山东省潍坊市临朐辛寨初级中学
张伟忠
食物链和食物网教学设计
一、教案背景
1，面向学生：□中学√□小学2，学科：生物
3，课时：1课时
4，学生课前准备：
⑴预习教材第六单元《生物与环境》第2节。⑵调查有食物关系的生物资料。
二、教学课题
教养方面：
1、认识食物链和食物网，知道食物链的起点和终点，了解什么是生产者，什么是消费者。
2、学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
教育方面：
1、让学生认识到各种的生物需要一个和谐、平衡的环境，失去平衡会对生物的生活产生很大的影响。
2、让学生树立生态平衡意识，要维护生态平衡。
三、教材分析
教学内容：义务教育课程标准中学科八年级下册《生物与环境》第2节。内容分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。第二部分：水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。
学情分析：本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
教学目标：
1、科学概念：在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联
系，叫做食物链。动植物之间都就是借助食物链相互联系起
来的。。
生态系统中各种食物链彼此交织在一起，就形成了复杂的食物网。
2、过程方法：通过动植物之间的食物联系、并能正确书写食物链，学会分
析食物链中的生产者和消费者。
3、情感、态度、价值观：（1）体会到自然界中的生物都是相互联系，意识
到食物链中每一种生物重要性。
（2）在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。
4、教学重点：（1）引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
（2）能正确书写完整的食物链。
5、教学难点：
（1）能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
（2）能书写完整的食物网。
教学准备：1、教学之前用百度在网上搜索“食物链和食物网”的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课
堂教学形式和方法。
2、根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到有关“食物链和食物网”的多媒体课件（PPT）和视频，给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。
教学方法：1.启发式教学法：学生自学讨论、动手实践，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，体现教学面向全体学生。
2.角色扮演：安排几位同学在讲述食物链内容时，进行角色表演，这样即生动有趣，激发了大家的参与热情；学生印象深刻，从而突破难点。
教学过程
（一）创造情景，认识食物链。
1、播放《动物世界》录像，学生边看边思考动物世界中的生物关系；【百度视频】https://www.doczj.com/doc/9910020235.html,/show/66Wt_cSw4It88tYr.html（播放狮虎吃鹿搏斗片段）
【设计意图：惊险的动物世界是学生感兴趣的视频节目，以此引入新课，既体现了科学来源于生活，来源于自然，又能容易激发学生的学习兴趣，引发探究的欲望。】
2、引导学生说出视频中三种生物的食物关系，用箭头的方向表示它们关系
的方法：【草→鹿→虎】。明确食物链箭头的指向。食物链箭头方向的规定，其实是表示了生物间吃与被吃的食物关系。
【设计意图】：食物链的箭头指向是学生十分容易混淆的问题，只有清晰了箭头方向指示的意义，才有利于帮助学生解决这个疑题。
3、谁被谁吃（食物链）
（1）播放课件：｛花丛中的生物图片｝
【百度搜索】
https://www.doczj.com/doc/9910020235.html,/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail &word=%BB%A8%B4%D4%D6%D0%B5%C4%C9%FA%CE%EF&in=5 073&cl=2&lm=-1&pn=29&rn=1&di=30188399535&ln=2000&fr=& fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=
问：这里又有哪些生物？这些生物在一起又会发生怎样的关系呢？
请小组长组织大家讨论一下，然后交流。
（2）（分组讨论后）由各组汇报员来描述。
（3）小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？（是食物关系）
（4）请大家打开课本。把其中存在着的食物关系试着用箭头像“草→鹿→虎”画一画它们之间的关系。
（5）各组派代表交流讨论结果。〖板书〗：叶子→蚜虫→瓢虫→小鸟
从刚才的图片中可以发现：生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。『课件出示句子』为了描述的方便，我们用带箭头和线段来表示这种食物关系的表达式，我编了句顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”，这样学生又好记忆又容易写了。
（6）『课件』：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：生产者、消费者
阅读课本。说说什么是生产者（能自己制造食物的生物），什么是消费者？（以其他生物为食的生物）。
学生举例：各种绿色植物---花、草、树木等（生产者）。各种食草动物和食肉动物（消费者）。
4、巩固。播放课件：《螳螂捕蝉，黄雀在后》动画视频。
【百度视频】https://www.doczj.com/doc/9910020235.html,/v_show/id_XMzkyMjgzMjA=.html
谁能用一个成语来概括这个片段故事吗？谈话：在这个例子中，谁被谁吃呢？谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。那么他们之间有什么关系呢？？（根据学生的回答用箭头表示关系：蝉→螳螂→黄雀。）
｛角色扮演｝：教师把蝉，螳螂，黄雀模型帽子分别戴到四位同学的头顶。让学生用手势代替箭头表示食物链的方向。接着让学生说出我是谁，我被
谁吃，说完就回到座位。
【设计意图】：通过游戏巩固食物链的知识，进一步激发学生求知欲。（二）、水野里的食物网
⑴竹林村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，出示水田生物图片。引导学生观察水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）
⑵学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。试着用箭头来表示它们之间的食物关系。
⑶指名汇报他们找到的食物链。（提示：如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。）
⑷数一数你们找到了几条食物链？其中水稻被不同的动物吃了几次？
⑸讲述：食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。｛角色扮演｝“结网游戏”
1、在轻缓的音乐声中，稻田中的各种生物（稻谷、蝗虫、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、猫头鹰、老鹰）依次出现在屏幕上。
2、随机发下生物头饰让学生佩带。
3、老师启发学生思考：现在我们都是这个稻田中生物的一员了，想一想，在稻田里你能吃谁，你又会被谁吃？
4、教师创设破坏其中的一条食物连，蝗虫被消灭了，请观察刚才的网线，有什么变化?
