部编人教版五年级下册语文：第一单元单元备课教案教学设计第一单元
单元概述
童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。本单元以“童年”为主题，依次编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一个口语交际，一次习作和一个语文园地。《古诗三首》向我们展示了古代儿童生活的画面——《四时田园杂兴》(其三十一)塑造了乡村儿童天真、勤劳、可爱的形象；《稚子弄冰》绘声绘色地表现了儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣；《村晚》一诗是诗人即景而写，写出了放牛回家的孩子横坐在牛背上，拿着短笛随意吹奏的场景，构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景图。《祖父的园子》一文，作者萧红用诗意的语言，写出了祖父的园子给自己的童年带来的快乐。《月是故乡明》表达了作者热爱故乡、眷恋故乡的真挚情感。《梅花魂》通过五个小故事，表现了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。口语交际围绕“走进他们的童年岁月”训练学生的语言表达能力。习作以“那一刻，我长大了”为主题，要求学生写一写自己成长历程中印象最深的事情，要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。语文园地包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”三个板块。
1．会认、会写本单元的重点生字、词语。
2．引导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴》(其三十一)。
3．理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。
4．引导学生练习习作，教会学生在习作中能把一件事写清楚，写具体，写出自己的真实感受。
5．通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。
重点
1．会认、会写本单元的重点生字、词语。
2．引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。
难点
1．指导学生通过对重点句子的朗读，体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是如何表达出来的。
2．通过对本单元的学习，引导学生感受童年生活的美好和珍贵。
《古诗三首》3课时
《祖父的园子》2课时
《月是故乡明》1课时
《梅花魂》1课时
口语交际：走进他们的童年岁月1课时
习作：那一刻，我长大了2课时
语文园地2课时
1古诗三首
《四时田园杂兴》(其三十一)是宋代诗人范成大的作品，通过描写乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，展现了农家夏忙的劳动场面，塑造了乡村儿童天真、勤劳、可爱的形象。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。《稚子弄冰》全诗共四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，描绘出一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。《村晚》是一首描写乡村晚景的诗。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的乡村晚景图，抒发了诗人对闲适的乡村生活的赞美和向往之情。
对于古诗，通过几年的学习，学生已经掌握了一定的方法。教学时，可采用举一反三、比较教学等方法，充分发挥学生的自主意识，挖掘他们的学习潜能。再借助导语把学生带入诗的意境，介绍诗人之后，可充分发挥插图和注释的作用，让学生自读自悟，从而更好地理解诗句。
1．教学中，可以引导学生结合拼音把每首诗读准确、读流利，在对古诗整体感知的基础上采用自主学习和小组合作学习的方式，加深对诗句的理解，体会诗人的情感。
2．加强朗读和背诵。诗词的积累，是一种重要的积累。它不仅是语言的积累，更是文化的沉淀。要采用多种方式训练学生的诵读，把握住诗人的感情基调，读出自己的感受。
3．在学生对诗意有所理解的基础上，结合自己的感受和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会孩子们童年生活的有趣。
4．让学生课外积累、诵读有关童年趣事的古诗，进行交流，激发学生学习古诗的兴趣。
【知识与技能】
1．掌握本课生字词。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗，能默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3．通过诵读、解读、悟读古诗，理解诗意，感悟诗中描绘的画面和诗人表达的思想感情。
【过程与方法】
借助注释和插图理解古诗的大意，引导学生掌握学习古诗的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
【情感、态度与价值观】
1．激发学生对古诗的热爱之情。
2．体会诗人对乡村风光的热爱与向往，对劳动生活、劳动人民的赞美。
重点
理解古诗的内容，体会诗人的思想感情。
难点
培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教师：准备相关多媒体课件。
学生：查阅有关古诗的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
3课时
1．掌握本课的生字词。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3．理解诗意，想象诗中描绘的情境，感受乡村田园生活的情趣以及诗人表达的情感。
重点
掌握本课的生字词。
难点
理解诗意，想象诗中描绘的情境，感受乡村
田园生活的情趣以及诗人表达的情感。
一、导入新课，激发兴趣
童年是纯真的、美好的，也是丰富多彩的。身处童年的你们正在经历着人生的美好季节，你能想象古代的儿童，他们的生活是怎样的吗？让我们乘上古诗的飞船，穿越时光隧道，去感受古代儿童生活的乐趣吧！
二、初读古诗，整体感知
1．读准字音，读出节奏。
(1)自由朗读，借助拼音读准字音，把诗句读通顺。
(2)教师范读，注意朗读节奏和停顿。(多媒体课件)
昼出/耘田//夜绩麻，村庄/儿女//各当家。
童孙/未解//供耕织，也傍/桑阴//学种瓜。
(3)指名试读，评议。
2．释题：“兴”是什么意思？用自己的话说一说题目的意思。
(“兴”在这里读第四声，意思是“兴致”，题目的意思是“诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想”。)
3．带着对题目的理解，齐读古诗。边读边想：这首诗描写的是什么季节的田园风光？你是从哪里看出来的？诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？
(夏季，从“桑阴”一词可以看出；村庄儿女：昼耘田、夜绩麻；童孙：学种瓜)
三、精读古诗，探究诗意
1．借助注释或工具书，理解重点字词。
2．小组讨论，并全班交流。
3．指名试着概括全诗大意。
(白天在田间除草，夜晚搓麻线，村里的男女都各自忙着自己的事情。小孩子不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜。)
四、品读古诗，体会情感
1．品读“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。” (1)读这两句诗，你脑海中浮现了怎样的画面？ (男耕女织，日夜辛劳的劳动画面。)
(2)围绕“耘田绩麻”启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？ (插秧、收割、犁地、积肥……)
2．品读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。” (1)读这两句诗，你眼前浮现出怎样的画面？
(几个孩子在树荫下，拿着小铲子学着大人的样子种瓜的画面。) (2)从这两句诗中，你体会到了什么？
(体会到了儿童的天真可爱，在勤劳的父母的感染下，他们也爱上了劳动，做一些力所能及的事情。)
3．指导学生带着感情诵读古诗。读出对热爱劳动的劳动人民和儿童的赞美之情。 五、走进诗人，拓展延伸
1．范成大(1126—1193)南宋诗人，字致能，晚年自号石湖居士，平江吴县(今江苏苏州)人。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清新明快。著有《石湖诗集》《石湖词》《吴船录》等。
2．课外阅读《四时田园杂兴》其余的几首。
《四时田园杂兴》(其三十一)
宋 范成大
?????村庄儿女??????????昼耕田夜绩麻勤劳童孙：学种瓜―
→天真、可爱、爱劳动
1．正确、流利、有感情地朗读、背诵《稚子弄冰》。 2．边读边想象画面，借助注释理解诗意。
3．通过有感情的朗读，体会诗人的情感以及孩子们的天真可爱。
重点
边读边想象画面，借助注释理解诗意，并能用自己的话讲述诗句的意思。 难点
体会诗人的情感，孩子们的天真可爱快乐。
一、初读古诗，整体感知
1．自由朗读古诗，读准字音，把握节奏。
2．杨万里(1127—1206)，字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今江西省吉安市)人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣，当时人称“诚斋体”。著有《诚斋集》等。
二、精读古诗，了解诗意
1．自学要求：小组合作学习。
(1)借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解古诗大意。
(诗意：早晨起来，小孩子把冰从盆里取出，用彩线穿起来当作锣来敲。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰块忽然落在地上发出像玉石破碎一样的声音。)
(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音？想到了哪些有趣的事情？ 2．结合自己的感悟，有感情地朗读古诗。 三、品读古诗，领悟诗境
1．师提出自学要求，进行品读理解。
(1)练习有感情地朗诵古诗，每读一句想象到哪些美好的画面？悟到了哪些美好的情感？ (2)把想象到的画面用自己的语言形象地描述出来并赋予它美好的情感。 2．交流感受，练习朗读。
围绕“诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”这两个问题，有感情地朗读古诗。全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。
四、课堂小结，拓展阅读
1．交流积累的写儿童生活的古诗。
2．拓展阅读杨万里其他写儿童生活的古诗。
舟过安仁 宋 杨万里 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。 闲居初夏午睡起·其一
宋 杨万里 梅子留酸软齿牙， 芭蕉分绿与窗纱。 日长睡起无情思， 闲看儿童捉柳花。
五、作业
以“散落在古诗里的童年”为主题画一张手抄报。
稚子弄冰 宋 杨万里 稚子??????
