关于小学语文课堂评价[论文]

关于小学语文课堂评价的探索

新课程、新理念对小学语文评价提出了新的要求。教师不仅要积极引导学生全面参与，自我评价，自我激励，提高自我教育能力，而且要不断探索，研究出切实可行的教学评价机制，全面提高学生的语文素养。

小学语文课堂教学课题评价传统评价方式只限于对学生学习成

绩的重视，这种重视定量评价忽视定性评价，过于偏重了书本知识，忽视学生的创新精神和实践精神的培养，学生的情感、自尊和个性发展无法实现，影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。

新课程改革的不断深入，现行的学生评价制度与课程改革的矛盾日益凸现，已经成为当前影响推进基础教育课程改革的瓶颈。二十世纪三四十年代，以泰勒教授为代表的“进步主义”教育学家们，就提出了仅以课程或学业结束时的考试作为评价学生的依据是不

科学的。因为人是一个复杂的系统，应以过程性的观察为主来进行评价，并且在评价中不断指导学生，校正学生方向和方法，以求达到学习目标，激活课堂。教师应通过有意识地评价学生，逐步形成科学实效的评价机制，主动改革课堂教学模式，改善课堂设计，提高教学技能，完善教学过程，以达到师生的自我发展。

发展性评价其内涵是为了促进学生的主动发展、逐步发展、个性发展、全面和谐发展、可持续发展，核心是“育人”“促进人”而不是“管人”“选拔人”，其价值向度可表述为：提升人的地位，发现人的价值，发掘人的潜能，展现人的风采，发展人的个性，发挥