师：蝗虫被全部消灭了（请蝗虫放掉网线，退出游戏）请生物们观察刚才的网线，又有什么变化？（网线被破坏）请蝗虫们说说你们当时的感受？
生：人类太残忍了。
师：（对青蛙）蝗虫全部被消灭了，你们有什么想法？
生：蝗虫死了，我们没有食物就会饿死了。
师：（对蛇）蛇群一方面不断受到人类的攻击，一方面食物（青蛙）大量减少，现在你们在想什么？
生：完了完了，也会饿死了。
师：（对老鼠）你们呢，现在有什么想法？
生：哈哈，非常高兴！
师：是呀，少了一个天敌，你们可以大量繁殖了。
师：（对稻谷）蝗虫灭绝了，可是老鼠却开始大量繁殖，终于有一天，稻田里的稻谷因为鼠灾颗粒无收（请稻谷逐一放掉网线，退出游戏），（对老鼠）你们还高兴得起来吗？
生：啊……。
师：（请老鼠放掉网线，退出游戏），稻田里的其他生物会不会受影响？认为自己会受影响的把网线放掉。“麻雀、猫头鹰、老鹰、蜻蜓”犹豫了一下，逐个放掉网线。教师采访他们，请他们说说放掉网线的理由。
师：请大家看一下现在的网线，处于什么状态？（网线坍塌了）好，游戏到此结束。
【设计意图】：通过巧妙创设情景，让学生扮演水田生态圈中的角色，就是把科学性、知识性、趣味性巧妙地结合在一起，使活动过程艺术化、生活化，使学生在角色扮演和角色交往中，获得对过程的体验，大大的提高学生学习的积极性。
一、拓展与思考：
课件演示：【百度搜索】
https://www.doczj.com/doc/9910020235.html,/question/37902375.html
在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？
学生回答，师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。
【设计意图】：引导学生把学会的知识运用到社会实践中，引导学生明白保护生态环境的重要。
六、总结：谈话：通过今天的学习，你最大的收获是什么？还有什么打算？
二、板书设计：
食物链草→鹿→虎叶子—→蚜虫—→瓢虫—→小鸟
↓↓↓↓
生产者消费者
教学反思
本堂课是在本人反复钻研教材，认真分析学生特征，多次修改教学设计的基础上进行教学的。整堂课基本达到了预期的教学目标，对教材中的重难点也把握得比较到位，学生学习的效果也较好。但纵观整堂课，还是有许多值得探讨之处：1、如在教学食物链的正确书写时，不少学生对食物链中的箭头指向还不明确。以至于在学生自主寻找食物链的环节中，有些学生将食物链中的箭头指向了被吃的一方，从而影响了对食物链意义的真正理解。2、学生分组寻找食物链后，教师在让学生交流汇报的时候，结果都很雷同，没有典型的例子，浪费了一定的时间。因此教师在巡视中要及时发现学生中典
型例子，并把他们的情况放在视频展示台上与学生共同交流，这样可以真实暴露学生的情况，既达到了很好效果，又节约了时间，真可谓一箭双雕！
第六单元 七、一、1、叫做生态系统。 2、地球上最大的生态系统是，它包括地球上 的及。 3、生态系统有和两部分组成。 4、生态系统中，非生物成分包括等，它们为生物提供、和。 5、生态系统中生物成分包括生态系统中的各种生物，根据获得营养和能量的方式，生物成分又可以分为划分为、、。 6、生态系统中最基本最关键的生物组成成分。 7、根据动物食性的不同可以分为三类：、、。 8、分解者主要是指、等营腐生生活的微生物，它们将动植物残体中含有的分解成简单的，归还到无机环境中，促进了物质的循环。 八、1、在生态系统内，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做。动植物之间就是借助相互联系起来的。 2、在生态系统中，一些有害物质可以通过的作用，在生物体内不断的积累，其浓度随着消费者级别的升高而，这种现象叫做。通过这种作用，环境中低浓度的有害物质在食物链的消费者体内的积累量能够增加几倍甚至成千上万倍，会对生物体造成严重危害。 3、生态系统中的各种彼此交织在一起，就形成了复杂的。 4、在生态系统中，生物种类越，个体数量越，食物网越。不论是生产者还是消费者，只要某一物种 的突然发生改变，就会牵动整个，从而影响生态系统的。 5.和是生态系统中的营养结构，生态系统 的和着这种渠道进行的。 九、1、生态系统中的能量是通过依次传递的，其上的每一个环节叫做一个。 2、生态系统中能量的源头是。 3、生态系统中能量的、和的过程，称为生态系统的能量流动。生态系统中能量流动的特点是和。一般地说，在输入到一个营养级的能量中，只有的能量能够流入下一个营养级。在一个生态系统中，营养级越多，在 能量流动中消耗的能量就，所以大多数的食物链只 有个营养级。 4、在生态系统中，组成生物体的化学元素从无机环境开始，经、和又回到无机环境中，就完成了一个循环，我们称之为生态系统的。 5、、、等都是自然界中重要的物质循环，与能量流动不同的是，物质循环是的。 6、和是生态系统的两个基本过程，它们将生态系统的各种成分联系成了一个统一的整体。 十、1、根据生态系统所受人为影响或干预程度的不同可分为和。根据地理因素，自然生态系统可以分为生态系统和生态系统两大类。前者包括、、等多种类型后者包
八年级上册生物复习资料（一） 第四单元物种的延续 第一章绿色开花植物的一生 第一节花的结构和类型 1、花的基本结构：一朵完整的花包括：花柄、花托、花萼、花冠、雌蕊和雄蕊 等六个部分 以上部分都具备的花叫完全花，缺少其中一部分或几部分的花叫不完全花。 2、花是由花芽发育而来的，花的结构： 花柄支持、输导、连接作用 花托着生花的各部分，支持作用。 花被萼片保护花的内部结构， 花瓣吸引昆虫传粉 雄蕊花药：内有花粉，花粉内含精子 花蕊花丝：支持花药 柱头：接受花粉 雌蕊花柱：连接子房和柱头花的 子房外有子房壁主要部分 内有胚珠产生卵细胞 3、花的主要结构：雄蕊和雌蕊（原因：与果实和种子形成有直接关系） 4、花的类型.：（分类及依据）： 根据雄蕊和雌蕊的有无，花可以分为两性花和单性花。 两性花：一朵花中同时具有雄蕊和雌蕊的花，如桃花、百合花等。 单性花：一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊的花，如黄瓜花、丝瓜花、杨花、柳花雌花：一朵花中只有雌蕊的花雄花：一朵花中只有雄蕊的花 雌雄同株植物（如黄瓜、玉米）雌雄异株植物（如柳、杨、菠菜） 根据花的着生情况，可分为单生花和花序（复生花）。 单生花：每一朵花单独着生在茎上，较大。如：桃花、月季花 花序：每一朵花按一定次序着生在变形的花托即花轴上，每一朵花较小，组成花序后较明显，有利于传粉。如：菊花、向日葵。 【注意】通常说的“菊花”，在生物学上不是一朵花，而是由许多朵花组成的一个花序。 第二节传粉与受精 1.传粉：花开以后，花粉从花药里散发出来落到雌蕊柱头上的过程。 方式自花传粉：一朵花的花粉落到同一朵花的柱头上。如小麦、水稻、豌豆异花传粉：一朵花的花粉落到另一朵花的柱头上。如鼠尾草、玉米等
