年月日高中物理课堂教学教案
师：根据实验结果，尝试讨论以下问题：木块在水平桌面上，不用外力去拉，它有没有受到摩擦力的作用？
生：没有
师：用弹簧测力计轻轻拉木块，但它不动，木块有没有受到摩擦力的作用？
生：有.
师：其大小和方向如何？依据是什么？
生：大小与拉力大小相冋，方向与相对运动趋势的方向相反，即与拉力的方向相反；依据二力平衡.
师：静摩擦力的大小是一个固定的值吗？它与压力有关系吗？如何确定其大小？
生：静摩擦力的大小不是一个固定值，它与压力没有关系，可以用二力平衡条件来确疋匕的大小，在物体静止时，物体受到的拉力和物体受到的地面对匕的静摩擦力相等.
师：当物块才刚开始相对于桌面滑动，这时物块所受的静摩擦力叫什么？它的大小和方向呢？
生：最大静止摩擦力；大小等于物块刚开始运动时的最小拉力，方向与相对运动趋势的方向相反.
师：大家讨论归纳一下静摩擦力的特点.
生：一般静摩擦力的大小没有一个确定的值，类似上述情况，当物块不动处于平衡状态时，静摩擦力的大小随拉力大小的变化而变化，总是等于拉力的大小. 静摩
擦力的方向，总是沿接触面切线方向，跟物体间相对滑动趋势方向相反. 静摩擦力增大到某数值后就不再增大了，这时静摩擦力达到最大值，叫做最大静摩擦力，用f M 表示.最大静摩擦力的方向，也总是沿接触面切线方向，跟物体间相对运动趋势相反.
师：（微笑鼓励）刚才这位冋学分析得很好，在一般情况下，如果两个相接触的物体之间存在着静摩擦力的作用，则并不一定处于最大静摩擦状态，最大静摩擦力等于使物体将要开始运动所需的最小推力.
师：对于静摩擦力，我们还要讨论几个问题，首先考虑第一个问题：静摩擦力能不能发生在运动的物体之间？
生1我看不可以，因为这种摩擦力是静摩擦力.
生2:我不同意刚才这位同学的看法，静摩擦力中的“静”应该是指的相互接触并且有相对运动趋势的物体之间的摩擦力，它应该是指的相对静止.
师：对，静摩擦力中的“静”是指的相对静止?第二个问题是静摩擦力的大小如何确定？
生：可以根据平衡条件来做.
师：下面我们看这样一个例子.
［课堂训练］
用手握住一个油瓶（瓶始终处于竖直方向）?下列说法正确的是（）
A ?瓶中油越多，手必须握得越紧
B.手握得越紧，油瓶受到的摩擦力越大
C?不管手握得有多紧，油瓶受到的摩擦力总是一定的
D .以上说法都正确
答案：AC
解析：手握住油瓶，油瓶不掉落下来，表明手对油瓶竖直向上的静摩擦力跟油瓶受到的重力平衡一一静摩擦力的大小由瓶的重力（大小）决定；油瓶变重，它受到的静摩擦力必须随之增大，手握得紧一点，相应的最大静摩擦力值也就大一些，才能保障
油瓶不会掉落下来；如果手握得不够紧，正压力不够大，最大静摩擦力小于油瓶的重力，油瓶就会掉下来?所以选项A正确?手握得越紧，手与瓶之间的正压力越大，
最大静摩擦力值也越大；但这时油瓶受到的是静摩擦力，是与油瓶重力平衡的静摩擦
力，是一个定值一一等于油瓶的重力?可见，选项B错误，C正确；显然D也不正
确.
师：继续刚才的分组实验，当拉力大于物体与地面间的最大静摩擦力时，物体的
运动情况发生了怎样的变化？
学生继续做实验，仔细观察实验现象，并对实验现象进行解释.
生：物体由静止变为了运动.
师：这时候物体与地面之间还有没有摩擦力？如果有，是什么性质的摩擦力？
生：物体与地面之间仍然有摩擦力，不过摩擦力的性质由静摩擦力变为滑动摩擦
力.
师：好，我们下面就来研究一下滑动摩擦力.
二、滑动摩擦力
师：请同学们阅读课文，结合上面的实验，然后说出什么叫做滑动摩擦，什么叫做滑动摩擦力.
生：从上面的实验可得出，两个相互接触的物体有相对滑动时，物体之间存在的摩擦叫做滑动摩擦?在滑动摩擦中，物体间产生的阻碍物体间相对滑动的作用力，叫做滑动摩擦力.
师：根据静摩擦力产生的条件，我们探究一下滑动摩擦力产生的条件是怎样的.
生：接触面粗糙的两个物体之间有弹力并且有相对运动.
动手实验，“感受摩擦力”
学生做身边的实验，感受与滑动摩擦力有关的因素，回答老师提出的问题.
（参考实验）在桌面上垫一张纸，把手压在纸上，然后手掌向前推，保持接触面的材料不变，在大小不冋的压力下朝前推手掌（材料可以是纸、塑料、毛巾、木板、橡
胶等）;然后保持压力不变，改变接触面的材料.
师：通过比较，感受滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.
生：与正压力和接触面的粗糙程度有关.
师：下面我们自己设计一个实验，看一下滑动摩擦力到底与正压力之间的关系是
什么?首先大家考虑一下实验器材的选择，然后探究如何用这些器材进行实验，也就是头验原理是什么，最后我们进行头验.
学生探究如何进行实验，包括实验器材的选择、实验过程的设计、实验数据的处理等等.
师：第一个问题，实验前你选择的器材是什么？
生：我们可以继续刚才那个实验，只不过是让木块运动起来.
师：对木块的运动情况有没有限制？
生：木块要匀速运动或缓慢地移动，因为只有这样才可以保持拉力等于滑动摩擦力.
师：是的，这一点一定要注意.实验过程中是如何改变木块对地面的压力的呢？
生：可以在木块上添加砝码.
