幼儿园中班种植教案
【篇一：小班种植教案】
小班种植活动：种大蒜
1、乐意参加种植活动。
2、学习并尝试用“按”的方法种大蒜。
3、关注植物的生长，愿意连续观察自己种植的大蒜。
活动准备：
1、大蒜若干
2、废旧的小杯子、罐子
3、小铲子、浇水用的小杯子若干。
活动过程：
1、引导幼儿认识大蒜头。
师：“这是什么？大蒜头长大后是什么样呢？种下的蒜头能长出叶子吗？”
师：“我们种大蒜需要什么？”
和幼儿商量分工准备。
3、带领幼儿种大蒜。
教师示范种大蒜的方法：每人拿一个小器皿，盛上泥土，手捏大蒜头，将尖头朝上，按进泥土，最后浇一点水。
4、幼儿动手尝试，教师给和帮助和指导。重点观察是否将大蒜头尖头朝上，并请幼儿种好后端平，放到自然角。
活动目标：
（1）观察认识大蒜，用简单的语言讲述对大蒜的认识和发现。
（2）尝试用“按”、“压”的方法，种植大蒜。
（3）乐意参加种植活动，愿意参和照料大蒜并关注大蒜的生长。
活动准备：
（1）种大蒜过程的ppt
（2）幼儿的操作材料：供种植用的完整大蒜每人一个，装好松软泥土的废旧小杯子、罐子（酸奶杯、截取掉瓶颈的塑料瓶等）每人一个，事先贴好幼儿的标记，小洒水壶、
（3）利用散步时间和幼儿选择好摆放种植大蒜罐子的平台（平台要便于幼儿观察，又能让大蒜晒到阳光）
（4）家长同幼儿一起收集大蒜的资料对大蒜有初步的了解，知道种植所需的材料工具活动过程：
1、观察大蒜，认识其外形特征。
师：桌上有什么？你在哪里见过？
调动幼儿对于大蒜的已有经验，初步感知大蒜
师：请你看看大蒜是什么样的？有点像什么?
幼儿描述大蒜特征：白色的球状，外面有皮，用简单的词语类比想象大蒜的外形特征。师：请你们把大蒜掰开，看看是什么样的？再数一数有几瓣？丰富词语“蒜瓣”
2、利用ppt《种大蒜》，学习种植大蒜的方法。
（1）师：你会种大蒜吗？我们种大蒜需要什么？
和幼儿一同讨论并明确种大蒜的材料和工具等。
看ppt，种大蒜的第一步是做什么事情？
（2）再看第二步，大蒜哪头朝下埋到土里？帮助幼儿找窗户大蒜根部的位置
（3）师：怎么把大蒜种到土里呢？引导幼儿自由讲述自己的想法。在看第三步，老师是怎么种大蒜的？
幼儿观察老师示范种大蒜的方法，鼓励幼儿尝试用语言表达老师的种植方法。
3、尝试种植大蒜。
（1）幼儿自由种植大蒜，重点观察幼儿是否将大蒜的尖头朝上，并请幼儿按第三步给大蒜浇水，再将种好的大蒜端平摆在户外的平台上。
（2）师：大蒜长大后会是什么样呢？种下的大蒜能长出叶子吗？引导幼儿自由猜测，大胆说出自己的想法。
延伸活动：
1、利用早晨入园、中午散步或离园前的时间，引导幼儿进行连续的观察和照料，每个1—2天浇一次水，让幼儿比一比，看一看，谁的大蒜先发芽，长得好。
2、等幼儿的大蒜叶已经长的很长很长的时候，可带领幼儿将长叶剪下，送到厨房做材料，让幼儿品尝劳动成果，体验丰收的喜悦。
环境创设：
在种植区展示幼儿同家长收集的大蒜资料；大蒜每个时期的生长情况的照片，按顺序贴在墙面上，帮助幼儿了解大蒜的生长过程
家园共育：
幼儿在家也种上大蒜，并引导幼儿观察照料，在需要时剪下用作菜的调料。
(2)家长可以和幼儿探讨还可用什么来种植大蒜：水、沙??