第四单元 物种的延续 知识点一：绿色开花植物的一生 1. 花的基本结构包括花柄、花托、花萼、花冠、 雌蕊（柱头、花柱、子房）、雄蕊(花药（成熟 后产生花粉）、花丝)。 一朵花的主要部分：雌蕊、雄蕊 原因：与果实种子的形成有直接关系。 观赏的部分则是：花冠（花瓣组成的） 保护的是花被：包括花萼和花冠 2.花的类型： （1）根据花蕊情况分（雌蕊和雄蕊的有无），分为 两性花：在一朵花中同时具有雄蕊和雌蕊的花（桃花、百合花） 单性花：在一朵花中只有雄蕊或者只有雌蕊的花（杨花、柳花、丝瓜、南瓜、黄瓜） 只有雄蕊的花叫雄花；只有雌蕊的花叫雌花 雄花和雌花生在同一植株上，叫 雌雄同株（玉米、丝瓜、黄瓜、南瓜）。雄花和雌花生在不同的植株上，叫 雌雄异株（银杏，杨、柳，春天为避免白毛飞扬，可种雄性杨、柳） 单性花中的雄花无论如何是不会结出果实的。俗称“谎花” （2）根据花的着生位置可以分为 单生花(桃花、荷花、牡丹、黄瓜) 花序（典型花序:“一朵”菊花，一个向日葵大花盘） 3.传粉：成熟的花药自动裂开，花粉从花药里散发出来，通过一定的方式，落到雌蕊的柱头上，这个过程叫做传粉。 4.传粉的方式：①自花传粉：花粉落到同一朵花的柱头上。（小麦、水稻和豌豆） 自花传粉的花一定是两性花。 ②异花传粉：花粉落到另一朵花的柱头上（鼠尾草和玉米）（媒介：昆虫和风力） 异花传粉的花分为①虫媒花（艳丽的花冠；芬芳的花香；香甜的花蜜） ②风媒花（没有艳丽的色彩和芳香的气味；花粉多而轻，容易被风吹散；柱头常有分 叉和粘液，容易接受花粉）。 只要涉及到靠风力或者昆虫了，那一定是异花传粉。 5.人工授粉：用人工的方法，从雄蕊上采集花粉，再将花粉传授到雌蕊的柱头上的技术。 应用：在农业生产上，因风力不足或昆虫缺乏，作物得不到足够数量的花粉而导致减产的现象时有发生。通过人工辅助授粉，就可以解决这一问题而达到增产的目的。 6.①受精：花粉落到柱头上后，受柱头上黏液的刺激开始萌发，长出花粉管。花粉管通过花柱伸入子房，一直到达胚珠。花粉管中具有精子，胚珠内具有卵细胞。花粉管进入胚珠后，释放出精子，精子与卵细胞融合，形成受精卵，这个过程叫做受精。另外一个精子与中央细胞融合，形成受精的中央细胞。这样的受精方式叫双受精。这是绿色开花植物（被子植物）特有的受精方式。 ②一朵花要想结出果实和种子，1.必须有雌蕊； 2必须完成传粉3必须完成受精 7.有性生殖：经过两性生殖细胞结合的生殖方式叫做有性生殖。它是生物界最常见、最重要的生殖方式。 无性生殖：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生子代的生殖方式。 8.传粉和受精作用完成以后,花萼、花冠、雄蕊以及雌蕊的柱头和花柱一般都逐渐凋落，（茄子、西红柿除外，还带着花萼）。雌蕊的子房却慢慢膨大起来。 果实发育过程中： （6个发育记清楚） 子房壁 ）， 胚珠， 受精卵 胚芽、胚根、胚轴、子叶也是由受精卵发育而来）， 子房， 珠被 受精的中央细胞 9.种子的数目： 每个子房里只生有一个胚珠，因此每个果实里只有一粒种子； 花生、番茄等植物，每个子房里生有多个胚珠，果实里就含有多粒种子。 10. 种皮（保护） 胚根 菜豆种子 胚芽 （种子） 胚 胚轴 子叶(两片，储存丰富的营养物 质)为种子的萌发提供营养 胚中有两片子叶，这样的植物叫双子叶植物。 如：大豆（油）、花生（油）、西瓜。
（2）动物进化的历程 八年级生物下册知识点总结 第五单元生命的演化 一、生命起源的化学进化 1、 化学进化观点 生命是由非生命物质逐渐演变而来的？ 2、 要点图示 3、 化学进化解读 （1）、无机小分子物质形成有机小分子物质 （2）、有机小分子物质形成有机大分子物质 （ 3）、有机大分子物质构成相对独立的体系 （4）、独立体系形成原始生命 二、生物进化的证据 1 、化石证据 (1)概念：保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹，是研究生物进化的最直接证据。 （2）化石在地层中的分布规律：越是古老地层中发掘的生物化石结构越简单，越是晚期地层中发掘的生物化石结构越复杂。 2、解剖学证据 （1）、同源器官：外形和功能上很不相同，但在解剖结构上具有相同性或相似性，来源相同。例如：鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢等。 （2）、同源器官反映：生物之间存在一定的亲缘关系，说明分时具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。 3、分子生物学证据 （1）蛋白质是生命活动的主要体现者，其基本组成单位是氨基酸。 （2）氨基酸组成与生物亲缘关系：亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性越多：亲缘关系越远的生物，其蛋白石分子的差异越大。比较不同生物之间的亲缘关系和生物进化的顺序。 三、生物进化的历程 1、生物进化的总体趋势 从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。 2、生物进化的主要历程 （1）植物进化的历程 四、生物的进化原因 1、自然选择学说 （1）概念：生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程。 （2）内容：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。 2、人工选择 （1）概念：人们根据自己的需要和爱好，不断选择和培育生物新品种的过程 （2）举例：我国的花卉、加餐、金鱼等品种很多 五、人类的起源 1、人类起源于古猿 （1）、类人猿：黑猩猩、大猩猩、猩猩和长臂猿都与人有很多相似的地方，统称类人猿。 （2）、灵长类：人和类人猿都属于灵长类动物 （3）、证据：最直接的证据就是化石 2、古猿到人的演化 （1）、过程示意图：
济南版八年级生物下册知识点总结 一、生命起源的化学进化 1、 化学进化观点 生命是由非生命物质逐渐演变而来的？ 2、 要点图示 3、 化学进化解读 （1）、无机小分子物质形成有机小分子物质 （2）、有机小分子物质形成有机大分子物质 （3）、有机大分子物质构成相对独立的体系 （4）、独立体系形成原始生命 二、生物进化的证据 1、化石证据 (1)概念：保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹，是研究生物进化的最直接证据。 （2）化石在地层中的分布规律：越是古老地层中发掘的生物化石结构越简单，越是晚期地层中发掘的生物化石结构越复杂。 2、解剖学证据 （1）、同源器官：外形和功能上很不相同，但在解剖结构上具有相同性或相似性，来源相同。例如：鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢等。 （2）、同源器官反映：生物之间存在一定的亲缘关系，说明分时具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。 3、分子生物学证据 （1）蛋白质是生命活动的主要体现者，其基本组成单位是氨基酸。 （2）氨基酸组成与生物亲缘关系：亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性越多：亲缘关系越远的生物，其蛋白石分子的差异越大。比较不同生物之间的亲缘关系和生物进化的顺序。 三、生物进化的历程 1、生物进化的总体趋势 从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。 2、生物进化的主要历程