???
?脱晓冰穿彩丝敲玉磬 天真可爱
1．正确、流利、有感情地朗读，并背诵古诗《村晚》。 2．理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。 3．感受古诗文字和意境的美，体会诗人的情感。
重点
理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。
难点
感受古诗文字和意境的美，体会诗人的情感。
一、复习激趣，导入新课
1．引导回忆、背诵以前学会的古诗，复习学习古诗的方法。
2．出示诗题：村晚。
(1)解题：启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘的画面。
(2)简介作者：雷震，宋代诗人。
二、初读古诗，整体感知
1．提出要求，指导自学。
2．检查自学效果。
(1)读准字音：指名让学生分句朗读，多媒体课件出示生字，指导识记。
(2)读好诗句：重点指导学生按古诗的节奏读好诗句。
草满/ 池塘// 水满陂，
山衔/ 落日// 浸寒漪。
牧童/ 归去// 横牛背，
短笛/ 无腔// 信口吹。
三、品读古诗，理解诗意
1．默读古诗，画出不理解的字词，查工具书并联系上下文理解诗句的意思。
2．交流议答，使学生明确：
(1)草满池塘水满陂。
a．指名读。
b．谁能说一说这句诗的意思？(池塘堤岸上长满了绿油油的草，池塘里涨满了水。)
(2)山衔落日浸寒漪。
a．指名读。
b．这一句诗里的“衔”是什么意思？(衔：口里含着。)
c．“山”如何“衔”落日？请同学们发挥想象，联系上下文来理解。(本文指落日西沉，半挂在山腰，好像被山咬住了。)
d．“寒漪”这个词你是怎么理解的？(寒漪：“漪”指水中的波纹。“寒漪”是指傍晚夕阳下的暗绿色波纹。)
e．谁能说一说这句诗的意思？再把一、二两句诗的意思连起来说一说。(池塘四周长满了绿草，池塘里的水几乎溢出了池岸。远处的青山，衔着红彤彤的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。)
(3)牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
a．指名读。
b．“牧童”指什么人？(这里指放牛的孩子。)
“归去”表示回到哪里去？(回到村子里去。)
看图：“横牛背”你是怎么理解的？(横坐在牛背上。)
c．指名说说这两句诗的意思。(放牛回来的孩子横坐在牛背上，用短笛随口吹奏着不成调的乐曲。)
四、体会情感，背诵古诗
1．整首诗描绘了怎样的景象，你从中体会到了诗人怎样的情感？(整首诗围绕“村晚”二字，描绘了一幅恬静闲适的乡村晚景图。从中体会到了诗人对悠然恬静的乡村生活的向往之情。)
2．带着感情自由朗读古诗。
3．指名背诵：比一比谁背得快。
4．全班一起背诵。
五、布置作业，课堂小结
背诵三首古诗。默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
村晚
[宋]杨万里
景：草、水、山、落日→恬静闲适
牧童：横牛背、信口吹→调皮可爱
进入了五年级，学生对于古诗的学习并不陌生。因此在学生初读古诗时，我提示容易出现错误的字的读音，引导学生复习古诗的一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了：解释题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情。于是我放手让学生按照此方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。在汇报的过程中，学生能够体会到古代儿童那种自由安闲的生活，但是无法很好地诠释诗的大意，必须依靠老师的一些引导方可说出，说明学生在理解、想象方面还是有所欠缺的。如果这节课能够使用多媒体随时展现儿童玩耍的情景，使画面活起来，再结合文字教学，学生理解起来会更容易。
2祖父的园子
随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽、漂亮、富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园，就像作者所说，“花园里边明晃晃的”“新鲜漂亮”。这里的一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里的一切都是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由正是作者童年快乐的源泉。文章字里行间流露出了作者对同年快乐、自由生活的怀念之情。
五年级的学生已经具有初步的阅读能力，以及赏析、品悟课文内容的能力。这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强，他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情，他们的心灵逐渐与作者的思想感情合拍。通过讨论，对作品的感受和理解能与作者基本达成共识。充分自主地朗读课文，在读中体会感情，在读中感悟语言的特点。
1．可以从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，激发学生对课文的阅读兴趣。
2．引导学生结合插图朗读课文，边读边想象画面，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在充分朗读的基础上，交流园子里的景物，作者在园子里所做的事情，以及作者的心情，是从哪些描写中体会到作者的心情的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中机引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
3．可以引导学生背诵或抄写喜欢的段落，积累语言。
4．可以引导学生读《呼兰河传》的另一个描写园子的片段，进一步感受作者童年的快乐，感悟作者的表达方式。
【知识与技能】
1．掌握本课的生字词。
2．熟读课文，知道祖父的园子里有些什么，作者和祖父在园子里做了什么，体会作者自由自在、快乐无忧的心情，感受作者童年生活的情趣。
3．理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。
【过程与方法】
1．通过联系上下文理解词语的意思。
2．通过对园中景物的描写，体会作者快乐的心情。
【情感、态度与价值观】
体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受作者童年生活的情趣。
1．知道祖父的园子里有些什么，作者和祖父在园子里做了什么，感受作者童年生活的乐趣。
2．体会作者内心的感受，学习作者的写作方法。
教师：准备相关多媒体课件。
学生：课外阅读《呼兰河传》。
2课时
1．学习本课的生字、新词，提高自主学习生字、新词的能力。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，知道祖父的园子里有些什么，作者和祖父在园子里做了什么。
重点
学会本课的生字、新词，提高自主学习生字、
新词的能力。
难点
正确、流利、有感情地朗读课文，知道祖父的园子里有些什么，作者和祖父在园子里做了什么。
一、介绍作者，导入新课
1．童年生活中总有一些人和事让我们念念不忘。今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让作者对童年生活念念不忘呢？下面，让我们一起走近萧红的《祖父的园子》，感受她的快乐童年生活。(板书课题：祖父的园子)
2．介绍作者。
萧红，现代著名作家，原名张迺莹，黑龙江呼兰人。1933年开始文学创作，1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红。1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。
2．勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3．明确课文主要内容：记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，作者也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物是自由的，作者也是自由的、快乐的。
三、再读课文，梳清条理
1．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？
2．全班交流：记忆中的园子(第1～3自然段)；跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4～14自然段)；园中的一切都是活的，都是自由的(第15～16自然段)；在园中玩累了，可以快乐地入梦(第17～19自然段)。
3．自由朗读课文，边读边画出自己认为优美的句子，并和同桌交流，这些句子美在哪里。
四、指导书写生字
1．出示要求会写的生字，学生认读。
2．教师示范书写。
3．学生写字，教师巡视。
五、布置作业
1．抄写生字词，摘录优美的句子。
2．熟读课文。
祖父的园子
1～3记忆中的园子
4～14 快乐的园子
15～16 自由的园子
17～19 温馨的园子
1．熟读课文，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受作者童年生活的情趣。
2．理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。
重点
熟读课文，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受作者童年生活的情趣。
难点
理解课文内容，体会作者的内心感受，感悟作者的表达方式。
一、复习导入。
1．认读本课生字词。
2．指名读课文。
二、精读课文，理解感悟
1．自由朗读课文，把课文读通顺、熟练，并思考：祖父的园子给你留下了什么样的印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
学生可能会有这样的印象：
(1)祖父的园子是一个美丽、好玩的地方。
(2)祖父的园子里充满了快乐。
(3)祖父的园子是一个很自由的地方。
2．找出你最喜欢的句子或段落，反复朗读。
三、走进课文，品味童年
1．默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
2．课堂交流。根据学生的回答随机指导：
(1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第1自然段，想象描绘的画面。
②用一个词语概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。(充满生机、热闹、美丽……)
③有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感情。
(2)作者和祖父在园子里边干活边玩儿。
①默读课文第4～14自然段，画出作者干活和玩闹的句子，细细地品味。
a．其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……把狗尾草当作谷穗留着。
b．哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹……反而把它踢飞了。
c．一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来……于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。
d．祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
②讨论：作者在园子里到底是玩闹还是干活？你从中感受到了什么？
(干活就是玩闹，玩闹就是干活，都充满了欢乐。)
③选择自己喜欢的句子或段落有感情地朗读，读出作者的快乐心情。
(3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读课文第16自然段，你从这段话中读出了什么？是从哪些句子里读出来的？
②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复朗读中体会园子里的那份自由。
a．要做什么，就做什么。
b．要怎么样，就怎么样。
c．愿意爬上房就爬上房。