【篇二：中班种植活动.1】
中班“豆宝宝发芽记”种植活动活动背景：伴着春天的脚步，天也渐渐暖和了起来，小草绿了，树枝吐出了新芽，花籽钻
出了泥土... 在主题“春天来了”的开展过程中，幼儿感受到了春天的
美好，对
春天产生了一种积极情感。春天是万物生长的季节，周围的植物在
悄无声息的发
生着变化，为了让幼儿感受这无声的变化，我选择植物的种子（黄
豆绿豆等）
为探索对象，创造条件让幼儿实际参加探究活动，通过开展活动“豆
宝发芽记”，
让幼儿更直观形象的了解种子如何生根发芽，它们的生长和水~阳光空气和土壤
所存在的关系，进一步激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣。根据新
《纲要》精神，结合本班幼儿的实际发展水平，我制定这次活动的
内容如下：活动主题：春天来了——豆宝宝发芽记
活动时间：2014年4月10日星期四
活动地点：解放路幼儿园
参加人员：中班幼儿、教师
活动目的：
1.知道春天是播种的季节，能积极参和种植活动，体验劳动的乐趣。
2.在种植活动中感受春季的明显特征，亲近大自然，萌发对大自然
的喜爱之情。
活动准备：
１.经验准备：
（１）知道春天是播种的季节。。
（２）认识各种各样的种子，知道种子会发芽、成长。
（３）知道种子发芽需要阳光、水、土和空气四个好朋友帮忙。
（４）有观察过植物实物和图片的经验。
２.物品准备
（1）请家长们为孩子准备一次性透明水杯，做为种植容器。
（2）准备种子若干（如黄豆~绿豆??），方便幼儿探索和观察。
（3）准备园艺的小工具，如小铲子、喷壶等。
活动过程：
一、观察讨论
(设计意图：引发幼儿对各类豆子的兴趣，通过观察和比较大胆地进行推测和假设，有探索和验证自己想法的愿望，为后面的探索活动作铺垫。)
1．观察
师：(出示各种豆子)你认识这些豆宝宝吗?它们的名字分别是什么?长大了会是什么样
子?(引导幼儿观察并猜测。)
2．讨论
师：猜猜豆宝宝怎样才能发芽、长大。豆宝宝需要的营养和我们小朋友需要的营养一样
吗?有什么不同?(通过讨论激发幼儿的已有经验，给予幼儿充分阐述自己想法的时间。)
3．总结
师：关于豆宝宝的知识，大家知道得真不少，刚才小朋友提到了豆
宝宝发芽可能需要的
条件有新鲜空气、水、温暖的阳光、肥料还有土。(在幼儿阐述各自的想法后，教师将每个幼
儿的零星经验进行了总结。)这些是否是豆宝宝发芽和生长的条件呢?
二、实验和观察
(设计意图：上一环节的存疑激发了幼儿做实验的兴趣和愿望，每个幼儿的想法各不相同，而
验证这些想法最好的办法是亲自实验，让幼儿在观察中发现问题，
自己寻找问题的答案，并逐
步养成假设和验证的科学探究习惯。)
师：现在我们就来做一个豆宝宝发芽的小实验，看谁的豆宝宝第一
个发芽。(教师发给幼
儿每人一个杯子，请幼儿自主选择一种豆子进行实验，并根据自己
之前的猜测决定水量的多少。
提醒幼儿观察豆子在水中的样子，以便他们作出进一步的猜测、推
断和调整。)
师：到底是水多的豆宝宝最先发芽，还是只装了一点点水的豆宝宝
先发芽请小朋友仔细
观察你的豆宝宝，并将豆宝宝的生长情况记录下来。从今天起要照
顾好你的豆宝宝，以后每天
都要来看看豆宝宝的变化，并记录下来。(幼儿探索的过程往往会受
到自身经验、活动材料、
活动时间和空间等因素的影响。植物发芽的探索活动不是在一次活
动中就能完成，而是需要一
段时间，因此，集体活动中的操作仅仅是探索的第一步，幼儿在集
体活动后要对豆子进行持续
的观察、管理和照顾，才可能得出一定的结论。这一过程中，幼儿
可能会发现相同的条件下有
的豆子发芽了有的却没有发芽，只有当他们关注到这些不同并对其
中的原因进行探寻时，科学
探索活动才真正有了意义。因此，照顾和管理就成了幼儿解决问题、寻找答案的关键环节。个别化探索活动——照顾和管理豆宝宝
(设计意图：这一环节采用个别化探索的方式，让幼儿自主探索，验
证自己前期的猜测，教师
则要根据幼儿的个别化经验给予个别化的指导。)
教师要鼓励幼儿根据自己的想法认真地照顾豆宝宝，争取自己的豆
宝宝早日发芽；提醒他
们认真观察自己的豆宝宝每一天的变化，鼓励他们尝试用绘画的形
式记录自己的发现；每天利
用一点时间请幼儿交流自己是怎样照顾和管理豆宝宝的，鼓励幼儿
和同伴交流，分享自己的发
现。
教师还要做好两件事：一是指导幼儿进行记录，如记录实验时间、
豆子的种类和水的多少