（1）植物进化的历程 （2）动物进化的历程 四、生物的进化原因 1、自然选择学说 （1）概念：生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程。 （2）内容：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。 2、人工选择 （1）概念：人们根据自己的需要和爱好，不断选择和培育生物新品种的过程 （2）举例：我国的花卉、加餐、金鱼等品种很多 五、人类的起源 1、人类起源于古猿 （1）、类人猿：黑猩猩、大猩猩、猩猩和长臂猿都与人有很多相似的地方，统称类人猿。（2）、灵长类：人和类人猿都属于灵长类动物 （3）、证据：最直接的证据就是化石 2、古猿到人的演化 （1）、过程示意图：
济南版初中生物学八年级下册知识要点 1.大多数学者认为，地球上的原始生命是由经过极其漫长的化学进化过程，逐渐演变而来的。 2.原始大气中没有，有等。 3.化学进化学说：物质→物质（氨基酸、核苷酸）（条件：、、 ）→物质（蛋白质、核酸）→独立的体系→原始生命（实现原始的 和）。原始生命诞生场所：。 4.米勒实验中，上面烧瓶内注入的气体：、、和等，这是模拟 成分。火花放电模拟，这主要是为该实验提供。冷凝装置模拟。实验中，要把下面烧瓶中的水煮沸，模拟的是。提出的问题： 做出假设：。将装置反复消毒和用蒸馏水冲洗目的：。将装置中的空气抽净目的：。证明了生命起源的第个阶段：物质合成物质的过程。 5.我国科学工作者合成结晶牛胰岛素和核酸，证明生命起源的第阶段：物质合成物质。 6.生物进化证据：证据（最直接）证据（同源器官）、证据（细胞色素C）。 7. 是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。是研究生物进化的最直接证据。越是古老地层中发掘的生物化石结构越，越是晚期地层中发掘的生物化石结构越。 8.鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在外形和功能上差异很大，但在解剖结构上却具有相似性，我们把这样具有相同的来源的器官叫做。同源器官反映出生物之间存在着一定的关系，凡是具有同源器官的生物都是由共同的进化而来的9..分子生物学证据：细胞色素C为生物进化提供了重要依据。亲缘关系越近的生物，其蛋白质或核酸分子的相似性；亲缘关系越远的生物，其蛋白质或核酸分子的差别就 10.藻类植物结构简单，没有的分化，没有组织，大都生活在中；苔藓植物有的分化，没有真正的，没有组织，生活在阴湿的地方。蕨类植物有的分化，有简单的组织，生活在阴湿的地方；种子植物发达，有发达的组织，是真正的陆生植物。 12.生物进化历程的总体趋势：从到，从到，从到。 13.植物进化历程：原始单细胞→原始植物→原始植物→原始植物（植物和植物）。脊椎动物进化历程：原始→原始→原始→原始类和类 14.生物进化原因：选择和选择。自然选择学说内容：（前提）、（动力或手段）、（基础）、（结果）。 15.达尔文提出生物进化理论，出版《物种起源》。赫胥黎利用等方法，提出“”理论。人类起源于，最直接的证据就是。人与类人猿是。 是人猿分界标准。人类进化历程：、、（最关键阶段）、。能使用天然工具，能制造简单的工具（石器），会打制不同用途的石器，学会了用，已学会人工取火，会制造精细的石器和骨器等。制造工具和学会用火是人类区别于其他动物的重要特点。 16.现代人类分四个种族：人，人，人，人。都属同一个物种——种。人类的不同种族在上的差异，是人类在一定的地域内经过逐渐形成的17.影响生物生活的环境分为因素和因素，非生物因素包括等。生物因素是指影响某种生物生活的其他生物,包括生物和生物之间的相互作用
济南版生物八年级上册复习资料 第四单元物种的延续 第一章绿色开花植物的一生 第一节花的结构和类型 1、花的基本结构：一朵完整的花包括：花柄、花托、花萼、花冠、雌蕊和雄蕊等六部分，以上部分都具备的花叫（完全花），缺少其中一部分或几部分的花叫（不完全花）。 2、桃花的结构 3、花的主要结构：（雄蕊和雌蕊），因为它与果实和种子的形成有直接关系。 花柄：支持和输导 花托：着生花的各部分 4、花的各部分作用花萼、花冠：保护，招引昆虫传粉 雄蕊和雌蕊：与果实和种子的形成有关 5、对每一种绿色开花植物来说，花的（形态和结构）相对固定，（花的特征）作为植物分 类的重要依据。 6、花的类型.： 分类及依据：根据雄蕊和雌蕊的有无，花可以分为（两性花和单性花）。 两性花：一朵花中同时具有雄蕊和雌蕊的花，如桃花、百合花等。 单性花：一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊的花，如黄瓜花、丝瓜花、杨花、柳花 雌花：一朵花中只有雌蕊的花 单性花雄花：一朵花中只有雄蕊的花 具有单性花的植物：分为雌雄同株植物（黄瓜、玉米）和雌雄异株植物（柳、杨、菠菜） 单生花：每一朵花单独着生在茎上，较大。如：桃花、月季花 根据花的着生情况 花序：每一朵花按一定次序着生在变形的花托即花轴上，每一 朵花较小，组成花序后较明显，有利于传粉。如：菊花、 向日葵 第二节传粉与受精 概念：花开以后，花粉从花药里散发出来落到雌蕊柱头上的过程。 接受花粉花的主 要部分之一花的主要部分之一外子房壁，内 胚珠 保护花蕊 保护花蕊 内有花粉支支持和输导 花柄
自花传粉：一朵花的花粉落到同一朵花的柱头上。如小麦、水稻、豌豆 方式 异花传粉：一朵花的花粉落到另一朵花的柱头上。如鼠尾草、玉米等 风媒花：具有艳丽的花冠，芳香的花香，甜美的花蜜 虫媒花：没有艳丽的色彩，芳香的气味，花粉多而轻 7、人工授粉：目的：弥补自然传粉的不足 操作要领：去雄：防止自花传粉的发生；去雄后套袋：防止其他花粉的干扰；透明袋：保证呼吸作用的正常进行； 关键步骤：人工授粉时，一定要将花粉涂在柱头上。 8、受精 中央细胞 过程：花粉坐落在柱头上，受柱头上粘液的刺激萌发出花粉管，花粉管穿过花柱伸入子房， 到达胚珠，花粉管顶端破裂释放出两个精子，精子与卵细胞结合形成受精卵。 概念：精子与卵细胞相融合的现象叫做受精。双受精：一个精子与卵细胞结合形成受精卵， 另一个精子与两个极核结合形成受精极核。是绿色开花植物特有的现象。 有性生殖：经过两性生殖细胞相结合的现象，是生物界最常见、最重要的生殖方式。 【点拨】只有同种植物的花粉才能萌发，完成受精作用。 第三节果实和种子的形成 1、传粉、受精完成以后，花萼、花冠、雄蕊和雌蕊的柱头和花柱一般都逐渐凋落，只有雌 蕊的子房继续膨大（细胞不断分裂、生长、分化的结果）。 子房壁果皮 子房珠被种皮果实 胚珠受精卵胚种子 受精极核胚乳 【点拨】果实里种子的数目是由每个子房内胚珠的数目决定的。/2区分果实和种子：果实必须由果皮和种子构成，没有果皮，不能叫果实。 常见果实：花生、小麦、玉米、豆角、黄瓜、向日葵、西瓜、苹果、桃、梨等 常见种子：;花生米、大豆、绿豆、西瓜子、南瓜子等