d．愿意开一朵花，就开一朵花。
e．愿意结一个瓜，就结一个瓜。
f．愿意长多高就长多高。
③有感情地朗读这个自然段，体会其中的自由和快乐。
3．默读课文，思考：作者在园子里的心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？
4．找出表现作者快乐的心情的句子，有感情地朗读。
四、回顾总结，延伸拓展
1．在作者童年的记忆中，祖父的园子是一个怎样的园子？
(美丽、快乐、自由、温馨的园子。)
2．有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天天的，祖父、后园、作者三者是缺一不可的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城，因为呼兰河这座小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本《呼兰河传》记录了曾经的点点滴滴。
3．推荐阅读：《呼兰河传》。
祖父的园子
玩闹干活
自由快乐
《祖父的园子》选自现代作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。课文重点写了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活。在导入文本后，我让学生结合课文的阅读提示，自主朗读，感受作者童年生活的自由快乐，领悟这种感情是怎样表达出来的。在学生充分阅读的基础上，让他们交流作者在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的？作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，通过多种形式的朗读，让学生从字里行间悟出趣、悟出情，充分感受作者对童年美好生活的眷恋和对祖父的怀念。祖父的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、随性、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。
3*月是故乡明
《月是故乡明》是散文大家季羡林先生的散文名篇，文章以月作为抒情线索，通过对故乡和童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念和牵挂。文章语言朴实，对故乡的怀恋之情溢于字里行间。散文的“形散而神聚”特点在本文中表现得很充分。
五年级的学生对散文“形散而神聚”的特点还不是很了解，在学习本课时只停留在泛读和初读上，只能欣赏文本的语言美，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有接纳美的事物的胸怀。
1．课前让学生搜索有关“月与故乡”的古诗词，理解月是思乡的代名词。
2．本文感情浓厚，意味隽永，教师应当引导学生进入课文的情境中，体会作者的情感。
3．引导学生理解散文“形散而神聚”的特点。
4．通过品析重点语句，体会作者对故乡的思念之情。
【知识与技能】
在反复阅读、体会情感的基础上对《月是故乡明》进行文本研习，体会作者对故乡永恒的思念与牵挂之情。
【过程与方法】
1．通过对本文的学习，引导学生学会独立阅读与思考，并根据自己的独特感受与文本、老师、同学展开对话，表达自己的阅读感受。
2．尝试以散文的形式表达自己对家乡的情怀。
【情感、态度与价值观】
学生能通过对文本的反复研习，认识到故乡对一个人成长的重要意义，激发学生对家乡的热爱之情。
重点
学会从大处着眼，小处落笔的阅读方法，记下自己阅读作品时的感受、理解、评价和质疑，与作品展开对话。
难点
调动自己审美经验的积累对文本进行鉴赏，体会文本在表达上的艺术特点以及不同的风格。
教师：准备多媒体课件。
学生：搜集有关“月与故乡”的古诗词。
1课时
一、激情导入
对于我们普通人来说，月亮是非常熟悉和平常的景物。然而，一位笃实敦厚的长者却赋予了它不一样的深意。他就是国学大师季羡林。今天，我们将通过学习《月是故乡明》这篇文章来解读他的“明月”情结。
二、初读课文，扫清障碍
1．释题：大家知道“月是故乡明”这句诗出自哪里吗？
杜甫的《月夜忆舍弟》。
戍鼓断人行，秋边一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
2．聊作者。
季羡林(1911－2009)，山东临清人。著名古文字学家、历史学家、作家。他在佛典语言、中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域，创获良多，是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品，如《天竺心影》《朗润集》《季羡林文集》等。
三、赏读课文，理清思路
文章开篇点题，接着由月过渡到山水，进而过渡到故乡的山水，过渡到作者的童年生活，并通过他乡月亮与故乡月亮的对比，表达自己对故乡的思念之情。
四、研读课文，体会感情
1．季羡林老先生已然功成名就，为什么还念念不忘那个小山村？
就让我们走进这篇散文，走进作者的内心世界。现在请同学们齐声朗读课文，我们一起来看看文章哪些段落写得非常优美？(学生站起来朗读并稍加分析，3～4个人)
我也找了两段，大家看看能不能把空填上？
我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在_______的瑞士莱芒湖上，在_______的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是________的，我都非常喜欢。
此地有________ ，________还有______点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于______之上，上下______ ，一碧______ , ______远溢，______，真不能不说是赏月胜地。
2．作者的故乡没有山，为什么还写山呢？
(作者的故乡没有山，只有水，但是作者不觉得遗憾，仍然爱他的故乡，强化突出了作者对故乡的一往情深。)
3．作者明明写故乡的月，为什么还要写童年的趣事呢，是不是多余？
(不多余。故乡之月，是思乡的载体，取其团圆和美之意，因此人们常用它来表达对故乡的思念。作者早年离家，童年趣事深刻在记忆中，不管走到哪里，都构成了他思乡的回忆内容，而这些趣事，
都是在月下或跟月亮有关，因此不多余。)
4．为什么除了写故乡的月亮，作者还写了那么多地方的月亮？
(文中写世界各地美妙绝伦的月亮和朗润园的月亮，起到对比和烘托的作用。突出了故乡月亮独一无二的美，展现了作者的思乡之情。)
五、总结聚焦，深化主题
这是一篇抒情散文，它的抒情线索是什么？
(在这篇文章中，作者以“月”为线索，表达了对故乡的思念。在作者的眼中，月亮就代表了故乡和亲人。不过，人们赋予月亮的象征义远不止于此。千百年来，人们总是以各种方式来抒发对月亮的吟咏和思考。)
六、拓展练习
充分利用图书馆、网络等各种资源，收集能体现“人与月”这一主题的各种艺术形式。
月是故乡明 季羡林
?????诗文中的月亮——山水衬月
故乡的月亮——平凡、小
世界各地的月亮——美妙绝伦、大朗润园的月亮——荷塘月色
对故乡
的思念
我认为略读课文的教学应注重让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在集体交流汇报展示环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，使“生成”效果更佳。真正做到以读为本，自读自悟。教学中我着重对学生学法的指导，学生对词语的理解及方法运用可以说是得心应手，对课文的阅读感悟也比较到位。
4* 梅花魂
梅花经霜傲放，被人们赋予了坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以“故乡的梅花又开了”开头，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念。通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
学生基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，比较喜欢抢答问题，课堂活跃，因此，在课堂上我采取了多讨论、多提问、多自学的方法，让学生们学习本文。
1．课前让学生搜索有关梅花的诗文读一读，对梅花的品质有所了解，以便体会外祖父对梅花的感情。
2．课文以“故乡的梅花又开了”开头，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。在学习本文时，注意引导梅花与外祖父是怎样联系起来的。
3．课文重点表达了外祖父对祖国的热爱和眷恋之情。一共写了五件事，有的直接表达这种感情，如读思乡的诗词会落泪；有的间接表达这种感情，如因作者弄脏了墨梅图而发脾气等，注意引导学生了解情感的表达方式。
4．本课语句含蓄，感情深沉，要指导学生反复朗读，在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
5．教师要提醒学生注意文中的一些字的字音和字形。
【知识与技能】
1．掌握本课生字词。
2．有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
3．了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。
【过程与方法】
通过情境感悟、朗读、小组合作学习等方法学习课文，体会华侨老人眷恋祖国的赤子心。
【情感、态度与价值观】
1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的赤子心。
2．理解题目的意思，懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，并学习这种品格。
重点
通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的赤子心。
难点
理解题目的意思，懂得梅花不畏“风欺雪压”的高尚品格，并学习这种品格。
教师：准备多媒体课件、生字卡片。
学生：搜集与梅花有关的诗文。
1课时
一、揭题导入，赏梅花
1．大家见过梅花吗？(多媒体课件出示一组梅花图片)梅花给你留下了怎样的印象？(引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等)
2．梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游，元代诗人王冕等都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词句盛赞它。梅花不愧是花中之王，花之君子。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。
二、初读课文、知梅花
1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字掌握情况(多媒体课件出示生字)
2．速读课文，思考课文通过哪几个小故事，表达了外祖父眷恋祖国的赤子心？
3．讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢。)
三、细读引导，悟梅花
1．同学们，我们读这几个小故事，都能感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？
(出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：(1)联系上下文；(2)抓重点词句；(3)联系自己的生活实际；(4)用朗读的方式；(5)其它自己喜欢的方法。)
2．自学体会，动手圈画。 3．读句交流，谈理解。
4．重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父的神情、语言、动作等的描写体会对梅花的喜爱。
5．练习有感情地朗读这一段。 四、品读升华，颂梅花
1．过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？ 2．自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。 (1)从这段话中你了解到了哪些内容？ (2)把你了解到的内容讲给同桌听听。 (3)全班交流：
①梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)。 ②梅花的精神象征着中华民族的精神。 ③保存墨梅图激励自己保持民族气节。
3．说说中国历史上出了哪些有气节的人物。
4．指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。 (1)自由练读。
(2)指名读自己感受最深的句子。 (3)齐读。
五、拓展深化，学梅花
1．课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了的情形，请找出来读一读，并说说你从中体会到了什么。
(1)每当读到……之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背上。
(2)我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来…… (3)想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
从中体会到了外祖父对祖国深深的眷恋之情。
2．学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？
3．学生结合自己的理解来谈。让学生明白，梅花魂就是中华民族不屈不挠的精神。
4．“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋。古往今来，由于许多历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡。他们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，他们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们从歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。
六、布置作业
背诵自己感受最深的一个段落。
梅花魂
??????
????吟诗落泪
珍爱梅图思国伤怀赠墨梅图送梅花绢 民族魂
中国心思乡情
《梅花魂》一文讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让学生去体验这种情感呢？首先我通过课件展示写梅花的诗，展示梅花图片，然后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。
在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生不断提高自己学习语文的能力，并得到情感的熏陶。
口语交际：走进他们的童年岁月
这次口语交际的内容是走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。可以从以下三个方面进行交流。第一，将自己的记录整理好后交流结果；第二，说说自己在提问过程中印象深刻的事情；第三，可以谈谈自己的感受。注意提问的语气，不要随意打断别人。
学生在成长的过程中，应该和不少人打过交道：亲戚、邻居、老师、同学……具备了一定的交际能力，因此学生是有话可说的。老师要引导学生从哪些方面提问，获取有用的信息，让学生在交流时有话可说，有故事可讲，有感受可谈。
1．听故事，复述故事时要将一件事讲述清楚、具体，并注意表达方式，能引起听众的兴趣。
2．拓宽思路，从不同的角度询问大人们的童年故事，以表现他们童年生活的丰富多彩。
3．通过收集大人们的童年生活中的事情，丰富学生的积累，教育学生珍惜现在的美好生活。
【知识与技能】
通过口语交际，提高表达、倾听和与他人沟通的能力。
【过程与方法】
1．将自己收集的材料进行归类、整理。
2．教给学生一定的讲故事的方法，以便在交流过程中表述清楚。
【情感、态度与价值观】
通过收集大人们的童年故事，教育学生珍惜现在的美好生活。
重点
和别人交流时，要把自己听到的故事讲清楚、讲明白。
难点
能选择别人可能感兴趣的内容讲具体。
教师：准备多媒体课件。
学生：课前收集大人们童年的故事。
1课时
一、播放歌曲，导入新课
1．同学们，老师今天带来了一首有趣的歌曲《童年》，如果你会唱，可以一起唱，边听边想，歌词中反映的童年有趣在哪里。(播放歌曲)
听完了歌曲，你觉得趣在哪里？
2．童年生活，童趣无限，这节课我们就来聊一聊童年趣事。
二、勇于交流，发现童趣
1．回忆课文，体会童趣。
(1)大家还记得《祖父的园子》中的主人公吗，她的童趣是什么？
(2)古诗中诗人笔下的三个儿童的童趣表现在哪里？
2．说说自己，回味童趣。
我们正处在童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？我们大家来说说自己童年中令你最难忘的事。
要求：以孩子的口吻，用口头语言，并选择恰当的表达方式，把故事讲具体、讲清楚。
3．走进长辈，明白童趣。
(1)走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。(小组内交流)
(2)要求：
①小组内的每个同学轮流发言。
②声音响亮，自信大方。
③围绕主题，把故事说完整，把有趣的细节说清楚。
④认真倾听，明确趣在哪里；不要插嘴。
(3)学生交流，教师参与，发现薄弱之处，予以指导。
(4)每个小组派代表全班交流。
三、课堂总结，提升情感
无论你生活在什么年代，童年都是会飞的梦，是一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是一朵朵飘舞的雪花……你们的童年比长辈们的童年要丰富多彩的多，你们要珍惜现在的美好生活。
口语交际：走进他们的童年岁月
童趣
重点讲述别人感兴趣的内容
本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”。刚学习了关于童年的诗和故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又能把学生的目光从书本引向了生活。童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。在学生交际的实践中，提升学生的交际能力。口语交际教学，毕竟不同于学生一般意义上的交际。所以，教师必须关注学生说话与听话方法、态度、能力、习惯等方面目标的达成。在学生讲述自己或他人童年故事的时候，我有意或者无意地引导学生体会：说什么，怎么说清楚，怎么说具体。我在“说具体”这一点上刻意作了文章。学生讲述的多是一个一个片断，没有完整地讲述。理想的状态下，应该让学生讲述一个完整的童年故事。
习作：那一刻，我长大了
这次的习作的主题是“那一刻，我长大了”，通过写一件自己成长历程中印象最深的事情，让你突然觉得自己长大了。要求把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。
这是一篇写事的习作，对于五年级的学生来说不是难事。难的是要在把事情写清楚、明白的基础上，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形的瞬间写具体，字里行间流露出自己的真情实感。
1．指导选材。先想一想哪件事给自己留下的印象最为深刻，让你觉得自己长大了。选好材料，确定自己要写的内容。
2．明确要求：内容具体；语句通顺；要有真情实感。
3．指导构思。想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。
4．当堂习作。教师随机指导，及时发现学生的优点并予以鼓励；针对有代表性的问题及时进行指导。
【知识与技能】
选一件令人印象深刻，并让你觉得自己长大了的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
【过程与方法】
培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情。
【情感、态度与价值观】
通过让自己长大了的经历，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并从中体会自己的成长。
重点
在动笔前理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件让你觉得自己长大了的事。
难点
善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教师：准备多媒体课件。
学生：回顾自己成长路上印象最深的、让你觉得自己长大了的事情。
2课时
1．选一件成长历程中印象最深的，让你觉得自己长大了的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
2．通过让自己长大了的经历，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并从中体会自己的成长。
重点
把一件事写清楚，写具体，要有真情实感。
难点
把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。
一、激发情趣
在我们成长历程中，总有一些事让我们印象深刻，总有一些事对我们的成长意义非凡。让我们翻开成长的史册，记录下让我们印象深刻的、对我们成长意义非凡的事。
二、拓展思路
1．在你成长的历程中，有哪些让你印象深刻的事？
2．指名回答，并说说自己为什么而印象深刻。
3．小结：
有一些让你印象深刻的事是因为有趣，而有一些印象深刻的事让你成长了。
三、互动交流
1．刚才同学们都讲述了让自己印象深刻的事情，有有趣的，有难过的，有遗憾的……想一想有没有哪一件事让你突然觉得自己长大了？认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。(学生自由练说)
2．指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。教师引导学生说说感到自己长大了的“那一刻”，说清楚自己觉得长大了的原因。(请个别同学讲述，教师指导)
3．在小组里说说让你觉得自己长大了的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人触动的小故事。评选条件：把事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。
4．集体交流，注意评价。
四、动笔写作
1．学生动笔拟提纲，完成习作。
2．教师巡视指导，注意发现优秀习作。
习作：那一刻，我长大了
印象深刻感到长大真情实感
1．习作讲评。
2．指导学生对自己的习作进行修改，直到满意为止。
重点
习作讲评。
难点
共同评议中肯定优点，指出问题。
一、佳作赏读，交流评价
1．展示一篇写得比较好的作品，指名读，全班交流点评。
预设：
这篇文章写了一件什么事，让你“长大”的“那一刻”是什么呢？
你最欣赏这里面的哪个词或者哪个句子？
老师也喜欢这里面的一个句子。你们觉得这个句子写得好吗？好在哪里？
你觉得还有什么地方需要修改或者补充的吗？
2．小结：我国古代就有“文章不厌百回改”的说法，好文章就是修改出来的。希望同学们认真地修改自己的习作，选择一个合适的题目，结尾再写一写自己的感受，这样才能让习作更完整，才能达到与对方真诚沟通的效果。
二、着手修改，比照赏析
1．相信刚才的欣赏与评价，对大家都有很大的启发和帮助。请同学们拿起手中的笔，对自己的习作进行修改。
2．教师巡视，发现修改后有很大改观的典型习作。
3．请“修改典型”习作的作者上台朗读自己修改前后的句子或段落，并说说这样改的原因。
4．教师出示一篇劣作，请同学们谈谈看法，并提出修改意见。
三、小组合作，互评互改
1．教师出示评改要求：
(1)文章是否把一件事写清楚了，受到触动、感到长大的瞬间是否写具体了。
(2)语句是否通顺，有没有让你心动的好词佳句。
(3)中心是否明确。
(4)是否有真情实感。
2．互相通读小组内成员的作文，相互提出优点、缺点及整改意见。
3．各自修改。
四、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，认真地抄写在作文本上。
五、课堂小结
同学们，我希望通过这节课，你们不仅能完成这篇习作，而且在今后的生活中，也能学会表达，学会沟通，同时也别忘了学会倾听，你会发现，这个世界充满了阳光和爱。
习作：那一刻，我长大了
印象深刻感到长大真情实感
课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松、愉悦、融洽的学习氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在本次
