语文版三年级下册《“计算机之父”的童年故事》
课文及教学设计
“妈妈，我玩具船上的水手坏了，我要把他们埋进土里，像栽苹果树那样结出好多好多的小水手来。”
“傻孩子，这些木头胳膊腿和树苗可不一样，它是不会长出小水手的。”
“不一样？”小男孩儿仰起头，脸上充满了疑惑的神情。这个思维奇特的小男孩儿，就是后来被世人称为“计算机之父”的英国科学家阿兰·图灵。
在许多人眼里，小阿兰有些“怪”，因为他经常干一些与众不同的事情。例如，地下室里放着他的一些瓶瓶罐罐，里面装满了用花草制成的汁液和粉末。母亲问他：“这些瓶子里装的是什么？”“这一瓶是我为爸爸做的饮（yǐn）料，那一瓶是我发明的染台阶（jiē）的台阶粉。”他发明的饮料自然谁也不敢喝，至于有没有人需要台阶粉，那可不是小阿兰考虑（lǜ）的问题。
八岁那年，阿兰写了一部世界上最薄的书——《关于一种显微镜》。这本书开头的一句话是：“首先，你必须知道光是直的。”
阿兰是个特别的学生，他的思维经常是跳跃的，学习成绩（jì）也不稳定。只有家里人知道，他之所以有时候成绩不太好，是因为他用了大量时间去研究大科学家爱因斯坦的理论。
阿兰还经常做些尽可能不违犯（fàn）校规的小实验，例如在楼梯的墙上挂根绳子，吊一个重锤，并让它摆动起来；在宿舍的窗台上点两支蜡烛，然后用来煮混合物，使之产生发出炫（xuàn）目光彩的气体……
正是带着这种充满想象力的思维，阿兰成年后与其他科学家一起，在计算机理论的领域里拓荒（tuòhuānɡ）耕耘（yún），成为计算机理论的奠基（diànjī）人之一，被人们誉（yù）为“计算机之父”。
【教学设计】
一、教学目标：
1、认识8个生字。
2、学习带着问题默读课文。
3、知道阿兰•图灵成为计算机理论的奠基人与他小时侯勤于动脑、勇于实践是
分不开。
二、教学重点、难点：
1、学习带着问题默读课文，培养自学能力。
2、理解小阿兰童年的“怪”与长大成为“计算机之父”有没有关系。
三、教学准备：课件。
四、教学时间：一课时。
五、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
师：同学们最喜欢上哪门课？大家非常爱上计算机课，那你们知道是哪位科学家最早提出利用机器模拟人类的各种计算的吗？他叫阿兰·图灵，是计算机理论的奠基人，被人们誉为“计算机之父”。
（二）自读课文，提出问题。
1．自读课文，提出问题。
2．检查读书，全班质疑。（他的童年和一般人的童年有什么不同？从哪看出他“怪”？他的童年和长大成为“计算机之父”有关系吗？）
3．默读课文，自己解疑。
（三）小组交流，检查自学。
1．轮流读文，读准字音。
2．提出疑问，讨论解决。
（四）全班讨论，检查自学。
1．轮流读书，了解全文。
2．讨论问题，解决疑问。
师：通过自学，小组讨论，谁愿意代表小组发言，帮同学解决难题？
（1）表现阿兰“怪”的语句。
（从埋木头水手，用花草制饮料、台阶粉，写书，研究爱因斯坦的理论，做小实验这五件事，让学生抓住描写小阿兰的语言、神态、动作来交流。）
问：小阿兰这么怪，你们觉得他是一个怎样的孩子？（爱钻研，肯动脑，喜欢动手操作的好孩子。）
（2）他童年的“怪”和长大成为“计算机之父”有关系吗？
（①想象力丰富，独立思考，有创新精神，使他长大能够提出有关计算机理论。②
童年对科学的兴趣和勇于实践的态度，使他长大能敢于提出别人没有提过的设想，并加以实践。）
问：阿兰•图灵长大成为“计算机之父”，除了刚才同学们分析的两种情况，还有哪些原因？
（他坚持不懈，不断开拓；家长的理解和认可等。学生说的合乎情理，师应加以肯定。）（五）总结升华，知识拓展。
1．生谈收获体会。
2．交流课外资料。
（六）作业。
摘录自己认为好的词、句。