刘勇赫：2-3岁是性格塑造的关键期
我们一说到儿童，或者说到某个大人举止像个孩子，总会说“以自我为中心”，他们的具体表现是只考虑自己得失，不顾及别人的感受，一旦自己感到不合适，就会烦躁或哭闹，让周围人非常苦恼。事实上，我们要知道“以自我为中心”对于儿童是正常的，对于成人来说是人际交往能力的匮乏。在社会生活中，不应该是以自我为中心，而是以“关系”为中心。
自我为中心”产生于2岁~2岁半，这里说到的自我就是自我意识。心智水平的飞跃发展，行走登高的能力进步，语言表达的日臻成熟，让孩子有理由相信自己已经“强大”了，和以往（2岁之前）有着翻天覆地的变化。2岁之前的孩子一直认为母子一体，他们的肢体是那么柔弱，他们的心灵是那么清澈，可以说他们才是达到了“无我”的境界。老子在《道德经》中提到“复归于婴儿”一说，耄耋老人回到了婴儿的状态，其实就是0-2岁那种只有最基本的生理需要的情况，也正是道家追求的“少私寡欲”。复杂的欲望是从什么时候开始的呢？就是一个人开始具备稳定的自我意识的时候。在这个阶段，他们完成了心理上的断乳，即他们完全接受了母亲与自己是两个独立的个体，他们渴望按照自己的意识去得到更多的利益，哪怕是多吃一个奶片或者多在游乐场玩一会。由于他们具备了基本的运动能力，所以他们认为我干自己的事情和父母没有任何关系。另一方面，他们具备了物权的意识，自己的玩具、衣服不愿意与别人分享，甚至不让别人触碰。作为家长，我们要知道自我意识的初级阶段就是这个样子的，甚至我们需要固化他的想法，比如物权意识与独立意识。你要知道，这些表现是“小我”的，并不是完整的“自我”，但是它是从动物属性的本我人格向社会属性的自我人格的过渡阶段。
我喜欢把2岁~3岁这段时期称作“小叛逆期”，孩子在这段时间都会出现一些“造反”的举动，只不过会因为气质类型的区别而稍有差别。比如外向的孩子会出现指挥家长拿东西，不按照她的心意就大喊大哭，不喜欢的东西会扔到地上等破坏性行为；内向的孩子会出现闷头不语，不理睬父母，做与父母口令相反的动作、因为很小的事情就哭个不停等。当这个时间段的孩子出现了以上症状时，父母不必着急与生气，这是他们必须经过的一段心路历程。??? 当“小我”意识爆发时，家长必须避免的两种做法
1.一味迁就。有的家长一味迁就孩子，对于孩子的口令百依百顺，导致了孩子牵着鼻子走，非常辛苦也非常狼狈。我看到很多这样的案例，孩子对母亲指手画脚，母亲却在一旁低声下气。其实这就是溺爱的一种表现形式，孩子在这种情况下会变得飞扬跋扈，骄横自大，没有人会放在眼里，当别人没有满足它的愿望时就会暴跳如雷或号啕大哭，长大之后便会转化为人际交往的冲突与障碍。
2.过度严厉。有些家长看到孩子2岁前后发生的巨变，内心产生惶恐，害怕自己2岁之前“满足过渡”导致了眼前的“苦果”，于是就采取了高标准、严要求来约束自己的孩子。通常家长会按照成人的标准要求孩子，让孩子去理解父母的感受，做不到就给予严厉地批评或惩罚——这种做法丝毫没有考虑到孩子的心理年龄特征，受到这等待遇的孩子大部分会产生自卑的心理，并伴其一生。
那么，如何让孩子在“自我”的良性轨道上发展呢？我给家长朋友们5个建议。
其一，服从期训练——规则感建立关键期
服从期训练是0-3岁，为什么要在这个阶段建立规则感呢？因为0-3岁是孩子行为能力的产生阶段，也可以说是行为转化为习惯的最快阶段，我把这个阶段称为“最快发展区”。一
个人在学习一件事情时，学习效率与动力的峰值恰恰是刚刚接触这件事情的时候，因为那正是一种叫做好奇心的本能的力量。从社会学的角度看，服从是人的一种必需具备的社会反映，是健全人格的一部分。在0-3岁缺少服从期的训练，就是人格的缺失。有很多的家长向我反映，孩子无法适应学校的集体生活，就其根源大多于服从期训练的缺失有关。服从期不是家长专制的意思，而是孩子必须服从规则或规范教育。
就像我们刚才说的，0-3岁事实上是两个阶段，即0-2岁与2-3岁。我的孩子在1岁左右就制定了生活作息表，为她设计一个有规律而健康的生活。可以说2岁之前的孩子，由于没有太多的自我意识，所以比较容易进行服从期的训练。当进入小叛逆期之后，家长不要因为孩子的“叛逆”而妥协，因为你的坚持对他将受益一生。当遇到孩子不“服从”的状态时，可以采取奖励或惩罚的办法，可以说行为主义在2-3岁时是大有裨益的。
需要注意的是我们需要关注的是习惯的养成，而不是惟命是从。
其二，延迟满足——学会思考“我要的”未必“真需要”
小我的一个很大的表现便是经常说“我要……”，这也是很多家长向我反映他们倍感头痛的问题。相信大家都听过延迟满足这个著名的心理学术语，有的家长通过自己主观摸索，采取了拖延战术，比如承诺过会给你，下周给你买。记住，不要轻易下承诺，如果不兑现会给孩子造成人际不信任感，直接影响亲子关系。
其实，孩子要东西的时候恰恰是锻炼能力的好时机。当孩子需要一件玩具或者衣服的时候，他的内心充满了渴望，他的大脑犹如箭在弦上，你如果多问他几个问题，可能会有意想不到的效果。“你能跟我说说它是什么样的吗？什么颜色的？什么形状的？你拿它来做什么呢？”不要以为这种天真姿态很傻，孩子们可是认真对待的。所以往往在询问两三个问题之后他会发现也许他并不是那么需要这个东西，最终主动放弃。请记住那句话，满足永远是有条件的，而爱是无条件的。
?
其三，避免特权“小我”与自我的区别就在于小我认准了物品、人物与自己不变的归属关系，而自我的规则意识很清楚，他知道很多事情需要方法才能完成，而这方法就必然涉及到人与人之间的关系。现实生活中存在一个问题，就是6个大人服务1个孩子，难免产生优越感。这个时候，我觉得应该诚心设计一些环节让大家保持一致，比如一样的餐具、一样的手套等。还要准备一些大家共同拥有的物品，比如滑梯或较大的玩具，与孩子们一起使用，也可以很好的减轻“小我利己”的程度。
其四，多结交同龄伙伴。同辈群体的相处对于孩子的成长非常重要，在同龄伙伴玩耍的过程中，会出现“小我”与“小我”的“激烈碰撞”。这个时候为了集体活动的继续进行，“小我”会不自觉地淡化，服从大家的决定。孩子在这一过程中，不仅会从小伙伴们那里学到知识，还提高了语言能力与情商水平。在我接触的很多案例中，家长们不给孩子互相玩耍的时间，生怕孩子们会受欺负或者学坏，这种做法是严重错误的，孩子不但要和小伙伴们玩，还要和不同类型的小孩玩，这才能够提高孩子的社会适应性。
?