识字1春夏秋冬 教学目标： 1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。 2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。 3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。 教学重点：识字，写字。 教学难点：初步了解四个季节的自然现象。 教学课时：1课时。 教具准备：生词卡片、课件。 教学过程： 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们知道一年有几个季节吗？ 生：四个，春、夏、秋、冬。 师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。 二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字: “春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、学习课文。 （一）认识春、夏、秋、冬。 1、同学们看图说出相应季节。 2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？ （教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪） 3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图 师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。 学生齐读、男女生读。 （二）看图学习。 1.出示课本第3页的图 师：在图中你发现了什么？ 生：草、花、鱼、鸟？
小学五年级人教版语文下册全册完整教 案教案教学设计 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。 2、认识本课6个生字，了解和领悟课文在表达上的特点。 第一课时 一、以“桥”引入，初步感知 1、谈话引入课题。 我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题——《桥》。 2、自学课文，要求： （1）自由读课文，学习生字新词。 （2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。 深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被 1 / 16
洪水卷走了。 二、再读课文，感受“感动” 1、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？ 2、交流： （1）出示句子进行对比： ◇黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。 ◇黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂 奔而来，势不可挡。 哪句话写得好？为什么？ （2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“势不可挡” （3）知道学生读出洪水的凶猛。 （4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑） 3、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这 是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄 的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… 4、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥 2 / 16
各科教案类文档，如需要请下载。希望能帮助到你们！ 部编人教版五年级语文下册全册教案 1草原 教学目标： 1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 2．学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。 3．领会课文中对事物静态和动态的描写。 4．有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。 教学重点、难点： 1．通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2．具体体会课文中的静态、动态描写。 教学时间：三课时 教学设计： 第一课时 一、教学目标： （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 （三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。 二、教学重点、难点： （一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
（二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。 三、教学过程： （一）揭示课题，启发谈话。 在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。 我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。 （二）学生听录音，了解主要内容。 学生听配乐朗读录音，想象一下： 1．草原的景色是怎样的？ 2．草原人民是怎样待客的？ （三）学生自学生字、新词。 （四）检查自学情况。 1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。 （渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的
人教版五年级下册语文教学设计完整版 第一单元 1.草原 教材分析 本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。文章语言优美，富有形象感和画面感，因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验，边想象画面，让学生在读中品味作者语言的精妙，感爱作者对草原的热爱之情。 教学目标 1．通过自主学习，认识4个生字，会写14个生字，通过看注释、联系上下文等方法，理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。 2．熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子。 3．有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深，并背诵一、二自然段。
4．体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 教学重点 通过品读，体会句子中包含的深刻含义，感受作都对草原的热爱之情。 教学难点 理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳” 教学时间 ２课时 第一课时 一、单元导读 １．同学们，课前先请大家欣赏一组图片：雪山，高原，草原，戈壁 ２．看到同学们为这些美丽的风光而赞叹，是啊，这就是西部，祖国版图上神奇的土地！西部，世界历史上沟通东西方文明的桥梁！如今，西部大开发
的号角已经吹响，在建设者辛勤汗水的浇灌下，西部又焕发出勃勃生机！课本第一单元的单元主题就是走进西部，让我们打开书，快速浏览第一单元课文，书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。（一望无垠的草原，古朴典雅的丝绸之路，高大挺拔的白杨，跨跃世界屋脊的青藏铁路） ３．学习要求：同学们，阅读本组课文，要把握主要内容，还要联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题，提出来和老师同学讨论。 4.现在，就让我们随着课文，走进西部，去亲近这片充满希望的土地。二．揭题 1．今天，我们首先要去领略那一望无垠的大草原。（板书：草原） 2．同学们，在你们的心目中，对于草原有哪些印象呢？ 3．这篇课文的作者是“老舍”，在他的眼中，草原又是一番怎样的画面呢？让我们走进课文，去感受老舍笔下的草原。 三、初读课文，理清文脉。 １．读通课文，检查字词 一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠色欲流忽飞忽落
1.春夏秋冬 一、教学内容 一年级下册识字第 1 课《春夏秋冬》 二、教材分析 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文 .本课以词串识字的形式出现，围绕 着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面 .全文共有 8 个词语， 8 个 短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景 物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点 .课文浅显易懂，插图优美，从 儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大 . 三、学情分析 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力 .因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字 .同时，本课词串读起 来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美 . 四、教学目标 1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁 2 个偏旁 ;会写“春、风”等 7 个字 . 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好 . 五、教学重难点 教学重点：识字写字，理解短语意思. 教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱. 六、教具准备生字卡片，制作多媒体课件
七、课时安排 二课时 八、教学流程 第一课时 （一）出示图片，激趣导入 1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友.（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音 .） 2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识. 3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解. （二）初读课文，识字读词 1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况 . 2．检查学生的自读情况 . 师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音 . 3．图文结合，理解词语 . (1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都 有什么 .(2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整 . (3)师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急 性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了 雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片， 学生齐读 .
