小学低年级趣味识字教学
发表时间：2013-07-02T16:22:37.280Z 来源：《教育研究·教研版》2012年12期作者：王俊芬[导读] 面对低年级小学生的识字教学，最关键的是培养学生的识字兴趣，有了这种动力，学习自然会取得事半功倍的效果。因为小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主。〔摘要〕面对低年级小学生的识字教学，最关键的是培养学生的识字兴趣，有了这种动力，学习自然会取得事半功倍的效果。因为小学低年级学生的思维特点以具体形象思维为主。教学中，教师需根据小学生的年龄特点，采用形式多样的教学方法，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力。〔关键词〕识字教学小学生增强趣味性
1 采用形式多样的教学方法，激发学生的识字兴趣识字教学中教学与生活紧密结合，运用多种多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。首先，根据学生具体形象性思维的特点，利用直观的汉字教具，表现汉字的音形义，帮助学生理解其意。例如认识 “大” 和 “小” 时，先出示一个篮球和一个玻璃球，然后让学生通过观察比较，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，让学生记住篮球大，玻璃球小，太阳大，地球小， “大” 和 “小” 是一对意思相反的词。在教学 “看图拼音识字” 十七课 “东南西北” 时，我采用 “假定法” 让学生看图。假如图上画的时间是早晨，那么图上的红日就是初升的太阳，联系生活实际，指导学生理解字意，辨别方向，早晨起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南，说一个方向出一个生字。假如图上的时间是傍晚，那么太阳马上就要落下去，这时面对太阳，前西后东，左南右北，按判断顺序再作，四个生字出现一次。通过这种假定法，让学生明白东南西北方向是固定的，也想通过这样的假定让学生知道具体情况要具体分析。让学生在不知不觉中，发展其抽象思维能力。在识字活动中，还可以利用学生喜爱游戏、喜爱表现这一特点，采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，将游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，寓教于乐。
2 巧妙运用课堂导语激发学生学习兴趣
低年级的学生好奇心强，我们根据这一特点，在导入新课时，教师要善于根据学生的年龄和学习兴趣设置悬念，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。例如，在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我是这样导入的： “同学们，老师这里有一个谜语，你们想猜猜吗？这个谜语是： ‘一口吃掉牛尾巴。’ （打一字） ”同学们听了，脸上都闪烁着兴奋而好奇的光彩，情绪高涨，个个跃跃欲试，说出了不同的答案。这时候我抓住时机问： “同学们想不想知道，到底谁说的对？ ” 孩子们齐声回答： “想。 ”“那么，请你们翻开书本，读一读《小壁虎借尾巴》一课的生字，从里边找出正确的答案。” 这样充满激趣的导语，很容易就能激发学生的求知欲望，并能使学生积极参与识字活动。
3 采用多种教学方法激发学生识记汉字的兴趣低年级儿童的机械记忆占优势，有意记忆有了初步发展。这个时期的学生神经系统机能发展还欠完善，知识经验缺乏，对事物缺乏理解，对所记忆的内容还很难进行逻辑加工，他们常常机械识记，结果易记易忘。在识字教学中，我除了充分发挥儿童的无意义记忆之外，还坚持引导儿童多比较、多分析，建立音、形、义的统一联系。在利用机械记忆的同时，尽可能帮助学生动用意义识记，以提高记忆效果。例如教学 “休、从、明、尘、众、林” 等字时，就用会意的规律来引导。 “休” ，一个人靠在树旁休息，两人相随为 “从” ，日月为 “明” ，小土为 “尘” ，三人为 “众” ，双木为“林” ，这样既记住它们的形，也理解它们的意义。教学形声字，就利用以熟字带生字的方法来引导学生识记，例如，青草的 “青” 字加上三点水，念 “清” ，就是清水的清，加上言字旁念“请” ，言到互相尊重。加上竖心旁念第二声 “情” ，因为是心情、感情，所以是竖心旁，加上日字旁念 “晴” ，因为晴天万里无云，日头高照。青、清、请、情、晴几个形声字，形近（右边相同），声近（音节相同）但义不同。在汉字中这样的字很多，当学生掌握了规律以后，他们识记得也就快了。
4 教给学生多种学习方法，激发其识记汉字的兴趣为了学生更好地识记汉字、学习汉字，我教给学生巧妙地识字方法。例如音节、笔画、笔顺规则，偏旁部首及汉字的一般结构规律，使学生借助拐棍进行识记，第二，给学生指明途径。学生初次接触某项知识，有的会感到无从下手，如果这时教师指出一条途径，学生往往恍然大悟。如，教看图拼音识“舟”字时，我先提出这个词，再引导看图，学生想想就能明白它的意思。在学生识字的过程中，记字形比较难，为了突破这个难点，我鼓励小朋友多动脑，指导他们辨字形、记生字，开展互相竞赛，互相帮助活动。你想办法记这三个字，他想办法记那两个字，你用这个方法，他用那个方法。然后互相交流学习方法，十几个字很快就记住了。在学生动脑的基础上，我引导学生逐步学会几种记忆方法，如：同偏旁部首的字归类识记，部件记字法、比较记字法。这样，学生掌握了记字的方法，遇到别的字也会自己归类识记了。指导他们自学的另一种方法就是教会他们读书。我让学生从开学起，就每天自己读，学生不是一开始就会读，是在老师引导下才会的。开始学生字时，学完第一课我就引导学生翻开书自己读。指出先看书上的图和拼音以及字、词，再看底下田字格里的字，最后看最底下的笔顺，知道先写哪一笔，再写哪一笔，反复几次，学生就自己掌握了读书识字的方法。另外，为了培养学生自学能力，我提前教给学生查字典的方法，在课内耐心进行指导。学生掌握了查字典的方法以后，兴趣特别浓，在家里主动翻。翻爸爸妈妈的名字，翻同学的名字等。读课外书，不认识的字，首先就翻字典，学生们都说，我再也不怕生字了。作者单位：河北省沧县汪家铺乡潘庄子小学