其五，以身示范
都说孩子是父母的镜子，这是有一定道理的。因为6岁之前，尤其是0-3岁的孩子，他们的一举一动都会参考父母的表现，这种学习是无意识的，是本能的。为了避免孩子成为“小我”，家长朋友们要先成为“大我”。“大我”实际上是我中有你，你中有我的心理状态，可以说这个“我”是开放的，流动的，融合的。在吃饭、游戏、沟通事情时，父母之间要注意分
享与互动，在家庭中父母需要互相帮助，互相关心，这样便可以给孩子以积极的暗示。在语言方面，2岁之前要多使用“你”，而2岁之后则开始使用“我们”这个称谓，这样也是会降低“小我”，提升“大我”。
?
184 自我性格分析与职业生涯设计 濮 江 贵州财经大学MBA中心 摘 要：影响个人职业生涯规划的因素有很多，性格是其中最关键的一个因素。因为如果工作能够让你自然展示性格，你会调动最佳的身心状态，产生最大的工作满意度和效率。每个人的性格类型与生俱来，影响着我们举手投足的每一处细节，却又深藏不露，叫人捉摸不定。越来越多的研究表明，那些看上去根深蒂固甚至有些特立独行的思考习惯、行为举止、工作方式原来都是个人性格类型的外在表现。发现和探寻自我的真实性格成为职业规划中非常重要的一个步骤。 关键词：性格类型 职业生涯 荣格理论生命中常有许多未知事物值得追求，就好像有许多沉甸甸的美味果实挂在前方晨雾中的树林里，等着你去采摘。有些果实不适合你－－或者它挂的太高，你的手臂够不着，或者你根本不喜欢它的古怪口味；但有些果实则注定是属于你的。 在初始进入职场，人生第一次选择职业发展的道路时，很多人都会受周围的人或环境的影响，徒劳的跟随时代的大潮和惯例，用金钱和地位作为衡量成功的标准，在别人已经界定好的社会阶梯上努力攀爬。这些影响有可能使年轻时的我们失去了许多很好的职业发展的方向。人到中年之后才会渐渐发现自己天生的优势和技能，才开始在“别人都在做什么”和“我这辈子到底想做什么”之间进行一场拔河比赛。而运用性格分析的方法会帮助我们提高自我意识，帮助我们认识“我是谁”和“我擅长做什么”，并最终帮助我们找到自己职业成功的关键所在。 性格分析指的是每个人都有自己的风格，自己的喜好，自己的各种习惯。在工作中，尽量让每个人按照自己的风格行事，这样可以获得最大的效果和效率。根据荣格类型理论，每个人的性格偏好可以体现在下面的四个纬度上。 第一个纬度关注我们自己从哪里获得精力---从自身以外（外向型E），还是从自身内部（内向型I）。外向的人经常被人看作是友好的、健谈的、容易被了解的；内向的人是含蓄的，容易被当作是不宜被了解的；外向的人比较容易公开表达自己的思想，他们在职场中需要多一些人际关系；内向的人一般不轻易表达自己的思想情感，他们更喜欢多一点的私人空间；外向的人兴趣广泛，在社交场合表现的很活跃，而内向的人兴趣不是很广泛，但是却钻研的很深入，他们注重生活中的深度。 第二个纬度关注我们如何搜集周围世界的信息---是有序的（实感型S）还是随机地（直觉型N）。倾向于S的人，他看事情看具体的部分，关注细节、关注流程；倾向于N的人看整体，关注大方向，有想象力；实感型的人会去做一些实际的事情，特别是那些明确的可被衡量的工作，直觉型的人喜欢去做一些创造性的工作，如果总是安排他们做雷同的工作，他们会觉得很烦。直觉型的人会认为实感型的人太现实，实感型的人则会认为看直觉型的人变化无常，不切实际。 第三个纬度关注我们如何做决定---客观地、不涉人情地（思考型T）还是主观地、顾念人情地（情感型F）。思考型的人用脑袋做决定，做事情主要考虑是不是合逻辑，情感型的人用心灵做决定，做事情要先考虑决定会对相关人的影响。思考型的人一般会从公正、客观、长远的角度出发做决定，具备批判性的眼光；情感型的人关注相 关人的关系、和谐，习惯用欣赏的眼光看待周围同事。思考型的人经常被看作没有人性；情感型的人经常被认为是优柔寡断的。 第四个纬度关注我们每天的生活方式---是喜欢事先决定、照计划过得井井有条（判断型J），还是偏爱灵活应变、在生活中顺其自然（认知型P）。判断型的人喜欢过有条理的生活；认知型的人喜欢有灵活性的生活，喜欢没有界限的自由。判断型的人喜欢生活在自己掌握的范围中，喜欢通过订计划来掌握时间；认知型的人做事情喜欢再等等看，再考虑考虑，则喜欢在最后一分钟才把事情做完。认知型的人看判断型的人会觉得他们要求太高；判断型的人看认知型的人会觉得他们工作没有条理杂乱无章不负责任。 以上描述的四个纬度结合在一起构成了我们的“性格类型”，这其中没有什么“好的”或“坏的”性格类型，每一种都有自己的长处和短处。借助以上的性格分析，我们会在身边的职场中看到，特定的性格类型确实在某些岗位中表现的相当出色。因为人们一般会被有机会表达和运用自己所属性格类型的职业所吸引，并从中得到最大的满足感。比如你的日常工作需要用到你最喜爱的认知方式，你可能更有效地处理工作，觉得它使你有干劲；如果你的日常工作需要用到你与生俱来做决定的方式，你在做决定时，可能更迅速和更有信心。当然，我们承认任何类型做出一定的努力后都能做好任何工作，但如果对自己的个性了解得越多，我们在选择职业时就会更自信；很多先前被忽视的职业机会也就重新成为可能。 性格分析除了可以帮助我们更好地认识自己，更好地自我定位以外，它还可以促进我们和团队成员之间的相互理解、彼此信任，从而增进合作、在承认性格差异的前提下营造宽容的工作氛围，提升团队的工作效率。心理学的研究使我们认识到客观存在的各种性格类型，每一种性格类型都有典型的行为特征；然而这并不是说，性格类型决定了每个人每时每刻的行为表现。事实上，性格类型仅仅是人行为表现的动因之一——它与个人的目标、能力特长、思想观念、价值取向等等密切相关，并且相互作用，最终在言行举止上反映出来。人的性格类型与生俱来；行为表现则处于各种后天的、可控的因素影响之下，在很大程度上受到个人意志的支配。这意味着，不同性格类型的人完全可以在交流与沟通中达成谅解。因此，我们首先要树立对“性格差异”的正确认识，在团队建设中承认不同成员的性格差异，保持开放的心态，争取坦率的沟通与交流，在工作与交往中尊重每一个人的个性特征，宽容与自身不同的性格—行为表现，营造宽容的工作氛围，通过自我反省与约束达到团结协作的目的。 当然，性格分析对于团队领导者管理团队也是极有帮助的，它有助于团队领导者全面、深入地了解团队，充分开发团队的工作潜力。职场团队建设的第一要务是“为最合适的人安排最合适的工作”，使每一个成员各尽所能、各司其职。这要求团队领导者充分、准确地把握所有个性差异，最大限度地取长补短、优化人员组合。那么，怎样确定“合适的人”呢？在这里，性格分析作为一种观测工具，可以指导团队领导者有的放矢地开展团队建设：组织团队成员共同参与各种活动，创造更多交流、沟通的机会，帮助每一位成员建立清晰的自我认识，明确自己的定位，进而提升自己的工作表现，实现自我发展、自我完善。 通过对自己的性格进行分析，已经有不计其数的人找到了职业归宿并使自己的职业生涯发展得更有意义。新年伊始，可能有的朋友在考虑谋求更好的职业发展机会。这时建议大家应该考虑：人 力 资 源 经营管理者 Manager' Journal