济南版生物八年级下册期中考试试卷 一、选择题 1．原始地球条件下，最初合成有机小分子物质和形成有机大分物质的场所依次是（ ） A ．原始海洋、陆地 B ．原始大气、原始大气 C ．原始海洋、原始海洋 D ．原始大气、原始海洋 2．组成原始生命的最主要物质是（ ) A ．蛋白质和水 B ．蛋白质和核酸 C ．水和无机盐 D ．糖 类和核酸( ) 3．在人类起源和发展的漫长历程中，古猿下地生活的原因是 A ．其他动物入侵 B ．地形、气候的变化 C ．为扩大领地 D ．为躲避敌害 4．引起生物界生存斗争的原因是( ) A ．遗传和变异 B ．过度繁殖 C ．环境变化 D ．种类繁多 5．下面对达尔文进化论的理解，错误的是( ) A ．生物的变异不定向，生物进化的方向也不定向 B ．在自然界中，生物个体都有遗传和变异的特性 C ．只有有利变异的个体，才能在生存斗争中生存下来 D ．变异的存在为自然选择提供了丰富的素材 6．已知生物甲的化石比生物乙的化石在地层中出现晚一般情况应该是( ) A ．生物甲比乙数量多 B ．甲比乙结构复杂 C ．甲一定从乙进化而来 D ．乙一定从甲进化来 7．人类学家把 作为人、猿分界的主要标准。 A ．下肢增长 B ．直立行走 C ．骨盆变短增宽 D ．脊柱从弓形变为S 形 8．米勒的实验支持了生命起源过程的( ) A ．无机物质合成简单有机小分子物质阶段 B ．有机小分子物质形成有机大分子物质阶段 C ．有原始界膜的独立体系阶段 D ．独立体系演变为原始生命阶段 9．现代类人猿和人类的共同祖先是( ) A ．黑猩猩 B ．长臂猿 C ．古猿 D ．大猩猩 10．用达尔文的进化论观点分析，。动物保护色的形成是( ) A ．环境变化的结果 B ．生存斗争的结果 C ．自然选择的结果 D ．人工选择的结果 11．一株小麦生长在自然界里，影响它生存的因素是( ) A ．非生物因素 B ．生物因素 C ．阳光、温度、水 D ．生物因素和非生物因素 12．2008年1月南方雪灾，对南方生态系统中的哪种生物数量影响最大( ) A ．草本植物 B ．野鼠 C ．牛、羊 D ．狼 13．你认为正确表示某生态系统中物体内积累的有毒物质数量多少正确的图示是 ( ) 14．能正确表示生产者、消费者和分解者关系的是 ( ) 班级 姓名 考号
全册综合测试 一、选择题 1. 适于原始生命起源的原始地球条件不包括（） A．宇宙射线 B．原始大气 C．高山岩石 D．原始海洋 2. 壮苗先壮根，吸收水分和无机盐的主要部位是（）。 A．根冠 B．伸长区 C．成熟区 D．分生区 3. 下列能正确反映所列各概念间关系的是（） 4. 在植物进化的历程中，生殖可以完全脱离水环境，能更好地适应陆地生活的植物是（）A．藻类植物 B．苔藓植物 C．蕨类植物 D．种子植物 5. 下图中，你认为属于输导组织的是（） 6. 下列图示属于保卫人体的第二道防线的是（）。 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 7. 下列成语所描述的现象中，与昆虫生殖和发育无误的是（）。 A．老马识途 B．作茧自缚 C．金蝉脱壳 D．蜻蜓点水 8. 下列不属于农田生态系统主要特征的是（） A．人的作用非常突出 B．动植物种类较少 C．群落结构简单 D．自我调节能力强 9. 看下列图示，你能判断哪个是肌肉组织（）
10. 下列图示能正确反映抗体与抗原关系的是 11. 鸟卵中的细胞核位于以下哪一种结构内（） A．卵白 B．卵黄 C．气室 D．胚盘 12. 下列属于病原体的是 A．疯狗 B．蚊子 C．老鼠 D．蛔虫 13. 下图表示饭后半小时，进出人体某器官的血液内四种物质的相对含量，该器官是( ) 1 ．肺．小肠 DB．肾 CA．大脑 ） 14. 你认为在我国的计划生育政策中，控制人口过快增长的关键是（ D．优生．少生A．晚婚 B．晚育 C），与一个正常的父亲生下的孩子中，一个患白化病的母亲（白化病的基因为aa15. ）。出现男孩、女孩的几率可能是（ 2 1∶∶1 D．2∶1 C．3∶A．11 B．患过麻疹的人，体内能产生一种抵抗麻疹病毒的蛋白质。这种蛋白质和麻疹病毒分16. ）。别为（ D．抗体和抗体 C．抗原和抗原 A．抗原和抗体 B．抗体和抗原 ）。17. 种子的休眠有利于（ B．种子的成熟．保存养料 A ．提高发芽率C．适应环境 D ）一朵白菜花不能结果的 原因是缺少了（ 18. ．花被．花药 D．雌蕊 C A．雄蕊 B ）。能不断产生新细胞的是根尖的（19. ．成熟区 D B．分生区 C．伸长区A．根冠 ）。 20. 根是绿色植物非常重要的器官，下面的有关叙述中，正确的是（．根尖结构的各部分都能吸收水和无机盐A K，所以应全部施用氮肥、磷肥和钾肥、．植物生长发育需要N、PB C．根的细胞液的浓度大于土壤溶液的浓度，根就从土壤中吸水 D．伸长区的细胞分裂能力强）。 21. 下列属动物复杂行为的是（ B．蜜蜂采蜜．蜘蛛结网 A D．公鸡报晓 C．鹦鹉学舌 ）在制作酒、面包和酸奶时使用的技术主要是（ 22. ．发酵技术 BA．转基因技术 ．细胞核移植技术 DC．克隆技术 ） 23. 用肉眼观察幼根的根毛，根毛呈（ B．白色，绒毛状．绿色，细长A D．肉眼看不到，需要放大镜C．绿色，绒毛状）。24. 下列叙述中，不属于胃的功能的是（．将食物磨碎 BA．将食物与胃液混合
济南版八年级生物下册知识点 一、生命起源的化学进化 1、化学进化观点生命是由非生命物质逐渐演变而来的？ 2、要点图示有机小分子物质无机物有机大分子物质独立的体系原始生命 3、化学进化解读（1）、无机小分子物质形成有机小分子物质（2）、有机小分子物质形成有机大分子物质（3）、有机大分子物质构成相对独立的体系（4）、独立体系形成原始生命 二、生物进化的证据 1、化石证据(1)概念：保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹，是研究生物进化的最直接证据。（2）化石在地层中的分布规律：越是古老地层中发掘的生物化石结构越简单，越是晚期地层中发掘的生物化石结构越复杂。 2、解剖学证据（1）、同源器官：外形和功能上很不相同，但在解剖结构上具有相同性或相似性，来源相同。例如：鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢等。（2）、同源器官反映：生物之间存在一定的亲缘关系，说明分时具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。 3、分子生物学证据（1）蛋白质是生命活动的主要体现者，其基本组成单位是氨基酸。（2）氨基酸组成与生物亲缘关系：亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性越多：亲缘关系越远
的生物，其蛋白石分子的差异越大。比较不同生物之间的亲缘关系和生物进化的顺序。 三、生物进化的历程 1、生物进化的总体趋势从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。 2、生物进化的主要历程（1）植物进化的历程原始两栖类原始被子植物原始裸子植物原始种子植物原始单细胞藻类原始蕨类植物原始苔藓植物（2）动物进化的历程原始单细胞动物原始无脊椎动物古代脊椎动物原始爬行类原始鸟类原始哺乳类 四、生物的进化原因 1、自然选择学说（1）概念：生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程。（2）内容：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。 2、人工选择（1）概念：人们根据自己的需要和爱好，不断选择和培育生物新品种的过程（2）举例：我国的花卉、加餐、金鱼等品种很多 五、人类的起源 1、人类起源于古猿（1）、类人猿：黑猩猩、大猩猩、猩猩和长臂猿都与人有很多相似的地方，统称类人猿。（2）、灵长类：人和类人猿都属于灵长类动物（3）、证据：最直接的证据就是化石