师：实验数据是怎样进行处理的？
生：我们可以用表格的形式记录下在不冋压力下物体做匀速运动的拉力大小，而在水平面上运动时物体对地面的压力大小等于物体的重力，所以我们要测量木块及砝
码的重力从而得到木块对地面的压力?为记录数据设计的表格如下：
图 1 滑动摩擦力的实验探究 一、滑动摩擦力： 1、常见问题：（1）不能正确分析物体是否受滑动摩擦力 （2）认为滑动摩擦力总是等于拉力 （3）混淆压力、重力和质量 2、定义：两个的物体，当它们发生运动时，就会在接 触面上产生一种阻碍的力，这就是滑动摩擦力． 3、实验原理： 4、实验器材：带滑轮的长木板、木块、弹簧测力计、报纸、毛巾、钩码、铁架台 5、实验探究：如图1所示组装实验器材，将报纸或毛巾平整的铺在木板上，再把木块放在其上，分别探究拉力大小、拉动的速度、压力、接触面的粗糙程度对滑动摩擦力的影响，完成表1： 表1 探究滑动摩擦力的影响因素 6、实验结论：（1）该实验相比于课本实验有什么好处： （2）向右拉动报纸，报纸相对于木块在向运动，木块对报纸有一个向的滑动摩擦力，根据力的作用是的，所以，报纸对木块一个向右的滑动摩擦力，它们是一对；木块相对于地面是静止的，弹簧的拉力总是向右的滑动摩擦力，它们是一对．（3）滑动摩擦力只能根据原理来判断，一旦判断出来，不管、 如何改变，只要和不变，它就不改变． 7、拓展实验：分别按下图组装实验，缓慢拉动报纸，粗略探究报纸对木块的滑动摩擦力与弹簧拉力的关系（考虑滑轮重和摩擦） 实验次数 1 2 3 4 5 改变因素缓慢拉动报 纸 缓慢拉动毛 巾 较快拉动报 纸 放钩码后缓 慢拉动报纸 用较大的力 拉动报纸弹簧测力计示 数F/N
图 2 杠杆平衡的实验探究 二、杠杆平衡： 1、常见问题（1）不能正确的寻找力臂、计算力 （2）总是错误的认为竖直方向上的力是最小的 （3）不能正确分析力臂和力的变化 2、实验原理： 3、把杠杆重心作为支点是为了 4、通过调节 使杠杆在水平位置平衡是为了 5、如图2所示，调节杠杆在水平位置平衡后，在左端15cm 处挂2个钩码，根据杠杆平衡条件，应该在右端10cm 处挂 个钩码，实验观察杠杆是否平衡？然后进行表2中的操作并完成表2： 表2 杠杆平衡的条件（选填“左偏”、“右偏”或“保持平衡”） 实验次数 1 2 3 4 实验操作 同时增大一个钩码 同时减少一个钩码 同时靠近支点5cm 同时远离支点5cm 杠杆偏转方向 6、实验结论：判断杠杆的偏转不是力或力臂的变化，应该比较减小或增加的 的乘积，哪边减小的更少（或增加的更多），杠杆就往哪边偏． 7、拓展实验：组装图3、图4、图5的实验装置，进行表3中的操作并完成表3： 图3 图4 图5 表3 力和力臂的变化（力臂选填“变大”、“变小”或“不变”） 实验操作 图3测力计缓慢竖直向上拉 图4测力计缓慢垂直杆向上拉 图5杆保持静止测力计垂直拉 图5杆保持静止测力计左偏 图5杆保持静止测力计右偏 阻力臂变化 动力臂变化 弹簧的拉力/N 注：确定最小力的方法：（1）找支点O （2）找杠杆上离支点最远的点A （3）连接OA 就是最长力臂 （4）根据平衡确定力的大致方向后，过A 点作OA 的垂线即为最小力
大班科学活动摩擦力的XX许甜甜老师 设计意图： 本次活动主要引导鼓励孩子对生活中有关力的现象进行探究，让他们亲历活动，探究科学的秘密，并逐步形成自己的表达方式。本活动就是较典型的让孩子探究力学现象的实验课。摩擦现象孩子都看到过，也都感受过，但孩子不一定能觉察到。本活动从现象入手，从宏观出发，引导孩子认识摩擦力，了解摩擦力产生需要的条件，了解摩擦力的大小与哪些因素有关。 活动目标： 1、发现生活中的摩擦和摩擦力的现象，了解摩擦力的大小与什么因素有关。 2、体验探索发现活动的乐趣。 活动重点：感知摩擦和摩擦力的现象。 活动难点：探究影响摩擦力大小的因素。 活动准备：塑料管、PPT、实验操作材料等。
活动过程： 拔河比赛 导入活动 意图：通过拔河比赛，引起幼儿学习兴趣。 1、师出示一根塑料管请两位力量悬殊的幼儿进行两次对比拔河比赛（一次塑料管一端涂洗洁精，一次不涂） 2、师：两次比赛，第一次，大个子失败了，第二次却胜利了，是什么帮了大个子的忙？ 3、小结：原来是手和棍子之间的力在变化，当一个物体在另一个物体表面上运动时，在两个物体的接触面上会产生一种阻碍物体运动的力，这种力叫摩擦力。今天，我们就来探索一下其中的奥秘。好吗？ 感受摩擦力
寻找摩擦力 意图：感受摩擦力的存在条件，从生活中寻找摩擦力。 1、师生实验感受摩擦现象 手移动的时候，和桌面接触，感到比较费力的现象就叫摩擦现象，桌面阻碍手掌向前移动的力就叫摩擦力。 2、探究摩擦力的产生 接触——运动 3、举例说说生活中有哪些摩擦力。（课件展示生活中的摩擦力） 4、小结：摩擦是一种常见的现象，在日常生活中，摩擦力也经常陪伴在我们身边。 设疑探究 实验验证
精品“正版”资料系列，由本公司独创。旨在将“人教版”、”苏教版“、”北师 大版“、”华师大版“等涵盖几乎所有版本的教材教案、课件、导学案及同步练习和 检测题分享给需要的朋友。 本资源创作于2020年8月，是当前最新版本的教材资源。包含本课对应 内容，是您备课、上课、课后练习以及寒暑假预习的最佳选择。 第三节摩擦力 教学目标： 1．知识与技能： （1）知道摩擦力的存在及对物体运动的作用。 （2）知道决定摩擦力大小的因素。 （3）知道摩擦力的利弊及增大和减小摩擦的方法。 2．过程与方法 （1）观察有关摩擦现象。 （2）经历研究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。 （3）经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法。 （4）学习设计表格、分析实验现象、归纳实验结论的一般方法。 3．情感、态度与价值观 通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。 重点：摩擦力的概念及探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。 难点：探究影响（滑动）摩擦力大小的因素。 教具：木板、物理小车、棉布、手巾、弹簧测力计、刻度尺等 教学过程 一．引入新课 日常生活中，自行车在水平道路上滑行时，无论道路多么光滑，总会慢慢停下，为什么？（受地面摩擦力）讨论认识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生一种阻碍物体相对运动的力。 二．新课教学 （一）摩擦力：两个互相接触的物体，当它们做相对运动或具有相对运动的趋势时，在接触面上产生的一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。 （二）产生摩擦力的条件：接触、不光滑、相对运动或具有相对运动的趋势