教学进度计划表 教学进度计划表
课程标准
（一）识字与写字 1．有较强的独立识字能力.累计常用汉字3000个, 其中2500个左右会写. 2．硬笔书写楷书, 行款整齐, 有一定的速度. 3．能用毛笔书写楷书, 在书写中体会汉字的美感. （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文. 2．默读有一定的速度, 默读一般读物每分钟不少于300字. 3．能借助词典阅读, 理解词语在语言环境中的恰当意义, 辨别词语的感情色彩. 4．联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的内涵, 体会其表达效果. 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法.在交流和讨论中, 敢于提出自己的看法, 作出自己的判断. 6．阅读说明性文章, 能抓住要点, 了解文章的基本说明方法. 7．阅读叙事性作品, 了解事件梗概, 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节, 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受.阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感.受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想. 8．学习浏览, 扩大知识面, 根据需要搜集信息. 9．在理解课文的过程中, 体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法. 10．诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.背诵优秀诗文60篇（段）. 11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读.扩展自己的阅读面, 课外阅读总量不少于100万字. （三）习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流. 2．养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材. 3．能写简单的纪实作文和想象作文, 内容具体, 感情真实.能根据习作内容表达的需要, 分段表述. 4．学写读书笔记和常见应用文. 5．能根据表达需要, 使用常用的标点符号. 6．修改自己的习作, 并主动与他人交换修改, 做到语句通顺行款正确, 书写规范、整洁. 7．课内习作每学年16次左右.40分钟能完成不少于400字的习作. （四）口语实际 1．与人交流能尊重、理解对方. 2．乐于参与讨论, 敢于发表自己的意见. 3．听他人说话认真耐心, 能抓住要点, 并能简要转述. 4．表达要有条理, 语气、语调适当. 5．能根据交流的对象和场合, 稍作准备, 做简单的发言. 6．在交际中注意语言美, 抵制不文明的语言. （五）综合性学习 1．为解决与学习和生活相关的问题, 利用图书馆、网络等信息渠道获取资料, 尝试写简单的研究报告. 2．策划简单的校园活动和社会活动, 对所策划的主题进行讨论和分析, 学写活动计划和活动总结. 3．对自己身边的、大家共同关注的问题, 或电视、电影中的故事和形象, 组织讨论、专题演讲, 学习辨别是非善恶. 4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法. 第一单元 1 最后的常春藤叶
1.春夏秋冬 时间分配：2课时 教学内容：课本第2-3页，识字课文《春夏秋冬》 第一课时 授课日期：（）月（）日总第1课 教学目标： 1.能正确认读5个生字“霜、吹、落、降、飘、”，并组词造句，正确认读新词语，会写4个生字“春、冬、风、雪、”，认识2个偏旁“雨字头、双耳旁”。 2.能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。 3.能主动累积关于四季的词语。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。 教学重点： 1.能正确认读5个生字“霜、吹、落、降、飘、”，并组词造句，正确认读 新词语，会写7个生字“春、冬、风、雪、” 2.正确朗读课文，背诵课文 教学难点： 能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。 教具、学具准备： 教学ppt 春夏秋冬图片生字卡片 教学过程： 一、导入新课 1.问：一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？ 2.板书课题，领读，指导书写“春、冬”。 二、学习新词 1.依次出示四幅图画，说说图上有哪些景物，用句式练习说话： 我知道图上画的是（）季节，因为我看到图上画的有（）。 2.依次出示四个词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。指导认读。 3.出示：吹、落、降、飘，认识1个新偏旁“双耳刀”，指导认读，交流记 字方法。 4.词语搭配练习，练习朗读短语。
春风、夏雨、秋霜、冬雪 吹、落、降、飘 5.拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？ 三、指导写字 1.认读：风、雪。组词，造句。 2.指导书写。 3.（认识新偏旁“雨字头”说说和雨字的区别） 四布置作业 观察四季景色，并用自己的话说一说。 板书设计： 春夏秋冬 第二课时 授课日期：（）月（）日总第2课 教学目标： 1.能正确认读8个生字“游、池、入”，并组词造句，正确认读新词语，会写3个生字“花、飞、入”。 2.学会观察图片的方法 3.感受大自然的魅力，用心观察四季美景 教学重点： 1.能正确认读8个生字“游、池、入”，并组词造句，正确认读新词语，会 写3个生字“花、飞、入” 教学难点： 2.学会观察图片的方法
五年级下册语文教案 五年级语文老师在教学时，可引导学生准确把握每一段话的主要内容。X为五年级语文老师整理了教学设计，希望大家有所收获! 1 教学目标 1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 3.领悟课文的表达方法。 教学重点 1.了解人与大象的亲密关系。 2.比较本文与的写法上的异同，领悟课文的表达方法。 教学时间 一课时 教学准备 搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。 教学过程 (一)激情导入：上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，
今天我们要去美丽的泰国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，首都是曼谷。 (二)大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。 (三)学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音： 1.“驰”(chí)和“绅”(shēn)的声母是翘舌音，不要读成平舌音;“摩”(mó)不要读成一声;“彬”(bīn)的韵母不要读成后鼻音;“氛”(fēn)不要读成四声;“尴尬”(gān g à) 2.词句解析。 熟视无睹：指对客观事物不关心，虽然经常看见，却跟没看见一样。 以一当十，以一抵百：原形容军队勇敢善战。文中指一头大象抵得上十个人、一百个人，为泰国人做工服役作用巨大。 驯服：使顺服。 按摩：用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等，以促进血液循环，增加皮肤抵抗力，调整神经功
部编版一年级下册 语文教案 学科：； 任课班级：； 任课教师：； 年月日 1 春夏秋冬 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字
体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟 池草青山花红鱼出水鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
特别说明：本教案为人教新教材（部编版） 语文配套教案表格式 各单元内容如下： 识字一：1.春夏秋冬 2.姓氏歌 3.小青蛙 4.猜字谜语文园地一 课文一：1.吃水不忘挖井人 2.我多想去看看 3.一个接一个 4.四个太阳语文园地二 5.小公鸡和小鸭子 6.树和喜鹊 7.怎么都快乐语文园地三 8.静夜思 9.夜色 10.端午粽 11.彩虹语文园地四 识字二：5.动物儿歌 6.古对今 7.操场上 8.人之初语文园地五 课文二：12.古诗二首 13.荷叶圆圆 14.要下雨了语文园地六15.《文具的家》 16.《一分钟》 17.《动物王国开大会》 18.《小猴子下山》语文园地七 19.《棉花姑娘》 20.《咕咚》 21.《小壁虎借尾巴》语文园地八
部编版一年级下册语文教案