人格特质的自我分析 学号：0911011001 姓名:潘建丽 班级：09应用心理要分析自我的人格特质,先要明白其内涵。哪什么是人格呢？一般说，某人有人格，某人无人格。这里指的是尊严、独立性等。奥尔波特指出：要从心理结构来理解人格。艾森克说，人格是人所具有的，相对来说较为稳定的特质。它可由外因激发或促成，是生理冲动、社会环境及自然环境之间相互作用的产物。它通常指的是情感——意志品质、情操、态度、心理状况、无意识机制、兴趣和理想，它能确定人的特性或特有的行为和思想。 这个阐释包括四个含义：1、人格是稳定的，不可能今天是这种，明天是那种。2、人格具有完整性，各种表征如情操态度等是相互联系的。3、人格是人的生理机制及周围相互作用的结果即人格具有社会性。4、每个人的人格是独特的。 人格是个人各种稳定特征的综合体，显示出个人的思想、情绪和行为的独特模式。这种独特模式是个体社会化的产物，同时又影响着个体与环境的交互作用。 特质是构建人格结构的基本成分，有关于人格的发展问题，卡特尔注重人格的决定因素和结构特质的发展形态。卡特尔强调人格发展受遗传与环境两者的相互作用，就外部环境而言，学习尤为重要。 下面是我对自己的人格分析： 我是具有社交型和协调型的人格特质。根据大五人格因素，我具有外倾性因素，回顾我往日的生活，我认为我的人格特质是相对稳定的，但又伴随着变化。 一、影响因素 1、遗传因素的影响 我的爸爸具有外倾性的人格特征，虽然他是文盲但是他喜欢交友，个性豁达、开朗，而我妈妈则是一位温柔、恬静的农村妇女。而我则吸收了爸爸、妈妈的优点。 2、早期的童年经验 和大多数同学一样，我生活在一个幸福美满的家庭，虽然因为生活很艰苦，我必须早早的学习干家务和地理的农活，回忆那时的童年生活真的很充实、美丽。我从七岁就开始做饭、干家务，还得照顾妹妹。培养了我坚忍不拔的毅力和吃苦耐劳的精神。 二、形成过程 1、童年 我爱我的家人，受到爸爸、妈妈的影响，尤其是我的爸爸，虽然是文盲，但他凭借自己的顽强的毅力和吃苦耐劳的精神支撑起整个家，他是家里的顶梁柱。我学会了爸爸的乐观与坚强不屈，学会了妈
学前儿童的个性发展 一、个性形成的开始 (一)个性的概念 所谓个性就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。人与人之间个性的 差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中。要了解一个人的个性，主要看他的言行表现，而在 言语和行为两者中，行为表现更能反映一个人真实的个性。 (二)个性的基本特征 1．个性的独特性 个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的个性特点，人的个性千差万别，但个性的独特性并不排斥在 人与人之间的共同性。每个人的个性是不同于他人的，而对于同一个民族、同一性别、同一个年龄段的人 来说，个性中往往存在着一定的共性。一个国家、一个民族、一种文化背景中的人，心理都有一些比较普 遍的特点。因此，个性是独特性和共同性的统一。 4．个性的社会性 在人的个性的形成和发展中，个性的本质方面是由人的社会关系决定的。个性特征的形成，和一个人所处 的社会生活环境及其所受的教育密切相关。个性具有社会性，但个性的形成离不开生物因素。生物因素给 个性的发展提供了可能性，社会因素使这一可能变成现实。因此，个性是社会性和生物性的统一。 (三)个性的结构 1．个性倾向性系统 个性倾向性系统包括需要与动机、兴趣、志向、世界观等要素。它是推动个性发展的动力因素，决定着一 个人的活动倾向性、积极性，集中地体现了个性的社会实质。个性倾向性系统是构成个性的核心。 2、自我意识系统 包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面。 3个性心理特征系统 个性心理特征系统是个性独特性的集中表现，包括能力、气质和性格等心理成分。性格是个性最核心的特征，反映一个人对现实的稳定性态度和习惯化了的行为方式。 二、自我意识的发展 (一)自我意识的概念 所谓自我意识，是指个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意 识。在自我认识的过程中，个体是把认识的目光对着自己，这时的个体既是认识者，又是被认识者。自我 意识的成熟标志着幼儿个性的成熟。 自我意识有两个基本特征，即分离感和稳定的同一感。分离感是指一个人意识到自己作为一个独立的个体， 在身体和心理的各方面都是和他人不同的；稳定的同一感是指一个人知道自己是长期的持续存在的，不管 外界环境如何变化，不管自己有了什么新的特点，都能认识到自己是同一个人。 (三)幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展 自我评价就是一个人在对自己认识的基础上对自己的评价；自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生 (二)幼儿自我意识发展的阶段和特点？ 1．自我感觉的发展(1岁前)。儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自 己身体的一部分，是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。 2．自我认识的发展(1～2岁)。孩子会叫妈妈，表明他已经把自己作为一个独立的个体来看待了。更重要 的是，孩子在15个月以后已开始知道自己的形象。 3．自我意识的萌芽(2～3岁)。自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我”是自我意识萌芽的最重要标志，能准确使用“我”来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。 4．自我意识各方面的发展(3岁后)。婴幼儿在知道自己是独立个体的基础上，逐渐开始对自己的简单的 评价；进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。