济南版八年级生物下册知识点总结 第一章生命的起源和进化第一节生命的起源 1．化学进化观点 地球上的原始生命是由非生命物质经过极其漫长的化学进化过程，逐渐演变而来的。 原始大气层包含的气体：①水蒸气②氢气③氨④甲烷⑤硫化氢⑥二氧化碳。与现在大气的主要区别是没有氧气。 2． a原始大气中的无机物到有机物, 再到原始生命,这一过程是在原始地球上进行，原始生命的摇篮是原始海洋。 b ．原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气c．蛋白质、核酸是生命中重要的物质 4.独立体系不断完善，一旦它们能实现原始的新陈代谢和个体增殖，便意味着原始生命诞生了。 5．米勒首创的实验属于模拟实验。 1953年，美国学者米勒（https://www.doczj.com/doc/9910020235.html,ler）进行了模拟实验，开辟了通过实验研究生命起源的新途径。 沸水相当于原始海洋，火花放电相当于闪电，密闭装置中的气体相当于原始大气，冷却水模拟降雨过程， 从取样活塞处取出的溶液中含有有机物即多种氨基酸。 （１）米勒提出的问题是：原始地球有没有可能产生生命； （2）他做出的假设是原始地球有可能产生生命； （3）他搜集到的证据是实验条件下，无机小分子生成了原先不存在的氨基酸等有机小分子。 （4）他得出的结论是在原始地球的条件下,无机小分子可以生出有机小分子。 6．1965年，我国科学工作者利用氨基酸成功地合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素。 7．1981年，我国科学工作者又利用简单的有机物，人工合成了组成生命的另一种很重要物质——核酸。 第四节生物进化的原因 动物的保护色，是自然选择的结果 1．在探究生物进化奥秘的过程中，英国学者达尔文于1859年出版了震动当时学术界的巨著-——《物种起源》,该书提出了以自然选择为基础的生物进化论,被赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一. 2．长颈鹿的祖先有颈长和颈短之分。这是变异现象。 3．在缺乏青草的时期，颈长的长颈鹿能够吃到高处的树叶，容易得到食物生存下来，并繁殖后代，这是有利的变异。 4．在缺乏青草的时期，颈短的长颈鹿吃不到高处的枝叶，生存下来的机会就比较小，这是不利变异。 5．环境的不断选择使颈长的长颈鹿被保留下来，逐渐形成了现在的长颈鹿。 6．由于生物的过度繁殖，使生物赖以生存的食物和空间都是非常有限的，为了争夺足够的食物和空间进行生存斗争。 7．生存斗争包括：同种个体和不同种个体之间的斗争，以及生物与自然条件之间的斗争。 8．自然选择：在生存斗争中，适者生存、不适者被淘汰的过程叫做自然选择。 9．人工选择：在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好，不断选择和培育生物新品种的过程，叫做人工选择。 10．饲养动物和栽培植物都是对野生动植物长期人工选择的结果。举例：我国的花卉、金鱼等品种很多 重点：自然选择的决定因素是自然环境，而人工选择的决定因素是人。
八年级下学期生物教学计划 为全面提高教育教学质量，更好的完成本学期的教学任务，我结合班级学生情况，结合生物学的学科特点，特制定教学计划如下： 一、学期教学目标 通过本教材的学习，学生首先能尝试从日常生活、生产实践或学习中发现与生物学相关的知识问题，用书面或口头形式表述这些问题，描述已知的科学知识与发现问题的冲突所在，并能通过观察、调查、实验等多种途径获得数据，处理、描述现象。本教材更好的体现生物的过程探究式学习。不仅加大了实验的比重，而且探究活动的内容和方式更加丰富多彩。其特点是加强了学生探究活动的自主性和选择性。通过学习让学生形成爱护各种生物、保护生物栖息环境的意识，提高对人与自然和谐发展意义的认识和环保意识。 第一单元 1．知识与技能： (1)根据米勒的模拟实验，预测产生有机小分子类别。（2）观察化石的图片，推测每种化石生物可能的生活环境，并对生物进化趋势进行推测。（3）列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系。（4）概述生物进化的主要历程。（5）说出研究生物进化课题的一些基本方法。（6）概述保护色的形成过程，分析生物进化的原因。（7）概述人类起源与古猿，人类在自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2．过程与方法： （1）本教材探究活动的内容和方式丰富多彩，其特点是加强了学生探究活动的自主性和选择性，使学生掌握科学探究的一般方法。如：观察四种类人猿和“人和黑猩猩体质特征比较”的示意图，用比较的方法找出人类和类人猿的异同点，给学生留有充分的思维空间。探究活动的内容与生活实践紧密相联系，以利于对学生实践能力的培养。（2）本单元体现的教学方法更加丰富，增加了“综合与概括”“设计与评价实验方案”等训练项目，利于培养学生的多种能力。还增设了很多资料分析，模拟实验的方法等，培养学生的参与意识与实践能力。 3．情感、态度与价值观 （1）培养学生科学的探索精神和创新意识，养成实事求是的科学态度。体验科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径之一。（2）认同生命的物质性，生命起源于非生物。（3）认同在生物演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。（4）学习达尔文严谨的科学态度及坚持真理的科学精神。（5）认同人类进化的辨证唯主义观点、人类应当与自然环境和谐发展的观点以及人类进化仍在继续的观点。 第二单元