(1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 （3）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林 (1)出示课文插图， (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。第2 / 5页 (4)指名朗读，开火车读，齐读。 6 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相交流好方法。 三、示范指导，书写生字 1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。) 3(提醒学生注意书写姿势学生借助拼音自读。 说说春风吹过来的感觉。 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。有感情地齐读第二组词串。 学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。 仔细观察，自主识记生字。说说自己是怎样记住的 1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。 (2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。 \ 学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写 板书设计：教学反思：
第一单元 本单元的专题为“识字”，安排了四课识字：《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》。目的是要求学生知道识字可以通过多种途径。“口语交际”是听故事，讲故事，训练学生学会倾听、学会怎样做到说话时既连贯又完整。语文园地是对本单元内容的综合考查，要求学生在主动识字的基础上，喜欢积累优美词语，爱上阅读。本单元的“语文园地一”，包括“口语交际”和“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”“快乐读书吧”。 内容简说 《春夏秋冬》本课为看图学词识字，让学生在了解四季特点的基础上，学会四组词语，认识8个生字，会写7个生字。 《姓氏歌》本课为有关中国姓氏的拼音儿歌，儿歌通过有趣的问答游戏，让学生了解中国传统的姓氏文化。要求会认12个生字，会写7个生字。 《小青蛙》这一篇拼音韵文，文章将汉字“青”加上不同偏旁组成的五个形声字，巧妙地穿插在韵文中，读起来生动有趣，琅琅上口，大大激发了学生识字的兴趣。 《猜字谜》这一课安排了两则字谜，不仅要让学生学会欣赏谜面优美的语言，还要让学生学会动脑筋，会观察，抓特征，猜出谜底生字，学会识字。 1.会认51个生字，会写28个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读识字韵文，并能背诵部分韵文。 3.通过学习，让学生知道识字可以通过多种途径，激发学生识字的兴趣。 4.培养学生的观察能力和阅读能力，收集有关春天的词语，引导学生用自己喜欢的方式来表现春天。 1、春夏秋冬 教学目标 1、认识“春夏秋冬”四个季节。 2、学会正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。 3、借助拼音，能够流利的朗读课文。 教学重点难点：1、在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。 教学准备1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
【五年级下册语文教案】新版五年级下册 语文教案 1.古诗三首［教学目标］ 1.按要求掌握生字。会认5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。 3.了解古诗的意思，想象诗句所描写的古代少年们童年生活的情景。 4.体会诗人表达的思想感情。 ［教学重难点］理解诗句的意思，想象诗中所描述的画面，体会诗人所表达的思想感情。 ［教学课时］3课时第一课时教学过程一、谈话导入 1.童年是纯真的、难忘的。身处童年，我们每天都在编写着美丽的故事。这些画卷体现着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗三首》真实再现了古代少年儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》，看看诗中孩子的身上是否有你们的影子。（板书课题，释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思，并猜一下诗文会写些什么？） 2.谁能为大家介绍一下范成大？（学生举手自由发言，可根据课外掌
握的或是课前搜集的资料，知道多少说多少。） 3.师相机补充介绍范成大及其文学成就。 （课件出示：范成大，字致能，号石湖居士。他的诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，今天要学习的是其中一首，这首诗描写的是农村夏日生活中的一个场景。）二、初读古诗，初步感知 1.读准字音，读出节奏。 （1）请说说古诗应该怎样读？（指名说）明确：朗读诗歌要求读正确、流利、读出古诗的节奏。 (2)师范读。（课件出示划分节奏：昼出／耘田／夜绩麻，村庄／儿女／各当家。童孙／未解／供耕织，也傍／桑阴／学种瓜。） (3)个人自由朗读。指名试读、评议。 2.读了这首诗，你能简要说说诗歌写的什么情景吗？ 3.小声自读，边读边想：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你从哪儿看出来的？（师引导学生回答，并小结板书：村庄儿女耕田织布童孙学种瓜）三、学习诗文，探究诗意 1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方做上记号。 昼：白天。耘田：在田间锄草。绩麻：把麻搓成线。儿女：男男女女。 各当家：各人都担负起一定的家庭责任。解：理解，懂得。耕织：耕田织布。
第一单元 1春夏秋冬 教学目标： 1.认识8个生字。会写7个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：学习生字词，初步了解课文内容。 教学难点：了解课文内容，能通过朗读发现春天里事物的变化，感受春天的美。 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、谈话导入，引入新课 1.引导学生交流四季的特点。 2.板书课题，引导学生齐读课题，着重指导读好生字“春”。 二、初读课文，感知内容 1.教师范读课文。 2.指导学生自读课文。 （1）分部分读课文，教师相机正音。 （2）让学生选读课文，重点引导说说春天景物的变化，教师相机点拨。 三、细读课文，随文识字 1.看图学习课文第1部分词语 （1）出示“春风”图片，指名说：图上画的是什么？ （2）认读词语“春风”。 （3）引导想象表达，春风会给我们带来哪些变化 呢？ （4）指导识记“春”“风”二字，并口头比赛组词。 （5）指导书写“春”和“风”。 (重点指导：“春”在田字格中上宽下窄，“风”的“横折弯钩”不同于以前学过的“九”，“钩”部分写时要稍斜一点。) 2.引导总结“春风”一词的学习方法。 3.出示学习导航，引导学生小组合作学习“夏雨、秋霜、冬雪”等词。 （1）小组同学看图自学以上三个生词。 （2）全班交流：夏天的特点是什么？秋天和冬天呢？教师相机讲解“霜”和“雪”的区别。 （3）指导学生朗读三个词。 （4）指导书写生字“冬”“雪”，并展示交流。 4.指导整体诵读四个词。
（1）用连线题形式学习新词：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 （2）齐读、指名读、小组读。 （3）认读新字：吹、落、降、飘。6.再次总结四季特点。 四、归类观察，评价书写 1.再次观察四幅图，感受四个季节气象特点。 2.指导学生观察生字字形和在田字格中的位置。 3.组织展示评价。 板书设计： 教学反思： 本节课，我引导学生从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟四季的美。读、画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。本节课我也花了大量时间在识字、写字的教学上，让学生在掌握生字的同时，也注重培养良好的书写习惯。
最新苏教版五年级下册语文全册教案 一般来说，上课是一定要有教案的，虽然无须手不释“卷”。设想一下，如果准备一堂研究课，是否要准备一个详案？那么教案需要怎么编写呢？下面由我为大家整理关于苏教版五年级下册语文全册教案，供大家参考。 苏教版五年级下册语文全册教案1 【目标预设】 1.认知目标： (1)正确、流利、清楚地朗读课文。 (2)通过学习，认识火星，了解火星。 2.技能目标： (1)能感受科学说明文用语的严密。 (2)在探究式的学习中，培养学生学会浏览、整理、加工信息，拓展理解课文的背景内容，增强学生自身的信息素养及语言组织、表达能力。 3.情感目标： 凭借课文中具体的语言材料及老师提供的相关资料，激发学生热爱科学、乐于探索宇宙奥秘的情感。 【教学重难点】 引导学生读懂课文内容，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，通过朗读体会课文是怎样一步一步把道理说清楚的。 【设计理念】 1.语文教学中，读是一项重要的基本功，也是最基本的、最有效的教学方式，尤其科普类文章更要给学生充分的静读默思的空间。 2.追求教学倡简，整合教学资源(目标、内容、手段等)，把教学的重点定位在学习语言文字上，即循文品“味”。 【设计思路】 《火星——地球的“孪生兄弟”》这类科普说明文是语文老师感到困惑的课文类型。觉得这样的课文“语文味”不足，而且课文所讲内容往往离我们日常生活太远。常常让我们望“文”兴叹。 如何将科普说明文上出语文味呢?