提问：摩擦力的大小跟什么因素有关呢？ 日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大。猜想：影响摩擦力大小的因素可能有： （1）接触面所受的压力 （2）接触面的粗糙程度。 （3）接触面面积的大小……可用下面实验验证你的猜想。 方法：控制变量法。 原理：二力平衡条件：f＝F（转换法）， 表格设计： 实验次 数压力大小（N）接触面的粗糙程度 摩擦力f（N）（弹簧测力计 示数） 1 2 3 （三）图甲和图乙实验表明：摩擦力的大小跟压力有关，并且，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。 图甲和图丙实验表明：摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。 （四）摩擦的利与弊： 利的方面：例如，鞋（车轮）与地面间的摩擦。 弊的方面：例如，机器部件间的摩擦。 （五）增大摩擦的方法： 1．增大压力 2．增加接触面的粗糙程度 （六）、减小摩擦的方法： 1．减小压力。2．加润滑油。3．安装滚动轴承（滚代替动）。4．压缩空气或电磁场使接触面分离（气垫船、磁悬浮列车）。 三．小结。 四．练习：一课一练的练习A 五．作业：课本P63 1、2。 六．教学后记：
幼儿园大班语言绕口令教案《天上有星》含反思 大班语言绕口令教案《天上有星》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿熟悉绕口令的节奏和韵律，念准“星、鹰、灯、钉”四个后鼻音，熟读绕口令，同伴合作学习的快乐，快来看看幼儿园大班语言绕口令《天上有星》含反思教案吧。 活动意图： 《天上有星》是一首儿歌，这首儿歌非常好听，也非常有节奏，说快了就会绕口，所以它又叫绕口令。在该语言教育活动中，根据幼儿已有的知识和生活经验，创设自由、宽松的学习环境，鼓励、引导幼儿主动学习，培养幼儿自主建构知识的能力。 活动目标： 1.念准星、鹰、灯、钉四个后鼻音，熟读绕口令。 2.熟悉绕口令的节奏和韵律。 3.同伴合作学习的快乐。 4.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。 5.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。 活动准备： 1.分四组，每组一套操作图片。 2.黑色展板四块(35厘米60厘米)，展板上分别贴有图+单字的标示;花泥四块，分别插着1、2、3、4的数字(作桌牌用);笑脸花奖品若干;投影仪，电脑;PPT 课件(见图)。 活动过程： 一、玩图片，说单字 1.看图说字。
师：每人一张图片，放在桌子上的篮子里。选一张图片，看一看，想一想，用一个字说出图片上的东西。 幼：台灯。 师：台灯是两个字，是用台好呢?还是用灯好呢? 众幼：灯! 师：请拿灯的小朋友把图片举起来，让大家看一看是不是灯。 幼：我的是螺丝钉。 师：螺丝钉用一个字怎么说? 众幼：钉。 师：同组人交换图片，这一次你会拿到什么? 幼：灯/星/鹰/钉。 师：请拿灯钉鹰星的人举起图片。 师：把自己拿到的图片上的东西用一个字大声说几遍。 2.组内合作排序，组间竞赛说字。 师：同组四个人给图片排排队，看哪一组排的方法多。 第四组：鹰，钉，星，灯。 师：把图片换个位置再试试看。 师：有不一样的说法吗? 第一组：鹰，星，灯，钉。 第三组：星，鹰，灯，钉。 第二组：星，灯，钉，鹰。 师：各组根据自己排的顺序把四个字连起来说说看。 众幼：灯钉星鹰/星鹰灯钉/星灯钉鹰 师：交换字的位置再说说看，看看哪个组说得对、说得快。各组先自由说，等会儿来比赛。 为说得准、说得快、有合作意识的小组发放笑脸花。 二、联系生活说短句 1.分类排放图片。
【学习目标】掌握探究滑动摩擦力大小的影响因素的实验方法和注意事项． 【方法点拨】 1．评价甲乙两种方案 同样是测滑动摩擦力，甲、乙两方案，区别是？ 【经典例题】 例1 本题选自腾讯课堂付费课程《初中物理力学专题突破》-01力、相互作用力与平衡力-探究滑动摩擦力大小的影响因素（2） 探究影响滑动摩擦力大小因素的实验装置如图所示．在小桶内装入适量的沙子，滑块恰好在水平木板上做匀速直线运动． （1）为测量滑块受到的滑动摩擦力的大小，应测量______________，所需测量仪器是______________． （2）把毛巾铺在木板上，发现需要装入更多的沙子，滑块才能做匀速直线运动，说明______________________________________________________________________________． （3）小明想用钩码代替沙桶，请你对此作出评价：_________________________________． 例2 本题选自腾讯课堂付费课程《初中物理力学专题突破》-01力、相互作用力与平衡力-探究滑动摩擦力大小的影响因素（2） 如图1所示，小明在“研究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验中，用弹簧测力计拉着木块分别在粗糙程度不同的甲、乙水平木板上匀速直线运动，通过改变放在木块上的砝码改变压力，分别测出木块在甲、乙木板上滑动时的摩擦力，并根据实验数据描点画出了滑动摩擦力f摩与对应压力F压关系的图象． （1）分析图象甲或乙可知，木块对木板的___________越大，木块所受的滑动摩擦力也就越大；比较图象可知，_____（选填“甲”或“乙”）木板更粗糙． （2）小明在实验中发现，拉着木块运动时很难控制“匀速”，于是他设计了如图2所示的装置，将弹簧测力计固定，改为拉动平板小车，当他水平向左拉动平板小车时，木块所受到的摩擦力的方向为_____．这样改进后的装置的优点是_______________________． 例3 本题选自腾讯课堂付费课程《初中物理力学专题突破》-01力、相互作用力与平衡力-探究滑动摩擦力大小的影响因素（2） 在学过摩擦力知识后，小明想探究：摩擦力大小是否与压力、重力都有关系？他利用如图所示的装置进行探究．实验步骤如下：