浅谈小学数学教学与小学生人格塑造的辩 证关系 摘要：教育的目的除了给学生传授知识之外，还承担着一个十分重要的功能，就是塑造人的人格。都说教师是塑造灵魂的工程师，其实灵魂就是人格。小学数学的教学也不例外，同样承担着塑造小学生人格的重要功能。数学是一切自然科学的基础，和自然科学一样，充满了严谨性，所以，数学本身就蕴含着使人严谨、一丝不苟的优秀品质。数学蕴含的各种对称美、流线美、逻辑美等，就能够把知识、文化、人格统一于一体。笔者就小学数学教学实践中如何塑造学生人格谈几点粗浅的认识。 关键词：小学数学教育人格塑造辩证关系 数学教学课堂，和其他思想政治课程一样，承载着德育的重要功能。教师在小学数学教学实践中能够真正将数学知识、文化、人格辩证统一于一体。一方面，可以有效培养学生的数学素养；另一方面，可以为学生终身发展奠定坚实的基础，能够为学生以后的成功的人生道路做很好的铺垫。 一、在数学教学实践中培养学生意志型人格 在小学数学教育实践中，教师要充分利用各种教育方式方法，利用情感的因素，给予学生心灵的启迪。在对数学
学习的兴趣中培养科学严谨的数学素养，培养对于数学的积极的爱的情感。在这样的情感的驱使下，学生能够感知学习数学的快乐，树立学习数学及其他学科的信心和力量。这是在小学数学教育教学实践中培养学生意志型人格的方式方法之一。其二是在课堂教学过程和课后社会体验中通过各种方式充分树立学生的自信心和目标感。如教师可以在学生取得一定的成绩时充分给予学生鼓励和表扬，学生饱尝成功喜悦后就会有十分积极和主动地学习动力。众所周知，在任何事情中，自信心是十分重要的，是做好任何事情强大的精神动力，也是学生在学习中取得好成绩的十分重要的精神动力。当然。这也是数学教学实践中开展情感教育的一种最基本的方式方法之一。在这样的情感情景下，学生有积极的学习心态和生活心态，可以很好地培养学生的心理品质，在学生的精神世界里发挥持久的、强大的力量支撑学生塑造自己的健康的人格力量。同时，学生在学习数学的体验中，能够培养自己坚强的人格，树立较为远大的人生理想，在追求这个人生理想过程中，内心里有一种十分强大的恒久的动力和定力。这种坚强的意志力能够提升学生成功的概率。学习还可以再数学学习中培养不屈不饶的精神品质，在遇到小小的挫折后能够重新振作起来，在经受挫折和失败中培养坚强的人生品质。最后，还可以引导学生养成探究科学究理的科学精神，让学生以持之以恒的毅力在学习中进步，在探索中成
性格对于一个人的成才成功都有着重要的影响，因此，对自己的性格进行全面的分析也尤为重要。如果能真正了解自己的性格，给性格一个很好的定位；进而从各种因素中培养自己的良好性格，那就能够把握成功，把握命运。通过对自我性格的分析，找出自己性格的优点，同时也发现自己的性格缺点，在此基础上提出了自我性格完善方案，以不断提高自己的素养，懂得如何全面掌控自己的性格、调控自己的情绪、塑造自己的人格以及培养自己的品质。对于我们这些即将走入社会的大学生有着重大的意义。 目前，心理学家们普遍认为，在通常的情况下，人的性格类型可分为胆汁质，多血质，粘液质和仰郁质四种，其性格特点分别是： 第一，胆汁质型：性情急噪，神经系统坚强，不怕困难，缺乏自制力，缺乏持久而有系统的进行工作能力。 第二，仰郁质型：多愁善感，神经系统较敏感，仰制性较强，固执而容易生气，不善于交际，不能禁受长期的紧张工作。 第三，多血质型：见异思迁，神经系统坚强，感觉和行动都是均衡的，活泼好动，善于交际，能适应各种情况，常常容易作出妥协。 第四，粘液质型：性情孤僻，感觉和行动是均衡的，表情不显于色，感情稳定，反应迟钝，难适应生活条件的改变，工作埋头苦干。 根据上述性格特点分析，我属于多血质、粘液质的混合性格。多血质的性格的典型特点就是情绪不稳定，在情绪反应上表现为快而多变，但不强烈，情感体验不深但很敏感。而根据情商测试结果来看，我能够意识到自己和他人的情感，但有时会忽视他们，不知道这对自己的幸福是多么重要。的确，在生活中，我常常会有一种失去了才懂得珍惜的感觉。而由于混合粘液质性格，做事情常常能够做到深谋远虑，做事谨慎，一丝不苟。 根据乐嘉老师的性格测试系统，我的性格属于黄红蓝三色组合。黄色性格有很强烈的意愿成为人中之杰，不知疲倦地去追求自己的梦想和利益是你的快乐之源，一旦如愿以偿，又会很快瞄准新的目标，能够快速发现问题所在并采取行动，不喜欢等待。你喜欢迎接新的挑战，想当征服者。红色精力充沛，感情丰富,活泼热情, 乐观积极,信任他人，表达力强，是带来快乐的人。有些粗心大意，不受规则束缚，喜欢表现自己，非常乐于接受变革，甚至作为变革的支持和鼓吹者。你的情绪变化直接与别人的认同有关。红色性格是个人主义者，追求精确严谨，遇事细斟慢酌，但隐而不发，深藏若虚。避免和反感与那些缺乏理性、反复无常或过于直率的人相处。反复思考衡量避免失败，有时会显得忧虑重重。 根据霍兰德职业倾向测试，我的性格特征主要倾向属于研究型，研究型的人具有分析、谨慎、批评、好奇、独立、聪明、内向、条理、谦逊、精确、理性、保守的性格特征，基本符合个人性格特征，但并不完全符合，因为我的性格总体来说我的性格还算是活泼开朗，很容易和他人交往。从小比较独立，生活上喜欢一个人自由自在，但是也乐于参加各种社团活动，不会斤斤计较，对于别人的批评也能欣然接受。和陌生人初次见面，也很能和对方聊得来，像大多数人一样，在通常的交际中，都能表现得比较轻松，但有时在周围的人都不熟悉的情况下，也保持沉默。一般情况下，倾向于认为他人是真诚、值得信任的，但对有些人或事也会保持警惕，但当完全了解他人之后，会乐于接受和信任他们。 在集体活动中我倾向于承担责任和担任领导，智力水平还行，思维比较敏捷，头脑算灵活，学习理解能力可以。平时轻松愉快，乐观自信，心平气和，坦然宁静，容易适应环境，对人对事非常热心，但有时也可能过分冲动，自我约束力比较差。有自己的目标和理想，虽然不是特别远大，但会持续地去追求，能较好地平衡理想和现实，既有自己的理想追求，也会考虑现实可能性，客观理智，注重现实，独立坚强，遇事果断、自信，一般情况下能够脚踏实地，但有时也会陷入幻想。我喜欢结交朋友，待人比较真诚坦率，但也不会过于轻信或感情用事，你给我一份真诚，我便给予你一份信任。有时依赖性很强，缺乏主见，在集体中容易随大流，常常放弃个人的意见而随声附和以赢得别人的好感，需要追随团体来维持自信，对权威是忠实的追随者。一般情况下，有较好的自制力，能坚持完成自己计划的事情，但在少数情况下，由于缺乏耐心，也可能会出现情绪失控或有所懈怠。通常情况下，我所体验到的紧张程度和大多数人差不多，一般都能保持心情平和的去处理事情，但是在遇到重大挑战或紧急情况时，也可能比较紧张，做出一些不可理解的举动。 我认为我的性格优点主要表现在：乐观积极，开朗爱笑，脾气温和，有和人沟通的耐心和诚心，善于聆听也喜欢表达，在日常的人际交往中能够明确自己的职责并且具有十足的责任心，价值观的包容度比较大，洞察力较强。缺点表现为：做事情缺乏持之以恒的精神，时
