，所以转变英语学科的学困生，防止学生厌学是摆在我们教学工作者面前现实而又艰巨的任务。学困生是个不稳定的群体。在这种情况下我校开展了以《学困生转化对策与研究》为主题的学困生教科研活动。作为一名英语教师，我也参与到本次活动中。要转化他们，不仅需要教师倾注更多的心血，更要采用一定的教学方法。学困生一经形成往往根深蒂固。改变也决不是一朝一夕能做到的，因此这就决定了转变学困生工作的长期性、艰巨性、反复性。以下是我在几年的英语教学工作中对学困生转化工作的点滴经验。 一、重情感沟通 苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无表情的把知识从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻的进行心灵的接触。的确，知识只有通过情感才能更好地被学生所接受。对于英语学困生，他们所真正缺乏的并不是智慧，而是学习的动力与信心。因此，教师必须用自己的真情去感动学生，激活学生的积极情感，帮助他们找回学好英语的信心。课前，短短几分钟的交流，几句发自教师内心的对学生的肯定评价，课堂上一个亲切的微笑，一个赞许的眼神，都会让那些学生情绪振奋，学习兴趣油然而生。记得今年8月开学初，我接任五年级英语教学。走进课堂的第一天起，我就注意到班级里一个叫祚镇荣的女学生。听班主任介绍，这位学生的智商较低，语文、数学成绩非常不理想。一到五年级班主任和其他的专科教师几乎都没有听过她说过一句完整的话。，在所有的同学眼里她是一个”哑巴“学生。每当我要请她发言的时候，班级的同学都说她什么都不会。但从第一节上课时我就从她眼神中读懂了她对英语知识的渴求。之后的每节英语课我都请祚镇荣同学站起来读简单的单词，发音不准时我和全班学生帮她一起纠正。鼓励她、并用掌声激励她，”wonderful ! Please try，try again “你能行……渐渐的我发现她非常喜欢英语，不仅课上认真听讲、能出声朗读单词 和对话、连作业也书写的也比较工整，在平时的听写时也能写出部分单词。慢慢的班级里时常想起雷鸣般的掌声，有很多时侯并不是我示意同学去做的。从而使她找到了更多的自信，这些也同时潜移默化的改变了祚镇荣孤僻的性格。班级里的同学都喜欢和她交朋友。在祚镇荣同学的影响和带动下全班学生课上积极发言，课下相互交流，课后认真完成作业。这件事也深深的影响了我的英语教学，在培养学困生的道路上，使我能更娴熟的运用知识去添补学生的求知欲。学困生也真正品尝到学习英语带来的乐趣。最终，使学困生在课堂中更加活跃、更增添竞争意识，学生的积极性、口语交际、听力能力等方面成绩都得到了较大的提高。全班学习英语的气氛非常高涨。 二、重习惯养成
2012—2013学年度第一学期 六年级(1)班英语后进生转化计划 转化人:陈永莲英语作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常严重。分析如下： 学生学情： 如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。特别是小学英语教学，开设时间较短，师资不足，大部分英语教师都要担任几个班的教学，这更加大了后进生转化工作的难度。英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。怎样改变后进生这种怕学、厌学的状况呢？根据本班实际情况，措施如下： 一、师帮生教师在后进生转化工作中起着“导”和“演”的双重作用。 苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信
有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”每一位教师都应深信这一点。 1、抓重点我担任英语教学的现状根据学校实际无法改变，我要担任几个后进生的转化工作，实际操作起来真的很困难。因此，应抓住重点，先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。 2、扬优点美国心理学家威谱.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。表面上，后进生表现出一副无所谓的态度，其实，他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我们可以从这一点入手，让他们的闪光点全部展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。 3、补弱点每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题。教师可针对具体情况，对症下药。由于我接触学生的时间是少之又少，这里主要讲讲如何发动学生的力量，帮助作好后进
