对外汉语教学对我国学前教育的启示
作者：范玉宁
来源：《决策与信息·下旬刊》2017年第05期
[摘要] 随着我国经济实力的提升和国际交流的增多，对外汉语教学进行得如火如荼，并且教学对象中有许多是汉语零基础的学生，这其中存在着大量的教育理念和教学方法适用于我国学前教育的幼儿英语教学。例如使用目的语教学，运用主题教学和丰富课堂内容等。
[关键字] 对外汉语教学；学前教育；幼儿英语教学
[中图分类号] G613.2 [文献标识码] A [文章编号] 1002-8219（2017）05-0076-03
随着社会的发展和经济水平的提高，我国的学前教育越来越受到大家的重视，也发展得越来越迅速。并且伴随着国家对外交流的增多和全球信息化的迅猛发展，幼儿英语教育受到了孩子家长的高度关注，但是大多数从事学前教育的英语教师教学方法比较传统，学生的学习兴趣普遍不高。在儿童学习语言的关键期，究竟应该如何开展英语教学？如何才能提高英语学习的效率？这些问题都值得我们思考。笔者在美国进行了一年的对外汉语教学工作，结合自身的工作实践，总结了对外汉语教学中的教学理念和教学方法，其中一些内容对我国学前教育中的幼儿英语教学十分有帮助。
一、对外汉语教学特点
（一）目的语教学
对外汉语教学的教学对象为母语不是汉语的外国学生，为了达到最好的教学效果，对外汉语教学采用目的语教学。在合适的教学环境下，甚至要求100%的目的语教学，因为学习语言最好的办法就是尽可能地使教学对象沉浸在这种目的语的环境中，许多对外汉语教学专家认为，在对外汉语的课堂上第一个要坚持的教学原则就是使用100%目的语教学，并且将它作为评价一节对外汉语课质量的重要标准。汉语零基础的学生如何能理解采用100%目的语教学的课堂呢？这也是对外汉语教学的一个突出特点。为了使汉语零基础的学生能够理解课堂，对外汉语教学采用了多种方法，其中，最重要的一个就是课堂墙面图片和身势语。例如，开学第一课，对外汉语教师会在教学生如何说“老师，我有问题”；“老师，我可以去洗手间吗？”等课堂用语时，除了把这些课堂用语教给学生，还会在黑板和教室墙面上粘贴相关图片或者教给学生一些相关手势，并带领学生一直练习，直到学习内容得到内化。在今后的课堂上，老师用一个手势，或者一张图片，学生就能知道其含义，与此同时，学生还一定要开口说，要练习这些语言，这样做的结果就是汉语零基础的学生很快就会掌握一些基本的汉语用语，并为他们学习这些语言规则做了铺垫。