八年级质量检测生物试题2015.12 一、选择题：（请将下列各题的唯一最佳答案填写答题卡内。每小题2分，共50分） 1、制作面包需要面粉和酵母菌等原料，下列说法不正确的是（） A.制作面包需要严格的无氧条件 B.酵母菌的发酵作用需要适宜的温度 C.在无氧条件下，酵母菌把葡萄糖转变成酒精 D.酵母菌产生的二氧化碳使面团变得膨大松软 2、下列实例与采用的生物技术搭配错误的是（） A．“工程菌”――转基因技术 B．制酸奶――乳酸发酵 C．“多莉”羊的诞生――克隆技术 D．快速培育无病毒植株――无土栽培 3、我国科学家将苏云金芽孢杆菌中能够产生杀虫毒素的基因转移到棉花体内，成功培育了一系列抗虫棉品种，使我国成为世界上独立自主研制成功抗虫棉的第二个国家。该项生物技术属于（） A.克隆技术 B.转基因技术 C.发酵技术 D.细胞工程 4、日常生活中人们运用各种方法保存食品，下表中食品的保存方法不合理的是（） 选项 A B C D 食品种类水果、蔬菜鲜肉香菇袋装薯片 保存方法冷藏冷冻干燥脱水真空包装 5 A.培育的试管婴儿 B.多利羊的培育 C.兰花的组织培养 D.果树的扦插、嫁接 6、下面各选项中，能保持相对稳定时间最长的生态系统是（） 7、下列哪一项不是基因工程的应用实例 ( ) A. 袁隆平院士培育的杂交水稻 B.科学家把美洲拟蝴蝶鱼的抗冻基因转入番茄细胞中，培育出了抗冻番茄 C.我国农业科学家培育的抗虫棉 D. 科学家将人的生长激素基因连接到大肠杆菌的DNA上，培育出了能生产生长激素的 大肠杆菌 8、酵母菌与植物细胞相比，不具有的结构是（） A．细胞壁B．细胞核C．叶绿体D．液泡 9、我国农业科学家成功将细菌中的抗虫基因成功的转移到棉花体内，培育了一系列抗虫棉品种。这个事实说明，控制生物性状表达的基本单位是（） A.基因 B.DNA C.染色体 D.细胞 10、生态系统是指（） A.所有生物的总和 B.生物与环境所形成的统一整体 C.所有动物总和 D.生物的生存环境
2013 — 2014学年度第二学期期中学业水平测试 八年级生物题样 .选择题（每小题1分，共25分，每小题只有一个答案，请将答案标号填写在下面相应的 答案栏 内） 1. “自然选择学说”可以解释生物进化的原因，它的提出者是 A.达尔文 B.米勒 C.巴斯德 D.列文？虎克 地球上最初的生命诞生于 A.原始大气 B.现代大气 下列关于生物进化证据的说法正确的是 A. 同源器官外形的差异是长期适应不同环境的结果 B. 通过细胞色素 C 的研究可以知道生物进化的历程 C. 同源器官的存在，为生物进化提供了最直接的证据 D. 越是晚期形成的地层里，形成化石的生物越简单越低等 4.右图是未被破坏的地层示意图，图中表明两个地层中曾发掘 出物种A 和物种B 的化石。下列关于物种 A 、B 的关系的叙 述中，正确的是 ①物种A 比物种B 结构复杂②物种A 比物种B 结构简单 ③ 在I 层可能找到物种 A ⑤物种B 的出现早于物种 A.①③⑥ B.②③⑥ 5.下列植物中，最低等的是 A.葫芦薛 B .海带 2. 3. C.原始海洋 D.现代海洋 的化石 ④ 在II 层内可能找到物种 A ⑥ 物种 B 的出现晚于物种 C.②④⑤ D.①④⑤ C.满江红 B 的化石 A 6.荷泽国际牡丹花会 2014年4月16日开幕。目前，我市是全世界面积最 大、品种最多的牡丹生产基地、科研基地、 栽培面积12万亩，九大色系，十大花型， 的主要原因是 A .我市气候条件稍有差异的结果 C.长期人工选择的结果 7.下列关于生物进化总趋势的叙述， A.由水生生物到陆生生物 C.由低等生物到高等生物 出口基地和观赏基地。现有 1237个品种，你认为品种繁多 B.用组织培养方法繁殖的结果 D.长期自然选择的结果 不合理的是 B.由体型较小的生物到体型较大的生物 D.由结构简单的生物到结构复杂的生物 8.下列动物在地球上出现的顺序正确的是
备课本济南版八年级上册 生物 全册教案 班级______ 教师______ 日期______
济南版八年级上册生物知识要点 教师_______日期_______ 第一章绿色开花植物的一生 第一节花的结构和类型 1、花的基本结构：一朵完整的花包括：花柄、花托、花萼、花冠、雌蕊和雄蕊等六部分， 以上部分都具备的花叫（完全花），缺少其中一部分或几部分的花叫（不完全花）。 2、桃花的结构 3、花的主要结构：（雄蕊和雌蕊） 花柄：支持和输导 花托：着生花的各部分 4、花的各部分作用花萼、花冠：保护，招引昆虫传粉 雄蕊和雌蕊：与果实和种子的形成有关 5、对每一种绿色开花植物来说，花的（形态和结构）相对固定，（花的特征）作为植物分类 的重要依据。 6、花的类型.： 分类及依据：根据雄蕊和雌蕊的有无，花可以分为（两性花和单性花）。 两性花：一朵花中同时具有雄蕊和雌蕊的花，如桃花、百合花等。 单性花：一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊的花，如黄瓜花、丝瓜花、杨花、柳花 雌花：一朵花中只有雌蕊的花 单性花雄花：一朵花中只有雄蕊的花 具有单性花的植物：分为雌雄同株植物（黄瓜、玉米）和雌雄异株植物（柳、杨、菠菜） 单生花：每一朵花单独着生在茎上，较大。如：桃花、月季花根据花的着生情况 花序：每一朵花按一定次序着生在变形的花托即花轴上，每一 朵花较小，组成花序后较明显，有利于传粉。如：菊花、 向日葵 接受花粉 花的主要部 分之一 花的主要部分 之一 外子房壁，内 胚珠 保护花蕊 保护花蕊 内有花粉
第二节传粉与受精 概念：花开以后，花粉从花药里散发出来落到雌蕊柱头上的过程。 自花传粉：一朵花的花粉落到同一朵花的柱头上。如小麦、水稻、豌豆 方式 异花传粉：一朵花的花粉落到另一朵花的柱头上。如鼠尾草、玉米等 风媒花：具有艳丽的花冠，芳香的花香，甜美的花蜜 虫媒花：没有艳丽的色彩，芳香的气味，花粉多而轻 7、人工授粉：目的：弥补自然传粉的不足 操作要领：去雄：防止自花传粉的发生；去雄后套袋：防止其他花粉的干扰；透明袋：保证呼吸作用的正常进行； 关键步骤：人工授粉时，一定要将花粉涂在柱头上。 8、受精 中央细胞 过程：花粉坐落在柱头上，受柱头上粘液的刺激萌发出花粉管，花粉管穿过花柱伸入子房，到达胚珠，花粉管顶端破裂释放出两个精子，精子与卵细胞结合形成受精卵。 概念：精子与卵细胞相融合的现象叫做受精。双受精：一个精子与卵细胞结合形成受精卵，另一个精子与两个极核结合形成受精极核。是绿色开花植物特有的现象。 有性生殖：经过两性生殖细胞相结合的现象，是生物界最常见、最重要的生殖方式。 【点拨】只有同种植物的花粉才能萌发，完成受精作用。 第三节果实和种子的形成 1、传粉、受精完成以后，花萼、花冠、雄蕊和雌蕊的柱头和花柱一般都逐渐凋落，只有雌蕊的子房继续膨大（细胞不断分裂、生长、分化的结果）。 子房壁果皮 子房珠被种皮果实 胚珠受精卵胚种子 受精极核胚乳 【点拨】果实里种子的数目是由每个子房内胚珠的数目决定的。/2区分果实和种子：果实
课题第一节生命的起源序号 授课 时间 年月日主备人陈莉莉课型新授 教学目标及重难点知识目标： ⒈描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。 ⒉观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别。 ⒊交流生命起源研究史上几种重要学说或假说的主要观点和证据。 能力目标： 能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识，提高分析问题和解决问题的能力。 情感目标：认同生命的物质性，生物起源于非生物。 板书设计 第一节生命的起源米勒实验 教学策略 利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点 教后反思