运动与摩擦力 一、教学目标 科学概念 一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 在水平面上运动的物体，滑动摩擦力的大小既与接触面的粗糙程度有关，又与物体的轻重有关，接触面越粗糙，摩擦力越大；物体越重，摩擦力越大。 过程与方法 测量摩擦力的大小。 推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。 做摩擦力大小的对比实验。 情感、态度、价值观 形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 了解摩擦力在生活中的作用；培养学生的动手能力。 二、教学重点、难点 重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。 难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。 三、教学准备 学生：装有笔等的文具袋、测力计、毛巾。 摩擦力大小与接触面粗糙程度、物体重量关系实验记录表。 教师：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子； 自制演示实验材料两组：接触面粗糙程度不同的斜面组合装置一套；上下用木块，两侧各用海绵连接围成的矩形框子、条形木板、大理石块等组合装置一套。 多媒体教学课件等。（学生有的教师也有一份） 四、教学过程 （一）感知摩擦力 1.老师给同学们表演一个有趣的小实验，这个小人在这根绳子上可以随便移动，而且特别听老师的话，老师叫它停它就会停在哪里，想知道这里面的秘密吗？老师再给大家做一个小实验：筷子提米。为什么筷子能把大米提起来呢？ 同学们都有这样一个生活经验：鞋子穿久了，鞋底的花纹会有什么变化？为什么呢？如果穿着花纹磨平的旧鞋子走在结冰的地面上容易怎样？怎样做才能不滑倒呢？ 2.体验：把手放在桌面上，轻轻往前推；第二次用力压着桌面往前推，比较两次手的感觉有什么不同？为什么费力呢？ 3.演示并讲解：把手放在桌面上，加大压力往前推，我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力。 把矩形框子放在条形木板上，用测力计轻轻向右边拉，矩形框就变形为平行四边形，上面的木块倾向右边，而下面的木块还在原来的位置并没有滑动。这就说明有一种阻力在阻碍下面的木块向右滑动，这就是木板对它向左的摩擦力。向右拉动让它在木板上匀速滑动起来，这个矩形框就受到木板对它向左的摩擦力，它是阻碍矩形框向右运动的。摩擦力的方向与矩形框相对运动的方向相反。 摩擦现象在我们身边到处都有。拿起一个物体，它没有掉下来，就是受到了我手对它向上的摩擦力。（搓搓双手）运动与摩擦总是相随相伴、密不可分的。这节课我们就来研究《运
幼儿园绕口令教案 【篇一：幼儿园绕口令教案】 幼儿园绕口令教案幼儿园绕口令教案活动目标： 1、学习绕口令， 能清楚、准确地读准绕口令中的字音。 2、培养幼儿学习绕口令的兴趣。 活动准备：绕口令录音、幼儿用活动过程：1、理解内容：教师引 导幼儿图书。 老虎是怎样追小兔的？小兔想了什么办法来战胜大老虎？ 2、解释 绕口令：教师用较快的速度朗诵绕口令，引起幼儿的学习兴趣。 教师边讲解绕口令边提问：这首绕口令的名字叫什么？山上的老虎 想干什么？他是怎么做的？山下的小兔想了一个什么办法躲过了老虎？觉得绕口令中的哪几个字不容易读清楚？绕口令中的哪几句话 容易读错？ 3、幼儿学说绕口令：重点学说难念的字与易读错的句子。 幼儿分小组接龙朗诵绕口令。 附：绕口令坡上有只大老虎，坡下有只小兔兔；老虎饿肚肚，想吃 小兔兔。 刺儿扎疼虎屁股。气坏了虎，乐坏了兔；饿虎肚里咕咕咕，窝里笑 坏了小兔兔。-------1．十和四四是四，十是十，十四是十四，四十 是四十，莫把四字说成十，休将十字说成四。若要分清四十和十四，经常练说和四。 爷爷她姓顾，上街打醋又买布。买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔。放下布，搁下兔，上前去追鹰和兔，飞了鹰，跑了兔。打翻醋，醋 湿 3．小毛与花猫小毛抱着花猫，花猫用爪抓小毛，小毛用手拍花猫，花猫抓破了小毛，小毛打疼了花猫，小毛哭，花猫叫，小毛松 开了花猫，花猫跑离了小毛。 4．小花猫小花猫爱画画，先画一朵腊梅花，又画一个小喇叭，带 着腊梅花，吹着小喇叭，回家去见妈妈，妈妈见了笑哈哈。5．鸟和 猫树上一只鸟，地上一只猫。地上的猫想 6．猫鼻子白猫黑鼻子，黑 猫白鼻子；黑猫的白鼻子，碰破了白猫的黑鼻子，白猫的黑鼻子破了，剥了秕谷壳儿补鼻子；黑猫的白鼻子不破，不剥秕谷壳儿补鼻子。7．狗与猴树上卧只猴，树下蹲条狗。猴跳下来撞了狗，狗翻起 来咬住猴，不知是猴咬狗，还是狗咬猴。8．鹅过河哥哥弟弟坡前坐，
滑动摩擦力的实验： 一．滑动摩擦力的实验 （1）实验原理：二力平衡条件（当物体作匀速直线运动时，物体受到摩擦力和拉力是一对平衡力） （2）实验研究方法：控制变量法。 （3）实验图： （4）实验总结：甲、丙两图说明：当压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 甲、乙两图说明：当接触面的粗糙程度相同时，压力越大，滑动摩擦力越大。 （5）当压力和接触面的粗糙程度相同时，物体的拉力增大.物体的运动速度增大.滑动摩擦力不变。 （6）实验结论：影响滑动摩擦力的因素有：压力的大小和接触面的粗糙程度。 二．滑动摩擦力的实验的命题考点： 1.实验前的猜想：滑动摩擦力的大小与压力的大小和接触面的粗糙程度有关。 注意：滑动摩擦力的大小与物体运动的速度大小无关、与物体的接触面积大小无关。 2.实验原理：二力平衡条件（当物体作匀速直线运动时，物体受到摩擦力和拉力是一对平衡力） 3.实验研究方法：控制变量法。 4.实验操作的关键是：匀速拉动木块。 5.拉动物体作匀速直线运动难控制，实验改进为：将弹簧测力计一端固定，另一端钩住木块A。木块下面是一长木板，实验时拉着长木板沿水平地面向左运动。装置改进以后的好处是实验过程中很难保持物体进行匀速直线运动，可以使弹簧测力计固定，拉动物体下面的长木板，故便于操作(或由于测力计静止便于读数)等。 6.某同学刚开始拉动木块时，他的水平拉力逐渐增大，但木块仍静止，此过程中弹簧测力计的示数在变大，木块所受的摩擦力变大。（原因：静摩擦力随作用力的增大而增大，静摩擦力是变化的） 7.某同学先匀速直线拉着木块运动时，首先，他的水平拉力逐渐增大，木块加速运动，此过程中弹簧测力计的示数在不变；其次，他的水平拉力逐渐减小，木块减速运动，此过程中弹簧测力计的示数在不变；然后，他的改变匀速拉动的速度运动，此过程中弹簧测力计的示数在不变； 三．遵义市中考试题回顾： 1．（2015遵义）用力拉着物块在水平台上运动，达到一定速度后，撒去拉力，物块做减速运动直到停止，物块从撒去拉力到停止前的过程中，以下说法正确的是（） A.物块的惯性越来越小 B.物块所受滑动摩擦力越来越小 C.物块的重力势能越来越小 D.物块的动能越来越小 2．（2014遵义）小婷在探究“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的实验时，她猜想滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关，于是她选用一个长.宽.高各不相同的长方体木块来进行实验，且该木块各个表面的粗糙程度相同。 （1）在探究这个问题时，应先控制接触面的粗糙程度和相同，再分别以三种不同的方式放置木块，并用弹簧测 （2）通过对以上实验数据的分析，可以得出的结论是：滑动摩擦力的大小与接触面的大小。 3．（2009遵义）下图和下表是某实验小组做“探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关”的实验记录． （1）分析比较序号1与3的实验数据，可得出结论：． （2）实验过程中，弹簧秤始终水平拉着木块做匀速直线运动，记录结果如表所示．分析表中数据，发现其中后两次弹簧测