浅析初中英语学困生转化措施 唐璀雯 初中英语学困生的形成大多是随着教材难度的增大,学生对教材的内容理解不了,学习动机不稳定,学习意志薄弱,自制能力差,学习方法不当所引起。我便把那些成绩不理想、学习不主动、怕吃苦的学生称呼为“学困生”。随着“学困生”的增加,“学困生”的转化问题成为英语教师必须认真对待和研究的问题。在我的教学班里有三分之一的“学困生”,我对他们采取了如下办法。 一、注意培养学习兴趣,激发学困生的学习积极性 1、接受学困生,建立融洽的师生关系 爱是学生的基本生理需要,特别对学困生而言,平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此,教师必须改变传统的师生关系,把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上,用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会,让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯,心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题,当他们回答正确时,我总是满面春风地说“very good”,他们往往因得到这两个字激动,慢慢地学困生开口的习惯养成了,他们的参与意识大大加强,消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣,我常结合课文做游戏,教歌曲,听录音,讲有趣的故事等,让优秀生与学困生搭配起来,采取集体、小组、双人、个别活动训练,凝聚学生的注意力,调节他们的情绪,让学困生在和谐轻松的氛围中学习。 2、让学困生体会成功的喜悦 没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说,要让学困
生能正确认识自我,让他们有机会表现自我,体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“Keep The Candle Burning”时,我拿来实验器材,让学生们用7分钟的时间先预习课文,然后合上课本,边做实验,边用英语叙述,那些学困生的情绪很高,注意力也格外集中,我借势引导,鼓励他们叙述,简单的句子能很轻松的说出,难点的句子让优等生叙述,再一齐背诵,再叫学困生回答,他们记忆得非常好,真是速度快,效率高，大大增强了他们的自信心。 二、根据英语特点,采取科学方法 学困生之所以成绩不理想,不仅仅是他们不够用功，不够刻苦,与其自身的智力意志和科学的学习方法有很大关系。其中学习方法对他们的成绩起着举足轻重的作用,所以我们教学不仅是让学生学习，还要让他们学会如何学习。学习，不仅要掌握一门学科的基本原理,还要掌握科学的方法。 1、认知法主张动用多种感官,灵活记忆 英语教学中要充分发挥观察记忆思维想象等智力因素,强调利用认知规律培养外语交际能力。记忆单词是学困生普遍存在的一个困难。教师在教生词时要充分调动学生的各个感官,使他们读其音、观其形、明其义,并充分运用自己的观察力和记忆力，而不是机械地死记硬背每个单词。如，讲完单词，教师看单词的数量,给学生几分钟的时间，让他们快速记忆，然后比比谁记得多，再比比谁会写得多；还可以让学生把单词编写成一段短文,不仅记忆了单词，还练习了写作能力. 2、强化学困生的听课意识 俄国著名教育家乌审斯基曾形象地比喻说“注意是学习的窗户,没有它,知识的阳光就照射不进来。”英语教师要加强学生专心听讲、勤于思考、积极动脑的意识。由
初中英语学困生转化策略 华亭三中柳云 一、思想亲和策略：“亲其师，信其道”思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、自卑等不健康心态，形成良性沟通平台，并在老师的引导下，专心的学习。 1．施以爱心，关爱学生，使其消除自卑，增强自信，唤起学情：学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的，他们违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而学习无动力、应付。老师若能对这种学生给与更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起“爱”的风帆，融入集体的同时，能“爱”这门课，把精力投入到学习上来，改善学法，大多数学困生是能很快进步的。不由我常想：初中学生其实心理上还是个小孩，他们也和我那上小学的女儿一样需要家庭和老师爱的呵护，他们会在爱的感召下安静、自信、灵动起来，也会和优秀生一样学有所成的。 2．施以偏心，感受成功，激发保护积极性： 学困生因为比其他学生有更多的困难，常常表现为做什么事都做不好，因此也常被旁人所厌烦，其本人也很难有成功的喜悦感受，学习也没了兴趣。转化这些学困生就得有点偏心，课堂提问多设计些简单基础问题给他们，小组讨论时让他们分担容易完成的工作，作业布置时让他们做基础题，一但他们完成了这些任务，同样也会得到表扬和奖励；课外辅导时给他们更多的时间和耐心，考试量分时采用低起