一、挖掘文本的语文因素，教科学课所不教。 1.细读课文，感悟文本谋篇布局之精妙。 解读教材，能清晰地感受到作者的写作思路：以“火星——地球的‘孪生兄弟’”为中心论点，在浅层次的相似——“长得太像了”的基础上，推测“一样有水和生命的存在”，并通过科学论证，“进一步证实了火星上曾经有水的推断”。进而顺应读者的阅读思路，通过设问的方式，阐述了两个问题：“火星上的水是从哪里来的呢?”为什么火星上没留住水?那么，在教学时，我们就可以结合高段语文教学的特点，着眼于篇章，在关注“表达了什么”的同时，引导学生关注“如何表达”，在开放自主的学习环境中，引导学生去学习感受作者谋篇布局的精妙，丰富学生的语文素养。 2.预设语文训练点，对学生进行听说读写的训练。 作为科普说明文，教学目标之一，首先就是让学生获得科学知识，丰富科学素养，如何完成这一目标，重要的抓手应该是对学生进行语言文字的训练，在对语言文字的训练中，自然习得。这也是有别于科学课的显著特征。因此，找准训练点，对学生进行听说读写的语文训练是教学重点所在。基于此，我预设了一系列的语文训练环节，如：各种形式的朗读，让课堂充满朗朗的读书声，再如，学习完第一段的排比句后，复述内容;对比分析一组句子，了解说明方法，感受说明文语言的简洁、严谨;教给学生理解词语的方法，对照动画演示，做解说员讲解火星水的来源等。这些环节不仅提升了学生的语文素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了平台。 二、利用现代化教学手段，突破重难点。 在教学中，各类火星图片的出示，彗星碰撞地球、火星的视频的播放，火星上水的来源的动画演示等，便利用了这一优势，填补了学生认知的空白点，将抽象的语言变为直观的感性认识，能有效地突破重难点。 三、唤醒学生探索宇宙的意识，给学生埋下揭开火星生命之谜的种子。 不上画句号的课，已是不少老师的共识。火星之神秘，宇宙之浩瀚绝非一节课能讲述完。随机引导学生课后去看相关图书或上网。在学生幼小的心灵中埋下探索宇宙的种子。 苏教版五年级下册语文全册教案2
部编版小学一年级语文下册 第一单元教学设计 识字1 《春夏秋冬》教学设计 教学导航 【教学目标】 1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。 2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。 3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。 【教学重点】 识字，写字。 【教学难点】 初步了解四个季节的自然现象。 【教学准备】 生词卡片、课件。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、谈话激趣，引入新课。 师：同学们知道一年有几个季节吗？ 生：四个，春、夏、秋、冬。 师：今天我们就来认识春、夏、秋、冬四个季节及其相应的自然现象。
二、初读课文，整体感知。 1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。 2、自读课文，学习生字。 （1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。 （2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读） 三、记忆字形，指导书写。 1、检查生字的自学情况 （1）出示生字卡片，“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”指名读。 （2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。 2、写字。 （1）出示我会写的7个生字:“春、风、冬、雪、花、飞、入”,指名认读、领读。 （2）教师范写田字格中的生字，学生书空。 （3）学生描红、临写，教师巡视、指导。 四、学习课文。 （一）认识春、夏、秋、冬。 1、同学们看图说出相应季节。 2、谁能说出春、夏、秋、冬四个季节最具代表性的自然现象？ （教师可引导提示，最终说出：春风、夏雨、秋霜、冬雪） 3、出示春风、夏雨、秋霜、冬雪图 师：谁能用三个字形容一下图上的内容？（教师适当的语言和动作提示）生：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘。 学生齐读、男女生读。 （二）看图学习。 1.出示课本第3页的图 师：在图中你发现了什么？ 生：草、花、鱼、鸟？ 师：能不能形容一下你发现的草、花、鱼、鸟？比如什么样的草？什么颜色的花？会做什么的鱼、鸟？
五年级下册语文全册备课 一、教学目标 (一)识字与写字教学 本册识字200个,写字150个,把字写端正。在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。 (二)阅读教学 1、继续加强阅读基本功的训练。 2、发现语言规律,学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。 (三)口语交际教学 1、激发兴趣,引起学生交流的欲望,体现双向互动。 2、不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯。 (四)习作教学 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质就是练笔,就是习作,不就是创作。 2、培养观察、思维、表达三种能力。 (五)综合性学习 综合性学习,要提高学生策划、规划自己学习的能力,用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。 二、教材分析: (一)教材结构:
本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别就是:第一组“走进西 第四组“她们让我感 第三组“语言的艺术”， 部”， 第二组“永远的童年”， 第六组“走进信息世界”， 第七组“作家第五组“中国古典名著之旅”， 动”， 第八组“异域风情”。 笔下的人”， 全册共有课文28篇,精读与略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语,就是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”， 两次“阅读链接”。 全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表(一)就是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表(二)就是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。 (二)教材特点: 1、加强目标意识,全面、准确地落实语文学习目标 2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面,继续作出努力;在发挥语文教科书育人功能方面,进一步加强 3、专题设置更加灵活,编排形式在继承中又有发展 4、导学与练习系统地设计,更好地发挥导学、导练的功能 5、顺应儿童心理发展特点,“口语交际?习作”的类型发生一定的变化。 6、在“综合性学习”中,指导学生设计与开展语文学习活动,引导探
人教版小学五年级语文下册教案 我国语文教学中，历来主张“文道合一”，“情感熏陶”。近年来全面推进的“二期课改”，更是凸现审美教育，“将情感目标”作为体现教育目标达成度的三大目标之一。下面由我为大家整理了有关人教版小学五年级语文下册教案，供大家参考。 人教版小学五年级语文下册教案1 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情。 教学重点 从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。 教学难点：理解课文最后两段。 教学时间：一课时 教学准备 1.教师多媒体课件 2.学生收集作者的相关信息 教学过程 (一)歌曲激情，解释课题 1.上课前，咱们先一起来听一支歌，会唱的跟着一起唱，认真听注意歌词。( 课件播放歌曲：《童年》) 2.谁能说说歌词都写了什么?(生自由说，师板书题目) 3.这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同?(题目的三个词语中间有两个间隔符号)。 老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?(在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。) 这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都
有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。 (二)交流信息，简介作者与背景 1.全班交流课前收集的相关信息。 2.教师总结，出示： “冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳?童年?骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。 (三)初读课文，理清思路 1.用自己喜欢的方式读课文，要求(课件出示)： ① 借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 ① 思考： 课文以什么顺序记叙了作者的童年生活? 作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段? 2.全班汇报、交流(教师及时板书) ① 注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。 ① 课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆 了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼(4自然段);再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象(5—9自然段);然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景(10自然段);最后讲夏天不见骆驼的影子(11—14自然段)。 (四)深入感悟课文内容, 体会作者思想感情 1.学习“学骆驼咀嚼”的片断 ① 反复读第4自然段，细细地品味，画出自己感受最深的词句，简单地写出自己的体会感悟，然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。 课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。
五年级语文下册教学计划 一、指导思想： 本学期仍将写作、阅读作为重中之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生。以训练促思维，促进学生语文水平的提高。本学期的语文教学还要着眼于学生的发展, 突出个性发展，提倡个性培养.坚持语文知识学习与能力培养相结合,开展好以名篇阅读为主体的读书计划, 广泛利用语文课程资源，加强阅读积累,狠抓现代文阅读理解、作文教学和写字教学,全面提高语文教学质量，全方位提高每个学生的语文素养。 二、班级情况分析： 本班共有学生43人，其中男生22人，女生21人。成绩很不理想，经常有不及格的现象发生，这与他们的基础差、家庭不和、学习习惯差有着密切的关系。 三、教学目标: （一）识字与写字教学 本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。 （二）阅读教学 1、继续加强阅读基本功的训练。 2、发现语言规律，学习表达方法。 3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。（三）口语交际教学 1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。 2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 （四）习作教学 1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。 2、培养观察、思维、表达三种能力。 （五）综合性学习 综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。 四、全册教学重点、难点： （一）识字与写字教学本册识字200个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。 （二）阅读教学 1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。 2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。 3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。（三）口语交际教学要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。（四）习作教学