幼儿园大班科学教案：摩擦力 大班科学活动摩擦力教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动延伸等内容，体的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。体验感受摩擦力对我们生活的影响。适合幼儿园老师们上大班科学活动课，快来看看幼儿园大班科学摩擦力教案吧。 幼儿园大班科学教案：摩擦力 活动目标 1、体的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。 2、体验感受摩擦力对我们生活的影响。 活动准备课件3个，幼儿两次实验的材料 活动过程 一、引题： 出示图片，分别是爬雪山和冰上芭蕾以及他们的鞋底特写。 教师：比较一下两双鞋子的鞋底有什么不一样？ （雪地靴--平面的、粗花纹、又大又重；冰刀鞋--立体的、又滑又？） 如果换一下穿可以吗？为什么？ 二、第一次实验操作，感知物体表面与摩擦力的关系。 1、教师：这里藏着什么秘密吗？我们来做个实验。 2、介绍材料和实验方法。 （2条滑道--纸滑道和绒布滑道，2个纸筒。轻轻放上去，轻轻放手，会发生什么？ 3、幼儿四人一组进行实验 4、交流：小纸筒从滑道上滑下来是又什么不一样？ （距离远近、速度快慢）并记录（出示课件一）
5、为什么同样的纸筒会由这么不同的结果呢？ 出示课件二，教师小结：纸筒划下去时，有一种神奇的力量，它会牢牢拉住纸筒，不让它滑下去，这种力叫做摩擦力（跟念）。 当物体粗糙时，摩擦力就大，当物体光滑时，就拉不住纸筒了，摩擦力就小。 三、第二次实验，感知 1、实验要求：同样的滑道，给纸筒穿上不同的衣服（卫生纸、瓦楞纸、毛巾），与光纸筒的比较。 2、交流：你用了什么办法？有什么变化？为什么会这样？（毛巾最粗糙） 四、讨论： 如果登山员穿上冰刀去爬山，会怎样？如果会怎样？ 小结：登山员只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能稳步爬山，冰上运动员只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。 五、了解摩擦力在生活中的应用。 出示课件三：厕所里的防滑垫，为什么要垫？（增加摩擦力，防滑） 滑梯的光滑（减少摩擦力） 活动延伸： 出示一瓶子，老师说遇到了困难，受手太滑，打不开瓶盖，怎么办？
3.3 摩擦力 教学目标 （一）知识与技能 1、知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 2、知道滑动摩擦力概念及产生条件，知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。 3、知道静摩擦力概念及产生的条件，会判决静摩擦力的方向，知道最大静降擦力的概念。 4、了解滚动摩擦力和流体阻力。 （二）过程与方法 1、培养学生利用物理语言分析，思考，描述摩擦力概念和规律的能力； 2、培养学生实验探究能力； 3、让学生学会在实验中如何控制变量和实验条件。 （三）情感、态度与价值观 1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣； 2、培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想。 教学重点 1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μFn解决具体问题； 2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。 教学难点 静摩擦力有无、大小的判定 教学方法 实验探究法 教学用具： 长方体木块（每组3块），弹簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷（两个学生一组）。 教学过程 （一）引入新课 教师活动：指导学生实验，提问学生复习摩擦力概念。 学生活动：将手放在桌面上，由静止开始向前移动，体会手受到的阻力。建立摩擦力概念。点评：通过实验建立静摩擦力概念。 （二）进行新课 1、对“静摩擦力”的学习 教师活动：指导学生完成实验，提出问题：为什么弹簧秤有读数？得出静摩擦力概念 提出问题：什么情况下产生静摩擦力？让学生思考讨论。 让学生重复刚才实验，注意观察弹簧秤读数，发现问题，得出最大静摩擦力概念和静摩擦力范围。（0＜F≤Fmax＝ 学生活动：将木块置于水平桌面上，用细线连接木块和弹簧秤，用力水平拉弹簧秤，不要使木块移动，并读数。回答问题：桌面对木块有阻力作用。 思考讨论静摩擦力产生的条件：接触，弹性形变，相对运动趋势。 重复实验，慢慢拉动木块，注意观察弹簧秤读数（木块刚开始移动时读数最大）。
教案一 【活动目标】 1.初步了解绕口令的特点，能在图标的帮助下熟练地朗诵绕口令。 2.尝试根据自己的学习方式逐步减少图标记忆绕口令，喜欢朗诵绕口令。 3.提高对语言表达技巧的兴趣，培养思维的敏捷性。 【活动准备】 1.根据绕口令内容自制教学图片。 2.每人一份《猫和包》的图标（图标后面贴上双面胶)、贴图标的底板。（放在幼儿的座位下面） 【活动过程】 一、教师引导幼儿理解绕口令的内容。 1、教师将绕口令《猫和包》以故事的形式讲给幼儿听，帮助幼儿理解。 2、教师逐步提问故书内容:故书的名字叫什么呀?故事里面有谁呢?他们之间发生了什么事情？ 3、根据幼儿的回答.教师摆放图标如、当幼儿说出故事的名字叫《猫和包》，教师就将标题图标“猫和包”放在自板上;当幼儿说到“故事里有小宝，还有小猫”.教师就将“小宝”和“小猫”的图标摆出来。以此类推，根据幼儿的回答增加图标，并有意识地根据绕口令的格式将图标摆放出来。 二、集体欣赏绕口令《猫和包》，了解绕口令的主要特点。 1.师：你知道吗，这个故事还可以用另外一种方法来念，想不想听一听? 2.教师示范朗诵绕口令1一2遍，并加快速度，使幼儿初步感受绕口令的特点。 三、幼儿练习朗诵绕口令2~3遍，引导幼儿感受绕口令的特点。 1、师：你在念绕口令时有什么感觉？你发现这个绕口令中有哪些容易混淆的字？(根据幼儿的回答把这些图标特别指出来，让幼儿反复念一念，感知这些字词的发音特点) 2、教师小结：绕口令是将一些发音相近的字和词放在一起，帮助大家练习发音。绕口令有节奏感，可以越念越快，十分有趣。 四、引导幼儿借助小图标朗诵、记忆绕口令。 1.请幼儿把椅子下面的图标和贴图标的底板拿出来。 师:请小朋友自己看着图标读一读，练一练，注意把那些容易念错的字念准确。 2.鼓励幼儿自己看着小图标朗诵绕口令。教师注意巡回倾听，及时帮助幼儿解决问题。 3.幼儿尝试根据自己学习的进度逐步减少图际记忆绕口今。教师可以引导幼儿先去掉两个图标进行练习，然后逐渐去掉多个图标，直到最后鼓励幼儿不使用图标进行练习。 五、引导幼儿运用多种形式进行绕口令比赛。 1.加人节奏练习，如让幼儿一边拍手一边朗诵绕口令.掌握绕口令的节奏。 2.引导幼儿尝试加快速度朗涌绕口令并进行比赛。 3.“绕口令秀”:鼓励幼儿朗诵自己掌握的绕口令，增加幼儿对绕口令的兴趣。 4.师：你们回去学一些绕口令，我们再开一个绕口令表演会。 教案二 【活动目标】 1、能在图标的帮助下熟练地朗诵绕口令。 2、练习发准易混淆的字音：宝.包.猫.叼。 3、喜欢说绕口令，体验说绕口令的乐趣。 【活动准备】