教与学过程设计备注 一．预习检测 ⒈地球上的原始生命是由____________经过________过程 演变而来的。 ⒉原始大气的成分有______、_______、______、______、 _________等不过没有________。 3.原始海洋是怎样形成的？ 4.___→_______→______→ _________。 5.1965处我国科学家利用_________成功合成_________。1981，我国科学家利用简单的有机物合成_________。它能证明生命起源的_________阶段。 二．情景导入明确目标 学生齐读学习目标 三、自主学习合作探究 （一）生命起源的化学进化：（看书3—4页）结合课本示意图讨论分析回答： 1.原始大气的成分有那些？。这些物质是从那里来的？。原始大气成分与现在大气成分有什么明显不同？。 2.原始生命起源的场所是，据你推测此时地球表面温度应该（很高；较低） 3.根据课本内容和你收集的资料，你认为原始地球至少要具备哪些基本条件，才使原始生命的出现成为可能？-。（提示：原料能量场所） 4.生命起源的化学进化过程可分为哪几个阶段？你认为最复杂、最有决定意义的是哪个阶段？。5．原始大气中无机物合成有机物的能量来自那里？。 6．为什么说原始海洋是原始生命的摇篮? （三）、生命起源的实验探索： 学习提示：阅读课本5页实验过程，分析实验现象与结论。小组合作完成 1．在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表，实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的现象。 2．实验装置中的冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了过程？烧瓶中的暗褐色液体含有成分。 3．该实验中，你认为米勒提出的问题是；作出的假设是；得出的实验结论1.教师出示的答案 2.同桌互查 3.教师抽查 1.学生以小组为单位学习 2.找出疑难问题
版八年级下册生物重点知识 1、原始生命诞生的条件：（1）物质条件-----原始大气；（2）能量条件---紫外线、闪电、高温；（3）场所---原始海洋。 2、原始生命诞生的过程：无机小分子物质到有机小分子物质，有机小分子物质到有机大分子物质，有机大分子物质到独立体系，独立体系到原始生命。 3、米勒实验：（1）向装置中充入的气体，模拟原始大气；（2）火花放电模拟闪电；（3）冷凝模拟降雨；（4）装置下面的液体模拟原始海洋。米勒实验证明：在原始地球条件下，由无机物合成有机物是可能的。 4、化石是研究生生物进化的最直接证据：（1）越早地层中，挖掘的生物化石结构越简单、越低等；越晚地层中，挖掘的生物化石结构越复杂、越高等；（2）越早地层中，不能挖掘高等生物的化石，但在越晚地层中，可. . 优质资料. .
以挖掘出低等的生物化石。 5、同源器官反映出生物之间存在着一定的亲缘关系，凡是具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。同源器官外形的差异是由于在进化过程中适应不同的生活环境、行使不同的功能而逐渐形成的。 6、原始生命由于营养方式的不同，一部分产生叶绿体，逐渐演变为原始的藻类植物，进化成各种各样的植物．另一部分没有叶绿体，逐渐演变为原始单细胞动物．再进化成为形态各异的．一部分进化成植物，一部分进化成动物。 6、最早登陆的植物类群是苔藓植物和蕨类植物。一部分蕨类植物进化为种子植物。 7、生物进化的总体趋势：简单到复杂、低等到高等、水生到陆生。 . . 优质资料. .
8、自然选择的容：过度繁殖、遗传和变异、生存斗争和适者生存。 （1）变异是不定向的，而选择、进化是定向的 （2）变异本身就是存在的，为生物进化提供了原始材料。 （3）环境选择生物，而不是生物选择环境 9、有些生物在进化的过程中灭绝，是由于它们缺少适应环境的有利变异；而有些生物非常简单、低等的生物一直保留到今天，原因是它们生存的环境并没有发生改变。 10、人类和类人猿都起源于森林古猿，人类学家将是否直立行走作为人猿分界的一个重要标准。早期的人类发展到现代的人，经历了南方古猿、能人、直立人和智人四个阶段。其中最关键的阶段是直立人。 11、生态系统中最基本、最关键的成分是生产者；必不可缺少的生物成分是生产者和分解者。 . . 优质资料. .
课题花的结构和类型序号 1 授课 时间 年月日主备人课型新授 教学目标及重难点知识目标： （1）学会解剖和识别花的各个部分，认识完全花，概述花的主要部分是雄蕊和雌蕊的理由。（重点） （2）描述花的种类和花的着生方式 （3）说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念 能力目标：尝试解剖与探究，提高观察能力、思维能力和严密的推理能力。情感目标：通过学习“花的结构与其功能”及“花的类型”等知识，使学生树立与“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。 板书设计 花的结构和类型 一．完全花 二．花的类型 1.两性花一朵花中同时具有雄蕊和雌蕊 2.单性花一朵花中只具有雄蕊和雌蕊 3花序植物的花，按照一定的次序着生在变形的花托上，形成花序 教学策略 采用多媒体教学，并在教学中运用自主学习（找知识点）小组合作探究（深化理解）知识的方式完成 教后反思
教与学过程设计备注 一．情景导入明确目标 1.同学们，自然界中丰富多彩的生物，不仅为人类提供 了丰富的食物、纤维、建筑和家具材料，同时也美化了我们 的生活，令人赏心悦目，流连忘返。请同学们在欣赏美景的 同时，不要忘记观察和思考，获得必要的信息。下面请大家 观看一段录像，你从中能获得哪些生物学信息呢？ （引导学生交流，从而导入新课。） 2.小组讨论出本节课的学习目标 二．自主学习合作探究 （一）花的类型： 1.利用课前准备好的各种花，组织学生以小组为单位仔细观察，并找出它们的相同点和不同点（此处是针对学生在小学时已经了解到花的结构中的许多知识，在观察中发现问题，学习新知）。 2.提问、总结：（要根据学生举出的例子进行） 像（扁豆）的花，在一朵花内，同时具有雌蕊和雄蕊的花，叫两性花。而（黄瓜）的花，一朵花内只有雌蕊或只有雄蕊的花，叫单性花，分别称为雌花和雄花。（举例）（二）花的结构 1、学生以小组为单位解剖一朵花 提醒学生实验时的注意以下问题： ①观察时应按照怎样的顺序进行？为什么？②你观察到了花的哪些结构？③请你描述各部分的排列具有什么特点？④各部分的作用是什么？⑤你认为花的主要结构是什么？为什么？⑥注意安全。 注意事项： （1）学生解剖的情况要做具体了解，解剖不规范的情况要更正； （2）对于有解剖单性花的学生也要作出解答； （3）学生的解剖方向若有不同（横剖和纵剖），都要作出相应的解释。 （4）对于各部分的功能先让学生尝试解释，然后分析、总结； （5）花的主要部分一定要让学生理解原因。 （组织学生分析、讨论） 提问并总结： 1）.花的基本结构包括：花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房） 2）.花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列复杂的变化，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。利用多媒体激发学生的学习兴趣 把微观动态过程形象表现出来，使学生直观地理解了花的结