加强学生人格教育塑造学生健全人格 二十一世纪是一个知识经济时代，最需要的人才是具有独创精神的人才，不仅需要有丰富的科学文化素养。人格一词来源于拉丁语，原指古希腊戏剧演员在舞台上所戴的面具，代表剧中人物的身份。人格作为一个有多重意义的概念，被广泛的应用于现代多个学科领域，但至今并无公认、统一的定义。在我国口语词汇中，人格指人的思想道德、品德、性格、气质、兴趣爱好、理想信念、生活习惯等等所表现出来的区别于他人的稳定的个性心理特征。 人格对一个人的成长与发展具有重要的作用和影响。多种调查研究都表明：成功者和失败者之间最大的差异不是智力上的差异，而是非智力方面的差异，其中人格因素起着重要的作用。人格与人的先天秉性密切相联，但更与后天的生活环境、习惯养成和教育密切相关。人格的发展完善伴随着一个人生命的始终，少年儿童时代是人格形成的重要时期。在大力推进实施素质教育的今天，班主任的工作重心不再是仅仅教给学生固定的文化知识和单纯管好学生的纪律，而是转向塑造学生新型的健康人格，引导学生学会如何学习、合作、生存和做人。作为新时代的小学班主任，我们更应该充分认识到自己所承担的培养学生健全人格的重任，要善于把小学生健全人格的教育贯穿于教育教学工作的始终，着眼于学生优秀人格的塑造。 我个人浅显的认为，班主任应注意从以下四个方面塑造学生健全人格。 一、塑造学生健全人格，班主任首先要以身示教 班主任在学校日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的最直接对象。班主任的一言一行都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想行为产生潜移默化的影响，甚至可以影响学生的一生。 1 、在日常生活的细微处以身示教 我们班主任应时刻注意自己的一言一行，哪怕是微小的细节。比如，要使学生注重仪表，你自己必须保持衣着整洁，行为端正；要教育学生勤俭节约，你得默默关好正在流水的水龙头；要教育学生讲文明懂礼貌，你得口语“干净”不出秽言，举止文雅，不显粗鲁，有学生在场不直呼其他老师姓名。要养成学生严谨治学的习惯，你得兢兢业业备课，认认真真上课，严肃对待学生作业，哪怕是一个错别字也不放过，等等。我们要善于抓最易疏忽的细微处，给学生以耳濡目染的影响，从而规范他们的言行。 2 、在行为活动的关键处以身示教 关键处就是节骨眼上，有一次我在教室发现有个学生满面怒容，坐立不安。一询问，才知他的笔记本被另一个学生弄丢了，他准备兴师问罪，而且非要他自
个人人格自我分析报告 导读：本文个人人格自我分析报告，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 篇一 通过自我人格测验，结果为多血质12分，胆汁质3分，粘液质4分，抑郁质-9分。单单从结果上来分析，本人的气质类型为一般型的多血质。根据书本上对于多血质气质类型的描述，多血质:活泼好动,敏感,表情外露,反应迅速,善于交往,适应性强,但注意力容易转移,兴趣容易变换,做事缺乏持久性。(活泼型) 我觉得该测验结果不完全符合我对自己气质、性格的认识。根据该分析报告的要求表明，得分在20分以上者为典型气质类型，10~20为一般气质类型;而多种气质类型的得分相当时，就可以划为混合气质类型。我个人还是倾向混合气质类型，因为我个人的行为习惯上许多与粘液质表现相符合。粘液质:安静,稳重,沉着,善于忍耐,但沉默寡言,情绪不易外露,反映较慢,不够灵活,因而比较固执。我个人举觉得此项也比较符合自己。 为什么会出现气质类型测验结果的差距呢，个人认为是由于个体差异的缘故。 人格分析报告，是由国外的心理学家提出的，具有相当的概括性，概括了人的4种典型人格特征。然而国外学者的主要研究对象是针对国外的心里情况现状。我们众所周知，人具有民族和人种特点，虽然
生理结构上大同小异，但是思维、行为习惯和受环境影响是不同的。最典型的例子就是文化上的不同，所以还有待我国心理学者开发属于国人的人格分析。 外向测验结果为78分，即稍外向型。这点我还是比较赞同的。 内一外向的概念首先是荣格提出的。外向是一种定势指向外部环境。外向性格是爱交际、好外出、坦率、随和、乐于助人、轻信、易于适应环境。荣格认为，纯粹内向或外向性格的人是很少的，只是在特定场合下，由于某种情境的影响而倾向于一种占优势的态度，大多数人是介于内向和外向之间的中间型。 篇二 人格包括先天的气质和后天的性格。首先，我来分析一下我的气质。气质具有天赋性，是一种典型的和稳定的心理特征，人的气质不要受个人活动的目的，动机和内容的影响，在目的，内容不同的活动中，人的气质特征都会以同样的方式表达出来。对气质的研究源于古希腊医生希波克里特的体液说，他认为人体内有四种体液：黏液、黄胆、汁黑胆、汁血液，这四种体液的配合比率不同，形成四种不同的人。约500年后，罗马医生盖伦进一步确定了气质类型，提出人的四种气质类型是胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。根据上次老师给我们做的测试，得分结果如下：胆汁质2分;多血质6分;粘液质-2分;抑郁质-5分。我较符合多血质这一类，从日常生活中，我也发现我很多符合多血质的很多特征，例如：易受外界的影响;具有较高的可塑性;情绪兴奋性高，反应迅速灵敏;外倾性明显。情绪丰富而外露，