设计实验依据 《普通高中物理课程标准》的目标要求。 教材分析 该实验是摩擦力一节的重点，而摩擦力是后面内容学习的基础，因此，教学时要把主动权放给学生，让学生经历科学探究的过程，体验探究的乐趣和成功的喜悦，教师要发挥好引导和组织的作用。 学情分析 学生在初中已经学过“影响滑动摩擦力因素”的相关知识，学生的数学及信息技术与初中相比有了更多的获取。学生有能力对实验数据分析后形成定量的认识。 实验目的 探究滑动摩擦力的大小。 实验原理 二力平衡。木块相对于纸带滑动，而木块相对于拉力传感器是静止的。因此拉力传感器拉木块的力和木块受到的滑动摩擦力是一对平衡力，大小相等，即拉力传感器的示数和滑动摩擦力的大小相等。 实验器材 拉力传感器、拉力测试架、电脑、细线、木块、钩码、传送带、纸带。 实验设计 一、原实验不足之处 1、原实验要求用弹簧测力计拉着木块在长木板上做匀速直线运动，而在实际操作中，让物体做匀速直线运动很难做到，导致弹簧测力计的示数不稳定。 2、由于弹簧测力计是运动的，所以读数不方便也不准确。 二、实验创新与改进之处 1、实验中只要求木块下的纸带滑动，不要求做匀速直线运动，便于操作。 2、由于拉力传感器是静止的，使示数更稳定，读数更方便准确。 3、由于拉力传感器与电脑相结合，并采用多媒体显示了力值的变化图像，更清晰的把所需要的数据呈现出来，实验现象更明显，效果更好。 三、原实验装置图与创新实验改进图 1 2 实验步骤 1、首先把拉力传感器固定在拉力测试架上，将传送带和拉力测试架放在水平桌面上并调整高度，使拉着木块的细线与连接拉力传感器的细线穿过小孔，并且在同一水平直线上。 2、沿水平方向使传送带上的纸带在木块下面滑动，木块上不放钩码，放1个钩
教学资料参考范本 幼儿园大班科学教案：神奇的摩擦力 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
活动目标 1、在动手操作中，激发幼儿探究摩擦力的兴趣。 2、发展幼儿思维，能尝试用多种办法改变摩擦力的大小。 3、引导幼儿了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。 活动准备 1、课件：图片—陀螺 2、玻璃球、干枣、斜面、轮胎、麻绳、带拉链的衣服、蜡烛、饮 料瓶、毛巾。 活动过程 一、导入 1、感知摩擦力的存在，激发幼儿的学习兴趣。 请部分幼儿演示拔河比赛 2、请小朋友说一说，手抓住绳子后有什么感觉。 教师小结：会感觉到一种阻碍我们的手和绳子摩擦的力，这叫做 摩擦力。 二、展开 1、教师：摩擦力是一种神奇的力量，它在我们的生活中无处不在， 而且它还有一个古怪的脾气，就是有时候大，有时候小。 你们想不想和老师一起研究一下这个古怪的摩擦力呀? 2、实验：摩擦力 通过实验了解摩擦力，感知不同材料对摩擦力产生的影响。 知道摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关。
(1)让陀螺在光滑的木板和铺有绒布的木板上转动，比较那个陀螺 会最先停下来。 提问：哪个陀螺会最先停下来，为什么? 小结：铺有绒布的木板上的陀螺会最先停下来，因为绒布很粗糙，摩擦力大; 光滑的木板因为表面光滑，摩擦力小，所以陀螺转动的时间长。 (2)夹玻璃球和夹枣比赛。 引导幼儿分组进行实验：将装在瓶子里的玻璃球和装在瓶子里的 枣夹出放在盘子里， 看看哪一组最先夹完。 提问：这次你有什么发现，摩擦力的大小和什么有关系? 小结：摩擦力的大小和接触面的粗糙程度有关系，物体间接触面 光滑，摩擦力小; 物体间接触面粗糙，摩擦力大。 3、动脑筋想办法，如何减小和增大摩擦力。 摩擦力有时大，有时小，有时候会帮助我们，有时候又会给我们 制造麻烦， 现在请小朋友开动脑筋，让摩擦力帮助我们做好事。 (1)衣服上的拉链拉不开怎么办? (让幼儿尝试用蜡烛减少摩擦力解决问题。) (2)饮料瓶的瓶盖打不开真么办? (让幼儿尝试用毛巾包住瓶盖增大摩擦力解决问题。) 4、了解摩擦力在生活中的应用。 增大：鞋子和轮胎的花纹、跑道、钉子鞋等。
五年级上册《运动与摩擦力》教学设计 一、教学目标： 科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关；摩擦力的大小和物体的重量有关。 过程与方法：通过推测、设计实验，检验摩擦力与接触面和重量的关系。发展识别控制变量、采集、记录、分析数据进行得出结论的能力。 情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。 二、教学重点： 用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系。 三、教学难点： 根据自己设计的实验对实验结果进行分析进而得出结论。 四、教学准备： 实验材料：塑料盒、钩码、条形盒测力计、桌布、光滑的桌面、课件 五、教学过程： （一）创设问题情境，认识摩擦力 1、同学们，请看大屏幕，今天老师给大家带来了一新一旧两双鞋，如果你要去参加拔河比赛并且想取胜，你会选哪双鞋？为什么？（预设：学生说新鞋，漂亮，爱美之心人皆有之，可以。摩擦大） 2、其实啊，我们选择新鞋还是旧鞋是和鞋与地面的摩擦有关的，同学们想知道这位同学选的对不对吗？（生：想），嗯，那接下来我们可要跟随老师一起认真探究本节课的内容《运动与摩擦力》,板书课题。 3、你听说过摩擦吗？谁试着说一说生活中有哪些摩擦现象？
4、通过刚才同学们的例子，我们发现要想产生摩擦需要几个物体？（两个），现在我们的手和桌面是两个物体，伸出你的手放在空中，感觉到摩擦吗？（没有）那怎样才行？（接触）。也就是说得与物体接触，现在把手放在桌面静止不动有摩擦吗？（没有）那得怎么办？（动）得运动。所以说要想产生摩擦需要几个物体（两个），而且物体必须要（接触）？还得（运动）？这个过程中摩擦在哪产生的？（接触面）。接下来，我们的手在桌面上用力向前推，再在空气中向前推，对比，哪个用力大？这说明手与桌面摩擦的过程中会产生一种力，这种力是帮助我们运动还是阻碍我们运动的？这个阻碍我们运动的力就是摩擦力。 5、我们一起来看看摩擦和摩擦力的概念，哪位同学来给大家读一读？出示摩擦力的概念：一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，因此运动物体要受到一种阻碍运动的力。这种力叫摩擦力。 5、提问：现在知道了摩擦力，那么关于摩擦力，你认为可以研究它的哪些内容?我们先来研究如何测量摩擦力的大小 （二）测量摩擦力的大小 1、我们知道，可以用什么来测量力的大小呢？使用测力计时应注意哪些问题呢？（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，不要超过测力计的最大量程。）摩擦力可以用它来测量吗？ 2、我这里有个盒子，那我怎么使用测力计测量它的摩擦力呢？（说的很好）我们一起来看一看。（课件出示测量摩擦力的方法。）测量的过程中我们要注意一定要沿水平方向匀速拉动物体，同时注意测力计一定要与被测物体相平。） 3、各小组尝试测身边物体运动时的摩擦力。 3、小组汇报。