点另加进步奖分的办法肯定他们的进步。通过这些措施，使他们身上在优秀生看来并不值得一提的优点得到放大和肯定，从而尝到成功的喜悦滋味，使他们学习上的点滴积极性得到保护和培养，使他们逐步自信起来的同时，知识和方法也逐渐积累起来，最终使他们逐步融入中游学群之中。 3．观察要细心，寻找优点、放大优点，用优点导航，让学困生摆脱困境： 学困生由于长期在习惯、思维、行为、表达等各方面显得“慢半拍”，“闪光点”不易被发现，因此，成功激励法的实施离不了细心的观察。 二、教学分层策略：面向全体，培优补差，实施教学分层和辅导分层策略。 “学生是教育的目标，是学习过程的真正主人。”素质教育要求学生不仅要学会知识，更要会学习，学会自我增长知识，做到“我要学”。教师应该为学生创造条件，激励他们懂得自觉学习，指导他们主动地学会学习。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。 1．学生的分层： 从初一新入学开始，就根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生
学困生转化工作总结 奎山教育中心小学部——叶美玲素质教育是面向全体学生，而不是少数学生。面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体发展。学困生在每个班集体属于需要特别关心的人群，虽然为数不多但他们关系到一个班集体的班风、学风等问题 . 在本学期针对他们各自的特点，我将本学期我的学困生转化工作的几点心得总结如下： 一、深入学生，全面了解学生的心态 在教学实践中，教师们有一个共识：就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。如果教师们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求教师深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制不良心态的滋生，用教师美好的心灵、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都 对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田。 二、与学困生建立融洽的关系。爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。 学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。做英语教师，对学困生在活动中要多留意、多观察、多关心、多鼓励，努力沟通师生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生
六年级英语后进生转化措施 六年级在余下两个月的学习时间里，班级英语总体水平要得到提高，最重要的是要帮助后进生向前迈一大步，老师必须找出与之适合的方法对其进行转化。 后进生中每个人的问题不尽相同。如：新转来的***同学没有一点英语基础，老师就要从零开始。***记忆力太差。***作业书写差，***，***，***，***，***上课不专心。针对以上问题措施如下： 1、一定的学习目标能使学生获得学习动力，差生之所以差，没 有奋斗目标是一个重要原因，我在对每位差生全面了解的基 础上给他们制定了短期学习目标和长期学习目标（期末），而 且要经常检查这一目标，及时修改目标，一旦给他们定的过 高或过低，就足以帮助他们修正激发他们学习的动力。 2、班级学英语的气氛浓厚，英语成绩好，这对那一部分差生也 是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不 觉的感受到学习的压力。别人的英语都能学好而为什么我不 能？在这样的氛围下不好意思不学。 3、大多数差生往往是笨鸟不飞。我只好带着他们先飞，我利用 课余时间帮助差生预习新课。帮助他们多次温习掌握单词的 拼读规律和正确发音，试读课文、翻译等。和差生一起预习 实际上是教给他们学习英语的正确方法，培养他们自学的能
力，并多花时间。 4、对差生的作业要面批，这样可以让他们面对自己的错误及时 订正，而且让他们养成按时交作业的习惯。督促书写工整，差生必须到我跟前来朗读背诵单词和句子，不会读的老师可以马上教授，每一单元结束的及时检查、及时反馈，叮嘱后进生千万不要把大多的缺漏带到下一单元，以免造成新的更大的差距。 5、找小老师，首先把优生和后进生的名字罗列出来，让他们自 由进行师徒对接，为了让学生重视，老师把对接的名单记录好并定好激励制度。按照课程安排进行互帮互助的工作，如优生督促后进生读书，记单词，练句型，甚至优生还可以督促不自觉的学生完成家庭作业或者预习作业。 英语后进生的转化的艰巨的，需要老师和学生的默契配合，学生在课下多花时间，教学中还要更多的关注后进生，上课多提问。发挥班集体和小老师的力量，齐心协力去帮助后进生。那么英语后进生的转化问题会得到有效的解决。