自我性格分析 性格对于一个人的成才成功都有着重要的影响，因此，对自己的性格进行全面的分析也尤为重要。如果能真正了解自己的性格，给性格一个很好的定位；进而从各种因素中培养自己的良好性格，那就能够把握成功，把握命运。通过对自我性格的分析，找出自己性格的优点，同时也发现自己的性格缺点，在此基础上提出了自我性格完善方案，以不断提高自己的素养，懂得如何全面掌控自己的性格、调控自己的情绪、塑造自己的人格以及培养自己的品质。对于我们这些即将走入社会的大学生有着重大的意义。 目前，心理学家们普遍认为，在通常的情况下，人的性格类型可分为胆汁质，多血质，粘液质和仰郁质四种，其性格特点分别是：第一，胆汁质型：性情急噪，神经系统坚强，不怕困难，缺乏自制力，缺乏持久而有系统的进行工作能力。 第二，仰郁质型：多愁善感，神经系统较敏感，仰制性较强，固执而容易生气，不善于交际，不能禁受长期的紧张工作。 第三，多血质型：见异思迁，神经系统坚强，感觉和行动都是均衡的，活泼好动，善于交际，能适应各种情况，常常容易作出妥协。 第四，粘液质型：性情孤僻，感觉和行动是均衡的，表情不显于色，感情稳定，反应迟钝，难适应生活条件的改变，工作埋头苦干。根据上述性格特点分析，我属于多血质、粘液质的混合性格。多血质的性格的典型特点就是情绪不稳定，在情绪反应上表现为快而多变，但不强烈，情感体验不深但很敏感。而根据情商测试结果来看，我能
够意识到自己和他人的情感，但有时会忽视他们，不知道这对自己的幸福是多么重要。的确，在生活中，我常常会有一种失去了才懂得珍惜的感觉。而由于混合粘液质性格，做事情常常能够做到深谋远虑，做事谨慎，一丝不苟。 根据乐嘉老师的性格测试系统，我的性格属于黄红蓝三色组合。黄色性格有很强烈的意愿成为人中之杰，不知疲倦地去追求自己的梦想和利益是你的快乐之源，一旦如愿以偿，又会很快瞄准新的目标，能够快速发现问题所在并采取行动，不喜欢等待。你喜欢迎接新的挑战，想当征服者。红色精力充沛，感情丰富,活泼热情, 乐观积极,信任他人，表达力强，是带来快乐的人。有些粗心大意，不受规则束缚，喜欢表现自己，非常乐于接受变革，甚至作为变革的支持和鼓吹者。你的情绪变化直接与别人的认同有关。红色性格是个人主义者，追求精确严谨，遇事细斟慢酌，但隐而不发，深藏若虚。避免和反感与那些缺乏理性、反复无常或过于直率的人相处。反复思考衡量避免失败，有时会显得忧虑重重。 根据霍兰德职业倾向测试，我的性格特征主要倾向属于研究型，研究型的人具有分析、谨慎、批评、好奇、独立、聪明、内向、条理、谦逊、精确、理性、保守的性格特征，基本符合个人性格特征，但并不完全符合，因为我的性格总体来说我的性格还算是活泼开朗，很容易和他人交往。从小比较独立，生活上喜欢一个人自由自在，但是也乐于参加各种社团活动，不会斤斤计较，对于别人的批评也能欣然接受。和陌生人初次见面，也很能和对方聊得来，像大多数人一样，在
大学生个人职业生涯规划的自我职业性格分析范文 一个人特质 性格开朗外向，积极乐观，人际关系极佳，为人热情，乐于助人，在工作上有冲劲、干劲十足，有冒险精神。有责任心，做事情喜欢坚持到底，不喜欢半途而废。 二优势方面 1、对待工作认真、勤奋、较积极，对待他人诚实、率真 2、做任何事责任心强，而且意志力坚强 3、做任何事都有明确的目标，不盲目做事 4、对待新事物有强烈的求知欲，对待自己感兴趣的事不盲目追求，合理发展自己的兴趣 三劣势方面 1、心理素质较差，遇到棘手的事情不能冷静处理，容易慌张，承受挫折和打击能力较弱 2、动手能力不强，很少近距离接触社会，实践能力较差，有时候会有点粗心，犯迷糊 3、缺少一种敢打敢拼的精神 通过MBTI职业性格分析得出： 1.性格类型 内向+实感+情感+判断，属于INFJ 型。INJF型的人的性格特征是：具有坚忍不拔的精神，富有创造力，希望做需要做和想要做的事情，并能全力投入自己的工作。沉静而坚强，责任心强，关心他人，因其坚定的原则而受尊重。在为公共利益服务的方面很具有洞察力。适合的职业领域特征不明显，较相关的如：有特殊教育的教师，建筑设计师，培训经理/培训师，职业策划咨询顾问，心理咨询师，网站编辑，作家，仲裁人，银行客户代表、客户经理、消费类商业、服务业领域等。 2.我的性格总括
我是一个稍具内向性格，爱好自由，具有独立思考能力、责任心，强烈的好奇心的人，沉静而坚强，友善，谨慎，能够替人着想，细心，珍视友谊和和睦，满怀热情与同情心， 会记得注意其他人的情感和利益，很重感情，能够很好地处理复杂的人。本身具有深厚复 杂的性格，既敏感又热切。乐于协助别人，喜欢实际可行地帮助他人。他们利用个人热情 与人交往，在困难中与他人和睦相处。不喜欢表达个人情感，但实际上对于大多数的情 况和事件都具有强烈的个人反应。关心、保护朋友，愿意为朋友献身，有为他人服务的意识，愿意完成我的责任和义务。对于目标的实现过程中有计划而且果断坚定，具有强烈的 职业道德，相信自己的看法与决定，并且对自己的评价高于其他的一切，能够看到事物更 深层的含义，忠诚甚至有些倔强，喜欢说服别人和试图使别人相信自己的观点是正确的， 通常是经过深思熟虑后才会做决策。 3.缺点 缺乏创新能力，缺乏一定的冒险精神，缺乏变革性。 有时候做事没有耐心。有点内向，不太主动，有时过于在意自己在他人眼中的形象， 有时会把自己的错推给别人，太喜欢找客观原因，有时候太过原则。 4.动力测试结果 成功愿望：这个方面将告诉我们在面对工作时我们是否有积极主动，努力进取的心态。你的成功愿望较低。 影响愿望：是引导或说服别人按照你的想法行事的愿望。你的影响愿望属于中等程度。 挫折承受：是指我们面对现在或将来可能遇到的挫折、困难和失败时常有的心态、情 绪以及可能的举动。 人际交往：是生活和工作中对人际关系的关注程度，喜欢并能很好地建立和保持良好 的人际关系。 由于父母都比较开明，从小家庭环境挺宽松，不会让我觉得有什么压抑的，所以，我 性格很外向，善于与人交流。是一个典型的行动派。喜欢简单的事物，简单的生活。 做事踏实负责，积极上进 喜欢新鲜的东西，追求时尚与个性。热爱艺术，接受了8年的舞蹈培训和声乐学习， 所以有较强的潮流感知力。 但有个缺点是，事情不到节骨眼上我不愿去做。也就是没有很强的超前意识。比如我 的初中和高中，前两年都是玩过来的，只有在最后的一年里才真正地认真学习了。万幸的 是我如愿考进了省重点高中和我们的民大学习。而从这些经历我又总结出自己是一个善于 集中精力，专心做事的人。该学的时候会专心学，该放松该玩的时候我也会专心去玩。要 不也不能在一年里把别人三年学的东西都给学到。