测量滑动摩擦力实验的改进 长汀县龙宇中学江德华 一、实验或实验器材在教材中所处的地位与作用： 1.地位：该实验是八年级物理第六章第5节内容，在已经学习了力的基本概念，重力的基本知识，用弹簧测力计测量力的大小知识的情况下，进一步学习另一种性质的力—摩擦力。这对知识的前后牵引起到铺垫的作用同时是教和学都显得那么自然。 2.作用： ⑴该实验是探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关，能对后面的力与运动、平衡力、甚至对高一力学也奠定良好基础； ⑵通过实验的观察和分析能较好的理解滑动摩擦力与压力的大小、接触面粗糙程度有关。与运动速度、接触面积的大小无关； ⑶由实验得出结论，客观具体，学生容易接受，同时降低了教学的难度。 二、实验原型及不足之处: 1.实验原型： 传统的实验是使用控制变量法，用弹簧测力计拉着木块在木板上做匀速直线运动，根据平衡力知识，读出弹簧测力计示数即为滑动摩擦力的大小。控制压力相同改变接触面的粗糙程度测量滑动摩擦力比较得出结论。同样控制接触面粗糙程度相同改变压力的大小，测量滑动摩擦力比较得出结论。 2.不足之处： ⑴用弹簧测力计拉着木块在木板上运动很难做到使木块匀速，刚开始木块不动，一旦木块被拉动不能匀速。弹簧测力计的指针会不断跳动，给读数带来麻烦； ⑵读数时视线要跟着弹簧测力计移动，所以读数很不方便，误差较大； ⑶此实验需用到平衡力知识，而这时学生还没学到这知识，学生理解起来较困难。 三、实验创新与改进之处： 1.实验创新
（1）改进实验装置，方便操作，方便测量减少实验误差。 （2）直观比较，直接得出结论。 2.改进之处 ⑴实验中，将原实验中拉动木块在长木板上做匀速直线运动，改为固定木块与弹簧测力计，拉动木块下的长木板。这样改进的优点是，不需要匀速拉动长木板，且读数方便、准确； ⑵改进后的实验避免了平衡力的知识，此实验可以用力的作用具有相互性解释，这点知识学生已经掌握。 ⑶实验操作简单，减少了实验时间，降低了实验准备难度。 四、实验器材： 铁架台、长木板一块、带钩的木块、弹簧测力计、砝码一盒、棉布一条。 五、实验原理及装置说明： 1.实验原理：滑动摩擦力的大小只跟压力的大小和接触面的粗糙程度有关。当木块与木板一旦有了相对运动时，且压力与接触面的粗糙程度没有变化，那么滑动摩擦力的大小与木块运动的速度没有关系，也就是说木块与木板之间相对运动的速度并不一定要匀速，只需要有相对运动就可以了。 2.装置说明： ⑴让弹簧测力计和木块固定在铁架台上； ⑵准备好一块棉布，备好图钉； ⑶用物体垫起长木板，让木块受到弹簧测力计的拉力长木板平行。 六、实验过程： 1.如图拉动长木板，眼睛观察弹簧测力计，并记录示数为F1； 2.在木块上放一砝码，再次拉动长木块，记录弹簧测力计的示数为F2； 3.比较F1和F2的大小从而得出结论：滑动摩擦力的大小与压力的大小有关。 4.在长木板上铺上棉布，只让木块放在长木板上，拉动木板，记录弹簧测力计的示数为F3
大班科学活动教案：摩擦起电教案(附教 学反思) 大班科学活动摩擦起电教案(附教学反思)主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，让幼儿在实验中发现摩擦产生静电的现象，体验大胆猜想和认真验证的科学探究过程，适合幼儿园老师们上大班科学活动课，快来看看摩擦起电教案吧。 活动目标： 1.让幼儿在实验中发现摩擦产生静电的现象。 2.体验大胆猜想和认真验证的科学探究过程。 3.激发幼儿对科学的兴趣。 4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 5.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 活动准备： 塑料梳子、塑料尺子、塑料笔、塑料袋、碎纸片、铅笔、水彩笔、百洁布、记录单、笔 活动过程： 一、猜一猜，想一想。 教师：今天老师带来了一些小纸片，请小朋友动脑
筋想一想，如果不直接用手拿，有什么办法可以将红色盘子里的纸片移到黄色盘子里？ 二、玩一玩，试一试。 1.出示百洁布和水彩笔，提问：如果给你一块布和一支水彩笔，你能完成刚才的任务吗？ 2.请个别幼儿上来尝试。 3.教师演示摩擦起电的小实验：用水彩笔在百洁布上摩擦后吸起碎纸片。 实验后提问：这是怎么回事呢？ 教师：原来水彩笔在百洁布上摩擦后产生了静电，可以吸起小纸片，这种现象叫做摩擦起电。 三、尝试用不同材料进行摩擦起电的实验。 1.出示实验材料，幼儿逐一认识。 2.介绍记录表，引导幼儿猜想并记录。 3.幼儿实验并记录。 4.引导幼儿讲述自己的发现。 四、教师小结。 活动反思： 摩擦起电是在做中学的思想指导下设计的一个大班科学活动，通过观察、探究、猜想、验证、发现、记录、分享与表述，发挥了孩子们的主动性，通过该活动，孩
第三节摩擦力 一、教材分析 摩擦力是高中物理第一册第三章第三节的内容，它既是本章的重点，又是以后学习牛顿运动定律、物体平衡、动量、能量等知识的基础。因此，学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决。本节课的重点是静摩擦力、滑动摩擦力产生的条件静摩擦力的大小和方向。本人在设计中对教材进行了有意识和有针对性的选择和处理。首先，把教材中一课时内容分为二课时，静摩擦力、滑动摩擦力基本概念静摩擦力大小和方向上一课时，这样学生会有充足的时间去科学探究；另一课时为习题练习及深理解；其次，将教师演示实验和学生分组探究实验结合。 二、学生情况简单分析 我校的学生基础比较扎实，在初中已初步了解和掌握了摩擦力的基本概念，只是对摩擦力的方向及大小的计算并不了解；并且初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力交流与合作的学习习惯。通过开学二个月的教学，本人基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。 【教学重点和难点】 重点： 1．正确区别静摩擦力与滑动摩擦力，会判定静摩擦力方向。 2．知道静摩擦力的产生条件认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值． 3．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力． 4．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小． 难点： 1．静摩擦力有无的判断。 2．静摩擦力方向的判断。 【教学课时】2课时 【教学方法】（1）探究式教学法，实验教学法，点拨、类比、分析归纳等方法。【教具和媒体】 多媒体计算机、弹簧测力计、木块、钩码，学生身边的物品等。 四、教学方法：实验法、分析法、讲授法、讨论法 五、教学手段：多媒体教学课件、弹簧秤、毛刷、交叉的书等。 教学过程