青少年人格塑造工程知识讲座 ——小学生饮食知识 同学们，你们是祖国的未来和希望，你们能否健康成长，不仅关系到一个个家庭的幸福，而且关系到国家和民族的兴衰成败。所以，我们的社会，我们每个人（包括你们自己），都有责任和义务保障你们的健康和安全。今天，我要讲的课题便是与你们的健康、安全和人格的塑造息息相关的知识，希望大家能认真听讲。 一、学龄前儿童饮食注意事项 1、不宜多吃色素食品 幼儿过多的食用色素，会刺激神经系统，易引发多动症，还可能导致慢性中毒，干扰正常的代谢功能，引起腹胀、腹痛、消化不良、胃炎和尿路结石等疾病。 2、不宜多吃罐头 幼儿正处于成长发育时期，机体的解毒、抗病能力不强。面罐头里往往有防腐剂、添加剂、香料、食用色素等，这些东西对成人影响不大，但对幼儿身体健康却有很大影响。经常吃罐头，会影响体内各种代谢功能及酶的活性，诱发种种疾病。 3、不宜用饮料代替开水 各种饮料都含有较多的糖分、糖精及电解质，不能像白开水那样很快离开胃。长期饮用会对胃产生不良刺激，
影响消化和食欲，同时也会增加肾脏的过滤负担，伤害肾功能。 4、不宜边吃饭边大量喝水 边吃饭边大量喝水会影响对食物营养成分的消化和吸收，妨碍身体的发育。要注意不给孩子吃水泡饭，否则容易引起胃病菌和消化不良。幼儿可在饭前半小时左右喝一些水，既有利于幼儿更好地消化、吸收食物，也避免吃饭时感到口渴。 5、不宜在睡觉前吃东西 幼儿睡觉前吃东西容易引起消化不良，患胃肠道疾病，孩子也不容易入睡，还可能对牙齿产生不良影响，引起各种牙病。 6、不宜蹲着或坐在矮桌前吃饭 这种吃饭姿势容易引起胃病，还会影响心肺等内脏器官的功能 二、儿童饮食—少年儿童营养的注意事项 １、保证吃好早餐； ２、少吃零食，饮用清淡饮料，控制食糖摄入； ３、重视户外活动。
[人格心理学自我分析论文] 用人格心理学理论进行自我分析 人格心理学是对人类心理力量的科学研究，这种心理力量使得人们成为与众不同的个体。人格是在适应社会生活的过程中，对人、对己、对事的一种态度，它包含两层意思： 人生舞台上的各种言行；面具下真实的自我。人格的基本性质包括独特性、稳定性、统和性、和功能性；广义的人格与个性同义，均指人的心理面貌，包括个性倾向性以及能力， 气质和性格等方面的个性心理特征。狭义的人格指性格和气质，不包括智力。人格理论是 人格心理学的核心，一方面它系统地说明或解释了各种心理现象，另一方面为我们提供了 研究的框架。所以人格心理学是一门科学，重要的学科，它有利于我们充实和完备心理学 的内容体系。在教育方面，教师可以根据学生不同的人格特征因材施教，健全他们的人格。在管理方面，提供了一个合理使用人才的依据，优化了群体人格特征的合理配置。而且也 有助于我们了解自己的人格特征，并选择合适自己的工作。 下面我就根据人格心理学中的一些人格理论去分析自己日常行为，处事的方式分析我 自己的人格特征，这对我自己日后更好地工作和学习有着积极的意义。 一、首先用物质流派来分析一下自己的气质特征，特质是决定个体行为的基本特性， 是人格的有效组成元素，也是测评人格所常用的基本单位。人格特质在时间上具有稳定性，在空间上具有普遍性。具有同一特质的人，对不同的情境会做出类似的反应。课上讲到， 人的气质类型分为多血质、抑郁质、黏液质和胆汁质。根据对这几种特质类型的了解，我 觉得自己是比较倾向于粘液质类型的，因为我在生活中是一个坚持而稳健的辛勤工作者， 严格恪守既定的生活秩序和工作制度，主要表现是：态度持重，交际适度，不作空泛的清谈，不常常显露自己的才能，感情丰富，稳重含蓄，能够镇静地处理各种突发事件；有时 候显得被动，但大多数时候是主动的，积极应对生活中的各种事件；做事谨慎，不允许让 自己犯多少错误，比较有思想，看待事物以辩证思想，能够比较成熟地处理各种事情。喜 欢和平宁静的生活，不太喜欢竞争，虽然自己从小到大一直处于与他人竞争状况长时间坚 持不懈。气质是个人生来具有的心理活动的动力特征，属于人格中的先天倾向，因此，我 觉得自己的气质更多的是来源于先天即遗传基础。 人格心理学中，卡特尔的特质因素论也是里程碑式的理论。他认为特质是构建人格结 构的基本成分，就像化学元素构成宇宙万物一样。通过研究，他找到许多人格特质，并将 它们从不同角度进行了分类。首先按个体与群体的角度分为个别特质和共同特质。从层次 上分为表面特质和根源特质。关于人格动力，他提出动力特质，并分为能，外能和辅助。 后来卡特尔根据大量的生活记录材料，问卷材料和客观测试材料编制了著名的十六种人格 因素调查表。根据十六种人格因素调查表测试结果，我十六种特质基本属于平均水平，自 律性偏低，敏感性，焦虑性，稳定性偏高。我既适合交际类型工作也适合偏精确性工作， 比较乐群，做事也理智不幼稚。这基本符合了我对自己的认知。卡特尔认为人格是不断发 展的，但受到遗传因素的制约，遗传的天性会影响他人对他的反应，影响他本身的学习方式，也限制了环境力量对其人格的塑造。就我个人而言，我遗传了母亲脾气暴躁的特性，
一、结合佛洛依德人格结构理论的自我分析 （一）佛洛依德人格理论 弗洛伊德认为人格由本我（id）、自我(ego)和超我(superego)构成。 1、本我（id） 是人格结构中最原始部分，从出生日起算即已存在。构成本我的的成分是人类的基本需求，如饥、渴、性三者均属之。本我中之需求产生时，个体要求立即满足，故而从支配人性的原则言，支配本我的是唯乐原则。例如婴儿每感饥饿时即要求立刻喂奶，决不考虑母亲有无困难。 2、自我（ego） 是个体出生后，在现实环境中由本我中分化发展而产生，由本我而来的各种需求，如不能在现实中立即获得满足，他就必须迁就现实的限制，并学习到如何在现实中获得需求的满足。从支配人性的原则看，支配自我的是现实原则。此外，自我介于本我与超我之间，对本我的冲动与超我的管制具有缓冲与调节的功能。 3、超我（superego） 是人格结构中居于管制地位的最高部分，是由于个体在生活中，接受社会文化道德规范的教养而逐渐形成的。超我有两个重要部分：一为自我理想，是要求自己行为符合自己理想的标准；二为良心，是规定自己行为免于犯错的限制。因此，超我是人格结构中的道德部分，从支配人性的原则看，支配超我的是完美原则。 （二）自我分析