力学专题----滑动摩擦力与哪些因素有关 1. 第三小组同学想通过实验来了解滑动摩擦及滚动摩擦的特点，设计了如图所示的实验，使相同重力的木块和木制小车在同一水平面上移动，用测力计来测量手对木块和小车的拉力． （1）在实验中为了使测力计的示数与小车及木块受到的摩擦力大小相等，应使小车和木块做______直线运动． （2）通过测量拉力来得到摩擦力的大小，应用了______（填“类比”、“转换”或“归纳”）的物理方法． （3）几次测量的数据如下表所示，分析表中的数据可得到结论：在相同的情况下，滚动摩擦______（填“大于”“等于”或“小于”）滑动摩擦． 2. 在“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验中，做了如图所示的实验．为了测定滑动摩擦力的 大小．用弹簧测力计沿水平方向拉动木块使其在水平桌面上做______运动．根据滑动摩擦力与拉力是一对______（选填“平衡力”或“相互作用力”），可知滑动摩擦力的大小与拉力大小相等，为了探究滑动摩擦力的大小与压力的关系，应比较______两图：为了探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系，应比较______两图．
（1）每次实验都要求用弹簧测力计拉着木块在水平方向做______运动，根据______原理可知，此时摩擦力与拉力大小相等． （2）比较______两次实验数据，可发现滑动摩擦力的大小与______无关． （3）比较______两次实验数据，可发现滑动摩擦力的大小与______有关． 4. 图甲为小刚和小强对“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”这一问题提出猜想时的情景．为了 验证他们的猜想，他们找来了量程合适的弹簧测力 计一个、长木板一块、质量相同的长方体木块和塑 料块各一块． （1）要验证他们的猜想，首先要解决的问题是如何测 量滑动摩擦力．他们经过讨论一致认为：要准确地 测出物体与长木板之间滑动摩擦力的大小，必须用 弹簧测力计拉着物体，使它沿水平长木板______滑动． （2）他们通过用乙、丙所示的实验，可得出的结论是：在保持______一定时，______越大，滑动摩擦力就越大． （3）小强对小刚说：“我只要用丙中的器材再做一次实验，就能验证我的猜想．”小强的做法是：______，重新做一次实验． （4）小刚和小强都感到实验中弹簧测力计读数有一定的困难．经过思考，小刚提山如果按照图丁所示来改进实验装置，实验效果会显著改善．请写出这样改进的好处：______． 5. 小鹭设计的“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验方案如图所示 （1）为了测木块受到的摩擦力，小鹭用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，使其做______运动．（2）下列现象中应用了从图甲、乙实验所得结论的是______（选填字母） A．足球守门员戴着防滑手套 B．用力压住橡皮，擦去写错的字C．移动很重的石块时，在地上铺设滚木D．气垫船喷出强气流，在船底和水之间形成气垫（3）为了探究滑动摩擦力大小与接触面是否有关，如图丙所示，小鹭竖直向下切去一半木块，测得摩擦力大小是图甲中的一半，于是得出，摩擦力大小与接触面积大小成正比．你认为此结论是否正确，为什么？．
《8.3 摩擦力》教学设计 【设计理念】 摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自 然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了游戏教学。通过小游 戏，学生体验日常生活、生产中物体受摩擦力，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。这样按排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。 探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。通过实验让学生提 出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。教师只起引导组织作用。 增大、减小摩擦力的方法 设计亮点：微视频的使用 【教材分析】
【教学过程】 师：小游戏？拉不开的两本书。 二、引入新课 师：小游戏？拉不开的两本书。 不要用胶水，将两本书放在一起，学生拉不开，这是什么力呢？ 师：这个力我们给它起个名字----叫摩擦力。 板书：第三节摩擦力 三、进行新课 初步了解摩擦力，观看微视频摩擦力产生的原因感 知摩擦力：三个小活动 师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？生： 讨论举例 师：（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？ 生：讨论回答 师：点拨、归纳（两物体是否接触在什么位置，是运动还是静止） （说明：通过摩擦力事例，讨论其共同特点，对初中学生来说是比较困难的，此时教师应及时充当优秀学生的教色，参与讨论。） 师：根据刚才的分析，同学们讨论一下给摩擦力下个定义 生：讨论、回答，补充 师：板书定义 （说明：摩擦力定义的得出，主要采用了提出问题---搜寻事例---归纳分析 --- 得出结论的创造学思维程序进行的，目的是培养学生搜集处理信息的能力。） 师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内容呢？（提出问题） 进一步体验摩擦力：小活动 生：（讨论，并提出问题）摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪？师：同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今天我们重点研究摩擦力的大小、方向、作用点。首先来解决摩擦力的作用点、方向。请同学们看摩擦力的定义，然后讨论