在人格结构里，本我、自我和超我三者相互交织在一起，构成人格的整体。它们各自代表了人格的某一方面，本我是生物本能我，自我是心理社会我，超我是道德理想我。它们各自追求不同的目标，本我追求快乐，自我追求现实，超我追求完美。当三者处于协调状态时，人格表现出一种健康状况；当三者互不相让，产生敌对关系时，就会产生心理疾病。 而就我本人而言，在本我上，我与其他任何人一样，具有最基本的人类需求，饿了要吃饭，渴了要喝水，困了要睡觉。然而这些本能的欲望满足，也需要通过自我的帮助来实现。自我是个体出生后，在现实环境中由本我中分化发展而产生，努力实现自我，不断学习，不能一味的放任本我的“唯乐原则”，现在并不是无忧无虑的吃了睡，睡了吃，而需要通过学习知识，做作业，来达成自我的实现。超我是按至善原则指导自我以道德良心自居，去限制、压抑本我的本能冲动，使其符合社会规范的要求。就目前而言，在道德理想我的超我这一方面，我在很多具体的方面还是做的不够好的，这需要在未来不断改进。 二、结合艾克森人格测试的自我分析 （一）艾克森人格测试介绍 艾森克人格问卷是由英国心理学教授艾森克及其夫人根据其人格三 个维度的理论编制而成。它由三个人格维度和一个效度量表组成编制，分别为： 1.精神质（P）维度：测查一些与精神病理有关的人格特征。高分可能具有孤独、不关心他人、难以适应外部环境、不近人情、与别、不
浅谈小学生健全人格的教育与培养 关于人才的培养一位哲人曾经说过：“成才必先成人。人字的一撇是智能，一捺是人格。一个个只有把知识和崇高的国格，高尚的品格，优秀的性格，健康的人格结合在一起，才能成为真正意义上的人才”。 当今社会，由于人们物质文化生活有了极大的改善，复杂的社会情况交叉影响，独生子女大量产生，加之腐朽，陈旧观念的影响，人们在重视培养教育下一代的同时，不当的观念、不当的做法依然存在。而今少数青少年的自私自利，孤僻冷漠，自负浮躁，懦弱胆怯，骄横粗暴等毛病，都是人格缺陷。北大精神卫生研究所王玉凤研究员介绍：我国17岁以下的未成年人约3.4亿，保守估计有各类学习、情绪、行为障碍者3000万人，其中中小学生心理障碍患病率为21.6％至30％，突出表现为人际关系，情绪稳定性和学习适应方面的问题。通过广播电视和我们周围的人和事，我们看到了一个又一个血淋淋的现实。如浙江省的一个高中生用榔头砸死自己的母亲，并从容处理母亲的尸体。本地也曾出现某校高中生杀死班主任之妻、杀害班主任之事件……面对学生如此惊人之举，我们不得不反思，到了高度重视健全人格教育的时候了。 其实，某些孩子的缺点，比如自私冷漠、惟我独尊、我行我素、不顾及他人、缺乏爱心和责任感，嫉妒心理太强、想办法让别的同学受到批评，自己以此为乐等，实际上这是一种心理疾病，即：“人格障碍”。这种人缺乏调节情感活动和行为活动的能力，缺乏对情绪，
情感、行为的控制能力。一个人如果没有知识，将来成为次品；一个人如果身体不健康将来成为废品；一个人如果拥有丰富的知识，但没有好的品行，经来会成为危险品，对社会将构成潜在的威胁。所以，高度重视健全的人格教育，培养出能够担当起时代中人的国家栋梁，健全的人格教育必须从孩子抓起。 基于小学阶段小学生的认知水平，我认为健全的人格应包括以下内容：1、要有博大的爱心，它包括强烈的爱国精神，对父母的孝心，对他人的同情心等。2、要有积极向上的现实的人生目标。3、了解自我、结纳自我、体验自身存在的价值。4、心地善良，接纳他人，善于协调和处理人际关系。5、有独立自主意识，不依赖他人。6、不迷信、讲科学、有创新精神。 健全的人格不是天然形成的，需要学校教师和家长对他们进行培养和教育，那么如何对他们进行健全人格教育和培养呢？ 一、教师的博爱是实施人格培养的基础 1、确立平等友爱的师生关系， 师生关系是教育教学活动的核心问题，是每一位教师和学生每天都要去感受和经历的事情，它关系着教育的成败。师生关系应当建立在平等、友爱的基础上。客观上教师是教育者，处于主动地位，学生是受教育者，处于被动地位，似乎无“平等”可言。但是，从师生一个个活生生的人的主体来讲，两者之间人格地位应当是平等的。但传统的师道尊严一直占统治地位，学生从来就是“被传道、被授业、被解惑”，师生间缺少沟通亲近。若以马克思主义的人学思想来看，
个人人格自我分析报告 人格会对一个人的成长产生重大影响，人格在相当的程度上决定着一个人的前途、命运和幸福。本文是WTT小雅整理的个人人格自我分析报告，仅供参考。 个人人格自我分析报告篇一： 通过自我人格测验，结果为多血质12分，胆汁质3分，粘液质4分，抑郁质-9分。单单从结果上来分析，本人的气质类型为一般型的多血质。根据书本上对于多血质气质类型的描述，多血质: 活泼好动,敏感,表情外露,反应迅速,善于交往,适应性强,但注意力容易转移,兴趣容易变换,做事缺乏持久性。(活泼型) 我觉得该测验结果不完全符合我对自己气质、性格的认识。根据该分析报告的要求表明，得分在20分以上者为典型气质类型，10~20为一般气质类型;而多种气质类型的得分相当时，就可以划为混合气质类型。我个人还是倾向混合气质类型，因为我个人的行为习惯上许多与粘液质表现相符合。粘液质: 安静,稳重,沉着,善于忍耐,但沉默寡言,情绪不易外露,反映较慢,不够灵活,因而比较固执。我个人举觉得此项也比较符合自己。 为什么会出现气质类型测验结果的差距呢，个人认为是由于个体差异的缘故。 人格分析报告，是由国外的心理学家提出的，具有相当的概括性，概括了人的4种典型人格特征。然而国外学者的主要研究
对象是针对国外的心里情况现状。我们众所周知，人具有民族和人种特点，虽然生理结构上大同小异，但是思维、行为习惯和受环境影响是不同的。最典型的例子就是文化上的不同，所以还有待我国心理学者开发属于国人的人格分析。 外向测验结果为78分，即稍外向型。这点我还是比较赞同的。 内一外向的概念首先是荣格提出的。外向是一种定势指向外部环境。外向性格是爱交际、好外出、坦率、随和、乐于助人、轻信、易于适应环境。荣格认为，纯粹内向或外向性格的人是很少的，只是在特定场合下，由于某种情境的影响而倾向于一种占优势的态度，大多数人是介于内向和外向之间的中间型。 个人人格自我分析报告篇二： 人格包括先天的气质和后天的性格。首先，我来分析一下我的气质。气质具有天赋性，是一种典型的和稳定的心理特征，人的气质不要受个人活动的目的，动机和内容的影响，在目的，内容不同的活动中，人的气质特征都会以同样的方式表达出来。对气质的研究源于古希腊医生希波克里特的体液说，他认为人体内有四种体液：黏液、黄胆、汁黑胆、汁血液，这四种体液的配合比率不同，形成四种不同的人。约520xx年后，罗马医生盖伦进一步确定了气质类型，提出人的四种气质类型是胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。根据上次老师给我们做的测试，得分结果如下：胆汁质2分;多血质6分;粘液质-2分;抑郁质-5分。我较